Procesos Cognitivos.

Historia
La Psicología en Europa en la primera mitad del S. XX fue:

a. Principalmente cognitiva
b. Predominante comunitaria.
c. Prácticamente inexistente en cuanto a sus aportes como disciplina.
d. Esencialmente conductista.

OM
Los psicólogos interesados en cognición en la primera mitad del Siglo XX en
Europa: se interesaron primordialmente por temas vinculados al desarrollo cognitivo
humano.

A mediados del siglo xx, fundamentalmente en E.E.U.U., comenzaron a darse

.C
una serie de fenómenos en torno al estudio de la psicología. Señale el hecho
correcto:

a. El introspeccionismo comenzó a ser cuestionado como método de investigación.

DD
b. El poco desarrollo de la informática y la inteligencia artificial impidió que la psicología
cognitiva se instalara.
c. El conductismo logró explicar cómo funcionan los procesos cognitivos.
d. El conductismo fue cuestionado y se le dio relevancia a los procesos mentales para
explicar fenómenos psicológicos.
LA

El conductismo emergió a principios del 1900. Señale la principal asunción de esta

corriente psicológica en aquella época.
a. El avance tecnológico ha permitido abrir la famosa caja negra. La psicología debe
volcarse al estudio del pensamiento y la conciencia.
b. La mente es medible, es necesario superar el foco en lo estrictamente observable.
FI

c. La mente no se puede medir ni definir: es necesario limitarse a la evaluación de la

conducta.
d. La mente es un objeto capaz de ser estudiado mediante el método introspectivo.

Una de las preguntas iniciales en relación al funcionamiento del conocimiento



humano es sobre si llegamos al mundo con alguna forma de conocimiento o si, por
el contrario, todo lo que sabemos deriva de la experiencia. A estas posturas, se las
conoce como:
a. Innatismo vs empirismo.
b. Innatismo vs positivismo.
c. Elijo no responder
d. Racionalismo vs innatismo.
e. Evolucionismo vs racionalismo.

El conductismo renuncio al estudio de la mente por

porque la mente no es observable
porque la mente como constructo no es manipulable científicamente
porque no se produjeron avances significativos a nivel teorico utilizando el método
introspectivo

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todas las anteriores son correctas

El contexto de recuperación de lo mental como objeto de estudio en EE.UU se

dio en un ambiente académico dominado previamente.
a. La escuela Socio-Cultural (Vigotsky, Luria, Leontiev, etc.).
b. La Gestalt (con autores como Kohler, Lewin, Wertheimer, etc.).
c. El Conductismo.
d. El psicoanálisis Freudiano.

El declive del conductismo se produjo fundamentalmente por: su incapacidad para

OM
explicar a fondo procesos como la memoria, el lenguaje o la planificación.

En la udelar la psicología cognitiva tuvo inserción institucional formal por primera

vez
Con la creación de la catedra libre de psicología cognitiva
Con el plan ipur de 1988 a través de su presencia en cursos dispersos
Cuando se creo el programa de cognición dentro de los nuevos institutos

.C
En la licenciatura en psicología de la facultad de humanidades

Respecto a los métodos en Psicología Cognitiva:

a. El método introspectivo caracterizó desde sus inicios a la psicología cognitiva y al
DD
conductismo.
b. El método sustractivo (o método de Donders) permite calcular la duración de ciertos
procesos mentales.
c. Algunos aspectos del método científico, como la falsabilidad y la objetividad, no son
relevantes.
LA

d. La medición del tiempo de reacción no es utilizada.

Con el inicio del renacimiento

Comenzó el estudio científico de la mente bajo el método científico
Se reflotaron los supuestos de funcionamiento sistemico del mundo propuestos por los
FI

filósofos griegos clásicos

Los filósofos descartaron las contribuciones de sus pares griegos
La nefrología crecio y fue el paradigma de investigación mas exitoso

Con el inicio del Renacimiento: se reflotaron los supuestos de funcionamiento



sistemático del mundo propuestos por los filósofos griegos clásicos.

Hoy en dia se considera que la principal contribución de Wundt para permitir el

origen de la psicología
haber propuesto que la mente puede estudiarse bajo el método científico
haber propuesto y utilizado la introspección
haber publicado mucho
haber aplicado a la educación sus resultados de investigacion

Luego de finalizada la influencia de Wundt durante la primera mitad del siglo xx

se redujeron a su mínima expresión los estudios cognitivos tanto en Europa como
norteamerica
se redujeron a su mínima expresión los estudios cognitivos solo en Europa
se redujeron a su mínima expresión los estudios cognitivos solo en norteamerica

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se produjo el apogeo de la psicología cognitiva

En 1879 en Leipzig (Alemania) ocurre un hecho muy importante para el surgimiento

de la Psicología. Allí:
Seleccione una:
a. Fechner y Weber fundan la Psicofísica.
b. Wundt comienza a trabajar como ayudante de von Helmholtz.
c. Von Helmholtz defiende su Tesis Doctoral en procesamiento cognitivo.
d. Elijo no responder.
e. William Wundt comienza a estudiar procesos algunos cognitivos en el primer
Laboratorio de Psicología Experimental.

OM
Uno de los aportes fundamentales de la filosofía griega clásica para el desarrollo
de los estudios de la mente fue: concebir que la mente funciona bajo el supuesto de
funcionamiento sistemático del mundo.

Uno de los principales aportes de los modelos de desarrollo cognitivo de Piaget y

Vigotsky para la psicología cognitiva fue: que el estudio del desarrollo cognitivo puede
ser muy informativo sobre el funcionamiento de la mente adulta.

.C
La psicología cognitiva se define como: la sub-disciplina que estudia los procesos
mentales por los que las personas procesamos información del mundo y elaboramos
DD
conocimiento sobre este.

A nivel interdisciplinario: la psicología cognitiva es parte de las ciencias cognitivas,

pero no ha podido establecer colaboraciones inter-disciplinarias con las mismas.

La metáfora del ordenador en ciencias cognitivas se caracteriza por: asumir que

LA

existe una representación de la realidad y un procesamiento de dicha representación.

Los conductistas solían referirse como “caja negra” a lo que ocurría entre el
estímulo y una respuesta. Esta analogía hacía referencia a que:
a. Los procesos que ocurren a nivel mental, si bien existen, no pueden semedidos y
FI

difícilmente pueden ser definidos.

b. Se sabía poco acerca de los procesos mentales y esos debían ser estudiados para
arrojar luz sobre el estudio de la conducta.
c. La asociación entre estímulos y respuestas nunca podrá ser investigada.
d. La analogía de la caja negra no fue utilizada por los conductistas, sino por la


psicofísica.

