PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA 

EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA
DEPORTIVA, EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR.

 
ESTUDIANTES: 

CARLOS A. PALACIO BARRIOS 20182672011 

VERONICA A. ROJAS NAVARRO 20182671167 
JOHANN CAMILO CAMPBEL OLIVO 20182671036 

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA 

FACULTAD DE HUMANIDADES 
CENTRO DE REGIONALIZACIÓN PARA LAS OPORTUNIDADES (CREO)
PROFESIONAL EN DEPORTE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 
SANTA MARTA 
2022

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 PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA
DEPORTIVA, EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR.

 
ESTUDIANTES: 

CARLOS A. PALACIO BARRIOS 20182672011 

VERONICA A. ROJAS NAVARRO 20182671167 
JOHANN CAMILO CAMPBEL OLIVO 20182671036 

Mg. Karina Julieth Diaz Castiblanco

TUTORA
 

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA 

FACULTAD DE HUMANIDADES 
CENTRO DE REGIONALIZACIÓN PARA LAS OPORTUNIDADES (CREO)
PROFESIONAL EN DEPORTE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 
SANTA MARTA 
2022

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 TABLA DE CONTENIDO 
 
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS………………………………………………...........6
1.1 Objetivo general………………………………………………………………………6 
1.2 Objetivos específicos……………………………………………………………...…6
2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………........7
3. GENERALIDADES DE LA EMPRESA……………………………………………8
3.1 Descripción de los procesos y subprocesos………………………………………9
4.ANTECEDENTES:
DIAGNÓSTICO………………………………………………………11
4.1 Momento Uno: Lectura de contexto…………………………………………..……
11
4.1 Momento Dos: Observación de la clase …………………………………….….11 
5. PROPUESTA …………………………………………………14
5.1 Objetivos………………………………………………………………..……….14
5.2 Fundamentación teórica……………………………………………...……….15
5.3 Metodología……………………………………………………………………..19 
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA…………………………………….……..20 
7. CONCLUSIONES ……………………………………………………………….36
8.RECOMENDACIONES………………………………………………………37
9. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………...38 
10. ANEXOS……………………………………………………………………………..40 

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 1. INTRODUCCIÓN
 
 
A continuación, presentamos el informe de la practica pedagógica desarrollada en
la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR,
dicha propuesta se basó en la temática de las habilidades motrices básicas,
reciben este nombre porque son habilidades desarrolladas por todos los
individuos, porque han permitido la supervivencia y porque es el pilar fundamental
en el que se apoyan los aprendizajes motores posteriores (Ruiz, 1994). De allí su
gran importancia en las diferentes prácticas deportivas.

A pesar de la importancia y de las sugerencias de autores, al llegar a la institución

y después del proceso de diagnóstico, pudimos observar deficiencia en el
desarrollo de estas habilidades, lo que se refleja en las acciones motrices y
específicas, propias de algunas prácticas deportivas. Autores como Weineck
(1988), defienden que, en el primer ciclo, aunque la capacidad de asimilación
motriz es muy alta, otros factores fisiológicos aún no madurados hacen que no se
tenga una gran retención de los patrones motores adquiridos, por lo que es
importante remarcar los mismos en ciclos siguientes. En la última parte del
segundo ciclo y todo el tercer ciclo, debido al desarrollo cognitivo y sensitivo, se
produce una buena capacidad perceptiva y de observación por lo que es más
factible la interiorización del movimiento (Martín, citado por Hahn, 1988). En
consecuencia, aunque la teoría del desarrollo indica que estas habilidades deben
trabajarse en el primer ciclo de formación (educación primaria), vimos la necesidad
imperante de fortalecerla sin desconocer la planeación curricular de la escuela.

Para el desarrollo de la propuesta, se presentaron dos limitantes que no

permitieron llevar a satisfacción el proceso propuesto; la poca receptividad y
escucha activa por parte de los estudiantes, así como su desinterés y poco
compromiso frente a las actividades propuestas desde el área. Desde esta
perspectiva, el método empleado para el desarrollo de la enseñanza fue el Mando
directo, que hace alusión a que los estudiantes deben acatar las orientaciones
dadas por el docente, para que este les pueda enseñar y este mismo
consecutivamente pueda hacer su respectiva evaluación de las temáticas,
ejercicios, movimientos y técnicas dadas en la clase.

