“ AÑO DEL DIALOGO Y RECONCILIACION NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Nº 06
1.2 Institución educativa : “San Pedro y San Pablo”
1.3 Directora del plantel : Lic. Thalia De Tomás Bullón
1.4 Área curricular : Comunicación
1.5 Nivel / Turno : Secundaria - Tarde
1.6 Ciclo y grado : VI ciclo – 2°
1.7 Horas semanales : 6 horas
1.8 Docente responsable : Victor Collazos Cueto

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a
comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de
las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce
textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a
lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso en
las diferentes competencias.

III. DIAGNOSTICO GENERAL: por grado.

LOGRO DE ESCALA DE CANTIDAD 2017 % METAS 2018 %

APRENDIZAJE CALIFICACION
DESTACADO 18-20 0 0 1 3
PREVISTO 14-17 15 45 17 52
EN PROCESO 11-13 17 52 15 45
INICIO 0-10 1 3 0 0
TOTAL 33 100 33 100
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA EL VI CICLO

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Escucha activamente diversos textos orales.
 Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Comprende textos orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
orales.
 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Se expresa oralmente.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
Comprende textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Produce textos escritos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos.

 Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Interactúa con expresiones  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
literarias. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

V. CALENDARIZACIÓN

PERIODO FECHA DURACIÓN

PRIMER TRIMESTRE Del 12 de marzo al 08 de junio 13 semanas
SEGUNDO TRIMESTRE Del 11 de junio al 21 de setiembre 13 semanas
Vacaciones
Del 30 de julio al 10 de agosto
13 semanas
TERCER TRIMESTRE Del 24 de setiembre al 19 de diciembre
TOTAL 39 semanas
VI.
y mente
escuchar

socialmente

cada capacidad
diversidad cultural
Unidad V: Me comunico
Unidad III: Me comunico
convivencia democrática
Número de la unidad

Unidad I: Elaboramos textos

Total de veces que se trabajará

Unidad II: Comunicar y saber
narrativos para promover una

Unidad VI: Valoramos nuestra

describiendo objetos y lugares
Unidad IV: Me valoro en cuerpo
Duración

(42 horas)
(36 horas)
(42 horas)
(36 horas)
(42 horas)
(36 horas)

7 semanas
6 semanas
7 semanas
6 semanas
7 semanas
6 semanas

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

5
X
X
X
X
X

Escucha activamente diversos textos

3
X
X
X
X

Recupera y organiza información de

diversos textos orales.
orales

5
X
X
X
X
X

Infiere e interpreta el significado de

los textos orales.
Comprende textos

4
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos orales.

3
X
X
X
X

Adecúa sus textos orales a la

situación comunicativa.

5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

4
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados

recursos expresivos.

3
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos orales.
Se expresa oralmente

5
X
X
X
X
X

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
4
X
X
X
X

Recupera información de diversos

textos escritos.
4
X
X
X
X

Sintetiza información de diversos

textos escritos.
5
escritos

X
X
X
X
X
X

Infiere e interpreta el significado de

los textos escritos.
Comprende textos

5
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos escritos.
4
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos

textos escritos
5
X
X
X
X
X

Adecúa sus textos escritos a la

situación comunicativa.
6
X
X
X
X
X

Textualiza con claridad sus ideas

según las convenciones de la
4
X
X
X
Produce textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos escritos.
3
X
X
X

Interpreta la forma y el contenido de

textos literarios en relación con
3
X
X
X

Crea textos literarios según sus

literarias

necesidades expresivas.
expresiones
Interactúa con

4
X
X
X

Se vincula con diversas tradiciones

literarias a través del diálogo
 HORAS
I TRIME

TÍTULO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

STRE

 Plan Lector:
Unidad 1 Comprende textos
Algunos estudiantes de 2º de Secundaria de la I.E.  “El collar”
“Elaboramos San Pedro y San Pablo, en su convivencia con sus orales  “La princesa y el dragón”
textos narrativos pares muestran escaso cumplimiento a las  Se expresa  “El haragán afortunado”
para promover normas de convivencia, debido a la influencia oralmente  “Warma kuyay”
una convivencia negativa que reciben por parte de los medios de  Comprende textos  “Canción del pirata”
democrática” comunicación y del contexto social, generando escritos  Lectura Dirigida: La Palabra del
espacios inapropiados para el aprendizaje.  Produce textos Mudo: “La señorita Fabiola”
36
I Siendo conscientes que los estudiantes deben escritos
respetar las normas de convivencia, hemos creído  Reforzamiento pedagógico TEXTO
 Interactúa con
conveniente promover una convivencia  El texto: tipos NARRATIVO
expresiones
democrática con el fin de cumplirlo, elaborando literarias  El tema y los subtemas
textos narrativos.  Identificación de las ideas
principales y temáticas
 La inferencia
 El mapa conceptual

