Hora

Libre
sd

Istmo de Tehuantepec,
Oaxaca.

Junio 2023
Sobre aviso, no hay engaño:

El contenido de esta revista no pretende

ofender suceptibilidades, solo queremos
compartir, entretener e informar.
S a l u d o

En medio de las planeaciones, prácticas, tareas y la incesante cotidianidad de la vida, la revista

Hora Libre lxs saluda, con un abrazo caluroso porque venimos naciendo de las entrañas de
le ENUFI (Escuela Normal Urbana Federal del Istmo), entre las horas de clase y los salones
bochornosos con el monótono ronroneo de los ventiladores y aires acondicionados, entre el
trabajo permanente de los albañiles por seguir construyendo esta institución, el movimiento
de lxs maestrxs y el personal administrativo, las mujeres y los hombres de la cafetería,
los intendentes, algunos perros y gatos que merodean en la escuela, lxs saludamos.

Pensamos en la idea de una comunicación, libre casi circense, en donde el caos sea el hilo
conductor de todas nuestras emociones y de todos nuestros pensamientos y reflexiones que a
fin de cuentas, todos van a reposar en alguna hora libre que tengamos por ahí, una hora libre
de la vida, del trabajo, de la escuela, de las relaciones amorosas, de los compromisos, de la
televisión, del internet, una hora libre para liberarnos a través de la primera independencia que
da la lectura, del reconocer el mundo otra vez y volverlo a armar desde nuestros conceptos y
preceptos y visiones y concepciones y alucinaciones y cavilaciones etcétera etcétera el todo
complejo de seres humanos que nos constituye a cada unx de nosotrxs, para leernos, en
este proceso – que ha denominado Paulo Freire – de liberación, de un nuevo arraigo con otro
sentido a este mundo y a estos sentimientos que atraviesan nuestro cuerpo y nuestro espíritu,
presentamos pues, una vez más, con mucha emoción, nuestra Hora Libre que queremos
compartir con ustedes, para dilatar ese tiempo y dividirlo en minutos, segundos, milésimas
de segundos y otra vez eones del tiempo en donde el fractal de nuestro código genético, las
antípodas de nuestro ser, reflejen nuevamente la visión primigenia de la vida, descubrirnos una
vez más solo para estar seguros que viviremos largo tiempo en la incertidumbre, pero que todo
ese camino lo haremos al lado de quienes nos rodean, con su calor y sus sentimientos que se
encontrarán muchas veces plasmados en esta revista, entre estas páginas que contemplan dar
cabida a todas las voces, a todos los gustos, estilos y pensamientos, para constituir un país de
lxs estudiantes que se liberan a través del trabajo intelectual de escribir y leer y leer y escribir,
construir como dicen los zapatistas un mundo donde quepan muchos mundos, en estos tiempos
de polarización, de violencia, de calor, de guerra, necesitamos estar más cerca y conectar no
solo nuestros celulares a internet, sino nuestras conciencias al flujo de vida sobre el que estamos
inmersos, a nuestro tiempo y a nuestra era, este resumen histórico de milenios sobre la tierra,
tomar conciencia otra vez de que este mundo nos pertenece y debemos compartirlo y cuidarlo.

Pensamos distintos temas que se pueden abordar en esta revista, desde académicos
hasta literarios, pasando por esotéricos y espirituales, porque nadie nos ha dicho aún cómo
debemos de vivir, todos estamos improvisando, superando el horror que nos da la noción del
tiempo, dejándonos ir entre corrientes de sentimientos y pensamientos, yendo en ciclos, en
progresiones, avances y retiradas, cabemos todos y caben todas las voces porque nuestra
línea editorial abraza la idea de construir comunidad con todas las voces, un poco de
democracia en donde es muy necesaria la autocrítica para no burocratizarla (a la democracia).

Algunas de las secciones que se podrán leer son las siguientes: Literaria, donde se plasmen
los productos de los poetas cotidianos que deambulan entre los vericuetos de la normal y el
pensamiento; cuentos de mitómanos y soñadores, pero también de aquellos aterrados por
la realidad, que, a través de la narración, buscan una válvula de escape para hacer de la
realidad algo más llevadero, fragmentarla para poderla digerir. La invitación queda hecha
a los maestros que nos recomienden algunas otras Lecturas para maestros, que ayuden
en nuestro currículo y de la constitución de nuestra formación como docentes, reseñas y
enseñanzas que parten de años de estudio y experiencia, que nos pueden abrir el camino
hacia nuevas ideas, textos no solo de corte académico, sino también de corte literario.
Por sugerencia de un docente, lanzamos la invitación, esperando que algún aficionado a la
historia nos ayude a hacer memoria de los movimientos sociales que se han formado desde el
normalismo, o en nuestra región, Estado, País, Planeta, a través de contextos históricos y sociales.

La cuestión académica se encuentra abordada en esta primera edición por la colaboración de un

compañero que comparte su reporte de prácticas, ojalá y sirva para aquellos quienes pronto se
enfrentan a los retos que se presentan en esta etapa; además, tenemos un horóscopo normalista,
porque quien lanza las cartas sobre la mesa es una pitonisa que también se forma como maestra,
que nos guiará por el mundo de las energías, los planetas y las constelaciones para mediar nuestro
ánimo internoysortearlos retos cotidianos; además pensamos en reseñas de libros, animes, mangas,
películas y todo aquel producto cultural que se pueda consumir por streaming o de forma física.

Esperamos también que se nutra no solo de letras y malabaristas de las palabras y

arquitectos del pensamiento, sino también de aquellos quienes dibujan el mundo y lo
traducen a formas y líneas, los que pintan de color sus pensamientos y dotan de textura a
los sentimientos y los espacios, queda hecha la invitación y la presente edición da fe,
un par de espíritus que se aventuran en otras ramas del arte, quienes nos comparten
sus protodibujos o dibujos hechos en su justa medida de técnica y sentimiento.

Ya están dando los primeros minutos de esta hora libre, guardemos, pues, el reloj.