En relación a las metáfora narrativa de la mente:

a. Propone que la mente funciona como una computadora que genera historias centradas
en el self.
b. Intenta superar el dualismo mente-cerebro.
c. Es la primer metáfora que surge durante la revolución cognitiva.
d. Busca superar alguna de las limitaciones asociadas a la metáfora de lammente como
ordenador.

En cuanto a la frenología:
a. Los resultados consistentes de la frenología impulsaron su fama en el siglo XX.
b. La frenología fue esencial para la revolución cognitiva.

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c. Los resultados de la frenología impulsaron el estudio de la mente utilizando el método
científico.
d. Postulaba que varios aspectos psicológicos como la inteligencia o la personalidad
podían

Para los empiristas, el conocimiento:

a. Parte de la experiencia.
b. La lógica es el camino hacia la Realidad.
c. Debe ser justificado por la razón.
d. Viene determinado desde el nacimiento; es de carácter innato

La opción restrictiva planteada por De Vega (1998), para explicar el origen y

OM
establecimiento de la psicología cognitiva como subdisciplina psicológica,
establece que:
a. La psicología cognitiva surge con el conductismo, en respuesta al introspeccionismo de
Wundt.
b. La consolidación de la psicología cognitiva está estrechamente asociada con el
surgimiento del paradigma simbólico-computacional a fines de 1950.
c. Los desarrollos teóricos de la primera mitad del siglo XX (ej.: Piaget y Vigotsky) fueron

.C
en escencia cognitivos, por lo que no puede asumirse su inicio en la década de 1950.
d. El conductismo no tuvo incidencia…

La opción amplia planteada por De Vega (1898), para explicar el origen histórico de
DD
la psicología cognitiva como subdisciplina psicológica cognitiva como
subdisciplina psicológica, establece que:
a. Las contribuciones de Jean Piaget en el desarrollo temprano de losprocesos cognitivos
deben quedar fuera del análisis histórico (integrando la opción/interpretación restrictiva de
De Vega).
LA

b. El conductismo no tuvo incidencia en el surgimiento de la psicología cognitiva.

c. Deben considerarse los desarrollos teóricos de la primera mitad de siglo XX
(ej. El enfoque sociohistórico de Lev Vigostsky) al analizar el desarrollo de la psicología
cognitiva.
d. El origen de la psicología cognitiva…
FI

Percepción.
Al proceso de conversión de la energía propia de un estímulo físico, como la luz, el


calor o una vibración, en una señal bio-eléctrica (trenes de potenciales de acción)

que puede ser reconocida por el sistema nervioso, se le llama: transducción

La transducción es el proceso que:

a. Permite la percepción del movimiento.

b. Convierte los estímulos proximales en estímulos distales.
c. Permite traducir las diferentes energías de los estímulos distales en señales bio-
eléctricas.
d. Transforma los códigos eléctricos del cerebro en perceptos.

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Con respecto al sistema visual.

a. Elijo no responder
b. Lesiones en la corteza V1 provocan que perdamos la capacidad de ver con color
(acromatopsia)
c. El nervio óptico está formado por fotorreceptores que proyectan sus axones a la corteza
V4
d. El procesamiento de la información de abajo a arriba (bottom-up) ocurre gracias al
conocimiento que tenemos sobre el mundo que nos rodea.
e. Los fotorreceptores son los encargados de la transducción

Cuando hablamos de estímulo distal nos referimos a: el objeto físico en sí. Es decir, la

OM
energía que emana del estímulo.

Existe un pequeño sector del campo visual de cada ojo en el cual los seres
humanos no vemos (punto ciego). Esto se debe a: hay un punto en la retina por donde
salen todos los axones de las células ganglionares y dicho punto carece de células
fotorreceptoras.

.C
El procesamiento de arriba a abajo (Top-down) es aquel que: necesita de un concepto
o idea que “estructure” la información del estímulo.
DD
El procesamiento de abajo a arriba (o Bottom-up) es aquel que: está guiado por los
datos sensoriales.

El estudio de las ilusiones visuales es importante para los psicólogos ya que: nos
permiten deducir aspectos relativos al funcionamiento y la construcción del sistema visual.
LA

Las ilusiones son: situaciones donde encontramos diferencias significativas entre lo que
percibimos y la medida física (objetiva) de los estímulos.

Los métodos psicofísicos clásicos se utilizan para investigar: la relación entre la

FI

información que llega a los sentidos y la experiencia subjetiva que dicha información
provoca (sensación).

Llamamos umbral diferencial a: la mínima diferencia de energías que somos capaces

de percibir como estímulos diferentes.


La Ley de Fechner establece que: la sensación aumenta con el logaritmo de la

intensidad física.

El método de los estímulos constantes para medir la sensación es un

procedimiento que: presenta de manera aleatoria diferentes intensidades del estímulo

Con relación a la percepción de rostros de los recién nacidos: las respuestas

anteriores son incorrectas (la percepción de rostros es una de las capacidades que se
desarrollan más tardíamente en los bebes, prefieren mirar al rostro de un desconocido
que al de su madre, no muestran ninguna tendencia en mirar más a un rostro particular
por ejemplo el de su madre).

Acerca del procesamiento en el sistema visual:

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a. La akinetopsia suele producirse por un daño a nivel de los fotorreceptores.
b. La transducción ocurre en la corteza visual primaria.
c. El área V4 de la corteza es importante para el procesamiento del color.
d. El nervio óptico surge de los fotorreceptores y proyecta directamente hacia
la corteza visual primaria.

El percepto determinado exclusivamente por procesos de arriba abajo (topdown)

sería una:
a. Percepción de bajo nivel.
b. Alucinación.
c. Percepción imposible.
d. Sensación.

OM
En la percepción visual: ¿De qué manera se representa el estímulo proximal?:
a. Como un percepto.
b. Como una imagen bidimensional en la retina, invertida y de menor tamaño.
c. Tal como se presenta en la realidad.
d. Como una imagen tridimensional en la retina, no invertida y de menor
tamaño

.C
Una investigadora en percepción visual se dirige a un pequeño pueblo en el
interior del país con motivo de un extraño caso. Al arribar, el enfermero del
DD
pueblo le transmite los pormenores de la situación: una persona experimenta
serias dificultades para procesar aspectos vinculados al movimiento. La
primera hipótesis de la investigadora es:
a. La persona experimenta una predominancia patológica de procesamiento de abajo a
arriba (bottom up)
LA

b. La persona sufrió algún tipo de lesión en la región medio temporal de la corteza (MT,
también conocida como V5).
c. Se vincula con un déficit en el proceso de acomodación llevado a cabo por el cristalino.
d. El fenómeno puede deberse a la ocurrencia de una importante mutación a nivel de los
fotorreceptores.
FI

Las ilusiones visuales son debidas a:

a. Una realidad distorsionada.
b. Diferencias significativas entre lo que percibimos y la realidad física.
c. Defectos de nuestro sistema visual que muestran lo poco adaptados que


estamos al mundo.
d. Problemas físicos de la estructura del ojo humano.

