Ii - Periodo.guia Integrada 11. Campo Histórico

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GUIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA
GUIA No. 2
PERÍODO DOS
CICLO/ IV
CAMPO/GRADO
ESTRATEGIA EJE TEMÁTICO: EDUCACIÓN SEXUAL Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
INTEGRADORA
COMPETENCIAS PENSAMIENTO SOCIAL- INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERPECTIVAS- PENSAMIENTO
SISTÉMICO Y REFLEXIVO
PROYECTO DDHH Y PRAE
PEDAGÓGICO
TRANSVERSAL
APRENDIZAJES - Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de
los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.
- Evalúa como las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de
proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
¿DE QUÉ MANERA LA GLOBALIZACIÓN Y SUS

CARACTERÍSTICAS SE PUEDEN VER REFLEJADAS EN NUESTRAS
VIDAS COTIDIANAS?
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ESTRATEGIA INTEGRADORA DEL II PERIODO GRADO 11
TEMA: EL AMOR Y LAS EMOCIONES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué amamos? Naturaleza, cultura y química del amor romántico
PRODUCTO FINAL: contraargumentario sobre el amor romántico, texto escrito y exposición a través de
posters. Se organizan en grupos de tres estudiantes según la orientación del docente y deben contra
argumentar un mito del amor romántico
El AMOR EN LA SOCIEDAD DE CONSUMO (Estrategia Integradora)
TERTULIA DIALÓGICA
Los estudiantes analizaran el corto animado de Steve Cutts

llamado Sociedad de Consumo y Obsolescencia Programada,
https://www.youtube.com/watch?v=fIl_Lr5Rf5A, como también
los siguientes vídeos: El amor Líquido
https://www.youtube.com/watch?v=okgeeEj_7ug y La paradoja de
Cronos: El amor en tiempos modernos
https://www.youtube.com/watch?v=b46gMhxTQjM
También analizaran el podcast: El amor líquido resumen del libro
https://www.youtube.com/watch?v=KCAS7zZsyE4
Posteriormente se realizará una tertulia dialógica sobre los

vídeos analizados y los artículos: El Amor Líquido de Bauman: Una Crítica a la Sociedad de
Consumo y El género del consumo en la sociedad de consumo de Alba Carosio.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-94362008000100006 que
se encuentran a continuación
Artículo 1:
El Amor Líquido de Bauman: Una Crítica a la Sociedad de Consumo
El amor ha sido siempre uno de los temas más complejos y

apasionantes para la humanidad. En el libro "Amor líquido" de
Zygmunt Bauman, se analiza cómo la sociedad contemporánea ha
transformado el amor en una forma más de consumo, donde las
relaciones amorosas son cada vez más efímeras y volátiles.
Bauman sostiene que el amor líquido es el resultado de una

sociedad en la que la seguridad y la estabilidad a largo plazo son
cada vez más difíciles de alcanzar. La incertidumbre y la
inestabilidad son características de la vida cotidiana, lo que ha
llevado a las personas a buscar relaciones amorosas que les
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brinden felicidad y satisfacción inmediata, pero que no necesariamente tienen que durar para siempre.
En este contexto, el amor se ha despojado de su carga emocional y se ha convertido en una cuestión de

elección y preferencia. Las personas buscan relaciones amorosas que les brinden felicidad y satisfacción
inmediata, pero que no necesariamente tienen que durar para siempre. En este sentido, el amor se ha
convertido en una mercancía más en el mercado global, donde las personas pueden "comprar" y "vender"
relaciones amorosas en función de sus necesidades y deseos.
La sociedad de consumo ha influido en la forma en que nos relacionamos y ha transformado el amor en

una especie de "comercio electrónico". Las aplicaciones de citas y las redes sociales han creado un
mercado del amor en el que las personas pueden buscar y encontrar parejas en función de sus preferencias
y necesidades. Este mercado del amor ha llevado a una cultura del "descarte", donde las personas
descartan fácilmente las relaciones que no cumplen con sus expectativas y buscan constantemente nuevas
experiencias y sensaciones.
Además, las nuevas tecnologías han influido en la forma en que nos relacionamos y han transformado el
amor en una especie de "comercio electrónico". Las aplicaciones de citas y las redes sociales han creado
un mercado del amor en el que las personas pueden buscar y encontrar parejas en función de sus
preferencias y necesidades. Este mercado del amor ha llevado a una cultura del "descarte", donde las
personas descartan fácilmente las relaciones que no cumplen con sus expectativas y buscan
constantemente nuevas experiencias y sensaciones.
Bauman argumenta que esta cultura del "descarte" ha llevado a una crisis de compromiso y
responsabilidad en las relaciones amorosas. Las personas han perdido la capacidad de comprometerse y
asumir responsabilidades en las relaciones amorosas, lo que ha llevado a la erosión de las relaciones
duraderas y significativas.
En este contexto, Bauman sugiere que la única forma

de superar esta crisis es mediante la creación de un
nuevo modelo de relación amorosa basado en la
responsabilidad y el compromiso. Las relaciones
amorosas deben ser vistas como un proyecto de vida,
en el que las personas trabajan juntas para construir un
futuro junto.
Este nuevo modelo de relación amorosa debe basarse

