1

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD EN LÍNEA
ASIGNATURA:
Diseño Y Evaluación Del Proyecto De Investigación

DOCENTE:
Castro Valderrama Dessire Amandiz MSc.

ALUMNOS:
Mayerlyn Nayeli Villamar Ochoa
Maria Fernanda Maldonado Menendez
Nelly Nallely Medina Bazurto
Jean Alexander Reyes Reyes
Diana Yadira Armijos Salinas
Luis Amable Cueva Samaniego
Vanesa Elizabeth Castro Mayanquer
Nataly Silvana Chaquinga Pacheco
Lisbeth Priscila Menéndez Soria
Elisa Anabel Galarza Alvarado
TEMA:
ANÁLISIS DE CASO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL
ECUADOR
CURSO:
QUINTO SEMESTRE PARALELO C-3

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 ÍNDICE
TEMA ................................................................................................................................... 1
1. ANTECEDENTES .......................................................................................................... 1
2. PROPÓSITO ................................................................................................................. 3
2. 1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 4
3. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN ......................................................................................... 4
4. UNIDAD DE ANÁLISIS ..................................................................................................... 4
4.1. Causas de la deficiencia académica en matemáticas ................................................. 7
4.2. Consecuencias de la deficiencia académica en matemáticas .................................... 7
4.3. Soluciones para la deficiencia académica en matemáticas........................................ 8
5. MÉTODO E INSTRUMENTO ............................................................................................ 8
5.1. ENTREVISTA ............................................................................................................. 9
6. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ............................................................................. 10
6.1. Calidad académica .................................................................................................. 10
6.2. Factores que influyen en la baja calidad académica ................................................ 11
6.3. ¿Qué es pedagogía? ............................................................................................... 11
6.4. Modelos pedagógicos .............................................................................................. 12
6.4.1. Modelo tradicional ............................................................................................. 12
6.4.2 Modelo conductista ............................................................................................. 12
6.4.3. Modelo romántico o experiencial ....................................................................... 12
6.4.4. Modelo cognitivista............................................................................................ 13
6.4.5. Modelo constructivista ....................................................................................... 13
6.5. Métodos de enseñanza ........................................................................................... 13
6.6. Qué modelo seria el adecuado para la enseñanza de las matemáticas ................... 13
6.7. Aprendizaje Basado en Problemas para la enseñanza de matemática .................... 14
6.8. El rol del docente en la educación ........................................................................... 15
6.9. Factor de las tecnologías de información y comunicación social (tics) ..................... 15
6.10. La Educación en el Bachillerato ............................................................................. 16
6.11. En la actualidad como es la educación superior en el Ecuador.............................. 16
7. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN .................................................................................. 16
8. RECOMENDACIONES ................................................................................................ 23
9. REDACCIÓN DEL INFORME ...................................................................................... 25
9.1. Introducción: ......................................................................................................... 25
9.2. Preguntas de reflexión: ......................................................................................... 26
9.3. Narración del caso ................................................................................................ 28
9.4. Lecciones y Recomendaciones:............................................................................ 30
9.4.1. Lecciones: ..................................................................................................... 30
9.4.2. Recomendaciones: ............................................................................................ 31
10. ANEXOS: ................................................................................................................. 32
Comunicación por Whatsapp ........................................................................................... 32
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 33
 DISEÑO DEL ESTUDIO DE CASO

TEMA

Consecuencias de la baja calidad académica de los estudiantes de tercero de

bachillerato en el área de matemáticas para acceder a la educación superior en la
“Unidad Educativa Salitre”.

1. ANTECEDENTES

La Unidad Educativa Salitre está ubicado en la provincia del Guayas es uno de

las instituciones educativas más importantes del Cantón Salitre y de la parroquia y
Bocana, su nivel educativo que ofrece es: Inicial; Educación Básica y Bachillerato,
Tipo de Unidad Educativa Fiscal, la Modalidad es Presencial Jornada Matutina;
Vespertina y Nocturna cuenta con un número de Docentes: 89 y un total de
estudiantes: 2572.

La mayoría de los estudiantes de tercer año de bachillerato tienen problemas

en las competencias matemáticas no manejan las destrezas básicas así lo demuestra
el Instituto Nacional de Evaluación (2020) “El promedio nacional en el campo de
Matemática es de 699 puntos sobre 1.000. Los estudiantes de la Sierra alcanzaron 1
punto menos que sus pares de la Costa y un puntaje menor al nacional”, asimismo en
informe el Ineval 2020 detalla minuciosamente sobre el examen de grados de los
estudiantes de tercer año de bachillerato, en matemáticas alcanzaron la distancia
entre los percentiles 10 y 90 del promedio del régimen de evaluación costa oscilan
entre 6,25 y 9,44 puntos. La mayor variabilidad se observa en las provincias de Santa
Elena y Los Ríos (3,19 puntos de diferencia), seguido de las provincias de Manabí, El
Oro, Guayas y el resto de provincias (3,00 puntos de diferencia). La menor variabilidad
se observa en Galápagos (2,39 puntos de diferencia), seguido de Esmeraldas 2,63
puntos de diferencia, (p.27).

Cabe destacar que los estudiantes de tercer año no cumplen con requisitos
esenciales para ingresar a la universidad, las dificultades que se visualizan son: Los
estudiantes no adquieren una base sólida en matemáticas durante la educación
secundaria, Falta de compromiso de parte de los estudiantes, tampoco podemos

1
descartar que los estudiantes presenten problemas de aprendizaje, destacando que
el mayor porcentaje de las personas que presentan problemas de aprendizaje en el
área numérica, pierden el interés total en esa área, lo que genera una falla total en el
aprendizaje en el transcurso de toda su vida estudiantil, por lo tanto, cuando rinden
un examen universitario reprueban sus estudios, lo cual ha motivado esta
investigación para tratar de averiguar qué factores influyen en su desempeño escolar.

La baja calidad académica en la enseñanza de las matemáticas en las

instituciones del Ecuador es un problema para que los estudiantes de tercer año de
bachillerato se inserten en las universidades del Ecuador: Si los estudiantes no han
obtenido buenos resultados académicos durante su educación secundaria o
bachillerato, es posible que no cumplan con los requisitos de ingreso establecidos por
las universidades. Las universidades suelen tener estándares académicos mínimos
que los estudiantes deben cumplir para ser admitidos.

Es importante destacar que estas consecuencias son hipotéticas y específicas

para el contexto de los estudiantes de tercero de bachillerato en la "Unidad Educativa
Salitre". Cada institución y sistema educativo puede tener políticas y requisitos
diferentes, y es recomendable consultar con las autoridades educativas
correspondientes para obtener información precisa sobre las consecuencias
específicas de la baja calidad académica en matemáticas para el acceso a la
educación superior en ese contexto en particular.

Los métodos de enseñanza de las matemáticas no han sufrido cambios

significativos a lo largo de su historia, desde la antigüedad hasta la presente aún
perduran prácticas de enseñanzas muy similares a las aplicadas hace décadas, sin
embargo, la sociedad ha sufrido cambios muy significativos, en la actualidad las
personas necesitan motivarse mediante la aplicabilidad de contenidos, es por ello que
las matemáticas son tituladas por muchos estudiantes como una asignatura de difícil
comprensión a la cual los se le brinda muy poco interés. (Velásquez & Loor, 2022)

Basándonos en lo antes mencionado, la mayoría de los estudiantes consideran

las matemáticas como una de las asignaturas más difíciles de comprender, lo cual es
una de las razones por la cual, los estudiantes de tercer año de bachillerato de La

2
Unidad Educativa Salitre no presentan buenos resultados en sus pruebas de admisión
a la universidad alcanzando el puntaje promedio, debido a que se les facilita su
aprendizaje mediante teorías o lectura, en vez de fórmulas y operaciones numéricas.

