Escuela secundaria Oficial No.

0314
“ITZCOATL”

CCT. 15EES0477B Turno MATUTINO

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA (ESPAÑOL III) GRADO: 3° GRUPO: A, B y C

PROF. EVER VICTORIA CORDOVA

PERÍODO: 28 de marzo al 08 de abril de 2022

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE LENGUA MATERNA (ESPAÑOL III)

 Escuela Secundaria Oficial Núm. 0314 “ITZCOATL”
CTT: 15EES0477B
Zona escolar: S048
Turno: Matutino
ACTIVIDADES PMCE

Plan estratégico Lengua y Comunicación:

 Elaboración de organizadores grafico por semana en cada una de las asignaturas.

Plan estratégico de Matemáticas:

 Implementación de ejercicios SisAT en las diferentes asignaturas de forma alternada.

 Evaluación general de la implementación por semana, en la asignatura de matemáticas.

Tema 1: Números naturales: lectura y escritura, orden y comparación, adición y sustracción.

Propósito: Enriquecer el significado de los números y sus operaciones mediante la solución de problemas diversos.

Contenidos: Lectura, escritura, orden y comparación de números naturales.

Material: Seis tarjetas de cartulina de 7 cm x 4 cm por alumno.

1 Organice al grupo en equipos de cuatro alumnos y pídales que preparen, por alumno, cinco tarjetas como las que se muestran.

mil seis tres ocho

millones
Luego escriba en el pizarrón el siguiente problema:

 Encuentren todos los números que puedan obtenerse combinando las cinco tarjetas y anótenlos en su cuaderno en orden de menor a mayor, con letra y con
número.

Los equipos empezarán a explorar las diferentes maneras en que pueden combinarse las tarjetas para escribir números que tengan sentido, por ejemplo:

millones tres mil ocho

seis
Que se escribe: 6 003 008

Es probable que algunos equipos no encuentren todos los números que se pueden escribir con estos cinco nombres. Promueva un análisis colectivo para ver qué
equipos encuentran más números distintos y cuáles tienen sentido y cuáles no.

Esta actividad permite que los alumnos exploren, conjeturen, validen ante sus compañeros la escritura y lectura de números, así como la comparación y el orden de los
mismos. Además se inician en el trabajo con técnicas de conteo, aunque éstas no se hagan explícitas.

Enseguida, los representantes de equipo escribirán en el pizarrón (con cifras) los números hallados. Pida a los alumnos que determinen cuál es el número de menor
valor y cuál el de mayor.

Si analizan los resultados escritos en el pizarrón notarán que existen doce números diferentes que pueden formarse.

Ocho millones seis mil tres; Tres millones ocho mil seis; Ocho millones tres mil seis; Tres millones seis mil ocho; Seis millones ocho mil tres; Ocho mil seis millones
tres; Seis millones tres mil ocho; Ocho mil tres millones seis; Seis mil ocho millones tres; Seis mil tres millones ocho; Tres mil ocho millones seis; Tres mil seis
millones ocho.

De los doce números el de mayor valor es: 8 006 000 003

Y el de menor valor: 3 006 008

 PERIODO DE APLICACIÓN: 28 de marzo al 08 de abril de 2022
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
PROFESOR: EVER VICTORIA CORDOVA
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA III GRADO 3° GRUPO: “C” CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
FECHA DE ELABORACIÓN: 27- MARZO-2022
ENFOQUE PROPÓSITO
Que los alumnos participen en situaciones comunicativas Utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad
(oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e en distintos contextos con diferentes propósitos e interlocutores. Los
interlocutores concretos. estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar
como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que
reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los
diversos usos del lenguaje.

TEMA: EJE: COMPETENCIA:

Aprendizajes de reforzamiento. Procesos de lectura e Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se
interpretación de textos. busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y
-Expresa de manera clara sus
transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les facilitará seguir
argumentos y los sustenta en
aprendiendo durante toda la vida.
información analizada, al debatir
sobre un tema.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
 Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.
 Reconoce y respeta los diferentes puntos de vusta y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a
cabo un panel de discusión.

CONTENIDO CIENTIFICO
Un panel es una reunión común entre varias personas sobre un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel.
Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la
cuestión.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede
realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una
consulta a los expertos mundiales en un tema.
Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el número máximo aceptable en un panel de
expertos para que la reunión sea operativa. La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a
la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos
minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre
un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen
uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde
sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
En el Panel, la conversación es básicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente, razonado,
objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los
integrantes del Panel tratan de desarrollar a través de la conversación todos los aspectos posibles del tema, para que el
auditorio obtenga así una visión relativamente completa acerca del mismo.
Un coordinador o moderador cumple la función de presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar la
conversación, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel la conversación o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la presencia
de los miembros del panel. El coordinador puede seguir conduciendo esta segunda parte de la actividad grupal, que se
habrá convertido en un "Foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son características de esta técnica de
grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.