La percepción:
a. Implica elegir entre alternativas para reducir la incertidumbre de las señales del
entorno.
b. Es solo la información que ingresa por los sentidos para generar un percepto.
c. Es un proceso que se da en la retina.
d. Es un proceso que está guiado exclusivamente por las ideas (top-down).

El punto ciego:
a. Es un sector del campo visual que recibe información detallada de nuestra fóveas.
b. Es un sector del campo visual de cada uno de nuestros ojos que no recibe información
del mundo externo.

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c. Se da en las personas ciegas o de baja visión.
d. Está relacionado con la dilatación de la pupila.

En la retina existe un sector por donde “salen” todos los axones de las células
ganglionares que conforman el nervio óptico para llevar la información hacia la
corteza y esto determinada que:
a. Haya células fotorreceptoras en toda la retina.
b. Haya un pequeño sector del campo visual de cada ojo que no tiene fotorreceptores y,
por tanto, en el que los seres humanos no vemos (punto ciego).
c. Veamos borroso en determinadas zonas de la retina.
d. El nervio óptico de una vuelta alrededor del ojo antes de salir hacia la
corteza.

OM
Se realiza un experimento que muestra que los participantes son más precisos
al elegir la letra correcta cuando se presenta en el contexto de una palabra que cuando se
presenta aislada o en una pseudopalabra. Marque la opción correcta:
a. El experimento demuestra la importancia del fenómeno de deshabituación.
b. El experimento demuestra la importancia del fenómeno de habituación.
c. Los resultados del experimento muestran la importancia de los procesos de arriba abajo

.C
(top-down) durante el procesamiento de estímulos.
d. Los resultados del experimento muestran la importancia de los procesos de abajo a
arriba (botton-up) durante el procesamiento de estímulos.
DD
Por cada fotorreceptor que hay en la fóvea , hay (aproximadamente) una
célula ganglionar, mientras que en varios fotorreceptores conectan con la
misma neurona ganglionar. Este patrón determina que:
a. Es prácticamente imposible “ver” con precisión los objetos que estamos enfocando
(fovealizando).
LA

b. Sea la fóvea la zona donde tenemos menor resolución espacial.

c. Tanto la fóvea como la periferia posean la misma capacidad de resolución visual.
d. Dispongamos de una gran capacidad de discriminación espacial en la periferia.

En la retina, la imagen que se forma del estímulo distal se encuentra invertida.

FI

Esto se debe a que:

a. El ojo se comporta de acuerdo al principio de la cámara oscura.
b. El movimiento constante de los ojos provoca que los rayos de luz lleguen a
la retina de manera invertida.
c. Los haces de luz, al chocar con el nervio óptico, cambian su dirección.


d. Esto no es cierto. La imagen que se forma en la retina no está invertida .

En las tareas de búsqueda visual generalmente:

a. Aparece el estímulo diana rodeado de distractores.
b. Los participantes deben reportar el color de una palabra.
c. Los participantes deben presionar una tecla tantas veces como aparezca un
estímulo distractor.
d. Los participantes deben interrumpir una respuesta en curso cuando aparece
un estímulo poco frecuente.

El fenómeno por el cual algunas personas pueden percibir, por ejemplo, algunos
números en determinados colores (o cualquier otro cruzamiento modal), se
denomina:
a. Sinestesia.

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b. Umbral diferencial.
c. Akinetopsia.
d. Acromatopsia.

Con respecto al sistema visual:

a. Lesiones en la corteza V1 provocan que perdamos la capacidad de ver con color
(acromatopsia).
b. El procesamiento de la información de abajo a arriba (bottom-up) ocurre gracias al
conocimiento que tengamos sobre el mundo que nos rodea.
c. Los fotorreceptores son los encargados del proceso de transducción.
d. El nervio óptico

OM
Al ver la siguiente forma (imagen a), la percibes inmediatamente como una letra B
mayúscula. Ahora, si alguien colocara esa imagen junto a otras pistas contextuales,
como en la siguiente imagen (imagen b), podrías percibirla como el número 13 en
lugar de una B mayúscula. Percibes el número 13 porqué:
a. Usas el procesamiento de arriba abajo (top-down) para interpretar la información visual
a la luz de los estímulos visuales a los costados.

.C
b. Elijo no responder
c. Tu percepción está guiada completamente por los datos sensoriales. Está predominado
el
procesamiento de tipo abajo a arriba (bottom-up)
DD
d. Es un caso típico de rivalidad binocular.
e. Estrictamente, estás experimentando una alucinación visual.
LA

Atención.
La atención es un proceso cognitivo que: permite la selección de estímulos, la
distribución de planes o estrategias, y el mantenimiento de estos planes en el tiempo.
FI

La metáfora de zoom para referirse a la atención: refiere al ajuste dependiente de las

demandas de la tarea y de las características del objeto.


En un experimento de escucha dicótica, ¿qué características físicas de un mensaje

hablado afectan el grado en que el oyente atiende a ese mensaje de forma
automática?: la intensidad y el tono.

El modelo de filtro de Broadbent supone: que cuando un estímulo seleccionado es

procesado, todo el resto de la información se pierde.

El modelo de filtro de Treisman: postula que estímulos provenientes de un canal

irrelevante pueden pasar el filtro si están relacionados con el estímulo atendido.

En relación a las tareas para evaluar los modelos de capacidad única: deben
realizarse al límite de los recursos atencionales sin que decaiga el desempeño para
ninguna de las tareas.

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 Con respecto a las funciones atencionales vinculadas a la memoria de trabajo. Elija
la opción correcta: mantener activas las representaciones mentales para poder
utilizarlas de manera inmediata.

Según la Feature integration theory, ¿cómo se produce la construcción del objeto?:

primero se procesan las características visuales del objeto de manera paralela, luego
estos rasgos son combinados de manera serial por la atención la cual los unifica,
finalmente la representación del objeto es comparada con otras almacenadas.