En este mismo orden de ideas, el mando directo fue aplicado con el fin de que los
jóvenes comprendieran de manera sencilla y eficaz, lo que se les quería enseñar y
progresivamente poder corregirlos a medida que se iba desarrollando la clase.

Finalmente, en el trabajo se presentan:

1. Objetivos
2. Objetivo general
3. Objetivos específicos
4. Justificación
4
5. Generalidades de la empresa
6. Descripción de los procesos y subprocesos
7. Antecedentes: diagnóstico
8. Momento Uno: Lectura de contexto
9. Momento Dos: Observación de la clase. 
10. Propuesta
11. Objetivos
12. Fundamentación teórica
13. Metodología
14. Cronograma de actividades
15. Desarrollo de la propuesta
16. Plan de actividades semanales
17. Conclusiones
18. Recomendaciones
19. Bibliografía
20. Anexos

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 2. OBJETIVOS

 
OBJETIVO GENERAL: 
 Presentar el informe final del proceso de practica pedagógica realizado en
la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN
BOLÍVAR.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 
 Determinar las debilidades, oportunidades, amenazas y fortalezas de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR,
con el fin de establecer el proceso a seguir durante las prácticas
pedagógicas desde la asignatura de Educación física, Recreación y
Deportes.
 Organizar las actividades pedagógicas a desarrollar a partir de un
cronograma de actividades, teniendo en cuenta el currículo de la escuela.
 Ejecutar las actividades propuestas en la mejora de las habilidades
motrices básicas, a través de la secuencia didáctica (planeaciones de
clase).
 Establecer los resultados obtenidos al finalizar el proceso de práctica,
valorando los avances de los estudiantes.

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 3. JUSTIFICACIÓN

El presente informe se realizó porque pudimos detectar una problemática que se

durante el proceso de prácticas pedagógicas en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR, nuestro propósito es poder
implementar una solución al problema y/o proporcionar información que sea útil
para el crecimiento tanto físico, como mental de los jóvenes. 
 
Por consiguiente, este informe es conveniente para que se pueda afianzar un
mayor conocimiento e implementación de los métodos pedagógicos que se deben
desarrollar en una institución educativa.  

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 4. GENERALIDADES DE LA EMPRESA 
 
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR, está
ubicada en la ciudad de santa marta y pertenece al sector público. Es mixta y solo
maneja una sola jornada laboral en las horas de la mañana, específicamente, de
6:00 de la mañana hasta las 12:30 del mediodía de lunes a viernes, tiene una
sede en el barrio las Malvinas donde las jornadas son: mañana, tarde y nocturna,
de prescolar y básica primaria.   

La sede principal, cuenta con más de 1.000 estudiantes desde primaria hasta el
bachillerato y cada grado va desde el 1 hasta el 9, es decir, del sexto hay (6-1/6-
2/6-3/6-4… ETC) por lo tanto la infra estructura es bastante amplia, que incluye el
increíble espacio de los patios donde los estudiantes realizan su respectivo
descanso.

La institución INEM de santa marta, no solo está constituido o preparada para

dictar clases a los distintos grados, la institución también es considerada como
lugar deportivo, gracias a sus distintos escenarios y diversidad en esta área del
deporte, donde en muchas ocasiones se han realizado eventos a nivel
universitario y distritales, por ejemplo: Los juegos Bolivarianos.  

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 5. DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS Y SUBPROCESOS
 
Los conocimientos pedagógicos fueron aplicados en el área de educación física y
lo primero que se hizo cuando llegamos a la institución, fue revisar e inventariar
los elementos con que se contaban para impartir la realización de las clases y sus
diferentes espacios.  La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM
SIMÓN BOLÍVAR cuenta con un campo de entrenamiento muy amplio y una
cantidad suficiente de material didáctico que incluye varios implementos
deportivos.