en el diálogo y la comunicación abierta, donde las
personas sean capaces de expresar sus necesidades y
deseos y trabajar juntos para satisfacerlos. Además, las personas deben estar dispuestas a asumir la
responsabilidad y comprometerse a largo plazo en sus relaciones amorosas. Esto significa que deben ser
capaces de hacer frente a los desafíos y dificultades que se presenten en su relación y trabajar juntos para
superarlos.
Además, Bauman sostiene que el amor líquido también se relaciona con la individualización de la sociedad
contemporánea. Las personas son cada vez más individuales y enfocadas en sí mismas, lo que ha llevado
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a la erosión de las relaciones interpersonales significativas. En este contexto, el amor se ha convertido en

una forma más de satisfacer las necesidades y deseos individuales, en lugar de ser una experiencia
compartida entre dos personas.
En conclusión, el amor líquido de Bauman está estrechamente relacionado con el amor en la sociedad de
consumo. La sociedad contemporánea ha transformado el amor en una forma más de consumo, donde las
relaciones amorosas son cada vez más efímeras y volátiles. Esta cultura del "descarte" ha llevado a una
crisis de compromiso y responsabilidad en las relaciones amorosas, lo que ha llevado a la erosión de las
relaciones duraderas y significativas. Bauman sugiere que la única forma de superar esta crisis es mediante
la creación de un nuevo modelo de relación amorosa basado en la responsabilidad y el compromiso.
Artículo 2:
EL GÉNERO DEL CONSUMO EN LA SOCIEDAD DE CONSUMO

Alba Carosio
ORIGEN Y DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DE CONSUMO
La expansión y aceleración del consumo y su posición como articulador de las relaciones de convivencia
social es un fenómeno del siglo XX. La sociedad de
consumo y la cultura del consumo son el ambiente
mental y el modelo civilizatorio que comienza a
abarcar el mundo a partir de la producción en masa
viabilizada por la segunda revolución industrial. En el
periodo que va de la gran depresión (1873) hasta la
primera guerra mundial (1914), se comenzó a
desarrollar el modelo producción–consumo,
emblematizado por el fordismo, que fue el modo de
regulación que a largo plazo le confirió estabilidad
social al capitalismo. El fordismo supone una combinación de cadenas de montaje, maquinaria
especializada, altos salarios y un número elevado de trabajadores en plantilla, cuya rentabilidad se basa
en la venta masiva. La suma de la producción en cadena a la producción de mercancías significó un
conjunto de transformaciones sociales y culturales, que produjo la implantación cotidiana de los sistemas
de producción y reproducción mercantil (Alonso, 2004: 10) y sirvió de base para la propagación y cambio
de escala del capitalismo.
La primera revolución industrial (fines del siglo XVIII–1760 y principios del XIX–1870), impulsada por el
carbón, trajo un cambio en los sistemas de trabajo y dio lugar a la organización social capitalista. Aunque
no produjo y no implicó cambios inmediatos en los patrones de consumo, contenía ya esa tendencia en
germen, dado que conlleva modificación en los patrones de intercambio, que configuran nuevas
formaciones sociales. La industrialización trajo una cada vez más acelerada transformación de la
naturaleza en bienes que necesitan ser consumidos. El taylorismo, el fordismo y las políticas keynesianas
son las grandes innovaciones de carácter económico que, junto con los aportes tecnológicos (electricidad,
petróleo, motor de combustión interna) de la segunda revolución industrial, sentaron las bases del
capitalismo durante el siglo XX.
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Los métodos de racionalización y organización científica del trabajo de F. W. Taylor1 y la producción en