Sin embargo, hoy el docente debe estar capacitado para adaptar nuevas
metodologías de enseñanza y así lograr una mejoría en el aprendizaje de los
estudiantes, “Los diversos trabajos que se realicen en el área de matemáticas, debe
estar enfocada en instruir al docente sobre nuevas metodologías activas las cuales
hacen que el alumno sea el principal actor en su aprendizaje de acorde a su contexto”.
(Velásquez & Loor, 2022)

2. PROPÓSITO

El propósito de este estudio de caso es examinar las implicaciones y

consecuencias resultantes de la baja calidad académica de los estudiantes de tercero
de bachillerato en el área de matemáticas, en relación con su acceso a la educación
superior en la “Unidad Educativa Salitre”.

El estudio busca identificar y comprender cómo la falta de competencias y

conocimientos sólidos en matemáticas entre los estudiantes de tercer año de
bachillerato puede afectar su capacidad para acceder a instituciones de educación
superior. Se buscará explorar las posibles barreras que enfrentan estos estudiantes
al intentar ingresar a programas universitarios o técnicos que requieran un nivel
adecuado de competencia matemática.

Además, se pretende analizar cómo la deficiente preparación académica en

matemáticas puede limitar las oportunidades educativas y profesionales de los
estudiantes. Se investigarán las consecuencias a largo plazo de esta situación, como
la dificultad para seguir estudios superiores en áreas que exigen un sólido dominio de
las matemáticas, así como la posible influencia en las perspectivas de empleo y el
desarrollo personal de los estudiantes.

El estudio también buscará identificar posibles factores subyacentes que

contribuyen a la baja excelencia académica en matemáticas entre los estudiantes de
tercero de bachillerato. Esto podría incluir aspectos como la calidad de la enseñanza,
los recursos educativos disponibles, las metodologías pedagógicas utilizadas y las

3
actitudes hacia las matemáticas tanto por parte de los estudiantes como de los
docentes.

A través de este estudio de caso, se espera generar información relevante y

recomendaciones prácticas para abordar y mejorar el nivel académico en
matemáticas en la 'Unidad Educativa Salitre', con el propósito de brindar a los
estudiantes mejores oportunidades de acceder a la educación superior y desarrollar
sus capacidades en este campo fundamental.

2. 1. OBJETIVO GENERAL

Identificar las consecuencias de la baja calidad académica en el área de

matemáticas de los estudiantes de tercero de bachillerato de la “Unidad Educativa
Salitre” para su acceso a la educación superior.

3. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

3.1 ¿Cómo contribuyen las matemáticas al avance científico y tecnológico?

3.2 ¿De qué manera el estudio de las matemáticas promueve el desarrollo del
pensamiento lógico, y cómo estas habilidades pueden ser aplicadas en situaciones
complejas de la vida cotidiana?

3.3 ¿Porque el conocimiento matemático es esencial para comprender y utilizar

herramientas digitales, algoritmos y análisis de datos?

3.4 ¿Cuál es el impacto de la falta de materiales didácticos adecuados, como libros

de texto y recursos tecnológicos, en el aprendizaje efectivo y la práctica de las
matemáticas por parte de los estudiantes?

4. UNIDAD DE ANÁLISIS

El presente trabajo de investigación se enfoca en un problema latente y

alarmante que afecta a los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Salitre: la deficiencia académica en la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas. Durante el periodo escolar, esta deficiencia se ha convertido en un
obstáculo para el desarrollo académico de los estudiantes de este nivel, ya que al

4
revisar los resultados académicos obtenidos durante esta investigación, se observa
una preocupante tendencia a la baja en las calificaciones de la asignatura de
matemáticas.

Es fundamental abordar de manera efectiva este problema con el fin de

asegurar que nuestros estudiantes adquieran las habilidades necesarias para
alcanzar el éxito tanto en su vida académica como profesional. Para lograrlo, se debe
implementar un plan de mejoras en las metodologías de enseñanza, el fortalecimiento
de los conceptos básicos de matemáticas y la motivación de los estudiantes para que
de esta manera exista una participación activa en su propio proceso de aprendizaje.

La presencia de esta problemática en el proceso educativo de los alumnos de

tercero de bachillerato de la "Unidad Educativa Salitre", es una dificultad y una
barrera para acceder a carreras universitarias que requieren conocimientos
avanzados de matemáticas, por lo cual, si un estudiante presenta deficiencias en esta
materia, puede verse limitado en su elección de carrera. Es crucial que trabajemos
juntos como comunidad educativa para encontrar soluciones efectivas a este
problema y garantizar que nuestros estudiantes reciban la mejor educación posible.

La educación es un factor clave en el desarrollo de los individuos y la sociedad,

y la matemática es una disciplina fundamental en la formación de los estudiantes. Sin
embargo, en muchos casos, se presenta una deficiencia en la enseñanza y
aprendizaje de esta materia, lo cual tiene un impacto negativo en el rendimiento
académico de los estudiantes.

Las matemáticas son un pilar fundamental para el desarrollo cognitivo de estos

estudiantes, así como en el avance científico y tecnológico, debido a su capacidad
para modelar, analizar y predecir fenómenos complejos. Esta capacidad proporciona
una base sólida para la investigación y la innovación en diversas áreas del
conocimiento. El desarrollo y la aplicación de métodos matemáticos impulsan
descubrimientos científicos, optimizan procesos tecnológicos y fomentan la
interdisciplinariedad, sentando así las bases para un desarrollo constante de nuestra
sociedad y fomentar de mejor manera la comprensión del mundo que nos rodea.

Los estudiantes durante su proceso y formación académica en la "Unidad

Educativa Salitre", por intermedio de la comunidad educativa deben fomentar y

5
revalorizar que el estudio de las matemáticas promueve el desarrollo del pensamiento
lógico al fomentar el razonamiento deductivo, el análisis crítico y la resolución de
problemas. Estas habilidades son transferibles a situaciones complejas de la vida
cotidiana, permitiendo abordar problemas de manera estructurada, analítica y
creativa. El pensamiento lógico desarrollado a través de las matemáticas es una
herramienta valiosa para enfrentar desafíos y tomar decisiones informadas en
diversos ámbitos de la vida.

Así mismo debemos comprender que el conocimiento matemático es esencial

para comprender y utilizar herramientas digitales, algoritmos y análisis de datos
debido a su papel fundamental en la estructura y funcionamiento de estas tecnologías.
Especialmente para los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa
Salitre, adquirir competencias matemáticas sólidas les permitirá aprovechar al
máximo el potencial de las herramientas digitales y comprender cómo se aplican los
algoritmos y el análisis de datos en diversos contextos.

Otro factor predominante en la enseñanza y asimilación de los conocimientos

matemáticos por parte de los estudiantes en mención es la falta de materiales
didácticos adecuados, tanto libros de texto como recursos tecnológicos, afecta
negativamente el aprendizaje y la práctica de las matemáticas por parte de los
estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Salitre. La carencia de
estos recursos dificulta la comprensión de conceptos y la práctica de habilidades
matemáticas, limitando el potencial de aprendizaje y el desarrollo de competencias
en esta área. Es fundamental abordar esta falta de materiales para proporcionar a los
estudiantes un entorno educativo enriquecido y propicio para un aprendizaje efectivo
de las matemáticas.

Por lo tanto, la deficiencia académica en la enseñanza y aprendizaje de

matemáticas es un problema que puede tener consecuencias negativas para los
estudiantes y la sociedad en general. Sin embargo, existen soluciones para abordar
este problema y mejorar el rendimiento académico en matemáticas. Es importante
que se tomen medidas para fomentar el aprendizaje de esta materia y asegurar que
los estudiantes tengan las habilidades necesarias para desenvolverse en la vida
cotidiana y contribuir al desarrollo de la economía del país.

6
4.1. Causas de la deficiencia académica en matemáticas

Existen diversas causas que pueden llevar a la deficiencia académica en

matemáticas. Algunas de ellas son:

● Falta de motivación: Los estudiantes pueden sentir que la matemática es una

materia difícil o aburrida, lo cual puede hacer que pierdan interés y no se
esfuercen lo suficiente.
● Metodologías de enseñanza poco efectivas: En algunos casos, las
metodologías de enseñanza pueden no ser las más adecuadas para los
estudiantes, lo cual puede dificultar su comprensión de los conceptos
matemáticos.
● Falta de comprensión de los conceptos básicos: La matemática es una
disciplina que se basa en conceptos fundamentales, por lo que si un estudiante
no comprende estos conceptos desde el principio, puede tener dificultades
para entender los temas más avanzados.