Para las 60 horas pedagógicas tuvimos un tiempo estipulado, en el cual

impartimos nuestros conocimientos a los estudiantes, desarrollando las siguientes
actividades en las diferentes disciplinas deportivas trabajadas.

1- Para el desarrollo de las disciplinas trabajadas: Atletismo, Baloncesto,

Futbol sala y voleibol, inicialmente procedíamos a retirar de los salones de
clases a los jóvenes, para luego llevarlos al escenario deportivo adecuado y
ponerlos en marcha con la realización de una sesión de calentamiento, con
una duración de 10 - 15 minutos aproximadamente, donde se realizaban
ejercicios de movilidad articular.
También se ejecutaban trotes al exterior de la cancha, ejercicios de cardio
(suicidio) con una duración de 15 - 20 minutos aproximadamente y luego
darles un espacio para recuperación e hidratación, con una duración de 5 –
10 minutos. Luego se le dada continuidad a los ejercicios específicos
planteados en pro de sus conocimientos en dicha disciplina, para
posteriormente realizar un análisis de la ejecución de dichos ejercicios de
cada disciplina y luego terminar con una evaluación desde la observación
directa, donde se logran identificar las diferentes dificultades en las
habilidades básicas de los estudiantes.

Cabe resaltar que cada disciplina se desarrolló en una (1) clase, teniendo
en cuenta que eran cuatro (4) cursos con los que trabajamos. Así logramos
ejecutar un total de 60 horas.

Para las 20 horas de extensión, se trabajaron con los grupos de voleibol

masculino, voleibol femenino y baloncesto masculino, baloncesto femenino.
Con los cuales se realizo un trabajo especifico en pro del mejoramiento de
su condición física. Con una especificidad horaria de 1:30 pm a 3:30 pm, es
decir 2 horas de trabajo. Para luego ponerlos en marcha con la realización
de una sesión de calentamiento, con una duración de 10 - 15 minutos
aproximadamente, donde se realizaban ejercicios de movilidad articular.

9
También se ejecutaban trotes al exterior de la cancha, ejercicios de cardio
(suicidio) con una duración de 15 - 20 minutos aproximadamente y luego
darles un espacio para recuperación e hidratación, con una duración de 5 –
10 minutos.

Luego de esto se trabajaba la parte especifica de cada deporte, haciendo

trabajos de pase, colocación, saque y remate, lo cual tenía un tiempo de 45
minutos aproximadamente y el restante de tiempo se le deba a los jóvenes
para que realizaran partidos entre los mismos de voleibol.
Para el caso del baloncesto, se trabajaban ejercicios como el drible, los
diferentes tipos de pase, lanzamientos y el marcaje del balón, los cuales
tenían una duración aproximada de 45-50 minutos.

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 6. ANTECEDENTES DIAGNÓSTICO

Momento Uno: Lectura de Contexto  

Después de realizar la investigación durante nuestro proceso de prácticas
pedagógicas se pudo observar que la institución tiene muchas falencias como:  
1. El horario de clase no permite realizar escuelas deportivas, por eso
se realizan en jornadas contrarias. 
2. La cantidad de profesores es insuficiente para el área ya que, el
colegio solo cuenta con los docentes de la básica segundaria y la
técnica y no en primaria. 
3. El mantenimiento de los escenarios deportivos, deben realizarlo los
mismos profesores del área porque no se cuenta con un personal de
aseo. 
4. Algunos escenarios se encuentran en espacios abiertos, esto no
permite que la clase se puedan dar entre las 10 am y las 3 pm por el
fuerte sol o las lluvias. 
5. Los procesos de cada disciplina deportiva se pierden, porque
algunos alumnos no cuentan con los medios económicos para ir y volver
a la institución.   
 
Por ello, se realiza el respectivo diagnostico con el fin de buscar una solución a la
problemática que atrasan los procesos de mejora en la institución. 
 
Momento Dos: Observación de la clase 
En medio de toda la investigación realizada, se observó una de las clases de
educación física, realizada por unos de los docentes del área, en específico, el
profesor Elder Vargas encargado de los grados séptimos. Su clase de fue dictada
de la siguiente manera:  

TEMA: Desarrollo motor.