Sobre la atención endógena. es controlada, voluntaria y está dirigida a metas.

Sobre la atención exógena. surge a los 300ms. (el resto de respuestas son: posee una

OM
dinámica rápida y transitoria, es de abajo hacia arriba (bottom up) y es guiado por el
estímulo).

Con respecto a las tareas de atención visual. ¿ el stroop es un tipo de tarea de

conflicto.

.C
Según el modelo de redes atencionales de Posner. la tarea de costos y beneficios se
utiliza para evaluar la red de orientación.

Respecto a las tareas experimentales para evaluar la Atención:

DD
a. La tarea de flancos permite evaluar la red de alerta.
b. Las tareas que involucran un conflicto atencional como la tarea Simon
evalúan la red de control ejecutivo.
c. Las tareas de búsqueda visual permiten evaluar la red de control ejecutivo.
d. La tarea de escucha dicótica permite evaluar la red de control ejecutivo.
LA

El modelo de filtro Deutsch y Deutsch:

a. Es un filtro rígido de “todo o nada”.
b. Es un filtro temprano.
c. Es un filtro tardío (post-categorial).
d. Es un filtro que atenúa la información del canal irrelevante.
FI

En el modelo de filtro rígido de Broadbent:

a. El filtro atencional actúa de forma paralela.
b. La información se analiza semánticamente antes de pasar el filtro.


c. Se sostiene que únicamente la información que pasa el filtro puede incorporarse al

almacén de memoria.
d. Se propone un modelo de filtro tardío.

Según el modelo de Filtro Rígido de Broadbent, cuando estamos leyendo unlibro y

tenemos el televisor encendido, si mantenemos nuestra atención en el libro,
seriamos capaces de retener:
a. La información del libro pero podríamos percibir si cambia un locutor masculino a
femenino.
b. La información del libro y toda la información que están diciendo en la televisión.
c. Nada de lo que leíamos, porque la interferencia del televisor no permitiría analizar la
información.

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d. Algunas cosas del libro y otras de la tele siempre y cuando estén relacionadas en su
contenido.

En un experimento de escucha dicótica, ¿qué características físicas de un mensaje

hablado afectan el grado en que el oyente atiende a ese mensaje de forma
automática?
a. El contenido semántico.
b. La cantidad de repeticiones.
c. La intensidad y el tono.
d. El idioma.

OM
La atención es un proceso psicológico que:
a. Permite seleccionar qué estímulos o tareas se realizaran, pero no involucra la selección
de estrategias, que dependen de los procesos de toma de decisiones.
b. Permite seleccionar qué estímulos procesar, que tareas ejecutar y que estrategias
cognitivas se emplearán.
c. Permite distribuir recursos entre tareas simultaneas, pero no la selección de estímulos a
procesar, ya que esto ocurre de forma automática.

.C
d. Opera únicamente cuando debemos seleccionar entre estímulos, tareas y estrategias
de forma consciente y voluntaria.

Hablamos de captura atencional exógena cuando:

DD
a. Dirigimos el foco atencional buscando una característica que sabemos que nuestro
estímulo tiene.
b. Reorientamos el foco hacia los estímulos relevantes para la tarea propuesta.
c. Dirigimos en forma controlada nuestra atención a un estímulo relevante.
d. Automática e inconscientemente nuestra atención es captada por un estímulo saliente.
LA

El modelo atencional de Posner, la red de vigilancia se encarga de:

a. Recuperar información almacenada.
b. Orientar el foco atencional en el espacio.
c. Mantener la vigilancia y modular el estado de alerta.
FI

d. Resolver una situación de conflicto.

Los procesos de atención controlados:

a. Son difíciles de modificar, no se adaptan a situaciones novedosas.
b. Son conscientes y van acompañados de la sensación subjetiva de esfuerzo.


c. Se adquieren mediante el aprendizaje.

d. Suponen economía cognitiva en tareas rutinarias.

Para estudiar el efecto Coktail Party, Cherry propuso:

a. Una tarea donde el estímulo diana se encuentra rodeado de una serie de distractores.
b. Una tarea dónde el participante tiene que inhibir una respuesta automática para dar una
respuesta controlada.
c. Una tarea donde hay que indicar durante un tiempo prolongado el momento en que
aparece una señal determinada.
d. Una tarea donde se presentan estímulos auditivos en forma simultánea en ambos
oídos.

La atención guiada por las tareas:

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a. Actúa en el caso de un sujeto que dirige su atención hacia una fuente de ruido
inesperada (ej. Un choque de autos)
b. Es de naturaleza temporal rápida y transitoria (surge y decae rápidamente).
c. Es un proceso de arriba abajo, controlado y voluntario.
d. Refiere a la atención como un filtro rígido de tipo “todo o nada”.

¿Qué modelo/s atencionales trabajados en la clase intentan explicar cómo

seleccionamos la información?
a. Los modelos de filtro, de foco y de zoom.
b. Los modelos de atención dividida.
c. Los modelos de recursos limitados.

OM
Cuando estamos atendiendo selectivamente a un estímulo:
a. Únicamente se facilita el procesamiento sensorial de la información relevante.
b. Se produce solamente facilitación de los estímulos relevantes para la tarea.
c. Únicamente se suprime el procesamiento de la información irrelevante.
d. Se produce una interacción entre procesos de supresión y facilitación.

Respecto a los modelos atencionales de capacidad única:

.C
a. Se puede evaluar haciendo que participantes hagan dos tareas de manera simultánea.
b. Proponen que solamente los estímulos atendidos serán procesados, son modelos de
todo o nada.
c. La curva de Yerkes-Dodson (arousal) propone que el rendimiento disminuye a medida
DD
que aumenta la activación.
d. Se basan en la existencia de tres redes atencionales: la red de vigilancia o alerta y la
red de control.

Respecto a la tarea de flancos:

LA

a. Los participantes tienden a demorar más en responder a estímulos incongruentes que a

congruentes.
b. Es el tipo de tarea más utilizada para estudiar la red de orientación.
c. Fue la tarea que llevó a Broadbent a proponer su modelo de filtro.
d. Los participantes tienden a demorar más en responder a estímulos congruentes que a
FI

incongruentes.

La tarea de flancos fue fundamental para la definición:

a. De los modelos de filtro atenuado y filtro tardío.
b. Del modelo de filtro rígido.


c. De los modelos de selección (modelos de foco y zoom).

d. Del modelo de capacidad única.

