Tesis, Propuesta Nueva Infraestructura para Institución Educativa Nivel Primario y Preprimario, Fraijanes Guatemala

UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
PROPUESTA DE NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL

PRIMARIO Y PREPRIMARIO EN EL CASO URBANO DE FRAIJANES GUATEMALA
JUAN IGNACIO BELTRANENA DÍAZ

Guatemala, febrero de 2021
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Arquitectura y Diseño
PROPUESTA DE NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL

PRIMARIO Y PREPRIMARIO EN EL CASO URBANO DE FRAIJANES GUATEMALA
Presentado al Consejo de Facultad de Arquitectura y Diseño

por
JUAN IGNACIO BELTRANENA DÍAZ
Al conferirse el título de
ARQUITECTO
EN GRADO DE LICENCIATURA
Guatemala, febrero 2021
ÍNDICE GENERAL
RESUMEN………………………………………………............................................................................................................. i
ABSTRACT…………………………………………………………………………………………………………………………….. ii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………… iii
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA …………………………………………………………………………………………….. 1
1.2. ANTECEDENTES EN GUATEMALA ....................................................................................................................... 2
1.3. JUSTIFICACION....................................................................................................................................................... 3
1.4. OBJETIVOS.............................................................................................................................................................. 4
2. MATERIAL DE REFERENCIA
2.1. MAPAS CONCEPTUALES……………………………..………………………………………………………….............. 7
2.2. CONCEPTOS GENERALES………………………………………………………………………………………………... 9
2.3. CASOS ANÁLOGOS………………………………………………………………………………………………………... 26
3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
3.1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE ESTUDIO…………………………………………………………………………. 31
3.2. ESTUDIO DE MERCADO……………………………................................................................................................ 52
3.3. F.O.D.A………..……………………………………………………………………………………………………………… 60
4. METODOLOGÍA
4.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN……………..………………………………………………………………………………... 61
5. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
5.1. PLANTEAMIENTO DE FINES MEDIOS Y ACCIONES ...……………………………………………………………… 68
5.2. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ………………………………………………………………………… 70
5.3. JUSTIFICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN ……………………………………………………………… 72
5.4. PROPUESTA DEL PROYECTO ………………………………………………………………………………………….. 72
6. PROPUESTA TEÓRICA DE DISEÑO
6.1. PLANTEAMIENTO Y SUSTENTACIÓN DE LA PROPUESTA…………………………………………………………. 73
6.2. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO …...………………......................................................................................... 76
6.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DISEÑO …..………………………………………………………………….…. 76
6.4. UBICACIÓN DE LA PROPUESTA ………………………………………………………………………………………... 76
7. VIABILIDAD DEL PROYECTO
7.1. VIABILIDAD TÉCNICA ……………………………………………………………………………………………………... 88
7.2. VIABILIDAD COMERCIAL ………........................................................................................................................... 91
7.3. VIABILIDAD ECONÓMICA Y FINANCIERA ........................................................................................................... 92
8. PROGRAMA DE NECESIDADES PREMISAS DE DISEÑO
8.1. PROGRAMA DE NECESIDADES DEL PROYECTO……………………………………………………………………. 94
8.2. PROGRAMA DE NECESIDADES ARQUITECTÓNICO …………………………………………….………………….. 96
8.3. PREMISAS DE DISEÑO …….……………………………………………………………………………………………. 100
9. PROYECTO DE DISEÑO
9.1. PLANTA DE CONJUNTO…………………………………………………………………………………………………. 105
9.2. PLANOS DE ARQUITECTURA…………………………………………………………………………………………... 106
9.3. PLANOS DE ESTRUCTURAS…………………………………………………………………………………………… 118
9.4. INSTALACIONES DE DRENAJES………………………………………………………………………………………. 116
9.5. INSTALACIONES DE DRENAJE PLUVIAL…………………………………………………………………………….. 118
9.6. INSTALACIONES DE AGUA POTABLE………………………………………………………………………………… 120
9.7. INSTALACIONES DE ILUMINACIÓN…………………………………………………………………………………… 122
9.8. INSTALACIONES DE FUERZA………………………………………………………………………………………….. 124
9.9. VISTAS DEL PROYECTO………………………………………………………………………………………………… 126
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………………………... 133
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………….. 134
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………………………… 135
ÍNDICE ILUSTRACIONES
FIGURAS
1. Escuela tipo federación…………………………………………………………………………………………………………. 26
2. Fachada jardín de niños CCB…………………………………………………………………………………………………… 27
3. Planta jardín de niños CCB……………………………………………………………………………………………………… 27
4. fachada escuela INT. Francesa………………………………………………………………………………………………… 28
5. Isométrico escuela INT. Francesa……………………………………………………………………………………………... 29
6. Gabarito de calle G1…………………………………………………………………………………………………………….. 34
11. Rio las Canas Fraijanes…………………………………………………………………………………………………………. 43
12. Boulevard principal de Fraijanes……………………………………………………………………………………………….. 44
13. Premisas ambientales …………………………………………………………………………………………………………. 102
14. Integración a la naturaleza ……………………………………………………………………………………………………. 103
15. Arquitectura sensorial …………………………………………………………………………………………………………. 104
DIAGRAMAS
1. Urbanismo………………………………………………………………………………………………………………………….. 7
2. Educación………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
3. Premisas funcionales…………………………………………………………………………………………………………... 100
GRÁFICAS
1. Vocación de uso del suelo de Fraijanes…………........................................................................................................... 43
2. Extensión de terreno por porcentaje de pendiente en el municipio de Fraijanes…………………………………………. 47
3. Proyecciones de población hasta 2025………………………………………………………………………………………... 48
4. Proyección de población en la cabecera municipal de Fraijanes hasta 2050……………………………………………… 49
5. Población por etnia en el municipio de Fraijanes…………………………………………………………………………….. 49
6. Población por sexo en el municipio de Fraijanes 2018……………………………………………………………………… 50
7. Población por rango de edad en el municipio de Fraijanes 2018…………………………………………………………… 50
8. Población por nivel educativo en el municipio de Fraijanes 2018…………………………………………………………… 51
9. Alumnos que asisten a la educación preprimaria actualmente……………………………………………………………… 52
10. Alumnos que asisten a la educación primaria actualmente…………………………………………………………………. 54
11. Proyección de demanda del sector de educación primaria para 2050……………………………………………………… 55
MAPAS
1. Delimitación del área de estudio..………………….......................................................................................................... 31
2. Localización de las aldeas y caseríos en el municipio de Fraijanes………………………………………………………… 32
3. Rutas principales hacia la cabecera municipal de Fraijanes Guatemala…………………………………………………… 33
4. Usos del suelo urbano en la cabecera municipal de Fraijanes……………………………………………………………… 41
5. Ubicación terreno opción 1……………………………………………………………………………………………………… 80
6. Ubicación terreno opción 2……………………………………………………………………………………………………… 80
7. Usos del suelo complejo municipal…………………………………………………………………………………………….. 80
8. Soleamiento, vientos y capa vegetal…………………………………………………………………………………………… 85
9. Elementos en el espacio, recorridos…………………………………………………………………………………………… 86
TABLAS
1. Análisis de problemática………………………………………………………………………………………………………….. 6
2. Fines, medios y acciones………………………………………………………………………………………………………... 68
3. FODA……………………………………………………………………………………………………………………………… 70
4. Programa de necesidades preprimaria………………………………………………………………………………………… 97
5. Programa de necesidades primaria….………………………………………………………………………………………… 98
FOTOGRAFÍAS
1. Estado actual de la carretera a Fraijanes Guatemala…………………………………………………………………………. 33
2. Ruta hacia las Crucitas………………………………………………………………………………………………………….. 35
3. Ruta hacia Los Verdes………………………………………………………………………………………………………….. 36
4. Ruta hacia El Ensueño………………………………………………………………………………………………………….. 37
5. Ruta hacia Pavón………………………………………………………………………………………………………………… 38
6. Autobús con fachada de tren…………………………………………………………………………………………………… 39
7. Parque deportivo El Ensueño…………………………………………………………………………………………………… 45
8. Instalaciones de la escuela El Ensueño……………………………………………………………………………………….. 58
9. Instalaciones de la escuela El Tempisque…………………………………………………………………………………….. 59
10. Instalaciones de la escuela preprimaria……………………………………………………………………………………….. 59
PLANOS
1. Planta de conjunto……………………………………………………………………………………………………………… 105
2. Planta arquitectónica nivel 1…………………………………………………………………………………………………… 106
3. Planta arquitectónica nivel 2…………………………………………………………………………………………………… 107
4. Plano de vigas cubierta superior……………………………………………………………………………………………… 108
5. Plano de vigas nivel 1………………………………………………………………………………………………………….. 109
6. Plano de vigas nivel 2………………………………………………………………………………………………………….. 110
7. Plano de cimentación…………………………………………………………………………………………………………... 111
8. Plano de columnas nivel 1……………………………………………………………………………………………………… 112
9. Plano de columnas nivel 2……………………………………………………………………………………………………… 113
10. Secciones……………………………………………………………………………………………………………………….. 114
11. Elevaciones……………………………………………………………………………………………………………………… 115
12. Drenajes nivel 1…………………………………………………………………………………………………………………. 116
13. Drenajes nivel 2…………………………………………………………………………………………………………………. 117
14. Drenajes pluviales nivel 1………………………………………………………………………………………………………. 118
15. Drenajes pluviales nivel 1………………………………………………………………………………………………………. 119
16. Plano agua potable nivel 1…………………………………………………………………………………………………….. 120
17. Plano agua potable nivel 1……………………………………………………………………………………………………... 121
18. Plano de iluminación nivel 1……………………………………………………………………………………………………. 122
19. Plano de iluminación nivel 2……………………………………………………………………………………………………. 123
20. Plano de fuerza nivel 1…………………………………………………………………………………………………………. 124
21. Plano de fuerza nivel 2…………………………………………………………………………………………………………. 125
VISTAS
1. Recursos naturales……………………………………………………………………………………………………………… 35
2. Integración a la naturaleza y terreno…………………………………………………………………………………………. 103
3. Arquitectura sensorial………………………………………………………………………………………………………….. 104
4. Conjunto…………………………………………………………………………………………………………………………. 126
5. Fachada principal……………………………………………………………………………………………………………….. 127
6. Atrio………………………………………………………………………………………………………………………………. 128
7. Biblioteca………………………………………………………………………………………………………………………… 129
8. Edificio de primaria……………………………………………………………………………………………………………... 130
9. Aula de preprimaria…………………………………………………………………………………………………………….. 131
10. Cancha techada………………………………………………………………………………………………………………… 132
RESUMEN
La investigación y la nueva propuesta de diseño para un nuevo centro educativo primario y preprimario se justifica
en la deficiencia de escolaridad de la cabecera municipal de Fraijanes. Considera un problema secundario la deficiencia
en la infraestructura para la educación tomando como argumento el hecho de que únicamente una institución educativa
cumple los criterios mínimos que debería tener una institución para ser oficial. Como tercer punto un centro educativo con
un sistema de enseñanza novedoso que utilice la arquitectura como elemento complementario para la enseñanza no se
ha realizado ni propuesto en el sector.
El objetivo principal de la investigación es validar y justificar una propuesta de diseño para la infraestructura de un
nuevo centro educativo en el casco urbano de Fraijanes, Guatemala. Para ello se desarrollarán una serie de capítulos con
un orden lógico considerando aspectos del lugar, investigaciones previas teóricas y análisis de la información recopilada.
Dentro de la metodología utilizada en el trabajo de investigación se realizaron visitas de campo al terreno y la
mayoría de los sectores del casco urbano de Fraijanes Guatemala. Se complementaron las visitas de campo con
investigación documental siendo los archivos principales libros de enseñanza, manuales de educación de MINEDUC y
SEDESOL y el plan de desarrollo municipal del municipio de Fraijanes. Dentro de las visitas de campo se realizaron
encuestas a los pobladores, maestros, y en ocasiones algunas entrevistas a alumnos con sus padres, entidades
importantes de las instituciones educativas y algunas personas involucradas en temas de la municipalidad de Fraijanes.
Se determinó la necesidad de proponer un nuevo establecimiento educativo de nivel preprimario en el casco urbano
de Fraijanes Guatemala, complementado con la renovación de las instalaciones de la institución educativa El Ensueño.
Se recomienda para futuras investigaciones considerar el plan de desarrollo municipal y visitas de campo como
fuente principal de información del área ya que existe una variación considerable en el SENSO poblacional 2018. También
se considera importante no solo fiarse de documentos institucionales si no que complementar la información con visitas de
campo especificas al área de estudio.
i
ABSTRACT
The research and the new design proposal for a new primary and pre-primary educational center is justified in the
deficiency of schooling in the municipal main urbanization of Fraijanes, Guatemala. The deficiency in the infrastructure for
education is considered a secondary problem, taking as argument the fact that only an educational institution meets the
minimum criteria that an institution should have to be official. As a third point, an educational center with a novel teaching
system that uses architecture as a complementary element for teaching has not been carried out or proposed in the sector.
The main objective of the research is to validate and justify a design proposal for the infrastructure of a new
educational center in the urban area of Fraijanes, Guatemala. For this, a series of chapters will be developed with a logical
order considering aspects of the place, previous theoretical investigations and analysis of the information collected.
Within the methodology used in the research work, field visits were made to most of the sectors of the urban area of
Fraijanes Guatemala. These trips were complemented with documentary research, with the main archives being teaching
books, education manuals from MINEDUC and SEDESOL and the municipal development plan of the municipality of
Fraijanes. During the field visits, surveys were carried out with the residents, teachers, and sometimes some interviews with
students with their parents, important entities of educational institutions and some people involved in issues of the
municipality of Fraijanes.
The need to propose a new pre-primary educational establishment in the urban area of Fraijanes Guatemala was
determined, complemented by the renovation of the facilities of the educational institution El Ensueño.
It is recommended for future research to consider the municipal development plan and field visits as the main source
of information for the area since there is considerable variation in the 2018 population SENSO. It is also considered
important not only to rely on institutional documents, but also to complement the information with specific field visits to the
study area.
ii
INTRODUCCIÓN
La educación es un tema indispensable para el desarrollo de una comunidad y país, por lo tanto, debería ser
accesible para todos los jóvenes de Guatemala. La deficiencia principal está en el tema de la educación preprimaria que
al no cursarse en la mayoría de los casos presenta consecuencias graves en el nivel primario para los jóvenes estudiantes,
como por ejemplo un porcentaje de repitencia del 10% actualmente en Fraijanes. Considerando que el porcentaje de
escolaridad en el nivel preprimario es del 25% únicamente en el casco urbano es un tema de gran importancia y que al
abordarlo correctamente con propuestas coherentes y fundamentadas puede tener un efecto positivo en el resto de los
niveles educativos.
En el capítulo 1 se desarrollan los antecedentes de la investigación y la explicación de la problemática justificándola
con base en la situación actual del caso urbano de Fraijanes. Se busca determinar y evaluar una propuesta de solución
necesaria para la mejora de la infraestructura educativa en el casco urbano de Fraijanes, Guatemala. Al considerar
antecedentes y las características del lugar se considerarán lineamientos y premisas de diseño para abordar una propuesta
de solución positiva para el casco urbano del municipio de Fraijanes. Para ello se realizará un diagnóstico de la situación
actual de la infraestructura educativa en el casco urbano de Fraijanes Guatemala.
En el capítulo 1 y 6 se realiza una justificación de la importancia de la investigación como beneficio para la población
de Fraijanes y como la propuesta puede ayudar a mejorar el tema de los equipamientos educativos en el área. La
investigación y la nueva propuesta de diseño para un nuevo centro educativo primario y preprimario se justifica en la
deficiencia de escolaridad de la cabecera municipal de Fraijanes. Considera un problema secundario la deficiencia en la
infraestructura para la educación tomando como argumento el hecho de que únicamente una institución educativa cumple
los criterios mínimos que debería tener una institución para ser oficial. Como tercer punto un centro educativo con un
sistema de enseñanza novedoso que utilice la arquitectura como elemento complementario para la enseñanza no se ha
realizado ni propuesto en el sector.
En el capítulo 4 se explican los instrumentos utilizados como complemento para la búsqueda de información durante
el desarrollo de la investigación. Para el desarrollo de la investigación (iniciada en 2018) se utilizaron diversos instrumentos
de trabajo como encuestas y entrevistas a personajes de importancia y relación con el tema de la educación en el casco
urbano de Fraijanes, Guatemala. La investigación por observación fue un elemento fundamental para poder determinar
correctamente las características del sitio y considerar la línea adecuada en la que debería dirigirse la investigación.
iii
La investigación se ha dirigido al tomar en cuenta tres temas principales: la falta de infraestructura educativa para
cubrir la demanda actual de sector considerando también una demanda potencial proyectada a 2050, considerar la
infraestructura inadecuada como una deficiencia considerable en la propuesta y considerar una arquitectura novedosa que
complemente un sistema de enseñanza positivo.
Se plantean una serie de alternativas de solución en el capítulo 5 que se analizan una por una determinando cual
es la óptima como planteamiento con un resultado más favorable para el municipio. Luego del análisis de cada propuesta
se justifica la elegida y se nombra la propuesta. En el capítulo 6 se explica la propuesta teórica del proyecto justificándola
y analizando factores importantes como la población beneficiada y demanda cubierta. La vialidad de dicha propuesta se
explica y determina en el capítulo 7 mientras que el 8 se propone un programa de necesidades del proyecto y arquitectura
con posibles premisas de diseño.
iv
URBANISMO – INFRASTRUCTURA EDUCATIVA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
A lo largo de los años Guatemala ha sido un país con Como tercera problemática se considera el sistema
notables deficiencias en el área de educación pública. pedagógico actual del MINEDUC. Este no se ha
Este problema se hace presente en la infraestructura tanto actualizado desde hace muchos años por lo que sus
por falta como por calidad en las instalaciones. objetivos siguen contemplando a la población de épocas
pasadas. Consecuencia de esto es la infraestructura
diseñada para un sistema de pedagogía simple. Las
La escasez de infraestructura se hace notable a lo instalaciones de los centros educativos deberían optimizar
largo de todo el país, pero principalmente en el nivel el aprendizaje. Los estudios realizados acerca del tema
educativo preprimario que se encarga de sentar las bases de educación toman en cuenta únicamente la calidad de
para los próximos niveles educativos. Las pocas la infraestructura por aparte de los sistemas de
instalaciones que existen para este nivel no llegan a pedagogía. Siguen teniendo las mismas propuestas de
bastecer al 10% de la demanda provocando una ambientes incorporando alguna innovación.
incoherencia en el inicio de la vida académica de los niños
iniciando en primaria.
Un ejemplo es la propuesta de un “complejo educativo
en la aldea Rabanales, Fraijanes”1. La propuesta se basa
Como segunda problemática se considera que la en un campus para la educación básica que toma en
infraestructura existente no se encuentra en las cuenta únicamente la infraestructura destinándola a el
condiciones óptimas afectando notablemente la calidad sistema primitivo de pedagogía. No se han realizado
de educación impartida dentro de los centros educativos. propuestas que tomen un sistema de enseñanza
Los centros educativos no tienen los ambientes contemporáneo y lo complementen con un diseño
necesarios para impartir todas las materias que serán de arquitectónico adecuado a este. Por lo tanto, la
utilidad para el desarrollo personal de los alumnos. problemática de la infraestructura inadecuada para la
1PEREZ DIEGUEZ, José Víctor. “Complejo Educativo en la aldea