4.2. Consecuencias de la deficiencia académica en matemáticas

La deficiencia académica en matemáticas puede tener diversas consecuencias

negativas, tanto para los estudiantes como para la sociedad en general. Algunas de
ellas son:

● Dificultades en el acceso a carreras de nivel superior: Las carreras de nivel

superior requieren conocimientos avanzados de matemáticas, por lo tanto si
un estudiante tiene carencias en esta materia, se ve limitado en su elección de
carrera.
● Dificultades para desenvolverse en la sociedad: La materia de matemáticas
es una disciplina relevante en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde las
finanzas personales hasta la resolución de problemas en el campo laboral. Por
lo cual, si un estudiante presenta deficiencias en esta materia, puede tener
problemas para afrontar estas situaciones.
● Impacto en la economía: La carencia de conocimientos matemáticos puede
tener un impacto negativo en la economía de nuestra sociedad, provocando
limitaciones en la capacidad de los trabajadores para realizar labores que
requieren habilidades matemáticas.

7
4.3. Soluciones para la deficiencia académica en matemáticas

Existen diversas soluciones para abordar la deficiencia académica en

matemáticas. Algunas de ellas son:

● Fomentar la motivación de los estudiantes: Es fundamental que los

estudiantes encuentren la motivación para estudiar matemáticas, ya sea a
través de la aplicación de la matemática en situaciones cotidianas o mediante
el uso de ejemplos relevantes para su vida.
● Mejorar las metodologías de enseñanza: Los docentes deben emplear
metodologías de enseñanza efectivas que permitan a los estudiantes asimilar
los conceptos matemáticos de manera clara, precisa y sencilla.
● Fortalecer los conceptos básicos: Es trascendental que los estudiantes
comprendan los conceptos matemáticos fundamentales desde el principio,
para que puedan construir sobre ellos y avanzar en el aprendizaje de la
materia.

5. MÉTODO E INSTRUMENTO
Para este análisis de este caso se ha aplicado el enfoque cualitativo, como
técnica el análisis de la investigación socioeducativa, acudimos a una fuente verídica
de la “Unidad Educativa Salitre”, como es el testimonio de una docente. Parte del
grupo del estudio de caso al que nos hemos referido, como herramienta hemos
tomado la entrevista, que se ha hecho en línea por la distancia de domicilio entre los
integrantes del grupo y la docente.

8
5.1. ENTREVISTA

9
6. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

6.1. Calidad académica

Se cuenta con la siguiente definición según Mortimer (2020), la calidad

académica se refiere a las instituciones que promueven el progreso de los estudiantes
en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, el entorno familiar y los aprendizajes
previos.

La calidad académica es una fuerte combinación de estructura organizativa,

recursos humanos y financieros, currículo y didáctica, métodos educativos y sus
resultados educativos. Un sistema escolar eficaz es aquel que maximiza la capacidad
de la escuela para lograr estos resultados, qué significa la aplicación del concepto de
valor agregado en la eficacia escolar. Un ambiente de aprendizaje de alta calidad es
aquel que promueve el conocimiento, la comunidad, el comportamiento, la calidad y

la personalidad de los estudiantes, que promueve la participación y la satisfacción.

10
 El entorno educativo contribuye al desarrollo profesional de los docentes e
influye en la impartición de la educación en su entorno social. Un entorno de
aprendizaje de calidad que tenga en cuenta la individualidad de sus estudiantes y sus
antecedentes. La educación superior favorece este tipo de lugares y apoya
especialmente a aquellos que acogen a estudiantes con necesidades educativas
especiales o en áreas de importancia social o cultural.

6.2. Factores que influyen en la baja calidad académica

Los factores que inciden en la baja calidad académica tienen grandes efectos
en el comportamiento de los estudiantes de bachillerato, al mismo tiempo que se ven
reflejados en sus malas notas, esto puede ocasionar que los estudiantes reprueben
los exámenes, el año escolar o no seguir avanzando con el aprendizaje en las
matemáticas.

Pueden existir varios factores que influyen en las causas de la baja calidad
académica, como factores académicos, emocionales y conductuales, biológicos, o
una combinación de diferentes factores como las condiciones familiares, sociales y
económicas.

6.3. ¿Qué es pedagogía?

La pedagogía se originó en la Antigua Grecia, de las palabras griegas "paidos",

que significa niño, y "agein", que significa guiar o conducir. Es una ciencia encargada
de investigar, estudiar y reflexionar sobre la educación de las personas en todas las
etapas de la vida. Como afirma Touriñán (2019), si el pedagogo se olvida de sí mismo,
algo falla en la pedagogía.

Dado que la educación es tan importante, la pedagogía también debería serlo,

ya que la ciencia es principalmente el estudio de la misma. La sangre de la pedagogía
es la utopía, o la eterna búsqueda de algo mejor. El reconocimiento de la pedagogía
es práctico y lo más interesante: con una pedagogía fuerte, la sociedad en su conjunto
gana. Debe ser una de las ciencias de mayor divulgación e incluida en el interés
cultural general.

11
6.4. Modelos pedagógicos

El modelo pedagógico crea lineamientos teóricos, metodológicos y prácticos

que controlan y moldean el proceso educativo para el logro de sus fines y objetivos.
Ellos explican: qué se enseña, el sistema de enseñanza, la continuidad y estabilidad
de los contenidos, los métodos utilizados, qué reglas se siguen, el tiempo y
condiciones de aprendizaje, el método de evaluación, las cualidades y características
que deben tener los participantes en el estudio (Gómez, 2019).

6.4.1. Modelo tradicional

La forma tradicional de enseñar puede ser lo primero que le venga a la mente

cuando piensa en educación o capacitación. Este es el modelo más utilizado en toda
la historia, se basa en que el profesor pasa información al alumno. En este modelo de
enseñanza, el papel del alumno es inactivo, y el actor principal es el docente.

6.4.2 Modelo conductista

Aunque no es muy parecido al tradicional, en este método de enseñanza el

alumno juega un papel activo y el profesor es el centro de todas las lecciones. En este
contexto, se supone que el aprendizaje ocurre a través del entrenamiento, la
repetición, la práctica y la exposición. En este modelo de enseñanza y aprendizaje se
incluye un estándar basado en resultados.

6.4.3. Modelo romántico o experiencial

Se basa en un proceso de aprendizaje natural e individualizado. Es diferente a

los dos anteriores, en primer lugar, en este caso se otorga a los estudiantes un papel
activo y protagónico. En este caso puede ser muy útil porque depende de las
experiencias y gustos de los propios alumnos, y porque se centra en una única forma
de aprender muy diferente a la tradicional, es decir, aquí no sabes. aprender
aprendiendo.a hacer. Además, con este método de enseñanza, los estudiantes no
son evaluados ni comparados, sino que pueden aprender de forma independiente. En
algunos casos, se puede dar una estimación si es cualitativa en lugar de numérica.

12
6.4.4. Modelo cognitivista

En el modelo cognitivista, el docente debe acompañar a los estudiantes de un

área de conocimiento a otra relacionada con otros temas o problemas a explorar. En
el aula, la autoridad reside en el grupo, sus reuniones y su construcción colectiva
como grupo. El docente es el creador del entorno y del conocimiento en el que el
alumno desarrolla nuevas estructuras de conocimiento. La perspectiva de los
alumnos, al igual que la del docente, está siempre activa en la construcción de todo
conocimiento. Se centra en el proceso de aprendizaje y el producto o resultado final,
siempre con el alumno como actor y dependiente del apoyo del profesor. resolver
usando la razón y la lógica y en base a 5 principios: recordar, aprender, aplicar,
analizar y crear.

