EJE: EJERCICIO TEMA: Criterios p/ el APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las

RESPONSABLE DE ejercicio responsable condiciones sociales que hacen posible o que

LA LIBERTAD de la L.: dignidad, limitan el ejercicio del derecho a la libertad en sus
derechos y el bien entornos próximos.
común.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Al elaborar sus RECURSOS: SEMANA: 8 y 9
esquemas individuales los alumnos tendrán Noticias y materiales para P.L. 50 min.
Sesión 16 y 17
claridad sobre las condiciones necesarias para presentación
poder gozar de la libertad como un derecho, Libro de texto
mientras que al trabajar con una noticia de Esquema individual
actualidad podrán contextualizar los conocimientos
teóricos en la realidad.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
10 min. INICIO: De forma individual responderán una serie de cuestionamientos que permiten
adentrarse en el tema y que dejan ver su punto de vista y creencias sobre la libertad
(pp.102).
DESARROLLO: Se recuperan los márgenes de la libertad vistos con anterioridad y se
20 min. resalta la libertad positiva y negativa con dos casos.
Se puntualizará la libertad como derecho en algunos documentos como la constitución
mexicana, o la declaración d los derechos humanos.

Individualmente elaboraran un esquema en el que plasmen cuales deben ser las

30 min.
condiciones necesarias para que pueda ejercerse la libertad.

En tercias se elegirá y presentará una noticia, sobre la cual expresarán de qué se trata la
20 min. nota, a quién afecta la problemática descrita en la noticia y como se daña la libertad en
cada caso.
20 min. CIERRE: Presentación de las notas elaboradas por equipo
EVALUACIÓN Análisis de noticias sobre el ejercicio de la libertad.
TAREAS

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL

Vo Bo Director
Lic. Víctor Armando López Almeida
EJE: Conocimiento TEMA: Sujeto de APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que es una
y cuidado de si derecho y dignidad persona con dignidad y derechos humanos y se
 humana organiza con otras personas para promover un
trato respetuoso.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS: SEMANA: 4
Primeramente, es necesario que los alumnos reconozcan Lluvia de ideas. (1 a 5 de oct.
cuales son las condiciones necesarias para que vivan con Cuadro de análisis. 2018)
dignidad, dichas condiciones son los derechos humanos. Organizador gráfico sobre P.L. 50 min.
dignidad y buen trato. Sesión 8
Pregunta para detonar reflexión
y escrito.
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
10 min. INICIO: Se realizará una lluvia de ideas para definir términos como dignidad,
derechos humanos, buen trato a partir de sus propuestas se guiará al grupo
para que logres definir estos términos.
20 min. DESARROLLO: De forma individual elaborarán en su cuaderno un cuadro de
análisis sobre los derechos de las personas tales como: derecho a la vida, a una
nacionalidad, a la libertad, a la educación, a la libre asociación y opinión , a la
no discriminación, entre otros, en dicha tabla explicarán la forma en los que se
expresan en distintos lugares de su entorno, tales como la escuela, en su
comunidad, además de la forma en la que cuidan de la dignidad humana.

10 min. Se explicarán los aspectos que comprende el buen trato y la dignidad humana a
través de un organizador gráfico.
10 min. CIERRE: Teniendo en cuenta los elementos que comprenden el buen trato,
responderán la pregunta qué pasaría si no se protegieran los derechos que se
consideraron en el cuadro.
EVALUACIÓN Tabla de derechos y de cómo se ejercen en distintos espacios (individual),
escrito con respuesta a la pregunta: qué pasaría si no se protegieran los
derechos de las personas
TAREAS

