Componentes de una planificación*: Proyecto – Unidad Didáctica (UD)

*Estos componentes son estándar, en algunas instituciones pueden variar.

⮚ Carátula: Debe enunciar:

Nombre/ título de la unidad didáctica o del proyecto:
Sala y división:
Turno:
Docente de sala: Prof. …………….
Estudiante Residente: ………………
Duración: 05/06 al 07/07/2023
⮚ Fundamentación.

⮚ Capacidades priorizadas

⮚ Objetivos específicos

⮚ Campos de experiencias: que se desarrollarán en función del tema que la docente define y
de las propuestas planificadas por la alumna residente.
Ejemplo:
Campos de Experiencias Saberes
Para el Juego

Para la comunicación y la expresión

Para la Indagación del Ambiente

⮚ Estrategias de enseñanza

⮚ Actividades de cotidianas / Actividades diarias:

Recepción: Breve descripción de la dinámica que se acostumbra en la institución.
Multipropuesta: Consistirá en una oferta permanente, para los tiempos de espera, brindando la
oportunidad de elegir a qué jugar, con quién, cómo.
Multipropuesta
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
(enunciar las 4 / 5
propuestas que se
realizarán por
semana y los
 elementos –
recursos que se
emplearán)
Guardar y ordenar.
Saludo y conversación: Para el saludo se enseñará una nueva canción a los niños.
Las conversaciones tendrán un hilo conductor, intencionalidad pedagógica, se planificarán buenas
preguntas que servirán de orientación a la alumna residente.
Calendario y asistencia: Uso con intencionalidad pedagógica, si bien es una actividad de rutina/
diaria/ cotidiana, será la residente quien le impregne un sentido diferente cada día, en función del
marco teórico leído.
Higiene y Merienda: Describir la organización institucional para este momento de la jornada. La
alumna residente enseñará nuevas canciones o rimas y cantará (NO utilizará reproductor de sonido
de ningún tipo). Enseñará con el ejemplo hábitos y buenos modales. Lo mismo realizará si la escuela
tiene servicio de comedor.
Despedida: Describir la organización institucional para este momento de la jornada.
Preguntar a los niños y niñas antes de despedirlos ¿qué hicimos hoy? ¿qué aprendimos?.
La alumna residente enseñará nuevas canciones o rimas y cantará.
Arrío de la bandera: Describir la organización institucional para este momento de la jornada.

⮚ Itinerario de Propuestas/ Propuestas a desarrollar por día:

Lunes 05
▪ Experiencia en grupo: Desarrollo del tema
Inicio: Pregunta brújula – presentación de la propuesta – entusiasmar a los estudiantes.
Desarrollo: Descripción de la situación de enseñanza que se propondrá.
Cierre: Puesta en común – metacognición – autoevaluación – coevaluación del grupo.
¿Cómo se dará cuenta la estudiante residente que los niños: Desarrollaron habilidades
cognitivas – interpersonales - intrapersonales, pensaron, tuvieron conflictos cognitivos,
resolvieron problemas, Aprendieron?
▪ Juego en el patio: Tambor de juegos. Dos veces por semana enseñar un nuevo juego. En
este punto, solo mencionar/ enunciar el nombre del juego que se enseñará este día.
 En un apartado de la carpeta, con carátula denominada “Juegos Tradicionales”, se
encontrará un fichero / Álbum de juegos que la alumna residente enseñará durante toda su
práctica de residencia, considerando enseñar dos (2) juegos por semana.
En ese apartado se planificarán los juegos a enseñar durante la práctica de residencia,
utilizando la siguiente plantilla:

Nombre del Juego Estructura profunda Recursos

▪ Juego-trabajo / Talleres / Juego en sectores-rincones:

Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
▪ Momento Literario:
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Martes 06
▪ Experiencia en grupo:
▪ Juego en el patio:
 ▪ Juego-trabajo / Talleres / Juego en sectores-rincones /// Materia Especial: Música -
Educación Física: Colocar el horario de cada materia especial.
▪ Momento Literario:
Miércoles 07
▪ Experiencia en grupo:
▪ Juego en el patio:
▪ Juego-trabajo / Talleres / Juego en sectores-rincones /// Secuencia no vinculada al
proyecto o unidad didáctica (si estuviera planificada, enunciar de la siguiente manera:
Nombre / Título de la secuencia - Actividad N°…..
▪ Momento Literario:
Jueves 08
▪ Experiencia en grupo:
▪ Juego en el patio:
▪ Juego-trabajo / Talleres / Juego en sectores-rincones /// Materia Especial: Música -
Educación Física: Colocar el horario de cada materia especial.
▪ Momento Literario:
Viernes 09
▪ Experiencia en grupo:
▪ Juego en el patio:
▪ Juego-trabajo / Talleres / Juego en sectores-rincones:
▪ Momento Literario:

⮚ Recursos Materiales: Enunciar todos los recursos materiales y tecnológicos que se

utilizarán en el desarrollo de la UD o Proyecto.

