Colegio Público “Anita Arnao”

Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

n) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DEL
PROYECTO CURRICULAR

El Decreto 111/2.002 recoge en el artículo 18, dedicado a la evaluación del sistema

educativo, en su apartado primero, que esta evaluación debe orientarse a la permanente
adecuación del sistema educativo a las demandas sociales y a las necesidades
educativas, y se referirá tanto al alumnado como al profesorado, a los centros docentes,
a los programas educativos y a la respuesta que la Administración educativa ofrece a
esas demandas y necesidades.

En el apartado segundo concreta que las actividades de evaluación del currículo

deben valorar el desarrollo de capacidades en el alumnado, los procesos de enseñanza y
la práctica docente.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la evaluación anual del proyecto

curricular de nuestro centro, tanto en la etapa de Educación Infantil como en la de
Educación Primaria, se realizará durante la primera quincena del mes de junio de cada
curso escolar.

Bien con carácter personal de las áreas y/o materias que se hayan impartido, bien
como equipo de ciclo, se recogerán los distintos modelos de evaluación, que en lugar
aparte se incluyen, para a partir de estos elaborar una evaluación global de la situación
de los distintos elementos que componen el Proyecto Curricular en las etapas de
Educación Primaria y Educación Infantil.

Este análisis de la situación quedará reflejado en la memoria anual de centro que

elabora el Equipo Directivo.

Cualquier modificación sobre objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación del

proyecto curricular debe tener presente, si procede, las medidas correctoras que se
aplicarán a los alumnos afectados.

Las modificaciones propuestas deben garantizar, en todo caso, una correcta

evolución de los aprendizajes de los alumnos, sin provocar desfases ni lagunas que
dificulten el normal desarrollo de los mismos.

Para las modificaciones referidas a materiales, medios y/o recursos, debemos tener
presente la normativa existente, sobre todo referida a cambios en los libros de texto,
permanencia de la misma edición durante cuatro años, justificación de las razones para
modificar los libros de texto, etc.

En la evaluación anual del proyecto curricular se tendrá en cuenta los siguientes

elementos:

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
1.- Adecuación de los objetivos generales de la etapa al contexto socioeconómico
y cultural del centro, y a las características de los alumnos.

2.- Distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las

distintas áreas dentro de cada ciclo.

3.- Idoneidad de la metodología y criterios para el agrupamiento de los alumnos.

4.- Pertinencia de las medidas de adaptación curricular adoptadas para los

alumnos con necesidades educativas especiales.

5.- Medidas de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento previstas

para los alumnos con necesidades de compensación educativa derivadas de
situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

6.- Selección de materiales y otros recursos didácticos.

7.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares.

8.- Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes.

9.- Criterios sobre promoción de alumnos.

10.- Orientaciones para incorporar los contenidos transversales de relevancia

social.

11.- Plan de acción tutorial y organización de la orientación educativa.

12.- Criterios para evaluar los procesos de la enseñanza y la práctica docente.

13.- Criterios y procedimientos para asegurar la coordinación y coherencia entre

etapas y ciclos educativos.

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

1.- Adecuación de los objetivos generales de la etapa al contexto socioeconómico y

cultural del centro, y a las características de los alumnos.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento que
tienes sobre este apartado de nuestro
Proyecto Curricular. 1-2-3-4-5
2.-Consideras que los objetivos 1-2-3-4-5
generales de la etapa se adecuan a las
características de tus alumnos.
3.- Estimas procedente la revisión de los 1-2-3-4-5
objetivos generales de etapa del
Proyecto Curricular.
4.- Valora el nivel de consecución, por 1-2-3-4-5
tus alumnos, de los objetivos generales
de etapa.
5.- Si lo crees necesario, anota las
sugerencias que con respecto a los
objetivos generales estimes procedente.