Direción y producción: Franco Carrasco Aguilar

Coordinación: Victor Jesús

Consejo editorial

Rolando

Rogelio Franco Escobar

Brian Arturo
Yaretzy Borgel Molina

Ayelen

Roy Eduardo de la Cruz

Contenido
 Español ¡Al rescate! Formando una nueva historia
Introducción
L a educación primaria es una etapa funda-
mental en el desarrollo de los niños. En esta
etapa adquieren habilidades y conocimientos
esenciales que les ayudarán a tener éxito en la
escuela secundaria y en la vida adulta. Por esta
razón, es importante asegurarse de que las prác-
ticas educativas en las escuelas primarias sean
efectivas y apoyen su aprendizaje y desarrollo.
El objetivo de este trabajo es propor-
cionar una comprensión más profunda de las
dos semanas de prácticas educativas que rea-
licé con un grupo de quinto grado en una es-
cuela primaria ubicada en la comunidad de
La Ventosa, Juchitán, Oaxaca. El corazón del
presente informe se denomina Español, ¡Al res-
cate! Formando una nueva historia, porque ex-
presa la grata aventura que fue para mí reali-
zar mis prácticas, ya que los niños fueron muy
abiertos para trabajar conmigo durante todo
ese tiempo, brindándome así una experiencia
que me ayudó a crecer de manera profesional.
En este informe abordo los mejores y
también los no tan mejores aspectos de mi
práctica, organizando mis experiencias en tor-
no a los temas de la lectura y la escritura. Am-
bos aspectos los utilizo al narrar de manera
cronológica cómo realicé mis prácticas, reto-
mando fragmentos de mi diario de campo, ci-
tas de autores, así como mis categorías propias
para formar la triangulación de datos. En mi
reflexión remarco la manera en que esta expe-
riencia me permite reconocer mis propios retos
para mejorar mi forma de trabajo en las próxi-
mas prácticas y no repetir los errores que tuve.
En síntesis, este informe es una oportuni-
dad para examinar de cerca mis prácticas educa-
tivas en la escuela primaria, precisamente para
poder aportar mi granito de arena junto a mis com-
pañeros normalistas para mejorar la educación
de los niños en este importante período de su vida.
Español, ¡Al rescate! Formando una nueva historia
Al momento de realizar mis prácticas fue necesa-
rio realizar, con anticipación, observaciones jun-
to a mis compañeros de brigada. En estas nosotros
debemos identificar las habilidades y necesidades
que los alumnos tienen o de las que carecen,
así como las oportunidades para desarro-
llar sus conocimientos y adquirir otros nue-
vos, también debemos reconocer el lugar y
las condiciones con las que cuenta la escuela.
Mis prácticas las realicé del 23 de enero
al 3 de febrero del 2023, con uno de los tres gru-
pos de quinto grado, grupo con los que cuenta
la escuela. El grupo tiene 21 alumnos, de ma-
nera general puedo decir que son muy trabaja-
dores y participativos, aunque cabe mencionar
que se distraen fácilmente si uno no les presta
atención o los alienta a continuar con sus acti-
vidades, aun así los niños mantienen una buena
relación entre ellos y la maestra. Es importante
remarcar que hay dos niños (una niña y un niño)
que apenas están aprendiendo a leer y a escribir.
Nosotros como normalistas tenemos que
apropiarnos, durante nuestra formación docen-
te, de las estrategias que realizaremos con los
niños para que puedan llevarse un aprendizaje
significativo, esa es la finalidad de que nosotros
realicemos nuestra planeación didáctica. Al
momento de planear, nosotros estamos descri-
biendo una secuencia de actividades específicas
que se llevarán a cabo, de manera consciente
y organizada, en el salón de clases, pero tam-
bién fuera del mismo. Las planeaciones didác-
ticas nos orientan en los procesos para el desa-
rrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
Lectura
Durante la primera semana de prácticas me co-
rrespondió abordar el contenido Leer poemas,
por ello, al momento de elaborar mi planea-
ción didáctica me enfoqué en hacer activida-
des donde promoviera el análisis y la lectura de
poemas. Para la primera sesión me di a la tarea
de escoger cinco poemas para recitárselos a los
niños. A la hora de trabajar utilicé la estrategia
del muestreo y de la predicción antes de leer:
Todos tomaron asiento porque les iba a
leer un total de cinco poemas: Una fies-
ta chipocluda, La noche de los espantos,
Coplas al viento, La luna y Elegía. Les
leía cada título para hacerles preguntas
como ¿Ya lo habían leído? o, ¿de qué tra-
tará el poema? Y ellos respondían o da-
 ban sus predicciones (Víctor Jesús, dia-
rio de campo, lunes 23 de enero del 2023).
Al momento de realizar la actividad me
di cuenta de que los niños asociaban el con-
tenido de los poemas con sus títulos. Como
Goodman (1982, p. 14) menciona “los lectores
utilizan todo su conocimiento disponible y sus
esquemas para predecir lo que vendrá en el tex-
to y cuál será su significado.” Al analizar dete-
nidamente lo que menciona este autor, llegué a
la conclusión de que los niños pueden asociar
que un poema tratará solamente de lo que dice
su título, lo que es una forma útil de ayudar a
comprender la estructura y el propósito de los
diferentes tipos de textos, pero puede llevar a
la asociación errónea de que un poema siem-
pre tratará solamente de lo que dice su título.
Al momento de leerles no pude pensar con
claridad qué preguntas realizarles para mante-
ner los tres momentos de la lectura: antes de leer
(que sí realicé), durante la lectura (que no lo hice)
y después de la lectura (que fue muy importante
y sí pude llevar a cabo). En particular, este últi-
mo momento me permitió que los niños fueran
reflexionando sobre sus respuestas a través de la
autocorrección y la confirmación para ampliar
la visión que ellos tenían de los poemas. Este día
lo cerré platicando con ellos sobre cómo, a ve-
ces, los autores expresan sus ideas, sentimientos
y mensajes en sus obras, aclarando que los poe-
mas no necesariamente tienen que tratar sobre
lo que dicen sus títulos, estos pueden ser toma-
dos desde otra perspectiva o de forma no literal.
Antes de empezar la segunda sesión le pedí
a mis alumnos que formaran equipos de tres in-
tegrantes para que uno pasara a traer un poema y
lo leyeran de manera grupal en el salón de clases.
Esa era la idea original que yo planteé al princi-
pio en mi planeación; sin embargo, pasé por alto
que la biblioteca era nueva, por lo que no tenía
muchos libros de poesía. Al darme cuenta de la
situación, replanteé mi actividad. Aprovechan-
do los libros que estaban disponibles, repartí un
poema, con un tema y un sentimiento diferente,
entre los equipos. Esto lo hice principalmente
para que no se sintiera monótona la forma de
trabajar, también lo hice para que ellos se fueran
familiarizando con el ambiente de los poemas.
Yo siempre he tenido la idea que la lectura
no debe sentirse aburrida para los niños, por eso
les pedí que se organizaran en grupos de
tres, para que leyeran entre todos, observan-
do cómo leen sus compañeros, apropiándose
de lo bueno que veían y ampliando su conoci-
miento de acuerdo con la lectura. Busqué que
compararan sus formas de lectura y así fue-
ran mejorando la recitación junto a la trans-
misión de los sentimientos de los poemas.
Cada equipo pasó al frente, cada inte-
grante leyó en voz alta el título de su poe-
ma, el nombre del autor y el poema. Al
finalizar la lectura comentaron entre to-
das sus opiniones de lo que entendieron
y si les gustó o no (Víctor Jesús, diario
de campo, martes 24 de enero del 2023).
Les pedí que leyeran en voz alta sus poemas
para tener un diagnóstico de su nivel de lectu-
ra, teniendo en cuenta que son niños de quin-
to grado, deben tener un nivel de lectura más
fluido, lo más importante para mí era saber
cómo le daban esa entonación al momento de
recitar un poema. De acuerdo con (Gutiérrez,
2009, p. 54), la práctica de la lectura es “una
práctica social práctica social que da origen a
interacciones e intercambios sociales […]. Esta
práctica se puede realizar en cualquier lugar, a
cualquier hora, en cualquier fuente y formato
documental sin importar la variable de tiempo”.
Por eso, desde la segunda sesión em-
pecé con la lectura en voz alta de los poemas,
porque necesitaba que fueran puliendo la ha-
bilidad de recitar poemas. Aproveché el tiem-
po que tenía para que un integrante del equipo
pasara a leer el poema que les proporcioné, ya
que detecté que la gran mayoría no expresa-
ban sus poemas con algún tipo de sentimien-
to. Para la tercera sesión me di cuenta de que
necesitaba que fueran perdiendo el miedo a la
lectura en voz alta, por eso promoví que com-
partieran sus respuestas con sus compañeros.
Les expliqué que con la ayuda de los
poemas que investigaron y trajeron, res-
ponderían las preguntas que les dejé con
base en lo que leyeron de sus poemas;
también les comenté que pasarían a
compartir sus respuestas con sus compa-
ñeros en voz alta (Víctor Jesús, diario de
campo, miércoles 25 de enero del 2023).
 El hecho de compartir sus respuestas
con sus compañeros, tuvo el propósito de per-
mitirles ir mejorando sus capacidades comu-
nicativas. A partir de la investigación que hice,
sobre la importancia de la lectura en voz alta,
les solicité que compartieran sus respuestas con
todos sus compañeros, principalmente para que
practicaran la lectura en voz alta, ya que su lec-
tura era con un volumen muy bajo y poco veloz.
Por eso quise que leyeran sus respuestas, para
que su lectura mejorara, obviamente, leyendo.
La cuarta sesión fue la última donde tra-
bajé con el contenido leer poemas, porque se
suspenderían las clases y no podría abordarlo
como lo tenía programado, por esa razón tuve
que apresurar la última actividad pendiente.
Les pedí que sacaran uno de los tres poe-
mas que más les gustó, porque se sus-
penderían las actividades el día siguien-
te y necesitaban pasar a leer su poema
con una buena entonación y buen vo-
lumen de voz para todos sus compañe-
ros. Antes de que pasaran, les mencioné
que cada uno debía comentar también
cuál era la temática que tenía su poema
y por qué les gustó (Víctor Jesús, diario
de campo, jueves 26 de enero del 2023).
En esta actividad recalqué la importancia
de la entonación y el volumen al momento de de-
clamar sus poemas, principalmente porque noté
que no le daban vida a la lectura, que no había
pasión al momento de leer y por eso no se po-
dían comprender, en su totalidad, los sentimien-
tos que el autor quiere transmitir en su obra.
Evaluación de lectura do literal y el sentido figurado; la segunda ficha
La lectura es muy importante para nuestro
día a día, ir mejorándola en cualquier grado
académico nos permitirá crear conocimien-
tos, por esa razón conforme vamos crecien-
do tenemos que ir superando nuestras limita-
ciones al leer. Por este motivo, profundicé en
el contenido leer poemas, lo hice porque fue
el contenido donde mejor me desenvolví.
Para la evaluación de los niños, de acuerdo
con su desempeño, tomé en cuenta la entonación
que le daban a los poemas que leían, esto porque
cuando les tocaba ellos “leían por leer”. También
tomé en cuenta el volumen y la dicción que tenían
al participar, ya que a varios niños no se les es-