⮚ Evaluación:

▪ Instrumentos de evaluación:
▪ Criterios de evaluación: ¿qué se evaluará?

⮚ Secuencias de propuestas no vinculadas: Planificar la secuencia, colocarla con carátula en

un apartado de la carpeta.

⮚ Juegos Tradicionales.
⮚ Informe final: Informe narrativo de la UD o Proyecto desarrollado.

Nota: Se evaluará la escritura académica, redacción, puntuación, configuración de la página,

interlineado, presentación formal en el plazo correspondiente, innovación y creatividad aplicando
las líneas de política educativa y el marco teórico aportado por el espacio curricular.
La UD / Proyecto / Secuencia Didáctica / Juegos Tradicionales y el informe final deben contar con
firma y aclaración de la alumna residente.

●
ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD N°1:

El jardín de la primavera

INICIO:

Primeramente, la alumna residente indagará a través de preguntas como ¿Qué estación

viene después del invierno? ¿Qué sucede con la llegada de la primavera? ¿Cómo es el
clima en la primavera? ¿Qué animales podemos encontrar? Para conocer los saberes
previos que tengan los niños sobre la primavera. Luego se colocará una lámina en la
pizarra y a la vez se repartirá dos imágenes por cada niño una de ellas será en relación a
la primavera y la otra al invierno para que cada niño logre distinguir cual imagen
corresponden a la estación de la lámina.

DESARROLLO:

Previamente se colocará en el patio de juegos, materiales en relación a la estación

primavera (imágenes de hojas, aves, etc. Y también algunos prototipos de insectos que
sean lo más realistas como mariposas, hormigas, arañas, etc.) Pero también objetos de la
anterior estación (invierno). Luego de indagar, la alumna residente guiara a los alumnos
para seguir al patio, por ello se dividirá en dos o tres grupos dependiendo la cantidad, para
la división de los equipos la alumna residente tendrá una caja cubierta con lupas y cámaras
donde los niños escogerán sus objetos al azar. Una vez conformados los grupos, la alumna
residente consignara a formar filas ya que cada niño explorador deberá salir cuando venga
el compañero a la fila y de manera simultánea cada niño deberá traer un solo objeto cada
vez que exploren el patio. Una vez encontrado los objetos cada objeto encontrado se les
entregará a las seños de cada equipo.

CIERRE: finalizada la expedición, en orden se ingresará a la sala y entre todos realizaran

el conteo pertinente de los objetos para ver cuál equipo de exploración es el ganador. Y a
su vez observar si los objetos que obtuvieron son correspondientes a la primavera y por
ende terminar de pegar los objetos encontrados en la lámina que fue presentada al inicio
de la clase.

MOMENTO LITERARIO

INICIO:

Luego del juego, la residente mostrara una caja de luz y junto a ella unas hojas de color
negra que tienen siluetas del cuento que se escogió previamente (el formato de lectura es
similar al teatrillo de sombras), e invitara a los niños a que se sienten en semicírculo
delante una de las mesas donde estará ubicada la mesa de luz.

DESARROLLO:

A continuación la residente pondrá a encender la mesa de luz y narrara el cuento “LA

REINA DE LOS COLORES”
CIERRE:

Para finalizar, la alumna residente indagara sobre la narración del cuento con preguntas
como ¿Cuáles eran los súbditos de la reina que llamaba? ¿Por qué se pelearon los
súbditos? ¿Qué paso cuando se puso a llorar la reina?

ACTIVIDAD N°2:

De vuelta a los colores vivos

INICIO:

Para retomar las características principales de la primavera, se conversará sobre lo que se

realizó el día anterior, se les presentará a Joan Miró, se comentará brevemente quien es,
qué profesión tiene, en qué consisten sus obras entonces se mostrara una serie de obras
de arte del autor Joan miro. Poniendo en énfasis la forma como pintaba y utilizaba los
colores primarios, y la técnica del torneado de las mismas.

DESARROLLO:

A continuación, se colocará una hoja en blanco en la pizarra y la alumna residente

explicara que con los colores primarios podemos crear cualquier cosa, incluso las que
aparecen en la primavera mostrando sus sentimientos y emociones. Entonces se seguirá a
repartir con opción de escoger a los niños tapitas con temperas de los colores primarios e
hisopos o platillos con recortes de papel afiche y darles la oportunidad de plasmar objetos
que rejuvenecieron o volvieron a nacer con la llegada de la primavera. Tener en cuenta
como inspiración la lámina que estará en el pizarrón.