PARTICIPANTES
 Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la
realización de las preguntas.
 Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado
organismo.
PREPARACIÓN DEL PANEL
1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes
del panel y al moderador.
2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los
expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material
necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches,
3. Todos los participantes deben ser expertos sobre el tema
 SITUACIÓN DIDÁCTICA: Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.

REALIZACIÓN DEL PANEL

1. ACTIVIDADES
El moderador DEL ALUMNO
inicia presentando ACTIVIDADES
a los miembros y formula la primeraDEL DOCENTE
pregunta sobre el tema aRECURSOS
desarrollar. EVALUACIÓN
2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones. MATERIALES
3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede
PREGUNTAS GENERADORAS: Exploramos Doy a conocer los conceptos de datos, hechos Libreta
dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del grupo o panel.
y opiniónes.
los conocimientos
4.INICIO Al finalizar el tiempo deprevios.
exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.
Libro de texto
5. El moderador
Actividadpresenta laslas
1: contesta conclusiones.
siguientes
preguntas. Pizarrón Continua

¿Qué es un dato? Lista de

seguimiento
¿Qué es un hecho?
¿Qué es una opinión?
¿Cuál crees que es la diferencia entre
datos y opiniones?

Tomar apunte considerando el método Apoyar a los alumnos en la búsqueda de Libreta

de Cornell: información para responder los conocimientos
DESARROLLO previos. Libro de texto Evaluación de las
Ideas: preguntas, palabras clave, ideas actividades y del
importantes (durante la clase). Pizarrón progreso en los
Lista de resultados.
Notas de clase: Transcripciones del
pizarrón, apuntes de todo tipo (durante seguimiento
la clase).
Resumen: breve resumen con tus
propias palabras (al finalizar la clase).

Opiniones de los alumnos compartiendo Revisión y seguimiento del trabajo del alumno. Libreta Revisón y registro
su libreta de apuntes con el método de del trabajo
CIERRE Cornell. Pizarrón realizado.
Lista de
seguimiento

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES
SOCIOMEMOCIONALES
Inclusión de todos los alumnos en las actividades planeadas.
Durante dos semanas el alumno colocará un gráfico (dibujo, emoji) en
la parte superior derecha de la hoja, representando la emoción que
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSION LECTORA /
CALCULO MENTAL / ESCRITURA
Actividad permanente (club de lectores): todos los días viernes se
realizará: Lectura de comprensión de su libro de texto (Español III) y
México Barbaro.. Taller de lectura y escritura implementando la
estrategia de textos argumentativos.
 SITUACION DIDACTICA: Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.
ACTIVIDADES DEL ALUMNO
Inicio: encuadre del tema
importancia de la
INICIO
argumentación en un panel.
¿Qué es un argumento?
¿Cuáles son las características
de los textos argumentativos?
¿Cuál es la función de los
textos argumentativos?
Se les solicitará a los alumnos
que enlisten las características
DESARROLLO
del lenguaje formal y lenguaje
informal, elaborando en su
cuaderno una tabla de doble
entrada:
Lenguaje Lenguaje
formal informal
De manera individual, realizan
un ejemplo de una situación
CIERRE
donde emplean el lenguaje
formal e informal.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS
HABILIDADES SOCIOMEMOCIONALES
ACTIVIDADES DEL DOCENTE RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN
• Daré a conocer que en un panel Aula, butacas, pizarrón. Colaboración
de discusión empleamos el lenguaje atención de
formal e informal en función de la alumnos,
situación comunicativa. mediante la
observación
directa
Expongo que los argumentos son Aula, espacios distribuidos. Butacas, Elaboración de la
importantes debido a que son formas pizarrón, marcadores. actividad.
especializadas de validar una idea,
discutir los puntos expuestos,
defender nuestra postura y hacer valer
nuestra investigación.
Despejar dudas sobre el tema Hoja de cuaderno, pluma, lápiz Registro de sello
desarrollado en la sesión. Concluyendo en su libreta.
que la forma en la que hablamos no
siempre es la misma; estamos
condicionados por la situación en la
que nos encontramos.
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSION LECTORA / CALCULO MENTAL /
ESCRITURA
Inclusión de todos los alumnos en las actividades Leer “ Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.”.
planeadas.
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LAS ACTIVIDADES

Los alumnos deben subir evidencia de la  En su cuaderno de apuntes elaborar lo siguiente:

actividad: Empleo del lenguaje formal e informal en  Fecha
función de la situación comunicativa.  Tema: Aspectos básicos para la elaboración y el análisis de la publicidad.