Una maestra está preocupada porque cree que uno de sus alumnos tienen
dificultades para mantenerse concentrado por períodos largos. ¿A qué tipo de
atención hace referencia la maestra y que red se encontraría involucrada?
a. Atención emocional e involucra la red motivacional.
b. Atención ejecutiva e involucra la red de control.
c. Atención sostenida e involucra la red de alerta.
d. Atención selectiva vinculada a la red de orientación.

Los procesos atencionales:

a. Nos permiten aumentar la capacidad de la memoria sensorial.
b. Todas las opciones son correctas.

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c. Mantienen la respuesta emocional en el tiempo.
d. Permite la selección, priorizando algunos aspectos de la información.

Respecto a los tipos de Atención:

a. La alerta tónica refiere a la capacidad de atender de forma voluntaria a estímulos de
interés.
b. La red de orientación se asocia al nivel basal de sueño (asociado al ciclo sueño-vigilia).
c. La atención sostenida está asociada a la capacidad que tienen ciertos estímulos
irrelevantes de capturar la atención de forma involuntaria.
d. La atención selectiva se asocia a la capacidad de facilitar la percepción de estímulos
relevantes y suprimir la percepción de los irrelevantes.

OM
Memoria.
El recuerdo de los testigos presenciales de un suceso delictivo: puede verse
alterado por medio de preguntas dirigidas luego del episodio.

.C
Supongamos que dos personas en igualdad de aptitudes dedican el mismo tiempo
de estudio a un material, ¿quién recodará más información?: quien proporciona más
significado al material.
DD
Las memorias sensoriales se caracterizan por: una muy breve duración temporal.

¿Qué tipo de memoria estamos evaluando si le pedimos a una persona que

recuerde la sensación que tuvo al aprobar el último examen de la universidad?:
declarativa.
LA

El fenómeno identificado como Control de realidad: es un proceso de juicio sobre las

características fenoménicas de un recuerdo.

Cuando un adulto recuerda por primera vez haber sido mordido por un perro a la
FI

edad de 3 años: el elevado arousal de la situación vivida puede ser el responsable de la

formación del recuerdo.

Cuando una testigo identifica a un acusado en una rueda múltiple de

reconocimiento: la activación emocional del evento puede llegar a interferir con su


decisión.

La memoria a Largo Plazo: es un almacén con capacidad ilimitada.

El principio de especificidad de Tulving predice que: el recuerdo será beneficiado si

el contexto de evocación comparte características con el contexto de aprendizaje.

El concepto de memoria operativa o memoria de trabajo propuesto por Baddeley:

está compuesto por un procesador central y varios sistemas esclavos.

El sueño influye en los procesos de memoria de manera que: ayuda a prevenir el

decaimiento de la información.

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Toda definición general de memoria debe incluir:

a. La capacidad indeleble del sistema.

b. La articulación de diferentes sistemas que posibilitan el recuerdo.
c. La importancia del recuerdo textual y fidedigno de lo sucedido.
d. El efecto de primacía.

La memoria es:

a. Fiel, no se puede entrenar.

b. Fiel y textual, una vez almacenados los recuerdos éstos no se modifican.
c. Independiente de los estados de ánimo.

OM
d. Reconstructiva.

Definición amplia de memoria:

a. La capacidad de nuestros sistemas de codificación de recuperar la

información.

.C
b. La retención de experiencias vitales sin que estén sujetas a olvido.
c. Sistemas mentales que permiten obtener beneficios de la experiencia.
d. El recuerdo textual y claro de lo que nos ha sucedido.
DD
Las memorias a largo plazo:

a. No se distinguen grandes subcategorías.

b. Es una categoría general para definir varios sistemas de memoria.
c. Es una categoría homogénea para definir a los sistemas declarativos.
LA

d. Presentan un plazo de decaimiento del recuerdo definido.

Respecto a los sistemas de memoria:

a. El olvido puede ocurrir en los distintos procesos de memoria.

FI

b. La consolidación ocurre principalmente en la memoria de trabajo.

c. El almacenamiento requiere de consolidación previa.
d. La codificación refiere el registro de información en las memorias a largo
plazo.


Respecto a los sistemas de memoria:

a. La memoria sensorial es sinónimo de memoria emocional.

b. La memoria semántica nos permite almacenar nombres a largo plazo.
c. La memoria episódica se encarga de almacenar información por lo menos de 2
segundos.
d. La memoria de trabajo es sinónimo de memoria a corto plazo.

Cuando una persona pregunta cómo llegar a una oficina “x” dentro de un
Ministerio, ¿qué aspecto de la memoria a corto plazo es más probable que utilice
para seguir las instrucciones?:
a. Consolidación.
b. Bucle fonológico.
c. Memoria ecoica.

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d. Buffer episódica.

¿Cuál de los sistemas de memoria se corresponde con las características de

la información almacenada?
a. Memoria a corto plazo – retener pasivamente una imagen recién vista por 20
segundos.
b. Memoria emocional – recordar en primera persona un evento traumático ocurrido al
mes de vida.
c. Memoria icónica – almacenar una imagen por 5 minutos.
d. Memoria episódica – saber la definición de “período del renacimiento”.

El proceso de codificación:

OM
a. Es un proceso que ocurre en los sistemas de memoria explícita pero no en las
memorias implícitas.
b. Se refiere a la transformación de eventos o pensamientos en representaciones
mentales temporarias o duraderas.
c. Se refiere a la transformación de memorias almacenadas en respuestas, tanto de tipo
procedimental como episódicas.
d. Se refiere a la recuperación de huellas de memoria que permiten acceder a

.C
contenidos semánticos.

Respecto al proceso de almacenamiento:

a. Existe un número máximo de veces que podemos recuperar un recuerdo almacenado.
DD
Luego de eso, el recuerdo es olvidado.
b. El olvido permite filtrar información almacenada, para que no nos veamos
sobrecargados con toda la información que codificamos.
c. Es un proceso exclusivo de la memoria de trabajo.
d. Comienza con la percepción, permitiendo transformar estímulos externos en
LA

representaciones neurales temporarias.

La disociación entre memoria semántica y episódica se basan en:

a. La distinción entre los conocimientos que el self tiene del mundo y el que las
demás personas tienen.
FI

b. La observación de pautas similares de adquisición y pérdida en la ontogenia.

c. El límite de capacidad de la información de cada sub-sistema de memoria.
d. La distinción entre conocimientos que posee una persona sobre el mundo y
los que posee de sí misma en el mundo.


¿Cuál de los siguientes fenómenos aumenta sensiblemente la probabilidad de

desinformación (recuerdo alterado).
a. La discrepancia teórica o conceptual con el interlocutor.
b. La conversación post-evento que incluye argumentos distorsivos.
c. La disposición de claves de recuperación visuales.
d. La inmediatez con la que sucede el recuerdo.