6.4.5. Modelo constructivista

En el modelo constructivista, el aprendiz es responsable de su propio

aprendizaje, aprende de la experiencia, aporta al grupo sus propias ideas, tiene
capacidad de investigación y análisis, es capaz de trabajar en grupo, desarrolla
conocimiento de la sociedad, se interesa por los estudios. Aprender y desarrollar el
pensamiento crítico. El profesor ayuda al alumno a desarrollar su propio conocimiento
y alienta a sus alumnos a alcanzar las metas que se les han encomendado, mejora y
promueve el éxito en el logro de estas metas.

6.5. Métodos de enseñanza

Una gran parte del éxito del proceso docente depende de la utilización de
métodos de enseñanza racionales y productivos que se seleccionan tomando en
consideración los objetivos y las peculiaridades del proceso de asimilación de los
conocimientos.

6.6. Qué modelo seria el adecuado para la enseñanza de las matemáticas

Para Castillero (2020), la elección del modelo pedagógico adecuado

dependerá de varios factores, como el nivel educativo, las características de los
estudiantes, los objetivos de aprendizaje específicos y las metas del programa
educativo. Hay varios modelos pedagógicos que se utilizan comúnmente en la

13
enseñanza de las matemáticas, como el modelo tradicional, el modelo constructivista,
el modelo de aprendizaje cooperativo, entre otros. Cada modelo tiene sus propias
ventajas y desventajas, y la elección dependerá de las necesidades específicas del
contexto educativo y los objetivos de aprendizaje. Lo importante es que los docentes
utilicen una combinación de estrategias pedagógicas diversas y efectivas para
asegurar que los estudiantes.

Por lo tanto, es importante que el docente tenga una visión clara de sus
objetivos educativos y que seleccione el modelo pedagógico que mejor se ajuste a
sus necesidades y a las de sus estudiantes. Tener un modelo pedagógico en la
enseñanza de las matemáticas nos permite desarrollar un conjunto de pautas que nos
encaminan a educar y promover ciertos aspectos según el tipo de modelo elegido. El
modelo constructivista permite una mayor interacción entre los estudiantes, donde
comparten experiencias y buscan razones lógicas de fenómenos o ecuaciones, e
incluso promover la sana competencia en el campo del conocimiento. Un buen
maestro sabrá cómo comunicarse con sus alumnos, tendrá mucha empatía y estará
dispuesto a ayudar y comprometerse con los problemas de los alumnos para
ayudarlos a superarlos.

6.7. Aprendizaje Basado en Problemas para la enseñanza de matemática

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método pedagógico muy

reconocido en las Universidades del Ecuador. Es un proceso activo donde se
resuelven problemas que involucran la interacción del estudiante y su entorno
profesional. La esencia del (ABP) es identificar, describir, analizar y resolver dichos
problemas, esto se logra con la ayuda del docente, así, el proceso de aprendizaje y
los estudiantes juegan un papel diferente (López, 2019).

Esta estrategia de enseñanza fomenta a los estudiantes a buscar su propio

aprendizaje y les da autonomía y responsabilidad. Es una propuesta activa donde los
alumnos son los protagonistas y el docente es el orientador del proceso de
aprendizaje, gestionando el proceso y desarrollando lo positivo de cada estudiante
comprobando su inteligencia, respetando las ideas presentadas por el grupo. Este
método también le permite colaborar con sus compañeros para unirse y explorar y
tratar de resolver problemas en la vida real.

14
 Es importante implementar estrategias proactivas para el desempeño de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje en matemáticas. Este tema está relacionado
con retos diarios con nuevos aprendizajes sin dejar de lado la motivación constante
en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, así transformamos el problema matemático
en un logro exitoso, demostrando que la motivación es un instinto natural donde les
permite satisfacer sus necesidades.

6.8. El rol del docente en la educación

Los docentes son una parte esencial del sistema educativo porque forman
personas íntegras y dedicadas al desarrollo de la sociedad. El papel de un maestro
es una actividad compleja que requiere de maestros actualizados con los constantes
cambios que se presentan en el día a día. Un buen educador debe seguir algunas
funciones. Ser reflexivos, críticos, investigadores, ser capaces de cambiar la
atmósfera del aula para un aprendizaje significativo.

6.9. Factor de las tecnologías de información y comunicación social (tics)

Gracias al desarrollo de la tecnología, los horizontes se han ampliado y se

conoce más del mundo, pero esto también ha dejado una impresión de que las nuevas
generaciones centran su conocimiento en él. Es decir, la única fuente de conocimiento
veraz se obtiene de internet, donde se obliga a obtener diversos equipos técnicos
como lo son; (teléfono, tableta, laptop). Los adolescentes pasan con videojuegos, la
cadena de internet, el nivel de inteligencia de los alumnos se puede medir por la
cantidad de horas que pasan viendo televisión y realizando otras actividades.

El aumento de cifras con adolescentes es uno de los mayores problemas

debido a la influencia de internet y les afecta de una u otra manera al no querer realizar
sus actividades como estudiantes.

Una de las principales razones por las que los estudiantes no están motivados
es que los docentes utilizan estrategias poco creativas, enseñan de una manera muy
tradicional, no utilizan suficientes materiales de aprendizaje y un ambiente estricto, y
piensan que los docentes lo saben todo.

15
6.10. La Educación en el Bachillerato

Para (Barragán, 2019) el Ecuador inició un lanzamiento de normas

establecidas por el contrato del Ministerio N° 482 de noviembre de 2012, pero hasta
ahora ninguna aplicación o evaluación real es la mejor, bien intencionado pero fallido
proceso por el cual no existen datos para un verdadero diagnóstico de la calidad de
nuestra educación es importante mostrar cuál es la dura realidad del aprendizaje, y
no hay ningún compromiso por parte de los docentes de convertirse en un formador
hoy en día se han vuelto profesionales de escritorio que tienen que pasar horas
escribiendo, la planificación, el desarrollo de evaluaciones, la preparación de
lecciones y la adaptación de métodos a cada clase, todo lo cual realmente no coincide
con la calidad de la educación Superior en Ecuador.

6.11. En la actualidad como es la educación superior en el Ecuador.

Para el (Ministerio de Educación, 2020) La educación en el Ecuador ha

cambiado drásticamente a lo largo de la historia. En este trabajo se ha plasmado la
perspectiva de los docentes sobre el sistema de educación en nuestro país. El cambio
actual es una revolución del Ministerio de Educación de Ecuador donde habla sobre
la aplicación de estándares de calidad en Educación, la cual se han introducido
nuevos ajustes curriculares en educación desde 2016 fundamentos generales y títulos
universitarios, se supone que los estudiantes desarrollan conocimientos, habilidades
y actitudes específicas frente a diferentes situaciones. Por otra parte, la Universidad
se compromete a completar una licenciatura te preparará para desarrollar las
habilidades que necesitas en este nivel de educación y más adelante en tu carrera.
La investigación actual explica cómo percibe el profesor el conflicto o la dificultad, la
presencia del estudiante y la percepción de la situación actual de la educación en el
Ecuador.

7. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Con base en lo redactado se analiza la baja calidad académica de los
estudiantes de tercero de bachillerato en el área de matemáticas de la “Unidad
Educativa Salitre” que presentan diversas consecuencias como la falta de recursos
y capacitación para los maestros, la falta de énfasis en las matemáticas en el currículo
escolar y la falta de apoyo para los estudiantes que luchan con las matemáticas para

16
su capacidad académica y además poder acceder a la educación superior teniendo
en cuenta la condición de vida que presentan.
Estos factores se deben a que muchas instituciones de educación superior requieren
que los estudiantes tengan un nivel mínimo de conocimientos muy avanzado para ser
elegibles para su admisión. Sin este nivel mínimo, los estudiantes pueden ser
rechazados en programas que requieren un alto grado de competencia en
matemáticas

En la “Unidad Educativa Salitre”, se ha observado una tendencia a la baja en

el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas. Esto puede deberse a
una serie de factores, como la falta de recursos económicos y apoyo adecuados en
la escuela, la falta de motivación o interés en la asignatura de matemática, y la falta
de habilidades o recursos didácticos necesarias para comprender los conceptos
matemáticos.