2.- Distribución de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas

áreas dentro de cada ciclo.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento que 1-2-3-4-5
tienes sobre este apartado de nuestro
Proyecto Curricular.
2.- Valora el nivel de adecuación de los 1-2-3-4-5
objetivos de área programados hasta el
momento.
(Se trata de evaluar si hay alguna
desviación importante a nivel global.)
3.- Valora el nivel de adecuación de los 1-2-3-4-5
contenidos programados hasta el
momento.
(Se trata de evaluar si hay alguna desviación
importante a nivel global.)
4.- Valora el nivel de adecuación de los
criterios de evaluación programados
hasta el momento.
(Se trata de evaluar si hay alguna desviación
importante a nivel global.)
5.- Crees que hay una variación SÍ - NO
significativa entre los contenidos
programados y los realmente
alcanzados.
6.- En caso afirmativo comenta las
medidas correctoras adoptadas.
7.- Si lo estimas necesario, anota las
sugerencias que con respecto a este
apartado estimes conveniente.

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
3.- IDONEIDAD DE LA METODOLOGÍA Y CRITERIOS PARA EL
AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Valora tu grado de satisfacción 1-2-3-4-5
sobre las distintas estrategias
metodológicas que aplicas.
3.- Valora el nivel de participación 1-2-3-4-5
que tienen tus alumnos en clase.
4.- Se han organizado actividades 1-2-3-4-5
encaminadas a la motivación de los
alumnos/as.
5.- Valora el nivel globalizador que 1-2-3-4-5
han tenido las distintas actividades
realizadas.
6.- Las visitas y salidas realizadas 1-2-3-4-5
son motivadoras del aprendizaje.
7.- Como valorarías el nivel de 1-2-3-4-5
coordinación en estrategias
metodológicas que se alcanza en tu
ciclo.
8.- Como valoras el nivel de Anterior
coordinación metodológica con los 1-2-3-4-5
ciclos anterior y posterior al tuyo.
(Si procede) Posterior
1-2-3-4-5
9.- Escribe a continuación las
necesidades más importantes en
cuanto a coordinación metodológica
que tengas en tu ciclo.

10.- Utilizas distintas formas de SÍ - NO

agrupamiento de los alumnos.

11.- Valora tu nivel de satisfacción 1-2-3-4-5

sobre los distintos agrupamientos de
los alumnos de tu clase.
12.- Si lo estimas procedente, anota
las observaciones que mejorarían los
agrupamientos de alumnos que
realizamos en el colegio.

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
4.- Pertinencia de las medidas de adaptación curricular adoptadas para los
alumnos con necesidades educativas especiales.
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- ¿Has realizado alguna medida de SI - NO
adaptación curricular con tus
alumnos?
3.- En caso afirmativo valora el nivel 1-2-3-4-5
de eficacia de estas medidas.
4.- Valora el nivel de participación
del resto de maestros/as en las
medidas de adaptación realizadas.
1-2-3-4-5
5.- Valora el nivel de participación
del especialista en Pedagogía
Terapéutica en atención a los
1-2-3-4-5
alumnos con adaptación curricular
(Si procede)
6.- Valora el nivel de participación
del especialista en Audición y
Lenguaje en atención a los alumnos
1-2-3-4-5
con adaptación curricular (Si procede)
7.- Valora el nivel de participación
del Equipo de Orientación en
atención a los alumnos con
1-2-3-4-5
adaptación curricular (Si procede)
8.- Valora la eficacia de los apoyos
que hayas recibido por parte de
otros compañeros dirigidos a los
1-2-3-4-5
a.c.n.e.e.
9.- ¿Qué medidas pueden mejorar la
atención a alumnos con n.e.e.?

10.- Si lo estimas necesario, anota las

sugerencias que con respecto a este
apartado estimes conveniente.

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
5.- Medidas de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento previstas
para los alumnos con necesidades de compensación educativa derivadas de
situaciones sociales o culturales desfavorecidas.
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- ¿Has tomado medias a favor de SI - NO
los alumnos de compensación
educativa por razones sociales o
culturales desfavorecidas?
3.- En caso afirmativo valora el nivel 1-2-3-4-5
de eficacia de estas medidas.
4.- Valora el nivel de participación
del resto de maestros/as en las
medidas adoptadas.
1-2-3-4-5
5.- Valora el nivel de participación
del especialista en Pedagogía
Terapéutica en atención a estos
1-2-3-4-5
alumnos. (Si procede)
6.- Valora el nivel de participación
del especialista en Audición y
Lenguaje en atención a estos
1-2-3-4-5
alumnos. (Si procede)
7.- Valora el nivel de participación
del Equipo de Orientación en
atención a estos alumnos. (Si procede)
1-2-3-4-5
8.- Valora la eficacia de los apoyos
que hayas recibido por parte de
otros compañeros dirigidos a los
1-2-3-4-5
a.c.n.e.s.c.
9.- Valora la participación de otros Si procede, puedes indicar que organismos han colaborado con
organismos en el apoyo a los estos alumnos.
alumnos que han necesitado
1-2-3-4-5
compensación educativa por
n.e.e.s.c.
10.- ¿Qué medidas pueden mejorar
la atención a alumnos con n.e.e.s.c.?