Rabanales Fraijanes”. USAC, Guatemala, 2014
1
educación seguirá existiendo. Así como la anterior, 1.2 ANTECEDENTES EN GUATEMALA

existen muchos estudios destinados a infraestructura que
La población de Fraijanes sigue aumentando
el sistema de pedagogía hace ineficientes.
aproximadamente uno por ciento cada año desde 20052.
La mayor parte de la población actual de municipio son
niños de 1 a 8 años. En las estadísticas de población se
El financiamiento para nuevas obras de educación es
hace evidente la importancia de implementar una nueva
escaso al igual que para su mantenimiento y operación.
arquitectura educativa siguiendo un nuevo modelo de
Esto se debe a que existen problemáticas en otros temas
pedagogía.
como salud, transporte, recreación, entre otros. La
corrupción es un problema que afecta en general al país.
A causa de esto el presupuesto de muchas obras se
Desde siempre los estudios relacionados al tema de la
reduce drásticamente.
educación toman en cuenta parámetros dictados por el
MINEDUC. Desde inicios del siglo las investigaciones en
el tema de educación en el urbanismo han perseguido la
Mientras en Guatemala se mantenga un sistema de
misma línea: infraestructura similar a la actual con
pedagogía simple las instalaciones seguirán siendo un
elementos estéticos mejorados y algunas proponen algún
inconveniente para el desarrollo educativo de los jóvenes.
espacio agregado a los ya utilizados. Dos ejemplos son el
estudio de un nuevo centro educativo rural mixto para la
colonia Pavón en el municipio de Fraijanes. Este estudio
sigue los lineamientos de los requisitos necesarios para
una institución educativa de MINEDUC.3 Al seguir los
lineamientos se regresa a un diseño limitado por el
sistema de pedagogía primitivo del país.
2PEREZ DIEGUEZ, José Víctor. “Complejo Educativo en la aldea 3GUZMAN BERDUCIDO, Raul Ricardo. Centro educativo rural mixto
Rabanales Fraijanes”. USAC, Guatemala, 2014 para la colonia Pavón en el municipio de Fraijanes. USAC,
Guatemala, 2017.
2
No se han realizado estudios que propongan una Guatemala dúrate los últimos 50 años, la falta de
arquitectura aplicada a un nuevo sistema de enseñanza innovación en procesos de aprendizaje y la aplicación de
en Fraijanes. No existen propuestas que tomen en cuenta nuevos diseños de infraestructura para este.
más de dos niveles de educación.
Se han realizado estudios para la ampliación de

algunas instituciones de educación, pero como
anteriormente se menciona la arquitectura es obsoleta sin
un sistema de educación contemporáneo. Otra
problemática que se ha desarrollado durante los años es
que las instituciones oficiales de educación no cumplen
con los requisitos que dicta MINEDUC para que una
institución educativa publica sea oficial. Muchos de los
proyectos actuales no cuentan con instalaciones
deportivas o culturales para los alumnos (requerimiento
de MINEDUC). Las propuestas realizadas son
únicamente “prototipos”. No se ha llevado a cabo una
propuesta formal de un tipo de institución educativa
satélite que pueda replicarse de una manera modular en
varios sectores del municipio o el país, que incorpore
innovaciones en infraestructura y pedagogía.
Durante el gobierno de Jorge Ubico se realizó un

prototipo de escuela satélite, innovadora que nunca se
puso a prueba quedándose únicamente como una
propuesta en papel para instituciones educativas. Este ha
sido el problema más grande de la educación en
3
1.3 JUSTIFICACIÓN Los centros urbanos desarrollados tienden a

expandirse a sus alrededores. La ubicación ideal dentro
La importancia del proyecto se resume en realizar una
de Fraijanes es el casco urbano ya que la municipalidad
propuesta novedosa arquitectónicamente que incorpore
tiene una amplia área de terreno propio. La accesibilidad
un sistema de pedagogía contemporáneo y que sirva
se da por parte de la mayor parte de caseríos y aldeas ya
como un nuevo modelo de diseño para las siguientes
que el casco urbano es el núcleo del municipio y tiene
investigaciones o proyectos de infraestructura para la
conexiones viales asfaltadas. Además, es la zona donde
educación que se realicen a futuro.
se presenta una demanda más alta en el tema de
educación preprimaria cuya oferta no cubre el 30% de la
demanda.
Los jóvenes que se educan en las instituciones
públicas serán el futuro del país, y una de las maneras en
que Guatemala puede mejorar es crear instituciones
educativas bien diseñadas para que los jóvenes no tengan
las mismas deficiencias que hoy se presentan en la
educación.
Las tendencias en la pedagogía siguen cambiando y

Guatemala se quedó en un sistema del siglo pasado. Hoy
en día la teoría impartida no es tan importante como los
conocimientos que puedan ser especializados por ello los
sistemas de enseñanza en otros países de Latinoamérica
han empezado a incorporar nueva arquitectura que
complemente. Por dicha razón, deberían empezarse a
instaurar cambios en Guatemala.
4
1.4 OBJETIVOS Realizar un diagnóstico con el fin de plantear una

1.4.1 Objetivo general mejor solución en el problema de infraestructura
educativa en el municipio de Fraijanes, Guatemala.
Determinar y evaluar una propuesta de diseño para
el problema de educación en el municipio de Realizar un estudio de mercado en el casco urbano
Fraijanes con el fin de dar una solución alternativa de Fraijanes Guatemala, con el fin de definir el
tomando en cuenta sistemas de pedagogía grupo objetivo para el diseño de la propuesta
contemporáneos y aportando en la mejora de la arquitectónica para la educación en el municipio de
comunidad y su desarrollo. Fraijanes, Guatemala
Definir una metodología de investigación adecuada

para la validación de la propuesta de un centro
educativo en el casco urbano de Fraijanes,
Guatemala.
1.4.2 Objetivos específicos
Plantear antecedentes en el área de educación que Plantear una propuesta alternativa con el fin de dar
sirvan de referencia para el desarrollo de la una respuesta a la problemática de infraestructura
propuesta de diseño en el tema de educación en el educativa en el caso urbano de Fraijanes,
municipio de Fraijanes, Guatemala. Guatemala.
Definir el material de referencia que sea de interés

para la validación de la propuesta de diseño de un
centro educativo en el municipio de Fraijanes
Guatemala.
5
Tabla No.1: Análisis de problemática
Fuente: propia
6
2. MATERIAL DE REFERENCIA
2.1. MAPAS CONCEPTUALES
Diagrama No.1: Urbanismo
Fuente: propia.
7
Diagrama No. 2: Educación
Fuente: propia.
8
2.2. CONCEPTOS GENERALES educación viene del latín que hace referencia a la
crianza.4
A continuación, se procederá a explicar una serie
de conceptos necesarios para poder entender el tema de 2.2.2. Pedagogía
la educación y la propuesta planteada más adelante.
Según el Hospital pediátrico Universitario William
Empezando por conceptos generales hasta llegar a
Soler se define como “El conjunto de saberes que buscan
explicaciones específicas.
tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de
las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la construcción
2.2.1. Educación
del sujeto”.5
Según la RAE, se define como acción o efecto de
La palabra pedagogía viene de los términos
educar, aunque por la existencia de diferentes niveles de
griegos pedios y agein cuyo significado es niño y guiar
educación las definiciones van a ir variando según el
respectivamente. El objetivo principal de esta disciplina es
mismo.
estudiar y perfeccionar los métodos educativos.
Concretamente es un proceso mediante el cual se
proporcionan las facilidades al aprendizaje de los alumnos
en todas las ramas necesarias, desde conocimientos 2.2.3. Centro educativo
teóricos generales hasta valores profesionales. La palabra
Infraestructura destinada a la enseñanza de la
población según la necesidad o nivel de educación.6
4Diccionario RAE. Consulta: [01/03/2018] Disponible en: 5 BERNAL, Dra. Daysi Heiva. Arte y pedagogía.
https://dle.rae.es/?w=diccionario 6 LOPEZ Luis. Op. Cit
9
2.2.4. Ministerio de educación (MINEDUC) correcta determinación de la infraestructura de un edificio

la tipificación y cuantificación de este debe determinarse
El ministerio de educación es la entidad encargada
basada en estudios concretos considerando:
de guiar las actividades educativas en el país. El objetivo
principal de este ministerio es “facilitar que los estudiantes x Diferentes tipos de espacios requeridos por
contribuyan aprendizajes pertinentes a su contexto aplicación.
sociocultural y relevantes al desarrollo psicosocial”. x Dimensionamiento óptimo.
El MINEDUC ha desarrollado un manual de x Con base a la matrícula actual y proyectada de la
criterios normativos para el desarrollo de centros institución se definirán la cantidad de espacios por
académicos oficiales. Ha tomado como base el marco área.
conceptual dictado por la UNESCO en 2005. En el x Para ampliaciones es necesario tener presente que
documento se refiere la UNESCO a las características de el proceso de programación requiere una
las instituciones para garantizar una educación de actualización constante, basada en el uso del
calidad.7 edificio.
Los aspectos que dicta el MINEDUC para ser

tomados en cuenta en el desarrollo de un proyecto
2.2.5. Manual de criterios normativos MINEDUC
arquitectónico de educación son:
Se deben tomar en cuenta todos los aspectos
x Sectorización de espacios y edificios dentro del
necesarios en la planificación de un centro educativo para
terreno.
garantizar el óptimo uso de la inversión monetaria. Para la
x Emplazamiento (índice de ocupación NRD2).
7MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas

oficiales. [Consulta: marzo 2018] Guatemala: 2016.
10
x Orientación. olores, colores, y sonidos. El tema de los materiales y

x Tamaño del edificio. 8 texturas se aplica a jardín de niños y la educación
x Accesos primaria.
x Materiales de construcción.
x Seguridad (NRD2)
2.2.6.2. Partes del espacio
Para el Reggio Emilia el espacio tiene tres

2.2.6. Pedagogía Reggio Emilia características o partes esenciales:
La pedagogía Reggio Emilia nace a mediados del x Se proveen lugares donde exista lo tuyo, mío y
siglo XX en Italia. El espacio donde se desenvuelven los nuestro, es decir espacios donde el niño pueda
estudiantes es de gran importancia. Sistema aplica a la aprender a desarrollar los tres conceptos
educación preprimaria y primaria.9 anteriores.
x El crecimiento no es aislado.
x Un lugar donde en equipo entenderán los niños
2.2.6.1. El espacio como tercer docente
junto a los docentes el mundo y resolverán sus
Según la pedagogía espacio es poli-sensorial y dudas.
estimulan los sentidos receptores de los niños. Tiene que x Color: los estudiantes responden al color y la
ser parte del aprendizaje. El objetivo es que sea un sensación que este les provoca. Para el uso del
espacio de experimentación con diferentes texturas,
8 MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas 9 CORREA Olga, ESTRELLA Carmen. [Tesis] Enfoque del
oficiales. [Consulta: marzo 2018] Guatemala: 2016. reggio Emilia y su aplicacion en la unidad educative Santana
de Cuenta. Universidad de la Cuenca. Ecuador. 2011.
11
color en los diferentes espacios se tendrá que x La luz podría enfocar objetos en los
tomar en cuenta: diferentes ambientes para despertar la
x El color será complemento para poder curiosidad de los alumnos.
definir diferentes espacios. x Olores: no requiere de un exhaustivo análisis para
x Relacional los colores del suelo, muros y el saber la sensación que te provocó. Requiere:
cielo. x El uso de olores naturales en los espacios
x Los colores primarios son garantía de la ya que son evidencia de los seres vivos.
distracción de los alumnos por lo que hay x Todos los olores hacen referencia a algo
que ser cautos al momento de usarlos. que existe.
x Luz: es uno de los factores que genera mayor x Los olores pueden ser temporales por lo que
cantidad de sensaciones en un ambiente ya que al su apreciación tiene que ser más ágil.
manipularla se puede generar una estética x Sonido: los sonidos al igual que los olores son una
dinámica. Tomar en cuenta: reacción inmediata para el cerebro. Al no poder
x Uso de luz natural en la medida de lo posible percibirlos con la vista provocan sorpresa al
ya que esta es variable por la posición del experimentarlos. Para los sonidos tendrá que
sol durante el día y genera dinamismo en el tomar en cuenta lo siguiente:
ambiente en complemento con el color de x Reconocimiento de la fuente del sonido.
este. x Relacionar el sonido con el cambio de
x Evitar la luz fluorescente ya que puede posición de algún objeto.
generar inquietud en los niños. x Crear ambientes que tengan diferentes
sensaciones sonoras para dar dinamismo a
la percepción del niño.
12
x La integración de los niños con las 2.2.7. Arquitectura sostenible

actividades se facilita con el sonido.
La sostenibilidad se define como el uso adecuado
de los recursos para satisfacer las necesidades presentes
sin comprometer las del fututo.10 Algunas de las
2.2.6.3. Materialidad
tendencias de los últimos años han demostrado que las
Los principios que rigen el uso y función de los reglas en la arquitectura, aunque su fin sea hacerla
materiales para el Regio Emilia son: sustentable en realidad solo la complican y las soluciones
x La creatividad aumenta el sentido de competencia. terminan siendo ineficaces y poco adecuadas. Un ejemplo
x En análisis de los niños al experimentar con de esto es la arquitectura ligera que disminuye la inercia
diversas texturas y colores de los materiales térmica de los edificios por lo que al restringir la capacidad
desarrolla su capacidad de entendimiento. bioclimática de este requerirá una gran cantidad de

energía eléctrica y será un gasto mayor de mantenimiento
x En un ambiente dinámico también se pueden
y funcionamiento.11
enseñar las clases teóricas.
x En un ambiente con diversos materiales jugar e Por otro lado, está la planta libre que al igual que
interactuar con ellos puede sustentar el aprendizaje el primer caso crea una reducción de la inercia térmica,
y la colaboración entre ellos. los puentes térmicos generados en las fachadas por la
x Si un niño aprende a analizar y descubrir por su perfilería para sostenerla crean una dependencia de la
cuenta (con ayuda del educador) aprenderá mejor energía eléctrica para mantener el confort dentro del
que si se le implanta la teoría simple. edificio.
10 MACEDO, Beatriz. Concepto de sostenibilidad. Chile: 11 GARRIDO, Luis. Arquitectura sustentable. 2010.
2005. UNESCO.
13
La solución para que una arquitectura sea 2.2.8. Urbanismo

sustentable es en realidad llegar al punto de generar
Como definición teórica de urbanismo la Real
procesos naturales artificiales dentro de los edificios. La
Academia Española propone: “Conjunto de conocimientos
propuesta de una metodología para una arquitectura
relacionados con la planificación y desarrollo de las
realmente sustentable y como primer paso se busca
ciudades”,” Organización u ordenación de edificios y
vencer todo interés puramente comercial en la
espacios de una ciudad.”13. Pero desde el punto de vista
arquitectura. Los principios para una arquitectura
de la arquitectura el urbanismo se define como la
sustentable son:
planificación del desarrollo de una ciudad o urbanización
x “Delimitar el entorno arquitectónico deseado en definiéndose por crecimiento poblacional y su respectivo
el futuro. control, definiendo diferentes zonas según tipo de
x Formalizar un conjunto de indicadores equipamiento.
sustentables.
Entre los diferentes tipos de equipamiento urbano
x Ejecutar un conjunto de estrategias podemos encontrar: educativo, vivienda, sociocultural,
sustentables y políticas de arquitectura. salud, recreación, entre otros.14
x Evaluar estrategias arquitectónicas con la
ayuda de los indicadores, y en su caso,
modificarlos.12 2.2.9. Equipamiento urbano
equipamiento urbano es el conjunto de espacios

organizados en donde se realizan actividades fuera de
12 GARRIDO, Luis. Arquitectura sustentable. 2010. 14LOPEZ, Luis, JAREGUI, Eduardo. Cartilla de urbanismo. Primera
13 Diccionario RAE. [Consulta: 01/02/2019] Disponible en: edición. México: 2000.
https://dle.rae.es
14
trabajo y vivienda, dando a la población alternativas de x Preparatoria por cooperación.

servicios y actividades para su bien estar y desarrollo x Colegio nacional de educación profesional técnica.
dentro de su comunidad. x Centro de bachillerato tecnológico industrial y de
servicios.
x Centro de estudios tecnológicos del mar.-20
2.2.10. Equipamiento urbano educativo
instituto tecnológico agropecuario.
Está conformado por establecimientos que brindan a x Universidad estatal.
la población de un determinado lugar servicios educativos. x Preparatoria general.
Está relacionado con el equipamiento urbano cultural.15 x Colegio de bachilleres.
Su clasificación es variada y entre sus principales x Centro de estudios de bachillerato.
elementos de infraestructura para: x Centro de bachillerato tecnológico agropecuario.
x Educación preprimaria o jardín de niños. x Instituto tecnológico.
x Centro de atención preventiva de educación x Instituto tecnológico del mar.
preescolar. x Universidad pedagógica nacional.16
x Educación primaria.
x Telesecundaria.
2.2.11. Jardín de niños
x Escuela especial para atípicos.
x Centro de capacitación para el trabajo El jardín de niños, también llamado educación
x Educación básica general. preescolar o infantil, recibe su nombre ya que es aquella
x Secundaria técnica.
15 SEDESOL. Sistema normativo del equipamiento urbano. 16 Op. Cit. SEDESOL
15
que le precede a la educación primaria, comprende x Intermedio, 50,001 a 100,000 habitantes.

edades entre uno a seis años.17 x Estatal, 100,001 a 500,000 habitantes.
En el inmueble pueden establecerse una o dos x Regional, más de 500,000 habitantes.
escuelas de nivel preescolar con jornadas separadas. Se Las recomendaciones de la ubicación urbana para
imparten conocimientos básicos buscando la estimulación un centro de educación preprimaria es cercanía a áreas
de la personalidad, criterio, habilidades y destrezas. Su de vivienda, calles vehiculares y peatonales y centros
duración es de 1 a 3 años. vecinales. También se considera indispensable el acceso
Entre los ambientes con los que tiene que contar el a agua potable, alcantarillado, energía eléctrica,
establecimiento se encuentran: cocina, aulas didácticas, pavimentación, recolección de basura y en el caso de los
SUM (salón de usos múltiples), dirección, bodega, tres más grandes acceso a transporte público.
intendencia, sanitarios, plaza cívica, estacionamiento, EL programa de necesidades especifico de un

