ACTIVIDAD 4

Dimensiones de la transformación para la mejora educativa en la

época actual.

ERIKA BENZIGER FICACHI

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

ASIGNATURA

26857-TEPO PO002 Proceso Mejora Entornos Educativo

PROFESOR

Mtro. Antonio Surisadai Gomez*Lopez

CUATRIMESTRE

SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2022

FECHA DE ENTREGA

30 DE OCTUBRE 2022
 INTRODUCCIÓN

En este ensayo discutiremos lo pertinente a como la transformación de los sistemas educativos es

una necesidad que se tiene para el desarrollo de las sociedades.

El sistema educativo está en constante cambio, año tras año vemos adaptaciones y transformaciones
siendo de las más importantes, el modificar el aprendizaje a que sea significativo no solo centrado en
el docente o en la Institución sino a que sea inclusivo y participen todos los actores que conforman el
proceso educativo.

Es importante enfocarnos en el aprendizaje de los alumnos y de cómo lo pueden aplicar en sus

comunidades y en su día a día pudiendo guiarlos hacia un desarrollo más viable de la sociedad.

Hay diferentes modelos educativos que se aplican para llegar a este objetivo , los cuales revisaremos,
así como la importancia de la influencia de la misma sociedad, política y economía en el sistema
educativo.

Uno de ellos es la educación por competencias que ahora tiene gran relevancia sobre todo por ser
una sociedad de conocimiento donde el desarrollo de competencias no solo para el aprendizaje sino
para la vida se ha vuelto un factor importante en todos los ámbitos.

Finalmente los fundamentos pedagógicos y estrategias de mediación educativa para el aprendizaje y

la generación de conocimiento son elementos que hay que considerar cuando hablamos de las
características de la enseñanza centrada en el aprendizaje y en el alumno.

De acuerdo con Chocarro, González-Torres, Sobrino (2007) en la educación no existe el método

ideal; cada situación de enseñanza está determinada por múltiples variables y, en función de cómo
interactúen puede ser preferible uno u otro modo de proceder en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 DESARROLLO

La transformación de la educación ha sido un factor importante en el cambio de los

procesos de aprendizajes, si bien es cierto venimos de un educación tradicional
donde el aprendizaje estaba centrado en el docente, no había mucha interacción , y
se solía evaluar meramente la información que el docente exponía y no el
aprendizaje.

A través de los años hemos visto cómo la educación se ha ido transformado

adecuándose cad vez más a las necesidades de los actores principales de la
educación siempre influenciado por las diferentes dimensiones políticas, sociales,
culturales y económicas, mismas que en ocasiones no han permitido el desarrollo o
crecimiento de los procesos educativos en su totalidad.

Ahora en el nuevo modelo educativo que está centrado en el aprendizaje, el

profesor y el alumno comparten la responsabilidad de aprender y de construir el
conocimiento. El profesor es más un facilitador y guía para el aprendizaje de sus
alumnos, fomenta la colaboración entre ellos para la resolución de problemas y los
motiva a aprender; el alumno debe tomar la responsabilidad de su proceso de
aprendizaje y participar en su construcción.

En esta cuestión de cambiar la perspectiva hacia un modelo centrado en el

aprendizaje, el profesor es pieza clave del proceso sin embargo ha habido cierta
resistencia al cambio por parte de los docentes en este aspecto sobre todo aquellos
del magisterio quienes al ser sometidos a evaluaciones y certificaciones se ven
afectados al no actualizarse, es importante que los docentes sean facilitadores del
aprendizaje y dando al mismo el valor central del proceso y de la actividad educativa

El objetivo para para facilitar la aplicación de la enseñanza centrada en el

aprendizaje, es recomendable otorgar mayor protagonismo a los estudiantes que
colaboran más activamente en su aprendizaje, cambiar la función del contenido para
que estimule el aprender a aprender, modificar el rol del profesor para que sea un
diseñador del programa de la asignatura y un facilitador del aprendizaje, así como
revisar los procesos y funciones de la evaluación para no reducirla sólo a medir los
niveles finales de aprendizaje, sino a acompañar todo el proceso (Chocarro,
González- Torres, Sobrino, 2007).

En cuanto a las finalidades de la acción educativa, asociadas al desarrollo de

competencias tienen un papel central en el desarrollo económico y social.

Inés Aguerrondo (2009) comenta que el concepto remite a la idea de aprendizaje

significativo, donde la noción de competencia -entendida como la c a p a c i d a d ,
expresada mediante los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que se
requiere para ejecutar una tarea de manera inteligente, en un entorno real o en otro
contexto-, tiene múltiples acepciones, que presentan cuatro características en
común: la competencia toma en cuenta el contexto, es el resultado de un proceso
de integración, está asociada con criterios de ejecución o desempeño, e implica
responsabilidad (p. 7)

La educación por competencias requiere del desarrollo de capacidades para la

solución de problemas, la toma de decisiones y el trabajo en equipo habilidades,
actitudes y aptitudes para poder aprender a aprender.