Propósito de la clase: 
El propósito de la clase es relacionar las variantes del crecimiento de mi cuerpo
con la realización del movimiento en diversos espacios al desplazarme y
manipular objetos, teniendo en cuenta una secuencia de movimientos con
duración y cadencia preestablecidas. Comprendiendo los efectos fisiológicos de la
respiración en el desarrollo de la actividad física; con el fin de perfeccionar las
posturas corporales propias de la técnica del movimiento. 

Competencias desarrolladas: competencia motriz: 

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Se realiza con el fin de combinar las técnicas y tácticas de movimiento en diversas
situaciones y contextos. 

Forma de organización de los estudiantes: 

El profesor organizo a los estudiantes en una hilera y fila. 

Parte inicial:
El profesor inicio la clase con un calentamiento que incluyo: taloneo, skiping y dos
vueltas trotando en la cancha del coliseo. 

Parte central:
Ubico a los estudiantes en fila les dio un balón de baloncesto a cada uno y realizo
gestos técnicos del baloncesto tales como: Drible con mano derecha, drible con
mano izquierda, drible a dos manos y drible con dos manos caminando adelante y
atrás. 

Parte final: 
Ejercicios de estiramiento dinámico. 
Formas de evaluación: 
Análisis de presentación y desarrollo de las actividades en clase.
 
Durante el análisis de la clase se pudo resaltar que el ambiente que se maneja en
el aula es bastante complejo, debido a que el trabajo desarrollado se da con niños,
por lo tanto, se debe ser muy estratégicos al momento de aplicar la pedagogía
para el desarrollo de la clase ya que, los niños son hiperactivos, sin embargo,
tienen buena convivencia entre ellos; por otro lado, los estudiantes presentaron
estas dificultades durante el desarrollo de la clase: 
  
1. Déficit de atención.  
2. Dificultades corporales a la hora de realizar las distintas actividades
prácticas.  
3. Dificultades en la compresión lectora en las actividades teóricas. 

Cabe resaltar que la clase no fue realizada de la mejor manera, partiendo de la

planificación y aplicación de conocimiento por parte del docente. durante la clase,
el niño estuvo expuesto a lesiones y en ningún momento se le permitió opinar, fue
un mando directo sin derecho a participación, por lo tanto, el aprendizaje del
alumno no es claro y conciso.  

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 7. MATRIZ DOFA

Debilidades: Dentro de la aplicación de la propuesta pedagógica para la

enseñanza en el desarrollo de las habilidades motrices básicas, se presentaron
una serie de dificultades, como es el caso de la falta de atención de los
estudiantes y una falta d compromiso en la entrega de actividades.
Oportunidades: se da la oportunidad de la actualización de los contenidos
curriculares, ya que se deja en total evidencia que existe una gran necesidad de
ello, puesto que para la formación de educación media es pertinente hacerlo, por
las necesidades educativas que se presentan y los nuevos cambios en la misma, y
de esta manera poder fortalecer las actividades lúdico-recreativas en la institución.

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 8. PROPUESTA

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA
DEPORTIVA, EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR.

OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las habilidades motrices básicas, de los estudiantes de básica
secundaria de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN
BOLÍVAR a través del fomento y la participación en los procesos y prácticas
deportivas.   

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 
 Identificar las dificultades que presentan los estudiantes en su proceso
motriz, haciendo énfasis en las habilidades motrices a través de la
observación directa, con el fin de determinar el punto de partida.

 Emplear los gestos técnicos del Atletismo como práctica deportiva,

fortaleciendo las habilidades motrices básicas de locomoción (andar, correr,
saltar)

 Aplicar ejercicios propios del Baloncesto y el Voleibol, consolidando el

desarrollo de las habilidades motrices básicas de manipulación (lanzar,
atrapar, golpear y recibir)

 Generar acciones de estabilidad, aplicando ejercicios prácticos de

estiramiento, flexibilidad y equilibrio.