área de juegos, áreas verdes. La población mínima para centro de educación preprimaria puede considerar los
la necesidad de un establecimiento de este nivel siguientes ambientes:
educativo es de 2,500 habitantes.18 El establecimiento se
x Aulas didácticas
clasificará según la cantidad de población:
x Aula de cocina
x Concentración rural, 2,500 a 5,000 x Salón de usos múltiples
habitantes. x Dirección
x Básico, 5,001 a 10,000 habitantes. x Bodega
x Medio 10,001 a 50,000 habitantes. x Intendencia
17Anónimo. [PDF] Estructura general del sistema educativo. 18 SEDESOL. Sistema normativo del equipamiento urbano.
Honduras: 2013.
16
x Sanitarios niños. Su organización es por área para intentar cubrir un

x Circulaciones interiores gran rango de las diferentes competencias.20 Puede
x Plaza cívica contar con turno matutino y vespertino, en algunos casos
x Estacionamiento turno nocturno para la población con mayor edad.
x Áreas verdes y juegos El establecimiento debe contar con aulas,

x Circulaciones exteriores19 dirección, bodega, cooperativa, intendencia, sanitarios,
Las dimensiones en metros cuadrados de las plaza cívica, cancha de usos múltiples, áreas verdes,
superficies de los ambientes se determinarán estacionamiento.
dependiendo del tipo de establecimiento según población. Será necesario un equipamiento de esta clase en
localidades o comunidades con un número mayor de
2,500 habitantes. La cantidad de módulos recomendados
2.2.12. Educación primaria
dependerá de la dimensión del establecimiento en base a
La educación primaria comprende desde primer la población, pero se recomiendan 6, 12 o 18 según sea
grado hasta el sexto para jóvenes típicamente entre las el caso.
edades de 6 a 13 años. Es requisito para avanzar a la
El establecimiento se clasificará según la cantidad
educación Básica. Tiene por ley carácter obligatorio y de
de población:
acceso gratuito para la población. En estos seis cursos
que comprenden el ciclo de educación primaria se ofrece x Concentración rural, 2,500 a 5,000
una educación en igualdad de condiciones para todos los habitantes.
19 SEDESOL. Sistema normativo del equipamiento urbano. 20Anónimo. [PDF] Estructura general del sistema educativo.
Honduras: 2013.
17
x Básico, 5,001 a 10,000 habitantes. x Cooperativa

x Medio 10,001 a 50,000 habitantes. x Intendencia
x Intermedio, 50,001 a 100,000 habitantes. x Sanitarios
x Estatal, 100,001 a 500,000 habitantes. x Núcleo de escaleras
x Regional, más de 500,000 habitantes. x Circulaciones interiores
x Plaza cívica
Se recomienda que el establecimiento educativo
x Cancha de usos múltiples
primario se encuentre cercano a uso del suelo
habitacional, centros vecinales, centros de barrio, calle x Áreas verdes y libres
peatonal, calle vehicular, calle principal. x Circulaciones exteriores

x Estacionamiento
Es indispensable el acceso a agua potable,
alcantarillado, energía eléctrica, pavimentación,
recolección de basura y en el caso de los tres más 2.2.13. Educación secundaria o básica
grandes acceso a transporte público.
Nivel educativo que le sigue a la primaria es el
UN establecimiento de educación primaria puede básico. Tienen gran similitud, pero se diferencias
contar con los siguientes ambientes cuyos tamaños serán principalmente en que en esta se empiezan a enseñar
determinado dependiendo de la población del sector en el conocimientos técnicos enfocados al desarrollo
que se encuentre:
x Aulas
x Dirección
x Bodega
18
profesional. Comprende únicamente tres años de Aunque existen otros diversificados más
estudios.21 especializados en otras ramas la educación pública ofrece
los anteriormente mencionados.23
2.2.14. Diversificado
2.2.15. Estudios universitarios.
Es un nivel educativo más especializado. Permite
la elección de un enfoque profesional. Le sigue a la En Guatemala se encuentra bajo el control de la
educación básica y comprende edades entre los 16 y 18 USAC (Universidad de San Carlos de Guatemala). Es la
años según la duración de la rama elegida. Puede tardar única institución de estudios universitarios públicos en el
de dos a tres años.22 país con sede en varios departamentos, teniendo la
principal en la ciudad capital. Las carreas pueden variar
En Guatemala las tendencias en diversificado son:
desde tres años y medio las más cortas hasta cinco y
x Ciencias y letras. medio la más extensas.
x Secretariado.
Existen también maestrías o especializaciones
x Perito.
donde la persona puede perfeccionarse en una rama de
x Computación.
la carrera que eligió, pueden durar de tres a cinco
x Magisterio.
semestres dependiendo de la maestría elegida.24
2.2.15.1. Áreas para contemplar en un edificio oficial.
21 Anónimo. [PDF] Estructura general del sistema educativo. 23 Estructura General de Sistema educativo. Op. Cit.
Honduras: 2013. 24 USAC. Universidad de San Carlos de Guatemala.
22 Anónimo. [PDF] Estructura general del sistema educativo. [Consulta: abril 2018] Disponible en: https://www.usac.edu.gt (7)
Honduras: 2013.
19
Primero el área educativa, que se ha de integrar matriculados en la institución y comprende las siguientes
por espacios utilizados para el desarrollo académico de áreas:
los jóvenes incluyendo todo tipo de actividades
x Dirección y/o subdirección.
contempladas en el pensum de la institución. Tienen que
x Sala de espera.
estar basados tanto en así necesidades de los alumnos
x Consultorio médico.
como de los maestros que impartirán las clases. Los
x Sala para educadores.
ambientes que pueda demandar una institución son:
x Orientación vocacional.
x Aula teórica. x Contabilidad.
x Aula multigrado. x Oficina de apoyo.
x Tecnologías de información y comunicación (TIC). x Archivo y bodega.
x Aula de proyecciones.
El área de apoyo está conformada por los espacios
x Laboratorio de ciencias naturales.
usados para mejorar el proceso de aprendizaje y
x Sala de expresión artística.25
enseñanza de manera íntegra en los usuarios del
x Área de productividad y desarrollo.
establecimiento. La conforman26:
x Área de educación física.
x Salón de usos múltiples.
La segunda será el área administrativa, definida
x Biblioteca.
como el espacio donde se desarrollan todas las
x Centro de recursos pedagógicos.
actividades de planeación y organización de la institución,
estará determinada por el número de alumnos
USAC. Universidad de San Carlos de Guatemala.

25 26 MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas
[Consulta: abril 2018] Disponible en: https://www.usac.edu.gt (7) oficiales. [Consulta: marzo 2018] Guatemala: 2016.
20
El área de servicio tendrá que contemplar todos Toda edificación tendrá por obligación que
aquellos espacios utilizados como apoyo para actividades contemplar el soleamiento, ventilación y
académicas de los jóvenes, entre estos espacios dimensionamiento de vanos en muros de cada área
encontramos: diseñada. La orientación ideal para aprovechar la luz
natural es norte-sur, mientras que la orientación ideal para
x Servicios sanitarios.
la ventilación (esta puede variar) sería suroeste noreste.
x Vestidores.
Para el desarrollo de ambos criterios se tienen que tomar
x Bodegas.
en cuenta los análisis del sitio donde se piensa desarrollar
x Consejería.
el establecimiento ya que pueden existir variaciones. El
x Preparación de alimentos.
dimensionamiento variará de acuerdo con el nivel
x Cafetería.
educativo o niveles educativos tomados en cuenta y su
x Guardianía.
población máxima.28
x Cuarto de máquinas.27
x Superficie construida: por cada estudiante.
Área de circulaciones estará conformada por
x Preprimaria = 4 metros cuadrados.
espacios que propongan accesos a peatones y vehículos
x Primaria = 5 metros cuadrados.
al establecimiento y sus diferentes áreas:
x Básico = 7 metros cuadrados.
x Circulación peatonal. x Diversificado = 8 metros cuadrados
x Circulación vehicular.
También se estableció un máximo de alumnos por
x Plaza cívica.
nivel educativo en general y un límite de aulas por nivel:
27 USAC. Universidad de San Carlos de Guatemala. 28 MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas
[Consulta: abril 2018] Disponible en: https://www.usac.edu.gt (7) oficiales. [Consulta: marzo 2018] Guatemala: 2016.
21
x Preprimaria = 385 alumnos/11 aulas. x Con visibilidad plena interior: son cercos fabricados
x Primaria = 960 alumnos/24 aulas. con materiales como maya. Su altura mínima será
x Básico = 1000 alumnos/25 aulas. de 2.20 metros. Funcionan principalmente para
x Diversificado = 1200 alumnos/30 aulas 29 evitar la entrada de animales ya que contra la
delincuencia ofrecen una mínima barrera.
x Visibilidad parcial al interior: cercos con un muro
Las cubiertas serán diseñadas según el estudio medianero y para llegar a la altura de 2.4 metros
ambiental de la zona, deberán tener canaletas de agua malla o rejas metálicas. Mejor protección contra la
pluvial de entre 10 y 15 cm de diámetro como mínimo. La delincuencia. La relación muro/cerco podrá ser
colocación de las canaletas se hará con ganchos y 30/70 o 50/50.
abrazaderas metálicas a cada 80cm. Las losas que x Visibilidad nula al interior: hace referencia a un
funcionen como cubiertas se podrán usar como áreas de muro sin aberturas con una altura mínima de 2.80
recreación si tienen un cerramiento de 2.20 metros de metros empleado en sectores donde existe un
altura. mayor índice de delincuencia.
Los cerramientos no podrán tener alambre
2.2.15.2. Cerramiento perimetral espigado o terminar en elementos con punta a menos que
su altura sea mayor o igual a 2.20 metros. Para las rejas,
El cerramiento tiene que ser adecuado ya sea
el espacio entre las rejas no superará los 10 centímetros
dentro de lo permisible económicamente y en el ámbito
mientras que con la maya será de 5 centímetros. Los
técnico. Su clasificación es:
accesos al establecimiento serán protegidos mediante
29MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas

22
cubiertas contra la incidencia solar, lluvia y viento. El área x Preprimaria: distancia máxima de 500 metros
de carga y descarda se ubicará cercana a la calle, pero lo de recorrido/ 15 minutos tiempo máximo.
más lejana posible a la entrada principal para los alumnos. x Primaria: 1200 metros en área urbana y 3000
Se trabajará una única salida y entrada al establecimiento metros en área rural/ 30 minutos tiempo
contemplando el tamaño para cubrir la afluencia peatonal máximo de recorrido.
máxima que pueda existir donde se pueda controlar el x Medio: 2000 metros en área urbana y 4000 en
acceso para evitar el de personas no autorizadas. 30
área rural/ 45 minutos recorrido máximo.
Con respecto al terreno, la recomendación principal Tomando en cuenta las amenazas naturales que
es que los terrenos no tengan una pendiente mayor al pueden existir en un terreno CONRED y el MINEDUC han
10% aunque en caso de ser necesario usar uno con una desarrollado una serie de requisitos que tiene que cumplir
pendiente mayor se hará el estudio de las técnicas el terreno para considerarse seguro ante este tipo de
adecuadas para trabajar el terreno. Su ubicación será amenazas, los criterios se separan según tipo de
estratégica evitando que los alumnos tengan que cruzar amenaza.31
por zonas que puedan presentar algún riesgo, tales como
x Inundación: El terreno tiene que contar con un
corrientes de agua. Para los diferentes niveles educativos
periodo mínimo de diez años sin haber sufrido
se ha de considerar distancias de tiempo máximo de
inundación.
movilización hacia el establecimiento educativo. A
x Peñasco: Nunca construir un centro escolar
continuación, se presentan los tiempos de movilización
peñasco abajo, aunque puede realizarse un
según nivel educativo:
30 MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas 31 MINEDUC. Op. Cit.

23
estudio geológico como medida sustitutiva para de pintura, gases, cemento y otros materiales
analizar la seguridad del terreno. procesados.
x Barranco: se tomará como la distancia segura para x No ubicarse a menos de medio kilómetro de
alejar el establecimiento de un barranco la misma bancos, bares y cetros nocturnos o similares.
que este tenga desde la orilla hasta su base. Previo x Con respecto a edificios con riesgos de
al estudio de riesgo la distancia tendría que ser por explosiones se tendrá que tomar en cuenta una
lo menos de 10 metros. distancia de 500 metros entre el establecimiento y
x Falla geológica: se tendrá que hacer la respectiva estos sitios. Pueden ser gasolineras o depósitos de
consulta al INSIVUMEH. gases inflamables.
x Árboles en riesgo: Solicitar autorización para poder
talar los árboles, esto se tendrá que hacer por
medio del UNAV. En los puntos de ingreso al establecimiento se
tendrá que tomar en cuenta que el acceso sea rápido y
El manual del MINEDUC también hace referencia
eficiente, además no podrán estar alejados más de 7
a aquellas amenazas socio naturales, definiendo los
metros del límite de la calle, de ser así se tendrán que
criterios siguientes para la ubicación del establecimiento:
tomar en cuenta elementos adicionales de protección.32
x Ubicarse a no menos de medio kilómetro de
El terreno tendrá que contar con los siguientes
terrenos agrícolas que utilicen químicos como
servicios:
plaguicidas.
x Electricidad.
x Haciendo referencia a la industria, se tendrán que
ubicar a no menos de kilómetro y medio de fábricas x Agua potable.
32 MINEDUC. Op. Cit.
24
x Drenajes. x Diversificado = 16 metros cuadrados por

x Accesos transitables durante todo el año (tomar en educando.
cuenta temporadas festivas).
Se tomarán los anteriores como criterios

principales, aunque de no ser posible su cumplimiento se
ha proporcionado una lista de criterios para la reducción
La falta de alguno de los anteriormente
del área de terreno en nivel primario y medio (básico y
mencionados tendrá que considerarse como parte del
diversificado):
plan de desarrollo del establecimiento. Para calcular el
área necesaria de terreno para el desarrollo del x Establecimientos con un número de educandos
establecimiento se tomarán en cuenta los siguientes entre 320 y 400 se dará uso de un terreno que
criterios dependiendo del nivel de educación: cumpla con 10 metros cuadrados por alumno en
primaria y 13.6 en secundaria.
x Preprimaria = 12 metros cuadrados por educando.
x A los datos anteriores por cada 80 alumnos arriba
x Primaria en zona urbana = 10 metros cuadrados
de 400 se reducirán 0.25 metros cuadrados por
por educando.
alumno en primaria y nivel medio.33
x Primaria en zona rural = 10 metros cuadrados por
educando.
x Básicos = 13.60 metros cuadrados por educando.
33 MINEDUC. Op. Cit. (4) (5)
25
2.3. Casos análogos con servicios sanitarios independientes., área para teatro
2.3.1. Escuela tipo federación (Guatemala) y espacios administrativos.34
Escuelas con aulas autónomas federadas de gran Figura No. 1: Escuela tipo federación.
organismo material, maestros autónomos federados en un

gran equipo de trabajo. Había varias propuestas de
escuelas de este tipo:
x La circular de ocho aulas dobles construida en área

urbana.
x Semicircular de seis aulas dobles construida en el
área urbana.
x La cuadrante de cuatro, construida en el área
urbana.
x Mínima de tres construida en el área rural
Los objetivos de estas escuelas eran fomentar de

educación participativa, cambiar la enseñanza didáctica y
rígida tradicional, autonomía del aula, espacio para áreas
de recreo. Se tenía uno en cada aula. También contaban
Fuente: Disponible en: https://www.mineduc.gob.gt/
34 Escuela tipo federación. MINEDUC. [Consulta: 20 de enero

2020]. Disponible en: (14)
26
2.3.2. Jardín de niños CCB La ventilación es cruzada en todos sus ambientes

x Diseñador: MRV Arquitectos. y como se redujo la cantidad de muros a la necesaria
x Ubicación: Cali, Colombia únicamente la planta del edificio es flexible. La estructura
x Año: 2016 es de acero, con columnas cilíndricas para dar aún más el
x Tamaño: --- toque curvo de las instalaciones, generando dinamismo
x Descripción del proyecto: en la estética y recorridos. Ilustración 2: Planta del

proyecto Jardín de niños CCB
Las aulas se desarrollan en el segundo nivel del
edificio, para dejar todo el primer nivel como un área libre
de juegos, que se aprovechará para la recreación de los Figura No.2: Fachada jardín de niños CCB.
niños que estudien en el establecimiento. Al jardín se le
aplicó el método de pedagogía “Regio Emilia”, donde los
espacios son abiertos y cambiantes, donde los profesores
pueden crear espacios nuevos usando principalmente
materiales reciclados. Entre las principales características
del edificio se encuentra el manejo de los factores
ambientales. La luz natural entra por medio de un pozo
central en el edificio para la iluminación de los pasillos en Fuente: Disponible en: https://www.archdaily.mx
todas sus plantas.35 El proyecto no es de gran tamaño. Las
instalaciones hacen que el método de pedagogía elegido
35 Jardín de niños CCB. MRV Arquitectos [Consulta: marzo

2019]. (12)
27
sea un más eficiente porque todo elemento incluyendo la cambio de hora y fin de las clases.” Además, los predios
estructura expuesta de acero tiene el objetivo de hacer están rodeados por paredes que los privatizan.
dinámico el espacio. El presupuesto se redujo
Mencionaban los arquitectos el mismo esquema de
considerablemente al proponer espacios más abiertos en
las cuatro paredes rodeando escritorios. Para salir del
lugar de las aulas convencionales.
primitivo esquema los arquitectos proponen una serie de
Las condiciones del terreno en el que está ubicado paneles que pueden delimitar el espacio educativo, pero
en proyecto son similares a las encontradas en al ser móviles y entre ellas hay espacios de trabajo con el
Guatemala, con una gran cantidad de vegetación fin de generar una mejor convivencia entre los alumnos. 36
rodeando los establecimientos en muchas ocasiones. La Figura No. 3: Propuesta colegios públicos Bogotá.
forma correcta de revolver las premisas de diseño puede
ser aplicadas a los establecimientos guatemaltecos
cumpliendo con las normativas del manual del MINEDUC.
2.3.3. Propuesta colegio públicos Bogotá
En una entrevista el arquitecto encargado del

proyecto menciono que el diseño de la infraestructura de
los colegios en Bogotá responde al mismo sistema de las Fuente: Disponible en: https://www.vice.com/
instituciones carcelarias: “filas de salones a puerta 2.3.4. Escuela internacional francesa en Hong Kong
cerrada con ingresos controlados, campana que indica x Diseñador: Henning Larsen Architects
36 Nueva propuesta para colegios públicos de Bogotá.