11.- Si lo estimas necesario, anota las

sugerencias que con respecto a este
apartado estimes conveniente.

6.- Selección de materiales y otros recursos didácticos.

6
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5

que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Valora la adecuación de los 1-2-3-4-5
materiales curriculares que utilizas.
3.- Crees que los materiales
curriculares que empleas son lo
suficientemente variados.
1-2-3-4-5
4.- Valora la necesidad de conocer
otros materiales curriculares
distintos a los que empleas.
1-2-3-4-5
5.- Tienes algún problema con los
libros de texto empleados, para
desarrollar los objetivos
SÍ – NO
programados.
6.- En caso afirmativo, valora la
necesidad de cambiar de libros de
texto.
1-2-3-4-5
1, no es necesario, 5, muy necesario
7.- Valora la forma de organizar la
utilización de los materiales en el
centro.
1-2-3-4-5
8.- Valora la forma de acceder a los 1-2-3-4-5
materiales.
9.- ¿Cómo consideras la dotación de 1-2-3-4-5
materiales disponibles en el centro?.
10.- ¿Cómo consideras la dotación
de material disponible en tu aula.
(biblioteca de aula, material fungible, otro, etc.) 1-2-3-4-5
11.- Como consideras que funciona
la forma que tenemos de utilizar los
medios de reprografía.
1-2-3-4-5
12.- Valora la necesidad que tengas Audiovisuales
de aprender a manejar los medios de 1-2-3-4-5
que dispone el centro. T.I.C.
1-2-3-4-5
Otros
(especificar)
1-2-3-4-5
13.- Si lo estimas necesario, puedes
anotar las sugerencias en cuanto a
utilización de medios y recursos, que
puedan hacer más rentable nuestra
labor.

7.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares.

7
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora

1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Las actividades extraescolares y
complementarias realizadas son
compatibles con los objetivos de
1-2-3-4-5
nuestro P.E.C.
3.- Valora el nivel de conexión entre 1-2-3-4-5
las actividad e/c y los objetivos del
proyecto curricular.
4.-Valora su importancia para
conseguir los contenidos
curriculares.
1-2-3-4-5
5.- Valora el nivel de influencia en 1-2-3-4-5
los temas transversales.
6.- Las actividades e/c, han tenido
en cuenta los diferentes aspectos del
alumnado y han atendido a la
1-2-3-4-5
diversidad.
7.- Valora el nivel de participación 1-2-3-4-5
de los alumnos en las actividades
e/c.
8.- Han permitido la colaboración
de otros miembros de la comunidad
educativa.
1-2-3-4-5
9.- Valora la relación entre el
tiempo/ esfuerzo empleado en esta
actividad y los resultados obtenidos.
1-2-3-4-5
10.- Valora la relación entre los
resultados obtenidos y los recursos
empleados.
1-2-3-4-5
11.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que
estimes convenientes para mejorar
la programación de las Actividades
Extraescolares y Complementarias.

8.- Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes.

8
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- La evaluación se ha realizado
teniendo en cuenta los objetivos
propuestos.
1-2-3-4-5
3.- Se han tenido en cuenta los
procedimientos, conceptos y
actitudes en la evaluación de los
1-2-3-4-5
alumnos/as.
4.- La evaluación se ha realizado en 1-2-3-4-5
los tres principales momentos:
inicial, continua y final.
5.- Se han utilizado distintas 1-2-3-4-5
técnicas de evaluación.
6.- Valora el “Informe
individualizado de evaluación”,
documento que utilizamos de
1-2-3-4-5
evaluación al final de cada curso.
7.- Valora la importancia del
“Informe individualizado de
evaluación” para la evaluación
1-2-3-4-5
inicial.
8.- Valora el documento de
evaluación que entregamos a las
familias cada trimestre.
1-2-3-4-5

