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CUADERNO PEDAGÓGICO
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Relato Pedagógico:
Escribiendo mi práctica
Avances en la sistematización de experiencias 1
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¿Qué es el Relato Pedagógico?

Es la reconstrucción de la experiencia de maestras y
maestros, desde una perspectiva crítica para analizar
y comprender el mismo acto de aprendizaje, a fin
de comunicar los aportes y replanteos de nuestras
prácticas.
En el replanteo nos preguntamos ¿qué pasó?, ¿qué
aprendí? Desde la reflexión crítica problematizamos.
La reconstrucción de las experiencias se hace a la
luz de referentes teóricos significativos, en especial,
de los autores y las autoras nuestroamericanos.

¿Con quiénes?
Sujetos del contexto: con nuestros estudiantes, con
los compañeros y compañeras maestras y maestros,
con la comunidad de madres, padres, trabajadores,
trabajadoras de nuestra institución o de nuestro
circuito educativo.

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¿Cómo y cuándo cualificamos y sistematizamos

nuestras experiencias pedagógicas?

A partir del propósito más importante que es conocer desde nuestra propia práctica lo que hacemos en
el día a día, en los espacios donde intercambiamos enseñanzas y aprendizajes, impresiones y lecturas,
impulsamos proyectos de aprendizaje, proyectos productivos y ambientales comunitarios, desde expresiones
culturales del Movimiento César Rengifo, los conucos escolares del Programa Todas las Manos a la Siembra,
en el plantel educativo donde laboramos o en otros planteles de nuestro circuito educativo, intercambiamos
experiencias pedagógicas, ideas, propuestas, innovaciones o líneas de investigación.

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¿Cómo hacerlo?

La respuesta que la mayoría de las veces damos los maestros y las maestras, es que nos cuesta hacerlo y
necesitamos una ayuda que acompañe este proceso novedoso de cualificar informes de nuestras prácticas
pedagógicas. Por ello proponemos como método sencillo para sistematizar las experiencias el uso de Relatos,
donde vamos escribiendo, narrando de manera clara, coherente y pertinente, cada palabra e idea que nace
de la magia pedagógica en la interacción dinámica, muy rica y diversa, cuando le ponemos corazón a lo que
hacemos, con criterios propios, con una capacidad de síntesis que construimos en colectivo.

De allí la invitación es a sistematizar todas nuestras experiencias, sin desestimar las más sencillas que a veces
resultan la de mayor impacto en lo pedagógico, social, humano, cultural e investigativo.

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¿Cuándo relatamos nuestras experiencias?

El primer día de actividad escolar o en el encuentro

educativo organizado para reconocer nuestros
compromisos y la importancia que tenemos
todos y todas de participar protagónicamente en
la formación integral de nuestros niños, niñas,
jóvenes, adolescentes. Podemos hacer, por
ejemplo, relatos de lo que dicen las madres, los
padres, la familia, en la búsqueda de soluciones
a los diversos problemas comunitarios.
De igual manera cuando planificamos junto
con las y los estudiantes (en colectivo) las
actividades que vamos a desarrollar: reconocer
avances, seleccionar necesidades de formación,
dificultades, análisis, interpretaciones de cada

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realidad, estudios comparativos que surgen de la

jornada de reflexión, autoevaluación y compromiso; o
cuando estamos desarrollando las entregas pedagó-
gicas entre el maestro o la maestra, vamos conociendo
y reconociendo cada ser, cada persona que desde el
primer día tenemos el compromiso de cuidar de él y
de ella, poder enseñarles en diálogo compartido de
modo respetuoso, amoroso, afable.

Brindando a niños, niñas, jóvenes adolescentes la

mejor de nuestra sonrisa o expresiones de ternura, un
encuentro de miradas, de palabras, de palmaditas,
de abrazos, reconociendo sus identidades, sus cono-
cimientos previos lo que trae de su hogar y de su
comunidad, conocer y comprender de dónde viene y
cómo viene.