ViceNoticias. [Consulta: 20 de enero 2020]. Disponible en: (15)
28
x Ubicación: Hong Kong Figura No. 4: Fachada escuela internacional francesa
x Año: 2018 - Tamaño: 20,000 m^2

x Descripción del proyecto:
Se buscó generar dentro de una “jungla de

concreto” como los arquitectos le llaman a la ciudad de
Hong Kong, un espacio con el concepto de un oasis verde,
para generar allí la Escuela internacional francesa. Tiene
una capacidad de 1100 alumnos tiene espacios con un
gran colorido y espacios de aprendizaje colaborativo y
multicultural. La fachada se trabajó con cientos de
azulejos de diferentes colores donde se estrella la luz del
Fuente: Disponible en: https://www.archdaily.mx
sol pasando por las ventanas ubicadas en esta cuadrícula.
Como un diseño innovador en la pedagogía de Hong Kong
la escuela busca ampliar los límites tradicionales de las
aulas, provocando que estas trabajen en conjunto con
otros espacios abiertos colaborativos.
29
En la ilustración anterior se muestra como en un

contexto gris y urbanizado como la ciudad de Hong Kong,
Figura No. 5: Isométrico, escuela internacional francesa.
se puede proponer un proyecto diferente. El proyecto es
agradable para quien hace uso de él. Se le da color
mediante los azulejos de la fachada y ya en el interior no
parece que fuera parte de la ciudad asiática. Los espacios
abiertos también son una característica importante del
proyecto. Hablando del interior, se ven clases poco
convencionales. Rompen con el parámetro de los cuatro
muros delimitando cada aula. Los nuevos métodos de
pedagogía demandan espacios novedosos, con nuevas
formas y diferentes funciones37
Fuente: Disponible en: https://www.archdaily.mx
37Escuela internacional francesa. Archdaily. [Consulta: 2019].

Disponible en:] (13)
30
3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Mapa 1: Delimitacion del area de estudio (casco urbano de
3.1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO Fraijanes)
3.1.1. Localización
Ubicación, coordenadas
El municipio de Fraijanes está ubicado en el

departamento de Guatemala quien a su vez cuenta con
17 municipios en total.
Las coordenadas de ubicación del casco urbano

del municipio de Fraijanes son: latitud 140 27’ 45”, longitud
900 26’ 25” 352.2.5. La cabecera municipal es el área más
desarrollada del sector y también la que alberga al mayor
número de habitantes. (Ver mapa 2)
Fuente: propia, basado en mapas de localización geográfica.
31
3.1.2. Delimitación Mapa 2: Localización de las aldeas y caseríos en el

municipio de Fraijanes.
El municipio de Fraijanes delimita al Norte con
Santa Catarina Pinula, al Noreste con San José Pinula y
al Oeste con el municipio de Villa Canales.
La cabecera municipal del municipio es el punto

donde se concentra la mayor parte de la población
objetivo-seleccionada. Tiene conexión directa con la
mayor parte de aldeas y caseríos ubicados dentro del
municipio. Las dos localidades que necesitan carretera a
El Salvador para conectarse con el casco urbano son la
Ceiba y el Canchón.
Fuente: propia, basado en mapas de la municipalidad de

Fraijanes, Guatemala.
La ruta principal de acceso a la cabecera municipal

es la carretera a Fraijanes (Ver ruta G1 en mapa 3).
32
Cuenta con dos carriles para vehículos, uno para cada Mapa 3: Rutas principales hacia la cabecera municipal de Fraijanes
Guatemala.
vialidad. Es una carretera pavimentada con varias
reparaciones realizadas hasta la fecha por lo que sus
condiciones no son óptimas, conecta el casco urbano con
carretera a El Salvador y algunas aldeas y caseríos. No
tiene caminos peatonales.
Fotografía 1: Estado actual de la carretera a Fraijanes.
Fuente: propia (2019)
33
Figura No.6: Gabarito de calle de la carretera a Fraijanes desde

carretera a El Salvador. (Ver ruta G1 en mapa 3, página 32)
Fuente: propia. (2019)
34
La ruta hacia el caserío las Crucitas cuenta con una

calle de dos carriles, uno para cada vialidad, ambos
asfaltados y en buen estado. No cuenta con drenajes. No
Figura No.7: Gabarito de calle de la ruta hacia caserío Las Crucitas.
cuenta con carril para los peatones. Cada carril vehicular
(Ver ruta G2 en mapa 3, página 32)
mide 2.25 metros de ancho. (Ver ruta G2 en mapa 3,
página 32)
Fotografía No. 2: Ruta hacia el caserío las crucitas desde el casco

urbano de Fraijanes.
35
La ruta que conecta el casco urbano con la aldea

Los Verdes se establece mediante la continuidad de la
carretera a Fraijanes. Esta ruta de acceso hacia la
Figura No.8: Gabarito de calle ruta hacia Los Verdes desde la
cabecera cuenta con dos carriles, uno para cada vialidad.
cabecera municipal. (Ver ruta G3 en mapa 3, página 32).
Cuenta con camino para peatones de 1.20 metros de
ancho. Cada carril vehicular es de 3.00 metros. Tiene
drenaje pluvial en uno de sus costados. (Ver rutaG3 en
mapa 3, página 32)
Fotografía No. 3: Ruta hacia la aldea Los Verdes desde la cabecera

municipal.
Fuente propia. (2019)
36
La finca El Ensueño se conecta a la cabecera

municipal por medio de un tramo de la carretera a
Fraijanes y una ruta secundaria (Ver ruta G4 en mapa 3,
página 32). La ruta se divide en dos, un tramo asfaltado y
uno de terracería. Ambas rutas tienen dos carriles de dos
metros de ancho cada uno. No cuenta con carril para
Figura No.9: Gabarito de calle ruta hacia la finca el Ensueño.
peatones.
Fotografía No.4: Ruta hacia la finca El Ensueño desde la cabecera

municipal.
Fuente propia. (2019)
37
Conectando la cabecera municipal y la aldea a

Pavón directamente existe una ruta de terracería. La calle
se encuentra en un estado deficiente. Tiene un solo carril
y no hay vialidades establecidas. La calle de salida del
casco urbano hacia esta ruta cuenta con drenajes en uno Figura No.10: Gabarito de calle ruta hacia la Pavón.
de sus costados y carece de un carril destinado para
peatones. Al tener estos 3 metros de ancho cada uno
fabricados de adoquín. Se reduce a tres metros de
terracería al iniciar el tramo hacia Pavón. Este no tiene
drenajes o carril para peatones. (Ver ruta G5 en mapa 3,
página 32)
Fotografía No.5: Ruta hacia la aldea Pavón desde la

cabecera municipal.
38
En Fraijanes no existe un medio de transporte educación pública y equipamientos como mercados. Es

público como Transurbano o el Transmetro. A lo largo de utilizado por alumnos y amas de casa principalmente.38
toda la ruta principal (carretera a Fraijanes) circulan buses
de transporte público de entidades privadas. Estas rutas
se desarrollan en su mayoría a lo largo de la carretera que
conecta el casco urbano con carretera a El Salvador, pasa
por el Boulevard Principal de Fraijanes y llega hacia la
Fotografía No.6: Autobús con fachada de tren que circula en
carretera que conecta la cabecera municipal con la aldea Fraijanes.
Los Verdes.
A pesar de ser los buses el principal medio de

transporte público existe también un bus que pertenece a
la municipalidad. Está diseñado para tener la estética de
un tren, aunque sigue siendo el mecanismo de un bus. El
éxito del transporte es que funciona como un servicio
gratuito para la población, Su tiempo de operación es de
lunes a viernes de 6:00 a.m. a 5:30 p.m. Su ruta varía en Fuente: Prensa libre. Disponible en: https/www.prensalibre.com
[consulta: 01/02/2020]
ocasiones, pero busca llegar hacia las instituciones de
38 PITAN, Edwin. Vecinos de Fraijanes Viajan en autobús con

forma de tren. [Web] Prensa Libre. 17 de julio de 2017. Guatemala.
39
En la cabecera municipal de Fraijanes el uso del Los centros de salud públicos son escasos.
suelo es variado pero ordenado. Los usos predominantes Únicamente existen dos en la cabecera municipal. Un
son el comercial cercano al boulevard principal del casco centro de salud municipal ubicado en la finca en Ensueño.
urbano en las dos primeras cuadras de hacia afuera. El El segundo centro de salud es del IGSS y se encuentra en
uso residencial se ubica en las afueras de la zona urbana. condiciones deficientes, ubicado a unas cuadras del
Rodeando toda el área de uso comercial. (Ver mapa 4, boulevard principal.
uso del suelo urbano Fraijanes, página 44).
Los centros educativos púbicos son escasos

Los usos secundarios del suelo son entidades principalmente en el nivel de jardín de niños. Únicamente
gubernamentales, centros de salud, infraestructura existe uno que no puede abastecer a toda la población de
religiosa y uso del suelo educativo, este último privado y la cabecera municipal. Existen dos centros educación
público. primaria, el Ensueño y otro que se desarrolla dentro de las
instalaciones del instituto público El Tempisque. En
educación secundaria está nuevamente el instituto el
La municipalidad se encuentra en el mismo edificio tempisque y una institución dentro de los salones
que el mercado. Se debe a que el nuevo edificio destinado municipales. Por último, en el área de diversificado
a las oficinas y entidades municipales resultó tener una únicamente existe una institución cercana a la biblioteca
falla en el cálculo de la estructura convirtiéndolo en un municipal que alberga poco más de 100 estudiantes. Esto
factor de riesgo para su uso, se encuentra abandonado hace evidente el gran porcentaje de deserción de los
actualmente. jóvenes.
40
Mapa 4: usos del suelo urbano en la cabecera municipal de Fraijanes.
Fuente: trabajo de campo y mapa de Google. [febrero 2019]
41
El casco urbano cuenta con servicios de drenajes Fraijanes cuenta con los ríos: Fraijanes, Las cañas,
sanitarios y pluviales, energía eléctrica y telefonía como Aguacapa, El Chocolate, El retiro, lo de Diéguez, Los
servicios básicos. Encuentros, los Verdes, Rustrian y Santa Isabel. Los
principales ríos del municipio son el Aguacapa y el
Fraijanes El municipio cuenta con más de 10 quebradas y
Tiene servicios de agua potable suministrada por dos riachuelos, todos bien distribuidos entre sus
un único nacimiento de agua y 28 pozos distribuidos en diferentes aldeas y caseríos.
diferentes áreas y planta de tratamiento de aguas.
Aún que en existen una gran cantidad de recursos

En el casco urbano casi la totalidad de las viviendas hidrológicos, Fraijanes utiliza como principal fuente de
tienen acceso a agua potable y electricidad lo que lo hace agua potable El Chichicaste
el foco de desarrollo del municipio. Es el área que marca
el ritmo de desarrollo de las aldeas y caseríos aledaños.39
La cabecera municipal está dotada de drenajes en

casi todas sus zonas, aunque en ocasiones las lluvias
inundan los tramos de carreteras que conectan el casco
urbano con las aldeas y caseríos del municipio.
39Plan de Desarrollo municipal de Fraijanes. SEGEPLAN.

Guatemala. 2010.
42
Se ubican dentro del territorio de Fraijanes una

serie de nacimientos de agua, dos de ellos propiedad de
la municipalidad, utilizados principalmente para el
abastecimiento de agua del municipio, estos nacimientos
Figura 11: río Las Cañas, Fraijanes. son Las Crucitas y San Antonio, mientras que La presa se
usa para riego y piscicultura. El último de los nacimientos
de agua es La Pedoña, propiedad comunal. Las Crucitas
se ve afectado por la contaminación y es el más
vulnerable de los cuatro antes mencionados.40
Grafica 1: Vocación de uso del suelo de Fraijanes
Fuente: deGuate.com (2019)
Realización propia con base en Plan de desarrollo municipal.

Guatemala. 2010.
43
3.1.3. Entorno
El casco urbano de Fraijanes ni tiene una forma

urbana definida. Las manzanas y división de los predios
Figura No.12: boulevard principal del casco urbano de
se han ido desarrollando, alrededor de el boulevard Fraijanes.
principal. Las cuadras buscan una retícula cuadriculada.
Esta retícula se ve afectada por la forma que tiene el
boulevard principal que rompe con el orden urbano
creando a su alrededor manzanas con geometrías
indefinidas.
La mayor parte del territorio de Fraijanes se ubica

en un terreno montañoso. La cabecera municipal no es la
excepción por lo que el orden urbano de las cuadras se
fue adaptando a las cambiantes pendientes del suelo.
(Ver mapa 4: uso del suelo urbano de Fraijanes, página Fuente: Disponible en: www.wikipedia.org [Consulta:
febrero 2020]
44)
44
Los principales atractivos o hitos para la población

del municipio se encuentran en el casco urbano. El coliseo
municipal de Fraijanes que se encuentra a 10 minutos del
Fotografía No.7: parque deportivo frente a la institución primaria El
parque central, que es otro de los lugares relevantes del Ensueño.
municipio.
El parque central no supera los 200 metros

cuadrados. Cuenta con espacios para sentarse y
pequeñas macetas fundidas que albergan vegetación.
Junto a él se encuentra un polideportivo pequeño y
techado del que hacen uso algunas instituciones de
educación como equipamiento deportivo para sus
alumnos.
En el complejo municipal el ensueño se desarrollan Fuente propia [febrero 2018]
una serie de chanchas deportivas, con espacios alrededor

para caminar, transitar en vehículo y juegos para niños.
45
Con respecto a la densidad poblacional en 2009 en 3.1.4. División política

el municipio de Fraijanes según el INE, la población era
Luego de las elecciones en Guatemala 2019, el alcalde
de 431 habitantes por kilómetro cuadrado. El municipio
electo para la nueva administración (2020 – 2024) es
tiene una extensión territorial de aproximadamente 91km
Wilton Berreondo.
cuadrados.
Entre los planes de la nueva administración

Con una extensión de casi 5 kilómetros cuadrados
municipal resalta el Plan de Seguridad Municipal 2020-
el casco urbano de Fraijanes alberga 14,000 habitantes.
2024.
Un aproximado de 6000 se trata de jóvenes entre 0 y 19
años. La cabecera municipal tiene una densidad
poblacional de 2,857 habitantes por kilómetro cuadrado.
Con un 3.1% de incremento en la población

anualmente, la población del caso urbano de Fraijanes
aumentará a 26,600 habitantes tratándose de 11,970
entre las edades de 0 a 19 años (5,586 niños entre 0 y 14
años) para el año 2050.4142
41Plan de Desarrollo municipal de Fraijanes. SEGEPLAN. 42INE. Censo nacional de población y vivienda 2018.
Guatemala. 2010. Guatemala. 2018.
46
3.1.5. Aspectos físico-naturales

Con respecto al clima el municipio registra una Grafica 2: extensión de terreno por porcentaje de pendiente en el
temperatura promedio de 19ºC y su precipitación pluvial municipio de Fraijanes
está entre 890 y 1200 mm anuales, con la inexistencia de

algún área natural protegida.
El territorio se divide en 3 grandes zonas desde el

punto de vista natural, la primera de estas equivale a 21
km cuadrados (23% del territorio) de bosque húmedo
montano bajo, la segunda de 34 km cuadrados (37% del
territorio) equivale al área subtropical templada y por
último con una extensión de 36 km cuadrados bosque
húmedo subtropical cálido (39% del territorio). 43
La flora y fauna en Fraijanes es bastante común,

en flora se encuentran el pino, ciprés, encino, entre otras. Realización propia, con base en datos del plan de desarrollo
municipal de Fraijanes
En la fauna se encuentran animales como en tacuazín,
apache, conejo, ratas, y una gran variedad de fauna
doméstica.

Guatemala. 2010.
47
Otra de las características del municipio es que en 3.1.6. Aspectos humanos

su mayoría (97%) es un territorio montañoso con
Fraijanes es un municipio con una población total
pendientes que pueden alcanzar más del 45%, creando
de 58,992 habitantes según el censo de población y
un obstáculo para la habitabilidad del municipio ya que por
vivienda 2018. 45
sus grandes pendientes la mayor parte no está en
condiciones favorables, teniendo únicamente un 3% de
valles en todo el territorio. Grafica 3: proyecciones de población hasta 2050.
140,000
La cantidad de terrenos con pendientes altas ha 120,000
marcado la forma urbana de la cabecera municipal ya que
100,000
la urbanización se desarrolla en la parte del territorio con
80,000
pequeñas pendientes. El aumento de las pendientes en
60,000
las afueras del casco ha marcado el crecimiento de la
40,000
infraestructura. Se ha detenido en las zonas donde las
20,000
pendientes crecen. Limitando las direcciones en las que
0
pueda seguir creciendo.44 2020 2030 2040 2050
Realización propia con base en SEGEPLAN y censo 2018.
44Plan de Desarrollo municipal de Fraijanes. SEGEPLAN. INE. Censo nacional de población y vivienda 2018.
45
Guatemala. 2010. Guatemala. 2018.
48
En el caso del casco urbano de Fraijanes la En Fraijanes predominan dos grupos étnicos. El
población actual es de aproximadamente 14,500 predominante es el ladino con 54,846 habitantes en el
habitantes. Para 2050 la proyección indica un total de municipio según datos del censo de población y vivienda
27,000 habitantes. 46 2018. Luego le siguen las personas de decendencia maya
con 2,642 habitantes. De las demás etnias se encuentran
únicamente 1,708 personas en el municipio.47
Grafica 4: proyección de población en la cabecera municipal de

Fraijanes hasta 2050. Grafica 5: población por etnia en el municipio de Fraijanes 2018.
30000 60000
25000 50000
20000 40000
15000 30000
10000 20000
5000 10000
0 0
2020 2030 2040 2050 Ladino Maya Otro
Realización propia con fuente en SEGEPLAN y censo 2018. Realización propia con fuente en SEGEPLAN y censo 2018.
INE. Censo nacional de población y vivienda 2018.

46 47 Op.Cit. INE. Censo nacional de población y Vivienda 2018.
Guatemala. 2018..
49
La población por sexo está bastante equilibrada, La población por edad está distribuida en su
aunque el porcentaje de hombres en el municipio es mayoría en los rangos de edades entre 0 y 29 años.
mayor que el de mujeres por algunos miles. En total hay Predominan las personas en el rango de edad de 20 a 24
un 52% de habitantes de sexo masculino en el municipio años y de 25 a 29. El número de personas de 30 años o
y un 48% del sexo femenino. más es de 26,433.
Grafica 6: población por sexo en el municipio de Fraijanes 2018. Grafica 7: población por rango de edad en el municipio de Fraijanes
2018.
31,000
7000
30,500
6000
30,000
29,500 5000
29,000 4000
28,500 3000
28,000
2000
27,500
1000
27,000
Masculino Femenino 0
0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24 25 a 29
Realización propia con fuente en SEGEPLAN y censo 2018.
50
De los 14,500 habitantes del casco urbano de

Fraijanes 2700 personas no tuvieron acceso a la
educación. Únicamente 450 terminaron en nivel de
educación preprimaria. 12,800 personas cursaron el nivel
de educación primaria, aunque la mayoría de estos no Grafica 8: población por nivel educativo en el municipio de Fraijanes
2018.
accedieron al jardín de niños.
14000
12000
10000
De las personas que terminaron primaria,
8000
únicamente 4,100 cursaron el nivel de educación 6000
secundaria. El porcentaje de deserción es del 68%. Por 4000
último, el nivel diversificado solo lo cursaron 2,800 2000

0
personas por lo que el porcentaje de deserción de
secundaria ha diversificado es del 32%.
51
3.2. ESTUDIO DE MERCADO

3.2.1. Demanda
La población beneficiada por un nuevo centro de
El nicho de mercado al que va dirigido el proyecto educación preprimaria seria de 550 jóvenes entre 1 y 6
son todos los niños de 1 a 6 años que deberían cursar el años que no tienen la oportunidad de cursar este nivel
nivel educativo de jardín de niños o preprimaria. Toda esta educativo en el área de la cabecera municipal de
población de menores será el grupo objetivo principal. Fraijanes.
Actualmente solo existe una institución de jardín de Grafica 9: alumnos que asisten a la educación preprimaria
actualmente.
niños publica en el casco urbano de Fraijanes y puede
600
abastecer a no más de 200 alumnos. Solamente en el
casco urbano de Fraijanes hay un aproximado de 750 500
niños en este rango de edad. La mayoría de los jóvenes 400
no cursan este nivel educativo por lo que la enseñanza en 300

primaria se vuelve problemática causando también un
200
buen porcentaje de deserción desde tercer grado. 48
100
0
Asisten No asisten
48 INE. Censo nacional de población y vivienda 2018.