SITUACION DIDACTICA: Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO ACTIVIDADES DEL DOCENTE RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN

De manera individual los  Leer dos textos diversos, de Libreta Colaboración

alumnos investigan en su libro ejemplos, el cual que se atención de
INICIO Libro de texto
de texto lo siguiente: caracteriza por utilizar alumnos,
lenguaje formal y lenguaje Pizarrón mediante la
1. ¿Qué es una estrategia? informal. Lista de seguimiento observación
2. ¿Qué son las estrategias directa
discursivas?
3. ¿Qué es un comentario
discriminatorio o irónico?
4. ¿Qué importancia tiene
argumentar durante un
debate o en un panel?
5. ¿De qué forma se pueden
validar los argumentos?
(RESPUESTA: ejemplos,
testimonios, citas, datos de
investigación y de la propia
 experiencia).

Se les solicitará a los alumnos Evaluar a los estudiantes Aula, espacios distribuidos. Butacas, Elaboración de la
que elijan un tema y elaboren considerando lo siguiente: pizarrón, marcadores. actividad.
DESARROLLO
una investigación:
• La participación en la lectura y
UN MUNDO DE comprensión de la información.
OPORTUNIDADES (naranja)
• La manera en que argumentan
• Discapacidad sus respuestas.
• Integración familiar • La forma en que, de manera
individual, expresan su punto de
• Participación en la sociedad
vista sobre el tema expuesto.
para las personas con
discapacidad
BULLYING (blanco)
• ¿Existe bullying en mi
escuela?
• Acoso entre estudiantes
• Participación de maestros y
padres de familia
• Solución al problema
CALENTAMIENTO GLOBAL
(verde)
• ¿Cómo influye mi actitud en
la solución de este problema y
qué propongo para mejorar el
medio ambiente?
• ¿Conoces alguna institución
para preservar el medio
ambiente y cuál es su labor?
 • Los contaminantes y los
productos biodegradables
(separación de residuos)
SALUD ESCOLAR (amarillo)
• Desórdenes alimenticios:
bulimia, anorexia y obesidad
• Deporte y actividad física,
¿cómo benefician a mi salud?
• La sexualidad en el
adolescente
• Consumo de alcohol y
tabaco entre adolescentes
• INCORPORANDO LA
CULTURA DE LA LEGALIDAD
(rojo)
• ¿Cómo promuevo la cultura
de la legalidad?
• La honestidad,
responsabilidad y respeto, ¿en
qué contribuyen?
• ¿Cómo me afecta la
corrupción y la delincuencia en
la casa, en la escuela y la
sociedad?

Los alumnos comparten sus Despejar dudas sobre el tema Libreta Registro de sello
respuestas. desarrollado en la sesión. Libro de texto en su libreta.
CIERRE
¿Cómo puedes elegir en qué Pizarrón
momento hablar con un
 SITUACIÓN DIDÁCTICA: Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).
ACTIVIDADES DEL ALUMNO ACTIVIDADES DEL DOCENTE RECURSOS EVALUACIÓN
lenguaje formal o informal? Lista de seguimiento MATERIALES
Contestar
¿Qué loslenguaje
tipo de conocimientos previos: Hago reflexionar al alumnado con mi Libreta
argumento: “es importante que nos
INICIO consideras
¿Qué es unapropiado
argumento?para un
preocupemos por la validez de nuestros Libro de texto
panel de discusión? argumentos antes de presentarlos, de esta
¿Qué es un ejemplo? forma tendremos mayor seguridad de que no Pizarrón Continua
serán descalificados. Las formas existentes
¿Qué es una cita? Lista de
para validar argumentos, a su vez valoremos
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSION seguimiento
LECTORA / CALCULO MENTAL /
cómo estos métodos nos apoyan en el proceso
HABILIDADES SOCIOMEMOCIONALES ESCRITURA
de desarrollo del panel de discusión”.