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Necesitamos conocer y reconocer

cada contexto, cada lugar donde
estemos enseñando, desde allí
construir la pedagogía de nosotros
y nosotras, más adecuada, más
pertinente y con mayor arraigo.
Si somos maestros o maestras de
la propia comunidad, ayudará
aún más a reconocer el contexto,
porque ha sido indagado y cono-
cido previamente.
Nuestros relatos pedagógicos
inician con el ejercicio práctico
de nuestra propia vida como
maestro, maestra, profesor, pro-
fesora realizar con conciencia y
convicción nuestra Autobiografía.

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Este primer relato permite autoreconocernos
como personas, por qué decidimos ser maes-
tro o maestra, haber escogido este trabajo
social de enseñar, de orientar, de formar a
los ciudadanos y ciudadanas de la República.
El gran compromiso de construir en colectivo
desde la acción práctica, el concepto de
amor y respeto a la patria, nuestra identidad,
la defensa de nuestra cultura, de nuestras
costumbres, es decir la moral y ética de una
persona para que pueda vivir bien en el pre-
sente y en el futuro, ser felices. La autobiografía
también permite tener conocimientos para
vivir en familia, en comunidad, con respeto,
tolerancia, en convivencia, donde todos y
todas podamos complementarnos, ayudarnos
mutuamente, expresar nuestra ternura con
diversas expresiones e inclinaciones.

La enseñanza reflexiva, la cual pasa por

reconocer las inclinaciones, los conocimientos
y saberes que tiene cada quien, valorar cada
identidad.

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El relato pedagógico permite lograr construir en, por y desde la práctica componentes que podemos compartir
en colectivos de encuentro, de compromiso para el intercambio, para comunicarnos unos a otros y a otras,
no tener ningún tipo de impedimento para construir diálogos permanentes, entre pares de estudiantes, entre
pares de maestros y maestras. La construcción de una moral colectiva que nos encuentre en acciones que
van conceptualizando nuestras pedagogías, las maneras más sencillas y humanas para compartir saberes
y haceres, desde la pertinencia y contextos, aprendiendo y apoyándonos mutuamente.

La educación en una República no es un acto individual, es una formación integral colectiva, para
que todos y todas nos formemos en lo que es la ciudadanía de un país, la escuela no puede ser
reflejo de la sociedad que tenemos, debe ser reflejo de la sociedad que queremos.
Luis Beltrán Prieto Figueroa

Maestro de Maestros. Nace el 14 de mayo de 1902 en La Asunción, Nueva Esparta

Fallece el 22 de abril de 1993 en Caracas. Propulsor del Estado Docente- Proyecto Educativo Nacional 1986.

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Acompañar nuestro diario pedagógico a través de relatos, nos ayuda a reconocer día
a día nuestra acción práctica, a planificar colectivamente junto a los y las estudiantes,
proyectos para resolver y buscar soluciones a problemas, reconocer los avances de
cada niño o niña, joven, sus necesidades de formación, de cómo aprender primero
ideas que letras (Simón Rodríguez), de lo conocido a lo desconocido (Simón Bolívar /
Método “Yo sí puedo”), primero mundo que letras (Paulo Freire), desde el vientre, el
amamantar, el gateo, la jurungadera, indagando y descubriendo, me pongo en pie,
camino y luego corro ( construyo la moral autónoma).
Conocer y pensar con cabeza propia, mi contexto social, reconocer el contacto con la
naturaleza, con la tierra, prepararlos para la cotidianidad de sus vidas, que el trabajo
escolar tenga sentido, una utilidad, educar en el trabajo, una escuela del pueblo y una
pedagogía popular.