cadena de Henry Ford2 dieron un giro al proceso mismo de producción de mercancías, al desarrollar la
producción en gran escala, caracterizada por la generalización de bienes a relativo bajo valor por unidad.
Si bien Ford toma lo esencial del taylorismo, lo supera en visión, porque incorpora la noción de consumo:
El reconocimiento explícito de que producción en masa significaba consumo en masa, de un nuevo sistema
de reproducción de la fuerza de trabajo, de una nueva política de control y gerencia del trabajo, una nueva
estética y una nueva psicología, en suma, un nuevo tipo de sociedad democrática, racionalizada,
modernista y populista (Harvey, 1998: 120).
Ford demostró que pagar buenos salarios permitía a los trabajadores comprar los mismos autos que
producían y esto era bueno para la economía; la industria automovilística fue la llave para la
transformación económica basada en la estandarización. Esta organización capitalista se vio apoyada por
los Estados: las políticas keynesianas establecidas para superar la crisis de 1929 y que se mantuvieron
hasta principios de los años setenta, en los países
desarrollados, sirvieron para la consolidación del consumo
como modo de regulación de todas las relaciones sociales.
La necesidad empresarial de una demanda creciente se
evidenció en la crisis de 1928–1929 que dio comienzo a la
gran depresión. Los ingresos de la población no habían
subido como para que el consumo siguiera creciendo. Los
almacenes estaban llenos de mercancías que no podían ser
vendidas y muchas fábricas comenzaron a despedir a sus
trabajadores. La crisis económica en Estados Unidos
alcanzó niveles de catástrofe. La producción industrial se
redujo a 50%, las ventas de automóviles cayeron 65% y la
desocupación aumentó de 1.5 millones a 13 millones. Se
vio claramente entonces la necesidad de un
ensanchamiento social, generalización y socialización real
de la norma de consumo: a partir de 1933, el New Deal
("barajar de nuevo") fue la respuesta a la gran depresión y
significó una serie de medidas para la reactivación de la
demanda a través de la acción estatal; comenzó así el
Estado de Bienestar, como conjunto de instituciones para
entregar políticas sociales que permiten crear una fuerte
infraestructura de consumos colectivos, de manera que se
garantice la estabilidad económica.
El "casamiento" del fordismo con el keynesianismo se fortalece con éxito después de 1945 y constituye la
base de un largo periodo de expansión capitalista que se mantuvo hasta 1973. Durante estos "treinta años
gloriosos", el capitalismo en los países avanzados consiguió sostener fuertes tasas de crecimiento
económico, acompañadas de una elevación del consumo de la sociedad en su conjunto. Y así se
expandieron industrias como la automotriz, electrodomésticos, transporte, que fueron vistas como las
grandes impulsoras del crecimiento.
De la mano con este esquema de relaciones de producción, los Estados Unidos, que disponían de un
considerable avance en términos de productividad industrial, consiguieron imponer su modelo de
desarrollo. Exportaron su modelo de vida culturalmente a través del consumo e institucionalmente
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mediante acuerdos internacionales. Los acuerdos de Breton Woods (1944) transformaron el dólar en
moneda–reserva mundial.
Acompañando este proceso de desenvolvimiento industrial, apoyándolo y colaborando con él se van
desarrollando las técnicas gerenciales, entre las que se destaca el marketing 3 o gerencia del mercadeo,
que se define como un conjunto de técnicas para influir en el nivel, la oportunidad y el carácter de la
demanda de tal forma que le ayude a la organización a lograr sus objetivos (Kotler, 1989). A partir de 1950
el enfoque de mercadeo se convierte en el centro de la estrategia gerencial. Entendido como sistema de
pensamiento (marco de reflexión estratégica) y como sistema de acción (conjunto de medios tácticos), se
convierte en el principal impulsor de la dirección de las empresas y fue desarrollando un cuerpo de teorías
y conocimientos profundamente influyentes.
Peter Drucker (1909–2005), considerado unánimente el "padre del management", afirmaba en 1950 que
no hay negocios sin consumidores y también que la mejor forma de predecir el futuro es crearlo. Uno de
los párrafos más célebres de toda su producción bibliográfica se encuentra en The Practice of
Management, publicado por primera vez en 1954, y puede considerarse el primer manifiesto moderno
sobre el marketing:
Solamente hay una definición válida de la finalidad de la

empresa: crear un cliente. Los mercados no los crea Dios, la
naturaleza o las fuerzas económicas, sino los hombres de
negocios. La carencia que satisfacen incluso la puede haber
sentido el cliente antes de que se le ofrecieran los medios para
satisfacerla. De hecho puede haber dominado la vida del cliente
y llenado todos sus momentos de vigilia. Pero antes se trataba
de una carencia teórica; solamente cuando la acción de los
hombres de negocios la convierten en una demanda efectiva, hay
un cliente, un mercado (Drucker, 1957: 59).
A partir de este momento, las empresas dedicarán esfuerzos
para descubrir las necesidades de la clientela y proponer
productos que las satisfagan; ésta resulta ser así la única
dirección estratégica razonable. La gerencia estratégica trata de desarrollar preferencias, pero en la
práctica genera necesidades nuevas, que siendo siempre renovadas constituyen la condición
indispensable del crecimiento industrial. Se postula que el mercadeo eficiente facilita la entrega de bienes
y servicios que el público desea, integra la oferta y la demanda para cumplir con los objetivos de la sociedad
y ayuda a superar las discrepancias entre producción y consumo.
Después de la segunda guerra mundial la nueva lógica apoyada por las técnicas gerenciales, la
investigación de mercados y la publicidad hizo penetrar la norma de consumo en todos los ámbitos de la
vida. El consumo se desprende de la tradición y comienza a depender de la publicidad y la promoción de
ventas. La norma de consumo de masas supone una extensión de las pautas de consumo a la vez que una
estandarización de los productos, pero también de los propios consumidores. Varios conceptos, como el
confort y la moda, se convirtieron en formas de codificación social, y la publicidad construyó un sistema
social de aspiraciones. Se comienza a constituir así un conjunto de demandas típicas para los hogares, un
"standard package" o equipamiento básico del hogar, que forma un conjunto de demandas asociadas cada
vez más amplias (Alonso, 2004: 19).
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El modelo de consumo organizado desde la oferta generó un

