Formación y Desarrollo en Actividades Recreativas

1
Formación y desarrollo en actividades recreativas, lúdicas y deportivas de los estudiantes
del Instituto Educativo San Francisco - sede Camilo Torres
Sergio Jesús Niz Álvarez
Código
20192672059
Estudiante
Universidad del Magdalena
Facultad de Humanidades
CREO
Profesional en Deporte
Prácticas Lúdicas
Gamarra–Cesar
2023
2
Sergio Jesus Niz Álvarez
Código
20192672059
Estudiante
Universidad del Magdalena
Facultad de Humanidades
CREO
Esp. Julio Jalibb Pestana Mendoza
Tutor
Profesional en Deporte
Prácticas Lúdicas
Gamarra – Cesar
2023
3
TABLA DE CONTENIDO
Introducción ................................................................................................................... 6
1. Objetivos ........................................................................................................................ 7
1.1.Objetivos generales....................................................................................................... 7
1.2.Objetivos específicos .................................................................................................... 7
2. Justificación.................................................................................................................... 8
3. Marco Referencial .......................................................................................................... 9
3.1.Antecedentes: Diagnóstico y Contextualización .......................................................... 10
3.2.Fundamentos Teóricos ................................................................................................ 11
4. Metodología .................................................................................................................. 12
4.1.Población.................................................................................................................... 12
4.2.Muestra ...................................................................................................................... 12
4.3.Recurso ...................................................................................................................... 13
4.4.Estrategia .................................................................................................................... 14
5. Cronograma de Actividades ........................................................................................ 15
6. Plan de acción ............................................................................................................... 24
6.1.Plan de actividades semanal ........................................................................................ 25
7. Presupuesto .................................................................................................................. 61
8. Resultados .................................................................................................................... 62
9. Conclusiones ................................................................................................................. 63
10. Recomendaciones ......................................................................................................... 64

4
11. Bibliografías ................................................................................................................. 65
12. Anexos .......................................................................................................................... 67

5

6
INTRODUCCIÓN
Las actividades recreativas proporcionan momentos agradables y espontáneos durante
las clases de educación física. A través de estas actividades es posibles desarrollar en los niños
del instituto educativo San Francisco – sede Camilo Torres aspectos colectivistas, además de
aumentar y vincular el aprendizaje con actividades prácticas.Se aplica al proceso la práctica
del Fútbol sala o Microfútbol definido como un deporte olímpico grupal, de colaboración-
oposición, muy similar al fútbol o soccer, excepto que se juega bajo techo, con un balón más
pequeño y pesado, y con menos jugadores simultáneos. En las escuelas rurales es poca la
presencia de profesionales que lleven a cabo o estructuren un apoyo educativo que abarque las
diferentes necesidades estudiantiles en cuanto a la formación física. Con el fin de darle solución a
la situación, se ha previsto construir un programa, buscando solucionar las diferentes necesidades
de la institución en cuanto a preparación y educación física – motriz, basándose en actividades
lúdicas recreativas con énfasis en la aplicabilidad del microfútbol. Practicar variantes sobre
juegos y actividades de la iniciación deportiva en el microfútbol mostrando interés en la
realización de las mismas, es un inciso responsable de provocar el desarrollo competitivo y lúdico
de los estudiantes. A través de la aplicación del conocimiento del funcionamiento corporal es
posible acceder a una fácil enseñanza del movimiento corporal, con el fin de que los niños sean
capaces de comprometerse a cuidarse de lesiones y/o accidentes que puedan presentarse en medio
de la práctica del deporte.

7
1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos Generales
Establecer y desarrollar en los estudiantes del instituto educativo San Francisco – Sede
Camilo Torres la capacidad de generar una relación positiva entre las experiencias lúdicas –
recreativas en cuanto al comportamiento, resiliencia y práctica del microfútbol en la educación de
los estudiantes de primero a quinto grado.
1.2. Objetivos Específicos
 Desarrollar ciertas habilidades como la agilidad, el tiempo de reacción, potencia,
resistencia y equilibrio, entre otras, basadas en elementos perceptivo-motrices y
físico-motrices.
 Hacer un énfasis de qué necesita y que le interesa al niño para poder adaptar a
cada uno las prácticas de manera óptima.
 Fomentar el desarrollo de cronogramas educativos para el fortalecimiento de la
educación física en el sistema colegial rural.
 Utilizar aprendizajes basados en el dominio de la coordinación ojo-pie dirigidos a
los/las diferentes tipos y formas de conducción de balón, pases, disparos a
portería, elevaciones, controles, paradas, golpeos de cabeza, etc. y combinaciones
de las mismas e incorporando las habilidades motrices del portero basadas en la
coordinación el ojo-mano y ojo-pie.
 Desarrollar un buen nivel de flexibilidad a partir de ejercicios de movilidad
articular.
8
2. JUSTIFICACIÓN
Primeramente es imprescindible entender el enfoque histórico y social en el área a
desarrollar, las escuelas rurales. “Tradicionalmente la escuela rural se ha visto condicionada por
una gran cantidad de prejuicios sociales que han afectado a la imagen que hoy en día se tiene de
ella. Se trata, por desgracia, de una institución que siempre ha tenido que convivir en un segundo
plano por detrás del modelo estándar ordinario, sin que por tanto se tuviera en cuenta su propia
realidad, la del mundo rural” (Bustos, 2011). Esto hace referencia a la poca accesibilidad a de los
estudiantes ante la calidad de preparación en la educación actual, incluyendo el área de la
Educación Física. “Lo mismo ha sucedido con el otro eje vertebrador, la Educación Física (EF).
Nos referimos a un área curricular que ha sido menospreciada históricamente debido a su carácter
motriz y eminentemente práctico, lo que cuestionaba sus posibilidades de aprendizaje cognitivo
y, en consecuencia, generaba falta de interés social” (Hirst, 1974; Hirst&Peters, 1970; García-
Puchades& Chiva-Bartoll, 2018). Ante todo esto se suma la poca disposición de tiempo
extracurricular en la institución lo cual es un punto de enfoque, donde se busca ganar espacio
para que los estudiantes del instituto educativo San Francisco – sede Camilo Torres puedan
adquirir, a través del juego recreativo y a través del deporte como el microfútbol, habilidades que
mejoren su calidad de vida. Se busca abarcar no solo el área de preparación físico – motriz,
también se pretende promover un apoyo emocional y psicológico ante medios que generan estrés
y ansiedad; de esta manera no solo los estudiantes de la institución podrán adquirir estas destrezas
físicas, si no que verán el deporte como aquello que brinda en ellos una estabilidad físico –
mental ante extensas jornadas de estudio.

