Profesorado de Educación Primaria

Ateneo de Ciencias Naturales

Prof. Battaglini- Prof. Gonçalves- Prof.Ávalos

CURSADA 2023
De acuerdo con lo que propone el diseño curricular, se espera que la propuestas de enseñanza para Ciencias Naturales se elaboren a partir
de las siguientes concepciones:
● La actividad científica como un emprendimiento esencialmente colectivo, que se desarrolla en un momento histórico, social y cultural
dado, plagado de debates y controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones revolucionarias.
● La ciencia trabaja construyendo modelos que no son la realidad sino aproximaciones provisorias, limitadas y perfectibles de algunas
variables que permiten comprender porciones de la misma.
● Debido al avance técnico y tecnológico, el rol que ocupa la ciencia hoy no se limita al desarrollo de conocimiento científico, también
incide en la sociedad a partir de la posibilidad de proponer soluciones a problemas y, por lo tanto, repercute en la vida humana.

● Estructura de un plan de clase

Fundamentación
Objetivos de aprendizaje
Recursos
Indicar claramente: IDEA A CONSTRUIR Y MODOS DE CONOCER

● Estructura de una clase de Ciencias Naturales

INICIO

Durante esta instancia, se espera que el/la residente presente el contenido a trabajar buscando despertar el interés de los/as estudiantes. Es
en esta etapa en donde se puede plantear una pregunta investigable sobre el mismo, una situación problemática o utilizar diferentes recursos
que logren llamar la atención de los/as niños/as, esto dentro del contexto del grupo. Otras finalidades del momento, que resulta de suma
importancia, es rescatar los conocimientos previos que tienen del contenido de la clase. Es importante que durante esta etapa se conecte los
contenidos de esta clase con los previamente vistos (en la clase anterior).

DESARROLLO

En esta etapa se desarrolla el contenido, el/la docente pone en juego diferentes recursos y estrategias de enseñanza y promueve en los/as
estudiantes estrategias de aprendizaje. Se espera una participación activa de los/as niños/as que permita procesar la información, analizar,
preguntar, relacionar con lo que ya sabe y con otros contenidos trabajos con anterioridad. Todo lo mencionado se debe observar en la
construcción del conocimiento (es decir, que contenido quiero que los alumnos vayan construyendo).

CIERRE

Durante esta instancia se revisa y resume lo trabajado, se relacionan los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos e ideas
previas que los/as estudiantes. Es importante realizar una retroalimentación para identificar avances y relacionar los conceptos trabajados
con los del próximo encuentro (es una oportunidad para plantear una pregunta que propicie la investigación, por ejemplo)
Aquí también hay que tener esa/s pregunta/s que permitan identificar la construcción de ese contenido.

Es oportuno señalar que la evaluación se debe realizar en los tres momentos de la clase, ya que ésta debe ser permanente, para así poder
recolectar información que permita realizar los ajustes pertinentes y dar un acompañamiento adecuado a los/as estudiantes.
 ● Lista de cotejo
CRITERIOS E MB B R NO OBSERVACIONES

Existe una correcta estructuración de la clase

Indaga ideas previas

Maneja con solidez el contenido teórico

Adecua los contenidos a la edad y el entorno de los/as niños/as

Problematiza el contenido

Formula preguntas investigables

Relaciona los contenidos con situaciones de la vida cotidiana

Propone actividades que propicien la observación, la

hipotetización, la investigación, la indagación, la predicción, la
formulación de conclusiones.

Se observa claramente los modos de conocer en las actividades

propuestas

Utiliza elementos concretos

Promueve y estimula la construcción del lenguaje científico

(acorde a la edad de los/as estudiantes)

Evalúa de acuerdo a los objetivos propuestos

Se tienen en cuenta los indicadores de avance

EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR

E MB B R
 ➔ Lo que se detalla a continuación se puede agregar a la observación, dependiendo del criterio del/la docente de la práctica

● En caso de realizar observación del cuaderno de clase:

A-CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN
● Inclusión de fecha en cada actividad
● Inclusión de título
● Diferenciación de escritos individuales, grupales e institucionales
● Legibilidad

B- CRITERIOS LINGÜÍSTICOS
● Coherencia de las expresiones
● Utilización pertinente del vocabulario científico escolar
● Ortografía

C- CRITERIOS DE CONTENIDOS
● Evolución en la construcción de modelos científicos escolares
● Evolución del planteo de preguntas o problemas
● Elaboración y redacción de anticipaciones
● Registro de exploraciones realizadas
● Grado de explicitación de los relatos de las actividades
( propósitos, procedimientos, resultados, tratamiento de los datos, elaboración de conclusiones)
● Evolución en el registro y comunicación de la información
( uso de diferentes formatos( tablas, cuadros, esquemas, dibujos, gráficos, etc.)
● Evolución en la elaboración de formatos textuales específicos
( descriptivos, explicativos, argumentativos)

D-CRITERIOS DE ACTITUD FRENTE A LA TAREA DE APRENDER

● Evidencias de iniciativas personales
● Evidencias de mejoras realizadas a partir de reflexiones sobre sus aprendizajes y del aporte del maestro y sus compañeros
● Cuidado del cuaderno