consumidor idealizado, que se percibía homogéneo y vivía con
optimismo. En este modelo social, el Estado actúa como
garantizador y dinamizador de racionalización colectiva. Para
sobrevivir y expandirse, la gran corporación busca programar a
los consumidores:
La organización debe aprender que su función no es producir
bienes o servicios sino comprar clientes, hacer aquello que
induzca a la gente a hacer negocios con ella (Levitt, 1960/1995:
40).
La poderosa industria de la persuasión publicitaria utiliza
elementos sociológicos, psicosociales, cognitivos y culturales,
con un altísimo grado de tecnificación y profesionalismo,
poniéndolos al servicio de la construcción de un universo
simbólico apetecible. Pone en marcha motivaciones e instintos
primarios de los consumidores, se excita el interés, se
racionalizan los deseos para culminar en una actitud de consumo,
convenciendo sobre la acción de compra, pero presentándola como si derivara de una decisión personal y
voluntaria.
La edad de oro del fordismo permitió que la situación preferente de Estados Unidos se convirtiera en
hegemónica, de manera que se creó un patrón de vida y la cultura del consumo idealizado: el american
way of life (automóvil + confort + productos desechables), que se transformaron en norma del
comportamiento adquisitivo. Inició así la era del "confort" (comodidad) como objetivo vital y como
manifestación de calidad de vida. Los hogares comenzaron a dotarse de aparatos que facilitaban los
quehaceres y la diversión doméstica.
En este contexto aparece entonces la figura femenina de la consumidora; es decir, la caracterización de
las mujeres como decisoras de las compras del hogar y como objetivo principal de las estrategias de
marketing de las compañías productoras de consumo masivo.
LA CONSUMIDORA, ARQUETIPO FEMENINO MODERNO
La planificación corporativa consiste en

tratar de manejar el mercado mediante
distintas estrategias. En la estrategia de
creación de mercados se desarrolla una
nueva manera de ver a las mujeres, una
nueva óptica: la mujer cuidadora del hogar,
madre y gestionadora de lo doméstico, se
transforma en mujer consumidora. Porque
para manejar el hogar las mujeres deben
comprar insumos y ello las convierte en el "objetivo" más apetecido de las estrategias de mercadeo.
Aunque las mujeres siempre cuidaron el hogar y sus miembros, en la propuesta de la sociedad de consumo
la actividad del ama de casa de comprar es central. Desde este punto de vista, las "decisiones de compra"
deben ser inteligentes, para que pueda lograrse el bienestar de los miembros de la familia, y esta
responsabilidad recae sobre las mujeres. Las mujeres comienzan a ser vistas como las líderes indiscutibles
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en consumo, puesto que 80% de las decisiones de compra del hogar las toman las mujeres, son negocio
seguro. Dicen los expertos en marketing que "son mejores compradoras que los hombres".
El escenario donde se produce el giro cultural hacia las sociedades de consumo son las ciudades. La ciudad
contemporánea gravita sobre dos ideas básicas: la concentración del mercado en torno a la creación de
un centro urbano y la reunión de la fuerza de trabajo y consumidores. Londres, París y Nueva York fueron
las primeras "arenas culturales", cuna de la detonación modernista, y escenario principal del desarrollo
del consumo como centro de la vida. El entorno humano cambiado por la aceleración de la producción dio
lugar a los escenarios de las urbes, donde se centraliza el consumo y aparecen estilos de vida determinados
por las mercancías. La modernidad se afirmó como modernización y se desplegó ligada al concepto de lo
"nuevo"; y a su vez, la novedad y el cambio se identifican con la extensión del consumo promovida por la
industrialización y la producción de objetos en cambio y renovación acelerada. La modernidad,
desarrollada en las nuevas urbes, instaura el desprecio por el pasado y la identificación del progreso
manifestado en lo nuevo como paradigma.
El surgimiento de la sociedad de consumo —sostiene Daniel Bell (1977)— fue viabilizado por tres
invenciones sociales: a) la producción en línea, b) el marketing que racionalizó el arte de estimular los
apetitos de los consumidores y c) la difusión de la compra a plazos. La producción masiva necesitaba del
consumo masivo, que se masifica fundamentado en la idea del cambio, la transformación personal y la
innovación constante. El automóvil —icono principal de la modernización— barrió con gran parte de las
limitaciones de la vida y fue entendido como espacio privado que servía de base para la libertad, se
convirtió en emblema del nuevo estilo de vida. El equipamiento doméstico y el automóvil son los dos
facilitadores del capitalismo de consumo.
La sociedad de consumo contemporánea presenta las siguientes características fundamentales, a juicio de
Galbraith:
La primera es su dependencia progresiva de la publicidad, que adquiere una importancia creciente; no se
trata ya de ofrecer productos que cubran necesidades, sino de crear constantemente nuevas necesidades;
no se trata ya de satisfacer la oferta, sino de generar demanda de bienes que pueden ser meramente
marginales o necesarios sólo para justificar un grupo con un determinado estatus o en función del "no ser
menos que el vecino", esto es, del deseo de emulación.
Otro rasgo destacable es el endeudamiento generalizado: la actividad crediticia facilita la adquisición de
productos prescindibles cuya necesidad es inducida artificialmente.
La consumidora es un nuevo tipo social promovido por la sociedad de consumo, personaje que viabiliza el
crecimiento y el acercamiento del mundo de las mercancías insertándolo en la cotidianidad familiar. Las
mujeres son receptoras amigables de los mensajes publicitarios porque la feminidad es manipulada para
servir de apoyo e ideal para el consumo.
De acuerdo a los dos textos anteriores realiza la siguiente Ruta de lectura:
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ACTIVIDAD:
1.¿Cuál es tu opinión respecto al problema de desequilibrio económico que se observa en esta
división entre países?
2. De acuerdo a esta situación de desequilibrio, ¿consideras que la globalización fue una
respuesta asertiva por parte de los gobiernos, en sus políticas económicas, para alcanzar mayor
equidad entre países ricos y pobres? Explica tu respuesta.
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ACTIVIDAD
1. ¿A quiénes crees que ha beneficiado y perjudicado la globalización? Explica
2. Luego del enfrentamiento entre las superpotencias durante la Guerra Fría ¿Cuál consideras ha sido el
impacto ideológico, político y económico de la Globalización hasta nuestros días?
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ACTIVIDAD
1. Analiza las ventajas y desventajas planteadas en el cuadro comparativo, realiza una reflexión crítica
respecto a cuáles son consecuentes con la realidad mundial y cuáles no, argumentando el porqué de
cada uno de los planteamientos realizados.
2. De acuerdo con las ventajas y desventajas ¿cuál consideras es el impacto de la Globalización en
Colombia?
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LA GLOBALIZACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA: PERSPECTIVAS GLOBALES