9
3. MARCO REFERENCIAL
3.1. Antecedentes: diagnóstico y conceptualización
La evolución de la política y la práctica relacionada con la formación, capacitación
y mejoramiento de los maestros rurales en Colombia durante el período comprendido
entre 1946 a 1994. Toma para el análisis cuatro tópicos fundamentales: los maestros
rurales durante la segunda hegemonía conservadora, las reformas y estructuras de las
Escuelas Normales en la segunda mitad del siglo XX, la capacitación y perfeccionamiento
docente, los cursos-créditos y los microcentros rurales. A partir de allí se han visualizado
protestas y reclamos por la insuficiencia de suministros educativos en estas zonas, para
estas instituciones lo que ha imposibilitado el accionar de las buenas prácticas de los
maestros, en especial los educativos en el área física y deportiva; debido al escaso
material de uso recreacional y deportivo.
“Por tradición la población rural no tiene acceso a campos deportivos
especializados ni tradicionales solo cuenta en la mayoría de los casos con una pequeña
cancha de futbol y nada más para la población adulta la parte de entretenimiento se limita
solo a cancha de tejo o bolo y eso va a acompañado con bebidas alcohólicas. En las áreas
rúlales el deporte se está dejando a un segundo plano no hay incentivos por parte de
docentes, padres de familia, y autoridades, los alumnos una vez terminada la jornada de
clase muchos se dedica a labores de campo a ayudar a los padres de familia y siguiendo la
tradición de trabajar y trabajar, los alumnos de las escuelas rurales en sus horas de
descanso se limitan a darle patadas una pelota vieja y acaba pero no hay una política de
10
capacitación en algún deporte especifico.” (Rojas Flores Luis David, proyecto como
podemos fomentar el deporte en las zonas rurales, en 2012)
“Se trata entonces de un análisis más cualitativo que cuantitativo de la realidad
educacional de los sectores rurales en América Latina. Dicho, en otros términos, se
encuentra presente aquí la crítica a las deficientes condiciones materiales y de cobertura
de la educación para la población rural, pero por sobre todo hay una crítica a la
pertinencia de tal escuela en relación con la continuidad de la cultura de la población
rural.” (Revista Colombiana de Educación2006, S.P)
3.2. Fundamento Teórico:
La descripción de las problemáticas y retos de la nueva educación rural en el país
sugieren volcar la mirada a la ruralidad, a ese contexto que debería suscitar las
discusiones en espacios donde convergen los actores que promueven el cambio en el
paradigma. Los docentes en formación de las universidades y los profesionales deseosos
por un cambio social. Como aproximación a este cambio, el proyecto es considerado una
oportunidad para apoyar y orientar a las personas del sector rural, por medio de un grupo
de prácticas corporales pensadas para contribuir en la resignificación de su quehacer. Los
profesionales en el área educativa, buscan promover y desarrollar planes de acción o
proyectos que contribuyan a la implementación del aprovechamiento de recursos naturales
y/o humanos, para proveer a través de la lúdica y el deporte un mejoramiento en la calidad
de vida de los estudiantes de esta institución.

11
Según Delgado Noguera, MA (1993), “la técnica de enseñanza es la forma de
presentar el maestro/a la tarea en función de unas variables que son: los objetivos, las
tareas y las características de los alumnos/as. Abarca diferentes aspectos como son: La
forma del maestro de dar la información inicial, la forma de ofrecer el conocimiento de
los resultados, la forma de motivar a los alumnos/as.”
“Cuando el deporte es conducido por entrenadores que promueven y ponen en
práctica una dinámica positiva, se pueden lograr otros beneficios para los niños y niñas,
como los siguientes: Potencia la inclusión, puede promover la igualdad, desafía
estereotipos de género y es una herramienta de paz y de apoyo psicológico.” (UNICEF,
2019)
12
4. METODOLOGIA
4.1. Población
La población del instituto educativo San Francisco – sede Camilo Torres,
corresponde a 6 docentes encargados, 97 estudiantes (edades de 6 a 13 años) y personal
encargado de la manipulación de alimentos en el restaurante o comedor institucional para
las jornadas de almuerzo.
4.2. Muestra
GRADOS CANTIDADDEESTUDIANTES
Primero 22
Segundo 29
Tercero 15
Cuarto 19
Quinto 12
TOTAL 97
Tabla 1: Cantidad de los estudiantes por grado
GENEROS CANTIDAD DE ESTDUIANTES