cuchaba por el bajo volumen que emitían o no
se les entendía de manera correcta al leer sus
poemas. Tomar en cuenta esos puntos me per-
mitió entender qué los niños necesitan practi-
car más su lectura de manera individual, en su
gran mayoría todos leyeron bien, pero muchos
no le daban ese sentimiento, ese amor y énfa-
sis cuando compartían sus lecturas, por eso los
invité a todos a leer en casa, porque la lectura
no debe ser por obligación, sino por cariño.
Escritura
En la primera semana de prácticas no me en-
foqué tanto en la producción de textos, como
sí lo hice con la lectura. Aun así, se presen-
tó la oportunidad de que los niños escribieran
como parte de algunas actividades que llevé
a cabo con ellos. Así, para la tercera sesión de
trabajo les pedí de tarea que investigaran tres
poemas de su agrado; cabe recalcar que no to-
dos lo escribieron como pensé que lo harían,
reconozco que no les pedí que lo escribieran
en su cuaderno, por eso algunos niños se to-
maron la libertad de imprimir sus poemas.
En la sesión tres, con base a los poemas
que trajeron, ellos tenían que escribir unas pre-
guntas que debían analizar junto a sus poemas
para responder cada una, generando así en
ellos una reflexión. La última sesión de clases,
de la primera semana, estuvo más enfocada en
la lectura y debido a los ajustes que realicé les
pedí como tarea que realizaran tres ficheros
del saber: el primero (que marca la página 93
de su libro), en él ellos crearon una ficha don-
de explicaban con sus palabras qué es el senti-
(que marca la página 94), consistía escribir con
sus propias palabras qué es la rima asonante y
consonante y, la tercera ficha (que marca la pá-
gina 97), en donde realizaron una aliteración
de su autoría. Lamentablemente, ya no hubo
el tiempo suficiente para analizarlas y no to-
dos cumplieron con sus fichas, solamente dos
alumnos me entregaron sus fichas completas.
Fue durante la segunda semana cuan-
do tuve la oportunidad de profundizar más en
la escritura con los niños. Una vez que empe-
zamos a abordar el tema del debate, este me
permitió incluir más actividades donde te-
nían que escribir. Aproveché la oportunidad
de que los textos que abordamos tenían pala-
bras complejas, donde la mayoría de los niños
tuvieron dudas para descifrar su significado.
Les pedí que subrayaran las palabras
que no comprendieran para que las
anotaran en su cuaderno para que en
casa investigaran su significado, tam-
bién, que analizaran qué postura to-
marían para poder participar dando su
propia opinión con ayuda del texto que
les proporcioné (Víctor Jesús, diario de
campo, martes 31 de enero del 2023).
Quise que ellos identificaran en sus
textos las palabras que no conocían, porque
mi objetivo era que investigaran y escribie-
ran todas esas palabras para que elaboraran
su propio diccionario de palabras y así fue-
ran ampliando su vocabulario y conocieran
más palabras para emplear en su escritura.
Para aprender el significado de las pa-
labras que desconoce, el niño se apoya en las
pistas que le proporcionan sus interlocutores.
El concepto de pistas de contextualización, así
como los conceptos desarrollados por el análisis
conversacional permiten dar cuenta de cómo los
hablantes crean un contexto recurriendo a infor-
mación lingüística y de otros campos semióticos
–gestos, miradas, posición corporal– mediante el
cual guían a los oyentes hacia una interpretación nada la actividad les pedí de tarea que realizaran
apropiada de sus emisiones (Gumperz, 1982, p.
154, como se cita en Menti y Rosemberg, 2016).
Investigar las palabras que desco-
nocían hizo que ellos pudieran seguir am-
pliando su conocimiento para saber ex-
presarse, emplear correctamente el uso de
cada palabra y no abusar excesivamente de
las mismas palabras cuando necesiten ex-
presarse verbalmente o de manera escrita.
Para la segunda sesión les pedí a mis
alumnos que investigaran sobre el tema que
escogimos para el debate, la eutanasia, para
esto debían priorizar en su investigación: el
significado, así como sus ventajas y desventa-
jas. Todas sus investigaciones tenían que regis-
trarlas en su cuaderno para hacer una primera
textualización y revisión en la tercera sesión: Esta fue una situación un poco estresante para
Pedí a todos que me entregaran la in-
formación que les solicité de la in-
vestigación que realizaron en casa.
Conforme revisaba su información
les hice observaciones en sus cua-
dernos que en casa se encargaran de
agregar la información que les se-
ñalé (Víctor Jesús, diario de campo,
miércoles 01 de febrero del 2023).
El que los niños realizaran la investiga-
ción permitió que todos, sin excepción, avanza-
ran con el siguiente paso, que era la corrección
de la información. Los trabajos de investigación
donde las “niñas y niños son los principales ac-
tores son más frecuentes de lo que se piensa en
la comunidad académica” (Liebel, 2007, p. 7).
Noté que muchos tenían muy poca in-
formación al momento de revisar sus cua-
dernos, pocos fueron los que se sentaron a in-
vestigar muy bien sobre el tema y, sobre todo,
enfocarse sobre las ventajas y desventajas que
acarrea la eutanasia. En su gran mayoría les
faltó investigar más sobre lo bueno y malo del
tema, porque se quedaban con una o dos in-
formaciones relevantes sobre eso y hasta ahí lo
dejaban. Promover que los niños investiguen
es fundamental, amplía sus conocimientos y
hace que se vuelven mejores investigadores,
recalco esto porque muchos hacemos eso mis-
mo y no vamos más allá con la información.
El jueves se llevó a cabo el debate, donde
participaron con base a la información que fueron
construyendo a través de los días, una vez termi-
un escrito donde ellos escribieran sus reflexio-
nes sobre lo que se abordó en el debate y que en
la última sesión se compartiría con todo el grupo.
Les pedí que se prepararan para pa-
sar a leer las reflexiones que escribie-
ron en su cuaderno, del debate que
se realizó anteriormente. Solamente
dos niños realizaron la actividad que
les pedí de tarea, ante tal situación les
pedí a todos que empezaran a realizar-
lo de una vez en lo que sus compañe-
ros pasaban a compartir lo que escri-
bieron (Víctor Jesús, diario de campo,
miércoles 03 de febrero del 2023).
mí, porque casi nadie realizó la actividad, por lo
que tuve que hacer que la elaboraran mientras sus
compañeros pasaban a compartir sus escritos.
Como estudiantes, docentes en formación, nos ve-
mos inmersos con los niños en “una amplia gama
de experiencias, entre las que figuran el
nerviosismo, la tensión, el cansancio, el
agobio, la inquietud y otras sensaciones
similares, como la desmesurada presión es-
colar, laboral o de otra índole” (Águila, Cal-
cines, Monteagudo, y Nieves, 2015, p. 170).
Traté de pensar por qué la gran ma-
yoría no pudo realizar la actividad, desco-
nozco si fue porque era el último día de cla-
ses con ellos y querían convivir más o era por
motivos personales de los niños en sus ca-
sas, pero esto me hizo pensar en cómo lograr
en el futuro para que no vuelva a repetirse.
Evaluación de escritura quiero destacar es la necesidad de fomentar,
La importancia de producir textos orales es
igual que la de escribir, las dos están estrecha-
mente relacionadas. En el caso de la escritura,
pude notar que al momento de abordar la asig-
natura de español, de manera general, los ni-
ños no se explayaban al momento de expresar
sus ideas o respuestas, fue algo que estuve des-
de al principio recordándoles que mejoraran,
casi de manera obligada, por esa razón, al mo-
mento de planificar mis actividades pensé qué
aspectos tomaría en cuenta para evaluarlos.
El primer aspecto que tomé en cuenta fue
cómo expresaban sus ideas, muchos no lo hacían
de manera libre y se limitaban a anotar en su
cuaderno lo mínimo para terminar el trabajo. El
segundo punto que tomé en cuenta fue la calidad
de la escritura, a pesar de estar en quinto grado,
muchos tenían una escritura poco legible al mo-
mento de leer. El tercer punto que retomé fue la
ortografía, se entiende que cuando uno produce
un texto puede llegar a dudar de cómo se escriben
algunas palabras, pero si se copia una pregunta
del pizarrón o del libro, estando las palabras co-
rrectamente escritas, permite que mi atención
se enfoque y reconozca la adecuada escritura.
Estos fueron los puntos que estuve to-
mando en cuenta en el transcurso de mis
prácticas docentes y que fueron la base para
analizar en parte si mis actividades apoya-
ban en mayor o menor medida a los niños.
Conclusiones donde seamos conscientes para lograr un futuro
Este informe de prácticas me ha mostrado que el
camino hacia el logro de los objetivos educativos
es un proceso de continuo aprendizaje y mejora.
Las dos semanas de prácticas que tuve nutrieron
en gran medida mi formación como docente,
aprendí de algunos errores que cometí y pude
mejorar aún más los aciertos que tuve, porque
a fin de cuentas en esta hermosa carrera uno
nunca deja de aprender o ser mejor cada vez.
Pude identificar una serie de retos que
me estoy planteando desde ahora para ir abor-
dándolos en mis futuras prácticas, esto para
mejorar la calidad de la educación que es-
taré impartiendo a partir de ahora y poder
brindarles a mis alumnos mejores activida-
des, donde ellos se diviertan aprendiendo y
así generarles un aprendizaje significativo.
Entre los retos más importantes que
a través de actividades más llamativas, la mo-
tivación y el interés por aprender en los es-
tudiantes, así como también la importancia
de implementar estrategias más innovadoras
que permitan un aprendizaje más significati-
vo, aplicado a la vida cotidiana. Porque, a fin
de cuentas, mi objetivo principal es que los
conocimientos que los niños se lleven les ayu-
de y no se conviertan en un aprendizaje inútil.
También está el hecho de cambiar algu-
nas actividades para que sean más atractivas
para los niños, esto para que se motiven a reali-
zar sus tareas y no las pasen por alto o las reali-
cen solo por el hecho de recibir una calificación.
Así mismo, está por demás mencionar la nece-
sidad de mejorar mi formación como docente,
principalmente, porque esto me permitiría a mí
tener más herramientas a la mano, conocer más
sobre mi rol como maestro practicante para que
pueda enfrentarme de manera efectiva a los de-
safíos de la educación actual y futura.
Para mí también es importante la colabo-
ración y el trabajo en equipo con mis compañe-
ros normalistas, apoyarnos mutuamente antes y
después de nuestras prácticas para aprender de
las vivencias o situaciones que nos pueden tocar
en todos estos años que estaremos frente a gru-
pos de niños. En definitiva, el desafío es grande,
pero al mismo tiempo emocionante. La educa-
ción es una herramienta poderosa para trans-
formar el mundo, para poder cambiar a nuestro
país y que seamos un país rico en conocimiento,
más justo y equitativo. Por esta razón, es funda-
mental que continúe trabajando en colaboración
con mis maestros de la normal, con los maestros
de las escuelas primarias y con mis compañe-
ros normalistas para que logremos una educa-
ción de calidad para todos los niños y las niñas..