Los sistemas de memoria retrospectivos se clasifican en un primer nivel

según:
a. Los límites de capacidad.
b. Las interconexiones entre los diferentes almacenes.
c. El lapso temporal desde la experiencia a la recuperación de la información.
d. La dificultad que tienen los subsistemas en consolidar la información.

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El almacenamiento:
a. Ocurre únicamente en las memorias a largo plazo.
b. Se produce en un área específica del cerebro.
c. Funciona como un filtro.
d. Refiere al proceso por el cual un trazo de memoria se vuelve fuerte y
difícilmente puede ser olvidado en el futuro.

Con respecto a las memorias:

a. Si una persona sufre un daño cerebral y ve afectado su sistema episódica,
indefectiblemente experimentará dificultades serias en la recuperación de
memorias semánticas.
b. No es posible ejercer un control consciente sobre la memoria sensorial.Tampoco es

OM
posible mejorarla con la práctica.
c. Andar en bicicleta demanda la recuperación de memorias semánticas ymepisódicas
almacenadas previamente fruto de un extenso entrenamiento.
d. Las memorias que refieren a conceptos y significados están estrechamente ligadas a
nuestras experiencias personales asociadas con estos
conocimientos.

.C
Una persona te consulta por un amigo al que le dijeron que tiene Sinestesia. Lo
puso en internet y encontró varias descripciones. Indícale, en función de tus
conocimientos sobre el tema, cuál de ellas podría ser la más confiable:
a. Es la asimilación conjunta o interferencia de diferentes sentidos de un
DD
mismo acto perceptivo. Ejemplos: oír colores, ver sonidos, etc.
b. Figura retórica que consiste en la atribución de una sensación a un sentido
que no le corresponde. Ejemplo “amarillo chillón”
c. Imposibilidad de ver los colores. La persona con este síndrome verá
solamente en blanco y negro.
LA

d. Incapacidad cordial para procesar movimiento. La persona con este

síndrome verá los objetos en movimiento como imágenes fijas entrecortadas.

Respecto a la memoria autobiográfica (MA):

a. Está compuesta tanto por recuerdos semánticos como por recuerdos episódicos.
FI

b. La metáfora de la mente que mejor la explica es la metáfora del computador.

c. El concepto de “pico de reminiscencia” en la MA, refiere a que tendemos a recordar
mejor las cosas que ocurrieron recientemente.
d. Es un tipo de memoria implícita.


Pico de reminiscencia refiere a:

a. El estado en el que una persona tiene muchos recuerdos autobiográficos.
b. El efecto de recencia autobiográfico.
c. El proceso por el cual se consolidan las memorias de corte emocional.
d. La mayor disponibilidad de recursos autobiográficos de la juventud.

Respecto al sistema de memoria semántica:

a. No es relevante para la memoria autobiográfica.
b. Tengo un límite definido de la cantidad de conceptos que se pueden almacenar.
c. Tiene una organización conceptual.
d. Puede almacenar

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¿Cuántas preposiciones (oraciones) de naturaleza episódica hay en el siguiente
texto?:”Nací en Melo.El 24 de Agosto feliz.Mi abuelo era respetado por todo el
pueblo”:
a. Una (1)
b. Cero (0)
c. Tres (3
En relación a los sistemas de memoria humanos:
a. Son totalmente diferentes a los presentes en otras especies animales.
b. No existen estudios comparados que permitan establecer conclusiones sobre las
similitudes entre los sistemas de memoria humanos y animales.
c. Son idénticos a los sistemas presentes en otras especies de mamíferos.
d. Algunos subsistemas también se pueden encontrar en otros mamífero.

OM
El paciente ML de 30 años de edad acude a una evaluación de la memoria. Si se le
presenta a este paciente una lista de
palabras, y el solo logra recordar lo último de la lista, se considera que el paciente
presenta un efecto de:
Primacia
Recencia

.C
Supresión articulatoria
Longitud de palabra
DD
Motivación.
El concepto de voluntad se remonta a: los antiguos filósofos griegos.

El concepto de impulso (drive) surge y se enmarca en: el conductismo metodológico.

LA

Pintrich y Schunk (2006) definen la motivación como: un proceso psicológico.

Según la teoría de la Motivación Intrínseca de Deci y Ryan, la motivación extrínseca

lleva a hacer algo porque: conduce a un determinado resultado.
FI

Según la teoría de las Atribuciones Causales de Weiner lo que estaría

determinando la motivación es: las explicaciones que se formulan después de cada
resultado
Según Weiner las atribuciones causales pueden ser clasificadas en las siguientes


tres dimensiones: estabilidad, lugar y control.

Según la Teoría de Orientación a Metas de Dweck: hay dos orientaciones a metas:

aprendizaje y rendimiento.

Según la Teoría de Orientación a Metas de Dweck lo que determina el tipo de metas

que las personas se trazan es: la teoría implícita sobre la naturaleza de la inteligencia.

Las personas con un alto motivo de logro: desea triunfar en tareas que impliquen
desafíos.

El TAT (Test de Apercepción Temática) es un instrumento que permite evaluar:

motivos implícitos.

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 Sobre el efecto socavador de la recompensa es posible afirmar: que la percepción
de que la recompensa externa controla la conducta disminuye la motivación intrínseca.

Sobre los motivos explícitos e implícitos es posible afirmar que: los motivos
explícitos son verbalizables y representan aspectos accesibles del self.

Cecilia es profesora de Secundaria. Está preocupada porque algunos de sus

estudiantes están desmotivados, ha intentado interesarlos en su materia pero no lo
ha logrado, también ha intentado utilizar las malas notas para hacerlos reaccionar
pero eso tampoco funciona, varios de ellos tienen muchas materias bajas y no
parece importarles.

OM
Como estudiante de Psicología ese año te toca hacer tu práctica de graduación y
llegas al liceo donde Cecilia trabaja. Ella te pregunta cómo es posible desde el
punto de vista psicológico entender la desmotivación. Tu recuerdas lo que
estudiaste en primer año, y explicas algunas ideas claves de la Teoría de la
Autodeterminación según la cual la persona desmotivada:
Seleccione una:
a. Sufre un bloqueo emocional de origen inconsciente.

.C
b. Experimenta los mayores niveles de autonomía y competencia académica percibida
c. Tiene una actitud de desafío a la autoridad que se corrige con límites y sanciones
d. Elijo no responder
e. Experimenta una falta de intención para actuar que se relaciona con la baja sensación
DD
de competencia y la percepción de ausencia de contingencia entre sus acciones y sus
resultados.