Uno de las principales problemáticas sobre la baja calidad académica en

matemáticas incluye a los docentes y padres de familia y demás actores que forman
parte de la comunidad educativa y diferentes causas como: técnica de estudio,
metodología y demás factores que influyen en los procesos de
enseñanza/aprendizaje.

Según Romaña (2021), las matemáticas se visualizan como un desafío para

muchos estudiantes de la Unidad Educativa Salitre para acceder a la educación
superior, pero hay formas de superar los problemas y avanzar en el proceso de
aprendizaje. Aquí te presentamos algunas pautas que pueden ayudar a los
estudiantes a desarrollar su comprensión y habilidades en matemáticas:

1. Identificar las áreas problemáticas: Lo primero que deben hacer los estudiantes
es identificar las áreas en las que tienen problemas. ¿Es la aritmética, geometría,
cálculo, álgebra o física? Una vez que se han identificado las áreas problemáticas,
los estudiantes deben concentrarse en mejorar en esas áreas.

2. Practicar regularmente: La práctica regular es esencial para mejorar en

matemáticas. Los estudiantes deben dedicar tiempo a practicar los problemas,
hacer ejercicios y repasar los conceptos. Esto les ayudará a desarrollar una
comprensión más profunda y una mayor confianza en su capacidad para resolver

17
 problemas.

3. Buscar ayuda: Si los estudiantes tienen dificultades para entender un concepto o

resolver un problema, deben buscar ayuda. Pueden pedir ayuda a su profesor, a
un tutor o a compañeros de clase que tengan un buen dominio de las
matemáticas.

4. Utilizar recursos en línea: Internet está lleno de recursos útiles para ayudar a los
estudiantes a aprender matemáticas. Hay tutoriales en línea, videos explicativos,
ejercicios interactivos y mucho más. Los estudiantes pueden utilizar estos
recursos para mejorar su comprensión y habilidades.

5. Trabajar en equipo: A veces, trabajar en equipo puede ser muy beneficioso para
que los estudiantes logren desarrollar los ejercicios en matemáticas. Pueden
compartir ideas y soluciones, y ayudarse mutuamente a superar las dificultades.

6. Mantener una actitud positiva: La actitud positiva es fundamental para el éxito en

matemáticas. Los estudiantes deben mantener una mentalidad abierta y estar
dispuestos a aprender. Deben recordar que los errores son parte del proceso de
aprendizaje y no deben desanimarse por ellos.

7. Establecer metas realistas: Los estudiantes deben establecer metas realistas y

alcanzables para su aprendizaje en matemáticas. Pueden dividir sus objetivos en
metas a corto plazo y a largo plazo. De esta manera, pueden medir su progreso
y mantenerse motivados, además pueden desarrollar avances significativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje si siguen estas pautas. Identificar las áreas
problemáticas, practicar regularmente, buscar ayuda, utilizar recursos en línea,
trabajar en equipo, mantener una actitud positiva y establecer metas realistas son
fundamentales para superar los problemas en las matemáticas y avanzar en el
proceso de aprendizaje.

Por otro lado, la calidad académica también es un factor importante en este

proceso, puesto que en la selección de los estudiantes para las becas y programas
de apoyo financiero los estudiantes con un bajo rendimiento académico en
matemáticas no pueden ser elegibles para estos programas y por lo tanto, pretenden
a presentar dificultades financieras para continuar su educación superior.
Es importante recordar que la baja calidad académica puede afectar la autoestima y

18
la confianza de los estudiantes. Los estudiantes que luchan en matemáticas pueden
sentirse frustrados y desanimados, lo que puede tener un efecto negativo en su
motivación para continuar estudiando y su capacidad para enfrentar desafíos futuros.
Otro efecto que abarca el tema es que puede limitar la capacidad de los
estudiantes para comprender y aplicar conceptos matemáticos en la vida cotidiana.
Las matemáticas son una herramienta fundamental para comprender y abordar una
variedad de problemas, desde la administración de finanzas personales hasta la
resolución de problemas de ingeniería y tecnología. Los estudiantes que no tienen
una comprensión sólida de los conceptos matemáticos pueden tener dificultades para
aplicar las matemáticas en situaciones cotidianas. La baja calidad académica en
matemáticas también puede tener efectos negativos en la sociedad en general. Por
ejemplo, puede limitar la capacidad de la sociedad para competir en una economía
global. Para analizar este problema, es importante que los maestros tengan acceso a
recursos y capacitación adecuados para enseñar matemáticas de manera efectiva.

El currículo escolar debe incluir una cantidad suficiente de tiempo y recursos

dedicados a las matemáticas y debe ser diseñado para ayudar a los estudiantes a
desarrollar habilidades matemáticas, puesto que es un problema que requiere
atención y acción. Al proporcionar recursos y capacitación adecuados para los
maestros, enfatizar las matemáticas en el currículo escolar y proporcionar apoyo
adicional a los estudiantes que luchan con las matemáticas, podemos ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades sólidas y prepararlos para el éxito en sus
carreras y en su vida diaria.

En el desarrollo del trabajo en el aula, tanto el aprendizaje como la enseñanza

deben encontrar el equilibrio adecuado. En parte, la enseñanza debe adaptarse a las
características de aprendizaje de los estudiantes, y el aprendizaje grupal, debe
adaptarse a los métodos de enseñanza utilizados por el docente, sólo cuando se logre
esta coordinación será posible vincular adecuadamente el aprendizaje y la
enseñanza, y viceversa, evitando así la desvinculación par ambos procesos. Desde
un punto de vista pedagógico, los profesores de matemáticas deben enseñar de tal
manera para que los estudiantes participen en el desarrollo de las definiciones, de
esta manera los estudiantes aprenden no solo conceptos de manera adecuada, sino
también cómo definir temas.

19
 Además, es importante proporcionar apoyo adicional a los estudiantes que
luchan con los problemas matemáticos, ya sea a través de tutorías, programas de
refuerzo o recursos educativos en línea. Los estudiantes también pueden beneficiarse
de la participación en competencias de matemáticas y otros programas
extracurriculares que fomenten el desarrollo de habilidades.

Se puede inferir que la baja calidad académica en los estudiantes de la “Unidad

Educativa Salitre” puede tener consecuencias negativas en la educación de los
estudiantes. Estos son algunos puntos analizados y relevantes:

● La baja calidad de la educación es uno de los aspectos del sistema educativo

que necesita mejorar la calidad de la educación ya que es una de las tres
políticas básicas definidas por el gobierno.
● La falta de preparación de los docentes es un problema que afecta la calidad
de la educación, ya que no pueden brindar la educación adecuada para sus
estudiantes, por lo tanto, los estudiantes que reciben una educación de baja
calidad pueden tener un rendimiento más bajo en materias como las
matemáticas.

El sistema educativo en Ecuador enfrenta una crisis debido a un déficit de

aprendizaje en todas las materias y niveles, falta de programas de nivelación,
deserción escolar, trabajo infantil, infraestructura deficiente y maestros no
capacitados. La falta de cobertura en educación está relacionada con variables
sociales y económicas, que pueden afectar el acceso a la educación para algunas
familias, tanto en comunidades rurales como urbanas, requieren que todos sus
miembros trabajen para obtener un ingreso mínimo para sobrevivir, lo que puede
afectar el acceso a la educación superior.

A continuación, estas son algunas de las principales dificultades que pueden

enfrentar los estudiantes de tercer año de secundaria en la “Unidad Educativa Salitre”.

● Las altas tasas de pobreza, que pueden afectar el acceso a la educación y el

rendimiento académico ya que es un obstáculo en la vida de las personas ya
que no tienen el acceso a tener más oportunidades de poder superarse,
carecen de dinero y los conlleva a no estudiar y a buscar el sustento de la casa.

20
 ● El mal aspecto de aulas que no están en buenas condiciones para que los
docentes puedan recibir a los estudiantes es un gran problema también
incluido en Salitre, es una gran vulnerabilidad que afecta a la educación de
aquellos estudiantes, esto también es una dificultad para atraer y retener a los
docentes en las escuelas desfavorecidas, ya que a algunos docentes es difícil
de dotarse en escuelas situadas en zonas más remotas y vulnerables.

