Plan Anual 1ro - 2do - 5to Bimestre

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ITINERARIO FORMATIVO
1° GRADO: OPERATIVIDAD DE MÁQUINAS INDUSTRIALES 1 Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS SENCILLOS
UNIDADES I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

DIDÁCTICA
S UNIDAD 1° UNIDAD 2° UNIDAD 3° UNIDAD 4°
Operatividad de máquinas
industriales rectas y elaboración Operatividad de la remalladora
TÍTULO del álbum de muestras. Diseño y confección de bolsa de Confección de adornos
industrial y confección de
pan, cartuchera, y vinchas. navideños.
individuales y secadores.
Del 16 de octubre al 22 de
Del 07 de agosto al 13 de
TIEMPO Del 20 de marzo al 12 de Del 15 de mayo al 21 de julio diciembre
octubre
mayo
2° GRADO: OPERATIVIDAD DE MÁQUINAS INDUSTRIALES 2 Y CONFECCIÓN DE PRENDAS SENCILLAS.

DIDÁCTICA
TÍTULO
Operatividad de máquinas Operatividad de la máquina recta Operatividad de la máquina Confección de adornos y cojines
industriales rectas y elaboración industrial y confección de lencería remalladora industrial, confección navideños
de mandil. de cocina. de lencería de cocina.
TIEMPO
Del 20 de marzo al 12 de Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de Del 16 de octubre al 22 de
mayo octubre diciembre
3° GRADO: DISEÑO Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR EN TEJIDO PUNTO.

DIDÁCTICA
TÍTULO
Operatividad de máquinas Diseño y confección de polo Diseño y confección de pijama Diseño y confección de vestido de
industriales rectas y elaboración básico básica. punto.
de mandil.
TIEMPO
Del 20 de marzo al 12 de Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de Del 16 de octubre al 22 de
mayo octubre diciembre
5° GRADO: DISEÑO Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR EN TEJIDO PLANO Y PUNTO.

DIDÁCTICAS
UNIDAD 1° UNIDAD 2° UNIDAD 3° UNIDAD 4°
TÍTULO
Diseño y confección de mandil. Diseño y confección de desarrollo Diseño y confección de blusas y Diseño y confección de vestidos
de falda. confección de faldas.
TIEMPO
Del 20 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de
diciembre
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3
“DISEÑO Y CONFECCIÓN DE BOLSA DE PAN, CARTUCHERA, Y VINCHAS.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 7035 “LEONCIO PRADO”

1.2 Área Curricular : Educación para el Trabajo
1.3 Especialidad Técnica : FABRICACION DE PRENDAS DE VESTIR
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : 1ro M.P.B.
1.6 Horas semanales : 8 Horas
1.7 Director : Lujan Pomasoncco Juan
1.8 Sub director técnico : ANDRES SUAREZ
1.9 Docente : Victoria Soto Huaraca
1.10 Actividades a desarrollar :
 ACTIVIDAD 1: Diseño y confección de secador de mano.

 ACTIVIDAD 2: Confección de secador de mano.
 ACTIVIDAD 3: Diseño y confección de bolsa de pan.
 ACTIVIDAD 4: Confección de una bolsa de pan.
 ACTIVIDAD 5: Diseño y confección de cartuchera.
 ACTIVIDAD 6: Confección de cartuchera
 ACTIVIDAD 8: Diseño y confección de vinchas.
 ACTIVIDAD 9: Confección de vinchas.
II. DESCRIPICÓN GENERAL:
En esta Unidad, los estudiantes del primer año de secundaria de la especialidad de CONFECCIONES INDUSTRIALES
aprenden las partes importantes de las maquinas industriales (maquina recta y remalladora) y su funcionamiento correcto,
dominando el correcto manejo.
En ello los estudiantes hacen uso de las máquinas industriales que tenemos en nuestros talleres realzando la
operatividad de la maquinas donde la estudiante práctica los diferentes ejercicios que afianza su seguridad en el control de la
velocidad de la máquina. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a través del enfoque de la evaluación
formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Minedu.
El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar procesos y productos, la
generación de valor agregado a los recursos naturales, así como la fabricación digital y espacios de aprendizaje colaborativo
para diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias
para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.
¿Cómo podríamos elaborar un prototipo donde podamos demostrar la habilidad de la operatividad de

las maquinas industriales?
EXPERIENCIA DE Operatividad de máquinas industriales rectas y elaboración del álbum de muestras.
APRENDIZAJE 3
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencia y capacidades Desempeños de primer grado. Evidencias de aprendizaje/ Resumen descriptivo de la actividad Cronograma
del área Instrumento de evaluación Semana
 Realiza observaciones para indagar  Se organiza y Elabora un panel de  Sensibilización a los estudiantes de primero de secundaria.
los posibles factores que originan las  Los alumnos se encargan de realizar el panel de
convivencia dentro del taller
necesidades o problemas de un convivencia.
 Construye y asume normas y leyes S1 (7 hr)
grupo de usuarios, para satisfacerlos 
1. Crea para satisfacerlos o resolver desde su utilizando conocimiento y principios
propuesta de campo de interés. democráticos
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
valor.
Selecciona los insumos y materiales  El docente promueve visitar Pinterest y observar modelos
necesarios y organiza actividades para
de máquinas rectas y orienta sobre los recursos y
su obtención. Planifica las acciones que
 Listado de insumos y materiales para herramientas y su función de cada máquina.
debe ejecutar para elaborar la
realizar proyectos  Los estudiantes visitan Pinterest y elaboran el listado de S2 (7 hr)
propuesta de valor y provee
alternativas de solución ante máquinas que necesitarían.
situaciones imprevistas o accidentes.
Identifica las partes importantes de la
maquina recta, su funcionamiento y Señala en el Dibujo las partes de maquina recta
accesorios para la producción del bien
Emplea habilidades técnicas para Identifica las partes y función de la y explica la función de cada una de sus partes.
producir un bien o brindar servicios maquina recta.
siendo responsables con el  Demuestra el correcto enhebrado, S3 (7 hr.)
ambiente, usando sosteniblemente  Enhebrado, colocación de la aguja y  coloca la bobina de la máquina recta.
los recursos naturales y aplicando coloca la bobina de la máquina recta  Demuestra de graduación de tensión y selección de
 Determina tensión correcta y longitud de puntada según material.
normas de seguridad en el trabajo.
2. Aplica puntada según material dado
habilidades  Realiza el llenado de la bobina
técnicas
Emplea habilidades técnicas para
producir un bien o brindar servicios
siendo responsables con el ambiente,
usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de S4 (7 hr)
seguridad en el trabajo.
 La aguja. Concept. Partes clases  Identifica a la aguja de la maquina recta, partes y clase S4 (1h.)
 Formula indicadores para evaluar el  práctica de enhebrado de la maquina  realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta
impacto social, ambiental y recta y colocación de la aguja colocación de la aguja
económico generado para incorporar  colocación de la aguja a la maquina
mejoras al proyecto  Prácticas de operatividad en máquina
S4 (7h.)
recta. Controla la dirección, velocidad en  En papel realiza el control de la velocidad y dirección de la
las maquinas con aguja y sin hilo en maquina recta Realiza la práctica en la maquina recta
tiempo optimo  Práctica n°1 en tela tocuyo, líneas rectas
 realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta S5 (7h.)

colocación de la aguja
 Práctica n°1 en tela tocuyo, líneas rectas
 realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta

 Práctica n°2 y n°3 en tela tocuyo

 Prácticas de operatividad en máquina colocación de la aguja S6 (7h.)
recta  Práctica n°4 y n°5 en tela tocuyo, en líneas curvas
colocación de la aguja S7 (7h.)
 Práctica n°7 y n°8 en tela tocuyo, en espiral
 Práctica n°9 en tela tocuyo, en espiral S8 (7h.)
 Práctica n°10 en tela tocuyo, en espiral
 Formula indicadores que le permitan  Los estudiantes realizan los dos diagramas y analizan el S6 (1h.)
evaluar los procesos de su avance y  Diagrama de flujo realizado para
3. Evalúa los control de calidad del producto.
tomar decisiones oportunas para
resultados del determinar procesos susceptibles a
proyecto de
ejecutar las acciones correctivas
emprendimiento ser mejoradas.
pertinentes.
Propone acciones que debe realizar el  El docente promueve el trabajo cooperativo en todas
4. Trabaja equipo explicando sus puntos de vista sesiones de aprendizaje.
cooperativamente y definiendo los roles. Promueve la  Los estudiantes participan activamente en las distintas
 (Asociado a todas las sesiones) Respeto
para lograr objetivos perseverancia por lograr el objetivo actividades.
en la participación de los estudiantes en S7 (1h.)
y metas común a pesar de las dificultades y
las actividades realizadas.
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
Competencias y capacidades Desempeños de primer grado Evidencias de aprendizaje Cronograma
transversales Semana
AU. 1. Determina metas de aprendizaje  El docente comunica y dialoga con los estudiantes las metas
viables asociadas a sus conocimientos,  Listado de Aprendizajes que obtendrá en la de aprendizaje que tendrán en la Unidad Didáctica.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de estilos de aprendizajes habilidades. Unidad  Los estudiantes determinan sus metas de aprendizaje .de la
aprendizaje Unidad
S1
AU. 2. Organiza un conjunto de estrategias  Listado de acciones para lograr las metas de  El docente comunica y dialoga con los estudiantes las
Organiza y procedimientos en función del tiempo y aprendizaje establecidas acciones para lograr las metas de aprendizaje que tendrán en
acciones de los recursos de que dispone para lograr la Unidad Didáctica.
estratégicas para las metas de aprendizaje de acuerdo con  Los estudiantes determinan las acciones para lograr sus metas
sus posibilidades de aprendizaje .de la Unidad
alcanzar las
metas
AU. 3. Revisa la aplicación de  El docente dialoga con los estudiantes sobre los avances
Monitorea y
estrategias, procedimiento recursos y en el logro de los aprendizajes de acuerdo a las metas de
ajusta su aportes de sus pares para realizar aprendizaje que tendrán en la Unidad Didáctica.
desempeño ajustes o cambios en sus acciones que  Gráfico de avance de logros de avance  Los estudiantes representan los logros de sus avances de S6
durante el les permitan llegar a los resultados de sus aprendizajes aprendizaje de acuerdo a las metas de aprendizaje .de la
proceso de esperados. Unidad
aprendizaje
Personaliza  TIC. 1. Establece búsquedas  El docente promueve visitar Pinterest y observar modelos
Se desenvuelve en los
utilizando filtros en diferentes de perezosas y orienta sobre los recursos y herramientas