Guatemala. 2018.
52
Como grupo objetivo secundario estarían los niños donaciones de equipos de cómputo, no tienen las
de 7 a 13 años que deberían estar cursando o están instalaciones necesarias para poder hacer uso de estos.
cursando el nivel educativo primario. En el caso urbano de
Fraijanes existen dos instituciones de educación primaria.
Una de ellas llamada el Tempisque, alberga 500 alumnos En el casco urbano de Fraijanes existe una
en total en el nivel primario, con instalaciones adecuadas población de casi 800 jóvenes entre 7 y 13 años que
para cumplir con las exigencias del sistema educativo deberían estar cursando en nivel educativo de primaria.
convencional que exige el MINEDUC (salón de Entre las dos instituciones abarcan un total de 750
computación, biblioteca, salón de asignaciones alumnos con una educación dispareja ya que 250 de ellos
culturales). no cuentas con la infraestructura necesaria para una

educación con los estándares mínimos dictados por el
MINEDUC. 49
La segunda es la institución de educación primaria
El Ensueño. Este alberga 250 alumnos únicamente y solo
abarca una clase de aproximadamente 40 alumnos por La población del grupo objetivo secundario
grado. No tiene área de cafetería o comedor destinado beneficiada serían los 250 alumnos que carecen de una
para la alimentación de los estudiantes. Los baños no se educación primaria con la infraestructura adecuada y los
dan abasto por el número de alumnos. No tiene biblioteca, casi 50 alumnos que no tendrían acceso a una educación
salón de computación o de música, aunque ya tiene primaria por falta de instituciones.
49 INE. Censo nacional de población y vivienda 2018.

Guatemala. 2018.
53
3.2.2. Demanda potencial
Para 2050 la población del casco urbano seguirá

aumentando a un 3.1% anual según datos del Plan de
desarrollo municipal de Fraijanes. Esto determina que en
Grafica 10: alumnos que asisten a la educación primaria
actualmente. el año 2050 la demanda poblacional crecerá de 750
alumnos a 1,447. Esto requerirá ampliaciones en los
800
proyectos existentes o el planteamiento de nuevas
700
600 instituciones hablando d educación preprimaria.50

500
400
300 Según en manual de criterios normativos para

200 instituciones de educación públicas oficiales del
100 MINEDUC para cubrir la demanda en el año 2050 se
0 necesitarían un total de 4 establecimientos de educación
Asisten No asisten
preprimaria en el casco urbano de Fraijanes con una
capacidad de 350 alumnos cada uno. (350 es el número
máximo de alumnos en una institución preprimaria)51
50INE. Censo nacional de población y vivienda 2018. 51 Op. Cit. Manual de criterios normativos. MINEDUC
Guatemala. 2018.
54
Tomando en cuenta el grupo objetivo secundario la

población proyectada para 2050 de alumnos en edad de
cursar en nivel educativo de primaria será
Grafica 11: proyección de demanda (alumnos) del sector de
aproximadamente de 1600 habitantes. educación primaria para 2050.
1,800
1,600
Para abastecer a la población deberían existir por 1,400
lo menos un centro de educación primaria de 700 alumnos 1,200
aparte de los dos existentes (250 y 500 alumnos). 1,000

800
Idealmente que las instalaciones de los tres estuvieran al
600
mismo nivel ya que la única institución de educación 400
primaria publica completa en el sector es El Tempisque. 200
0
2020 2030 2040 2050
Hay que tomar en cuenta que el número máximo Realización propia con fuente en SEGEPLAN y censo 2018.
de alumnos inscritos en un centro educativo para el nivel

de primaria es de 900.
55
3.2.3. Demanda según grupo objetivo o relacionado. trabajos de investigación hasta áreas verdes en los
centros educativos.
Luego de realizar el trabajo de campo se
determinaron ciertas inquietudes o demandas de diversos
entes relacionados con el grupo objetivo de la propuesta.
Con respecto a los padres de los alumnos inscritos
Toda la información descrita es específicamente del casco
en las instituciones educativas las demandas presentadas
urbano de Fraijanes, ya que es el área de estudio para la
fueron coherentes con los mencionados por los jóvenes
propuesta.
estudiantes. Mencionaron que en el momento de sus hijos
estar realizando sus tareas no había fuentes de
información suficiente para cumplirlas refiriéndose a las
Como primer grupo luego de una serie de
instituciones de educación con falta de información en las
entrevistas se contempló directamente a los alumnos
bibliotecas como a la biblioteca municipal.
cuyas demandas iban acorde al tema de la educación,
principalmente en área de programa de necesidades de la
institución educativa. La demanda de parte de los
Estas demandas presentes se resumen en
alumnos consideraba que la escuela no tenía los recursos
espacios para la investigación además de instituciones
necesarios para apoyar las investigaciones y tareas que
donde no existan riesgos de violencia por la zona en la
los maestros les dejaban. Los alumnos entrevistados
que se ubican. El tema de la seguridad es relacionado con
fueron de la Institución primaria y secundaria El
el instituto El Tempisque.
Tempisque. Esta presume ser la institución mejor
equipada y diseñada del sector. Las demandas de los
alumnos en general iban desde un espacio más completo
de biblioteca para poder buscar información para sus
56
AL tener comunicación con los docentes 3.2.4. Oferta en el sector

principalmente del instituto El Ensueño mencionaron
Con un gran potencial de expansión la institución
como aspecto critico la falta de ambientes en la institución
El Ensueño ha contado con donativos en los meses de
que funciona desde hace 20 años. El instituto no tiene
enero y febrero 2019 que se han visto obligados a guardar
laboratorio de computación por lo que la donación que les
por no tener las instalaciones adecuadas para aprovechar
realizaron de equipos de cómputo esta guardada sin
estos nuevos recursos. Esta institución se encuentra en
poder darle uso. No cuentan con cocina o salones
las afueras del casco urbano de Fraijanes y lleva 19 años
auxiliares, únicamente seis clases teóricas. La demanda
desde su fundación. Es una institución de educación
de los maestros y la directora se resume en la necesidad
primaria.
de poder brindar a los alumnos los espacios y equipos
necesarios para su desarrollo académico.
Ofrece únicamente seis álulas y una bodega que

se usa como clase auxiliar. Cada clase tiene entre 40 y 50
alumnos. Únicamente es una sección por grado de
primero a sexto primaria. No cuenta con salón de
computación, cafetería/comedor, biblioteca o salones
auxiliares. Atiende únicamente a 250 alumnos.
57
El Instituto de Educación el Tempisque cuenta con

instalaciones en buen estado, desarrollándose en dos
edificios, separando primaria y básicos, además de contar
con espacio de recreación que triplicaba el tamaño de la
Fotografía No. 8: instalaciones de la Escuela Primaria El Ensueño. huella de los edificios.
Un aspecto a favor de este instituto público es el

tema de la cantidad de aulas para cumplir con
necesidades de los alumnos, teniendo algunas como
salas de computación, de clases con espacio suficiente,
corredores amplios, e instalaciones generales en buen
estado, agregando una pequeña biblioteca en el primer
nivel. Según el personal de seguridad y maestros de la
institución, el mayor inconveniente que tiene este instituto
es su ubicación, ya que se encuentra en una zona del
casco urbano considerada por algunos como zona roja.
Fuente propia (2019)
El uso de estas instalaciones no le limita al

desarrollo de la actividad educativa de los jóvenes
inscritos en el mismo, los fines de semana, se impartes
cursos de parte de universidades, teniendo que adaptar
58
los espacios diseñados para educación primaria y básica, Existe una institución de preprimaria ubicada sobre
a educación universitaria. De la universidad Galileo. El la calle del nuevo edificio de la municipalidad de Fraijanes,
Instituto de Educación el Tempisque alberga un total de siendo el único público en la zona. Alberga únicamente
500 alumnos en primaria y 500 en secundaria. 250 alumnos. La mayoría de los niños inician la educación
primaria sin haber cursado el jardín de niños.
Fotografía No.9: Instalaciones de la Escuela Primaria El Tempisque.
Fotografía No.10: Instalaciones de la escuela preprimaria en la

cabecera municipal de Fraijanes.
59
Por último, dentro de casco urbano existe una 3.3. F.O.D.A.

institución pública de educación de diversificado, que 3.3.1. Fortalezas
atiende a 300 alumnos en jornada matutina, con x Colaboración de las instituciones educativas
únicamente 6 aulas y administración, no cuenta con las existentes en El Ensueño.
instalaciones suficientes para albergar más alumnos. x Disponibilidad de terrenos de la
municipalidad para poder elegir el mejor
sector en El Ensueño.
Según información del SOSAT y vecinos, las
x Disponibilidad de información acerca de los
instalaciones de la escuela técnica solo contemplan
terrenos en la municipalidad.
clases teóricas de los diferentes cursos impartidos,
x Ubicación privilegiada y rodeada de un
presentándose ya un plan de desarrollo de un técnico en
entorno natural.
Mecánica y otro en agricultura, pero no se tienen las
x Poco ruido en el sector.
instalaciones adecuadas para realizar dichas propuestas.
3.3.2. Debilidades
A lo largo de las calles y parques de las distintas
x Necesidad de renovar las instalaciones de la
localidades que conforman Fraijanes, se pueden apreciar
escuela primaria El Ensueño ya que la
situaciones que ya son de costumbre, muchos jóvenes
calidad de infraestructura es mucho menor a
trabajando como lustradores o vendedores de
la de El Tempisque.
ambulantes, quienes no han asistido nunca a un instituto
x La infraestructura existente es poco apta
de educación.
para ser renovada por lo que no será
reutilizada.
60
x Una de las vías de acceso es por ruta de 4. METODOLOGÍA

terracería. 4.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO DE HERRAMIENTAS
El objetivo del inicio en la investigación fue

3.3.3. Oportunidades
encontrar y entender la problemática real acerca de la
x Terrenos recientemente adquiridos por la
situación actual de la infraestructura educativa en el
municipalidad.
municipio de Fraijanes, Guatemala. Por medio del análisis
x Oportunidad de un proyecto a mayor escala
de documentos municipales y estadísticas nacionales se
por disponibilidad de área para su
buscó determinar la dimensión real del problema.
desarrollo.
Luego de entender la problemática actual se realizó

3.3.4. Amenazas
la consulta de documentos y datos históricos para la
x Terrenos con pendientes pronunciadas.
indagación acerca de acontecimientos históricos en el
x Diversos equipamientos en la zona, desde
sector de Fraijanes. El objetivo fue determinar y concluir
gubernamentales hasta recreativos.
cuales fueron las causas principales del problema actual
x Acceso por calle asfaltada es angosto.
en la infraestructura educativa del casco urbano de
Fraijanes.
61
Para complementar la investigación histórica y Muchas de las encuestas realizadas culminaron en

documental se utilizaron diversos recursos para generar una especie de breve entrevista con los pobladores que
información nueva como las encuestas y entrevistas. se tomaron el tiempo de responderla. Se determino que
También se hizo uso una cartilla de urbanismo para tener complementando la definiendo de oferta en el sector del
una referencia de la necesidad real en el municipio. casco urbano de Fraijanes también existe una deficiencia
cualitativa en la mayor parte de las instituciones de
educación de Fraijanes. Las personas se expresaron
La encuesta se realizó en el casco urbano de mucho con respecto a la falta de Instituciones educativas
Fraijanes ya que allí se concentran todos los días en el nivel preprimario, presumiendo que la falta de oferta
personas de la mayor parte de aldeas del municipio. El es la razón del salto de muchos niños directo hacia la
objetivo principal de la encuesta fue determinar en qué educación primaria sin sentar bases para la educación en
nivel educativo el problema de la falta de infraestructura el nivel que lo antecede.
educativa es más notable. Luego de realizar la encuesta
se determinó que en el área de educación técnica existía
una deficiencia en calidad, y que las personas del Además de las encuestas como se mención
municipio de Fraijanes no tienen conocimiento de la anteriormente se consideró que las entrevistas podían
existencia del Instituto de educación Técnica el Ensueño. generar información fundamental para el desarrollo de la
También se determinó que el área más afectada por la investigación y validación del problema. En las entrevistas
falta de infraestructura en el casco urbano de Fraijanes (anónimas en este caso) la problemática principal era la
Guatemala es el nivel preprimario de educación o jardín falta de infraestructura educativa en el casco urbano de
de niños. Fraijanes para el nivel de jardín de niños.
62
Se realizó una estimación de la cantidad de Para culminar la investigación realizada durante la

establecimientos de educación que deberían existir en el primera mitad del año 2018 se determinaron varias
casco urbano de Fraijanes considerando las ecuaciones alternativas de solución en torno a la problemática
de la cartilla de urbanismo de México. Se determinó que validada. Estas alternativas se resumieron en tres:
se necesitan para jardín de niños un total de 4 en el casco
x Desarrollo de una propuesta de solución
urbano de Fraijanes existiendo únicamente una
para el déficit en infraestructura educativa
institución.
en los niveles de preprimaria y primaria del
casco urbano de Fraijanes, Guatemala.
x Desarrollo de una alternativa de solución
Para el nivel de educación primaria la deficiencia
para el déficit de infraestructura en el nivel
era de 8 establecimientos ya que según la ecuación de
básico de educación básico y bachillerato en
cartilla eran necesarias 10 instituciones y únicamente
el casco urbano de Fraijanes, Guatemala.
existen dos públicas. Se consideró este dato bastante
elevado en comparación a la realidad en las x Desarrollo de una nueva infraestructura para
investigaciones posteriores. una institución técnica en el casco urbano de

La validación del problema resultó en una

También se consideró la deficiencia en el nivel
deficiencia cuantitativa y cualitativa de la infraestructura
básico, diversificado e instituciones técnicas pero la mayor
educativa en el casco urbano de Fraijanes, Guatemala.
problemática se encontró en los dos primeros niveles
educativos.
63
Durante la primera mitad del 2019 se retomó la Dentro de la investigación se tomaron en cuenta
investigación realizada en el año 2018 considerando algunos antecedentes de las instituciones de educación
similares métodos para el desarrollo de la investigación para determinar las deficiencias cualitativas actuales de
cuyo objetivo fue validar una alternativa de solución para cada uno y la razón por la que surgieron.
poder continuar la investigación. En este caso se utilizaron
metodologías de investigación similares a las
anteriormente utilizadas en 2018, principalmente al Durante este periodo de investigación se determinó
consultar documentos agregando la realización del censo que existe una nueva oportunidad para proponer una
población que estaría publicado a finales del 2019. mejor alternativa de solución ya que se investigaron los
sistemas pedagógicos utilizados en Guatemala y al
compáralos con aquellos utilizados en países de
Agregado a la metodología del trabajo se realizaron Latinoamérica como Colombia, se determinó que puede
numerosas visitas de campo donde se determinó que la resultar este nuevo sistema de pedagogía como una
alternativa de solución elegida es la correcta. Durante las premisa de diseño para la propuesta de solución.
visitas de campo se realizaron análisis por observación
donde se realizó una caracterización de toda el área del
casco urbano ubicando vías principales de acceso y sus Se realizó una recopilación de las investigaciones
respectivos gabaritos, ubicaciones potenciales para la realizadas en el sector para determinar la línea que
realización de una alternativa de solución seleccionada y debería llevar el proyecto y no se encontraron propuestas
validada, análisis de la ubicación de la oferta actual y de solución para un centro de jardín de niños tampoco una
descripción de cada uno de los establecimientos que propuesta que incorpore la arquitectura como un elemento
funcionan. directo en la enseñanza de los niños (arquitectura

sensorial).
64
Para el casco urbano se realizaron una serie de aunque no cumple con los estándares mínimos de las
mapas describiendo sus características. Se realizó en normativas del MINEDUC si consideran los maestros que
base al trabajo de campo y mapas de la municipalidad un es adecuada para la enseñanza y cuenta con ambientes
mapa de las vialidades principales para llegar al casco necesarios para el desarrollo académico de los jóvenes.
urbano y un mapa de usos del suelo que sirvió para el En el caso de la institución educativa El Ensueño luego de
análisis de la ubicación ideal de la propuesta. realizar la encuesta los resultados no fueron positivos. Los
maestros consideran que la deficiencia más considerable
de la institución es el hecho de no contar con los
Se consideró apropiada la validación de la ambientes necesarios para la educación ya que cuentan
propuesta tomando en cuenta estadísticas únicamente con 7 salones, el primero utilizado como
complementarias a la cartilla de urbanismo de la primera bodega y los seis restantes para cada uno de los grados
investigación por lo que se determinó a la necesidad de a los que se les imparten clases.
un nuevo establecimiento de educación en base al manual
de criterios normativos del MINEDUC. Así se terminaron
de validar las alternativas de solución planteadas en la Luego de las encuestas se realizó una entrevista
investigación realizada en 2018. con la directora de la institución educativa el tempisque en
marzo de 2019. Comento en la entrevista que ya tienen
una donación de equipos de computación para usarlos en
Se utilizaron instrumentos para complementar la un laboratorio para los alumnos, pero el espacio es
investigación anteriormente mencionada. Se realizó una insuficiente por lo que están almacenadas aún. La escuela
encuesta a algunos maestros de las instituciones cuenta con el grave problema de no contar con el
educativas El Ensueño y El Tempisque llegando a la programa de necesidades adecuado. Esto termina de
conclusión que la institución educativa El Tempisque,
65
afirmar la problemática cualitativa que sufren las Se consideró una tercera fuente para validar las
instituciones de educación en el casco urbano de problemáticas por medio de las consideraciones
Fraijanes en el tema de infraestructura. realizadas por SEDESOL (México) en cuanto a las
dimensiones y programa de necesidades que debería
tener una institución de educación preprimaria y primaria.
Como resultados de esta investigación se
consideró que el terreno ideal debería estar dentro del
Complejo Municipal El Ensueño. También se validaron las Los planteamientos realizados por SEDESOL
tres alternativas de solución planteadas en 2018 pero se validaron por tercera ocasión la problemática de la
considera la más importante es la deficiencia y falta de infraestructura educativa en los niveles de preprimaria y
infraestructura educativa en los niveles educativos de primaria, siendo como siempre, preprimaria el más
preprimaria y primaria en el casco urbano de Fraijanes afectado.
Guatemala.
Se determinó por medio de investigación de