Masculino 55
Femenino 42
TOTAL 97
Tabla 2: Género de los estudiantes
EDADES (AÑOS) CANTIDAD DE ESTUDIANTES

6-7 36
8-9 30
10 - 11 22
12 - 13 9
TOTAL 97
Tabla 3: Cantidad de estudiantes de acuerdo al rango de edad.
13
4.3. Recursos
“Los planes de formación inicial y permanente todavía no tienen en cuenta
suficientemente los saberes ni las competencias necesarias para el desempeño de la labor
docente en contextos rurales. Esto dificulta el uso, la creación y selección de los recursos
y materiales adecuados y, por tanto, ajustar la respuesta pedagógica a las particularidades
y necesidades de las escuelas rurales.” (Laura Domingo-Peñafiel, 6 octubre). A este
contexto se ajusta el medio al cual se encuentra las escuelas rurales, sus necesidades y
enfoques; debido al abandono político que vela por estas escuelas. En esta institución se
cuenta con algunos recursos:
 Platillos
 Conos
 Balones de microfútbol
 Escalera de coordinación
 Ulaulas
 Hexagonales
 Varitas de madera
Se cuenta con un lugar adecuado para el desarrollo de la formación lúdico – recreativo de
los estudiantes:
 Cancha de futbol rural
 Gradas: permiten el posterior descanso de las actividades

14
4.4. Estrategias
Las estrategias empleadas, van dirigidas hacia el funcionamiento del plan de actividades
realizadas por el encargado. Se busca cumplir los objetivos educativos propuestos a través de
diferentes métodos o estrategias, como:
 Dotarle de una adecuada capacidad física que le permita participar de forma
provechosa en la actividad deportiva.
 Poner como objetivo inicial la salud integral del niño/a, después la marca o
resultado.
 Desarrollar y perfeccionar las habilidades y destrezas motrices básicas, así como
aprender los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del microfútbol, sin
olvidar aspectos físicos.
 Motivar el juego libre y dinámico.
 Mediante el juego buscar desarrollar simultáneamente lo técnico y el
aprendizajetáctico.
 Promover una amplia variedad de componentes: diferentes jugadas,
aprendizajetáctico, desarrollo técnico, entrenamiento individual, finalizaciones,
mini partidos,
etc., que hacen que el entrenamiento sea una experiencia significativa.

15
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES DIAS ACTIVIDADES INDICADOR

Abril 25: Martes Presentación docente  Presentación formal
y realización de del profesor y los
actividades y juegos, estudiantes.
para diagnostico  Evaluación
motriz. diagnóstica por
medio de los juegos
recreativos para
verificación de
motricidad.
27: Jueves Desarrollo de  Identificación de
prácticas lúdico – las diferentes
pedagógico y habilidades y
actividades de capacidades de los
calentamiento niños en cuanto a
corporal. movimiento
corporal.
 Especificar técnicas
de mejoramiento en
la actividad física.
 Contribuir al
desarrollo de una
mejor estabilidad
en cuanto a
movimientos
corporales
28: viernes Entrenamiento  Observar las
individualizado y diferentes
grupal. capacidades
motrices
individuales.
 Verificar el trabajo
en equipo y su
desarrollo en el
área físico y
mental.
Mayo 2: martes Juegos de agilidad y  Valoración del
coordinación nivel de agilidad al
momento de
16
desarrollar las
actividades
propuestas
 Comprobar la
existencia
diferencial en
función de las
capacidades de
coordinación y
agilidad con
respecto a la edad y
el sexo.
 Verificar la
destreza motriz de
los niños de
acuerdo a cada
prueba y su grado
de dificultad.
4: jueves Competencia  Fomentar la toma
deportiva aplicada al de decisiones en
microfútbol y trabajo situaciones de
grupal juego.
 Valorar el juego
como un medio
para realizar
actividad física,
como medio de
disfrute, de relación
y como recurso
para aprovechar el
tiempo libre.
 Manejar y conducir
el balón a través de
juegos de grupo.
5: viernes Movilidad articular  Manejar y golpear
por parejas y juego el balón con ambas
dinámico piernas y realizar
relevos.
 Participa en
actividades lúdicas
y deportivas como
parte de su
desarrollo,
manifestando
confianza en sí
mismo al momento
17
de desarrollar las
técnicas e
interpretando cada
clase dada.
9: martes Entrenamiento  Observar las