entornos
entornos virtuales
entornos virtuales que respondan necesarias para su elaboración S1

virtuales  Realizado en la S1, relacionado al
a necesidades de información. Desempeño 1.1  Los estudiantes visitan Pinterest y elaboran el
listado de recursos que necesitarían.
TIC. 2. Clasifica y organiza la
Gestiona
información obtenida de acuerdo con Los estudiantes clasifican y organizan la información de los
información del criterios establecidos y cita las fuentes
 links que visitan
entorno virtual en forma apropiada con eficiencia y
Realizado en la S3, relacionado al S3 (1 hr)
Desempeño 2.4
gene efectividad.
rado Interactúa en TIC. 3. Establece diálogos significativos
s por entornos virtuales y acordes con su edad en el desarrollo  Realizado en la S1-S13, relacionado a
las de un proyecto o identificación de un todos los Desempeños, ya que  Actividades de las Sesiones de S1 a la S13, ya que trabajan S3-S09
problema o una actividad planteada
TIC trabajan en equipos organizados en equipos
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Crea objetos TIC. 4. Diseña objetos virtuales cuando  Realizado en la S3-S13, relacionado a los
virtuales en representa ideas u otros elementos Desempeños, 2.4, 2.6, 2.8, 2.10, 2.12,  Los estudiantes diseñan S3-09
diversos formatos mediante el modelado de diseño. 2.14, 2.16, 2.18. 2.20, 2.22, 2.24.
Enfoques transversales Valores/ Actitudes Observables Evidencias de Aprendizaje. Cronograma
Semanal
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura/ Disposición El docente ante circunstancias imprevistas y contingencias Incluir en la
excelencia para adaptarse a los cambios, surgidas promueve que los estudiantes elaboren unas Semana que
modificando si fuera necesario la nuevas prioridades en el Plan inicial se produzca
propia conducta para alcanzar Nuevas prioridades establecidas de
Los estudiantes reformulan sus planes iniciales y establecen las
determinados objetivos cuando surgen acuerdo a las circunstancias que surgen
nuevas prioridades circunstancias
dificultades, información no conocida o imprevistas
situaciones nuevas.
Habilidades blandas de Actitudes de emprendimiento Evidencias de Aprendizaje Cronograma
emprendimiento observables Semanal
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista para Estrategia de los cinco porque de Todo ya El docente promueve el uso de Técnicas de Creatividad y
resolver un problema está aplicada Gimnasia cerebral para el desarrollo de la Creatividad.
S1-S9
“CONFECCIÓN DE ADORNOS NAVIDEÑOS”.
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : 1º M.P.B.
1.8 SDAT : ANDRES SUAREZ
 ACTIVIDAD 1: Diseño y confección de camino de mesa navideño.

 ACTIVIDAD 4: Diseño y confección de bolsa de pan navideño.
 ACTIVIDAD 5: Diseño y confección de bolsa de pan navideño.
 ACTIVIDAD 6: Diseño y confección de adornos navideños.
 ACTIVIDAD 7: Diseño y confección de adornos navideños.
 ACTIVIDAD 8: Diseño y confección de los cojines navideños.
En esta Unidad, los estudiantes del primer año de secundaria de la especialidad de CONFECCIONES INDUSTRIALES
aprenden las partes importantes de las maquinas industriales remalladora, y su funcionamiento correcto, dominando el
correcto manejo.
En ello los estudiantes hacen uso de la máquina industrial REMALLADORA que tenemos en nuestros talleres realizando
la operatividad de la remalladora donde la estudiante practican los diferentes ejercicios o formas de remallar y así afianzar su
seguridad en el remalle. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a través del enfoque de la evaluación
formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Minedu.
El propósito es promover en los estudiantes la seguridad en este módulo que es la operatividad de las maquinas
industriales para mejorar procesos y productos, la generación de valor agregado a los recursos naturales, y espacios de
aprendizaje colaborativo para diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y
desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E 7035 Leoncio Prado, está constituida por jóvenes que buscan apoyar a sus familias económicamente, debido a falta de
trabajo o al sueldo mínimo de sus padres, que muchas veces no cubre las necesidades de su familia. Sin embargo, con
creatividad e ingenio se puede realizar proyectos productivos aprovechando las potencialidades de la zona, empleando la
Metodología del Design Thinking para conocer las necesidades de los usuarios. Frente a esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿De qué manera podemos aprovechar las potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan
el trabajo en las familias? Para ello los estudiantes realizarán prototipos observables, manipularán algunas fibras textiles,
realizarán trabajos de lencería para cocina, entre otros.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.
P.
APRENDIZAJE 2 OPERATIVIDAD DE LA REMALLADORA INDUSTRIAL Y CONFECCIÓN DE LENCERIA DE COCINA
Evidencias de
Competencia y Desempeños de primer aprendizaje/ Cronog.
capacidades del grado. Instrumento de Semana
Resumen descriptivo de la actividad
área evaluación
 Realiza  Identificar los
observaciones estructuras problemas que existen  Identifica problemas que existen
para indagar los posibles en su entorno más en su entorno más cercano para generar S1 (1 hr)
factores que originan las cercano para generar una alternativa.
necesidades o problemas una alternativa de  va de solución.
de un grupo de usuarios, solución
para satisfacerlos o  Aplica la Técnica  Que el estudiante aplique la
1. Crea resolver desde su campo de la Entrevista. entrevista S2 (1hr)
de interés.
propuest
Formula alternativas de
a de propuesta de valor creativas
valor.  Identificamos ideas para
representándolas a través de
prototipos para su validación
 Aplica nuestro proyecto mediante una
con posibles usuarios. técnicas de lluvia de Ideas
Incorpora sugerencias de generación de  Aprender a manejar técnicas S3 (1hr)
mejora y selecciona una ideas para la generación de ideas
propuesta de valor en función creativas.
 Representa su
de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su idea con un boceto  “Dibujando bocetos de
resultado económico. nuestras ideas”
Identifica las partes
importantes de la
maquina recta, su
Señala en el Dibujo las partes de maquina
funcionamiento y
explica la función de cada una de sus S1
accesorios para la
2. Aplica partes. (7Horas)
producción del bien.
habilidad  colocación de la  Identifica a la aguja de la máquina
es aguja de la máquina recta recta y realiza la correcta colocación de la
aguja.
técnicas Emplea habilidades
técnicas para producir un  Enhebrado de la  Realiza el correcto enhebrado del
recta hilo en la máquina Recta
bien siendo responsables
 Realiza el correcto enhebrado del
con el ambiente, usando
hilo del garfio superior y del garfio
sosteniblemente los inferior S2
 Práctica n°1 en tela tocuyo (7Horas)
recursos naturales y  Práctica n°2 en tela tocuyo, de
aplicando normas de todas las practica en maquina recta
seguridad en el trabajo.  Realiza el correcto enhebrado del
 Opera la hilo del garfio superior e inferior y del
maquina remalladora hilo de la aguja
controlando la  colocación de la aguja S3
velocidad y dirección,  Práctica n°3 en tela tocuyo, en (7Horas)
líneas curvas
G ejecutando ejercicios  Práctica n°4 en tela tocuyo, en
e de aceleración y freno esquinas
s con eficiencia  Realiza el correcto enhebrado del
t hilo en la aguja S4(7Hora
i  Práctica n°5 en tela tocuyo, s)
o círculos
n
 Realiza la
a
confección del  Dibuja en su cuaderno el correcto
proyecto de secadores tendido, tizado y corte de los secadores.
p
decorativos Tendido,  DOP del secador
r S5(7Horas
tizado y corte del  Ficha técnica
o )
proyecto de secadores  Demuestra el correcto enhebrado
y
 Selecciona los decorativos
e
materiales necesarios y  Remalla los  Habilita la remalladora y remalla S6
c
organiza actividades para bordes del secador los bordes del secador (7Horas)
t
su obtención.  Coser los  Habilita la remalladora, remalla S7
o
bordes del secador los bordes del secador y orillado de los (7Horas)
s
bordes.
d  Aplica  Da el valor agregado a su secador. S8 (7Hr)
e decorativos al secador
3. Evalúa  Formula
e los indicadores que le  Diagrama de
resultados permitan evaluar los flujo realizado para
m  Los estudiantes realizan los dos S5 (1
del procesos de su proyecto y
p determinar procesos diagramas y analizan el control de Hora)
proyecto de tomar decisiones
r emprendimi susceptibles a ser calidad del producto.
e oportunas para ejecutar las mejoradas.
ento
n acciones correctivas
d pertinentes.
i
m Propone acciones que debe
i 4. Trabaja realizar el equipo explicando  (Asociado a
e cooperativa sus puntos de vista y todas las sesiones)  El docente promueve el trabajo
n mente para definiendo los roles. Respeto en la cooperativo en todas sesiones de
t lograr Promueve la perseverancia participación de los aprendizaje.
o objetivos y por lograr el objetivo común estudiantes en las S1 – S9
metas  Los estudiantes participan
a pesar de las dificultades y actividades realizadas. activamente en las distintas actividades.
e cumple con responsabilidad
c las tareas asignadas a su rol.
o
n
ó
m
i
c
o
s
o
c
i
a
l
.
Competencias y Cronogram
capacidades Desempeños de primer grado Evidencias de aprendizaje a
AU. 1. Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de  El docente comunica y dialoga con
Define aprendizaje, habilidades y  Listado de los estudiantes las metas de aprendizaje
metas de actitudes para el logro de la Aprendizajes que que tendrán en la Unidad Didáctica.
aprendizaj obtendrá en la Unidad  Los estudiantes determinan sus
tarea simple o compleja,