Referencias

• Águila B., Calcines M., Monteagudo R. y Nieves Z. (2015). Estrés académico. Edumecen-
tro, 7(2), 163-178. Recuperado de https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-738437

• Goodman, K. (1982). El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y

del desarrollo. En E. Ferreiro y M. Gómez (Coords.), Nuevas perspectivas sobre el pro-
ceso de aprendizaje de la lectura y la escritura (pp. 13-28), México: Siglo XXI Editores.

• Gutiérrez, A. (2009). El estudio de las prácticas y las representaciones so-

ciales de la lectura: génesis y el estado del arte. Anales de documentación,
12, 53-67. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/635/63511932003.pdf

• Liebel, M. (2007). Niños investigadores. Encuentro, 78, 6-18. Recupera-

do de https://www.camjol.info/index.php/ENCUENTRO/article/view/3661

• Menti, M. y Rosemberg, C. (2016). Interacción en el aula y enseñanza de vocabula-

rio: una revisión bibliográfica. Lenguaje, 44 (2), 261-287. Recuperado de http://www.
scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-34792016000200006&script=sci_abstract&tlng=es
 Vida
Oh creadora
De mis sueños amargos
Ventana de lo que fue mi ayer
Y puerta de lo que será mi hoy

Tan dulce y cálida (dulce y cálida brisa)

Tan fría e indiferente (Desastroso y frío viento)
Tan llena de luz (luz de esperanza)
Tan llena de oscuridad (tiniebla que se profundiza)

Llena de injusticia o
Simple suerte cambiante,
Justa y exacta
en tu solo final

Oh vida
Tan presente y ausente
Tan fugaz o permanente
Inicio del todo y principio de la muerte

