GUÍA DE SUPERVISIÓN

Nombre del curso: Fundamentos del trastorno del espectro autista

Resultado esperado
La persona que tome este complemento será capaz de identificar y en dado caso, atender las necesidades básicas de una persona con trastorno del
espectro autista (TEA), porque conoce los fundamentos del trastorno y las manifestaciones clínicas para el diagnóstico integral; reconoce la importancia
de que se proporcione un abordaje multidisciplinario; y brinda un trato de inclusión académica, laboral y social reconociendo los derechos humanos de
todas las personas y promoviendo la participación efectiva en igualdad de oportunidades de las personas con TEA.

Qué observar para determinar el nivel de

Competencia Indicadores de desempeño Temas
dominio:

Explica en qué se basan los derechos humanos, al

enunciar que se basan en el reconocimiento de la
persona y su dignidad.
Menciona las características de los derechos
humanos, al decir que son inherentes,
universales, irrenunciables e incondicionales.
Enlista acciones para proteger y promover los
derechos humanos de las personas con
discapacidad, al indicar promover su
Justifica la necesidad de proteger los derechos de
*Derechos participación, educar desde una perspectiva de
las personas con discapacidad, basándose en los
humanos de diversidad, luchar contra estereotipos y prejuicios,
derechos humanos, para salvaguardar la
personas con reconocer sus méritos y habilidades, promover su
integridad y dignidad de las personas en todo
discapacidad autonomía e independencia, fomentar la
momento.
accesibilidad al entorno físico, social y cultural.
Define a la diversidad como condición humana, al
explicar que todos somos diferentes, a pesar de
formar parte de una misma sociedad y de
presentar o no una discapacidad física o
intelectual.
Indica qué significa reconocer los derechos
humanos, al señalar que implica garantizar
dignidad, valor e igualdad de oportunidades.
Distingue las áreas de desarrollo del niño, al
reconocer el área cognitiva, motora, de
comunicación y afectiva-social.
Define desarrollo cognitivo, al mencionar que son
los procesos de pensamiento y conducta, que
reflejan el esfuerzo del niño para comprender el
mundo que le rodea y actuar conforme a esa
percepción.
Establece el concepto de desarrollo motor, al
mencionar que se trata de la capacidad progresiva
del niño para controlar su cuerpo.
Explica qué es lo que comprende el área de
comunicación, al mencionar que la capacidad del
niño para expresar necesidades, emociones,
deseos e ideas y paulatinamente comprender lo
que conforma su realidad.
Describe qué es el área afectivo-social, al indicar
Identifica alteraciones en los indicadores de *Áreas del
que es la capacidad del niño para establecer un
Analiza las características desarrollo del niño, de acuerdo con los hitos desarrollo del niño
vínculo afectivo con el adulto y a partir de ello
del niño en su primera correspondientes a su edad, para intervenir de *Etapas del
sentirse seguro para expresar sus emociones,
infancia, los derechos de las manera oportuna. desarrollo del niño
relacionarse con otros y asimilar las normas
personas con discapacidad
sociales establecidas.
basados en los derechos
Indica qué es desarrollo, al decir que es un
humanos, las áreas y etapas
proceso secuenciado en el cual el niño adquiere
del desarrollo, con el fin de
distintas habilidades, cada vez más complejas.
integrar las particularidades
Evalúa indicadores de desarrollo del área motora
del trastorno del espectro
autista para un niño de 2 meses de edad, al verificar que
mueve los brazos y piernas de forma espontánea,
que presenta sostén cefálico, abre y cierra las
manos, se las lleva a la boca y sostiene objetos.