grupal. capacidades
motrices
individuales.
en equipo y su
desarrollo en el
área físico y
mental.
11: jueves Aplicación de test de  Verificación de la
equilibrio, lateralidad capacidad de
y velocidad de equilibrio
reacción demostrado por la
edad y el peso
 Evaluar la
capacidad de
reacción ante
objetos en
movimiento
 Evaluación de la
identificación de
los movimientos
laterales de
izquierda a derecha
y viceversa.
12: viernes Ejercicios de  Observar la
velocidad y agilidad resistencia y
velocidad en
espacios libres y
con obstáculos.
 Observar la
agilidad en
presencia de uno o
más compañeros y
como los asimila.
16: martes Competencia  Fomentar la toma
deportiva aplicada al de decisiones en
microfútbol y trabajo situaciones de
grupal juego.
 Valorar el juego
18
como un medio
para realizar
actividad física,
como medio de
disfrute, de relación
y como recurso
para aprovechar el
tiempo libre.
 Manejar y conducir
el balón a través de
juegos de grupo.
17: miércoles Control del balón y  Medición de la
saques laterales. fuerza aplicada al
manejo del balón
 Observar la
estabilidad en el
manejo del balón
 Verificar la
capacidad de
coordinación
motriz para el
control del balón.
 Observar la
velocidad de
reacción y toma de
decisiones al
momento de
realizar saques
laterales.
18: jueves Clase lúdico  Comprender la
recreativo sobre las capacidad retentiva
reglas del de los estudiantes
microfútbol  Evaluar el manejo
del espacio en
cuanto a su
concentración
 Identificar el
desarrollo teórico.
grupal. capacidades
motrices
individuales.
en equipo y su
desarrollo en el
19
área físico y
mental.
23: martes Explicaciones  Evaluar la retención
anatómicas de información
recreativas del  Verificar la
movimiento corporal identificación de
zonas anatómicas
 Comprenden el
movimiento del
cuerpo humano y
su importancia
24: miércoles Juegos de agilidad y  Valoración del
coordinación nivel de agilidad al
momento de
desarrollar las
actividades
propuestas
 Comprobar la
existencia
diferencial en
función de las
capacidades de
coordinación y
agilidad con
respecto a la edad y
el sexo.
 Verificar la
destreza motriz de
los niños de
acuerdo a cada
prueba y su grado
de dificultad.
25: jueves Competencia libre  Se evalúa a través
del microfútbol lo
aprendido
 Se crea espacios
donde se aplican
valores aplicados a
la sana práctica de
deportes de
contacto.
 Se verifica el
correcto trabajo en
equipo.
26: viernes Explicación de  Entienden los
lesiones asociados a riegos basados en
20
malas posiciones malas posiciones

corporales corporales.
 Comprenden los
distintos accidentes
que pueden ocurrir
en prácticas
deportivas
 Se busca la
estabilidad y
seguridad de los
estudiantes ante
prácticas
deportivas.
30: martes Ejercicios de  Observar la
velocidad y agilidad resistencia y
velocidad en
espacios libres y
con obstáculos.
 Observar la
agilidad en
presencia de uno o
más compañeros y
como los asimila.
31: miércoles Ejercicios de  Se observa la
estiramiento, flexibilidad de cada
calentamiento. niño atribuido a la
edad, el género y el
peso.
 Comprobar el
estado funcional y
preparado para
llevar a cabo las
actividades físicas.
Junio 1: jueves Entrenamiento  Observar las
grupal. capacidades
motrices
individuales.
en equipo y su
desarrollo en el
área físico y
mental.
2: viernes Fomentar los  Identificación del
partidos entre proceso
estudiantes de metodológico para
21
diferentes grados. el desarrollo del

microfútbol,
integrando la
conceptualización,
la reflexión y la
práctica de este
deporte de
conjunto.
 Favorecimiento del
desarrollo de
habilidades
motrices básicas,
éticas y sociales
fundamentales para
la convivencia y la
construcción
colectiva de
saberes.
6: martes Empleo de ejercicios  Reconocimiento del
motrices y de esquema e imagen
secuencia lógica. corporal, para el
buen desarrollo de
patrones básicos de
movimiento,
mediante
actividades de
cooperación y
trabajo en equipo
para las diferentes
acciones motrices.
 Identificación de
los fundamentos
técnicos empleados
en el microfútbol
para el desarrollo
de entornos
cambiantes en una
secuencia lógica,
teniendo en cuenta
el desarrollo motriz
del niño.
7: miércoles Ejercicios de  Se observa la
estiramiento, flexibilidad de cada
calentamiento. niño atribuido a la
edad, el género y el
peso.
22
 Comprobar el
estado funcional y
preparado para
llevar a cabo las
actividades físicas.
8: jueves Competencia libre  Trabajar en equipo
aspectos
relacionados con la
metodología de la
enseñanza del
fútbol de forma tal
que, permita un
trabajo
interdisciplinario
para mejorar la
calidad de vida de
la población
estudiantil.
 Reconocer los
valores como
proyectos globales
de existencia
individual y social,
con un enfoque
educativo en el
fomento de los
mismos y una
educación para la
paz orientada hacia
la felicidad como
forma de vida.
grupal. capacidades
motrices
individuales.
en equipo y su
desarrollo en el
área físico y
mental.
Tabla 4: organización del cronograma de actividades
23
6. PLAN DE ACCION
Actividades Objetivos Tiempo Implementos

Ejercicios de Evitar la aparición de Diariamente se  Platillos
estiramiento, lesiones mientras se realizan de 3 a 5  Conos
calentamiento. realiza el ejercicio físico horas actividades  Balones de
que obliga al organismo a consecutivamente microfútbol
desarrollar un mayor para desarrollar el  Escaleras de
esfuerzo a nivel orgánico, mejor avance, coordinación
muscular, nervioso y donde es  Ulaulas
psicológico. imprescindible el  Hexagonales
manejo del  Baritas de
tiempo justo para madera
Aplicación de Favorecer el desarrollo de cada actividad
actividades y juegos diferentes destrezas propuesta
lúdicos recreativos. motoras. El interactuar con
el entorno y jugar
activamente, tanto en
forma individual como
grupal, mejora la
percepción corporal, el
control de los propios
movimientos, desarrolla la
coordinación y el
equilibrio y mejora su
ubicación en tiempo y
espacio.
Ejercicios de Reconocer el esquema e
coordinación, imagen corporal, para el
velocidad de buen desarrollo de
reacción y agilidad. patrones básicos de
movimiento, mediante
actividades de cooperación
y trabajo en equipo para
las diferentes acciones
motrices.
Actividades de Diferenciación de los
aprendizaje y modelos de enseñanza-
desarrollo social. aprendizaje en el
microfútbol, así como su
aplicación específica y
ajustada al contexto
escolar, para garantizar el
desarrollo biopsicosocial
en el niño.
Tabla 5: organización del plan de acción general
24
6.1. Plan de acción semanal
A continuación, se presentan los formatos de plan de acción semanal evaluando
cada uno de los siguientes puntos: estrategias de enseñanza, recursos utilizados y métodos
de evaluación.
25
Plan de clase de Universidad del

