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LENGUA
LOS MITOS
Desde siempre, los seres humanos, se preguntaron por el origen del mundo y de las personas o por los fenómenos
de la naturaleza, como la lluvia o la alternancia del día y la noche, las enfermedades o la fertilidad de la tierra. Para esas
preguntas, cada pueblo invento sus propias respuestas en forma de mitos.
Los mitos son relatos que forman parte de las tradiciones de los pueblos basado en antiguas creencias de diferentes
comunidades. Presenta explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales. Están relacionados con creencias
religiosas, forman parte de la cultura de cada pueblo y permiten conocer sus ideas y creencias.
Son narraciones que parecen encerrar un secreto y que hipnotizan a quien los escucha o los lee. Los antiguos mitos
impredecibles y siempre renovados, servirán para ampliar el campo cultural y desvelar una y otra vez las fantasías de
nuestros alumnos a través de sus maravillosos relatos. Tener acceso a este tipo de literatura universal es un derecho que
tienen todos los niños/as.
Saberes
✓ La participación asidua en conversaciones sobre tema de estudios de interés general y sobre lecturas compartidas a
partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.
✓ La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros adultos
En relación con la lectura y la producción escrita:
✓ La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes diversos portadores con variedad de
propósitos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para compartir con otros lo
leído, por goce estético.)
✓ La búsqueda y consulta asidua de materiales en la biblioteca de aula, escolar, r y de otras instituciones con diferentes
propósitos.
En relación con la literatura:
✓ La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral y de
autor con el propósito de formarse como lector de literatura.
✓ La producción de textos orales y escritos de manera colectiva, en pequeños grupos, en forma individual o con la
orientación del docente.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos:
PROPÓSITOS:
• Identificar las características fundamentales de los mitos. (personajes, tiempo y espacio en los que transcurren los
hechos, acciones principales, su orden y las relaciones causales).
• Participar asiduamente en situaciones de lectura.
• Reconocer sustantivos en su clasificación semántica y morfológica.
• Reconocer y emplear clases de palabras que contengan sufijos y prefijos de acuerdo a las normas establecidas.
• Aplicar las normas y usos ortográficos aprendidos en la producción escrita de mitos.
Estrategias de enseñanza:
• Rescatar saberes previos.
• Conversar en situaciones formales, respetando turnos de intercambio.
• Escuchar atentamente.
• Explicar con vocabulario adecuado temas de estudio.
• Leer mitos, pequeños textos informativos, etc. aplicando estrategias de lectura (Prelectura-Lectura-Poslectura).
• Marcar párrafos.
• Expresar interpretaciones, opiniones e ideas.
• Trabajar en forma individual, en parejas, pequeños grupos y de manera colectiva.
• Usar el diccionario.
• Utilizar los signos de puntuación adecuadamente.
• Elaborar pequeños textos narrativos: Mitos (Planificación-Construcción-Revisión-Presentación).
PARÁMETROS
Criterios
Siempre En proceso Con guía docente
Antes de leer
✓ Proponer a los alumnos/as realizar la observación atenta de las siguientes imágenes a fin de establecer algún tipo
de relación entre las mismas:
• ¿Qué observan en las imágenes?
Expresar oralmente las ideas de los alumnos/as, luego escribir en el pizarrón el título del texto al que pertenecen.
✓ Definir por contexto las siguientes palabras resaltadas en el texto. Luego verificar con el diccionario.
ponzoñoso - estiércol - can
✓ Tener en cuenta los interrogantes trabajados oralmente para registrar en un pequeño texto:
¿Cuáles son los personajes de este relato?
¿Son seres humanos o dioses?
¿La historia sucede en un lugar y en un tiempo preciso? ¿Algún dato permite reconocerlos?
¿Cuál es la causa del conflicto entre Hércules y Hera? ¿Y con Hades?
¿Qué hizo Hera para vengarse?
¿Cuándo se reconcilió con él?
¿Cómo se llama este tipo de relato leído? ¿Cómo se dieron cuenta?
En la carpeta:
✓ Registrar los interrogantes trabajados oralmente y escribir sus opiniones.