Inclusión de todos los alumnos en las actividades Actividad permanente (club de lectores): todos los días viernes se realizará: Lectura de
planeadas. Tomar apunte considerando el método
comprensión
Apoyar adelossualumnos
libro deentexto
la identificación
(Español III) Libreta
de o un libro de su interés. Taller de lectura y
de Cornell: escritura implementando
recursos la estrategia
en el panel de de textos
discusión: citas, datosargumentativos.
DESARROLLO
Durante dos semanas el alumno colocará un gráfico de investigación, experiencias personales. Libro de texto Evaluación de las
(dibujo, emoji) en la Ideas: preguntas,
parte superior palabras
derecha de laclave,
hoja, ideas Pizarrón
actividades y del
importantes (durante la clase). progreso en los
representando la emoción que siente durante ese día.
Lista de resultados.
Notas de clase: Transcripciones del
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LAS ACTIVIDADESseguimiento
pizarrón, apuntes de todo tipo (durante
la clase).
Actividad. Selección de un tema de interés para Lee las instrucciones.
organizar un panelResumen:
de discusión.
breve resumen con tus
Coloca en tu libreta la fecha, tema y aprendizaje esperado.
propias palabras (al finalizar la clase).
Contesta las preguntas generadoras sobre el tema asignado por el profesor.
Investigación por lo menos de 3 fuentes distintas que proporcionen información que responda a las
Exposición de sus libreta de apuntes preguntas
Revisión y seguimiento del trabajo del alumno. Libreta Revisón y registro
generadoras.
considerando el método de Cornell. del trabajo
CIERRE Pizarrón
Búsqueda y selección de información que responda a las preguntas generadoras. realizado.
Lista de
Adjunta y envía en classroom la fotografía de tu evidencia de la actividad finalizada.
seguimiento
Entrega en tiempo y forma.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSION LECTORA /
SOCIOMEMOCIONALES CALCULO MENTAL / ESCRITURA
Inclusión de todos los alumnos en las actividades planeadas. Actividad permanente (club de lectores): todos los días viernes se
realizará: Lectura de comprensión de su libro de texto (Español III) y
Durante dos semanas el alumno colocará un gráfico (dibujo, emoji) en México barbaro. Taller de lectura y escritura implementando la
la parte superior derecha de la hoja, representando la emoción que estrategia de textos argumentativos.
siente durante ese día.

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LAS ACTIVIDADES

Actividades cargadas a la plataforma: conocimientos previos y Formas Lee las instrucciones.
 SITUACION DIDACTICA: Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO ACTIVIDADES DEL DOCENTE RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN

Inicio: encuadre de la
asignatura, con base en dos
INICIO
preguntas.
1. ¿Qué es disuasión?
2. ¿Qué es persudadir?
3. ¿Qué entiendes por
estrategia discursiva?
• Daré a conocer que en el panel Aula, butacas, pizarrón. Colaboración
de discusión, aparte del uso de atención de
argumentos, también se utilizan alumnos,
estrategias discursivas, que son mediante la
medios de disuación que dirigen la observación
opinión de un público hacia una directa
postura específicas. Son
importantes ya que nos ayudan a
presentar de manera novedosa o
ingeniosa un argumento de tal
forma que el público se convenza.

Elaborar un tríptico del tema: Aula, espacios distribuidos. Butacas, Elaboración de la

estrategías discursivas para pizarrón, marcadores. actividad.
DESARROLLO
persuadir a la audiencia. Que
contenga: caratula, desarrollo: Preparamos la valoración del panel de
qué es estrategia discursiva, discusión.
tipos de estrategias
discursivas, conclusión y
bibliografía.

Dos alumnos comparten sus Despejar dudas sobre el tema Hoja de cuaderno, pluma, lápiz Registro de sello
tripticos de estrategías desarrollado en la sesión. en su libreta.
CIERRE
discursivas para persuadir a la
audiencia.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSION LECTORA / CALCULO MENTAL /
HABILIDADES SOCIOMEMOCIONALES ESCRITURA
Inclusión de todos los alumnos en las actividades Actividad permanente (club de lectores): todos los días viernes se realizará: Lectura de
planeadas. comprensión de su libro de texto (Español III) y México barbaro. Taller de lectura y escritura
implementando la estrategia de textos argumentativos.

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LAS ACTIVIDADES

Los alumnos deben subir evidencia de la Lee las instrucciones.

actividad: Estrategias discursivas para persuadir a la Coloca en tu libreta la fecha, tema y aprendizaje esperado.
audiencia.
Contesta las preguntas generadoras sobre el tema asignado por el profesor.

ELABORÓ

______________________________

Mtro. Ever Victoria Córdova

Titular de Español

REVISÓ Vo. Bo.