ACTIVIDAD EN PAREJAS
Objetivo:
Explorar diferentes perspectivas sobre temas globales y fomentar el pensamiento crítico sobre
asuntos de relevancia mundial.
1. Los estudiantes en parejas deberán

indagar y seleccionar un producto o
servicio que utilizan regularmente en
su vida cotidiana y que tenga un origen
internacional. El producto o servicio
puede ser cualquier cosa, desde ropa y
alimentos hasta tecnología y música.
2. Una vez que se haya seleccionado un
producto o servicio, los estudiantes
deberán realizar un análisis detallado
de su origen, desde su producción
hasta su distribución y venta. Deben
investigar la cadena de suministro y las
empresas involucradas, así como el impacto social y ambiental de la producción y el consumo del
producto o servicio.
3. Los estudiantes deberán presentar sus hallazgos a través de un informe escrito que tenga en
cuenta lo siguiente: discutir las implicaciones de la globalización en el producto o servicio
seleccionado, destacar los beneficios y desafíos de la globalización en la producción y el consumo
de dicho producto o servicio.
4. Los estudiantes deberán socializar sus hallazgos y hacer énfasis en los beneficios y desafíos de
la globalización en la producción y el consumo de productos y servicios como también la relación
de la justicia social, la sostenibilidad y la ética empresarial.
5. Finalmente, los estudiantes deberán escribir una reflexión sobre lo que han aprendido a través
de esta actividad, y cómo la globalización está presente en su vida cotidiana. También deben
escribir sus opiniones sobre cómo abordar los desafíos que surgen con la globalización y cómo
podemos trabajar juntos para crear una sociedad global más justa y sostenible.
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ACTIVIDAD
1. Realiza un análisis de las condiciones de los países desarrollados, en comparación con los
subdesarrollados, teniendo en cuenta el mapa de desarrollo humano.
2. Establece una comparación entre las características de los países desarrollados con tu forma de vida,
señalando el nivel de desarrollo humano que posees.
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ACTIVIDAD
1. ¿Cuál es el análisis que efectúas respecto al impacto de la Globalización en el medio ambiente?
2. ¿Cómo abordar el problema producido por el enfrentamiento consumo vs consumismo con la aparición
del desarrollo sostenible, en un mundo manejado por un capitalismo industrial, depredador de los
recursos naturales?
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ACTIVIDAD
1. ¿Cuáles son los aspectos favorables y desfavorables que la apertura económica ha traído
para Colombia y sus diferentes sectores?
2. ¿Cómo valorarías la relación económica y política entre Estados Unidos y Colombia?
3. Desde un planteamiento hipotético, describe un escenario en el que se implementen las
soluciones propuestas anteriormente. ¿Cómo impactaría en el planeta y en la forma de
vida de los seres humanos?
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4. ¿Cuál es la relación existente entre Globalización e interculturalidad?