CIERRE:

Para finalizar se colgarán producciones en la parte del frente de la sala y en forma grupal
observaremos las técnicas y descifrar sus producciones ya que aún está en proceso la
obra de arte.

MOMENTO LITERARIO

INICIO:

Mientras los niños se ubican en sus sillas la residente les explicara que trajo un canta
cuento, les explicara que es una canción con historia.

DESARROLLO:

Entonces, la residente presentara una caja larga, y proseguirá a contar COCODRILO. A

medida que el canta cuento mencione el personaje se lo ira pegando en la misma caja.

CIERRE:

Para finalizar, la residente cantara con melodía la canción y entre todos observaremos si
aprendimos la canción.
ACTIVIDAD N°3:

Creando colores naturales

INICIO:

La alumna residente indagará sobre ¿Cómo se crean los colores de manera natural? Para
ello se presentará una serie de materiales orgánicos (escogidos previamente como
azafrán, de comino, pimentón, zanahoria, remolacha, entre otros de preferencia materiales
que sean lavables) que utilizamos en la casa. Entonces la alumna residente invitara a los
niños a observar que sucede cuando incorporamos agua a los materiales (por ejemplo: la
alumna residente tiene un poco de pimentón y agrega agua formamos el color rojo) A
continuación la alumna residente explica que también podemos utilizar para pintar por ello
empezara a dibujar libremente pero con el pigmento que formo, en la hoja que previamente
es colocada en la pizarra.

DESARROLLO:

A continuación, la alumna residente colocará los demás pigmentos en las mesas sin diluir y
por consiguiente a cada niño le entregara un poco de agua para que cada uno diluya cada
pigmento a su propia elección. Luego entregará por mesa una lámina blanca y dibujen de
forma orgánica los objetos característicos de la primavera que fueron conociendo.

CIERRE:

Para finalizar, se reforzará con preguntas ¿Qué necesitamos para crear los colores? ¿Qué
otros colores podemos crear?

MOMENTO LITERARIO
INICIO:
Primeramente, la residente invitara a los niños que ubiquen en sus sillas les cantara una
canción.

DESARROLLO:
A continuación la residente cantara la canción UN GUSANITO utilizando su cuerpo
mediante los movimientos corporales.
CIERRE:
Para finalizar, la residente comentara con los niños sobre la canción que les mostro.

ACTIVIDAD N°4:

Joan miró volvió

INICIO:

Para recordar una de las clases anteriores, la alumna residente mostrará las obras del
artista y las de los alumnos. De tal manera, que los niños observen las diferencias que hay
entre ellas y que les faltaría para que la reconozcamos que sus obras de artes también
tienen significados. Por lo que la alumna residente explicará que la obra de arte al estilo de
Joan aún no se terminó

DESARROLLO:

A continuación, la alumna residente, explicará que existe la técnica del torneado que el
pintor utiliza para dar forma a las siluetas que en la primera actividad formaron con la
tempera o recortes de papel

Entonces la alumna residente proseguirá a entregar las obras de arte a cada autor (niño) y
por siguiente la pintura negra e hisopos, y marcadores negro y obtener la emoción y
sensación que transmite la primavera. Para que logren concluir sus producciones.

CIERRE:

Para cerrar, la residente invitara a los niños a que cuelguen sus producciones en la pared
(tergopol) y construir un mural al estilo joan Miro y entre todos poder observar la diversidad
de sensaciones que se obtuvieron.

MOMENTO LITERARIO

INICIO:

Ubicados los niños en sus lugares, la residente sacara la imagen del cocodrilo del canta
cuento y preguntara ¿se acuerdan de donde es este cocodrilo? De tal manera poner en
evidencia si la recuerdan o no. En caso de no recordar el canta cuento se sacara los
demás personajes.

DESARROLLO:
Entonces, la residente proseguirá a contar nuevamente COCODRILO. Esta vez dará a
alguno de los niños y pegaran en la caja que se utilizó la primera vez.

CIERRE:

Para finalizar, la residente cantara a coro la canción con los niños.