Las competencias ayudan a que los alumnos sean capaces de resolver problemas
complejos, es la idea simplificada de una enseñanza que se oriente a desarrollar
operaciones de pensamiento expresadas en competencias de acción, que mezclan
el conocimiento y la experiencia para pasar de la construcción de teoría a la
resolución de problemas, actuando sobre la compleja realidad de la sociedad
contemporánea.

Otro factor importante a considerar es el rol de los actores educativos como

protagonistas de su aprendizaje y la vinculación con el entorno social, es importante
mencionar que en el proceso de aprendizaje debe ser crucial el involucramiento de
todos los actores en la educación.

Tanto los administrativos, los docentes, el personal de una Institución , los padres
de familia y la comunidad deben de participar en el proceso de aprendizaje ya que
son parte fundamental de la vida y el entorno del alumno.
Todos los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje juegan roles
importantes en el desarrollo psicoemocional del alumnos ya que el alumnos es un
ente bio-psico-social que cree , aprende y se desarrolla interactuando en todas las
áreas de su vida.

Otro rol importante a jugar es el profesor quien debe de fungir como facilitador
principal del proceso de aprendizaje de los alumnos, esto lo logra haciendo
preguntas interesantes que estimulen su pensamiento y lo motivan a profundizar en
las temáticas de la asignatura, orienta a los estudiantes que necesitan de su
experiencia para vencer dificultades, presenta las experiencias o problemáticas que
son más interesantes para los alumnos, relacionándolas con los objetivos de
aprendizaje.
Todo lo anterior, como nuevos roles de los actores educativos protagonistas de su
aprendizaje, implica acostumbrar a los alumnos, a los profesores, a nuestras
comunidades, a que lo que se busca como producto de la educación es lograr gente
que piensa cómo resolver los problemas, y que está preparada para hacerlo, o al
menos intentarlo. Significa que en la escuela existe un potencial de ayuda a la
comunidad, que puede contribuir a resolver problemas en su comunidad inmediata,
problemas sociales o individuales, que son concretos, reales, que son materia con
que la escuela trabaja para formar competencias complejas en sus alumnos
(Aguerrondo, 2009).

En cuanto a los fundamentos pedagógicos y estrategias de mediación educativa

para el aprendizaje y la generación de conocimiento hablaremos de las diferentes
estrategias.

En el modelo constructivista parte de la base de que el conocimiento no es algo que

pueda transmitirse de una persona a otra de manera lineal o automática, sino que
es algo que necesariamente el individuo construye por sí mismo. El alumno
construye su propio conocimiento a través de las experiencias vividas y el
aprendizaje que va adquiriendo a lo largo de su vida.

Al convertirse en el principal actor y responsable de su aprendizaje es mediante la

comprensión y aplicación del conocimiento a diversas situaciones o problemáticas,
colaborando con sus compañeros de clase y profesor en la elaboración de los
conceptos, de manera que se comparte su adquisición, análisis y eventual dominio
del conocimiento.

En la metodología de casos, la de proyectos, las prácticas integrales, las

profesionales, el método problémico y el método globalizado el aprendizaje está
basado en problemas, es un método de aprendizaje-enseñanza en el que en primer
término se presenta un problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se
busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. La situación
problemática genera el interés del estudiante al enfrentarlo a algo desconocido, vivir
situaciones hipotéticas fundamentadas en la realidad y plantear retos a resolver.

Este tipo de proyectos facilita el aprendizaje del alumno ya que lo lleva a desarrollar
las habilidades adquiridas , su estilo de aprendizaje y conocimientos en una meta,
resolver un problema, buscar opciones, solución y compartirla con los compañeros
al igual que con la comunidad cuando de proyectos se trata.

El aprendizaje por proyectos es una estrategia para lograr aprendizajes

significativos y pertinentes, es un método ordenado para resolver problemas o
necesidades que consta de dos etapas: idear y ejecutar.

En el aprendizaje cooperativo se fundamenta en la integración de grupos reducidos

en los que los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el
de los demás, esto incluye el elemento ético que compromete y corresponsabiliza a
cada participante en la búsqueda del logro de metas compartidas. Sus componentes
son la interdependencia positiva, la interacción promocional cara a cara, la
responsabilidad y valoración personal, el desarrollo de habilidades interpersonales y
el procesamiento de los saberes de manera grupal (Delgadillo, 2013).

En estos métodos se trabajan a través de la colaboración , la búsqueda de

información de soluciones y de resultados utilizando las herramientas que cada
alumno tiene favoreciendo el proceso de aprendizaje y de las aportaciones que
pueden hacer tanto a la escuela como a la comunidad.
Finalmente en la evaluación educativa orientada a la mejora, el proceso de la
evaluación comienza con la adquisición de la información necesaria, ya sea a través
de instrumentos como exámenes, observación, cuestionarios, etc.; se analiza la
información de acuerdo a los criterios establecidos previamente; la interpretación o
juicio de valor del análisis de información, la etapa siguiente es la toma de
decisiones para la mejora en relación con el sujeto o proceso evaluado; finalmente
accedemos a una etapa de seguimiento y control del proceso.