5. Qué relación encuentro entre las siguientes frases y el concepto de globalización, construye un
argumento por cada frase.
- El mundo actual es una aldea global
- El vuelo de una mariposa en Oriente puede ocasionar una tormenta en Occidente.
6. ¿Por qué con la globalización los países en vía de desarrollo están en desventaja frente a países
desarrollados?
7. Explica las medidas que los gobiernos de países como Colombia deben tomar para beneficiarse del
libre comercio y de la globalización.
8. Como ciudadanos o ciudadanas, ¿qué acciones se pueden realizar para qué los efectos de la
globalización sean positivos para las personas?
GLOBALIZACIÓN
1. Organiza los párrafos de forma coherente.
2. Revisa los signos de puntuación: ubícalos adecuadamente, según la
pertinencia.
3. Grafica el texto en un mentefacto conceptual.
LA GLOBALIZACIÓN
la globalización a su vez, se divide de acuerdo al ámbito en:

globalización social* que abre la brecha entre niveles de calidad de vida entre las personas. La
globalización económica* cada país suprime las leyes que protegen sus productos de los productos
extranjeros y favorecen un intercambio de productos logrando un mercado global* La globalización
cultural, en el cual el mundo se convirtió en una aldea global gracias a la comunicación instantánea que
derribó barreras del tiempo y distancia haciendo que la cultura sea más global* La globalización política,
hace referencia a las instituciones como la ONU. y el hecho de que la administración de la justicia, es cada
vez más internacional* están conduciendo al mundo a un solo gobierno mundial de corte neoliberal.
El capitalismo origina la globalización, La internacionalización, la mundialización y la transnacionalización*

El primero* describe los cambios en las economías nacionales, cada vez más integradas en sistemas
sociales abiertos e interdependientes, sujetos a los efectos de la libertad de los mercados* las
fluctuaciones monetarias y los movimientos especulativos de capital. El segundo, defiende o afirma los
intereses supranacionales sobre los nacionales. El tercero* es el intercambio de materias primas sin
intervención política. Y el cuarto, es la producción internacional que forma parte de la política de
expansión económica y control político de las potencias.
En las ciencias sociales, los sistemas socioeconómicos que son organizaciones sociales y económicas los
cuales se rige por una ideología específica* dan origen al capitalismo basado en la importancia del capital
como elemento generador de riqueza y en la escasa intervención del estado.
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DESARROLLO Y SUBDESARROLLO
En el siguiente holograma encontrarás 10 palabras ocultas. Una vez las encuentres únelas de forma coherente, arma la pregunta
problematizadora y escríbela en el espacio, luego escribe una respuesta argumentada
DESARROLLO Y SUBDESARROLLO
En ninguna otra época de la historia como la actual se había generado tanta riqueza y bienestar material, pero en ninguna otra
había existido tanta pobreza y desigualdad.
Los países desarrollados concentran la mayor parte de la producción mundial mientras que los países subdesarrollados aportan
un escaso porcentaje a la riqueza mundial. El desarrollo económico hace referencia a la situación que llega un país cuando su
economía despliega sus potencialidades y tiene un alto consumo en masa.
La diferenciación entre los países desarrollados y en desarrollo se acentúo con la revolución industrial del siglo XIX. Para los países
centrales, el eje del desarrollo dejó de estar ligado a la posesión de abundantes recursos naturales y se desplazó al campo de la
eficiencia productiva.
Los países desarrollados, son más adelantados en cuanto a niveles de producción, tecnología y productividad, es decir que son
aquellos que han potenciado el sector secundario y terciario de sus economías y presentan una elevada renta por habitante. Los
países subdesarrollados, generan economías de menores niveles de ingreso y productividad, que generalmente concentran su
producción en el sector primario de la economía y tienen una renta por habitante muy baja. Para que los países en vías de
desarrollo logren un ascenso en su economía se requiere fundamentalmente el desarrollo de la industria, es decir potenciar el
sector secundario y terciario de la economía. De igual manera los países desarrollados deben promover políticas que ayuden a
potencializar el sector secundario y terciario de la economía de los países en desarrollo.
1. Escribe la idea central del texto

2. Escribe un argumento para la siguiente tesis: “El desarrollo industrial de los países ricos genera el
subdesarrollo en el mundo”
3. Respondo la siguiente pregunta problematizadora: ¿Por qué mientras se gastan miles de dólares en
reinados de belleza, en mundiales de fútbol, no se invierte ese dinero para erradicar la pobreza en el
mundo?
4. Completo las siguientes cadenas de razonamiento mediante la ejercitación de los silogismos.
a. La industrialización es vital para el desarrollo.
Colombia no es un país industrializado.
Entonces, ________________________________________________________________________________________________
b. Los países con elevado crecimiento económico son atractivos para los inmigrantes.
Estados Unidos posee un elevado crecimiento económico.
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Entonces, ________________________________________________________________________________________________
c. Los países industrializados generan altos índices de contaminación.
Estados Unidos y China son países industrializados.
Entonces, _______________________________________________________________________________________________
d. Los países de reciente industrialización son los que vienen ganando espacios de competencia en el mercado internacional.
Brasil y Chile han ganado espacios de competencia en el mercado internacional.
Entonces, _______________________________________________________________________________________________
5. Escribe una pregunta problematizadora de acuerdo a las siguientes caricaturas y frase, extrae un pensamiento
sobre éstas.
6. Consulta qué son índices de desarrollo humano en el mundo.
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DEBATE: ALGUNAS MIRADAS A LA GLOBALIZACIÓN:

El grupo se dividirá en dos, un grupo apoyará la
globalización y el otro estará en contra de ésta. Para
este debate es necesario que cada estudiante realice
un trabajo de indagación con autores que han
trabajado esta temática. Las siguientes preguntas se
realizarán en el debate:
 ¿Cuáles son los beneficios económicos de la

globalización?
 ¿por qué algunos sectores de los países
industrializados se oponen a la globalización?
 ¿Cuáles son las implicaciones económicas de la globalización para los países más
pobres?
 ¿Cómo todos los países pueden hacer uso de la tecnología del internet y de las
telecomunicaciones para unirse a la economía mundial?
 ¿Cuál debe ser el papel de la democracia en medio de la globalización?
 ¿Con la globalización como se ve afectado el trabajo de los obreros en los países pobres
y en los desarrollados?
 ¿Por qué la globalización permite la explotación de las
mujeres y los niños?
INFOGRAFÍA
Los estudiantes deben responder a la pregunta
problematizadora del periodo a través de una infografía.
RUTA DE LECTURA: Los estudiantes deberan leer el texto: Una

Mirada a la Escuela del Crimen de Eduardo Galeano y construir una
ruta de lectura en parejas. El texto se dejará en la fotocopiadora o se
enviará en pdf al correo de los estudiantes que lo necesiten.
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11. La pobreza puede entenderse como la privación de los recursos económicos para satisfacer las
necesidades básicas como alimentación, salud, educación y vivienda dignas y está, generalmente, asociada
con la carencia de capacidades para lograr una participación satisfactoria en los procesos sociales,
políticos, cívicos y culturales. Distintas evidencias muestran que, debido a estas características, las
poblaciones en condición de pobreza son más vulnerables ante los desastres naturales. ¿Por cuál de las
siguientes razones las poblaciones pobres tienden a instalarse en áreas de mayor riesgo de desastre
natural?
A. Porque les permite estar cerca de sus lugares de trabajo y de sus familias.
B. Porque allí tienen facilidades de acceso a servicios de educación y salud.
C. Porque en esas áreas pueden tener contacto permanentemente con la naturaleza.
D. Porque el valor del suelo en esas áreas está acorde con su poder adquisitivo.
12. La gobernación de un departamento tiene como proyecto recuperar los caminos reales de la época
colonial que recorren varios municipios. Se propone que estos sean el eje de la promoción del
departamento como destino turístico para caminantes y amantes de la naturaleza. Algunos habitantes de
la zona dudan acerca de los beneficios de este proyecto, pues los caminos pasan por parte de sus tierras
de cultivo y ganadería por tanto su recuperación y aprovechamiento implicaría expropiar tierras.
Mencionan también que en los títulos de propiedad de sus tierras no hay nada que indique que una parte
de sus terrenos sea pública. Adicionalmente, no ven que el turismo sea beneficioso para ellos. ¿Qué
aspectos de esta situación están en conflicto?
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A. El interés de los gobernantes a desarrollar proyectos que beneficien a su región y el interés de los
caminantes.
B. La necesidad de proteger el medio ambiente y la naturaleza y la obligación de los gobernantes de
proteger el patrimonio cultural.
C. El desarrollo de la región como destino turístico y el incremento del poder político del gobernador.
D. El desarrollo de una fuente de ingresos para la región y una afectación en las tierras de los
campesinos.
7. Los procesos de la reforma a la Constitución política de Colombia se dan a través de
A. La Rama Ejecutiva, Legislativa y Judicial.

B. La Corte Constitucional y la Corte Suprema de Justicia.
C. La procuraduría, Fiscalía y la Contraloría.
D. El Congreso, la Asamblea Constituyente y el referendo.
8. Los orígenes del proceso globalizador se pueden ubicar en la época de los descubrimientos en los siglos
XV y XVI. Con la incorporación de América a la geografía mundial se estructura un espacio comercial de
dimensiones planetarias una consecuencia de esta situación es
A. La creación de los estados modernos en Europa.
B. Se consolida el mercantilismo como sistema económico predominante.
C. La transición de una visión teocéntrica a una visión antropocéntrica.
D. El renacer de la filosofía y la cultura griega.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Agudelo, E., Cortés R., Ortiz J., Galindo, L. (2005). Cátedra Ciudadana, Participación y responsabilidad
democrática. Editorial Santillana.
Bauman, Z. (2003). Amor Líquido Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos. Espaebook.
Carosio, A. (2008). El género del consumo en la sociedad de consumo.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-94362008000100006
Ceinfes. Centro de investigación, innovación y desarrollo tecnológico orientado a la gestión académica.