 Valorar el progreso de los estudiantes a partir de la participación en

competencias deportivas internas y externas.

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 9. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

El concepto de motricidad es todas las acciones de forma evolutiva durante el

desarrollo humano, como caminar, correr, girar, saltar, lanzar, recibir y todas las
actividades motrices, la actividad es continua y todas las habilidades o destrezas
mejoran con el tiempo. Este es el trabajo del movimiento voluntario, es la
capacidad de desarrollar una respuesta efectiva a la incidencia. Mirando a Ruiz,
(1987), ¿quién se pregunta por qué decimos habilidades básicas o esenciales? A
la siguiente conclusión "Las habilidades motrices básicas se denominan así
porque son comunes a todos los individuos, porque desde un punto de vista
filogenético han permitido que los humanos existan y aún conserven sus
funciones. Su desempeño se debe a la importancia de los antecedentes en la
motricidad". aprendizaje (atlético o no matemático).

Como habilidad motora básica, conjunto de movimientos que el ser humano puede
realizar como gatear, empujar, correr, lanzar, etc., se puede decir que este tipo de
habilidad es perjudicial para el movimiento, a pesar de que el autor dice que estas
habilidades son comunes a todos los individuos, y se ha reflejado en la práctica
profesional con estudiantes de la Primera Institución Constitucional, es novedoso
que no a todos los estudiantes se les da la oportunidad de realizar diversas
actividades motrices, algunos las superan adecuadamente, y algunos no. . Por
tanto, se entiende que toda la motricidad gruesa capacita al niño para realizar
actividades cotidianas como saltar, caminar, etc. Del mismo modo, estas
habilidades se reflejan en el juego y en los deportes, como lanzar, atrapar, etc.
Para Guthri (1957), la motivación ha sido definida como “la capacidad adquirida
mediante el aprendizaje para producir un resultado deseado con la máxima
certeza y, a menudo, con el mínimo tiempo o energía, o ambos”. Entendiendo el
concepto de motricidad de esta manera, se puede decir que la motricidad es la
base para luego realizar acciones más complejas como el movimiento, el salto, el
equilibrio, el lanzamiento y el aterrizaje. Tal como expresa Sánchez Bañuelos
(1986), clasificó los movimientos básicos en dos categorías:

 Los movimientos implican principalmente el control del propio cuerpo. Están

presentes en tareas motrices (caminar, correr, etc.) y tareas de equilibrio
postural básico (de pie o sentado).
 Movimientos en los que la acción principal se centra en la manipulación de
objetos, como en las acciones manipulativas (lanzar, recibir, golpear, etc.)

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Características de la habilidad motora

Conocer las características de la motricidad es fundamental para incrementar

Conocimientos teóricos para que luego puedan ser aplicados en la práctica en el
aula o en la escuela.
El caso de un profesor de física en el aula, que tiene diferentes tipos de motricidad
Básicamente, no es solo un grupo, es un concepto dividido en muchos
específico y, por lo tanto, una característica de las habilidades motoras básicas
según Royce Pérez (1987) quienes los categorizaron en tres grupos, identificando,
no localizando y soltando/recibiendo.

locomotrices
Es aquella habilidad de posicionamiento, cualquier progresión de un punto a otro
en el entorno que está utilizando movimiento del cuerpo, en todo o en parte, como
único medio. Puede obtenerse y desarrollarse automáticamente, estos son los
movimientos naturales que desarrollan.
Habilidades humanas básicas con crecimiento, madurez y perfección. por ejemplo
Llegar al destino, llegar al destino dentro de un tiempo determinado y salir
Persiguiendo tus habilidades del ser humano, incluyendo:

Caminar: Es el resultado del desarrollo de los movimientos de gateo y marcha con

apoyo externo. Esto se puede hacer alternando el desplazamiento

Correr: Viene naturalmente después de aprender a caminar y es la forma más

rápida de moverse entre humanos.

Saltar: Esta es una de las cosas más difíciles de aprender en la infancia, ya que
requiere un dominio previo de la habilidad de instalación.