ACTIVIDAD N°5:

Crecer fuerte y sana

INICIO: la alumna residente presentará una lata con adornos visuales similares a un
capullo con la que será acompañada por la canción SONIA, LA MARIPOSA, y comenzar
abrirla terminando por salir una mariposa. La residente realizará buenas preguntas ¿En
qué estación aparecen la primavera? ¿Cómo nacen las mariposas? ¿Cómo se alimentan
para crecer y ser fuerte? una vez que hayan intercambiado ideas, la residente se colocara
un delantal narrador y contara el cuento LA ORUGA GLOTONA. Posteriormente explicará
a los niños los cambios que pasan los insectos durante la primavera, en este caso lo que le
sucede a la mariposa

DESARROLLO:

La residente explicara que hay un proceso antes de que la oruga se convierta en una
mariposa para ello resaltara las partes principales del cuento. A continuación la alumna
residente colocara un folio “negro” en la pizarra y con la ayuda de la linterna indicara a los
niños que deberán buscar a las partes principales del cuento, para ello deberán utilizar
colocar las imágenes que también se colocaran en las mesas en una cajita aparte.

CIERRE: finalizada la actividad, la alumna residente retirará los elementos y para retomar
las ideas del nacimiento de una mariposa retomará lo que sucede en el cuento. Entonces
¿Qué necesita comer las orugas para convertirse en mariposas? ¿Cómo nace una
mariposa?

ACTIVIDAD N°6

CUIDANDO NUESTRAS AMIGAS

INICIO: la alumna residente, estará cargando el escenario del títere (porta bebe), indagará
¿alguien sabe que cuidados debe tener las plantas? Lo que permitirá que interactúen
sobre el cuidado. Entonces la residente invitara al personaje que se estaba ocultando, por
ello conversara con el títere Felipe. En esta ocasión, la profesión del títere es ser jardinero
encargado del cuidado y mantenimiento de las plantas. Por lo que traerá una planta real y
con la ayuda de la docente indagaran si los niños saben cómo se cuida y que necesita
para sobrevivir. Por ejemplo, ¿Cómo creen que cuidamos a las plantas? ¿Por qué el agua
es esencial? ¿Y el sol también es esencial? Luego explicara que a veces se coloca
cascara de huevo a la tierra para darle nutrientes a nuestras amigas demás de le agua y
luz solar, y mantener la limpieza.

DESARROLLO: Finalizado la explicación se colocara una planta por mesa y a la vez a

cada niño la mitad de una botella con cucharitas, y trocitos de cascara de huevo. Y algunas
semillas (porotos) y para que cada realicen el mantenimiento y cuidado de la macetas.

CIERRE: de forma ordenada, los niños ubicaran cada maceta delante donde estará el
jardinero Felipe inspeccione cada una de ellas.

ACTIVIDAD N°7:

Las semillas escoden un tesoro

INICIO:

La docente mostrará una caja de sorpresas que tendrá semillas de cualquier tamaño
(porotos, lentejas, nuez, maní, habas, etc) donde solicitará a los niños que se acerquen en
orden e inserten su mano en el orificio de la caja para que exploren la sensación de las
semillas. Terminada la exploración de todos los niños, la residente preguntara ¿alguien
sabe que hay adentro? ¿A qué se parecen? ¿Alguna vez tocaron algo parecido? ¿Se
podrá comer? Por consiguiente mostrara el interior de la caja de sorpresa

DESARROLLO:

La alumna residente guiará a los niños a formarse, para dirigirlos al patio, previamente se
desplegará canteros con cartelitos de señalización de las semillas como hizo el personaje.
Para retomar la clase de mantenimiento con el títere Felipe, los niños deberán arreglar los
canteros y colocar las semillas en sus respectivos lugares, cabe mencionar que los
canteros estarán revoltosos, desordenados y descuidados, por lo que la alumna residente
entregara las herramientas para el mantenimiento de las semillas.

CIERRE:

Para finalizar, la alumna residente retomara los cuidados y nutrientes que debe tener las
plantas.

MOMENTO LITERARIO

INICIO
A continuación la residente invitara a los niños a ubicarse delante del pizarrón en
semicírculo, entonces les mostrara un cuento con formato de rotafolio. Donde
primeramente indagaran sobre la portada del mismo ¿Qué podemos observar? ¿De qué
tratara este cuento?

DESARROLLO

Luego la alumna residente narrara el cuento EL COLECCIONISTA DE SEMILLAS.

CIERRE

Entonces finalizada la narración, la residente preguntara ¿Qué le gustaba observar a

Fernando? ¿Cómo eran las semillas que recolectaba? ¿Qué utilizaba para cuidar las
semillas?

Actividad N°8

Bolsitas de vida

INICIO:

La alumna residente traerá una planta para demostrar a los niños las partes de la planta, e
indagara con preguntas como ¿saben cómo se conforman las plantas? ¿Cómo pueden
crecer? ¿Cómo se alimentan? ¿Qué nutrientes necesitan las plantas? A continuación,  la
alumna residente y en compañía de un títere de una flor cantaran la canción Petronila es
una flor
DESARROLLO:

Entonces la residente explicara a los niños que podemos ver como nacen las plantas, por
lo que indicara como hacer nuestro propio germinador con algodón, semillas y una bolsita.