● Obligaciones laborales y familiares que pueden interferir con la asistencia y el

compromiso escolar, esto ocurre por la baja economía, familias pobres, y
conlleva a formar una barrera entre sustentarse en el hogar o la educación.

● Falta de motivación y objetivos claros para cursar estudios superiores,

estudiantes que no planifican sus estudios ya que esto ayuda a organizarse.

El sistema educativo en Ecuador es fuerte, con más de 100 escuelas

secundarias, pero las escuelas están superpobladas y los maestros están abrumados.
Las aulas en Guayaquil, una ciudad en Ecuador, pueden tener hasta 60 estudiantes
por aula, mientras que el tamaño promedio del aula en Quito, otra ciudad en Ecuador,
es de 45 niños, por lo que esto también es un punto en el que afecta mucho a la
calidad de la educación. El sistema educativo de Ecuador enfrenta problemas con
escuelas superpobladas y maestros abrumados.

El número promedio de estudiantes por maestro en las escuelas primarias en

Ecuador es de 24.26 estudiantes por maestro, a partir de 2018. Sin embargo, hay
información limitada sobre el número promedio de estudiantes por maestro en las
escuelas primarias de Salitre, Ecuador. Una fuente menciona que hay
aproximadamente 1.088 escuelas primarias en Ecuador, donde unos promedios de
1,5 maestros por escuela educan a un promedio de 63 alumnos hasta 6 grados.

Según Rodríguez Alarcón (2020), en la escuela de Educación Básica del

Cantón Salitre se ha observado carencias y falta de planificación para ejercer una
buena calidad organizada de los servicios educativos, y la falta de empowerment en
los docentes, en la cual se ve reflejada en los conflictos entre los miembros de la
unidad educativa y sobre todo crea una confusión en los procesos de enseñanza de
los estudiantes, evidenciando los problemas internos y falta de empatía entre sus
miembros hacia la parte administrativa la cual conlleva a tener un bajo rendimiento

21
académico.

Podemos concluir haciendo énfasis de que no existe información específica

sobre cómo la baja calidad académica afecta a los estudiantes de tercer año de
secundaria en la “Unidad Educativa Salitre”, Ecuador, es claro que mejorar la calidad
de la educación es una prioridad para el gobierno y que la educación de baja calidad
puede tener consecuencias negativas en el rendimiento académico de los
estudiantes. Es claro que el sistema educativo en Ecuador enfrenta varios desafíos
que pueden afectar la calidad de la educación, como maestros no capacitados, falta
de programas de nivelación y variables sociales y económicas que afectan el acceso
a la educación.

Los estudiantes de tercer año de secundaria en Salitre, Ecuador, pueden

enfrentar varias dificultades relacionadas con la calidad del sistema educativo, las
tasas de pobreza y las circunstancias personales, como las obligaciones laborales y
familiares. Estas dificultades pueden afectar su rendimiento académico y el acceso a
la educación superior , a continuación se presenta el siguiente recuadro con los
principales problemas que afectan en la educación de los estudiantes:

CONSECUENCIAS DE LA BAJA CALIDAD ACADÉMICA

POBREZA ESCUELAS EN MAL DOCENTES NO

ESTADO CAPACITADOS

Como su principal causa El deterioro de la La calidad de la educación

es la discriminación y infraestructura, carencia de
exclusión. Limitación de áreas verdes, la limitación
los ciudadanos de servicios básicos, la
participativos que están falta de higiene en sus
predispuestos a una instalaciones sanitarias,
sociedad civil son factores que afectan al
fragmentada y con una aprendizaje de los
organización frágil. alumnos.
depende tanto de la calidad
de maestros que hay, de
maestros que estén
dispuestos a pesar de la
pobreza, de la infraestructura
de la institución en la que
laboren y ayudar a conseguir
alguna ayuda para mejorar.

22
PROPUESTA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los estudiantes de segundo de bachillerato unificado, muestra tener un muy bajo

rendimiento académico, por este motivo en los últimos años ha habido sugerencia en
las que se puede implementar una página web interactiva, sugerido desde un punto
de vista pedagógico y didáctico, en la cual se trata de nutrir los conocimientos
informáticos.

Debido a que hay una gran contingencia de investigación para lograr una solución
problemática de aprendizajes a los estudiantes ya que la población, tiene una gran
necesidad de conocer y aprender sobre historias y tecnologías en páginas web.

En la Unidad Educativa Salitre, en una investigación se ha dado a conocer la opinión

de los docentes, directivos, estudiantes y de este modo poder conocer lo que piensan
los representantes legales respecto a las técnicas de estudios, el objetivo que se ha
dado es saber la opinión de la población referente a las técnicas para resolver los
problemas determinados.

8. RECOMENDACIONES

La baja calidad académica de los estudiantes de tercero de bachillerato en el

área de matemáticas puede tener serias consecuencias en su capacidad para
acceder a la educación superior. Aquí presentamos seis recomendaciones para
abordar este problema y mejorar las oportunidades de los estudiantes.

1. Reforzar la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria: La

educación secundaria es una etapa crucial en la formación de los estudiantes, por
lo que es fundamental que se refuerce la enseñanza de las matemáticas desde
esa etapa. Esto puede lograrse a través de programas de capacitación para
profesores, recursos didácticos innovadores y actividades extracurriculares que
fomenten el aprendizaje de las matemáticas.

2. Identificar a los estudiantes con dificultades en matemáticas: Es importante

identificar a los estudiantes que tienen dificultades en matemáticas desde
temprano. Esto permitirá a los profesores diseñar estrategias de enseñanza

23
 específicas para ayudar a estos estudiantes a superar sus dificultades y mejorar
su rendimiento académico.

3. Ofrecer programas de tutoría y apoyo: Los estudiantes que tienen dificultades en

matemáticas pueden beneficiarse de programas de tutoría y apoyo. Estos
programas les brindan la oportunidad de recibir ayuda adicional fuera del aula, lo
que puede ser especialmente útil para los estudiantes que tienen dificultades para
seguir el ritmo de la enseñanza en el aula.

4. Fomentar el uso de tecnología educativa: La tecnología educativa ofrece una gran

cantidad de recursos para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Los
profesores pueden utilizar aplicaciones móviles, juegos educativos y plataformas
en línea para ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión de los conceptos
matemáticos.

5. Establecer alianzas con universidades: Las alianzas con universidades pueden

ser una excelente manera de fomentar el aprendizaje de las matemáticas entre
los estudiantes de secundaria. Las universidades pueden ofrecer programas de
tutoría y apoyo, mientras que las empresas pueden ofrecer becas y prácticas que
permitan a los estudiantes aplicar sus conocimientos en un ambiente real, puesto
que existen medidas que pueden tomarse para abordar este problema y mejorar
las oportunidades de los estudiantes.

6. Reforzar la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria, identificar

a los estudiantes con dificultades en matemáticas, ofrecer programas de tutoría y
apoyo, fomentar el uso de tecnología educativa, y establecer alianzas con
universidades y empresas son recomendaciones que pueden ayudar a mejorar la
calidad académica de los estudiantes.

