Estratégias e recursos para o ensino da matemática Convite ao estudo Na unidade anterior,

aprendemos sobre a Matemática e sua relação com o cotidiano e a natureza. A Unidade 4

finaliza o percurso sobre a educação matemática deste material, tendo como objetivo adquirir
base teórica e prática para fundamentar as atividades docentes, levando em conta não apenas a
constituição da área de conhecimento que aborda as relações de ensino/aprendizagem, mas
também as habilidades e as competências necessárias para atuar com ética e responsabilidade
social, objetivando conhecimento, análise e adequação de estratégias e recursos para o ensino
de matemática nos anos iniciais da educação básica. No início do segundo semestre, nas
reuniões pedagógicas, os professores e pedagogos estão discutindo suas experiências docentes
com vistas ao planejamento de ensino. Ela tratará com seus colegas questões sobre os enfoques
teórico-metodológicos que utilizam para desenvolver os conceitos e saberes matemáticos, bem
como os processos de avaliação.
Como os professores da escola de educação básica em que Maria trabalha apresentam
experiências muito diversas, foram muitos os enfoques teórico-metodológicos que orientaram as
ações docentes, o que proporcionou riqueza na discussão. Diante dos relatos, podese observar e
avaliar os sucessos e os fracassos das ações no auxílio à aquisição do conhecimento matemático
na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Diálogo aberto 158 U4 -
Estratégias e recursos para o ensino da matemática Não pode faltar Os documentos oficiais para
educação básica orientam que o docente pode recorrer a diversas estratégias de ensino para a
prática da matemática. Porém, o professor pode colaborar com esse processo, estimulando as
potencialidades das crianças e fazendo-as chegar em um conhecimento sistematizado ou
mostrando como a matemática interfere no cotidiano e é útil para diferentes situações do
contexto social. O tema da resolução de problemas tem tido, desde o início da década de 1980,
uma atenção particular na educação matemática para o desenvolvimento das associações
lógicas, classificação, seriação e associação.
Na resolução de problemas não se lida com um mecanismo direto de ensino, mas uma
variedade de processos de pensamento que precisam ser cuidadosamente desenvolvidos pelo
aluno com o apoio e incentivo do professor, encaminhando adequadamente a solução de um
problema.

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