e formulándose preguntas de metas de aprendizaje .de la Unidad
manera reflexiva y de forma
constante.
AU. 2. Organiza un conjunto de
Organiza S1 (1 hr)
acciones en función del tiempo y  El docente comunica y dialoga con
acciones de los recursos de que dispone
estratégic  Listado de los estudiantes las acciones para lograr las
para lograr las metas de metas de aprendizaje que tendrán en la
as para acciones para lograr las
aprendizaje, para lo cual Unidad Didáctica.
alcanzar metas de aprendizaje
establece un orden y una
establecidas  Los estudiantes determinan las
las metas prioridad en las acciones de
acciones para lograr sus metas de
manera secuenciada y
aprendizaje .de la Unidad
articulada.
AU. 1. Determina metas de
Monitorea
aprendizaje viables sobre la
y ajusta base de sus potencialidades,
su conocimientos, estilos de  El docente comunica y dialoga con
desempeñ aprendizaje, habilidades y los estudiantes las metas de aprendizaje
 Listado de que tendrán en la Unidad Didáctica.
o durante actitudes para el logro de la Aprendizajes que  Los estudiantes determinan sus
el proceso tarea simple o compleja, S6 (1hr)
formulándose preguntas de obtendrá en la Unidad metas de aprendizaje .de la Unidad
de
aprendizaj manera reflexiva y de forma
e constante.
TIC. 1. Navega en diversos

Personali
entornos virtuales
za Crea un usuario e
Se desenvuelve en los entornos
recomendados adaptando
entornos ingresa a la plataforma  Ingresar a la plataforma zoom y S1
funcionalidades básicas de
virtuales acuerdo a sus necesidades…. google zoom y wasap wasap
TIC. 2. Clasifica información de
Gestiona
diversas fuentes y entornos
informació teniendo en cuenta la
n del  realiza grupos de S3 (2 hr)
pertinencia y exactitud…….
entorno wasap  se informa oportunamente.
virtual
 Ingresa información
Interactúa de manera adecuada
en TIC. 3. Registra datos mediante S3-S13
hojas de cálculo que le permita  Interactúan en grupos demostrando
entornos
ordenar y secuenciar empatía
virtuales información relevante.
Opina y presenta trabajos
Crea relacionados su tema.
objetos TIC. 4. Utiliza herramienta
multimedia e interactúa cuando
virtuales S3-13
desarrolla capacidades  Muestra fotos y videos de sus proyectos
relacionadas con diversas
áreas……
Enfoques Valores/ Actitudes Evidencias de Cronog.

transversales Observables Aprendizaje. Semana
Enfoque de Flexibilidad y apertura/ Aplica las normas de
búsqueda de la Disposición para adaptarse a los bioseguridad y normas de
excelencia cambios, modificando si fuera seguridad del taller
necesario la propia conducta
para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen
dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Habilidades Actitudes de emprendimiento Evidencias de Cronog.

blandas de observables Aprendizaje Semana
emprendimiento
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista Realiza fichas con
para resolver un problema propuestas de solución al
problema. S1-S13
V.RECURSOS EDUCATIVOS:
 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares.

 Máquinas industriales; rectas, remalladoras, recubridoras
 Equipo e instrumentos de la confección
VI. EVALUACIÓN:
1. La evaluación de los estudiantes se caracteriza por ser formativa permanente e integral.
2. En cada unidad didáctica se evaluará la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
mediante criterios de evaluación los cuales son los estándares, capacidades y desempeños
3. La evaluación de las Capacidades se realizará mediante los desempeños.
4. Los desempeños se constituyen en unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los
estudiantes y padres de familia.
5. Evidencias que permitirán observar y comprobar los aprendizajes de los estudiantes en un período determinado y
lograr como resultado el producto final.
6. Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente
con relación a los aprendizajes y son manifestaciones observables y se realizara en una ficha de seguimiento de
actitudes.
7. Retroalimentar oportunamente los procesos de enseñanza y aprendizaje para tomar decisiones oportunas.
8. Para la evaluación se hará uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, guía de observación, rubrica, portafolio
9. Promover que los estudiantes asuman la responsabilidad de regular y reflexionar su propio progreso en el
aprendizaje.
VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 CNEB
 Manual de operatividad de máquinas industriales SENATI 1998
 Morderías para niños, Hermenegildo Zampar UTILISIMA 2011
WEBGRAFIA:
http://www.creabusinessidea.com/creativo_noticias_detalle.php?id=319&id_tipo=6
“OPERATIVIDAD DE LA MÁQUINA REMALLADORA INDUSTRIAL, CONFECCIÓN DE

LENCERÍA DE COCINA”.

1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : 2º ALFONSO UGARTE
2° ELIAS AGUIRRE
1.7 Director : LUJAN POMASONCCO JUAN
1.9 Docentes : STEPHANIE CAMILA BURGA CABAÑES
VICTORIA SOTO HUARACA
1.10 Actividades a desarrollar:
 ACTIVIDAD 1: Diseño y confección de secador de mano.
 ACTIVIDAD 2: Confección de secador de mano.
 ACTIVIDAD 3: Diseño y confección de bolsa de pan.
 ACTIVIDAD 4: Confección de una bolsa de pan.
 ACTIVIDAD 5: Diseño y confección de cartuchera.
 ACTIVIDAD 8: Diseño y confección de vinchas.
 ACTIVIDAD 9: Confección de vinchas.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En esta Unidad, los estudiantes del segundo año de secundaria de la especialidad de INDUSTRIA DEL
VESTIDO aprenden las partes importantes de las maquinas industriales (maquina recta y remalladora) y su
funcionamiento dominando el correcto manejo.
En ello los estudiantes hacen uso de las máquinas industriales que tenemos en nuestros talleres realzando la
operatividad de la máquina donde los estudiantes practican los diferentes ejercicios que afianza su seguridad en
el control de la velocidad de la máquina. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla a través
del enfoque de la evaluación formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Minedu.
El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar procesos y productos, la
generación de valor agregado a los recursos naturales, así como la fabricación digital y espacios de aprendizaje
colaborativo para diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y
desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E 7035 Leoncio Prado, así como todo nuestro país, está constituida por jóvenes que buscan apoyar a sus
familias económicamente, debido a falta de trabajo o al sueldo mínimo de sus padres, que muchas veces no
cubre las necesidades de su familia. Sin embargo, con creatividad e ingenio se puede realizar proyectos
productivos aprovechando las potencialidades de la zona, empleando la Metodología del Design Thinking para
conocer las necesidades de los usuarios. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué
manera podemos aprovechar las potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan el trabajo
en las familias? Para ello los estudiantes realizarán prototipos observables, manipularán algunas fibras textiles,
realizarán mandiles y bolsa panera.
EXPERIENCIA DE
APRENIZAJE N° 1 Operatividad de máquinas industriales rectas y elaboración del álbum de muestras.
Competencia y capacidades Desempeños de segundo Evidencias de aprendizaje/ Resumen descriptivo de la actividad Cronograma
del área grado. Instrumento de evaluación Semana
1. Crea  Realiza observaciones para  Elabora un panel de convivencia  Panel de convivencia en el taller S0 (7 hr)
propuesta de indagar los posibles factores que dentro del taller  Propone normas basadas en principios y valores
originan las necesidades o  Construye y asume normas y leyes democráticos que contribuyen a evitar situaciones y
valor. problemas de un grupo de conductas de discriminación y excusión.
utilizando conocimiento y principios
usuarios, para satisfacerlos para  Establece acciones reparadoras y reconocimientos
satisfacerlos o resolver desde su democráticos
en la construcción de las normas de convivencia.
campo de interés.
.  Interactúa con cada persona  identifica y fortalece las características de la S1 (1 hr)

reconociendo que todos son sujetos autonomía a través de la expresión de sus ideas y
de derechos y tienen deberes emociones.
Selecciona los insumos y  Asume riesgo.  El docente promueve visitar Pinterest y observar S6 (7 hr)
materiales necesarios y organiza  Listado de insumos y materiales para modelos de máquinas rectas y orienta sobre los
actividades para su obtención. realizar la operatividad de máquinas recursos y herramientas y su función de cada
planifica las acciones que debe industriales
ejecutar para elaborar la propuesta máquina.
de valor y provee alternativas de  Los estudiantes visitan Pinterest y elaboran el listado
solución ante situaciones de máquinas que necesitarían.
imprevistas o accidentes.
Emplea habilidades técnicas para Identifica las partes importantes de la Señala en el Dibujo las partes de maquina recta y explica la S1 (7h.)
producir un bien o brindar servicios maquina recta, su funcionamiento y función de cada una de sus partes.
siendo responsables con el ambiente, accesorios para la producción del bien
Identifica las partes y función de la
maquina recta.
2. Aplica naturales y aplicando normas de
habilidades seguridad en el trabajo.
  Demuestra el correcto enhebrado,
Enhebrado, colocación de la aguja y
técnicas coloca la bobina de la máquina recta
 Colocación de la aguja
 Determina tensión correcta y longitud de
 Coloca la bobina de la máquina recta.
puntada según material dado  Demuestra de graduación de tensión y selección de
puntada según material.
 Realiza el llenado de la bobina
 Formula indicadores para evaluar  La aguja. Concept. Partes clases  Identifica a la aguja de la maquina recta, partes y S2 (7h.)
el impacto social, ambiental y clase
económico generado para  práctica de enhebrado de la maquina  realiza el enhebrado de la maquina recta y la
incorporar mejoras al proyecto recta y colocación de la aguja correcta colocación de la aguja
 Prácticas de operatividad en  En papel realiza el control de la velocidad y dirección
máquina recta. Controla la dirección, de la maquina recta Realiza la práctica en la maquina
velocidad en las maquinas con aguja recta
y sin hilo en tiempo optimo
 Realiza el enhebrado de la maquina recta y la S3 (7h.)

correcta colocación de la aguja
 Prácticas de operatividad en  Práctica n°1 en tela tocuyo, líneas rectas
máquina recta  Realiza el enhebrado de la maquina recta y la
correcta colocación de la aguja
S4 (7h.)
 Práctica n°2 y n°3 en tela tocuyo, en esquinas
 Realiza el patronaje, Tizado y corte de mandil
 Realiza el ensamblado de piezas y colocación de S5 (7h.)