La evaluación se considera como un ciclo ya que se repite cada que termina un

proceso de aprendizaje, puede ser de tipo cualitativo, cuantitativo o ambos,
normalmente se miden a través de las rúbricas que se utilizan para valorar un rasgo
o proceso determinando niveles de desempeño; los mapas que valoran la capacidad
del estudiante de procesar información y su grado de apropiación del conocimiento.

Es importante determinar el tipo de evaluación que se llevará a cabo dependiendo

del objetivo que se persigue.

Finalmente hablaremos de la calidad en el servicio y cómo se relaciona con el

proceso educativo.

La calidad en el servicio es uno de los elementos principales para el desarrollo

comercial y económico, hoy en día es un indicador fundamental en las empresas y
negocios, ya que la atención centrada en el cliente ha dado beneficios e importantes
en cuanto a resultados en el área económica y social.

En cuanto a educación la calidad educativa va en función de las diferentes

dimensiones social, psicopedagógica y cultural. Una institución educativa que tome
en cuenta las dimensiones señaladas en su planteamiento organizacional tendrá
mejores oportunidades de satisfacer las demandas de la sociedad, y destacar como
institución con calidad educativa; sin embargo, no siempre se logran equilibrar las
dimensiones de la calidad en los Centros escolares, pues es un proceso que
depende de numerosos factores, algunos de los cuales pueden ser externos al
centro escolar (dimensión económica, dimensión social), así como que las
demandas de la sociedad de consumo no siempre se enfocan en la cobertura de las
cinco dimensiones comentadas, ya que en muchas ocasiones se desconoce su
conformación.(Márquez, 2004).

REFLEXIONES

Las mejoras educativas permanentes y sostenibles es medible, si el plan de

mejora se fundamenta y se desarrolla a través de un proceso adecuadamente
planificado, organizado, ejecutado y evaluado, que cumpla con los requerimientos
que devienen de una gestión de la calidad propositiva, como un proyecto de
institucional, pero con amplia proyección social.

No existe una metodología única para elaborar el plan de mejora; cada institución
debe diseñar su plan de mejora en función de sus necesidades e intereses. Se
plantea además que los fundamentos teórico-metodológicos vinculados con la
elaboración del plan de mejora están en desarrollo y, por tanto, se requiere avanzar
en investigaciones en este campo para enriquecer el cuerpo de conocimientos, y ahí
es donde entran las diferentes estrategias metodológicas.

La educación es un continuo, que constantemente se encuentra cambiando y

transformándose, la importancia de mantenerse en constante cambio es buscar la
excelencia y la calidad académica del proceso de aprendizaje.

Siguiendo la línea del constructivismo donde el aprendizaje está centrado en el

alumno y a través de su experiencia y la guía de un docente puede hacerse
responsable de sus propios aprendizajes y construir en torno a sus experiencias
vividas y conocimientos previos el nuevo aprendizaje.

Es importante llevar al alumno a un aprender -aprender donde se vean involucrados

todos los actores del proceso educativo.

El cuerpo docente, los administrativos , la familia y la comunidad tienen y juegan un

rol importante en el proceso de aprendizaje por lo que deben de ser considerados
en los mismos proyectos de mejora.
 BIBLIOGRAFÍA

Aguerrondo, I. (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. Obtenido

de Oficina Internacional de Educación UNESCO:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/
knowledge_compet_ibewpci_8.pdf

Chan, M. E., & Delgado, L. S. (2013). Diseño educativo orientado al desarrollo de

competencias profesionales. Obtenido de Universidad Veracruzana, Dirección
General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa:
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Chan-y-Delgado_-Diseno- educativo.pdf

Chocarro, E., González-Torres, M. C., & Sobrino, Á. (2007). Nuevas orientaciones

en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del
aprendizaje autorregulado de los alumnos. Obtenido de EBSCO:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=5&sid=bfb61777-9634-
4aa0-b70e-7038b5312e67%40sessionmgr4001&hid=4209

Delgadillo, A. (2013). Metodologías de aprendizaje. Obtenido de Podcast de

Innovación Educativa UNID: https://itunes.apple.com/mx/podcast/innovacion-
educativaunid/id601548886?mt=2

Díaz, J. A. (2013). Calidad Educativa: Un análisis sobre la acomodación de los

Sistemas de Gestión de la Calidad empresarial a la valoración en Educación.
Revista Tendencias Pedagógicas. Monográfico Experiencias Innovadoras en
Educación, 177 - 194.

Márquez, A. (2004). Calidad de la Educación Superior en México ¿Es posible un

sistema eficaz, eficiente y financiamiento de la educación superior Revista Mexicana
equitativo? Las políticas de los noventa. Obtenido de de Investigación Educativa:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002109