Toma de decisiones.
LA

Las teorías clásicas sobre toma de decisiones: suponen que los seres humanos son
racionales al momento de tomar decisiones.

En toma de decisiones los heurísticos se definen como: reglas mentales que permiten
alivianar la carga cognitiva.
FI

Cuando aplicamos el heurístico de satisfacción: se selecciona la primera opción que

supera un cierto umbral de satisfacción.

Cuando aplicamos el heurístico de eliminación por aspectos: se consideran uno a



uno aspectos de las opciones y en base a esto se eliminan opciones.

Cuando aplicamos el heurístico de disponibilidad: se evalúa la posibilidad de un

evento en base a cuán fácil es recordar ejemplos de ese evento.

Cuando las personas aplican el heurístico de ajuste y anclaje: evalúan la probabilidad de

un evento según ciertos puntos de referencia llamados anclajes.

El efecto “framing” muestra que: la manera en que elegimos nuestras opciones

depende de cómo nos presentan estas opciones.

Cuando se aplica el heurístico de representatividad: juzgamos que un cierto ítem

pertenece a una cierta categoría si ese ítem presenta características asociadas con la
categoría.

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 El fenómeno de descuento temporal: plantea que cuanto más se deba esperar por una
recompensa su valor subjetivo disminuye.

En el marco del descuento temporal se entiende que un individuo es muy

impulsivo: cuando prefiere una recompensa inmediata a otra mayor a largo plazo.

Estudios de descuento temporal en poblaciones con adicciones comportamentales

muestran que: para estas personas el valor subjetivo de una recompensa futura cae con
una tasa de descuento mayor que en las personas sin adicciones.

La tarea del Ultimatum Game permite: estudiar la toma de decisiones frente a variados
niveles de justicia

OM
A un grupo de personas se les ofrece jugar al siguiente juego de azar: Se tira una
moneda al aire, si sale cara se gana $110, si sale número se pierde $100. La mayoría de
las personas rechazarían jugar a este juego. Esto es por:
Seleccione una:
a. Sesgos en los heurísticos.

.C
b. El descuento temporal.
c. Elijo no responder.
d. La aversión a la pérdida.
DD
e. Influencia del heurístico de anclaje y ajuste.

Considere dos tipos de jabón para baño, ambos del mismo precio. En el empaque
del primer tipo de jabón dice "Recomendado por 4 de cada 5 dermatólogos". En el
empaque del segundo tipo de jabón dice: "No recomendado por 1 de cada 5
dermatólogos". Si bien ambos jabones no difieren en cuanto a las recomendaciones
LA

de dermatólogos, se vende mucho más el jabón uno que el dos. Esto es por:
Seleccione una:
a. La aplicación del heurístico de disponibilidad.
b. El efecto framing.
c. Elijo no responder.
FI

d. El fenómeno de descuento temporal.

e. El efecto de propiedad.

Suponga el siguiente caso. Eres el jefe de un equipo de psicólogos. En este equipo

tienes a tu cargo a Juan y a Diego. Alguien te pregunta, “¿quién ha atendido más


pacientes en el último mes, Juan o Diego?” A efectos de responder a esta pregunta

tratas de recordar cuántas veces viste a Juan y a Diego atendiendo pacientes en el
último mes. Recuerdas haber visto más veces a Diego. En base a esto respondes:
“Diego”.
Seleccione una:
a. En este proceso estarías aplicando el heurístico de representatividad.
b. En este proceso estarías aplicando el efecto ‘framing’.
c. En este proceso estarías aplicando el heurístico de disponibilidad.
d. Elijo no responder.

Julia es una persona que se preocupa mucho por las notas, evita exponerse a
evaluaciones o actividades en las que siente que no le va a ir bien. Cuando obtiene
buenos resultados, confirma lo inteligente que es, mientras que, cuando se

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esfuerzar mucho, siente que no es tan capaz. Según la teoría de Metas de Dweck,
¿qué descripción motivacional se asocia más a Julia?
Seleccione una:
a. Tiene una teoría implícita de la inteligencia de tipo incremental y tiende a elegir tareas
en las cuales pueda potenciar sus capacidades.
b. Ella tiende a elegir metas de ejecución, cree que su inteligencia es de tipo incremental y
está focalizada en el aprendizaje más que en los resultados que pueda obtener.
c. Tiene una teoría de la inteligencia de tipo entidad y por tanto, sus metas están
orientadas a la ejecución, y particularmente, por evitación.
d. Elijo no responder
e . Julia tiene una orientación a metas de aprendizaje, teniendo en cuenta que la motiva el
deseo de adquirir conocimientos.

OM
LENGUAJE
La doble articulación del lenguaje refiere a:
a. Elijo no responder.

.C
b. Fonemas y alófonos.
c. Enunciados y oraciones.
d. Fonemas y morfemas.
e. Significado y contexto
DD
Según Chomsky:
Seleccione una:
a. La recursividad es una característica del lenguaje compartida con formas de
comunicación presentes en otras especies.
b. El lenguaje es una habilidad innata.
LA

c. Elijo no responder.
d. Existen regiones específicas del cerebro donde se representan las reglas de la
gramática.
e. Los niños aprenden las reglas gramaticales a través del refuerzo positivo que les dan
los padres cuando dicen bien una palabra.
FI

De acuerdo a la perspectiva de Chomsky sobre el lenguaje:

Seleccione una:
a. lo que define al lenguaje es su función comunicativa y social


b. no existe una disposición innata para adquirir una lengua

c. la exposición a estímulos lingüísticos es importante para el surgimiento del "sistema
de conocimiento"
d. el lenguaje no es verdaderamente recursivo
e. elijo no responder

Según Chomsky, el lenguaje difiere de otras formas de comunicación presentes en

otras especies porque:
Seleccione una:
a. Elijo no responder.
b. Otras especies no son capaces de comunicar emociones.
c. Por las características del lenguaje, uno puede aumentar su conocimiento de las
reglas gramaticales de manera ilimitada.
d. Otras especies no pueden producir los mismos sonidos que los humanos.
e. El lenguaje es recursivo.

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Para Chomsky el hecho de que los niños adquieran el lenguaje en períodos breves
y sin esfuerzo aparente pone en evidencia que:
Seleccione una:
a. Los niños prelingüísticos son más inteligentes que lo que creía Piaget.
b. El niño es muy sensible a las enseñanzas de los adultos que los rodean.
c. El lenguaje es una facultad de la especie.
d. Elijo no responder.
e. Los adultos son muy buenos para la enseñanza del lenguaje a los niños.