24
9. REDACCIÓN DEL INFORME

9.1. Introducción:

La calidad académica en el área de matemáticas juega un papel fundamental

en el acceso de los estudiantes de tercer año de bachillerato a la educación superior.
Es esencial comprender las consecuencias que conlleva una baja calidad académica
en esta materia, ya que puede limitar las oportunidades educativas y profesionales de
los estudiantes. En este sentido, el presente estudio de caso se enfoca en la Unidad
Educativa Salitre, con el propósito de analizar y abordar la problemática de la baja
calidad académica en matemáticas y su impacto en el acceso a la educación superior.
El propósito de este estudio de caso es investigar y comprender las causas y
consecuencias de la baja calidad académica en matemáticas de los estudiantes de
tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa Salitre. Mediante un análisis
detallado, se busca identificar los factores que contribuyen a esta problemática y
evaluar las implicaciones que tiene en la trayectoria educativa y las oportunidades
futuras de los estudiantes.
La justificación de este estudio se basa en la importancia de abordar la baja
calidad académica en matemáticas y su relación directa con el acceso a la educación
superior. La educación de calidad es un derecho fundamental de todos los
estudiantes, y es fundamental asegurar una formación sólida en matemáticas para su
desarrollo integral y su preparación para enfrentar los retos académicos y
profesionales. Al investigar y analizar específicamente la situación de la Unidad
Educativa Salitre, se espera generar recomendaciones y estrategias que contribuyan
a mejorar la calidad académica en matemáticas y faciliten el acceso de los estudiantes
a la educación superior.
Este trabajo está dirigido a la comunidad educativa de la Unidad Educativa
Salitre, incluyendo directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. Además,
puede resultar de interés para investigadores y profesionales del ámbito educativo
que buscan comprender y abordar los desafíos relacionados con la calidad académica
en matemáticas y el acceso a la educación superior.
El enfoque del estudio de caso se basará en una metodología mixta que
combinará la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos. Se llevarán a cabo
entrevistas con docentes, estudiantes y directivos, así como análisis de registros
académicos y evaluaciones de matemáticas. A partir de los resultados obtenidos, se

25
propondrán estrategias y recomendaciones específicas para mejorar la calidad
académica en matemáticas, como la implementación de programas de apoyo, la
capacitación docente y la revisión del currículo. El objetivo final es promover un
cambio positivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, permitiendo
que los estudiantes de la Unidad Educativa Salitre puedan acceder exitosamente a la
educación superior y alcanzar un futuro académico y profesional exitoso.

9.2. Preguntas de reflexión:

 ¿Cómo contribuyen las matemáticas al avance científico y tecnológico?

Cabe destacar que la tecnología puede ayudar a los estudiantes a aprender
matemáticas, el poder básico, el poder gráfico de las herramientas tecnológicas
posibilita el acceso a modelos visuales que son poderosos, además estas
herramientas les permiten ejecutar procedimientos rutinarios en forma rápida y
precisa librándoles tiempo para elaborar conceptos y modelos matemáticos,
ofreciéndoles también a los docentes opciones para adaptar, la instrucción de las
necesidades de los alumnos.
Cabe recalcar que las matemáticas desempeñan un papel esencial en el
avance científico y tecnológico en múltiples campos. Proporcionan herramientas para
resolver problemas complejos, modelar fenómenos naturales, desarrollar tecnologías
avanzadas y tomar decisiones fundamentadas en diversas áreas, desde la ciencia y
la ingeniería hasta la medicina y la economía.
Como recomendación principal es que la integración de la tecnología en la
enseñanza de las matemáticas se realice de manera estratégica y equilibrada. Antes
de utilizar cualquier herramienta tecnológica, los docentes deben tener claros los
objetivos educativos que desean alcanzar. La tecnología debe utilizarse como un
medio para apoyar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, no como un fin
en sí misma.
 ¿De qué manera el estudio de las matemáticas promueve el desarrollo del
pensamiento lógico, y cómo estas habilidades pueden ser aplicadas en
situaciones complejas de la vida cotidiana?
Se menciona que es la capacidad del razonamiento, sobre la forma que se va
a utilizar para poder conseguirlo permitiendo crear relaciones entre diferentes
significados logrando así llegar a una comprensión más amplia. Esto beneficia mucho

26
en la vida cotidiana ya que siempre estarán involucradas las matemáticas razón por
la cual al estudiante se le debe brinda todas las herramientas necesarias para que
se puedan defender de la mejor manera dentro de la sociedad.
Podemos decir que los estudios de las matemáticas desempeñan un papel
fundamental en el desarrollo del pensamiento lógico y habilidades analíticas, lo que
tiene un impacto significativo en la vida cotidiana. Al adquirir destrezas matemáticas,
las personas desarrollan la capacidad de resolver problemas, pensar de manera
abstracta, organizar información de manera estructurada, realizar deducciones y
argumentaciones racionales, aplicar el pensamiento crítico y abordar situaciones
complejas con mayor eficacia.
Como recomendación al fomentar el estudio de las matemáticas, se está
potenciando la capacidad de las personas para enfrentar y resolver problemas de
manera más efectiva, lo que, a su vez, contribuye a un pensamiento más crítico, una
toma de decisiones informada y una mayor competencia en diversas áreas de la vida
 ¿Porque el conocimiento matemático es esencial para comprender y
utilizar herramientas digitales, algoritmos y análisis de datos?
Se podría decir que las herramientas digitales se han convertido en un factor
muy importante ya que ayuda a los docentes para una mejor ampliación de los temas
matemáticos mejorando así el nivel de desarrollo de los nuevos modelos de
aprendizaje dentro del conocimiento del estudiante, en donde se menciona que
existen muchos modelos de nuevos formas de enseñanza de las matemáticas en la
cual se puede ampliar razón por la cual uno de ellos es la utilización de la tecnología
como un factor muy importante para la resolución de ellos. Cabe destacar que hay
varios softwares que están con constante relación con las matemáticas y la resolución
de dichos problemas.
Respecto al conocimiento de las matemáticas es fundamental en el ámbito
digital, ya que proporciona una base sólida para comprender, utilizar y desarrollar
herramientas digitales, algoritmos y análisis de datos.
Los conceptos matemáticos permiten una comunicación efectiva entre
profesionales de diferentes áreas, optimizan el rendimiento de los sistemas. Como
recomendación es importante aprender conceptos matemáticos básicos: Comenzar
por los fundamentos, como álgebra, cálculo y estadísticas, para establecer una base
sólida. Estudiar matemáticas aplicadas: Explorar cómo se aplican las matemáticas en
campos como la informática, la ciencia de datos y la inteligencia artificial. Participar

27
en cursos y programas de formación: Buscar cursos en línea o programas de
formación especializados en matemáticas aplicadas a la tecnología digital.

 ¿Cuál es el impacto de la falta de materiales didácticos adecuados, como

libros de texto y recursos tecnológicos, en el aprendizaje efectivo y la
práctica de las matemáticas por parte de los estudiantes?

El impacto sería que comprender y entender los ejercidos porque los

materiales didácticos ayudan acercarse a la realidad, se podría decir un ejemplo
cuando hablamos del universo serían las ondas, y si se tiene un material didáctico en
clase se podría mostrar de una mejor manera cómo impactan las ondas para internet
telefonía etc. Y si no se tiene un recurso no podrían entender que es una onda, si
hablamos de la didáctica de las matemáticas en los niños de la escuela se menciona
los recursos didácticos por ejemplo ahí tienen legos ábacos rompecabezas bloques
lógicos etc.
Esto ayuda para un impacto en las matemáticas porque les ayudan a tener una
idea más clara de lo que están aprendiendo, en la actualidad también se menciona
que la tecnología en la educación se ha vuelto un recurso de gran ayuda para un
mejor entendimiento de lo que están tratando, pero en muchos de los centros
educativos no lo tienen.
Como sabemos que, por la falta de materiales didácticos adecuados, como
libros de texto y recursos tecnológicos, puede tener un impacto significativo en el
aprendizaje efectivo y la práctica de las matemáticas por parte de los estudiantes.
Esto puede llevar a una comprensión deficiente de los conceptos, una falta de práctica
y aplicación de habilidades matemáticas, una disminución en la motivación y el
interés, y una ampliación de las brechas educativas entre los estudiantes.
Como recomendación se debe fomentar el interés en las matemáticas desde
edades tempranas: Es esencial cultivar la curiosidad y el interés de los estudiantes
en las matemáticas desde una edad temprana. Los educadores y padres pueden
utilizar actividades lúdicas y desafiantes para mostrar cómo las matemáticas se
aplican en la vida cotidiana y en diferentes campos profesionales.