Roy Eduardo de la Cruz Ortiz
HORÓSCOPO
 ANÁLISIS DE
EL PRÍNCIPE, DE NICOLAS MAQUIAVELO, PÁG. 6-24
M aquiavelo menciona que existen dos formas
de tener un principado: siendo la que se nace
desde muchas generaciones, o cuando esta es
conquistada para crear o poner una nueva. El prín-
cipe que es de origen hereditario, donde su fami-
lia o línea de sangre ha sido la misma si muchos
cambios, provoca en los habitantes estén sumisos
a su monarquía debido a la estabilidad que han
tenido, la forma de pensar y actuar es casi la mis-
ma que la de su reinado, en cambio, un usurpador
será imposible que gobierne sin tener tropiezoS.
Desde que la humanidad aprendió a convivir
en comunidad, se percataron de que es necesario
tener a una persona a cargo. No necesariamente
se pensaba que una persona sea escogida por el
nombre, bastaba con decir que era voluntad divina
o que eran representantes de algún dios, lo cual
las monarquías junto con las respectiva fe, tenían
una especie de acuerdos: sin embargo, es la misma
ambición del ser humano por tener más que inicia
las guerras, lo que dio forma a que los monarcas
podían ser destituidos por una fuerza externa o
intera, para que una persona sea proclamado rey
debió que tener ciertos requisitos, los cua-
les conseguían mediante acuerdos o campa-
ñas militares, siendo esto las bases que surgie-
ran las monarquías y democracias modernas.
Existe también los príncipes mixtos, al
mezclar principados o conquistados, donde este
siempre existirá una inclinación a un reino que
los otros, esto dada las diferencias de cada uno,
inicia una toma de armas contra el principado,
cuando esto seda se convierten en enemigos al
sentir que son ofendidos, sin embargo, los que
una vez te ayudaron a conquistar el reino no te
brindaran su ayuda para volver a conquistarlos.
Es difícil dirigir naciones con respectivas tra-
diciones diferentes, es difícil adaptar sus costum-
bres sin que la otra sea ofendida, lo que da como
resultado levantamientos donde el que una vez fue
tu aliado, ahora será tu enemigo, el cual te conoce,
sabe como piensas, ahora será una mayor amenaza.
Si de alguna manera se lograra una se-
gunda conquista, son más propensos a per-
derse nuevamente, es mejor en esos ca-
sos dividirlos para que pierdan su cultura
o se fusione con la de las provincias o el esta-
do para hacerlo más estable, al ser traicionado
una vez implica que puedo volver a pasar nue-
vamente, es estos casos es necesario repartir
o dividir, donde un estado sea adsorbido por
uno con mayor estabilidad, donde su naciona-
lismo sea erradicado con el pasar de los años,
donde sus hijos y nietos posean uno nue-
vo, completamente fiel al estado incorporado.
Es necesario dar cierta libertad, además
respetar sus costumbres de las que antes goza-
ban, esto facilita la armonía a pesar de las barreras
como el idioma y la cultura sea diferente. Oprimir
un estado vasallo dará como resultado que se re-
belen en poco tiempo, es importante que crean
tener aún su libertad al no cambiar sus leyes, a
su vez sus costumbres al no ser amenazadas, no
sentirán la necesidad de defender sus costumbres.
Sin embargo, un príncipe debe tener dos tipos de
cuidados, uno es el desaparecer la descendencia
anterior del principado, para después, no cam-
biar ni alterar las leyes ni tributos ya establecidos.
Acabar con una dinastía hace que los
súbditos sientan que no existen nadie más para
dirigirlos, lo cual hace más sumisos a sus nue-
vos amos, al no cambiar sus leyes se les facilita
la idea de asimilar, que nada ha cambiado para
que no se preocupen, no cobrarles impuestos que
ya estaban no afecta directamente su economía,
lo cual se ven más cómodos, entendiendo que
son afortunados de no dejarlos pasar hambre.
El rey, al poner un representante, es ne-
cesario que este no saquee la provincia, y
este al servicio de los súbditos, antes de esto
se debe de eliminar o conquistar el principa-
do de tal modo que sea imposible vengarse.
Un gobernante no puede estar en todos
lados, debe dividir su poder o dar poderes a per-
sonas capaces que sean de su confianza, para
lo cual el simple hecho de robar las arcas sea el
máximo crimen que sea pagado con la muerte,
incluso que sepa que está al servicio de sus cuí-
danos, para ellos es necesario que no exista el
principado de origen en el estado conquistado.
por ciervos el príncipe tiene una mayor autoridad.
Al conquistar un estado, conservarlo es di-
fícil, el gran Alejandro magno dueño de Asia al
morir no se dio ningún alzamiento, para que un
príncipe gobierne este no puede hacerlo solo, es
necesario que divida el trabajo a personas que se
encarguen de realizar todas las responsabilidades,
en este caso son señores que dirigen estados o
territorios con súbditos propios los cuales están
bajo su cuidado, por otra parte, un estado dirigido
por ciervos el príncipe tiene una mayor autoridad.
En Turquía el sultán es el señor absoluto, to-
dos los habitantes son sus ciervos, puede colocar y
despojar a sus súbditos de sus puestos a pesar de
que sean gobernantes, al ser esclavos no poseen
un respaldo de la población que dirigen a de más
que su fortuna puede ser arrebatada, en cambio,
Francia posee familias nobles antiguas con pró-
rrogas las cuales el rey no puede quitarle sus pri-
vilegios, teniendo un respaldo de sus habitantes
además de una fuente de financiamiento propio.
Dibujo basado en el anime/manga Kimetsu No Yai-
ba, el dibujo fue hecho con materiales básicos y sencillos, se bus-
ca representar que ante cualquier situación complicada la perso-
na debe de mantener una sonrisa demostrando que todo estará bien.

Jafeth Gutiérrez Alonso

 Mi primer día de práctica

Estoy a la mitad de mi destino,

siento mi corazón agitado,
cómo si estuviese en un maratón,
apresurada por llegar a la meta, y
siento un retortijon, de esos que te dan
cuando te dicen una verdad.
Mis pensamientos, dispersos
como una sopa de letras recién servida.
Por fin llegué a mi destino, un tornado se inicia
dentro de mi, entro al salón de clases,
veo como me ven con curiosidad.
Me paro frente al grupo, me pongo firme,
el tornado se calma, deja todo lo contrario
después de pasar un tornado,
deja todo en su lugar.
Cierro los ojos, los abro, y
comienzo a presentar un ser desnudo y cautivo, listo
para dar y recibir.

Agata Caballero
 Reseñas
Black Mirror: sexta temporada
D
espués de cuatro años del estreno de
la quinta temporada de “Black Mirror”,
que recibió en ese entonces críticas
divididas, en su mayoría negativas, por pro-
puestas poco interesantes, en esta tempora-
da los episodios igualmente no tuvieron el
suficiente impacto para competir con tem-
poradas anteriores, donde tenemos historias
algo diferentes por parte de Charlie Brooker,
el creador de la serie, que estuvo involucra-
do en todos los capítulos de esta temporada.
Por lo que pude observar, en solo uno de
los cinco episodios logramos ver escasamente
la temática del fututo distópico que caracteri-
za a esta serie desde sus inicios, en los demás,
pareciera que cada vez retrocedemos más en
el tiempo, estando menos presente la tecnolo-
gía (elemento que ha caracteizado a la serie).
En esta temporada las actuaciones fueron
buenas y a pesar de lo anterior se logra dis-
frutar varios de los episodios con algunos
giros interesantes y otros muy predecibles.
En el primer episodio de esta temporada te-
nemos el capítulo llamado “Joan is awful”,
donde podemos ver caras muy conocidas
como la de Annie Murphy y Salma Hayek,
esta historia trata sobre una mujer normal
que se queda atónita al descubrir que la pla-
taforma más popular de streaming llama-
do Streamberry, haciendo alusión a Netflix,
lanza una adaptación en formato de serie
acerca de su vida, mostrándoles a todos su
día a día como entretenimiento, causando
estragos en todos los aspectos de su vida.