 Teoría Curricular
 El dialogo
 El parafraseo
 La toma de apuntes
 Textos narrativos
 El género narrativo

 Plan Lector:
Unidad 2 Comprende textos  La paralingüística, la cinésica y la
orales prosémica (TE)
 Se expresa  Escribir (TE)
“Comunicar y Comunicación asertiva en el entorno académico y
saber escuchar” familiar.
oralmente  El torito de la piel brillante (JMA)
 Comprende textos  Comunicación no verbal (TE)
escritos  La población Bora sobrevivió a la
 Produce textos fiebre del caucho (CT)
 42  Historia sobre la ceguera (CT)
- Construyo mi radio drama con experiencias escritos
familiares, en base de diálogos. Interactúa con  Reforzamiento pedagógico: RADIODRAMA
- Difundimos nuestro radio drama en el colegio. expresiones literarias
 El sumillado
 El resumen
 Los conectores lógicos

 Teoría curricular:
 El testimonio
 Dialectos del español en el Perú
 Postura y gesto
 El radiodrama
 Adecuación, coherencia y
cohesión.
 Los referentes
 Las figuras literarias
 La historieta comprensión
 La historieta producción

 Plan Lector:
Unidad 3 La contaminación ambiental es un tema de Comprende textos
preocupación nacional y mundial por el  La agonía de Rasu Ñiti Jose
“Me comunico orales María Arguedas
enorme impacto en la salud y en nuestra mega  Se expresa
socialmente”  Mitos, leyendas y cuentos
diversidad ecológica y genética. ¿Quién se
oralmente peruanos (obra)
responsabiliza del daño que nos causa?
 Comprende textos  La botella de chicha Julio Ramón INFOGRAFÍA
¿Cómo promovemos la cultura de la
prevención y de cuidado del ambiente? escritos Ribeyro
 Produce textos
II 36 escritos
 Interactúa con  Reforzamiento pedagógico:
 La ECE: fichas 1-5
expresiones
literarias
 Teoría curricular:
  La exposición
 La línea de tiempo
 Denotación y connotación
 Textos descriptivos de procesos o
fenómenos(comprensión y
producción)
 Textos descriptivos de objetos
(comprensión y producción)
 La oración simple

42  Plan lector:
Unidad 4 El Medio Ambiente es importante para la vida de Comprende textos
todos, es por eso que debemos cuidarla y  Eso no me lo quita nadie (obra)
orales  Las proteínas (CT)
conservarla para bien de nosotros mismos y de  Se expresa
“Me valoro en todos los seres vivos que habitan nuestro planeta.  El hijo (A)
cuerpo y mente”
oralmente  Los ojos de Judas
Causas como la destrucción de la capa de ozono,
la contaminación del agua, el dióxido de carbono,  Comprende textos
acidificación, erosión del suelo, hidrocarburos escritos  Reforzamiento pedagógico:
ECE 6 - 10 DEBATE SOBRE
clorados y otras causas de contaminación como el  Produce textos
EL CUIDADO DEL
derramamiento de petróleo están destruyendo escritos. MEDIO AMBIENTE
nuestro planeta, pero la "causa que produce las  Interactúa con  Teoría Curricular:
demás causas" somos nosotros mismos..., hay expresiones  Etapas de la producción del texto
personas que no les importa tirar una lata en la literarias  Textos expositivos con estructura
calle o un papel, o cualquier otra cosa, sabiendo enumerativa (comprensión
que cada vez más están contaminando el /producción)
ambiente, lo correcto sería colocar la basura o los  Juegos de roles
residuos en la papelera o llevarlo al basurero más  La discusión
cercano. Por esta razón la escuela debe contribuir  El género teatral
creando conciencia en los jóvenes para que ellos
se comprometan a mejor el lugar donde les tocó
vivir y preservar la flora y fauna que la naturaleza
ha proveído ¿de qué manera los jóvenes pueden
apoyar a conservar el medio ambiente? ¿Cómo
podemos crear conciencia para prevenir la
destrucción del medio ambiente?
  Plan Lector
Unidad 5 Comprende textos  La sentencia(A)
orales  Cómo evitar la discriminación de
 Se expresa género (TE)
oralmente  Lectura de poesía
 Comprende textos
“Me comunico Construye textos de relatos imaginarios para escritos  Reforzamiento pedagógico: ELABORACIÓN
describiendo socializarse con su entorno familiar y social,  Produce textos  LA ECE Fichas (11 - 15) DE AFICHES
III 36
objetos y lugares” resaltando el origen de mitos y leyendas.
escritos
 Interactúa con
 Teoría Curricular
expresiones
 La narración de una anécdota
literarias
humorística
 La entonación
 La declamación
 El género literario poético.
 El canon literario poético