Prácticas. Esp. Julio Magdalena
Jalibb Pestana Mendoza Profesional en deporte
Materia: Practicas lúdicas
Integrante: Sergio Jesús Niz Álvarez
Institución educativa: centro educativo San Francisco – sede Camilo Torres
Programa: Profesional en deporte
Semestre: Octavo (VIII)
Fecha de elaboración: 21/06/2023
Competencias:Presentación docente y realización de Tipos de competencia: aprendizaje

actividades y juegos para diagnostico motriz. motriz.
Indicador identificador Escenario

 Identificación del desarrollo satisfactorio de Cancha municipal de microfútbol
las actividades lúdico – evaluativas.
 Identificar los estados emocionales y
Tiempo Grado
psicológicos de los estudiantes al momento
3 horas Primero
de realizar las actividades planteadas.
Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Estrategias de evaluación

 Calentamiento y  Platillos  Participación continua de
ejercicios de estiramiento  Conos las actividades
 Conjunto de actividades  Balones de microfútbol  Se despiertan emociones
que sirven para preparar al  Escalera de coordinación por desarrollar la
organismo previamente a  Ulaulas programación, con un
la aplicación de cargar  Hexagonales poco de desconcentración
más exigentes con el  Varitas de madera
propósito de poner en
marcha sus sistemas
funcionales y predisponer,
así, para el logro de
rendimientos más
26
elevados.
 Se realizan ejercicios y
actividades de activación
corporal:
desplazamientos,
movilidad articular,
estiramientos, ejercicios
explosivos.
 Al finalizar las
actividades, se procede a
tomar agua y descansar el
cuerpo.
Nota: los niños que no cumplen satisfactoriamente las actividades, serán expuestos a penitencia y a ayudar
a organizar las siguientes actividades.
27

Competencias:Entrenamiento individualizado y grupal. Tipos de competencia:competencia

motriz, competencia de agilidad,
competencia de concentración.

 Identificar las diferentes capacidades Cancha municipal de microfútbol
motrices individuales.
 Identificación del trabajo en equipo y su
Tiempo Grado
desarrollo en el área físico y mental.
3 horas Segundo

 actividad específica que  Balones de microfútbol  Se observa la flexibilidad
se va a realizar para  Escalera de coordinación de cada niño atribuido a la
desarrollar y poner de  Ulaulas edad, el género y el peso.
manifiesto determinada  Hexagonales  Demuestran trabajar bien
habilidad, ya sea  Varitas de madera tanto individual como
perceptiva o motórica. grupalmente.
 Movimientos que  Muestran una actitud
implican fundamental positiva ante resultados
mente el manejo del aceptando las fallas.
propio cuerpo. Se
encuentran presentes en
tareas de locomoción
28
(andar, correr, etc.) tareas

relacionadas con el
equilibrio postural básico
(estar de pie o sentado).
 Movimientos en los que la
acción fundamental se
centra en el manejo de
objetos, como sucede en
las tareas manipulativas
(lanzar, recepcionar,
golpear, etc.).
cuerpo.
29


Competencias:Competencia libre. Tipos de competencia: aprendizaje

motriz, trabajo en equipo, movilidad y
coordinación.

 Identificar el trabajo en equipo aspectos Cancha municipal de microfútbol
relacionados con la metodología de la
enseñanza del fútbol de forma tal que,
Tiempo Grado
permita un trabajo interdisciplinario para
4 horas Tercero
mejorar la calidad de vida de la población
estudiantil.
 Identificación de los valores como proyectos
globales de existencia individual y social,
con un enfoque educativo en el fomento de
los mismos y una educación para la paz
orientada hacia la felicidad como forma de
vida.

 Actividades que generan  Balones de microfútbol  Se distinguen los valores
la capacidad de regular de  Escalera de coordinación empleados en el sano
forma precisa la  Ulaulas juego aplicado al
intervención del propio  Hexagonales microfútbol
cuerpo en la ejecución de
30
la acción justa y necesaria  Varitas de madera  Capacidades diferentes en

según la idea motriz cada niño en cuanto a
prefijada. movilidad y habilidad de
 Se realizan ejercicios de coordinación.
desplazamientos, saltos,
giros, lanzamientos y
recepciones los cuales
constituyen las
habilidades motrices
básicas en el área de la
Coordinación Dinámica
 Serie de actividades
interactivas que permiten
reforzar determinados
aspectos del trabajo en
equipo.
cuerpo.
31


Competencias:capacidad motora empleado al movimiento, la Tipos de competencia: aprendizaje

velocidad y agilidad en el juego. motriz, competencia de velocidad y
agilidad.