Para complementar el trabajo de investigación en documentos y referencias como SEDESOL el programa
2020 se realizó una revisión y actualización de datos de la necesario de necesidades para una institución primaria y
investigación considerando que el Censo poblacional preprimaria en el casco urbano de Fraijanes Guatemala.
2018 fue publicado a finales del 2019. Se consideró que Se determinaron también las premisas de diseño que se
luego de revisar los documentos y estadísticas del Censo consideran adecuadas para la realización de la alternativa
era más adecuado continuar con la información del Plan de solución.
de Desarrollo municipal de Fraijanes Guatemala.
66
Durante la realización del trabajo de campo uno de

los factores mas importantes fue el énfasis en las
características cualitativas de las instituciones. En la
institución educativa primaria El Ensueño. Este es el
segundo problema identificado a lo largo de la
investigación. La institución tiene claras deficiencias en su
aspecto físico y programa arquitectónico. Una institución
que alberga poco mas de 200 alumnos de primero a sexto
primaria necesita salones complementarios como lo indica
el manual de criterios normativos del MINEDUC. La
institución únicamente cuenta con un salón por grado
donde se imparten todas las clases que contempla el
programa académico de esta escuela. No tiene salón de
computación ni área de comedor.
Las deficiencias en comparación a otras

instituciones como El Tempisque son claras, el sistema
educativo público debería presentar los mismos
beneficios y características de calidad en todas sus
instituciones.
67
5. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
5.1. Planteamiento de fines medios y acciones
Tabla 6: fines, medios y acciones.
Fuente: propia con base en investigaciones anteriores.
68
EL fin de la propuesta es proponer una Para llegar a la solución lo primero será el

infraestructura educativa nueva fundamentada en planteamiento de una nueva propuesta de diseño para
deficiencias cualitativas y cuantitativas que se presentan primero se tiene que desarrollar o planificar teóricamente
en las instituciones del casco urbano de Fraijanes, una propuesta de arquitectura para este nuevo
Guatemala. El problema principal es la falta de esta establecimiento. Hay dos caminos para el planteamiento
infraestructura educativa. En el nivel preprimario de de la propuesta. El primero es siguiendo el sistema
educación presenta una deficiencia cuantitativa. No hay pedagógico que propone el Ministerio de Educación de
suficientes establecimientos para cubrir la demanda. En el Guatemala. Un sistema simple y tradicional de diseño de
caso de la educación primaria la deficiencia principal no infraestructura educativa cuya arquitectura responde
es cuantitativa sino cualitativa presentando grandes únicamente a funcionar como un envolvente del espacio
deficiencias en la infraestructura de muchos de los en el que se desarrollan las actividades académicas. La
establecimientos en el caso urbano de Fraijanes. segunda opción es buscar que la arquitectura intervenga
directamente en el aprendizaje, dando un nuevo potencial
a la propuesta de arquitectura mediante un diseño
Para dar solución a esta problemática y poder sensorial que ayude a los alumnos a estimular su
proponer una solución coherente para mejorar el aspecto aprendizaje por medio de los sentidos.
educativo en este municipio se realizarán una serie de
acciones que culminarán como una propuesta para una
nueva infraestructura educativa en el casco urbano de
69
5.2. Análisis de alternativas de solución
Tabla 7: FODA propuestas de solución.
Fuente: propia con base en análisis y trabajo de campo.
70
La primera propuesta de diseño plantea un Las deficiencias cualitativas y cuantitativas son

establecimiento educativo convencional dedicado a los mas evidentes en los establecimientos de primaria y
niveles de primaria y preprimaria. Es similar a la tercera preprimaria, siendo el segundo el más afectado por lo que
propuesta ya que plantea una arquitectura tradicional, la propuesta 4 quedaría como secundaria ya que
pero para un establecimiento de educación secundaria y actualmente se encuentra en una mejor situación el tema
diversificado. Estas dos propuestas tienen el beneficio de de la educación básica y diversificado.
poder hacer mas eficientes los costos ya que no se
requiere de un uso diverso de materiales para realizarla.
Aunque su eficiencia en costos sea mejor la alternativa no La propuesta elegida (propuesta 2) busca elevar el
presenta una mejora en instalaciones que sea de tema de costos para que la arquitectura funcione como un
beneficio para los jóvenes estudiantes. Por esta razón, envolvente y elemento directo en la enseñanza. Los
ambas propuestas (1 y 3) quedan descartados dando beneficios para la educación de los alumnos serán de
paso a una nueva arquitectura que potencialice la gran provecho para que puedan cursar los niveles de
enseñanza por medio de la arquitectura. (ver tabla 7). educación posteriores sin problema, logrando desarrollar
su personalidad y criterio de una mejor forma en los
niveles primario y preprimario de educación. De esta
A diferencia de estas dos propuestas, la alternativa manera se buscará reducir el porcentaje de repitencia en
2 y 4 plantean establecimientos destinados a los mismos los nieles de educación primaria y secundaria.
niveles educativos (propuesta 2: primaria y preprimaria,
propuesta 4: secundaria y diversificado) pero
incorporando una arquitectura sensorial y aprovechando
en entorno natural en el que se desarrollaría la propuesta.
71
5.3. Justificación de la alternativa seleccionada es ideal tomarlo desde la raíz que son los
dos primeros niveles educativos.
La alternativa óptima es una nueva institución
primaria y preprimaria cuya arquitectura se vuelva un La arquitectura sensorial es una herramienta en el
elemento dinámico y esencial del aprendizaje. La diseño que puede hacer que un espacio tan convencional
alternativa de solución se justifica en varios puntos: como un salón de clases potencialice el aprendizaje por
medio de dinamismo en colores, olores, texturas y
x Innovación en el tema arquitectónico como
sonidos. En esta primera etapa de la educación de los
un elemento indispensable para el
jóvenes es necesaria la formación de criterio y
aprendizaje.
personalidad para no tener deficiencias en los niveles
x Un diseño dinámico que se puede adaptar a
educativos por venir. El estimulo en los sentidos de los
cambios en la enseñanza.
alumnos ayudara a mejorar su capacidad de análisis al
x La necesidad de crear una nueva institución
presentan espacios dinámicos en cuanto a texturas,
de preprimaria o jardín de niños ya que la
situación que no sucede en un salón de clases
oferta no cubre la demanda total actual.
convencional.
x La necesidad de generar instalaciones
nuevas para nivelar el nivel d educación de
la escuela el Ensueño con nuevas 5.4. PROPUESTA DEL PROYECTO
instalaciones.
Propuesta de nueva infraestructura para una
x La educación jardín es niños y primaria es la
institución educativa de nivel primario y preprimario en el
base para un correcto desarrollo en los
caso urbano de Fraijanes, Guatemala.
niveles que siguen. Por lo tanto, el problema
72
preprimaria resultando en un déficit del 95% en el nivel

educativo.
6. DESARROLLO DE UNA NUEVA
INFRAESTRUCTURA PARA UN NUEVO CENTRO El total de población actual en edad de cursar el
EDUCATIVO PREPRIMARIA Y LA ESCUELA nivel educativo preprimaria es de 750. La institución
PRIMARIA EL ENSUEÑO EN EL CASCO URBANO educativa preprimaria ubicada en el casco urbano de
DE FRAIJANES, GUATEMALA. Fraijanes puede albergar únicamente 200 alumnos. Esto
6.1. PLANTEAMIENTO Y SUSTENTACIÓN DE LA implica que existe un déficit 73% en la población actual en
PROPUESTA. edad de cursar el nivel preprimario de educación.
6.1.1. Justificación
La propuesta de un nuevo centro educativo de

Según las instituciones de educación preprimaria
primaria y preprimaria es necesaria para el correcto
pueden albergar un máximo de 350 alumnos. Esto
desarrollo de la educación en el caso urbano de Fraijanes.
determina que existe la falta de infraestructura de dos
La nueva propuesta se sostiene en la falta de
centros educativos para este nivel que puedan cubrir la
equipamientos educativos para el sector.
falta de oferta para los 550 habitantes restantes.
Como problemática principal se plantea la falta de

Para 2050 la población en edad de cursar el nivel
un equipamiento educativo para el nivel de preprimaria ya
educativo preprimario aumentara a 1447 habitantes (3.1%
que actualmente en Fraijanes hay 14,000 habitantes
de crecimiento poblacional anual). Esto determina que
aproximadamente. Del total de personas en el municipio
para este año deberían existir un total de 5 centros
únicamente 500 personas cursaron el nivel de educación
educativos para cubrir esta demanda proyectada.
73
educación por materias impartida en las aulas teóricas. No

cumple con la cantidad de baños necesarios para cubrir la
El en tema de la educación primaria existe un déficit
demanda dentro del centro educativo. No cuenta con un
muy bajo en la oferta en el sector del caso urbano de
espacio definido para administración, bodegas, áreas
Fraijanes. Esto no absuelve a este nivel educativo de
para maestros y personal de limpieza. Tampoco cuenta
tener deficiencias. Aunque los dos centros educativos
con espacios deportivos o de recreación, cafetería o área
cubren casi en su totalidad la demanda (97% de la
de orientación estudiantil. Según el manual del MINEDUC
demanda cubierta) la calidad de educación impartida en
la infraestructura del instituto educativo primario El
los dos centros educativos existentes es muy variada por
Ensueño no cumple con los requisitos para hacerla oficial
problema de infraestructura inadecuada. El centro
desde su fundación hace 20 años.
educativo El Tempisque tiene el inconveniente de
encontrarse en un área donde se dan con alguna
frecuencia acontecimientos de violencia en calles
Como nueva propuesta de diseño se incorporará
cercanas. Por otro lado, la infraestructura de este instituto
una arquitectura sensorial, novedosa en la región. El
es bastante adecuada tomando en cuenta los criterios
objetivo de la nueva arquitectura es apoyar a los alumnos
normativos de MINEDUC para escuela oficiales.
a sentar mejores bases para el nivel básico. Con una
enseñanza enfocada en el desarrollo personal de cada
alumno se busca generar un impacto en la comunidad ya
La institución educativa El Ensueño no cumple con
sea desde un punto de vista poblacional, social y
los requerimientos mínimos que determina el MINEDUC
económico.
en el manual de diseño para centros oficiales. No cuenta
con salón de computación, aulas auxiliares (música,
teatro, ciencias, biblioteca, etc.) para complementar la
74
6.1.2. Población beneficiada 6.1.3. Demanda cubierta
Los alumnos son la población beneficiada de La propuesta del desarrollo de una nueva
manera directa con esta nueva institución educativa. Al infraestructura para un nuevo centro educativo
sentar las bases de la educación en el nivel de preprimaria preprimaria y la escuela primaria El Ensueño en el casco
se estaría dando solución no solo a la falta de urbano de Fraijanes, Guatemala terminara de cubrir la
infraestructura, sino que también al porcentaje de demanda actual del nivel educativo primario. En 2050 la
repitencia que existe en el nivel primario por la falta de el institución educativa podrá albergar a una parte de la
nivel educativo previo. El porcentaje de repitencia actual demanda proyectada dejando espacio para una fase de
en el nivel primario es del 10.13%. ampliación. (ver grafica 11)
También se beneficiará la institución educativa Con respecto al nivel de preprimaria el déficit

primaria El Ensueño ya que se renovarán sus quedaría aun con una demanda de 200 alumnos
instalaciones para poder cumplir con el manual de actualmente sin cobertura. Proyectado a 2050 el déficit
criterios normativos para instituciones oficiales de seria de más de 1000 alumnos si se mantuviera el número
MINEDUC. de centros educativos actuales (incluyendo la nueva
propuesta). Es necesaria la creación de dos instituciones
de educación preprimaria.
75
6.2. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO 6.3. Objetivos

6.3.1. General
El proyecto estará a cargo de la municipalidad para
el desarrollo y mantenimiento de la propuesta. El terreno Desarrollar una arquitectura que, mediante la
destinado para el proyecto es parte de la municipalidad. estimulación de los sentidos y dinamismo en texturas,
Esta situación beneficia al proyecto en el tema del sirva como un elemento positivo para el desarrollo
financiamiento ya que no se tiene que adquirir un terreno académico de los jóvenes.
de algún propietario privado.
6.3.2. Específicos
El financiamiento estará a cargo de la x Utilizar los materiales del espacio para estimular
municipalidad en un 30%, cooperativas en un 50% y por los sentidos de los alumnos mediante el uso de
parte de los inscritos en el establecimiento se financiará el diferentes texturas, colores, olores y sonidos en el
restante 20% con una cuota de cobro a los padres. espacio.
x Proponer nuevos espacios dentro del
establecimiento que sirvan como elemento de
Se estima que el proyecto tendrá una vida útil de
apoyo para los educadores de las instituciones.
20 años sin necesidad de una ampliación. Únicamente se
x Renovar las instalaciones de la escuela primaria El
tendrá que contemplar un costo de mantenimiento o costo
Ensueño para que se pueda impartir una educación
de operación que será cubierto por la cuota de los padres
de calidad, en el casco urbano de Fraijanes
de familia. Luego de los 20 años contemplados de vida útil
Guatemala.
del proyecto se considera que será necesaria una
ampliación o renovación del proyecto.
76
x Considerar todos los espacios necesarios para el 6.4. Ubicación de la propuesta

desarrollo académico eficiente y positivo de los 6.4.1. Criterios para la selección del terreno.
alumnos de las instituciones educativas.
Según el manual de criterios normativos del
x Considerar una arquitectura que intervenga de
MINEDUC, para la selección del terreno tienen que
manera directa en el aprendizaje y desarrollo
tomarse en cuenta los siguientes factores:
personal de los alumnos para el nivel educativo
primario y preprimario en el casco urbano de x Inundación: El terreno tiene que contar con un
Fraijanes Guatemala. periodo mínimo de diez años sin haber sufrido

inundación.
x Peñasco: Nunca construir un centro escolar
peñasco abajo, aunque puede realizarse un
estudio geológico como medida sustitutiva para
analizar la seguridad del terreno.
x Barranco: se tomará como la distancia segura para
alejar el establecimiento de un barranco la misma
que este tenga desde la orilla hasta su base. Previo
al estudio de riesgo la distancia tendría que ser por
lo menos de 10 metros.
x Árboles en riesgo: Solicitar autorización para poder
talar los árboles, esto se tendrá que hacer por
medio del UNAV.
77
El manual del MINEDUC también hace referencia

a aquellas amenazas socio naturales, definiendo los
En los puntos de ingreso al establecimiento se
criterios siguientes para la ubicación del establecimiento:
tendrá que tomar en cuenta que el acceso sea rápido y
x Ubicarse a no menos de medio kilómetro de eficiente, además no podrán estar alejados más de 7
terrenos agrícolas que utilicen químicos como metros del límite de la calle, de ser así se tendrán que
plaguicidas. tomar en cuenta elementos adicionales de protección.52
x Haciendo referencia a la industria, se tendrán que
ubicar a no menos de kilómetro y medio de fábricas
El terreno tendrá que contar con los siguientes
de pintura, gases, cemento y otros materiales
servicios:
procesados.
x No ubicarse a menos de medio kilómetro de x Electricidad.
bancos, bares y cetros nocturnos o similares. x Agua potable.
x Con respecto a edificios con riesgos de x Drenajes.
explosiones se tendrá que tomar en cuenta una x Accesos transitables durante todo el año (tomar en
distancia de 500 metros entre el establecimiento y cuenta temporadas festivas).
estos sitios. Pueden ser gasolineras o depósitos de
gases inflamables.
La falta de alguno de los anteriormente
mencionados tendrá que considerarse como parte del
plan de desarrollo del establecimiento. Para calcular el
52 MINEDUC. Op. Cit.
78
área necesaria de terreno para el desarrollo del 6.4.2. Criterios para la selección del terreno.
establecimiento se tomarán en cuenta los siguientes
Del análisis de los criterios para selección del
criterios dependiendo del nivel de educación:
terreno se determinaron una serie de opciones para el
x Preprimaria = 12 metros cuadrados por educando. desarrollo de la infraestructura para un nuevo centro
x Primaria en zona urbana = 10 metros cuadrados educativo.
por educando.
x Primaria en zona rural = 10 metros cuadrados por
Como primera opción se determinó la ubicación
educando.
dentro del complejo municipal El Ensueño. Actualmente la
x Básicos = 13.60 metros cuadrados por educando.
municipalidad tiene 9 manzanas de terreno en el complejo
x Diversificado = 16 metros cuadrados por
municipal. El terreno tiene gran potencial de integración
educando.
con la naturaleza. Al estar retirado de las vías principales
Tomando en cuenta los motivos anteriores se (carretera a Fraijanes) tiene como beneficio un contexto
determinaron varias propuestas de terrenos para sin ruido o contaminación visual. La seguridad es otro
desarrollar la nueva propuesta de infraestructura factor importante en esta ubicación.
educativa.
79
Las fortalezas de esta propuesta de terreno son la

cercanía a la población. Al estar dentro del casco urbano
el proyecto podría estar aun mas cerca de las viviendas
Mapa 5: Ubicación terreno opción 1. (Lat. 14o27’43.48”, Long.
90o26’15.35”) de la población que hace uso del establecimiento.
Las oportunidades de este terreno son limitadas, ya

que al encontrarse en un espacio urbanizado no tiene una
gran oportunidad de una fase dos de desarrollo.
Las debilidades del proyecto en este terreno son

claras, como se mención anteriormente no tiene potencial
Fuente: propia con base en mapa de Google. para pensar en una segunda fase. La contaminación
visual y auditiva en la zona es muy considerable.
Las amenazas son aspectos de violencia. En la

zona se han presentado algunos acontecimientos de
violencia. Estos han afectado a la institución educativa El
Tempisque que se encuentra en el frente del terreno.
80
Como segunda opción de terreno se encontraba un

sector cercano a la institución educativa El Tempisque. Un
terreno dentro de la urbanización del casco municipal. El
Mapa 6: Ubicación terreno opción 2. ((Lat. 14o27’38.34”, Long.
terreno es propiedad privada por lo tanto, la municipalidad 90o26’50.61”)
tendría que adquirirlo.
El terreno es accesible por varias rutas. Al estar

dentro del casco urbano hace más practico su acceso,
aunque puede tener problemas de ruido y contaminación
visual. En esa zona dentro del caso urbano se han dado
algunos acontecimientos de violencia.
Fuente: propia con base en mapa de Google.