(2019). Conceptos para Saber.
Constitución política de Colombia. (1991). Uniacademia leyer.
Galeano, E. (1998). Una mirada a la escuela del crimen. Transcripción de un conversatorio realizado en La
Cocha-Nariño.
Vega, R. (1999). Neoliberalismo: Mito y Realidad. Ediciones pensamiento crítico.
Zeliezer, V. (2009). La negociación de la intimidad. Fondo de cultura económica.
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RÚBRICA PARA EVALUAR GUÍA DE APRENDIZAJE CAMPO HISTÓRICO 11
Criterio Nivel Avanzado Nivel Nivel Mínimo Nivel Insuficiente

4.7- 5.0 Satisfactorio 3.5 – 3.9 1.0 - 3.4
4.0- 4.6
Participación en Participa en las La mayoría de las Algunas veces Requiere mejorar sus
Socializaciones veces participa en las participa en las habilidades de participación ya
clase
siguiendo los turnos socializaciones socializaciones, sigue que no tiene en cuenta los
asignados y presta siguiendo los turnos los turnos asignados y turnos asignados y no participa
atención a las ideas asignados y presta presta atención a las en clase.
de los demás atención a las ideas de ideas de los demás
grupos de trabajo y los demás grupos de grupos de trabajo y
trabajo y compañeros compañeros de clase.
compañeros de
de clase.
clase
Argumentación en Explica sus ideas y La mayoría de las veces Algunas veces explica Requiere mejorar sus
opiniones con ejemplos explica sus ideas y sus ideas y opiniones procesos de argumentación
clase y fuentes bibliográficas, porque en sus explicaciones no
opiniones con ejemplos con algunos ejemplos y
al sustentar sus puntos y fuentes bibliográficas, fuentes bibliográficas. hay evidencia de ideas y
de vista al sustentar sus puntos opiniones con ejemplos y
coherentemente. de vista fuentes bibliográficas.
coherentemente.
Creatividad en clase Utiliza argumentos La mayoría de las veces Algunas veces utiliza Requiere fortalecer su
propios para responder utiliza argumentos argumentos propios creatividad para responder con
preguntas y atender propios para responder para responder argumentos propios a las
inquietudes que preguntas y atender preguntas y atender inquietudes que presentan los
presentan los temas inquietudes que temas abordados en clase.
inquietudes que
abordados en clase. presentan los temas presentan los temas
abordados en clase. abordados en clase.
Comprensión de Se evidencia una Se evidencia una Se evidencian Se evidencia escasa
comprensión total y comprensión adecuada dificultades en la comprensión de las ideas
textos de la guía de adecuada en la fuerza (Ideas macro y micro)
en la reconstrucción de comprensión de las
aprendizaje reconstrucción de las gran parte de las ideas ideas fuerza (Ideas planteadas por los autores de
ideas fuerza (Ideas fuerza (Ideas macro y los diferentes textos de la guía.
macro y micro)
macro y micro) micro) planteadas por
planteadas por los planteadas por los
los autores de los autores de los
autores de los
diferentes textos de la diferentes textos de la
diferentes textos de la
guía. guía. guía.
Contraste Siempre relaciona sus Relaciona sus Algunas veces Se le dificulta relacionar sus
propios conocimientos conocimientos con la relaciona sus conocimientos con la
argumentativo con la información del información del texto para
información del texto conocimientos con la
texto para extraer para extraer varias información del texto extraer conclusiones.
conclusiones sólidas, conclusiones sólidas, para extraer
sustentadas sobre la sustentadas sobre la
base de ejemplos y conclusiones
base de ejemplos y sustentadas sobre la
comparaciones con
comparaciones con base de ejemplos y
distintos contextos.
distintos contextos. comparaciones con
distintos contextos.
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Fuentes de Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información tiene varios
presentada es clara, y información información errores y no siempre es clara,
información precisa, a la vez que a la vez que no puede ser
presentada es clara y presentada no es clara
está sustentada en la precisa, a la vez que ni precisa, además probada académicamente.
probidad académica. está sustentada en la tiene algunos errores
probidad académica de probidad
académica.
En el documento no se En el documento se En el documento se En el documento se

encuentran errores encuentran algunos (1 - encuentran varios (4 -6) encuentran demasiados (7 o
Ortografía
ortográficos ni 3) errores ortográficos o errores ortográficos o más) errores ortográficos o
gramaticales. gramaticales. gramaticales. gramaticales.
Redacción Siempre redacta Redacta la ruta de Algunas veces sigue los Se le dificulta seguir los
siguiendo lineamientos lectura siguiendo la lineamientos lógicos de lineamientos lógicos de
lógicos de cohesión y mayoría de cohesión y coherencia cohesión y coherencia
coherencia pertinentes, lineamientos lógicos de básica, cumpliendo básica, además no cumple
con la extensión y cohesión y coherencia algunos de los con los lineamientos
profundidad requerida pertinentes y con la requerimientos de la mínimos solicitados
en la tarea prescrita. extensión y profundidad tarea prescrita. (Extensión, profundidad y
requerida en la tarea (Extensión, profundidad demás sugeridos por el
prescrita. y demás sugeridos por
docente).
Las rutas de lectura se el docente).
caracterizan por su Las rutas de lectura se
Las rutas de lectura se
lenguaje claro preciso caracterizan por su Las rutas de lectura se
caracterizan por uso del
e imparcial. lenguaje claro preciso e caracterizan por uso del
imparcial. lenguaje limitado. lenguaje muy limitado.
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la globalización a su vez, se divide de acuerdo al ámbito en:

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1. Escribe la idea central del texto

Colombia no es un país industrializado.

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c. Los países industrializados generan altos índices de contaminación.

Estados Unidos y China son países industrializados.

Brasil y Chile han ganado espacios de competencia en el mercado internacional.

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