Trepar: Escalar un lugar de difícil acceso usando o ayudándose con los pies y las
manos, o solo con las manos, con o sin el apoyo de los elementos.

Arrastre: El movimiento es tumbado boca abajo, arrastrándose por el suelo como

un reptil.

Gateo: Esta es una de las primeras habilidades que se adquieren a una edad
temprana y la primera forma en que un niño debe practicarla.

No locomotrices
La característica principal es la manipulación y el dominio del cuerpo en el
espacio, potenciado por la postura. Permite controlar la gravedad y así realizar
movimientos
Pero no permite realizar habilidades no motrices, incluyendo: agacharse,

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Girar: La rotación se obtiene haciendo una rotación alrededor de uno de los tres
ejes del cuerpo, vertical, horizontal y transversal. Según el eje sobre el que se
realice se obtendrán distintos tipos de pliegues.

Equilibrio: El equilibrio es el mantenimiento de una postura deseada al vencer la

fuerza de la gravedad, tanto en reposo como en movimiento.

Transferencia de peso: Se define como la capacidad de transferir el peso corporal

de una parte a otra. Es necesario mantener el equilibrio.

Empujar: Empujar es la aplicación de una fuerza a un objeto para moverlo de una

posición a otra sin perder el equilibrio.

Desarrollo de habilidades motoras

A medida que crecen los niños, se espera que, durante el desarrollo de
habilidades motoras básicas, muestren un desarrollo gradual, siempre que estas
habilidades se estimulan a lo largo de su ciclo de vida, en este punto lo que se
debe enfatizar mencionado por Sánchez Bañuelos (1984), es la forma en que la
estimulación de las habilidades básicas a través de circuitos motores ha logrado
en el desarrollo de los estudiantes.

Etapa temprana (4-6 años)

● Desarrollar habilidades cognitivas a través de tareas motoras habituales.
● Desarrollar las facultades cognoscitivas de cada uno del propio cuerpo y a nivel
espacial y temporal.
● Las tareas comunes incluyen: caminar, halar, empujar, correr y saltar. Se utilizan
estrategias de exploración y descubrimiento.
● Se utilizan juegos gratuitos o mal regulados.
● Para desarrollar aspectos, se usan sílabas de ambos lados para que los
estudiantes identifiquen y enfaticen su lado dominante.

Segunda etapa (7-9 años)

● Desarrollar habilidades y destrezas básicas a través de movimientos básicos
que impliquen la manipulación del cuerpo y la manipulación de objetos.
● Estos movimientos básicos se denominan locomoción, salto, giro, lanzamiento y
aterrizaje.
● En la actividad física se utiliza el componente recreativo competitivo. Se
requieren mejoras y una mayor complejidad de los movimientos de la etapa
anterior.
● Se siguen principalmente estrategias de búsqueda, pero a veces se requiere la
guía directa del maestro para enseñar algunos movimientos complejos.

Tercera etapa (10-13 años)

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● Comienza con habilidades y tareas específicas de carácter deportivo y se
refieren a actividades deportivas o expresivas.
● Las habilidades comunes se practican en muchos deportes.
● Se introdujeron habilidades específicas del deporte y técnicas de mejora de la
movilidad.

Cuarta etapa (14-17 años)

Esta etapa se extiende más allá del área principal e incluye:
● Desarrollar habilidades motoras específicas.
● Introducción a las disciplinas deportivas.
● Técnicas y tácticas de acción con aplicación práctica.
Teniendo en cuenta las cuatro etapas de desarrollo de la motricidad explicadas
por Sánchez Bañuelo (1984), se categoriza el desarrollo de cada habilidad a la
edad adecuada dentro de cada una de esas etapas, debiendo tenerse en cuenta
un aspecto importante para las acciones en el dominio físico, sin importar el curso
en el que se encuentre, por esta razón también debe ser comprensible y claro
cuando se trate de la práctica profesional.