A continuación se entregara a cada niño una bolsita, algodón y semillas (porotos), antes
que ingresen el algodón en la bolsita, la residente explicara que las semillas deben tener
una fuente alimento para que crezcan. Entonces la alumna residente explicara que deben
mojar/ en humedecer.
CIERRE:

Para finalizar, la residente junto con los niños colocaran las bolsitas germinadoras en la
pared de la sala para que reciba la luz solar. Para luego poder apreciar cada una de ellas y
observar durante los días de clases como irán creciendo.

MOMENTO LITERARIO

INICIO

Primeramente, la residente invitara a los niños que ubiquen en sus sillas y sacara un
instrumento musical para cantar una canción.

DESARROLLO:
A continuación la residente hará movimientos delicados y primeramente cantara la canción
AGUACERO. Luego preguntara si quieren intentar tocar el instrumento, entonces les
entregara a cada uno su cotidiafono (sin color).
CIERRE:
Para finalizar, la residente comentara con los niños sobre la canción que tocaron con sus
instrumentos e indagando ¿a qué se parece el sonido?

ACTIVIDAD N°9

Dando colores a las flores

INICIO:

La residente mostrara una planta con flores real recitando una poesía de las partes. Para
retomar la clase anterior, la alumna residente hará un breve repaso de las partes de las
plantas.

DESARROLLO:

Entonces la alumna residente presentara la técnica de sal, por ende entregara a cada niño
una hoja con distintas siluetas de flores y hojas, sal y pegamento, en la que deberán
rellenar las imágenes con sal. Una vez que todos los niños hayan rellenado sus imágenes,
la residente colocara en la mesa temperas de colores y entregara a cada niño goteros para
que pinten den colores a las flores que rellenaron.

CIERRE:

Para finalizar, la alumna residente hará intervenciones en las producciones indagando si la

apariencia de las flores que pintaron son similares a las que tiene la planta que trajo y que
los niños logren observar la técnica que usamos para pintar las flores.

MOMENTO LITERARIO

INICIO
La residente invitara a los niños que ubiquen en sus sillas, sacara el instrumento de la
clase anterior para cantar la canción AGUACERO. A su vez, la residente le entregara a
cada niño un palo de lluvia.

DESARROLLO

En esta ocasión se le otorgara un momento para que lo decoren a su gusto, ya que la

primera vez se lo entrego sin diferencia alguna. Las opciones que tendrá a elección seria
lana, figuras de colores flores y hojas, y temperas.

CIERRE

Una vez que los tubos estén decorados a elección de los niños se dejara en un lugar para
su correspondiente secado y luego poder tocar y cantar la canción AGUACERO

ACTIVIDAD N°10

INICIO

Primeramente, la residente colocara diferentes flores pegadas en una plancha para que los
niños puedan observar la diversidad de flores que existe entre ellas y luego la alumna
residente indagara de acuerdo a la observación que hicieron los niños (las preguntas
serian en conceptos a la variedad de los colores que tienen, la forma de los pétalos, etc.)

DESARROLLO

Entonces la residente sacara la caja de sorpresa (dentro de la caja estarán recortes de

diferentes flores), luego en orden la residente llamara a los niños para que metan la mano
y retiren una flor de manera al azar. Una vez que hayan agarrado su flor, se pedirá a cada
niño que se ubiquen en sus sillas donde se colocaran en cada mesa marcadores de
colores y de acuerdo a la plancha de flores cada niño deberá pintar.

Cuando hayan terminado de decorar, la residente preparara la caja de luz con otro
recipiente con agua que se colocara arriba y a su vez la alumna residente explicara que
deberán doblar con cuidado cada pétalo. Para luego colocarlas en el agua de esta forma
mostrara como florecen las flores.

CIERRE:

Para finalizar, la residente indagara con los niños que cambios puede producir el agua en
las flores, y que tan importante y hermoso es cuidar y proteger las plantas.
MOMENTO LITERARIO

INICIO

La alumna residente, les mostrara a los niños un paraguas (pup) que al abrir podrán
observar las partes de la planta que menciona la canción de PETRONILA ES UNA FLOR.

DESARROLLO

Entonces a medida que gire el pup, los niños puedan recordar y sujetar las partes, y
ayudarlos a ubicar en las partes del medio.

CIERRE

Se cerrara el paraguas cuando todas las partes estén en sus lugares.