SESIÓN N° 03

TÍTULO DE LA SESIÓN
Las ondas mecánicas: el sonido

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
• Problematiza • Formula una hipótesis considerando la
métodos científicos,
situaciones que situaciones. relación entre las variables, independiente,
pueden ser dependiente e intervinientes, que
investigadas por la responden al problema seleccionado.
ciencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
• El docente pide a los estudiantes que miren y escuchen el siguiente video, en donde se
muestra el relámpago y el trueno como consecuencias de un rayo.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=AiZxhvEy2ug

• Luego de que los estudiantes han visualizado el video, el docente pregunta: ¿cuál de los
dos fenómenos se logra percibir primero? ¿El trueno o el relámpago? ¿Qué es el trueno?
¿A qué velocidad viaja el sonido? Después de recibir algunas respuestas iniciales, el
docente menciona que hoy iniciaremos un proceso de indagación relacionado con el
sonido (ondas mecánicas), que durará dos sesiones.

• Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se espera que los
estudiantes lleguen a formular una hipótesis frente a un problema de indagación
planteado, que justifiquen la selección de materiales, herramientas e instrumentos de
medición, que consideren el margen de error asociado a sus medidas y que verifiquen la
confiabilidad de la fuente de información relacionada con el sonido.

DESARROLLO (110 minutos)

• El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en
su cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará el día de hoy.

• El docente plantea preguntas que generan un proceso de indagación por parte de los
estudiantes. Por ejemplo: ¿qué relación existe entre la frecuencia del diapasón y el inverso
de la longitud de onda? (El problema planteado podrá ser relacionado con la
determinación de la velocidad del sonido). Para responder la pregunta, el docente
presenta la siguiente imagen del arreglo experimental:

Fuente:
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/labdemfi/oscilaciones_ondas/html/oscilaciones_on
das.html

Nota: los siguientes videos servirán como referencia ilustrativa sobre la actividad
experimental.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=zcy1PUt-as4
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=0Bm8yBVIXX4

• El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del

problema planteado por el docente, es decir, ideas sobre el comportamiento de las
variables en estudio.

Los estudiantes proponen varias hipótesis, de las cuales seleccionan una de ellas. Por
ejemplo: “La frecuencia del diapasón es directamente proporcional al inverso de la
longitud de onda”.

Los estudiantes revisan la información de la página 161 a la 168 del libro de CTA de 5.º de
Secundaria, así como los siguientes videos:

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mk1NhUxjaig (el sonido)

 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=nVLAbFa6RMo (cualidades del sonido)

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=3dMe0QsfPHw (intensidad de una onda

sonora)

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=2f4cEksUdGE (nivel de intensidad de una

onda sonora)

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Ohes9bkTq4c (ondas mecánicas)

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte
consolidando lo desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes
previos sobre lo trabajado en la sesión anterior para articular con la siguiente
actividad.

• El docente describe el procedimiento a seguir, el cual permitirá verificar

experimentalmente la hipótesis planteada a través de la obtención de datos pertinentes y
suficientes.

Materiales:

⎯ 5 diapasones de diferentes frecuencias

⎯ Un martillo de goma
⎯ Un tubo de vidrio de 2,5 x 100 cm (o tubo de PVC transparente)
⎯ Un tubo de caucho
⎯ Un botella recortada
⎯ Tapones
⎯ Una cinta métrica
⎯ Un soporte universal

Procedimiento:

⎯ Montar el aparato de la figura del arreglo experimental y poner agua a igual nivel en
ambos recipientes (tubo de vidrio y botella recortada).
⎯ Bajar la botella hasta que en el tubo de vidrio quede una columna de aire de unos 10
cm de longitud.
⎯ Hacer vibrar el diapasón encima del tubo de vidrio y, simultáneamente, ir aumentando
poco a poco la longitud de la columna de aire, hasta que se perciba claramente el
sonido del diapasón.
⎯ Medir la columna de aire, desde el nivel del agua hasta el borde del tubo, y anotar la
frecuencia de vibración del diapasón. Este paso y el anterior se deben repetir con los
cuatro diapasones de diferentes frecuencias.

Nota: Si no se contara con los cuatro diapasones de diferentes frecuencias, se podría

 sustituir por un generador de frecuencia online.

Fuente: http://onlinetonegenerator.com/

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=8E65k7dYVK0

• Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a
mirar los siguientes videos, a la vez que el docente aplica estrategias para la comprensión
del tema a través de situaciones ilustrativas.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=NU9aeHLmD-Q

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=qNf9nzvnd1k

CIERRE (10 minutos)

• Los estudiantes, en equipos de trabajo, dan a conocer oralmente y por escrito el
planteamiento de su hipótesis en relación con la pregunta de indagación planteada.

• Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al
problema planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

• Los estudiantes revisan fuentes de información y mencionan ejemplos reales de los
fenómenos ondulatorios del sonido.

• Para llevar a cabo la experimentación, los estudiantes conseguirán materiales adicionales a

aquellos con los que ya cuenta la Institución Educativa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

⎯ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
⎯ Cuaderno de experiencias.
⎯ Diccionario.
⎯ Plumones.
⎯ Papelógrafo.
⎯ Internet.

LISTA DE COTEJO
Grupo: Fecha:
Integrantes:
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—
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Sí No
Competencia Capacidad Indicador Observaciones
cumple cumple
Indaga,
mediante Formula una hipótesis considerando
métodos
la relación entre las variables,
científicos, Problematiza
independiente, dependiente e
situaciones que situaciones.
intervinientes, que responden al
pueden ser
problema seleccionado.
investigadas por
la ciencia.