 Elaboración de mandil para el taller sesgo
de Industria del Vestido
 Realiza la confección del mandil. S6 (7h.)
 Diseño y patronaje de bolsa para pan. S7 (7h.)
 Realiza la confección de bolsa para pan. S8 (7h.)
3. Evalúa los  Formula indicadores que le  Diagrama de flujo realizado para  Los estudiantes realizan los dos diagramas y S2- S3-S4
resultados del permitan evaluar los procesos de determinar procesos susceptibles analizan el control de calidad del producto. (1h)
proyecto de su avance y tomar decisiones a ser mejoradas.
emprendimiento oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
Propone acciones que debe  El docente promueve el trabajo cooperativo en todas Todas las
4. Trabaja realizar el equipo explicando sus  (Asociado a todas las sesiones) sesiones de aprendizaje. sesione
cooperativamente puntos de vista y definiendo los Respeto en la participación de los  Los estudiantes participan activamente en las
para lograr objetivos roles. Promueve la perseverancia estudiantes en las actividades distintas actividades.
y metas por lograr el objetivo común a realizadas.
pesar de las dificultades y cumple
con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
Competencias y capacidades Desempeños de primer grado Evidencias de aprendizaje Cronograma
AU. 1. Determina metas de aprendizaje  Listado de Aprendizajes que obtendrá en la  El docente comunica y dialoga con los estudiantes las metas S1
Define metas de
aprendizaje de
viables asociadas a sus conocimientos, Unidad

Gestiona su
aprendizaje de aprendizaje que tendrán en la Unidad Didáctica.

estilos de aprendizajes habilidades.  Los estudiantes determinan sus metas de aprendizaje .de la
Unidad
AU. 2. Organiza un conjunto de estrategias  Listado de acciones para lograr las metas de  El docente comunica y dialoga con los estudiantes las
Organiza
y procedimientos en función del tiempo y aprendizaje establecidas acciones para lograr las metas de aprendizaje que tendrán en
acciones
man estratégicas para de los recursos de que dispone para lograr la Unidad Didáctica.
era las metas de aprendizaje de acuerdo con  Los estudiantes determinan las acciones para lograr sus metas
alcanzar las sus posibilidades de aprendizaje .de la Unidad
autó metas
nom Monitorea y AU. 3. Revisa la aplicación de  Gráfico de avance de logros de  El docente dialoga con los estudiantes sobre los S4
a estrategias, procedimiento recursos avance de sus aprendizajes avances en el logro de los aprendizajes de acuerdo a
ajusta su y aportes de sus pares para las metas de aprendizaje que tendrán en la Unidad
desempeño realizar ajustes o cambios en sus Didáctica.
durante el acciones que les permitan llegar a  Los estudiantes representan los logros de sus
proceso de los resultados esperados. avances de aprendizaje de acuerdo a las metas de
aprendizaje aprendizaje .de la Unidad
 TIC. 1. Establece búsquedas  Realizado en la S1, relacionado al  El docente promueve visitar Pinterest y observar S1
Personaliza
utilizando filtros en diferentes Desempeño 1.1 modelos de prendas y orienta sobre los recursos y
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
entornos
entornos virtuales que herramientas necesarias para su elaboración
virtuales respondan a necesidades de  Los estudiantes visitan Pinterest y elaboran el listado
información. de recursos que necesitarían.
TIC. 2. Clasifica y organiza la  Realizado en la S3, relacionado al  Los estudiantes clasifican y organizan la información S3
Gestiona
información obtenida de acuerdo Desempeño 2.4 de los links que visitan
información con criterios establecidos y cita las
del entorno fuentes en forma apropiada con
virtual eficiencia y efectividad.
por las TIC
Interactúa en TIC. 3. Establece diálogos  Realizado en la S1-S13,  Actividades de las Sesiones de S1 a la S3, ya que S3
entornos significativos y acordes con su relacionado a todos los trabajan organizados en equipos
virtuales edad en el desarrollo de un Desempeños, ya que trabajan en
proyecto o identificación de un equipos
problema o una actividad planteada 
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
Crea objetos TIC. 4. Diseña objetos virtuales  Realizado en la S3-S13, relacionado  Los estudiantes diseñan S4
virtuales en cuando representa ideas u otros a los Desempeños, 2.4, 2.6, 2.8,
diversos elementos mediante el modelado 2.10, 2.12, 2.14, 2.16, 2.18. 2.20,
formatos de diseño.
2.22, 2.24.

Semana
Enfoque de búsqueda de Flexibilidad y apertura/ Disposición Nuevas prioridades establecidas de El docente ante circunstancias imprevistas y Incluir en la
la excelencia para adaptarse a los cambios, acuerdo a las circunstancias que contingencias surgidas promueve que los estudiantes Semana que
modificando si fuera necesario la surgen elaboren unas nuevas prioridades en el Plan inicial se produzca
propia conducta para alcanzar las
determinados objetivos cuando Los estudiantes reformulan sus planes iniciales y
establecen nuevas prioridades circunstancias
surgen dificultades, información no imprevistas
conocida o situaciones nuevas.
emprendimiento observables Semana
Utiliza diferentes puntos de vista S1-S5
para resolver un problema
Creatividad Estrategia de los cinco porque de El docente promueve el uso de Técnicas de
Toyota aplicada. Creatividad y Gimnasia cerebral para el desarrollo de la
Creatividad.
“CONFECCIÓN DE ADORNOS Y COJINES NAVIDEÑOS”.

1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado y Sección : 2º ALFONSO UGARTE
2° ELIAS AGUIRRE
1.7 director : Lujan Pomasoncco Juan
1.9 Docentes : STEPHANIE CAMILA BURGA CABAÑES
VICTORIA SOTO HUARACA
 ACTIVIDAD 1: Patronaje de lencería de cocina
 ACTIVIDAD 2: Tizado y corte en tela
 ACTIVIDAD 3: Confección de Tapa olla arrocera
 ACTIVIDAD 4: Confección de Agarrador de olla
 ACTIVIDAD 5: Confección de Porta Licuadora
 ACTIVIDAD 6: Confección de Porta Licuadora
 ACTIVIDAD 7: Confección de Multiusos
 ACTIVIDAD 8: Confección de Manoplas
 ACTIVIDAD 9: DOP y presupuesto de proyectos
En esta Unidad, los estudiantes del segundo año de secundaria de la especialidad de

INDUSTRIA DEL VESTIDO aprenden las partes importantes de las maquinas industriales
remalladora, y su funcionamiento correcto, dominando el correcto manejo.
En ello los estudiantes hacen uso de la máquina industrial REMALLADORA que tenemos en
nuestros talleres realizando la operatividad de la remalladora donde los estudiantes practican los
diferentes ejercicios o formas de remallar y así afianzar su seguridad en el remalle. Por otro lado, la
evaluación de los aprendizajes se desarrolla a través del enfoque de la evaluación formativa, en el
marco de las disposiciones que establece el Minedu.
El propósito es promover en los estudiantes la seguridad en este módulo que es la operatividad
de las maquinas industriales para mejorar procesos y productos, la generación de valor agregado a
los recursos naturales, y espacios de aprendizaje colaborativo para diseñar y crear prototipos. Todo
esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su
desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un gran porcentaje de madres de nuestra comunidad se dedica a ser ama de casa, realizando un
conjunto de labores exclusiva-mente domésticas que realizan en su propio hogar, con el fin de
satisfacer las necesidades de su familia. Sin embargo, al estar siempre cocinando no cuentan con
implementos de protección para sus manos y sus electrodomésticos, debido a que en los
supermercados cerca a la comunidad no venden. Ante esta situación nos planteamos el siguiente
reto: ¿Cómo podríamos realizar diversos implementos de protección para las amas de casa?
¿Cómo podríamos realizar implementos para la protección de electrodomésticos?
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.
PROYECTO DE OPERATIVIDAD DE LA REMALLADORA INDUSTRIAL Y CONFECCIÓN DE LENCERIA DE COCINA