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL

EJE: EJERCICIO TEMA: Criterios p/ el APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye una
RESPONSABLE DE ejercicio responsable postura asertiva y crítica ante la influencia de
LA LIBERTAD de la L.: dignidad, personas y grupos como una condición para
derechos y el bien fortalecer su autonomía.
común.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS: SEMANA: 7
Al trabajar en equipos pequeños les ofrece la Ejemplos de dilemas morales P.L. 50 min.
oportunidad de intercambiar puntos de vista para para la reflexión Sesión 14
enriquecer sus argumentos. Escuchar estudios de caso
los estudiantes tienen la oportunidad de establecer con Diccionario
mayor claridad su perspectiva respecto a la toma de Texto escrito
decisiones y autonomía Libro de texto
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
10 min. INICIO: Organizados en tercias, los alumnos darán lectura a tres situaciones, y
 determinarán las razones por las que los personajes actuaron de esa forma,
además de acordar si los personajes de las situaciones actuaron con libertad. Se
promoverá la participación voluntaria para compartir sus puntos de vista.
(pp.20)
DESARROLLO: Se realizará la lectura sobre un texto de autonomía, para
15 min. concretar el significado y sentido de este término (mencionándose también la
heteronomía) y su vínculo con la libertad.

Se pedirá que busquen el significado del término asertividad en el diccionario

5 min. registrándolo en su cuaderno, posteriormente tratarán de explicarlo con sus
palabras, dicha explicación será socializada en plenaria.

10 min. Lo anterior permite explicar la relación entre autonomía y asertividad.

Se presentará el caso en el que se narra una situación cercana a su contexto
escolar (una adolescente que no sabe si avisar a las autoridades de su escuela
que sus amigas están bebiendo o si debe solidarizarse con sus amigas y no decir
nada). Completarán una tabla registrando sus respuestas sobre si actúa con
autonomía y las consecuencias que tendrán estos actos en su persona.
10 min. CIERRE: Elaborarán un texto escrito en los que reflexionen sobre los siguientes
aspectos: Considero que manifiesto mi autonomía cuando …, En relación con
mi autonomía, tal vez podría mejorar en …, considero que soy asertivo cuando..
EVALUACIÓN Producción escrita sobre su autonomía y asertividad
TAREAS

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL

EJE: EJERCICIO TEMA: Criterios p/ el APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye una postura
RESPONSABLE DE ejercicio responsable asertiva y crítica ante la influencia de personas y
LA LIBERTAD de la L.: dignidad, grupos como una condición para fortalecer su
derechos y bien común. autonomía.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS: SEMANA:8
La actividad inicial les permitirá relacionar sus Mapa conceptual P.L. 50 min.
propios rasgos, así como nociones previas del Libro de texto Sesión 15
tema, y favorecerá la comprensión de que ellos Lista de intereses y
mismos pueden desarrollar autonomía en sus actos
necesidades
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
5 min. INICIO: De forma general identificarán las características propias de los niños y de los
adolescentes: *Se dejan llevar por las modas, la música, las reglas de los demás.
*Generalmente están jugando; su único freno es el temor al castigo. *Los motiva el
deseo de agradar y ser aceptados. *Lo que está bien y lo que está mal lo determinan las
 personas adultas. *No acusan a otros para que no los acusen a ellos. *Ojo por ojo;
respetan a los demás si los demás los respetan a ellos. *Realiza sus obligaciones por
responsabilidades, no por órdenes. *Guardan lealtad a los compañeros por afecto. *No
saben por si solos qué deben hacer, necesitan la ayuda de los adultos. *Actúan
libremente según se han comprometido.
10 min. DESARROLLO: Después enlistarán las características que atribuyeron a cada etapa en
sus cuadernos, anotarán con qué cualidades se identifican y explicarán la relación de
evolución ente las actitudes.
Cual de esas actitudes son muestra de que cada vez eres más capaz de valerte por ti
mismo en acción, pensamientos y sentimientos ¿por qué?
Los alumnos realizarán un mapa conceptual en el que expliquen qué son los intereses,
necesidades y deseos o motivaciones de los actos y la relación que existe entre ellos.
20 min. Con la finalidad de reforzar estas nociones realizarán una actividad a partir de un relato
sobre Héctor y Aquiles, para determinar los elementos antes mencionados del primer
personaje, en la pp. 21 de su libro
5 min.
10 min. CIERRE: Individualmente enlistarán 10 necesidades y 10 intereses personales, de los
cuales socializarán 3 con el grupo para identificar como estos se convierten en
motivaciones para actuar y se retomará en este sentido la congruencia. Se cuestionará
a los alumnos sobre sí sus actos los involucran únicamente a ellos o si impactan a otras
personas y de qué manera, así como a la forma en la que ellos también se ven influidos
por otras personas vinculando así a la toma de decisiones (la cual se registrará en el
cuaderno).
EVALUACIÓN Lista de intereses y necesidades, mapa conceptual y explicación sobre sus actos y como
repercute en la vida de otros.
TAREAS