Este episodio es una propuesta diverti-
da que igualmente toca temas interesan-
tes como la ética de la privacidad, que mu-
chas veces estas plataformas no suelen
tener sobre nuestra información, así mis-
mo como el tipo de programas que sole-
mos consumir, y que tanto criticamos por
ser contenido basura, pero que aún segui-
mos reproduciendo en nuestros televisores.
El segundo episodio llamado “Loch Henry”,
trata sobre un par jóvenes que se dirigen a
una tranquila ciudad escocesa donde pla-
nean hacer documental sobre la naturaleza,
pero se ven atraídos por una jugosa historia
local que involucra eventos impactantes del
pasado. En este capítulo se retoma la temática
de la clase de contenido que solemos ver, en
este caso el morbo que nos genera a muchos
de nosotros el mirar este tipo de programas
que deshumanizan a las personas implicadas,
convirtiéndolas solamente en un número en
estas horribles tragedias que vemos como en-
tretenimiento todos los días, y en donde de-
mostramos falsa empatía por los individuos
involucrados, con sus familiares y amigos.
El tercer episodio “Beyond the sea” está am-
bientada en un 1969 alternativo, donde dos
hombres se encuentran en una peligrosa
misión de alta tecnología y al mismo tiem-
po luchan con las consecuencias de una
tragedia. En este capítulo a pesar de tener
una buena historia, sentí que se distancia-
ba de la serie, este episodio es uno de mis
favoritos, pero la tecnología presente fue
irrelevante para trama, es interesante ver
cómo sería el poder estar en dos sitios dife-
rentes a la vez, pero no va más allá de ello.
El penúltimo episodio “Mazey Day”, una es-
trella con problemas es perseguida por papa-
razzis invasivos mientras lidia con las conse-
cuencias de un incidente de atropello y fuga.
Siendo el episodio más corto de todos, este es
el capítulo donde podemos decir que ya no
se encuentra presente ni un poco la temática
del futuro distópico de la serie, aquí se men-
ciona el acos y como este puede llegar a des-
truir a una persona en este caso a Mazey Day
a tal punto de transformarla en un monstruo,
convirtiendo su vida en entretenimiento para
los demás, donde en una parte se menciona
que la vida privada de las personas que tra-
bajan en estos medios ya no les pertenece
desde que la hicieron pública al hacerse fa-
mosos, criticando un poco nuevamente el
contenido no tan ético que consumimos a
costa de otros, solo por suceder en la vida real.
 Por último, tenemos al episodio “Demon 79”,
este capítulo nos lleva aún más lejos en el pa-
sado, específicamente en el Norte de Ingla-
terra en 1979, y ahora estando ausente de
tecnología, presentado como un episodio de
“Red Mirror”, comenzamos conociendo inicial-
mente a Nida, una dócil trabajadora en una
tienda de zapatos sufriendo en un ambiente
de odio y microagresiones por parte de su
compañera y jefe, al igual que prejuicios ra-
ciales y acoso sexual que vive en su día a día;
ella se imagina asesinando a todos quienes la
rodean de manera brutal, pero todo esto solo
en su mente antes de aparecer “Gaap”, un de-
monio que toma forma de Bobby Farrell del
grupo de punk/disco Boney M, que le dice a
Nida que ahora debe matar a tres personas
en los próximos tres días, o de lo contrario
el mundo terminará en una guerra nuclear.
No tengo mucho que comentar sobre los
nuevos episodios, abarcan algunos temas ac-
tuales como la inteligencia artificial, la crea-
ción rápida de contenido de streaming, y qué
vemos en ellas, podría ser que al productor
de la serie se le hayan acabado las ideas y
ha decidido explorar otro tipo de historias,
pero a mi parecer no de la mejor manera al
presentarlas como parte de “Black Mirror”, ya
que no va de acuerdo con la temática con la
que comenzó la serie. En esta temporada a
pesar de no estar a la altura de las anteriores
y haberse desviado tanto conservando po-
cos elementos de la serie, los episodios aún
siguen siendo interesantes, de hecho no son
malos, pero no son los mejores, por lo cual
recomiendo verla, pero sin tantas expecta-
tivas como la que muchos teniamos por la
larga espera e incertidumbre con la cual nos
tenía Netflix desde que inicio la pandemia.
N ada es casualidad, me decía un vendedor de zapatos usados mientras esperaba en
una central camionera hace siete años, nada es casualidad muchacho, todo está
fríamente planeado por dios, él tiene un plan para todos, yo comía tunas y comía
nísperos cada navidad con mi familia, pero ellos poco a poco se fueron yendo al norte,
primero se fue mi mujer, después la siguieron mis hijos, Juana y Martín, vámonos apá, me
decían, incluso cuando se subieron al camión de tres toneladas que los llevó de San Juan a
la ciudad, se iban perdiendo entre la polvareda y escuché los gritos de mi hija que decían
¡allá nos vemos apá!, pero yo nunca me fui, teníamos tres chivos y una pareja de patos, a la
semana que se fueron todos, nacieron patitos que anduvieron entre los cuartos de la casa
vacía, yo seguí yendo y viniendo de trabajar al campo, cuando se acercó la navidad, salí a
buscar tunas y nísperos, pero no pude comerlos yo solo, mis únicas alegrías me las daban
los patitos que poco a poco iban creciendo, pero yo ya no pude seguir ahí. Ya me voy, le dije
a Mariano, mi vecino, para dónde vas si acá naciste, me dijo, voy a ir a ver a mi hermano
que vive en la ciudad, aquí yo nada más estoy solo y pasando el totopo con café frio, ahí te
encargo a mis animales, y cuando salí de mi casa agarré a un patito que se había alejado de
su mamá y lo metí al morral, así me vine a la ciudad con un par de guaraches, un sombrero,
unos totopos, un bote de coca que llené de café, y el patito en mi morral, que más adelante
se lo regalé a una niña que también estaba despidiendo a su apá que se iba para el norte,
quise sentir entre la polvazal que iría más cerca de mi familia, pero cuando desapareció y
entramos en la carretera ya sabía yo que nunca los volvería a ver. Cuando estuve en la ciu-
dad mi hermano ya estaba perdido en el vicio, la pensión a donde llegaba estaba hecha un
trapo, junté dos costales de botellas y los fui a vender, comimos sopa y una bolsa de bolillos
duros que tenían de tiempo; después ya vendía tamales, luego repartía agua, pero como
ya trabajé muchos años, a veces se me resbalaban los garrafones, cuando rompí cinco, el
patrón me dijo que su mujer tenía varias cajas de zapatos usados, que me los regalaba para
que yo los vendiera, ta bueno le dije, cuando los termino de vender, compro unas papayas
en el mercado y se las llevo a la señora, a veces ella me da más pares de zapatos, a veces me
dice que no tiene nada. He caminado y caminado por la ciudad, lo bueno que por zapatos
no sufro, me pongo tenis, huaraches, botas, zapatos de vestir de los que llevaba el patrón a
las juntas con los contadores de su empresa purificadora, y creo que por andar cambiando
de zapatos a cada rato, ya no me canso, me gusta caminar en estas calles, son intermina-
bles, me alimento con tres tortillas y un poco de queso, pero también digo a veces que mi
alimento son los paisajes que mis ojos ven cuando subo y bajo los cerros de esta ciudad,
a veces pienso que si me subo al cerro más alto desde ahí voy a poder ver a mi familia,
saludándome desde el otro lado, pero siempre encuentro niños jugando, perros oliendo
sus rabos y señoras que vienen con un kilo de tortilla bajo un brazo y en el otro una coca
de tres litros, también eso me da felicidad, no es mi familia pero se han vuelto todos un
pedazo de mí. Y también vendo los zapatos, , aunque la mayor parte del tiempo los regalo,
o los intercambio, una vez encontré a un hombre más anciano que yo, traía los pies descal-
zos y andaba en andrajos, tenía una barba blanca pero sucia y su cabello era igual, lo seguí
dos cuadras hasta que llegó a una banqueta donde se sentó, mientras me acercaba a él iba
buscando en mi costal cuáles zapatos podía regalarle, pero yo no llevaba muchas opciones
para decidirme. Saqué un par de tenis que una vez fueron blancos, con una plataforma de
casi cuatro centímetros y una placa de metal al frente de cada juego de agujetas, los limpié
con el trapo que acostumbraba llevar amarrado en el cuello y se los ofrecí estirándole mi
mano y preguntando ¿por dónde anda usted paseando tío?, no me respondió directamente,
sino que me miró por un par de segundos mientras alcanzaba con sus manos los de tenis
para luego sentarse en la banqueta y murmurar algunas palabras mientras miraba para otros
lados y se los ajustaba en los pies, cuando lo vi con los tenis puestos, parecía otra persona,
sacó de su pantalón caqui sucio un par de bolsas de plástico, me ofreció una y me dijo que lo
siguiera, caminamos hasta encontrar un cruce de calles donde en medio había un pequeño
parque con una fuente seca y una buganvilia con flores violetas y rojas que resplandecían
con el sol y daban sombra a una blanca banca de metal que estaba sola. Nos sentamos en
la banca y comenzó el viejo a desatar su bolsa, yo hice lo mismo con la mía, era una tor-
ta que se veía muy fresca, olía a mayonesa y a jamón, como no había comido desde una
noche antes, mi boca se hizo agua y nos vimos devorando una torta mientras los carros
pasaban enfrente nuestro, se acercó un perro negro y flaco moviendo su esponjada cola, le
aventé casi la mitad de mi torta, entonces los tres comíamos nuestras tortas que también
se les antojaban a las moscas que comenzaron a rodearnos, a un lado de la fuente había
una llave de agua, el viejo se acercó a la llave y la abrió, del grifo salió un chorro con fuerza
de abundante agua clara y fresca, agachándose se enjuagó las barbas y se mojó los cabe-
llos, se enjugó la cara después de haber bebido agua, yo hice lo mismo y el perro también
aprovechó del charco que se había formado en el piso para beber. Metió su dedo índice
a su boca buscando entre sus muelas el pedazo de quesillo o de jamón que lo molestaba,
rascó un par de veces entre sus dientes, después hizo lo mismo pero usando la lengua, se
acomodó de nuevo sobre su cuerpo delgado y curtido, con sus pieles morenas y quema-
das que contrastaban con su cabello blanco y sus barbas blancas, después me miró y dijo:

De las cuatrocientas voces que el cenzontle tiene, solo una posee valor semántico porque cuando
suena, las multitudes caminan lento, buscan en el otro desconocido si ha sido este quien ha di-
cho notas al viento, se asoman por las esquinas de los edificios, se detienen un momento a oler
el aroma de las casas construidas en los años setenta, con la magia de ese canto las perso-
nas vuelan por casi cinco segundos pero no se dan cuenta, siguen absortos en sus vidas de ciu-
dad, en sus problemas financieros, familiares y amorosos, casi todos llevan cargando un problema.