La cercanía a la ubicación del centro educativo el
tempisque no es idónea ya que el rango de cobertura útil
seria únicamente el de la escuela preprimaria. Ya existe
una dentro del casco urbano.
81
Las fortalezas de este terreno empiezan desde el 6.4.3. Caracterización del entorno inmediato del terreno
entorno natural en el que se encuentra. A pesar de no
estar directamente dentro del casco urbano se encuentra Al terreno se accede por medio de la carretera a
a unos pocos minutos de la urbanización. La seguridad es Fraijanes. Al transitar por esta carretera se cruza antes de
un aspecto positivo al estar dentro del complejo municipal llegar al casco urbano a la derecha para transitar por una
El Ensueño. Es una zona con poca contaminación auditiva calle de dos carriles sin caminos peatonales. Es una calle
y visual que es un factor importante en las actividades asfaltada hasta llegar al centro cultural El Ensueño. Existe
académicas. una ruta alterna por un camino de terracería y la entrada
por el coliseo municipal. A lo largo de la ruta se transita
por un entorno urbano para después llegar a vialidades
Las oportunidades son principalmente de rodeadas por naturaleza y algunas vistas importantes del
expansión. Al encontrarse en un espacio natural y que es área montañosa.
propiedad de la municipalidad el proyecto presenta un
gran potencial para desarrollar una fase 2 y 3 en caso de
ser necesaria. No es parte de ninguna retícula. Los terrenos en el
área son de gran tamaño, pero ya están fuera del espacio
urbano del casco municipal. El terreno no está alejado del
As debilidades del terreno son sus pendientes que, área del casco urbano, pero no forma parte de su orden
aunque no son considerables habrá que tomarlas en urbano.
cuenta para el diseño de la propuesta.
A lo largo de todo el terreno existe una gran

cantidad de vegetación. La capa vegetal predomina sobre
Las amenazas del terreno se resumen al tema de
la infraestructura construida por el hombre. Es un
compartir usos con otros edificios, el complejo alberga
elemento predominante en el paisaje ya que lo
edificios de salud, recreación, educación y asuntos
encontramos en cualquier vista que se genere estando
jurídicos.
dentro del complejo o de los edificios que lo conforman.
82
En el entorno se cneuntran: comercio informal Las construcciones dentro del complejo son de un
(algunas tiendas alrededor del parque deportivo). Un nivel únicamente. Como se mencionó con anterioridad la
parque con canchas deportivas. Un poco más lejos capa vegetal predomina en el paisaje. Existen arboles de
edificios de uso gubernamental y el Hospitalito. También hasta tres o cuatro metros de alto rodeando el terreno.
el coliseo esta cercano al terreno, aunque está a una Casi todo el terreno está delimitado por vegetación menos
distancia considerable por lo que no influirá en el la parte frontal donde se encuentra la escuela primaria El
desarrollo de las actividades educativas. El parque no Ensueño. Esta escuela da hacia la calle y el resto del
tiene un gran uso por lo que la afluencia peatonal en el terreno está delimitado por vegetación. Frente a la
sector no es muy alta. escuela está el parque con las canchas deportivas.
La iluminación diurna se ve afectada por la gran

Al frente la calle es de dos carriles rodeando el
cantidad de vegetación lo que disminuye la incidencia
parque que tiene 60 metros de largo y ancho
solar que puede ser incluso un factor positivo para el
aproximadamente. La capa vegetal que rodea los demás
proyecto.
lados del terreno es extensa llegando a varias manzanas.
La finca completa es propiedad de la municipalidad.
Existe poca iluminación artificial para la noche por
lo que el parque con canchas y las tiendas se vuelven El terreno está comprendido por varias manzanas
lugares únicamente para el día. de extensión, aunque no se le dará uso a una gran parte,
es una ventaja que toda la finca sea propiedad municipal.
Frente a la zona del terreno existe un parque donde La geometría del terreno es poligonal, no está definida en
no se concentra un gran flujo de personas posiblemente ninguna retícula como se mencionó anteriormente.
por la lejanía a las vías principales.
83
Al frente el complejo municipal el Ensueño y sus

edificios de un nivel con el parque deportivo. A los
costados de terreno vegetación casi inmediata a los
límites del terreno seleccionado. No tiene un campo visual
amplio hacia algún paisaje montañoso.
Mapa 7: Usos dentro del complejo municipal.
El punto focal principal es el parque que tiene una

gran amplitud. Este está situado frente al terreno de la
escuela existente. Es el único punto focal en el entorno.
Los elementos naturales también son un punto focal ya
que predominan sobre la infraestructura construida.
Existe una gran pendiente en el camino peatonal

hacia el coliseo, es un elemento sorpresivo, aunque se
sepa que existen este tipo de pendientes en el área.
También el complejo el ensueño ya que es un elemento
urbano bastante ordenado que aparece luego de transitar
Fuente: propia con base en mapa de Google. por calles con poco ancho. El complejo da la sensación de
amplitud.
Hay una jerarquía dentro del complejo. Predomina

la naturaleza como elemento que abraza el complejo y
luego la plaza que le da amplitud al espacio dejándolo
libre. Los edificios que se desarrollan alrededor son de un
solo nivel evitando que alguno predomine sobre otro.
84
Las texturas predominantes son block en la el parque con las canchas en un elemento de conexión
infraestructura con concreto en la plaza. También existe entre los equipamientos.
una gran textura natural ya que los árboles son un Los equipamientos del complejo están conectados
elemento que predomina y abraza el complejo y sus por calles de asfalto y adoquín en buen estado. La calle
edificios. Por otro lado, la mayor parte del uso del terreno que conecta en complejo con la carretera a Fraijanes
aún no está definido ya que la ocupación de la también se encuentra en buenas condiciones.
infraestructura no llega al 40%. La gran cantidad de áreas
verdes son aprovechadas por la comunidad para pasar
momentos de descanso. Por medio de la plaza que se encuentra en el centro
se conectan todos los equipamientos y su arquitectura
que, aunque es independiente en forma, colores como el
La mayor parte de las personas que hacen uso de blanco son elementos comunes en la infraestructura del
la infraestructura del complejo se ubican dentro de ella. lugar. El espacio es sorpresivo ya que al salir del área
Las áreas verdes y el parque no tienen una afluencia de urbana del casco municipal el usuario no espera
personas muy alta. Entre las actividades que se encontrarse con este tipo de construcciones.
desarrollan dentro de los edificios encontramos tramites y Mapa 8: Soleamiento, vientos y capa vegetal.
procesos gubernamentales, actividades de salud en El
Hospitalito, entretenimiento en El Coliseo Municipal,
actividades educativas en la institución de educación
primaria El Ensueño y actividades recreativas y deportivas
en las áreas verdes, aunque en menor cantidad.
Encontramos pocas actividades comerciales en la zona.
La ocupación de seste espacio se desarrolla

durante el día hasta que las entidades que hacen uso de
los edificios cierran sus actividades. A causa de esto
tampoco existe una gran cantidad de alumbrado público
en el sector, ya que el uso nocturno no es principal. El
espacio principal en referencia a la escala es el deportivo,
85
El espacio está limitado por vegetación de la que 6.4.4. Caracterización social-histórica

se hace poco uso. Aunque esta participa en el tema de
control solar de la zona no se ha incorporado Fraijanes se caracteriza por tener una amplia
precisamente a los espacios de las entidades que tienen riqueza cultural. Esto se hace notar principalmente en la
actividades en el lugar. También está limitado por una
economía cuya actividad principal es la agricultura. El
garita de ingreso.
complejo municipal El Ensueño también se ha vuelto en
Al recorrer el espacio al inicio está el parqueo y un hito para la población ya que además de la escuela
luego caminos peatonales o vehiculares hasta llegar a la técnica allí se encuentran otras organizaciones o edificios
institución educativa. Primero pasan por el parque antes
de llegar a este espacio. El parque y la escuela están en para beneficio de la población.
lugares más bajos que los demás usos. A lo largo del
parque hay una modulación en la vegetación (arboles)
que a ciertas horas del día provoca un juego de luz y En el complejo municipal encontramos El
sombra. La textura es provocada por la sombra de los
Hospitalito, que ha sido de beneficio para la población ya
árboles en el concreto del parque.
que es el segundo centro de salud en el casco urbano de
Mapa 9: Elementos en el espacio, recorridos. Fraijanes. Este establecimiento es de gran importancia
para la población ya que la cede del IGSS se encuentra
en condiciones deficientes.
El complejo municipal brinda a la población la

oportunidad de realizar actividades de agricultura
brindando espacio para el desarrollo de estas actividades
86
en algunos de los terrenos que son propiedad de la 6.4.5. Concepto de diseño

municipalidad.
Aprendiendo del espacio:
La arquitectura es un elemento que ahora tomara

Dentro de las instalaciones del complejo se protagonismo en la enseñanza ya que la propuesta de
encuentra el Coliseo Municipal de Fraijanes. Allí se diseño es un centro educativo primario y preprimario. La
realizan actividades destinadas a la recreación y arquitectura jugara un papel importante como tercer
entretenimiento de la comunidad. Este establecimiento docente potencializando el desarrollo personal y
municipal se ha convertido en un hito par Fraijanes. académico de los alumnos al presentar una arquitectura
sensorial que los ayude a experimentar y desarrollar un
criterio propio temprano para sentar bases para los
siguientes niveles educativos a los que se enfrenten.
El Complejo Municipal El Ensueño representa en
gran medida a la sociedad del casco urbano de Fraijanes
y se podría mencionar que del resto de municipio también.
Se han realizado otras actividades que representan el
contexto social histórico de Fraijanes como el concurso
del museo del café.
87
7. VIABILIDAD DEL PROYECTO tiene que ser muy accesible para los niños con recorrido
7.1. VIABILIDAD TÉCNICA cortos.
Hace referencia a los factores que determinaran si el

proyecto se puede desarrollar desde el punto de vista de
El terreno se encuentra en la periferia de una zona
aspectos técnicos constructivos y naturales. Es
urbana por lo que la accesibilidad es eficiente por medio
importante determinar materiales cuyo costo no sea
de calles asfaltadas vehiculares.
demasiado alto y que se puedan adquirir con facilidad.
Otro factor para considerar es la accesibilidad al

El estudio de viabilidad tiene que responder la
proyecto. Como se mencionó en el capítulo 3 la
pregunta de si es posible realizarlo. Se tomarán en cuenta
accesibilidad es un tema de gran importancia ya que un
factores de dimensionamiento del proyecto, cerramientos
proyecto sin accesibilidad no es un proyecto viable. El
perimetrales, características del terreno, elementos
acceso se realiza por medio de dos vías. (ver mapa 3:
constructivos, factores climáticos etc.
rutas hacia cabecera municipal, página 32). También
existe una ruta alterna de terracería que podría
complementar a la ruta principal en caso de necesitarla.
El primer factor para considerar en el tema técnico
tiene relación con el Manual de Criterios normativos para
instituciones oficiales del Ministerio de educación de
Guatemala. Este considera que un centro educativo
preprimaria no puede establecerse en un área rural ya que
88
Estructura: se estaría contribuyendo a la reducción de costos de

operación del proyecto.
Para optimizar costos de operación del proyecto es
necesario aprovechar los recursos como la iluminación Contemplando el tema de seguridad dentro del
natural, captación de agua y ventilación natural. La establecimiento como primer punto hay que aclarar que el
iluminación natural es un elemento importante y dado que complejo municipal tiene una garita de control con
el terreno no tiene colindancias construidas, sino que, al personal para el ingreso. Como segundo punto el manual
contrario, tiene una marcada capa vegetal en sus del MINEDUC para instituciones oficiales también
costados por lo que el proyecto se puede conectar con el propone pautas para la seguridad dentro de las
exterior con facilidad, sin problema de privacidad o instituciones por medio de algunas características que
contaminación visual. debe tener el cerramiento de la institución.
Los sistemas de captación de agua funcionarían Según el manual de MINEDUC: el cerramiento

para la reducción de costos y sostenibilidad en el uso de tiene que ser adecuado ya sea dentro de lo permisible
las fuentes de agua actuales (ver cap. 3). económicamente y en el ámbito técnico. Su clasificación
es:
x Con visibilidad plena interior: son cercos fabricados

La ventilación es un tema importante en confort interior
con materiales como maya. Su altura mínima será de
y dado que el proyecto se desarrollaría en un entorno
2.20 metros. Funcionan principalmente para evitar la
natural puede ser usado como único medio de ventilación
entrada de animales ya que contra la delincuencia
de los ambientes del proyecto. De esta manera también
ofrecen una mínima barrera.
89
x Visibilidad parcial al interior: cercos con un muro máxima que pueda existir donde se pueda controlar el
medianero y para llegar a la altura de 2.4 metros malla acceso para evitar el de personas no autorizadas.
o rejas metálicas. Mejor protección contra la
delincuencia. La relación muro/cerco podrá ser 30/70
o 50/50. Considerando lo anterior el terreno cumple con las
facilidades para desarrollar medidas de seguridad para los
x Visibilidad nula al interior: hace referencia a un muro
alumnos ya que como primera ventaja no tiene
sin aberturas con una altura mínima de 2.80 metros
colindancias y en conjunto con el control del complejo
empleado en sectores donde existe un mayor índice
municipal existiría una doble barrera de seguridad
de delincuencia.
desarrollada en un entorno natural.
Los cerramientos no podrán tener alambre

Con respecto al terreno el manual de criterios las
espigado o terminar en elementos con punta a menos que
dimensiones máximas del proyecto serán 13,620 metros
su altura sea mayor o igual a 2.20 metros. Para las rejas,
cuadrados de terreno. Dentro del terreno recomendado
el espacio entre las rejas no superará los 10 centímetros
entre las opciones no existiría ningún problema en llevar
mientras que con la maya será de 5 centímetros. Los
el proyecto hasta las dimensiones máximas ya que la zona
accesos al establecimiento serán protegidos mediante
es propiedad de la municipalidad y abarca más de nueve
cubiertas contra la incidencia solar, lluvia y viento. El área
manzanas libres para la construcción. Las dimensiones
de carga y descarda se ubicará cercana a la calle, pero lo
reales según demanda estarían en torno a los 7620
más lejana posible a la entrada principal para los alumnos.
metros cuadrados.
Se trabajará una única salida y entrada al establecimiento
contemplando el tamaño para cubrir la afluencia peatonal
90
El uso de materiales variados será un factor 7.2. Viabilidad Comercial

indispensable en el proyecto al considerarse una
En el capítulo 3 se consideraron diversas estadísticas
arquitectura sensorial para la estimulación temprana de
para la determinación de la demanda actual. Todo el
los sentidos y personalidad en el nivel preprimario. (ver
estudio tuvo como objetivo la determinación de viabilidad
cap. 2, Pedagogía Reggio Emilia).
comercial del proyecto.
Otro tema dentro del uso de materiales será la

Para determinar la demanda actual del proyecto se
estructura. Las opciones giran en torno al uso de un
consideró una demanda cuantitativa en el tema de la
sistema tradicional de columnas y muros de carga
educación preprimaria. El 95% no está cubierta por lo que
(concreto y mampostería) como opción más económica y
es necesario generar nueva infraestructura para la
viable ya que se tiene acceso a la mano de obra para
educación en el nivel jardín de niños. El déficit actual es
realizarlo. Como segunda opción se propone un sistema
de 750 niños solo en el casco urbano de Fraijanes,
de maros rígidos de acero cuya ventaja es poder reutilizar
Guatemala.
o mover la estructura en caso de necesitarlo. El
inconveniente con la estructura de acero es la mano de
obra especializada necesaria y los costes de Para el nivel primario de educación se consideró un
mantenimiento. déficit cuantitativo complementado con un déficit
cualitativo. Las instalaciones de la institución educativa el
Ensueño están incompletas. No llegan al 50% de los
requerimientos de manual de escuelas oficiales del
91
MINEDUC. La demanda actual cualitativa y cuantitativa es Una vez realizado el tema de financiamiento y
de 250 alumnos. desarrollo del proyecto es necesario contemplar un costo
de mantenimiento o costo de operaciones del proyecto por
lo que se proponen diversos proyectos en el área que
7.3. Viabilidad económica y financiera puedan servir como beneficio económico para cubrir estas
Otro factor importante es el financiamiento del necesidades.
proyecto es el financiamiento ya que seguramente la

municipalidad no podrá costear la totalidad del proyecto.
Como primer punto se puede considerar una
Es necesario considerar entidades que puedan apoyar la
librería que proporcione a un costo accesible todo el
inversión del proyecto.
material que los alumnos y padres de familia necesiten
para el desarrollo académico dentro y fuera de las
La Embajada de Estados Unidos es una de las instalaciones de la institución.
interesadas en el tema de la educación al igual que la

cooperativa COEDUC. Ambas han realizado aportes para
Por otro lado, para atraer más personas a
las problemáticas en el tema educativo en Guatemala.
proyectos que tienen un uso muy bajo como el parque, se
Estas entidades podrían financiar parte del proyecto
pueden considerar locales comerciales para la
planteado contemplando que los objetivos del proyecto y
recaudación de fondos para el mantenimiento del
de estas cooperativas tienen elementos en común,
complejo en general incluyendo la institución educativa y
potencializar el uso de los equipamientos del sector.
92
Para financiamiento del proyecto se considera que 8. PROGRAMA DE NECESIDADES Y PREMISAS DE

el 50% será proporcionado por cooperativas DISEÑO
internacionales como las de la embajada de estados
Como el planteamiento considera nueva
unidos. El 30% se financiará por medio de la
infraestructura para un centro educativo primario y
municipalidad de Fraijanes, Guatemala. Para el 20%
preprimario en las afueras del casco urbano del municipio
restante se considerará una cuota monetaria para los
de Fraijanes. Para la propuesta del nuevo centro
habitantes que hagan uso del establecimiento. Esta cuota
educativo se deben considerar premisas de diseño que no
no será únicamente para el financiamiento del proyecto,
han sido consideradas en la infraestructura actual. Los
sino que se usará para el mantenimiento del
materiales serán un factor importante para el desarrollo
establecimiento cuando esté funcionando.
del proyecto especialmente en los ambientes interiores.
La zona se caracteriza por ser un lugar con una

capa vegetal/ natural muy amplia, pocas emisiones de
contaminación auditiva y visual, además de seguridad
para ingresar al complejo municipal. Todas las razones
mencionadas anteriormente se pueden ayudar a
potencializar la nueva propuesta de infraestructura
educativa.
93
8.1. Programa de necesidades x Áreas administrativas: serán áreas para el

desarrollo del personal administrativo de la
Considerando el análisis e investigación realizados
institución. Se considerará también el área
anteriormente se tomarán en cuenta una serie de áreas
de dirección con oficinas para los principales
para el correcto funcionamiento del proyecto. Las áreas
con un área aproximada de 40 metros
para considerar son:
cuadrados.
x Área de enseñanza: Comprende aquellas x Áreas exteriores y estacionamientos: se
áreas donde se desarrollarán las actividades dejará espacio en el terreno para un área
de aprendizaje de los niños. Se considerará destinada a una plaza de aproximadamente
un área de aulas didácticas dependiendo del 200 metros cuadrados y áreas verdes para
tamaño de cada módulo. Se considerará un circulaciones exteriores.
área aproximada de 48 metros cuadrados
x Circulaciones interiores: espacios
por modulo agregando áreas sanitarias para
destinados a la conexión entre los diferentes
cada uno.
ambientes del centro educativo. Comprende
x Espacios auxiliares a la enseñanza: se vestíbulos, pasillos y circulaciones verticales
tomarán en cuenta las áreas necesarias en caso de existir.
para complementar aquellas destinadas a la
enseñanza. Se considerarán salones de
usos múltiples y áreas de juego y desarrollo
motriz para los alumnos.
94
Para la educación primaria el programa de Los servicios mencionados anteriormente están