✓ Marcar en el texto los fragmentos en los que se cuentan las siguientes acciones:
DIA 3: Película
. Observar la película HÉRCULES, de Disney. Luego, entre todos, comentar las semejanzas y las diferencias con el mito
leído.
DIA 4: El mito
✓ Organizar la clase en parejas, luego se les propondrá realizar una lluvia de ideas acerca del concepto de mito a fin de
rescatar saberes previos que los niños y niñas pudiesen tener.
✓ Brindar a cada pareja la siguiente información para ser leída:
✓ Subrayar algunas ideas importantes:
✓ Construir un esquema informativo en el pizarrón con las características del mito trabajadas en la sesión.
✓ Solicitar que junto al compañero/a de banco diseñen un cuadro donde se comparen y caractericen a los dioses como
a los héroes. Cada pareja luego expondrá frente al grupo clase su cuadro justificando su realización.
En la carpeta:
Leemos:
En las narraciones, se pueden distinguir acciones principales y acciones secundarias. Las acciones principales
son las que no se pueden modificar ni eliminar pues, si eso ocurriera, el relato no se entendería, quedaría
incompleto o cambiaría. Con las acciones principales se arma una cadena, llamada secuencia narrativa, que
resume la narración.
Las acciones secundarias son las que pueden modificarse o eliminarse sin que, en el relato, varía algo
fundamental.
En la carpeta:
Vuelvan a escribir el primer trabajo de Hércules.
Agréguenle dos acciones secundarias y hagan
participar a otros personajes, por ej. a los
campesinos que sentían terror por el león de
Nemea.
Con su compañero/a de banco, imaginen en qué consistirá la tarea: ¿se tratará de eliminar o dominar un nuevo
monstruo? ¿Tendré que vencer un ejército poderoso? ¿O deberá conseguir un objeto al que es difícil acercarse,
por diferentes motivos? Elijan una de las opciones, describan cómo es ese oponente o ese objeto, y escriban el
relato en la carpeta.
¿Por qué creen que los héroes despiertan la admiración de las personas comunes?
Texto
Realizar un cuestionario oral chequeando la comprensión lectora.
- La opinión está fundamentada, o sea que la autora da las razones por las cuales opina de ese modo. En el texto
subrayen esas razones.
- ¿En qué consiste la propuesta de la autora de la carta?
A cada grupo se le asignará una caja que contiene sustantivos (propios, comunes, concretos, abstractos) con
palabras clave surgidas del mito de Hércules.
Ej.: Hércules, Euristeo, dioses, espada, maza, león, Hidra, trabajos...
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ABSTRACTOS CONCRETOS
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INDIVIDUALES COLECTIVOS
EN LA CARPETA: Describe a uno de los personajes del mito utilizando el vocabulario surgido en clase.
Así como las personas formamos grupos de parientes o de amigos, las palabras también lo hacen ya que se relacionan
entre sí. Veamos cómo lo hacen.
En la carpeta:Completa el cuadro según convenga. utiliza los prefijos y sufijos propuestos para lograr más palabras.
LIBERAR
ILUSIONAR
DECIDIR
CONFIAR
PRODUCIR
• La autora de la carta de lectores no está de acuerdo con un vecino de Lanús, que se hace llamar Mengano. Pero a
mucha gente le parece bien lo que éste hace y, por eso, lo apoya. Les proponemos escribir una carta para defender
a Menganno, en respuesta a la señora Fernández.
Paso 1: Antes de escribir ... Buscar argumentos para defenderlo. Guiar a través de preguntas.
Ej.: Menganno no usa armas para patrullar ¿Les parece un modo creativo y eficaz de perseguir delincuentes? ¿Por
qué?
Paso 2: Escribir el borrador.
Organizar el texto en párrafos. Decir el motivo de la carta, su opinión respecto de ese vecino de Lanús, dar un
argumento importante para defenderlo, escribir las demás razones y agregar una frase de conclusión (Por lo dicho
anteriormente.../ En conclusión...). Revisar el ritual de la carta.