APRENDIZAJE 2
Competencia y Desempeños de primer grado. Evidencias de aprendizaje/ Instrumento Resumen descriptivo de la actividad Cronograma
capacidades del área de evaluación Semana
1. Crea  Indagar y observa los posibles factores que  Representa mediante un dibujo libre  Conociendo el Design Thinking (el S1 (1 hr)
propuesta de originan las necesidades o problemas de un la aplicación del Design Thinking y pensamiento de diseño).
valor. grupo de usuarios, para satisfacerlos o del espíritu emprendedor.
resolver desde su campo de interés.
• Redacción de potencialidades,  Formulamos el desafío aprovechando las S2 (1hr)
formulación de la pregunta potencialidades de nuestra zona.
desafiante y redacción del Desafío.
Formula alternativas de propuesta de valor • Crear una propuesta de valor al S3, S4,S5,S6
creativas representándolas a través de formular el desafío para aprovechar • Recogemos información de las personas a (1hr)
prototipos para su validación con posibles las potencialidades locales y recoger través de la entrevista S7, S8 y S9
usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y información en el marco del desafío • Empatizamos con los usuarios. (1hr)
selecciona una propuesta de valor en función planteado. • Desarrollamos la fase definir.
de su implicancia ética, ambiental y social, y • Organizar y sintetizar la información • Desarrollamos la fase Idear, prototipar y
de su resultado económico. en el mapa de empatía. evaluar
• formular la pregunta ¿Cómo
podríamos nosotros?
• Realizar lluvia de ideas para dar
solucion al problema.
• Realizar el prototipo a mano alzada.
• Realizar el prototipo final.
2. Aplica Emplea habilidades técnicas para producir • Identifica las partes importantes de la • Señala en el Dibujo las partes de maquina S1 (7Horas)
habilidades un bien siendo responsables con el maquina remalladora, su remalladora y explica la función de cada una
técnicas ambiente, usando sosteniblemente los funcionamiento y accesorios para la de sus partes.
producción del bien.
recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo. • colocación de la aguja de la máquina  Identifica a la aguja de la remalladora y
remalladora realiza la correcta colocación de la aguja en
la maquina remalladora
• Enhebrado de la remalladora  Realiza el correcto enhebrado del hilo del

garfio superior e inferior.
• Patronaje de lencería de cocina  Realiza los trazos de cada proyecto de
lencería del hogar.
• Opera la máquina remalladora  Realiza el correcto enhebrado del hilo del S2 (7Horas)
controlando la velocidad y dirección, garfio superior y del garfio inferior
ejecutando ejercicios de aceleración  Tizado y corte en tela
y freno con eficiencia
 Realiza el correcto enhebrado del hilo del S3 (7Horas)
garfio superior, del garfio inferior y del hilo
de la aguja
 Colocación de la aguja.
 Confección de Tapa olla arrocera
 Realiza el correcto enhebrado del hilo del S4(7Horas)

garfio superior, del garfio inferior y del hilo
de la aguja
 Práctica n°5 en tela tocuyo, círculos
 Confección de Agarrador de olla
 Selecciona los materiales necesarios y  Realiza la confección, Tendido, tizado • Demuestra el correcto enhebrado con 3 S5(7Horas)
organiza actividades para su obtención. y corte del proyecto de Porta hilos
Licuadora. • Confección de Porta Licuadora.
 Remalla los bordes de la Porta
Licuadora. • Confección de Porta Licuadora S6 (7Horas)
• Da el valor agregado a proyecto.
 Coser el sesgo en los bordes del • Confección de Multiusos S7 (7Horas)

multiuso y unir piezas. • Da el valor agregado a proyecto.
 Aplica decorativos a las manoplas • Confección de Manoplas S8 (7Horas)

• Da el valor agregado a proyecto.
 Aplica la hoja de costo de sus S9 (7Horas)

proyectos de lencería del hogar y el • DOP y presupuesto de proyectos
diagrama de operaciones. • Realiza un collage de sus proyectos.
3. Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar  Diagrama de flujo realizado para  Los estudiantes realizan los dos diagramas S5 (1 Hora)
resultados del los procesos de su proyecto y tomar determinar procesos susceptibles a y analizan el control de calidad del producto.
proyecto de decisiones oportunas para ejecutar las ser mejoradas.
emprendimient acciones correctivas pertinentes.
o
Propone acciones que debe realizar el  El docente promueve el trabajo cooperativo S1 – S9
4. Trabaja equipo explicando sus puntos de vista y  (Asociado a todas las sesiones) en todas sesiones de aprendizaje.
cooperativame definiendo los roles. Promueve la Respeto en la participación de los  Los estudiantes participan activamente en
nte para lograr perseverancia por lograr el objetivo común a estudiantes en las actividades las distintas actividades.
objetivos y pesar de las dificultades y cumple con realizadas.
metas responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Competencias y Desempeños de primer grado Evidencias de aprendizaje Cronograma
capacidades transversales Semana
Define metas de AU. 1. Determina metas de aprendizaje  Listado de Aprendizajes que  El docente comunica y dialoga con los S1 (1 hr)
aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, obtendrá en la Unidad estudiantes las metas de aprendizaje que
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, tendrán en la Unidad Didáctica.
habilidades y actitudes para el logro de la  Los estudiantes determinan sus metas de
tarea simple o compleja, formulándose aprendizaje .de la Unidad
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Organiza AU. 2. Organiza un conjunto de acciones en  Listado de acciones para lograr las  El docente comunica y dialoga con los
acciones función del tiempo y de los recursos de que metas de aprendizaje establecidas estudiantes las acciones para lograr las
estratégicas dispone para lograr las metas de aprendizaje, metas de aprendizaje que tendrán en la
para alcanzar para lo cual establece un orden y una Unidad Didáctica.
las metas prioridad en las acciones de manera  Los estudiantes determinan las acciones
secuenciada y articulada. para lograr sus metas de aprendizaje .de la
Unidad
Monitorea y AU. 1. Determina metas de aprendizaje  Listado de Aprendizajes que  El docente comunica y dialoga con los S6 (1hr)
ajusta su viables sobre la base de sus potencialidades, obtendrá en la Unidad estudiantes las metas de aprendizaje que
desempeño conocimientos, estilos de aprendizaje, están obteniendo en la Unidad Didáctica.
durante el habilidades y actitudes para el logro de la Listado en el cuaderno
proceso de tarea simple o compleja, formulándose
aprendizaje preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Personaliza TIC. 1. Navega en diversos entornos virtuales • Crea un usuario e ingresa a la  Ingresar a la plataforma de WhatsApp S1
Se desenvuelve en los entornos
recomendados adaptando funcionalidades plataforma WhatsApp

virtuales generados por las TIC
entornos
virtuales básicas de acuerdo a sus necesidades.
Gestiona TIC. 2. Clasifica información de diversas  Ingresa información de manera  Interactúan en grupos demostrando empatía S3 (2 hr)
información del fuentes y entornos teniendo en cuenta la adecuada
entorno virtual pertinencia y exactitud.
Interactúa en TIC. 3. Registra datos mediante hojas de S3-S13

entornos cálculo que le permita ordenar y secuenciar
virtuales información relevante.
Crea objetos TIC. 4. Utiliza herramienta multimedia e  Opina y presenta trabajos  Muestra fotos y videos de sus proyectos S8-S9
virtuales en interactivas cuando desarrolla capacidades relacionados su tema.
diversos relacionadas con diversas áreas.
formatos
Semana
Enfoque de búsqueda de Flexibilidad y apertura/ Disposición para Aplica las normas de bioseguridad y normas de seguridad del taller S1-S9
la excelencia adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Habilidades blandas de Actitudes de emprendimiento observables Evidencias de Aprendizaje Cronograma
emprendimiento Semana
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista para resolver Realiza prototipos de solución al problema. S1-S4
un problema
V.RECURSOS EDUCATIVOS:
 Plataforma Aprendo en casa.
 Telas en tejido plano y punto.
 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares.
 Máquinas industriales; rectas y remalladoras
 Equipo e instrumentos de la confección: Agujas de bordar, hilos y avíos, prensatelas, bobinas, carreteles, tijeras, destornillador y pinza
VI.EVALUACIÓN:
1) En cada unidad didáctica se evaluará la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social mediante criterios de evaluación los cuales son
los estándares, capacidades y desempeños
2) La evaluación de las Capacidades se realizará mediante los desempeños.
3) Los desempeños se constituyen en unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de familia.
4) Evidencias que permitirán observar y comprobar los aprendizajes de los estudiantes en un período determinado y lograr como resultado el producto final.
5) Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los aprendizajes y son
manifestaciones observables y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.
6) Retroalimentar oportunamente los procesos de enseñanza y aprendizaje para tomar decisiones oportunas.
7) Para la evaluación se hará uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, guía de observación, rubrica, portafolio
8) Promover que los estudiantes asuman la responsabilidad de regular y reflexionar su propio progreso en el aprendizaje.
VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Ojeda, R. (2000). Industria del Vestido. Lima: Perú.
 León, D. (2012). Conceptos, Técnicas Y Herramientas Útiles Al Ingeniero Industrial, Aplicados A La Industria Textil Y De La Confección. Guatemala.
 Mosquera, L. (2015). La Máquina de Coser: Conocimientos Básicos de Modistería. México.
 Barrera, L. (2013). Elaboración de una Guía Didáctica Virtual para los procesos de Hilatura fibras largas. México.
 Paniagua, D. (2012). Manual de Corte y Confección. Lima, Perú.
 Ministerio de Educación del Perú. (2020). Fascículo. Unidad 2: Evaluación formativa: recojo y análisis de evidencias del aprendizaje. Lima: MINEDU.
“DISEÑO Y CONFECCIÓN DE BLUSAS Y CONFECCIÓN DE

FALDAS”.
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado y Sección : 5º DAC – 5° PP
 ACTIVIDAD 1: Confección de falda