necesidades es similar al del jardín de niños con cambios dotados en la zona y terreno seleccionado por lo que se
en el metraje cuadrado necesario. En este nivel se plantea un programa para la mejora y dotación de algunos
requiere: servicios. La propuesta para el programa de mejora es:
x Área deportiva: dotación de espacios

destinado a deporte y recreación de los
x Mejora y creación de estaciones para el
alumnos de la institución contemplando área
transporte público que llega al complejo
de juegos y canchas multi deportes.
(buses pequeños).
x Mejora del alumbrado público de la zona
Además de la dotación de los espacios necesarios x Programa de desarrollo de banquetas y
la propuesta contemplara todos los servicios necesarios caminos peatonales.
para abastecer el proyecto. Los servicios básicos
necesarios dentro del programa de necesidades son:
x Agua potable
x Alcantarillado y drenajes
x Energía eléctrica
x Pavimentación
x Recolección de basura
x Transporte publico
95
8.2. Programa de necesidades arquitectónico
Dentro del programa arquitectónico se definirán los

espacios necesarios para cumplir de manera correcta el
programa de necesidades planteado anteriormente.
El programa de necesidades ha sido dividido ya

que se está planteando una propuesta para una institución
que funcionara para dos niveles educativos diferentes.
Las instituciones presentan algunas necesidades en
común pero no pueden funcionar en conjunto.
El programa de necesidades que se presentará a

continuación contempla los ambientes necesarios para el
desarrollo de las actividades académicas dentro de las
instituciones, aunque estará sujeto a cambios según los
avances de la propuesta arquitectónica.
96
PREPRIMARIA
NECESIDADES DIMENSIÓN RECURSOS COSTO
ÁREA ENTORNO NATURAL COSTO
ÁREA COSTO
CANTIDAD AMBIENTE ACTIVIDAD AGENTE USUARIOS POR UBICACIÓN METRO
TOTAL TOTAL
UNIDAD ILUMINACIÓN VENTILACIÓN CUADRADO
Desarrollo
Área $ $
8 Aula didáctica intelectual de los 1 (6) 35 (280) 48 384 Si Si
enseñanza 400.00 153,600.00
alumnos
Cocina de
Áreas $ $
1 Cocina aperitivos para 2 0 48 48 Si Si
auxiliares 350.00 16,800.00
alumnos
Salones Actividades Áreas $ $
2 1 (2) 35 (70) 48 96 Si Si
auxiliares varias auxiliares 500.00 48,000.00
Salón de Desarrollo
Áreas $ $
1 desarrollo personal de los 2 70 100 100 Si Si
auxiliares 500.00 50,000.00
personal alumnos
Dirección del $ $
1 Dirección 3 0 18 18 Si Si Servicios
establecimiento 350.00 6,300.00
Almacenamiento
$ $
1 Bodega de mobiliario o Indef. Indef. 9 9 No Si Servicios
350.00 3,150.00
herramientas
Área $ $
1 Intendencia Administración 2 0 18 18 Si Si
administrativa 350.00 6,300.00
$ $
2 Sanitarios 0 140 (280) 35 70 No Si Varios
350.00 24,500.00
Conexión entre
Circulaciones $ $
1 amientes y Indef. Indef. 250 250 Si Si Varios
interiores 250.00 62,500.00
áreas
$ $
6 Estacionamientos Parqueo Indef. Indef. 12.5 75 N/A N/A Exterior
250.00 18,750.00
Áreas verdes y Áreas verdes y
$ $
1 circulación caminos Indef. Indef. 1000 1000 N/A N/A Exterior
350.00 350,000.00
exterior exteriores
$ $
TOTAL 2068 TOTAL
357.79 739,900.00
Fuente: propia.
97
PRIMARIA
NECESIDADES DIMENSIÓN RECURSOS COSTO
ÁREA ENTORNO NATURAL COSTO
ÁREA COSTO
CANTIDAD AMBIENTE ACTIVIDAD AGENTE USUARIOS POR UBICACIÓN METRO
TOTAL ILUMINACIÓN VENTILACIÓN TOTAL
UNIDAD CUADRADO
Desarrollo
Área $ $
12 Aula didáctica intelectual de los 1 (12) 25 (300) 52 624 Si Si
enseñanza 400.00 249,600.00
alumnos
Salones para
desarrollo de
Salones Áreas $ $
6 intereses 1 (6) 25 (160) 50 300 Si Si
auxiliares auxiliares 400.00 120,000.00
personales de
alumnos
Dirección del $ $
1 Dirección 5 0 26 26 Si Si Servicios
establecimiento 350.00 9,100.00
Área $ $
1 Cooperativa Administración 6 0 52 52 Si Si
Área $ $
1 Intendencia Administración 3 0 26 26 Si Si
$ $
2 Sanitarios 0 25 (300) 52 104 No Si Servicios
350.00 36,400.00
$ $
1 Bodega Almacenamiento Indef. Indef. 26 26 No Si Servicios
350.00 9,100.00
Gradas/elevador
Circulaciones $ $
3 en caso de ser Indef. Indef. 100 300 Si Si Varios
verticales 350.00 105,000.00
necesario
Circulación $ $
1 0 25 (300) 35 35 Si Si Varios
interna 350.00 12,250.00
$ $
1 Plaza Indef. Indef. 450 450 N/A N/A Exterior
350.00 157,500.00
Desarrollo de
Canchas $ $
3 actividades Indef. Indef. 620 1860 N/A N/A Exterior
deportivas 350.00 651,000.00
deportiva
Áreas verdes y
Área verde $ $
1 caminos Indef. Indef. 340 340 N/A N/A Exterior
exterior 250.00 85,000.00
exteriores
$ $
18 Estacionamiento Parqueo Indef. Indef. 12.5 225 N/A N/A Exterior
250.00 56,250.00
Fuente: $
TOTAL 4368 TOTAL
propia. 347.64 $1,518,500.00
98
En consideración a las dimensiones del proyecto y abastecer el centro de educación del nivel jardín de niños.
los costos existen algunos factores que benefician el El número máximo de alumnos es de 385, el centro
desarrollo del proyecto. Uno de estos factores positivos es educativo estaría diseñado para 300 alumnos al inicio.
que el terreno destinado al desarrollo de la propuesta ya
es propiedad de la municipalidad y además tiene si propia
seguridad por lo que no será necesario contemplar En el caso del centro educativo del nivel primario
grandes consideraciones en estos temas o adquirir un se puede considerar una jornada de estudios vespertina
nuevo terreno. en lugar de ampliar el proyecto para optimizar su uso.
El lugar donde se encuentra en terreno es positivo Se considerará una ampliación del programa de
para los costos de desarrollo del proyecto ya que al estar necesidades preliminar cuando se establezcan los
en un entorno natural se puede hacer uso de los recursos requerimientos del proyecto.
como iluminación natural o ventilación cruzada.
El metraje cuadrado resultante del análisis del

programa de necesidades arquitectónico se hizo
considerando la cantidad de alumnos que atenderá el
establecimiento en ambos niveles educativos. Se
considerará el establecimiento de una segunda fase de
construcción en el establecimiento de educación
preprimaria para llegar a la capacidad máxima que puede
99
8.3. Premisas de diseño

8.3.1. Premisas funcionales
Fuente: propia.
100
8.3.2. Premisas formales 8.3.3. Recursos naturales
Para poder generar una arquitectura dinámica e Uno de los temas de importancia dentro del diseño
interesante se hará uso de una estructura modular. Se es el aprovechamiento de los recursos naturales en el
propone el uso de una estructura de vigas y columnas de proyecto, aunque podría aumentar no significativamente
acero para poder generar espacios dinámicos y en caso algunos costos se compensara con los costos de
de necesitarse poder realizar una ampliación. operación reducidos.
Se utilizará una ventilación cruzada en la mayor

parte de los ambientes para evitar el uso de sistemas
La estructura hecha a partir de módulos permitirá
mecánicos para el confort interior. La iluminación natural
la reducción de costos y al mismo tiempo abrir la
reducirá a un grado óptimo el uso de la energía eléctrica
posibilidad de generar una arquitectura interesante que
del proyecto y se propondrán sistemas de captación de
complemente las otras premisas planteadas en este
agua como medida complementaria a los techos
capítulo.
inclinados.
101
Vista No.1: Recursos naturales.
Fuente: propia.
102
8.3.4. Integración la naturaleza La integración a la topografía es un aspecto

importante ya que el terreno presenta algunas pendientes
Las vistas hacia a naturaleza complementarán la
considerables. El centro educativo preprimario estará en
arquitectura sensorial que se ha planteado en el inciso
un solo nivel mientras que el nivel primario podrá
desarrollarse en varios niveles por lo que se aprovechará
Vista No.2: Integración a la naturaleza y terreno. la topografía quebrada.
Fuente: propia.
103
8.3.5. Arquitectura sensorial El uso de materiales y texturas variadas dentro del

proyecto complementado con la integración a la
La arquitectura sensoria se usará para favorecer el
naturaleza optimizará la enseñanza dentro de ambas
desarrollo motriz y personalidad de los alumnos en ambas
instituciones educativas.
instituciones proporcionando espacios que favorezcan el
crecimiento personal y criterio propio.
Vista No.3: Arquitectura sensorial.
Fuente: propia.
104
9. PROYECTO DE DISEÑO
9.1. PLANTA DE CONJUNTO
Plano 1: Planta de conjunto
Fuente: propia.
105
9.2. PLANTAS DE ARQUITECTURA
Plano 2: Planta arquitectónica nivel 1
Fuente: propia.
106
Plano 3: Planta arquitectónica nivel 2
Fuente: propia.
107
9.3. PLANOS ESTRUCTURALES
Plano 4: Plano de vigas cubierta superior.
Fuente: propia.
108
Plano 5: Plano de vigas nivel 1.
Fuente: propia.
109
Plano 6: Plano de vigas nivel 2.
Fuente: propia.
110
Plano 7: Plano cimentación
Fuente: propia.
111
Plano 8: Plano de columnas nivel 1
Fuente: propia.
112
Plano 9: Plano de columnas nivel 2
Fuente: propia.
113
Plano 10: Secciones
Fuente: propia.
114
Plano 11: Elevaciones
Fuente: propia.
115
9.4. INSTALACIONES DE DRENAJE
Plano 12: Drenajes nivel 1.
Fuente: propia.
116
Plano 13: Drenajes nivel 2
Fuente: propia.
117
9.5. INSTALACIONES DE DRENAJE PLUVIAL
Plano 14: Drenajes pluviales nivel 1.
Fuente: propia.
118
Plano 15: Drenajes pluviales nivel 2
Fuente: propia.
119
9.6. INSTALACIONES HIDRÁULICAS
Plano 16: Plano agua potable nivel 1
Fuente: propia.
120
Plano 17: Plano de agua potable nivel 2
Fuente: propia.
121
9.7. INSTALACIONES DE ILUMINACIÓN
Plano 18: Plano de iluminación nivel 1
Fuente: propia.
122
Plano 19: plano de iluminación nivel 2
Fuente: propia.
123
9.8. INSTALACIONES DE FUERZA
Plano 20: Plano de fuerza nivel 1.
Fuente: propia.
124
Plano 21: Plano de fuerza nivel 2
Fuente: propia.
125
9.9. VISTAS
Vista 4: Conjunto
Fuente: propia.
126
Vista 5: Fachada principal
Fuente: propia.
127
Vista 6: Atrio.
Fuente: propia.
128
Vista 7: Biblioteca
Fuente: propia.
129
Vista 8: Edificio de primaria.
Fuente: propia.
130
Vista 9: Aula de preprimaria.
Fuente: propia.
131
Vista 10: Cancha techada
Fuente: propia.
132
CONCLUSIONES para cubrir la demanda, la deficiencia en calidad de la

infraestructura actual y la necesidad de innovación en
1. Se determinó la necesidad de un nuevo
el aspecto arquitectónico de la educación en el casco
establecimiento educativo de nivel preprimaria y
urbano de Fraijanes Guatemala.
primaria en el caso urbano de Fraijanes, Guatemala.
6. Se determino mediante el estudio de mercado que el
2. Se concluyó que es viable la realización de una nueva
proyecto tendrá un beneficio exponencial para el
propuesta de infraestructura educativa en el casco
municipio y cubrirá casi por su totalidad la demanda
urbano de Fraijanes tomando en cuenta las
actual del casco urbano de Fraijanes, Guatemala en
deficiencias cuantitativas y cualitativas actuales y
los niveles de educación preprimaria y primaria.
proyectadas a 2050.
7. Se plantearon premisas de diseño que potencializaran
3. Se determinó que la problemática de la deficiencia en
el desarrollo de la propuesta para la infraestructura de
el tema de la educación en Fraijanes, Guatemala es
un nuevo centro educativo preprimaria y primaria en el
un problema cuyos antecedentes determinan ciertas
casco urbano de Fraijanes, Guatemala.
de sus causas como falta de inversión y la existencia
de otros inconvenientes en temas de importancia
como la salud.
4. Se realizó un material de referencia necesario para el
desarrollo de la investigación tomando en cuentas
temas de importancia como manuales de
infraestructura educativa de SEDESOL y MINEDUC
además de documentos de expertos en pedagogía.
5. Se diagnosticó que las tres problemáticas principales
en el tema educativo son la falta de infraestructura
133
RECOMENDACIONES
1. Considerar en futuras investigaciones los

documentos municipales como principal fuente de
información característica y estadística del
municipio, ya que el SENSO presenta algunas
incoherencias notables en su contenido.
2. Considerar aspectos no solo de educación en
futuras investigaciones, sino que complementar la
educación con aspectos que puedan potencializar
la economía del sector en niveles superiores.
3. Se recomienda el desarrollo de una nueva
infraestructura para la educación en el asco urbano
de Fraijanes Guatemala.
4. Se recomienda a las autoridades municipales de
Fraijanes darles mantenimiento a las vías de
conexión entre las aldeas y caseríos para
garantizar la correcta movilidad entre distintas
áreas.
134
BIBLIOGRAFÍA MINEDUC. MINEDUC. Esucela tipo federacion.

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Diccionario RAE. [Online] Real Academia autobus con forma de tren. Prensa Libre. 2017, 1.
Espanola, 2019. [Cited: Enero 29, 2020.]
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Honduras, Gobierno. Estructura general del TESIS
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MINEDUC. Criterios normativos. Guatemala :
MINEDUC, 2006.
135
Santana de Cuenta. La cuenca : Universidad de la

Cuenca, 2011.
GUZMAN BERDUCIDO, Raul Ricardo. Centro
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PEREZ DIEGUEZ, Jose Victor. Complejo
educativo en la aldea Rabanales, Fraijanes.
Guatemala : USAC, 2014.
SITIO WEB
Archdaily. Plataforma arquitectura. [Online]
https://www.plataformaarquitectura.cl.
136

Tesis, Propuesta Nueva Infraestructura para Institución Educativa Nivel Primario y Preprimario, Fraijanes Guatemala

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UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Arquitectura y Diseño

PROPUESTA DE NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL

JUAN IGNACIO BELTRANENA DÍAZ

PROPUESTA DE NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL

Presentado al Consejo de Facultad de Arquitectura y Diseño

JUAN IGNACIO BELTRANENA DÍAZ

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1PEREZ DIEGUEZ, José Víctor. “Complejo Educativo en la aldea

educación seguirá existiendo. Así como la anterior, 1.2 ANTECEDENTES EN GUATEMALA

Se han realizado estudios para la ampliación de

Durante el gobierno de Jorge Ubico se realizó un

1.3 JUSTIFICACIÓN Los centros urbanos desarrollados tienden a

Las tendencias en la pedagogía siguen cambiando y

1.4 OBJETIVOS Realizar un diagnóstico con el fin de plantear una

Definir una metodología de investigación adecuada

Definir el material de referencia que sea de interés

Tabla No.1: Análisis de problemática

Diagrama No.1: Urbanismo

Diagrama No. 2: Educación

2.2.4. Ministerio de educación (MINEDUC) correcta determinación de la infraestructura de un edificio

El MINEDUC ha desarrollado un manual de x Con base a la matrícula actual y proyectada de la

académicos oficiales. Ha tomado como base el marco área.

documento se refiere la UNESCO a las características de el proceso de programación requiere una

Los aspectos que dicta el MINEDUC para ser

7MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas

x Orientación. olores, colores, y sonidos. El tema de los materiales y

Para el Reggio Emilia el espacio tiene tres

x La integración de los niños con las 2.2.7. Arquitectura sostenible

desarrolla su capacidad de entendimiento. bioclimática de este requerirá una gran cantidad de

La solución para que una arquitectura sea 2.2.8. Urbanismo

equipamiento urbano es el conjunto de espacios

trabajo y vivienda, dando a la población alternativas de x Preparatoria por cooperación.

x Educación preprimaria o jardín de niños. x Instituto tecnológico.

x Centro de atención preventiva de educación x Instituto tecnológico del mar.

preescolar. x Universidad pedagógica nacional.16

x Educación básica general. preescolar o infantil, recibe su nombre ya que es aquella

15 SEDESOL. Sistema normativo del equipamiento urbano. 16 Op. Cit. SEDESOL

que le precede a la educación primaria, comprende x Intermedio, 50,001 a 100,000 habitantes.

En el inmueble pueden establecerse una o dos x Regional, más de 500,000 habitantes.

intendencia, sanitarios, plaza cívica, estacionamiento, EL programa de necesidades especifico de un

x Sanitarios niños. Su organización es por área para intentar cubrir un

x Áreas verdes y juegos El establecimiento debe contar con aulas,

superficies de los ambientes se determinarán estacionamiento.

una educación en igualdad de condiciones para todos los habitantes.

x Básico, 5,001 a 10,000 habitantes. x Cooperativa

peatonal, calle vehicular, calle principal. x Circulaciones exteriores

2.2.15.1. Áreas para contemplar en un edificio oficial.

USAC. Universidad de San Carlos de Guatemala.

Los cerramientos no podrán tener alambre

29MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas

30 MINEDUC. Criterios normativos para el diseño de escuelas 31 MINEDUC. Op. Cit.

32 MINEDUC. Op. Cit.

x Drenajes. x Diversificado = 16 metros cuadrados por

Se tomarán los anteriores como criterios

33 MINEDUC. Op. Cit. (4) (5)

organismo material, maestros autónomos federados en un

x La circular de ocho aulas dobles construida en área

Los objetivos de estas escuelas eran fomentar de

Fuente: Disponible en: https://www.mineduc.gob.gt/

34 Escuela tipo federación. MINEDUC. [Consulta: 20 de enero

2.3.2. Jardín de niños CCB La ventilación es cruzada en todos sus ambientes

x Tamaño: --- toque curvo de las instalaciones, generando dinamismo