9.- Consideras que las familias están 1-2-3-4-5

suficientemente informadas sobre el
rendimiento de sus hijos/as.
10.- Te parece que dedicamos SÍ - NO
suficiente tiempo para las reuniones
de evaluación de los alumnos.
11.- Las sesiones de evaluación de tu
ciclo, están bien organizadas y
sirven para un mejor conocimiento
1-2-3-4-5
de los alumnos.
12.- El/la tutor/a de los alumnos 1-2-3-4-5
dirige y coordina las sesiones de
evaluación.
13.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que sobre
la evaluación de los aprendizajes
puedan mejorar nuestra labor
docente.

9.- Criterios sobre promoción de alumnos

9
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Se han tenido en cuenta los 1-2-3-4-5
criterios de promoción establecidos
en el Proyecto Curricular.
3.- El/la tutor/a ha tenido en cuenta 1-2-3-4-5
los criterios expresados por el resto
de maestros para tomar las
decisiones sobre promoción de sus
alumnos. (Si procede)
4.- Consideras que los padres de 1-2-3-4-5
estos alumnos han estado
suficientemente informados sobre el
proceso de evaluación y/o
promoción.
5.- Valora el nivel general de 1-2-3-4-5
consenso entre la opinión de los
padres y la del tutor, sobre la
promoción del alumno/a.
(Si procede)
6.- Valora la importancia de las 1-2-3-4-5
medidas educativas
complementarias adoptadas.
(Si procede)
7.- Valora la labor realizada por el 1-2-3-4-5
equipo de orientación en la toma de
decisión sobre el proceso de
evaluación y/o promoción.
8.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que sobre
la promoción de alumnos puedan
mejorar nuestra labor docente.

10.- Orientaciones para incorporar los contenidos transversales de relevancia

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
social.
Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora
1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Se han tenido en cuenta las 1-2-3-4-5
orientaciones para incorporar los
T.T. en la programación anual de
aula.
3.- Las distintas Unidades 1-2-3-4-5
Didácticas han contemplado el
tratamiento de los T.T.
4.- Valora el tratamiento global que 1-2-3-4-5
se ha realizado desde las distintas
áreas de los T.T.
(Si procede)
5.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que sobre
el tratamiento de T.T. realizamos en
el centro y que puedan mejorar
nuestra labor docente.

11.- Plan de acción tutorial y organización de la orientación educativa.

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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora

1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Valora el nivel de coordinación 1-2-3-4-5
del profesorado llevado a cabo en el
Plan de Acción Tutorial.
3.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas al inicio del curso.
4.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas para fomentar las
relaciones del grupo de alumnos.
5.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas para conocimiento de tus
alumnos.
6.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas relacionadas con la
mejora del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
7.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas en coordinación con las
familias.
8.-Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas en coordinación con el
resto del profesorado.
9.- Valora las actividades tutoriales 1-2-3-4-5
realizadas en el proceso de
evaluación de los alumnos.
10.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que sobre
el P.A.T. puedan mejorar nuestra
labor docente.

12.- Criterios para evaluar los procesos de la enseñanza y la práctica docente.

CONTEXTO DEL PROCESO DE LA ENSEÑANZA

Objetivos del centro: Indicadores. Valoración Observaciones Propuestas de
mejora
12
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

1. Se adaptan al contexto socio-cultural del centro y a 1-2-3-4-

las características del alumnado.

2. Explicitan con claridad las intenciones educativas. 1-2-3-4-

3. Se traducen en actuaciones precisas y 1-2-3-4-
temporalizadas.

4. Los miembros de la comunidad educativa han 1-2-3-4-

participado en su elaboración.

5. Recogen aspectos integrantes de los temas 1-2-3-4-

transversales del currículo.

6. Los objetivos del centro encuentran reflejo en los 1-2-3-4-

objetivos de cada una de las etapas.

Clima del centro :Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de

mejora

1. El centro está abierto al entorno y se realizan 1-2-3-4-

actividades con entidades locales.

2. El centro ofrece los servicios que demanda la zona: 1-2-3-4-

Comedor escolar, horario...