Simón Bolívar. Simón Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar Ponte y Palacios Blanco. Nace en Caracas
el 24 de julio de 1783. Fallece el 17 de diciembre de 1830 en Colombia. Libertador y Padre de Cinco
Naciones: Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y Venezuela.
Simón Rodríguez. Simón Narciso de Jesús Carreño Rodríguez. ”El Robinsón de América”. Nace en
Caracas el 28 de octubre de 1769. Fallece el 28 de febrero 1854 en Amotape, Perú.
Paulo Freire. Educador - Filósofo. Nace el 19 de septiembre de 1921 en Pernambuco, Brasil. Fallece el
2 de mayo de 1997. Sao Paulo, Brasil. Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX.

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La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niñas y

niñas, pues esta formación no sólo es necesaria, sino imprescindible, ya que sin
ella no puede haber una formación auténticamente humana.

Célestin Freinet
Pedagogo Francés. Nace el 15 de octubre de 1896. Gars, Francia.
Fallece el 8 de octubre de 1966. Vence, Francia.

Dame sencillez y dame profundidad, líbrame de ser complicada en mi lección

cotidiana, dame el amor único de mi escuela. AMA, si no puedes amar mucho, no
enseñes a niños y niñas.

Gabriela Mistral
Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Aleayaga.
Pedagoga Chilena. Nace el 7 de abril de 1889.
Fallece el 10 de enero de 1957.

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Relatamos cuántos niños, niñas, jóvenes

estudiantes participan en teatro, danza
en las grillas Culturales y Deportivas, en
la Sociedad Bolivariana, en los Centros de
Ciencia, cómo se interrelacionan, cómo
se apoyan mutuamente en la lectura,
escritura, en ciencias, en memorias
locales, en proyectos socioproductivos
ambientales, quiénes siembran junto
a maestros y maestras en los Conucos
Escolares de Todas las Manos a la
Siembra, cómo abonamos la tierra, qué
es la agroecología, cómo ensemillamos,
cuál es el mejor momento, por qué
sembramos nuestros alimentos, por
qué hay que cuidar las plántulas para
trasplantarlas, por qué regar, qué hora
es la más adecuada, cómo elaborar el
abono orgánico y no usar agrotóxicos, la
experiencia de una expedición pedagó-
gica a una escuela agroecológica, a un
sembradío campesino, a un vivero de
una escuela técnica agropecuaria.

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Cómo lo hacemos en la primera infancia, en la segunda infancia, en la adolescencia, en la adultez.

Tengamos presente a nuestros maestros y maestras de siempre como referentes pedagógicos: los propios,
los nuestroamericanos, las nuestroamericanas, los de otras latitudes, que nos brindan miradas alentadoras,
amorosas, creativas e innovadoras, reconocernos desde el afecto, en el juego, desde el espíritu en el trabajo,
desde la identidad familiar y comunitaria.

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Acompañar los relatos pedagógicos con fotografías, videos,

manuscritos de las prácticas que son de naturaleza colectiva,
permite construirnos y asumir nuestra pedagogía o aproximarnos
a ella, con conocimiento, conciencia, compromiso, comprensión
y comunicación para la transformación, poder tener una
hermosa escuela, un hermoso liceo y una novedosa escuela
técnica que enseña trabajando y produciendo, que produce y
trabaja enseñando, sobre todo, una Nueva Práctica Pedagógica
Transformada. Con los relatos pedagógicos de maestros y maestras,
socializamos prácticas.

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Construyamos la escuela de nosotros y nosotras y no de otros y otras

Jesús Rivera

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Créditos:
Colectivo Pedagógico Unesr - Cepap: Mireya Izaguirre, María Andara.
Colectivo Pedagógico de Investigación y Formación Mppe: Maritza Loreto,
Tahormina Blanco, Carmen Betancourt, Renny Vergara, Yajaira Culcay.
Centro Regional de Formación del Magisterio Aragueño: José Sierra.
Diseño y diagramación:
Lohengrid Prieto / Rosanna Gallucci
ISBN 978-980-218-420-0
Depósito Legal: DC2016001738
©Cuaderno Pedagógico Nº 3
Caracas, enero 2017

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