SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 64851 Docente: WILLER CUSHI VELASQUEZ
Área: MATEMÁTICA Fecha: 10 DE AGOSTO
Grado: 1° y 2 Directora: Enith Dilda Mori Pascual
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
TEMA Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Quitamos en Resuelve problemas de -Traduce una o dos Emplea Realiza Escala de
cantidad. acciones de separar, estrategias y operaciones valoración
la yupana
 Traduce cantidades a agregar, quitar compara e procedimiento de
canjeando la igualar cantidades, s de cálculo, sustracción
expresiones numéricas.
decena. identificadas en como con canjes
 Comunica su problemas a expresiones sustracciones usando la
comprensión sobre los de sustracción y adición con canjes. yupana.
números y las con números naturales al
operaciones. plantear y resolver
 Usa estrategias y problemas.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal - Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal de derechos.
Enfoque transversal búsqueda de la
excelencia.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio - Tiempo aproximado:
Motivación
-Damos la bienvenida a los niños y niñas.
-Oración de la mañana.
Recojo los saberes previos mediante la siguiente situación:
Tengo 35 naranjas en una bolsa y deseo invitar a mis amigos 15 naranjas. ¿Cómo podré saber cuántas
naranjas me quedarán en la bolsa? Escucho atentamente sus respuestas. Luego, solicito que expresen si la
acción que realizarían sería quitar las naranjas de la bolsa o agregar más naranjas. Y se pide que coloquen
los datos en la yupana.
Saber previos
El propósito del día de hoy es: Hoy realizaran operaciones de sustracción con canjes usando la
yupana .
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta con los niños. .
Desarrollo Tiempo aproximado:
Coloca la situación problemática en la pizarra y reciben los niños por los encargados de materiales.
Leen el problema: José en su granja tiene 24 gallinas. Vende 13 gallinas.
- ¿Cuántas gallinas le quedaron a José?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Para ello, pido a los estudiantes que lean de forma individual el enunciado y, en parejas, comenten con sus propias
palabras lo que han entendido. Luego, planteo algunas preguntas, por ejemplo:
¿De qué trata el problema?, ¿Cuáles son los datos que tenemos?, ¿Cuántos gallinas tiene José?, ¿Cuántas gallinas
vende?, ¿Cuántas gallinas le quedan?, ¿Con qué operación vamos a resolver?
° Distinguen cuales son los datos y lo subrayan.
° ¿Con qué material vamos a trabajar hoy
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Qué haremos para resolver el problema?, ¿Qué material les servirá para resolver el problema?, ¿cómo lo usarían?,
¿qué harían primero?, ¿qué harían después?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
-Pedimos que representen los datos del problema utilizando el material concreto.
-Sugiero que vivencien la experiencia utilizando algunos objetos (botones, semillas, chapitas, etc.) para representar
las gallinas que tiene José en la yupana.
¿Cuántas gallinas hay en la granja? Los niños representan con su material la cantidad de gallinas que hay en la granja.
¿Cuántas gallinas se vendieron? Luego retiran la cantidad de gallinas que se vendieron.
¿Cuántas gallinas quedan? Los niños observan lo que sobra al retirar la cantidad de tapitas.
¿Qué operación entonces realizaremos para la solución del problema?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizo los aprendizajes con relación a la resolución de problemas con cantidades hasta 30 y su representación de
forma gráfica y simbólica.
Reflexiono con los estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por ejemplo: ¿Cómo se sintieron
al abordar el problema al principio?, ¿Les pareció difícil o fácil?, ¿Qué tenemos que hacer antes de resolver el
problema?,
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Presenta otras situaciones para que el estudiante utilice procedimientos para su resolución.
Lee y resuelve.
Juanito en su granja tiene 19 gallinas. Vende 14 gallinas.
- ¿Cuántas gallinas le quedaron a José?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Criterios de evaluación
Emplea - -
estrategias y
procedimientos
de cálculo, como
sustracciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con canjes

Necesito ayuda
Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1 CAMAITERI SANCHEZ, Katier

2 COBOS CAMAITERI, Dulce Mary
3 LIZANO DE PINHO, Leandro Israel
4 MARZANO VERGARAY, Sandra Norma
5 VERGARAY CAMPOS, Beder Difer
6 VERGARAY CAMPOS, Cayla
7 VERGARAY CAMPOS, Segundo Ronaldo
8 CAMPOS APAIRE, Brucson
9 CAMPOS APAIRE, Karina
10 COBOS CAMAITERI, Jaiver
11 DE PINHO PANCHO, Ericson Juanito
12 DE PINHO SINTI, Geral Michel
13 DE PINHO VARGAS, Brisa Melody
14 DEL AGUILA CAMAYTERI, Yakelin
15 VASQUEZ CAMAYTERI, Detty
16 VERGARAY CAMAITERI, Cliver
17 VERGARAY CAMPOS, Neymar
18 VERGARAY PIROCO, Hussein Becker

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Cushi Velasquez Willer Eysen Enith Dilda Mori Pascual
Docente Directora