 ACTIVIDAD 5: Desarrollo de modelo patrón de blusa
 ACTIVIDAD 6: Corte y confección de blusa
 ACTIVIDAD 7: Confección de blusa
¿Qué? En esta experiencia, los estudiantes aprenden el diseño, además

interpretan patrones, simbologías en el patronaje. Asimismo, aprenden a aplicar
principios antropométricos, ergonómicos y estéticos en el diseño. De manera que
aprenden a ejecutar los procesos de la fabricación: el habilitado y la confección de
vestido de niña.
¿Cómo? En ello los estudiantes hacen un repaso de la operatividad de las

máquinas industriales; maquina recta y remalladora, haciendo uso de las
herramientas manuales, para la fabricar el producto que van a realizar los diferentes
modelos de faldas. Blusas y vestidos de dama, considerando las normas básicas de
seguridad y salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se
desarrolla a través del enfoque de la evaluación formativa, en el marco de las
disposiciones que establece el Minedu.
¿Para qué? El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la

innovación para mejorar procesos y productos, la generación de valor agregado a
los recursos naturales, así como la fabricación digital y espacios de aprendizaje
colaborativo para diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener
una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral y la
inserción al mundo productivo del siglo XXI.
En la I.E 7035 Leoncio Prado, así como todo nuestro país, está constituida por jóvenes que
buscan apoyar a sus familias económicamente, debido a falta de trabajo o al sueldo mínimo
de sus padres, que muchas veces no cubre las necesidades de su familia. Sin embargo, con
creatividad e ingenio se puede realizar proyectos productivos aprovechando las
potencialidades de la zona, empleando la Metodología del Design Thinking para conocer las
necesidades de los usuarios. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿De
qué manera podemos aprovechar las potencialidades de la zona para elaborar prototipos
que promuevan el trabajo en las familias? Para ello los estudiantes realizarán prototipos
observables, manipularán algunas fibras textiles, realizarán faldas, blusas y vestidos para
damas.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA “DISEÑO Y CONFECCIÓN DE MANDIL BASICO”
Competencia y capacidades del Desempeños de cuarto grado. Evidencias de aprendizaje/ Resumen descriptivo de la actividad Cronograma
área Instrumento de evaluación Semana
1. Crea Recoge en equipo información sobre  Se organiza y Elabora un  Panel de convivencia en el taller S1 (7 hr)
propuesta de necesidades o problemas de un grupo panel de convivencia dentro  Propone normas basadas en principios y
valor. de usuarios de su entorno a partir de del taller valores democráticos que contribuyen a
su campo de interés empleando evitar situaciones y conductas de
 Construye y asume normas
entrevistas grupales estructuradas y discriminación y excusión.

y leyes utilizando
otras técnicas. conocimiento y principios  Establece acciones reparadoras y
democráticos reconocimientos en la construcción de las
normas de convivencia.
Selecciona los insumos y materiales  Asume riesgo.  El docente promueve visitar Pinterest y S3 (1 hr)
necesarios y organiza actividades para  Listado de insumos y observar modelos de faldas desde la
su obtención. planifica las acciones materiales para su prenda básica hasta los diferentes tipos de
que debe ejecutar para elaborar la que va a confeccionar. modelos que hay.
alternativas de solución ante
Emplea habilidades técnicas para  Revisa los diferentes  Dibuja en su cuaderno el mandil a S2 (1 hr)
producir un bien o brindar servicios modelos de mandiles que se confeccionar.
siendo responsables con el ambiente, pueden realizar.
 Enhebrado, colocación de la  Demuestra el correcto enhebrado, S2 (7 hr)
naturales y aplicando normas de
aguja y coloca la bobina de  colocación de la aguja
seguridad en el trabajo. la máquina recta  coloca la bobina de la máquina recta.
 Determina tensión correcta y  Demuestra de graduación de tensión y
longitud de puntada según selección de puntada según material.
material dado  Realiza el llenado de la bobina
 Realiza el trazo en papel  Demuestra el correcto uso de las reglas y S3 (7 hr)
kraf del desarrollo del mandil variaciones que pueda tener el modelo de
en tamaño real y a ¼ de falda.
medida en su cuaderno  Demuestra su habilidad con el trazado de S4 (7 hr)
 Realiza el trazo en papel las faldas y el pensamiento critico para un
kraf del desarrollo de 2 adecuado desarrollo de modelo del
mandiles más en tamaño mandil.
real y a ¼ de medida en su
cuaderno

2. Aplica 2.1. Determina los tipos de cuerpos de  Hoja de diseño modelo del  El docente explica la hoja de diseño y los S1 (1 hr)
habilidades hombres y mujeres, y las aplica al mandil, medidas estudiantes lo aplican
técnicas diseño del polo. Considerando las antropométricas del  Los estudiantes aplican los principios
características de los posibles usuarios. proyecto. / escala estimativa elaborando fichas técnicas: decima
 Ficha técnica del proyecto proporcional, ergonomía y estética.
 Boceto elaborado del mandil Asimismo, elaboran el boceto a mano
a fabricar. alzada.
2.2. Organiza el sistema de trabajo a  DOP elaborado del proyecto  El docente explica los pasos y las S (1 hr)
desarrollar de acuerdo al producto a realizar. consideraciones para la elaboración del
establecido en el bosquejo DOP.
constructivo; considerando las normas  Los estudiantes elaboración el DOP de su
básicas de seguridad y salud en el proyecto.
trabajo.
2.3. Selecciona los materiales, según  Lista de insumos. / lista de  El docente explica la elaboración de la S (1 hr)
los requerimientos establecidos en el cotejo hoja de costo y lista de insumos.
bosquejo de la prenda y la lista de los  Hoja de costo de producción  Los estudiantes realizan: hoja de costo y
insumos, considerando los criterios de elaborado / lista de cotejo lista de insumos
clasificación y normas básicas de  medidas  Ubica las diferentes medidas del polo en
seguridad y salud en el trabajo.  Cuadro de tallas y el cuerpo de su compañera
adaptaciones
2.5. Traza los patrones de niña  Patrón del mandil básico

 El docente explica y demuestra acerca del S 5 (7hr)
considerando el tipo de cuello, largo trazado del vestido de niña
etc., y normas básicas de seguridad y Delantero
salud en el trabajo Espalda
Bolsillo
 Los estudiantes realizan el trazado del
madil
2.6. Habilita y Operar las máquinas  El estudiante realiza el  El docente explica y demuestra acerca el S6 (7hr)
para realizar el vestido de niña, tendido, tizado y corte del tendido, tizado y corte del mandil, y las
considerando las normas básicas de mandil, teniendo en cuenta precauciones que se tiene que tener.
seguridad y salud en el trabajo. las precauciones. 
 Identifica todas las piezas de
su proyecto.
 Confección del mandil  Habilita: S7 (7 hr)
 el bolsillo del mandil
 pespunta el bolsillo del mandil.
 Pega el bolsillo en el delantero
 Une hombros
 Pespunta hombros
 Habilita las tiras del mandil
 coloca el sesgo en el cuello S8 (7 hr)
 coloca el sesgo en todo el
contorno del mandil
 pega las tiras del mandil
3. Evalúa los 3.1. Elabora y aplica instrumentos de  Diagrama de causa y efecto  El docente enseña a realizar el diagrama S6 (1 hr)
resultados del recojo de información en función de (Ishikawa) realizado. / escala de Ishikawa y el diagrama de flujo para
proyecto de indicadores que le permitan mejorar la estimativa determinar procesos susceptibles a
emprendimient calidad del producto o servicio, y la  Diagrama de flujo realizado mejorar.
o eficiencia de los procesos. para determinar procesos  Los estudiantes realizan los dos
susceptibles a ser diagramas y analizan el control de calidad
mejoradas. / escala del producto.
estimativa
4.1. Planifica las actividades de su  (Asociado a todas las  El docente promueve el trabajo S1-S9
4. Trabaja equipo en un clima de diálogo y sesiones) Respeto en la cooperativo en todas sesiones de
cooperativame respeto hacia las ideas y opiniones de participación de los aprendizaje.
nte para lograr los demás. Asume con responsabilidad estudiantes en las  Los estudiantes participan activamente en
objetivos y su rol y colabora con las tareas de sus actividades realizadas. las distintas actividades.
metas compañeros compartiendo  (Asociado a todas las
información, estrategias y recursos sesiones) Manejan las
para el logro del objetivo común. máquinas, herramientas y
equipos con
responsabilidad.
Competencias y capacidades Desempeños de tercer grado y/o Evidencias de aprendizaje Cronograma
transversales desempeños precisados. Semana
Define metas AU. 1. Determina metas de  Listado de Aprendizajes que  El docente comunica y dialoga con los S (1 hr)
de aprendizaje aprendizaje viables sobre la base de obtendrá en la Unidad estudiantes las metas de aprendizaje que
sus potencialidades, conocimientos, tendrán en la experiencia de aprendizaje
estilos de aprendizaje, habilidades y  Los estudiantes determinan sus metas de
actitudes para el logro de la tarea aprendizaje .de aprendizaje

simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Organiza AU. 2. Organiza un conjunto de  Listado de acciones para  El docente comunica y dialoga con los
acciones acciones en función del tiempo y de lograr las metas de estudiantes las acciones para lograr las
estratégicas los recursos de que dispone para aprendizaje establecidas metas de aprendizaje que tendrán en la
para alcanzar lograr las metas de aprendizaje, para EA
las metas lo cual establece un orden y una
 Los estudiantes determinan las acciones
prioridad en las acciones de manera para lograr sus metas de EA
secuenciada y articulada.
Monitorea y AU. 3. Revisa de manera permanente  Gráfico de avance de logros  . El docente dialoga con los estudiantes S
ajusta su las estrategias, los avances de las de avance de sus sobre los avances en el logro de los (1hr)
desempeño acciones propuestas, su experiencia aprendizajes aprendizajes de acuerdo a las metas de
durante el previa y la priorización de sus aprendizaje que tendrán en la EA
proceso de actividades para llegar a los resultados
 Los estudiantes representan los logros de
aprendizaje esperados. Evalúa los resultados y los sus avances de aprendizaje de acuerdo a
aportes que le brindan sus pares para las metas de EA
el logro de las metas de aprendizaje.
Personaliza TIC. 1. Establece búsquedas utilizando  Realizado en la S1,  El docente promueve visitar Pinterest y S1
filtros en diferentes entornos virtuales relacionado al Desempeño observar modelos de vestidos de niña y
entornos
generados por las TIC
1.1 orienta sobre los recursos y herramientas