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 10. METODOLOGÍA

Se inició en el Colegio La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA

INEM SIMÓN BOLÍVAR. En los días comprendido de lunes a jueves en la jornada
mañana, con un horario especifico de 8:00 am a 12:00 pm con los estudiantes de
los grados sexto (6) séptimo (7) y octavo (8) en total compañía del docente: Ciro
Olaya Cerpa, quien estuvo brindando el acompañamiento y apoyo necesario para
el desarrollo de las diferentes actividades planteadas.

Al inicio fueron muchas experiencias agradables en la interacción con los

estudiantes ya que se evidencio notablemente el respeto, la motivación y la
disposición a pesar de tener un docente de educación física que se apropiara de
los contenidos de la asignatura y técnicas adecuadas para el desarrollo de las
clases, fueron totalmente receptivo a las nuestras. Resaltando que desarrollaron 3
fase para la metodología:

Fase 1: Observación directa del contexto.

Para esta fase lo que hicimos en La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR, fue observar de manera directa con todos y
cada uno de los elementos con que se contaban en la institución y además de ello,
presentación oficial e interacción con los cursos asignados.

Fase 2: Propuesta de implementación.

Para todo ello, se crea la: PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS A TRAVÉS
DE LA PRÁCTICA DEPORTIVA, EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM
SIMÓN BOLÍVAR. La cual se determinó, después de realizar una observación
directa con los cursos asignados.

Fase 3: Intervención de la población.

Se procedió a desarrollar la propuesta con los estudiantes y ejecutar una serie de
actividades en las diferentes disciplinas trabajadas con los estudiantes y
posteriormente a ello, cerrar las diferentes actividades por medio de lo aprendido
en las mismas.

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 11. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
 

Con la obtención de la propuesta planteada se logró desarrollar distintas

planeaciones diarias que nos ayudaron a organizar y concretar nuestra idea,
logrando un buen desarrollo y un impacto positivo en los estudiantes.

encontramos información que nos sirvió a focalizarnos en los objetivos antes

mencionados. La propuesta, tuvo como propósito la realización de actividades
lúdicas y deportivas académicas, que fortalecieron sus capacidades condicionales
y coordinativas básicas la cual, se realizaron con distinta implementación de la
institución INEM.

Durante el proceso aplicación se detectaron falencias como la falta de atención y

concentración ya que, algunos estudiantes estaban focalizados en no realizar las
actividades planteadas en la planeación diaria, sin embargo, a medida que se iba
avanzando logramos superar la dificultad que presentaban los estudiantes
obteniendo como resultado un gran desempeño durante las clases de educación
física recreación y deporte en la institución INEM SIMON BOLIVAR de Santa
Marta Magdalena Colombia.
Teniendo en cuenta lo anterior podemos dar como conclusión que la finalización
de este proceso de prácticas pedagógicas dejo como aprendizaje la importancia
de una buena aplicación de la lúdica como enseñanza de las capacidades físicas
básicas de todo ser humano, principalmente en los alumnos de la institución INEM
de mamatoco quiénes se enriquecieron de la propuesta planteada.

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 12. CONCLUSIONES

 
Podemos concluir que a través de esta propuesta sistemática se enfatiza la
importancia de la educación física para el desarrollo integral de los estudiantes de
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL TÉCNICA INEM SIMÓN BOLÍVAR,
puesto que, para ellos es necesario repensar el método de enseñanza porque
ayuda a motivar a los niños, y por ello, si los docentes innovan y nos dedicamos al
cambio, podemos ser grandes innovadores en la educación deportiva.

También es importante tener en cuenta el contexto, ya que se pueden identificar y

atender problemas o necesidades que plantea la población por situaciones o
dificultades con los estudiantes o en general, como la experiencia adquirida al
adaptar las estrategias de instrucciones con relación a los deportes trabajados con
los mismos.

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 13. RECOMENDACIONES
Se recomienda para futuros proyectos, mejorar los procesos de comunicación
interna entre todos los actores involucrados en el mismo, ya que de esta
dependerá el éxito total de la ejecución y finalización de dicho proyecto y lograr
obtener una mayor participación y aceptación de la comunidad estudiantil.

35
 14. BIBLIOGRAFIA

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 15. ANEXOS
MATERIALES DE ENTRENAMIENTO  

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