Examina las características del trastorno del
espectro autista, conforme al neurodesarrollo y
los antecedentes históricos, para definir el
espectro e identificar las alteraciones que
conlleva.
Detecta en el niño la presencia de
manifestaciones clínicas del trastorno del
espectro autista, de acuerdo con el
neurodesarrollo, para sensibilizar a la red de
apoyo sobre la necesidad de acudir con un
especialista.
Identifica el impacto del diagnóstico del niño con
trastorno del espectro autista para el núcleo
familiar y la sociedad, al analizar las
diagnóstico del TEA personas con trastorno del espectro autista, al
características del trastorno y su tratamiento,
Promueve la atención para establecer una red de apoyo.
integral del niño con
trastorno del espectro
autista, de acuerdo con los
aspectos médicos éticos
Analiza indicadores de desarrollo afectivo en un
niño de 12 a 18 meses de edad, al verificar que
demuestra con abrazos y besos, que puede estar
lejos de sus padres y permanecer tranquilo, se
muestra tímido con personas desconocidas, que
tiene un juguete preferido y que puede comer y
jugar solo.
Explica qué es el trastorno del espectro autista, al
mencionar que se trata de una alteración en el
neurodesarrollo, que incluye una gama de
desórdenes neurobiológicos.
Menciona las principales características del
trastorno del espectro autista, al decir que se
presentan déficits en la comunicación e
interacción social, así como patrones de
conductas atípicas, como comportamientos
repetitivos y actividades o intereses restringidos.
Indica las limitaciones que presentan las personas
con trastorno del espectro autista, al decir que
tienen limitaciones para autorregular y organizar
*¿Qué es el
la información que ingresa por sus sentidos.
trastorno del
Identifica que dentro del trastorno del espectro
espectro autista?
autista existen matices, al mencionar que se
*Antecedentes
categoriza dependiendo la gravedad de las
históricos del TEA
alteraciones.
Señala la etimología de autismo al referir su
origen griego "Auto" que se refiere a “uno
mismo”.
Refiere los resultados de la investigación de Lorna
Wing y Judith Gould sobre el trastorno del
espectro autista, al decir que concluyeron que
este trastorno es un continuo y no una categoría
diagnóstica.
Determina el origen del trastorno del espectro
autista, al indicar que es multifactorial porque
involucra factores genéticos, biológicos y
ambientales.
Menciona las manifestaciones clínicas del
trastorno del espectro autista en las áreas de
comunicación y social-afectiva, al mencionar la
dificultad en la reciprocidad emocional, en la
forma de comunicarse de manera verbal y no
verbal y en la comprensión de las relaciones
humanas.
Ejemplifica patrones de conducta atípicos, al
*Diagnóstico de
mencionar movimientos estereotipados y apego a
TEA
la rutina.
Indica comorbilidades que puede presentar un
niño con trastorno del espectro autista, al
mencionar el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad, ansiedad, retraso global del
desarrollo, epilepsia, disfunción del
procesamiento sensorial, problemas
gastrointestinales y trastornos del sueño.
Nombra emociones que puede presentar un
familiar del niño que es diagnosticado con
trastorno del espectro autista, al indicar negación,
enojo, angustia, tristeza e incertidumbre.
Enuncia acciones que son útiles para facilitar el
*El impacto del proceso de adaptación de la red de apoyo de las
resaltar el pedir ayuda, hablar y ser escuchado.
Enlista actitudes que debe tener una persona que
convive con un niño con trastorno del espectro
autista para tener un impacto positivo, al señalar
la aceptación, tolerancia e inclusión.
aspectos médicos, éticos,
Determina las características epidemiológicas del
psicológicos y sociales del
trastorno del espectro autista, al mencionar que
tratamiento
es más frecuente en el sexo masculino y el hecho
multidisciplinario, para
de tener hermanos con este trastorno aumenta el
cuidar su salud, así como
riesgo de presentarlo.
favorecer su desarrollo y
Identifica la historia natural del trastorno del
calidad de vida
espectro autista, al determinar que es crónico,
por lo que no tiene cura pero existe tratamiento.
Resalta metas globales respecto al trastorno del
espectro autista, al indicar que se pretende contar
con profesionales capacitados para atender a los
pacientes y a su red de apoyo, destinar mayor
presupuesto para realizar estudios de
investigación, sensibilizar a los compañeros para
Distingue entre mitos y realidades del trastorno *Datos generales
erradicar el bullying, difundir información
del espectro autista, de acuerdo con evidencia del TEA
actualizada para eliminar mitos y estereotipos,
científica, para crear una sociedad incluyente. *Mitos y realidades
garantizar la igualdad de oportunidades
del TEA
académicas, laborales y sociales, al igual que
proteger sus derechos humanos.
Plantea que las vacunas no son la causa del
trastorno del espectro autista, al explicar que
hasta ahora no se ha demostrado que la
administración de vacunas detone este trastorno.
Desmiente la frase “Son personas que no sienten
o que no pueden amar”, al explicar que si sienten
emociones, simplemente las expresan de forma
distinta.
Explica que las personas con trastorno del
espectro autista, no son agresivas, al mencionar
que tienen dificultad para autorregularse por lo
que, pueden presentar ansiedad o inflexibilidad.