Se detuvo, miró a ambos lados de la calle y después continuó:

Nosotros no, tú y yo no somos hombres de problemas, porque los hemos resuelto hace ya varios
años, nos dimos cuenta que no sirve luchar contra las leyes del destino y que las pitonisas solo po-
dían adivinar cosas malas porque en nuestro barrio no paraban de ladrar los perros, y en la noche
el frío se colaba entre los cartones y las láminas y en los días solo había hambre y sueño, y una
paz que da la vieja radio y el siseo del rio y del campo con sus hojas barriéndose hacia todos lados,
como tú y como yo, de aquí para allá, sin ser basura pero sin pertenecer a nada, solo cuan-
do nos amontonamos asustamos a la gente y nos comienzan a considerar como basura.

En ese momento pasó una cuadrilla de barrenderos africanos que llevaban conectados
audífonos a sus oídos. El hombre sacó de la bolsa de su pantalón un bote con agua, co-
menzó a beber con sed, le pedí un poco, el primer sorbo fue como si me acercara a beber
la flama de los quemadores de la estufa, sentí cómo ardían mis labios y mi boca y mi gar-
ganta y mi estómago, pero no hice ningún gesto, tampoco me molesté en darle aquel tra-
go al licor caliente, alcé la vista y vi sobre la buganvilia a un par de pájaros que se movían
rápidamente de una rama a otra, sobre ellos se levantaba otra capa de la enredadera y al
fondo el cielo azul se asomaba entre los agujeros de la tupida sombra. Y siguió diciendo:

No somos nada si nos comparamos con nadie, y en esta ciudad casi todos somos nadie, casi todos
somos nada cuando los carros pasan a cien kilómetros por la autopista, no somos nada cuan-
do el metro recorre la tierra debajo como una lombriz, no somos nada cuando la lluvia lava las
banquetas de los vómitos de borrachos, de los excrementos de perro, de todos los pasos que se
dan en esta ciudad, casi no somos nada si nos comparamos con alguien, pero ¿quién es alguien
para mí? O para usted que siendo hombres viejos no estamos donde se supone que deberíamos.

Cuál es ese lugar, pregunté. El hombre dio un trago a la botella, suspiró y cerró los ojos
elevando su mentón mientras que en las ramas seguían los pájaros en su movimiento
cotidiano de apareamiento o quizás construyendo su nido. Se levantó, me dio un apre-
tón de manos fuerte, agradeció por los tenis y yo le agradecí por la torta y el trago, des-
pués lo vi irse encaminado hacia un puente de acero que cruzaba un rio de aguas negras.

Al volver de aquella ensoñación de medio día, sentí el sopor de la calle y el trago que di
comenzaba a hacer efecto, caminé con dirección a la pensión de mi hermano que ya pagaba
yo, en el camino encontré unas alcantarillas de concreto que habían llevado hace poco a un
pequeño parque cerca de ahí, y que ocuparían después para la ampliación de las calles y de
la ciudad, unos cipreses vetustos daban sombra fresca al lugar, así que decidí quedarme a
dormir sobre las alcantarillas un rato, el concreto fresco de su estructura era preferible al
cuarto fétido donde pasábamos las noches heladas, antes de quedarme dormido, acaricié el
recuerdo de mi familia, y pensé en que ese sería el lugar que me corresponde como un vie-
jo, eso me convertiría en marido, en padre, en hijo de los difuntos dueños del terreno de la
loma junto a la iglesia de San Juan, sería el vecino de Mariano, el campesino que se une con
otros campesinos cuando regresan de la labor, aquí soy nadie, por eso me puedo dormir
tranquilamente sobre el concreto frío de estas alcantarillas, escuchar en mis sueños el can-
to de las aves que vuelan sobre estos cipreses, el murmullo de los estudiantes que pasarán
dentro unas horas por estas calles, el sonido del pan de los tamales del helado del bonice
del agua del camión de la basura de los marchantes, el sonido monótono de los motores
de los carros y los camiones llenos de refrescos y cervezas y verduras y tortillas y zapatos.
Cuando el hombre hubo llegado a esta parte de su historia, los altavo-
ces de la terminal comenzaban a anunciar la salida de mi carro, entonces in-
terrumpí su historia y le pregunté ¿porqué nada es casualidad?, me miró y dijo:

Nunca hubiese conocido esta ciudad, ni los paisajes de las calles encantadas, tampoco las frescas
alamedas ni los cantos de las aves ni los músicos callejeros que cantan con sus voces roncas, tampoco
hubiese podido ayudar a mi hermano que ya casi se ahoga en el vicio, y aquel viejo solo fue mi reflejo
creado por sol de un día caluroso, en esta ciudad tan grande y tan llena de personas me llegué a encon-
trar, quizá nunca lo hubiese logrado, ni tampoco desenredar el significado de la palabra familia, que
no es un lugar cerrado ni tampoco un sitio eterno, me he desprendido de este mundo y todos sus concep-
tos, leo revistas y periódicos que encuentro en las mesas de los cafés, veo programas de televisión en las
terminales, y cuando he vendido suficientes zapatos puedo comprarme un boleto para el cine, a veces
compro tacos, otros días compro comida para perros y dejo un puño en cada esquina; perdiéndome
me encontré, no fue casualidad que me hayan dejado abandonado hace varios años, ni siquiera fue un
abandono, fue un momento de sincronicidad, el regalo que me dio dios fue esta nueva vida, encontrarte
a ti muchacho que pareces tener dudas y más dudas, no te acobardes, la casualidad de encontrarnos en
este momento no es casualidad, es un rompecabezas divino que vamos armando poco a poco, no hay un
sitio dado, tampoco un lugar seguro, una vez escuché a un hombre cantando en una película una frase
repetidamente: Un mundo triste y hermoso. Y es un mundo lleno de escombros y de albañiles recién
graduados de las escuelas de albañiles, un mundo para empezar y no terminar nunca, un mundo que
no termina aunque ya se haya acabado muchas veces para todos, si te digo que nada es casualidad,
es porque todos estamos conectados por un hilo que pende de nuestro corazón, y cuando estiramos ese
hilo llamamos a los otros y los otros vienen y también nosotros vamos, yo no vine porque me quedé
solo, o porque mi familia se fue al norte, sino porque el hilo del corazón de esta ciudad me llamó a mi
para habitarla, para ser el señor de los valles perdidos y las calles sucias, el guardián de los autobuses
trasnochados, de los perros con hambre, el cuidador de esta mitología que se extiende hasta el infinito.

El último llamado de mi autobús sonaba en los altavoces, me despedí del señor y corrí hasta
el andador donde esperaba el autobús, me dejé abrazar por el asiento acojinado, me coloqué
los audífonos y pensé en el futuro, di vueltas como un gato y me dejé caer entre mis sueños,
hoy estoy de nuevo acá, pensando en las casualidades, en la irrupción de este aire que trae pe-
queñas hojas, en el día de mañana donde encontraré de nuevo todas las casualidades posibles,
todos los hilos del corazón estirados, llamándome, frágiles e invisibles, todo se consume en
este momento que tampoco ha sido casualidad, sino un llamado de dios para encontrarme.
 Ya lo veremos

¿Decirte en voz alta que te amo

o darme por vencido?
¿Debería confesarte mi amor
o guardarlo en mi corazón?
¿Debo decir la verdad y arriesgarme
a estar triste?

Si no te digo lo que siento… nunca

llegaré a saber lo que sientes.
Si no te digo ahora, si no te digo
mis sentimientos… podría ser yo
el que se arrepienta.

Si te digo lo que guardo dentro

de mí… podré saber mis sentimientos.
Si te digo que te amo… ¿dirías tú
lo mismo?... Pero ¿qué pasará
después de esto?
Ya lo veremos

Víctor Jesús Martínez Ambrosio

¿De qué se sorprenden?

A las bases conscientes normalistas

Y las bases conscientes de la sección XXII

¿De qué se sorprenden?