entornos virtuales
virtuales que respondan a necesidades de

información. necesarias para su elaboración
Gestiona TIC. 2. Clasifica y organiza la  Realizado en la S3,  Realizan un álbum virtual de diferentes S3-S9
información del información obtenida de acuerdo con relacionado al Desempeño modelos de vestidos de niña para
criterios establecidos y cita las fuentes 2.4 diferentes ocasiones.
entorno virtual
en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
Semana
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura/ Disposición Nuevas prioridades establecidas El docente ante circunstancias imprevistas y Incluir en la
excelencia para adaptarse a los cambios, de acuerdo a las circunstancias contingencias surgidas promueve que los Semana que se
modificando si fuera necesario la que surgen estudiantes elaboren unas nuevas prioridades en produsca las
propia conducta para alcanzar el Plan inicial circunstancias
determinados objetivos cuando surgen Los estudiantes reformulan sus planes iniciales y imprevistas
dificultades, información no conocida establecen nuevas prioridades
o situaciones nuevas.
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista para Estrategia de los cinco porque de El docente promueve el uso de Técnicas S1-S9
resolver un problema Toyota aplicada de Creatividad y Gimnasia cerebral para
el desarrollo de la Creatividad.
I.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares, Tablet, computadoras.
 Máquinas, herramientas, equipos y mobiliario de la especialidad.
 Materiales para los productos: madera, MDF, cola sintética, lijas para madera, acabado poliuretano.
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, diagrama de flujo, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de perezosas, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.
II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo Nacional de la Educación Básica……………………..……………..………………………………………………………..MINEDU

 Programa curricular de Educación Secundaria ………………………………...............................................................................MINEDU
 Guía de Evaluación del Aprendizaje……………………….…...………….…………………………………………………………….DINEBRS
 Metodología para el desarrollo de Cap, Emprendedoras y Empresariales ………………………………………………………….MED
III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares, Tablet, computadoras
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


“DISEÑO Y CONFECCIÓN DE VESTIDOS”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado y Sección : 5º DAC – 5° PP
 ACTIVIDAD 1: Diseño y patronaje de vestido básico

 ACTIVIDAD 2: Diseño y patronaje de desarrollo de modelo de vestido.
 ACTIVIDAD 3: Corte y confección de vestido
 ACTIVIDAD 4: Confección de vestido
 ACTIVIDAD 5: Confección de vestido
 ACTIVIDAD 6: Diseño y patronaje de vestido de niña
 ACTIVIDAD 7: Corte y confección de vestido de niña
 ACTIVIDAD 8: Confección de vestido de niña
 ACTIVIDAD 9: Confección de vestido de niña
¿Qué? En esta experiencia, los estudiantes aprenden el diseño, además interpretan patrones, simbologías en el patronaje.
Asimismo, aprenden a aplicar principios antropométricos, ergonómicos y estéticos en el diseño. De manera que aprenden a ejecutar
los procesos de la fabricación: el habilitado y la confección de la falda básica y su desarrollo de modelos.
¿Cómo? En ello los estudiantes hacen un repaso de la operatividad de las máquinas industriales; maquina recta y remalladora,
haciendo uso de las herramientas manuales, para la fabricar el producto que van a realizar los diferentes modelos de faldas. Blusas y
vestidos de dama, considerando las normas básicas de seguridad y salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los
aprendizajes se desarrolla a través del enfoque de la evaluación formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Minedu.
¿Para qué? El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar procesos y productos, la
generación de valor agregado a los recursos naturales, así como la fabricación digital y espacios de aprendizaje colaborativo para
diseñar y crear prototipos. Todo esto permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su
desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.
En la I.E 7035 Leoncio Prado, así como todo nuestro país, está constituida por jóvenes que buscan apoyar a sus familias económicamente, debido a
falta de trabajo o al sueldo mínimo de sus padres, que muchas veces no cubre las necesidades de su familia. Sin embargo, con creatividad e
ingenio se puede realizar proyectos productivos aprovechando las potencialidades de la zona, empleando la Metodología del Design Thinking para
conocer las necesidades de los usuarios. Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos aprovechar las
potencialidades de la zona para elaborar prototipos que promuevan el trabajo en las familias? Para ello los estudiantes realizarán prototipos
observables, manipularán algunas fibras textiles, realizarán faldas, blusas y vestidos para damas.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA “DISEÑO Y CONFECCIÓN DE MANDIL BASICO”
Competencia y capacidades del Desempeños de cuarto grado. Evidencias de aprendizaje/ Resumen descriptivo de la actividad Cronograma
área Instrumento de evaluación Semana
1. Crea Recoge en equipo información sobre  Se organiza y Elabora un  Panel de convivencia en el taller S1 (7 hr)
propuesta de necesidades o problemas de un grupo panel de convivencia dentro  Propone normas basadas en principios y
valor. de usuarios de su entorno a partir de del taller valores democráticos que contribuyen a
su campo de interés empleando evitar situaciones y conductas de
 Construye y asume normas
entrevistas grupales estructuradas y discriminación y excusión.

y leyes utilizando
otras técnicas. conocimiento y principios  Establece acciones reparadoras y
democráticos reconocimientos en la construcción de las
normas de convivencia.
Selecciona los insumos y materiales  Asume riesgo.  El docente promueve visitar Pinterest y S3 (1 hr)
necesarios y organiza actividades para  Listado de insumos y observar modelos de faldas desde la
su obtención. planifica las acciones materiales para su prenda básica hasta los diferentes tipos de
que debe ejecutar para elaborar la que va a confeccionar. modelos que hay.
alternativas de solución ante
Emplea habilidades técnicas para  Realiza el trazo básico de la  Señala en su cuaderno las partes que S2 (7 hr)
producir un bien o brindar servicios falda en tamaño real y a ¼ tiene el patrón de la falda básica.
siendo responsables con el ambiente, de medida en su cuaderno.
 Enhebrado, colocación de la  Demuestra el correcto enhebrado, S2 (7 hr)
naturales y aplicando normas de
aguja y coloca la bobina de  colocación de la aguja
seguridad en el trabajo. la máquina recta  coloca la bobina de la máquina recta.
 Determina tensión correcta y  Demuestra de graduación de tensión y
longitud de puntada según selección de puntada según material.
material dado  Realiza el llenado de la bobina
 Realiza el trazo en papel  Demuestra el correcto uso de las reglas y S3 (7 hr)
kraf del desarrollo de tres variaciones que pueda tener el modelo de
faldas en tamaño real y a ¼ falda.
de medida en su cuaderno  Demuestra su habilidad con el trazado de S4 (7 hr)
(falda con pliegues y las faldas y el pensamiento crítico para un
canesú, falda línea A y falda adecuado desarrollo de modelo de la
tubo) falda.
 Realiza el trazo en papel
kraf del desarrollo de tres
faldas en tamaño real y a ¼
de medida en su cuaderno
(falda jeans con bolsillo
cargo, la falda mundo y la
falda con botones)
2. Aplica 2.1. Determina los tipos de cuerpos de  Hoja de diseño modelo de  El docente explica la hoja de diseño y los S1 (1 hr)
habilidades hombres y mujeres, y las aplica al las faldas a confeccionar, estudiantes lo aplican
técnicas diseño del polo. Considerando las medidas antropométricas del  Los estudiantes aplican los principios
características de los posibles usuarios. proyecto. / escala estimativa elaborando fichas técnicas: decima
 Ficha técnica del proyecto proporcional, ergonomía y estética.
 Boceto elaborado de la falda Asimismo, elaboran el boceto a mano
a fabricar. alzada.
2.2. Organiza el sistema de trabajo a  DOP elaborado del proyecto  El docente explica los pasos y las S (1 hr)
desarrollar de acuerdo al producto a realizar. consideraciones para la elaboración del
establecido en el bosquejo DOP.
constructivo; considerando las normas  Los estudiantes elaboración el DOP de su
básicas de seguridad y salud en el proyecto.
trabajo.
2.3. Selecciona los materiales, según  Lista de insumos. / lista de  El docente explica la elaboración de la S (1 hr)
los requerimientos establecidos en el cotejo hoja de costo y lista de insumos.
bosquejo de la prenda y la lista de los  Hoja de costo de producción  Los estudiantes realizan: hoja de costo y
insumos, considerando los criterios de elaborado / lista de cotejo lista de insumos
clasificación y normas básicas de  medidas  Ubica las diferentes medidas de la falda
seguridad y salud en el trabajo.  Cuadro de tallas y en el cuerpo de su compañera.
adaptaciones
2.5. Traza los patrones de niña  Patrón de la falda y sus  El docente explica y demuestra acerca del S 5 (7hr)
considerando el tipo de cuello, largo diferentes desarrollos. trazado de la falda
etc., y normas básicas de seguridad y Delantero
salud en el trabajo Espalda
Pretina
Canesú
 Los estudiantes realizan el trazado de la
falda
2.6. Habilita y Operar las máquinas  El estudiante realiza el  El docente explica y demuestra acerca el S6 (7hr)
para realizar el vestido de niña, tendido, tizado y corte de la tendido, tizado y corte de la falda y las
considerando las normas básicas de falda, teniendo en cuenta las precauciones que se tiene que tener.
seguridad y salud en el trabajo. precauciones.
 Identifica todas las piezas de
su proyecto.
 Confecciona la falda que se  Habilita: S7 (7 hr)
desarrolló en clase  el delantero remalla los costados
 colocación de bolsillos