 Identificación de la resistencia y velocidad Cancha municipal de microfútbol
en espacios libres y con obstáculos.
 identificar la agilidad y movilidad en
Tiempo Grado
presencia de uno o más compañeros y como
5 horas cuarto
los asimila.

 Juegos de agilidad para  Balones de microfútbol  Se evaluaron los
desarrollar la capacidad  Escalera de coordinación estímulos visuales,
para acelerar, desacelerar,  Ulaulas auditivos o cinestésicos.
estabilizar y cambiar de  Hexagonales  Se observa buena
dirección  Varitas de madera coordinación
instantáneamente, neuromuscular excéntrica,
poniendo en práctica el la flexibilidad dinámica,
uso de una postura el control postural
correcta. dinámico.
 Favorecer mediante
entrenamientos, la
32
eficiencia en la reacción
del sistema nervioso ante
las demandas que se le
imponen, consiguiendo
mejorar el reclutamiento
muscular y la
coordinación, cuando se
realiza el movimiento con
la biomecánica correcta.
 incrementar el trabajo
neuromuscular,
biomecánico y fisiológico.
Este entrenamiento de
velocidad, agilidad y
rapidez practicado de
forma segura y eficaz
favorece la pérdida de
peso, la coordinación, la
capacidad de movimiento
y prevenir lesiones.
cuerpo.
33


Competencias:partidos entre estudiantes de diferentes grados Tipos de competencia: aprendizaje

motriz, psicosocial, pedagógico y lúdico

 Identificación del proceso metodológico Cancha municipal de microfútbol
para el desarrollo del microfútbol,
integrando la conceptualización, la reflexión
Tiempo Grado
y la práctica de este deporte de conjunto.
5 horas quinto
 Identificación del desarrollo de habilidades
motrices básicas, éticas y sociales
fundamentales para la convivencia y la
construcción colectiva de saberes.

 Ejercicios creativos,  Balones de microfútbol  Se evalúan componente
lúdicos, encaminados a  Escalera de coordinación lúdico, en el que
motivar el aprendizaje y la  Ulaulas vinculamos motricidad y
plasticidad del cerebro.  Hexagonales coordinación.
“El cerebro solo aprende  Varitas de madera Componente analítico,
si hay emoción”. vinculamos conducciones
 Juegos libres y dinámicos. y formas de juego con
Se entrena el control del balón orientadas a un
balón, conducción y aspecto, y el componente
táctico, orientado a la
34
golpeo de forma básica ubicación espacial.

con diferentes superficies
del pie.
 El entrenamiento incluye
valores personales y
sociales, asociados a
contenidos
psicopedagógicos
desarrollados a través de
una programación y
contenidos específicos.
cuerpo.
35




Tiempo Grado
4 horas Primero

36

del pie.
contenidos
psicopedagógicos
una programación y
cuerpo.
37



agilidad.

Tiempo Grado
4 horas Segundo
los asimila.

entrenamientos, la
38
muscular y la
neuromuscular,
cuerpo.
39



Tiempo Grado
4 horas Tercero

propio cuerpo. Se
40

relacionadas con el
golpear, etc.).
cuerpo.
41



coordinación.

Tiempo Grado
5 horas Cuarto
estudiantil.
vida.

42

constituyen las
equipo.
cuerpo.
43



Tiempo Grado
5 horas Quinto

marcha sus sistemas
rendimientos más
elevados.
44
corporal:
desplazamientos,
explosivos.
cuerpo.
45



coordinación.

Tiempo Grado
3 horas Primero
estudiantil.
vida.

46

constituyen las
equipo.
cuerpo.
47




Tiempo Grado
5 horas Segundo

48

del pie.
contenidos
psicopedagógicos
una programación y
cuerpo.
49



agilidad.

Tiempo Grado
5 horas Tercero
los asimila.

entrenamientos, la
50
muscular y la
neuromuscular,
cuerpo.
51



Tiempo Grado
3 horas Cuarto

marcha sus sistemas
rendimientos más
elevados.
52
corporal:
desplazamientos,
explosivos.
cuerpo.
53



Tiempo Grado
4 horas Quinto

propio cuerpo. Se
54

relacionadas con el
golpear, etc.).
cuerpo.
55




Tiempo Grado
5 horas Quinto y cuarto

56

del pie.
contenidos
psicopedagógicos
una programación y
cuerpo.
57



agilidad.

Tiempo Grado
5 horas Tercero y segundo
los asimila.

entrenamientos, la
58
muscular y la
neuromuscular,
cuerpo.
59



coordinación.

Tiempo Grado
4 horas Segundo y primero
estudiantil.
vida.

60

constituyen las
equipo.
cuerpo.
61
7. PRESUPUESTO
A continuación se presenta una tabla con los costos de cada uno de los materiales
dispuestos para cada una de las actividades aplicadas a las prácticas realizadas:
Elemento Cantidad Valor unidad Total