Si somos idénticos a ustedes, hasta en la forma de vernos, pararnos y pedir la pala-

bra; al referirnos a los demás con propiedad y respeto. En la forma de vestirnos, de
caminar y hacer presencia, puedo incluso jurar ver entre mis compañeros a los mis-
mos maestros que conforman el CES. Por mucho tiempo aprendimos de ustedes a
cubrirnos el rostro para proteger a los demás, a perder el miedo para hablar frente a
la prensa y al gritar las consignas. Solamente voltéenos a ver, somos sus propios hijos.
Por mucho tiempo nos mostraron el camino que se supone que debíamos seguir
¿y ahora les preocupa nuestra forma de accionar? ¿acaso ya olvidaron sus años
de inicio en la movilización? ¿y esas ganas de querer cambiar las cosas? ¿de ob-
tener un mejor trato, o algún beneficio? ¿se molestan por decisiones y las accio-
nes que tomamos como organización, simplemente porque a ustedes no les pa-
rece socialmente correcto o adecuado? Según ustedes, esas no son las formas,
entonces quisiera saber ¿cuáles son? ¿acaso son tan diferentes a las de ustedes?
Crecimos viendo y observando mucho de sus propias luchas y la unidad del magisterio.
Nos enseñaron a desconfiar y a cuestionar cualquier información que se nos brinda o que
obtenemos, las tácticas de lucha, las formas de negociación, las formalidades de una reu-
nión, o la estructura de una organización. A iniciar y saber llevar a cabo una demanda, me-
diante movilizaciones, paro de labores, acciones, etc., así fuera por días, semanas, meses.
Nos mostraron una vida en continua lucha social, a ser uno mismo con el pue-
blo, a entender a las personas, a deberse a nuestros compañeros, a una base
que nos respalda, a respetar el honor de ser representante. Y ahora nos pre-
tenden quitar el derecho que nos corresponde a defender las causas jus-
tas y ver por las necesidades de toda una generación de futuros maestros, que
al final de cuentas van a terminar formando parte de sus filas dentro del magis-
terio, e incluso con la posibilidad de ser elegidos como sus representantes.
Es por es que les pregunto abiertamente: ¿De qué se sorprenden?

Saludos y un fraternal abrazo combativo. Nos vemos en futuras acciones políticas.

¡Hasta la victoria siempre!

Arturo Franco Escobar

(Aprendiendo conceptos con Mafalda, vía Quino.)

I
La ultraacostumbrada sombra de las miradas
guarda para ti y para mi
un momento que se deja tocar,
y se desvanece como un instante vencido
por la desilusión, por lo críptico de estas letras.

Giro grados a la izquierda a la derecha irregularmente

a veces con un poco más de método.
.busco a polaris.
y me acuerdo que no existe en este continente

me abanica el sol toda la semana

llegan las mañanas imperdonablemente
.despierto y soy un reflejo del día en que te conocí
casi un treinta y un porciento quedando
lejos aún el místico sesenta y nueve restante

de más digo a los extraños

porque solo tú y yo sabemos
– además de varios dioses zapotecas –
(de todo son testigos los viejos dioses zapotecas)

se agotan
las
palabras
rápido
al
describir
lo
II

La vida en un punto específico del tiempo biológico

de tu carne y la mía
nos hizo coincidir
paradójicamente
en un viaje,
quiere decir que aún no podemos descansar
decirnos y sentirnos ni hacernos o soñarnos
vernos a la distancia de vez en cuando y un par
más de conjugaciones deprimentes son lo que
nos queda todavía en este viaje
que en resumidas cuentas todavía no empezó,
ese fue el espejismo de un viaje
la contraofensiva de un reloj

III

Me hundo en mi tormenta para traerte flores

que arranco del corazón del abismo. Ahora tengo
    ampollas
en los pies de tanto caminar descalzo
sobre la carretera solitaria de dos recuerdos de
una sonrisa que hasta ahora me has regalado.
Sé perfectamente lo que hay que hacer y porqué es nor-
[mal estar triste,
sin embargo,
mañana desayunaremos sol con bolillos y salsa macha y
[café con leche.
V

Tiene el espíritu del color zanahoria el color del que está

[teñido tu cabello.
Y tus ojos casi son lo único que se nota. Más cuando los
[adornas con perlas.
Ya me duele el cuello de tanto buscarte por todos lados.
Pedí una guillotina por internet, para que mejor lleves mi
[cabeza a todos lados.

VI

Saltarse números no es normal aparentemente

pero debería serlo, si en nuestro universo las reglas se
[invirtieran
sería épico ser cazador de números
coleccionista de fechas pasadas
y de horas perdidas
.
Si las reglas del universo cambian ahorita mismo
me vuelvo cazador de números
para quedarme a tu lado

VII

Dicho eso y aquello

resuelvo que: aún no está dicho nada.
El silencio con el que sostenemos nuestra conversación
no es elemental, te invito a reírte dentro de mis oídos.

Camilo Soprano
 Reseñas Hunter x Hunter
H
ace dos años aproximadamente, tuve
la oportunidad de ver/leer una de las
obras del género “shounen”, del man-
gaka japonés Yoshihiro Togashi, un gran artis-
ta al momento de dibujar, que se caracteriza
principalmente por contarnos historias pro-
fundas y bien estructuradas en su gran mayo-
ría con los personajes de su obra, en este caso,
la que más destacó a nivel mundial, donde que
muchísimos fans piden su arco final, hablamos
del manga de “Hunter x Hunter”.
Esta historia nos sitúa con nuestro protagonis-
ta Gon Frecks, quien es un niño de 12 años de
edad, que vive con su tia Mito-san y su abuela
en Isla Ballena, huerfano de madre y, según su
tía, también de su padre. Un dio Gon, es ataca-
do por un oso del bosque, pero es salvado por
un cazador quien le explica que está en bus-
ca de un maestro para así convertirse en un
cazador, él es quien
le revela que su pa-
dre Gin está vivo. En-
terado de esto Gon
decide convertirse en
cazador para poder
encontrar a su padre.

A partir de ahí, em-

prendemos junto a
nuestro protagonis-
ta un viaje de des-
cubrimiento, donde
aprendemos qué sig-
nifica ser un cazador,
haciendo amistades
muy importantes en
el camino, luchan-
do contra oponentes
muy fuertes, donde
van naciendo muchas
rivalidades importan-
tes de cada uno de los
personajes que el au-
tor nos presenta, cada
quien, con sus deseos
y metas personales,
pero que en ciertas
ocasiones nos pode-
mos ver reflejados en
ellos, porque, algo
que este manga hace
muy bien, es jugar con
lo “bueno y lo malo”
dándonos las bases a
nosotros los lectores
y a través de nuestro
criterio propio, estar
de acuerdo con las acciones de los personajes. Es por esa razón que, de manera personal, en
una escala de 5 puntos, a Hunter x Hunter le
Con base a los años que conozco de esta in- pondría un valor de 4.0, la obra tiene algunos
dustria, Hunter x Hunter es de esas pocas detalles que se resuelven a conveniencia de
obras donde el mangaka hace que te plan- guión, no son muchos, pero los tiene, tiene
tees muchas cosas, desde un punto de vista algo que lo perjudica muchísimo, que no tie-
ético: las acciones que realizan los persona- ne un cierre digno que la acompañe. El autor
jes “buenos”; hasta de un punto de vista ob- por problemas de salud no ha podido darle
jetivo, y justo al momento de que los perso- el final que merece a su obra, entrando en
najes “malos” ejecutan sus acciones. Es muy “hiatus” para poder atenderse médicamen-
agradable de ver/leer, fácil de entender para te, incluso, se ha llegado a pausar el man-
el espectador, con personajes emblemáticos, ga por ¡años!, esperemos que mejore pron-
un sistema de poder que fundamente casi to y pueda concluir esta increíble historia.
en su totalidad por lo bien escrito que está y
mensajes que pueden ayudar a reflexionar..
EL TATUAJE DE LA VERDAD
Me siento en la mesa de piedra
para después presentar el lienzo de piel,
un zumbido es lo único que siento
agujas de tinta se mezclan mi sangre,
la sensación del dolor no es nada,
prefiero sentir el fuego del infierno
antes de aceptar que perdí,
al ver la sangre que se derrama
recuerdo los momentos a tu lado,
ahora solo traen un sentimiento de soledad.
El dolor a través del arte
me hace olvidarte,
prefiero ser el rey con corana
sin reina a mi lado,
prefiero ser un solitario
a ser un ciego que no ve la verdad.
Miro mi piel observando
que ahora soy un rey.

Alastor G. L.