 Habilita la espalda S8 (7 hr)
 coloca la pretina
 remalla los costados
 sube la basta
3. Evalúa los 3.1. Elabora y aplica instrumentos de  Diagrama de causa y efecto  El docente enseña a realizar el diagrama S6 (1 hr)
resultados del recojo de información en función de (Ishikawa) realizado. / escala de Ishikawa y el diagrama de flujo para
proyecto de indicadores que le permitan mejorar la estimativa determinar procesos susceptibles a
emprendimient calidad del producto o servicio, y la  Diagrama de flujo realizado mejorar.
o eficiencia de los procesos. para determinar procesos  Los estudiantes realizan los dos
susceptibles a ser diagramas y analizan el control de calidad
mejoradas. / escala del producto.
estimativa
4.1. Planifica las actividades de su  (Asociado a todas las  El docente promueve el trabajo S1-S9
4. Trabaja equipo en un clima de diálogo y sesiones) Respeto en la cooperativo en todas sesiones de
cooperativame respeto hacia las ideas y opiniones de participación de los aprendizaje.
nte para lograr los demás. Asume con responsabilidad estudiantes en las  Los estudiantes participan activamente en
objetivos y su rol y colabora con las tareas de sus actividades realizadas. las distintas actividades.
metas compañeros compartiendo  (Asociado a todas las
información, estrategias y recursos sesiones) Manejan las
para el logro del objetivo común. máquinas, herramientas y
equipos con
responsabilidad.
Competencias y capacidades Desempeños de tercer grado y/o Evidencias de aprendizaje Cronograma
transversales desempeños precisados. Semana
Define metas AU. 1. Determina metas de  Listado de Aprendizajes que  El docente comunica y dialoga con los S (1 hr)
de aprendizaje aprendizaje viables sobre la base de obtendrá en la Unidad estudiantes las metas de aprendizaje que
sus potencialidades, conocimientos, tendrán en la experiencia de aprendizaje
estilos de aprendizaje, habilidades y  Los estudiantes determinan sus metas de
actitudes para el logro de la tarea aprendizaje.

simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Organiza AU. 2. Organiza un conjunto de  Listado de acciones para  El docente comunica y dialoga con los
acciones acciones en función del tiempo y de lograr las metas de estudiantes las acciones para lograr las
estratégicas los recursos de que dispone para aprendizaje establecidas metas de aprendizaje que tendrán en la
para alcanzar lograr las metas de aprendizaje, para EA
las metas lo cual establece un orden y una
 Los estudiantes determinan las acciones
prioridad en las acciones de manera para lograr sus metas de EA
secuenciada y articulada.
Monitorea y AU. 3. Revisa de manera permanente  Gráfico de avance de logros  . El docente dialoga con los estudiantes S
ajusta su las estrategias, los avances de las de avance de sus sobre los avances en el logro de los (1hr)
desempeño acciones propuestas, su experiencia aprendizajes aprendizajes de acuerdo a las metas de
durante el previa y la priorización de sus aprendizaje que tendrán en la EA
proceso de actividades para llegar a los resultados
 Los estudiantes representan los logros de
aprendizaje esperados. Evalúa los resultados y los sus avances de aprendizaje de acuerdo a
aportes que le brindan sus pares para las metas de EA
el logro de las metas de aprendizaje.
Personaliza TIC. 1. Establece búsquedas utilizando  Realizado en la S1,  El docente promueve visitar Pinterest y S1
filtros en diferentes entornos virtuales relacionado al Desempeño observar modelos de las faldas y orienta
entornos
generados por las TIC
1.1 sobre los recursos y herramientas

entornos virtuales
virtuales que respondan a necesidades de

información. necesarias para su elaboración
Gestiona TIC. 2. Clasifica y organiza la  Realizado en la S3,  Realizan un álbum virtual de diferentes S3-S9
información del información obtenida de acuerdo con relacionado al Desempeño modelos de faldas para diferentes
criterios establecidos y cita las fuentes 2.4 ocasiones.
entorno virtual
en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
Semana
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura/ Disposición Nuevas prioridades establecidas El docente ante circunstancias imprevistas y Incluir en la
excelencia para adaptarse a los cambios, de acuerdo a las circunstancias contingencias surgidas promueve que los Semana que se
modificando si fuera necesario la que surgen estudiantes elaboren unas nuevas prioridades en produsca las
propia conducta para alcanzar el Plan inicial circunstancias
determinados objetivos cuando surgen Los estudiantes reformulan sus planes iniciales y imprevistas
dificultades, información no conocida establecen nuevas prioridades
o situaciones nuevas.
Creatividad Utiliza diferentes puntos de vista para Estrategia de los cinco porque de El docente promueve el uso de Técnicas S1-S9
resolver un problema Toyota aplicada de Creatividad y Gimnasia cerebral para
el desarrollo de la Creatividad.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares, Tablet, computadoras.
VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Metodología para el desarrollo de Cap, Emprendedoras y Empresariales ………………………………………………………….MED
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares, Tablet, computadoras
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

El docente saluda a las alumnas. Realiza una reflexión ante un desastre natural: Sismo dándole recomendaciones. Se hace las siguientes interrogantes:
¿Para ser una prenda, se necesita medidas?
Para un proyecto (cocina, sala) se necesita medidas.
Para ser cualquier proyecto se necesita de un diseño? Las alumnas dan sus ideas e intercambian con sus compañeras. Las alumnas responden en
forma oral La docente aclara sus respuestas y dudas que hayan tenido en las interrogantes. Las alumnas determinan el tema de la sesión a tratar:
Conociendo las especificaciones técnicas de su proyecto

Plan Anual 1ro - 2do - 5to Bimestre

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Anual 1ro - 2do - 5to Bimestre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DEL ITINERARIO FORMATIVO

1° GRADO: OPERATIVIDAD DE MÁQUINAS INDUSTRIALES 1 Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS SENCILLOS

UNIDADES I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

2° GRADO: OPERATIVIDAD DE MÁQUINAS INDUSTRIALES 2 Y CONFECCIÓN DE PRENDAS SENCILLAS.

UNIDADES I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

UNIDADES I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

5° GRADO: DISEÑO Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR EN TEJIDO PLANO Y PUNTO.

UNIDADES I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

“DISEÑO Y CONFECCIÓN DE BOLSA DE PAN, CARTUCHERA, Y VINCHAS.”

1.1 Institución Educativa : 7035 “LEONCIO PRADO”

 ACTIVIDAD 1: Diseño y confección de secador de mano.

II. DESCRIPICÓN GENERAL:

¿Cómo podríamos elaborar un prototipo donde podamos demostrar la habilidad de la operatividad de

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta S5 (7h.)

 realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta

 realiza el enhebrado de la maquina recta y la correcta

utilizando filtros en diferentes de perezosas y orienta sobre los recursos y herramientas

entornos virtuales que respondan necesarias para su elaboración S1

 ACTIVIDAD 1: Diseño y confección de camino de mesa navideño.

II. DESCRIPICÓN GENERAL:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

tarea simple o compleja,

TIC. 1. Navega en diversos

Enfoques Valores/ Actitudes Evidencias de Cronog.

Habilidades Actitudes de emprendimiento Evidencias de Cronog.

 Recursos tecnológicos: laptop, proyector, celulares.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

“OPERATIVIDAD DE LA MÁQUINA REMALLADORA INDUSTRIAL, CONFECCIÓN DE

1.1 Institución Educativa : 7035 “LEONCIO PRADO”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

.  Interactúa con cada persona  identifica y fortalece las características de la S1 (1 hr)

 Realiza el enhebrado de la maquina recta y la S3 (7h.)

 Realiza el ensamblado de piezas y colocación de S5 (7h.)

 Diseño y patronaje de bolsa para pan. S7 (7h.)

 Realiza la confección de bolsa para pan. S8 (7h.)

viables asociadas a sus conocimientos, Unidad

aprendizaje de aprendizaje que tendrán en la Unidad Didáctica.

Enfoques transversales Valores/ Actitudes Observables Evidencias de Aprendizaje. Cronograma

1.1 Institución Educativa : 7035 “LEONCIO PRADO”

 ACTIVIDAD 1: Patronaje de lencería de cocina

 ACTIVIDAD 2: Tizado y corte en tela

 ACTIVIDAD 3: Confección de Tapa olla arrocera

 ACTIVIDAD 4: Confección de Agarrador de olla

 ACTIVIDAD 5: Confección de Porta Licuadora

 ACTIVIDAD 6: Confección de Porta Licuadora

 ACTIVIDAD 7: Confección de Multiusos

 ACTIVIDAD 8: Confección de Manoplas

 ACTIVIDAD 9: DOP y presupuesto de proyectos

II. DESCRIPICÓN GENERAL:

En esta Unidad, los estudiantes del segundo año de secundaria de la especialidad de

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROYECTO DE OPERATIVIDAD DE LA REMALLADORA INDUSTRIAL Y CONFECCIÓN DE LENCERIA DE COCINA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

• Enhebrado de la remalladora  Realiza el correcto enhebrado del hilo del

 Realiza el correcto enhebrado del hilo del S4(7Horas)

 Coser el sesgo en los bordes del • Confección de Multiusos S7 (7Horas)

 Aplica decorativos a las manoplas • Confección de Manoplas S8 (7Horas)

 Aplica la hoja de costo de sus S9 (7Horas)

recomendados adaptando funcionalidades plataforma WhatsApp