 Plan Lector
Unidad 6 Comprende textos  La interculturalidad literaria:
El Perú es un país multilingüe y pluricultural donde orales Caperucita
se anhela una convivencia en armonía con la  Se expresa  Cuento “Los merengues” Julio
“Valoramos
nuestra diversidad
naturaleza y en sociedad, respetando y valorando oralmente Ramón Ribeyro
las diversas manifestaciones culturales.  Comprende textos  El pastor y la perdiz (A) ELABORACIÓN
cultural”
¿De qué manera podemos valorar y respetar 42 escritos  El diario de Ana Frank (CT) DE
nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y  Produce textos ORGANIZADORES
 Reforzamiento Pedagógico: VISUALES
conservación? escritos.
 Interactúa con  LA ECE Fichas (11-15)
- Difundo a través de una infografía riquezas de
mi país. expresiones
literarias
Colaboro con mi infografía para el contenido de la
revista.

 Teoría Curricular
 La Tertulia
  Recursos expresivos para crear
efectos emotivos
 La prensa escrita: análisis de la
noticia
 La prensa escrita: estructura de
la noticia
 La televisión: Los reality show

VII. PRODUCTO ANUAL

PRODUCTO Elaboración de infografías

ANUAL Creación de afiches

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien
común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a
través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar
iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes
y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad IV se enlaza con el área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y
a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno,
orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.
La Unidad V se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los
y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de
Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y
 sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito
es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad VI se engarza con el área de Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.
También se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer
su identidad.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El desarrollo curricular del área y de manera especial el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectura y escritura, está sustentado en el enfoque
comunicativo y textual mediante el dominio de variadas estrategias.

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
- Ejercicios para la comprensión oral
EXPRESIÓN - Otras como el pimpón preguntón, bisagras interactivas, la captura de significados y óyeme con los
Y ojos. Extraídas de Rutas 2015.
COMPRENSIÓN ORAL
- Actividades previas a la lectura
LECTURA - Lectura de textos motivadores de diverso tipo
Y - Aplicación de técnicas de lectura y teoría del texto(Identificación del tema y la idea principal,
COMPRENSIÓN DE TEXTOS identificación de subtemas e ideas temáticas, reconocimiento y empleo de la estructura textual)
- Elaboración del resumen
- Actividades de comprensión según la propuesta PISA
- Actividades de metacognición
- Planifica la producción de diversos tipos de textos
ESCRITURA - Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Y - Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Talleres de interpretación y creación de textos literarios
INTERACTÚA - Taller de lectura e interpretación de un cuento de ciencia ficción
CON EXPRESIONES - Taller de lectura e interpretación de textos poéticos
LITERARIAS - Creación de cuentos
- Creamos de diálogos para personajes
 - Musicalizar y cantar un poema

IX. RECURSOS Y MATERIALES

 1 cuaderno rayado o cuadriculado A4
 Texto de Comunicación del MED
 Módulo de Comprensión Lectora 2
 Texto Antología Literaria 2
 Papelotes, plumones, cinta masking tape, lapiceros, lápiz, colores, etc.
 Material impreso (lecturas, guías de aprendizaje. Obras literarias)
 Internet, radiograbadora, periódicos, revistas, etc.

X. FUENTE BIBLIOGRÁFICA

• PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.

• PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

Jicamarca, 28 de diciembre de 2018

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Lic. Thalia de Tomás Bullón Lic. Wilfedo Pomajulca Robles
Directora Coordinación Pedagógica

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Lic. Victor Collazos Cueto
Docente de Comunicación