9.3. Narración del caso

La importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento lógico y

28
habilidades analíticas ha sido un tema de gran interés en el mundo académico. Para
poder entender mejor esta afirmación, se realizó una investigación acerca del
presente tema en la Unidad Educativa “SALITRE” del Cantón Salitre, provincia del
Guayas. El objetivo es obtener la opinión y experiencia de estudiantes de tercero de
bachillerato en cuanto a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas como factor
determinante para el ingreso a la universidad. También se llevaron a cabo entrevistas
con docentes, especialmente en la materia de matemáticas, para compartir sus
puntos de vista y brindar información adicional sobre los beneficios de las
matemáticas.
Durante la investigación, se comprobó que el estudio de las matemáticas es
esencial para el desarrollo del pensamiento lógico y habilidades analíticas,
habilidades muy valiosas en la vida cotidiana y en situaciones complejas. Las
matemáticas ayudan a tomar decisiones más informadas y precisas, ya que permiten
analizar y entender mejor los datos y la información. Además, se encontró que las
matemáticas son una parte integral de muchos campos profesionales, incluyendo la
ciencia, la tecnología, la ingeniería y las finanzas. El dominio de las matemáticas
puede abrir muchas puertas en cuanto a oportunidades profesionales y puede ser el
factor determinante en el éxito laboral.
La investigación también identificó varios factores negativos que influyen en la
deficiencia en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el nivel
preuniversitario. Uno de ellos es la falta de motivación de los estudiantes para
aprender matemáticas, a menudo debido a la falta de conexión entre los conceptos
matemáticos y su aplicación en la vida real. Además, muchos estudiantes perciben
las matemáticas como una materia difícil y aburrida, lo que dificulta su aprendizaje.
Otro factor negativo es la falta de recursos didácticos adecuados para la enseñanza
de las matemáticas, lo que limita la capacidad de los profesores para enseñar de
manera efectiva. Asimismo, la falta de capacitación de los profesores en el área de
matemáticas puede limitar su capacidad para enseñar de manera efectiva y adaptarse
a las necesidades de los estudiantes.
En cuanto a los factores positivos, se encontró que el uso de tecnologías
educativas, programas de tutorías y retroalimentación adecuada y oportuna a los
estudiantes son factores que influyen en la calidad de la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas. Además, la capacitación continua de los profesores en el área de
matemáticas puede mejorar la calidad de la enseñanza y fomentar la motivación de

29
los estudiantes. La actualización constante de los conocimientos y técnicas didácticas
permite que los profesores puedan enseñar de manera más efectiva y adaptarse a
las necesidades de los estudiantes.
En conclusión, la investigación de campo realizada permitió identificar los
factores que influyen en la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
en el nivel DE bachillerato. Los hallazgos obtenidos pueden ser útiles para mejorar la
calidad de la educación en matemáticas y ayudar a los estudiantes a prepararse mejor
para el ingreso a la universidad.

9.4. Lecciones y Recomendaciones:

9.4.1. Lecciones:

A partir de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que la baja calidad

académica de los estudiantes en el área de matemáticas tiene graves
consecuencias para su acceso a la educación superior. En primer lugar, limita
las oportunidades de ingreso a universidades y carreras competitivas que
requieren un sólido conocimiento matemático. Además, afecta su rendimiento
en las pruebas de admisión y los exámenes de ingreso, lo que reduce sus
posibilidades de ser aceptados en instituciones de educación superior. Esta
deficiencia también puede influir negativamente en su formación profesional
futura, ya que las habilidades matemáticas son fundamentales en muchas
disciplinas. En vista de ello, es necesario establecer estrategias pedagógicas
efectivas, recursos actualizados y programas de apoyo para mejorar el
desempeño académico y así ampliar las oportunidades educativas de los
estudiantes de la unidad educativa Salitre.
Tras el análisis, concluimos que unos de los efectos responsables para que
los estudiantes presenten baja calidad académica en la asignatura de
matemáticas es la falta de materiales didácticos como libros y herramientas
tecnológicas , al no tener esto hace que los estudiantes vean la asignatura
como una materia aburrida, provocando que pierdan el poco interés que
tienen, al no entender el concepto de esta asignatura a futuro tendrán
consecuencias negativas y una de ellas será el no poder tener acceso a las
universidades del país, donde claramente la asignatura ya mencionada tiene
un rol muy importante para la vida profesional y social.

30
 En conclusión a lo investigado podemos ver qué la baja calidad académica,
como la pobreza, la falta de material, docentes no calificados, o
irresponsabilidades de los padres afecta al aprendizaje del estudiante llevando
a cabo la desmotivación de aprender, como también vemos que todo esto
limita a qué el estudiante en su futuro tenga acceso a una educación superior,
llevándolo a no tener acceso a universidades ya que por su bajo rendimiento
no le permitirá aprobar los exámenes de admisión, por lo tanto al estudiante
se le verá afectado y lejos de tener una vida profesional.

9.4.2. Recomendaciones:

Considerando la importancia de este tema, es fundamental fortalecer el plan

de estudios de matemáticas priorizando un enfoque práctico y aplicado para
que fomente la comprensión y el razonamiento lógico. Además, es necesario
proporcionar recursos educativos actualizados y tecnología adecuada para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Así mismo, se deben ofrecer programas de tutorías y apoyo individualizado
para los estudiantes con dificultades en matemáticas. Por último, es crucial
fomentar la participación activa de los estudiantes y promover actividades
extracurriculares que refuercen el interés y la pasión por las matemáticas. Con
esta recomendación, se puede mejorar la calidad académica de los estudiantes
y aumentar sus oportunidades de acceso a la educación superior.
Como recomendación puedo decir que el implemento de varios materiales
didácticos involucra al estudiante de manera llamativa, al no tener la misma
rutina hará que sienta interés sobre los nuevos métodos queso está utilizando
su docente, donde podrá desenvolverse sin ninguna presión y de manera
voluntaria, es ahí donde su profesor podrá ver y analizar las capacidades que
sus estudiantes tienen para así poder seguir investigando nuevas
metodologías de enseñanza, conforme vayan aprendiendo más, subir su grado
de complejidad, haciendo que los concepto de esta asignatura sea mucho más
fáciles de comprender.

31
10. ANEXOS:

Reunión y Organización

Comunicación por Whatsapp

32
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barragan, T. (2019, May 7). QUÉ ES LO QUE SUCEDE EN NUESTRO SISTEMA

EDUCATIVO... - YouTube. Retrieved May 22, 2023, from
https://sga.unemi.edu.ec/media/archivomateria/2023/05/03/archivomaterial_2
02353184213.pdf
Castillero, O. (2020). Modelo Pedagógico. Tesis y Másters.
https://tesisymasters.com.co/modelo-pedagogico/
Gómez, J. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en
una educación contable crítica. https://doi.org/10.18041/1900-
3803/entramado.1.5428

Ineval. (2020). Informe de resultados. Quito:

Ineval.https://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2020/06/24.1.-DAGI_SBAC20-InformeCosta2019-
2020_20200618.pdf

López, D. (2019, November 23). Bajo rendimiento académico en el área de

matemáticas del tercero de básico paralelo A, de la Unidad Educativa Santa
María d. Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica Salesiana.
Retrieved May 22, 2023, from
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/18079/4/UPS-CT008588.pdf
Ministerio de Educación. (2020). EL PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO:
Ministerio de Educación. Retrieved May 22, 2023, from
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/12/perfil-del-
bachiller.pdf
Mortimer. (2020). The Use of Performance Indicators.
https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/article/view/6

Romaña, C. M. (2021). Estrategias didácticas en la enseñanza y aprendizaje de las

matemáticas. [Tesis de grado, Universidad minuto de Dios-uniminuto]
repositorio:
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13377/1/TM.ED_LeudoCindy
_2021.

Velásquez, M. J., y Loor, F. Y. (2022). Posibles Causas del Bajo Rendimiento en las

33
 Matemáticas: Una Revisión a la Literatura. Polo del Conocimiento, VII(2),
1089-1098. https://doi.org/10.23857/pc.v7i1.3635

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?código=8354915.

Touriñán, J. M. (2019). ¿Qué es la Pedagogía? Javier M. Valle y Jesús

Manso. cdlmadrid.org/wp-content/uploads/2016/02/apuntespedagogia-
062019.pdf

UNIDAD EDUCATIVA SALITRE (2020). PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SALITRE. Mineduc.cl.
https://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/10100/Proyecto
Educativo10100.pdf

34