De acuerdo a la perspectiva cognitiva del lenguaje de Chomsky:

Seleccione una:

OM
a. Compartiríamos con varias especies los sistemas conceptual-intencional, el
sensoriomotor y la recursividad.
b. Elijo no responder.
c. La mente/cerebro proporcionaría una manera de identificar y sacar información
relevante del entorno lingüístico a través de mecanismos de algún tipo, que formarían
parte
de los recursos biológicamente determinados.

.C
d. El desarrollo de una lengua se da como resultado de un proceso específico y
sistemático de instrucción.
e. La experiencia con los estímulos lingüísticos debe ser muy rica y cuantiosa para que
un niño logre adquirir una lengua.
DD
Para Chomsky el problema de Descartes refiere a que somos capaces de hacer un
uso del lenguaje creativo y ajustado a las situaciones. Esto significa que:
Seleccione una:
a. Los niños que adquieren el lenguaje no pueden apoyarse en los estímulos lingüísticos
LA

de su entorno porque son muy variables.

b. Somos capaces de comprender y producir frases que nunca hemos oído.
c. Elijo no responder.
d. Las situaciones comunicativas restringen su uso, volviendo improbable la innovación
lingüística.
FI

e. El uso del lenguaje no está sujeto a reglas.

Para Chomsky los estímulos que recibimos para la adquisición del lenguaje
Seleccione una:
a) Elijo no responder


b) son el principal factor explicativo de la adquisición

c) Son ricos , complejos y bien estructurados
d) Son irrelevantes, porque la adquisición del lenguaje no requiere
experiencia
e) Son pobres y degradados

Asocie el ejemplo con la propiedad del lenguaje correcta:

Seleccione una:
a. Sustitución – ej. ‘’ella’’ puede sustituir ‘’la mujer’’ en una oración.
b. Productividad – ej. Refiere a la cantidad de palabras que tiene una lengua como el
italiano.
c. Elijo no responder.
d. Carácter discreto – ej. El significado de ‘’carro’’ dependerá del contexto en el que se
presente.

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e. Arbitrariedad – ej. El animal ‘’tigre’’ pudo haberse nombrado ‘’gato’’

Respecto a los niveles del lenguaje (subdisciplinas lingüísticas):

a. La pragmática refiere al ajuste entre el uso del lenguaje y su contexto.
b. La sintaxis estudia el origen, forma, significado y combinaciones de las palabras de una
lengua.
c. La semántica refiere al estudio de las distintas unidades de sonidos que componen
cada lengua.
d. Elijo no responder.
e. La grafología refiere al análisis de las características de los grafemas que componen
cada lengua.

OM
De acuerdo al origen y formulación de la facultad de lenguaje
seleccione una:
a) Chomsky explica la adquisición del lenguaje con base en los principios de
condicionamientos clásicos y operantes.
b) Chomsky sugiere que es el contexto social ( el uso de la lengua) el único responsable
de la adquisición de una lengua en lo infantes

.C
c) Los esfuerzos por explicar el origen y formación de dicha facultad se pueden
distinguir mediante dos grandes marcos conceptuales: el introspeccionismo y el
innatismo.
d) elijo no responder
DD
e) El innatismo como marco conceptual considera que el lenguaje es una facultad que
forma parte del equipo biológico de la especie.

Durante la comprensión del lenguaje, la señal del habla llega al giro temporal
superior (GTS), donde se descompone y analiza. Durante este análisis en el giro
LA

temporal superior:
a- El hemisferio derecho se especializa en procesar información prosódica.
b- El hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo integran la información que cada uno
recibe para permitir identificar al hablante.
c- Ocurre la estructura sintáctica de una oración.
FI

d- Ocurre el acceso léxico que permite extraer información necesaria para la

construcción sintáctica y conceptual de una frase.

Durante la lectura, la vía indirecta de acceso a las palabras:

a- Es la vía primordialmente usada por los expertos.


b- Se utiliza para el reconocimiento de palabras de alta frecuencia o muy conocidas.

c- Implica pasar de un código ortográfico a un código fonológico, y de un código
fonológico a un código semántico.
d- Se forma a partir de la práctica repetida de la decodificación, a través de la cual se
establece un léxico ortográfico.

Sobre la comprensión lectora:

a- No es posible en niños con dislexia, incluso cuando reciben tratamiento.
b- Se centra asign en ar los esfuerzos cognitivos en adivinar el significado de las
palabras a partir de su contexto oracional.
c- El tener buenas habilidades de decodificación y fluidez es suficiente para la
comprensión de un texto, construir su significado y hacer referencias textuales.
d- Depende fuertemente de las habilidades de la lengua oral. Tener buenas habilidades
de la lengua oral es condición necesaria, aunque no suficiente, para tener buena

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comprensión lectora.

Durante la lectura, la vía indirecta de acceso a las palabras:

a-Es la vía primordialmente usada por los expertos.
b-Se utiliza para el reconocimiento de palabras de alta frecuencia o muy conocidas.
c-Implica pasar de un código ortográfico a un código fonológico, y de un código fonológico
a un código semántico.
d-Se forma a partir de la práctica repetida de la decodificación, a través de la cual se
establece un léxico
ortográfico.

De los siguientes uno NO es un uso del lazo articulatorio:

OM
Realización de cálculos aritméticos en la memoria.
Adquisición de la lectura
Adquisición de vocabulario
Rotación mental de imágenes *

La propuesta de que una enorme demanda computacional del lenguaje para

lograr la representación simbólica es la responsable del rápido crecimiento del

.C
cerebro se denomina:

a) Doble articulación
b) Relatividad cerebral
DD
c) Plasticidad
d) Coevolución cerebro-lenguaje

Área del cerebro estipulada genéticamente en la mente y específica para la

LA

representación. Su función es procesar conceptos de conceptos y

representaciones de representaciones

a) Módulo metarepresentacional
b) Área de Broca
FI

c) Área de Wernicke
d) Módulo semántico

Hipótesis sobre la relación entre pensamiento y lenguaje según la cual las

lenguas difieren tanto es sus reglas morfosintácticas como en su categorización del


mundo. Adicionalmente, sostiene que la lengua determina en algún grado el modo

de categorización de los hablantes.

a) Hipótesis del pensamiento para el habla

b) Hipótesis de la coevolución cerebro-lenguaje
c) Hipótesis de la reestructuración cognitiva
d) Hipótesis Sapir-Whorf

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