 Platillos 12 3.800 45.600
 Conos 7 4.500 31.500
 Balones de 3 44.000 132.000
microfútbol
 Escalera de 1 75.000 75.000
coordinación
 Ulaulas 12 2.500 30.000
 Hexagonales 5 16.780 83.900
 Varitas de 5 4.400 22.000
madera
Total 420.000
Tabla 6: Ajuste presupuestal en base a elementos de realización de prácticas
62
8. RESULTADOS
El centro educativo San Francisco – sede Camilo Torres, ha tenido como resultado en
cuanto a su parte social, la combinación de un modelo escolar tradicionalmente menospreciado y
una materia curricular denostada socialmente, todo hace pensar que el enfoque de la Educación
Física en la escuela rural haya sido poco acertado. Por ello conviene hacer un análisis que nos
ayude a conocer si es así, pues teóricamente todo apunta a que su combinación puede ser muy
positiva. Sobre todo, porque combinar Educación Física y escuela rural supone plantear un
modelo educativo abierto, comprometido con la comunidad, que valora la cultura en que se
encuentra inmerso, la diversidad, los diferentes ritmos de aprendizaje, el entorno propio y su
alumnado, para garantizar una enseñanza que respete la identidad de cada uno. Será en este
momento, al hablar de los beneficios pedagógicos de la escuela rural, cuando el modelo
educativo que promueve permita visibilizar todo su potencial en el área de Educación Física
como uno de sus ejes vertebradores. Sobre todo, porque la Educación Física permite a la escuela
rural trabajar en el medio natural, hacer uso de materiales alternativos de elaboración propia,
vincular los contenidos curriculares con la cultura de la comunidad o trabajar de forma más
individualizada, familiar y abierta a las familias. Actualmente es posible comprobar, la emoción y
el buen desarrollo psicológico y físico al momento de practicar el microfútbol, debido a que al fin
se les puede dar un crecimiento educativo enfocado en la preparación física de forma didáctica y
divertida, permitiendo que ellos experimenten sus capacidades y creen sus propios sueños. Todo
lo anterior es posible gracias a lo que la comunidad y la institución brindan, tanto los espacios de
formación como los elementos o materiales para el desarrollo de las buenas prácticas físicas a la
población estudiantil.
63
9. CONCLUSION
A medida que se realizaron cada una de las actividades planteadas en el plan de desarrollo
de aula, se fueron creando espacios de aprendizaje positivo en los estudiantes de la institución
educativa San Francisco – sede Camilo Torres; todo esto contribuye al correcto funcionamiento
en cada una de las facetas y las áreas de la educación en las zonas rurales. A través de la práctica
del deporte, en este caso el microfútbol se manifestaron emociones y comportamientos positivos,
ya que el juego es considerado como uno de los responsables en aliviar ámbitos de la salud, como
por ejemplo: lo psicológico, lo físico y lo emocional. El deporte ha sido visto por expertos como
un tratamiento para el estrés ocasionado por cada una de las actividades diarias presentes, así
mismo es aplicado al estilo de vida de los estudiantes; debido a las largas jornadas de estudio
teórico aplicado en las aulas con cada una de las diferentes materias. Se puede decir que el
conjunto de profesores que hacen parte de la institución, observaron el desarrollo de capacidades
que los estudiantes presentan y que ellos no sabían que tenían; fue allí donde a través de un
trabajo de entrenamiento individualizado pudieron descubrir cada una de sus capacidades
aplicadas al deporte y a la actividad física. Por medio de ejercicios enfocados al mejoramiento en
la capacidad motriz y de competencias en partidos amistosos, los grados de primero a quinto
pudieron poner en práctica cada uno de los valores aprendidos, creando un entendimiento ante
que el perder es solo un fracaso que con esfuerzo y trabajo pueden mejorar; esto motiva a la
creación del pensamiento fuerte buscando siempre la manera de superarse y crear su propio
camino en cuanto a la línea del éxito.

64
10. RECOMENDACIONES
Al momento de llevar a cabo la vida profesional, es necesario entender que el mundo
educativo necesita mucho del aporte y el conocimiento de cada uno de los egresados
preparados para suplir cada una de las necesidades de los estudiantes. Específicamente
hay distintas recomendaciones asumidas por experiencia en este corto tiempo de
prácticas:
 A los niños hay que mostrarles ante todo valores y ser pacientes en cada etapa del
desarrollo de las actividades planteadas.
 Proporcionar espacios seguros donde los niños se sientan confiados de conversar
con sus maestros.
 Fortalecer la interacción entre los participantes manteniendo activa suatención,
asegurando una eficaz ejecución de las tareas motrices cuandosean requeridas.
 Por toda la cantidad de actividades que existen, y los enfoques que se le pueden
dar, es interesante no caer en la rutina de afrontar todos los años lo mismo, por
eso, mi consejo es afrontar pequeños retos.
Proporcionar espacios recreativos que llamen la atención y el interés de los niños es
importante, ya que es una forma de crear en ellos la voluntad de realizar los ejercicios. Habrá
niños que no sientan deseos de participar, mas sin embargo es responsabilidad del maestro buscar
el confort de esos niños para que puedan integrarse de manera que disfruten y aprendan con cada
una de las metodologías usadas en el aprendizaje.