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL

EJE: Conocimiento y TEMA: Sujeto de APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que es

cuidado de si derecho y dignidad una persona con dignidad y derechos
humana humanos y se organiza con otras personas
para promover un trato respetuoso.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS: SEMANA: 5y 6
Favorecer la promoción del respeto a otras personas a Investigación sobre derechos de (8 a 12 de oct./15
través de una actividad creativa y que disfrutan pues niños, niñas y adolescentes. a1 9 de oct. 2018)
implica la colaboración e implica la creación en espacios Materiales necesarios para la P.L. 50 min.
distintos a la rutina del salón de clases creación de su cartel Sesión 10 y11
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
10 min. INICIO: Considerando las acciones comentadas en la sesión anterior se
resaltarán aquellas más posibles de cumplir a corto plazo, indicándoles que
 realizarán un producto un para poder promover dichas acciones y compartirlas
con la comunidad escolar.
70 min. DESARROLLO:
Se organizan en tercias para discutir cual es, según la percepción del equipo, el
derecho (s) que es menos ejercido o respetado, y vinculándolo con las acciones
que compartieron diseñarán y elaborarán un cartel que cumpla con
características propias de este medio.
25 min. CIERRE: presentación de carteles por un representante de la tercia.
EVALUACIÓN Discusión y producción de su cartel
TAREAS Investigarán por equipos los derechos de niños, (as) y adolescentes.

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL

EJE: Conocimiento TEMA: Sujeto de APRENDIZAJESESPERADOS: Reconoce que es una
y cuidado de si derecho y dignidad persona con dignidad y derechos humanos y se
humana organiza con otras personas para promover un
trato respetuoso.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: RECURSOS: SEMANA: 5
El trabajar en equipo permitirá el dialogo y ampliar su Historia de un accidente y lluvia de (8 a 12 de
visión sobre lo que es dignidad, además, la posibilidad de ideas. oct. de 2018)
establecer compromisos implica la comprensión de la Elaboración de termómetro de
necesidad e importancia de dignidad en la vida. dignidad y compromisos personales. P.L. 50 min.
Sesión 9
TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
10 min. INICIO: Escucharán la narración de una breve historia sobre la experiencia de una
persona que observa un accidente, a partir de la cual se motivarán sus participaciones
para analizar la importancia de la dignidad y el tratar a los demás como deseamos que
nos traten a través de preguntas cómo: ¿estás de acuerdo con el narrador?, ¿en alguna
ocasión te ha ocurrido algo similar?, ¿cómo reaccionaste?, ¿qué es dignidad?
30 min. DESARROLLO: Organizados en tercias elaborarán un termómetro de la dignidad en el
que consideren y expliquen qué acciones resultarían dignas, intermedias e indignas en
la convivencia con los demás. Además de enlistar dichas acciones correspondientes a
cada “categoría” de su termómetro deberán considerar también las acciones que ellos
mismos están dispuestos a hacer (comprometerse) para respetar la dignidad de otros.
10 min. CIERRE: De forma voluntaria compartirán los compromisos o acciones personales que
pueden realizar para respetar la dignidad de otras personas y comentarán cuales
podrían ser extensivas a otros.
EVALUACIÓN Clasificación de acciones y situaciones dignas así como ideas de compromisos para
respetar la dignidad de otros.
TAREAS

OBSERVACIONES: AJUSTES PERTINENTES:

1oG 1oH 1oI 1oJ 1oL