65
11. BIBLIOGRAFIAS
Guterman, T. (s. f.). Los juegos recreativos en las clases de Educación Física: una
mirada integradora. https://www.efdeportes.com/efd198/los-juegos-recreativos-en-educacion-
fisica.htm
Fútbol sala - Qué es, reglas, historia, cancha y posiciones. (s. f.). Concepto.
https://concepto.de/futbolsala/#:~:text=El%20f%C3%BAtbol%20de%20sal%C3%B3n%2C%20q
ue,y%20con%20menos%20jugadores%20simult%C3%A1neos.
Vista de Realidad de la Educación Física en la Escuela Rural: una revisión sistemática
(Reality of PhysicalEducation in the Rural School: a systematicreview). (s. f.).
https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/68766/43969
Domingo-Peñafiel, L. (s. f.). Las escuelas rurales no tienen libros y materiales adaptados
a su realidad. TheConversation. https://theconversation.com/las-escuelas-rurales-no-tienen-
libros-y-materiales-adaptados-a-su-realidad-190072
TECH Universidad Tecnológica Colombia. (s. f.). Entrenamiento de velocidad y agilidad
- Blog TECH University. https://www.techtitute.com/co/ciencias-del-deporte/blog/entrenamiento-
velocidad-agilidad
66
Caicedo, S.A. (2020). Guía metodológica para la enseñanza del fútbol infantil. Editorial
Universidad Santo Tomás.
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/38470/Gu%C3%ADa%20metodol%C3%B
3gica%20para%20la%20ense%C3%B1anza%20del%20f%C3%BAtbol%20infantil.pdf?sequence
=1
Guterman, T. (s. f.-a). 22 ejercicios de velocidad aplicados al fútbol sala.
https://www.efdeportes.com/efd133/ejercicios-de-velocidad-aplicados-al-futbol-sala.htm
Blog, F., & Blog, F. (2017, 17 noviembre). Evaluación del equilibrio. OneLeg Balance
Test. Fisiosite Blog. https://www.fisiosite.com/blog/fisioterapia/fisioterapia-en-la-actividad-
fisica-y-deporte/evaluacion-del
equilibrio/#:~:text=La%20prueba%20consiste%20en%20estar,o%20se%20pierda%20el%20equil
ibrio.
67
12. ANEXOS
68

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Formación y desarrollo en actividades recreativas, lúdicas y deportivas de los estudiantes

del Instituto Educativo San Francisco - sede Camilo Torres

Sergio Jesús Niz Álvarez

Universidad del Magdalena

Formación y desarrollo en actividades recreativas, lúdicas y deportivas de los estudiantes

del Instituto Educativo San Francisco - sede Camilo Torres

Sergio Jesus Niz Álvarez

Universidad del Magdalena

Esp. Julio Jalibb Pestana Mendoza

1.2.Objetivos específicos .................................................................................................... 7

3. Marco Referencial .......................................................................................................... 9

3.1.Antecedentes: Diagnóstico y Contextualización .......................................................... 10

3.2.Fundamentos Teóricos ................................................................................................ 11

5. Cronograma de Actividades ........................................................................................ 15

6. Plan de acción ............................................................................................................... 24

6.1.Plan de actividades semanal ........................................................................................ 25

10. Recomendaciones ......................................................................................................... 64

11. Bibliografías ................................................................................................................. 65

12. Anexos .......................................................................................................................... 67

Formación y desarrollo en actividades recreativas, lúdicas y deportivas de los estudiantes

del Instituto Educativo San Francisco - sede Camilo Torres

Las actividades recreativas proporcionan momentos agradables y espontáneos durante

aumentar y vincular el aprendizaje con actividades prácticas.Se aplica al proceso la práctica

la situación, se ha previsto construir un programa, buscando solucionar las diferentes necesidades

de la institución en cuanto a preparación y educación física – motriz, basándose en actividades

juegos y actividades de la iniciación deportiva en el microfútbol mostrando interés en la

realización de las mismas, es un inciso responsable de provocar el desarrollo competitivo y lúdico

de los estudiantes. A través de la aplicación del conocimiento del funcionamiento corporal es

de la práctica del deporte.

1.1. Objetivos Generales

recreativas en cuanto al comportamiento, resiliencia y práctica del microfútbol en la educación de

los estudiantes de primero a quinto grado.

1.2. Objetivos Específicos

 Desarrollar ciertas habilidades como la agilidad, el tiempo de reacción, potencia,

resistencia y equilibrio, entre otras, basadas en elementos perceptivo-motrices y

cada uno las prácticas de manera óptima.

 Fomentar el desarrollo de cronogramas educativos para el fortalecimiento de la

educación física en el sistema colegial rural.

 Utilizar aprendizajes basados en el dominio de la coordinación ojo-pie dirigidos a

los/las diferentes tipos y formas de conducción de balón, pases, disparos a

portería, elevaciones, controles, paradas, golpeos de cabeza, etc. y combinaciones

de las mismas e incorporando las habilidades motrices del portero basadas en la

coordinación el ojo-mano y ojo-pie.

 Desarrollar un buen nivel de flexibilidad a partir de ejercicios de movilidad

Primeramente es imprescindible entender el enfoque histórico y social en el área a

estudiantes ante la calidad de preparación en la educación actual, incluyendo el área de la

motriz y eminentemente práctico, lo que cuestionaba sus posibilidades de aprendizaje cognitivo

extracurricular en la institución lo cual es un punto de enfoque, donde se busca ganar espacio

mental ante extensas jornadas de estudio.

3.1. Antecedentes: diagnóstico y conceptualización

La evolución de la política y la práctica relacionada con la formación, capacitación

y mejoramiento de los maestros rurales en Colombia durante el período comprendido

rurales durante la segunda hegemonía conservadora, las reformas y estructuras de las

Escuelas Normales en la segunda mitad del siglo XX, la capacitación y perfeccionamiento

protestas y reclamos por la insuficiencia de suministros educativos en estas zonas, para

estas instituciones lo que ha imposibilitado el accionar de las buenas prácticas de los

maestros, en especial los educativos en el área física y deportiva; debido al escaso

material de uso recreacional y deportivo.

“Por tradición la población rural no tiene acceso a campos deportivos

podemos fomentar el deporte en las zonas rurales, en 2012)

“Se trata entonces de un análisis más cualitativo que cuantitativo de la realidad