3. Los padres y madres participan activamente en los 1-2-3-4-

procesos electorales y en los órganos representativos.

4. Los padres y madres comparten las intenciones 1-2-3-4-

educativas del centro y colaboran para conseguirlas.

5. El centro estimula las actividades de la APA. 1-2-3-4-

6. La convivencia entre el profesorado es positiva. 1-2-3-4-
7. El profesorado está, en general, satisfecho con la 1-2-3-4-
dinámica del centro.
8. El profesorado puede expresar sus opiniones sobre la 1-2-3-4-
marcha del centro a través de los cauces establecidos.

9. La convivencia entre los niños y niñas es, en líneas 1-2-3-4-

generales, positiva.

10. Los niños y niñas manifiestan un aceptable grado de 1-2-3-4-

satisfacción con el proceso educativo del centro.

11. Las relaciones del profesorado y del alumnado son 1-2-3-4

buenas, existiendo confianza y colaboración mutuas.

12. Las normas del centro son conocidas y compartidas 1-2-3-4

por los sectores de la comunidad educativa.

Organización y funcionamiento: Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de

mejora

1. El centro ha elaborado los documentos de 1-2-3-4

planificación educativa exigidos por la normativa.

2. Dichos documentos reflejan la realidad educativa del 1-2-3-4

13
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
centro y son útiles para mejorar la práctica.

3. El centro tiene establecidas con claridad las reglas de 1-2-3-4

funcionamiento internas de los órganos unipersonales y
colegiados.

4. Los equipos de etapa y ciclo funcionan

satisfactoriamente y en sus reuniones hay amplia 1-2-3-4
participación.

5. El uso de espacios y recursos ha sido fijado con 1-2-3-4

precisión.

6. El profesorado participa activamente en los claustros. 1-2-3-4

7. El equipo directivo realiza el seguimiento de los 1-2-3-4
distintos acuerdos.

8. El equipo o departamento de orientación asesora 1-2-3-4

sobre las medidas de atención a la diversidad y la actuación
de los tutores.

9. Los tutores coordinan las actuaciones de los maestros 1-2-3-4

especialistas que intervienen en su grupo.

10. La organización temporal y espacial de las 1-2-3-4

actividades del centro responde a las necesidades del
alumnado.

11. La organización temporal y espacial del centro 1-2-3-4

facilita la coordinación de los equipos de etapa y ciclo.

12. El profesorado de los equipos de ciclo mantiene una 1-2-3-4

aceptable estabilidad.

13. El profesorado asiste con regularidad. 1-2-3-4

14. El personal no docente del centro desarrolla con 1-2-3-4
normalidad las funciones establecidas y colabora con la línea
educativa del centro

15. Los equipos de ciclo han establecido sus propias 1-2-3-4

estrategias organizativas y disponen de una planificación de
temas de trabajo en común.

16. En los equipos de ciclo se da una adecuada 1-2-3-4

participación y colaboración.

17. Existe coordinación entre los órganos y personas 1-2-3-4

responsables de la planificación en el centro y las que
desarrollan la práctica docente.

Recursos : Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de

mejora

1. La distribución de los espacios del centro se adapta 1-2-3-4

a las necesidades de cada ciclo y etapa.

14
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
2. Los espacios interiores y exteriores ofrecen 1-2-3-4
estímulos variados para los niños y niñas.

3. Existen espacios suficientes y adecuados para el 1-2-3-4

trabajo en equipo del profesorado y para el encuentro con
las familias.

4. El espacio está enriquecido con las aportaciones de 1-2-3-4

las familias, del alumnado y del profesorado.

5. Se han mejorado las posibles carencias o 1-2-3-4

inadecuación de espacios.

6. El mantenimiento y limpieza del centro se realiza 1-2-3-4

correctamente.
7. El profesorado conoce y utiliza los recursos del 1-2-3-4
centro.
8. El profesorado conoce y utiliza los recursos del 1-2-3-4
entorno.

9. Se utilizan a pleno rendimiento los espacios y 1-2-3-4

materias comunes.

10. El equipamiento y material didáctico común del 1-2-3-4

centro y propio de cada aula es conocido y está
debidamente inventariado.

11. Las sillas y mesas de los niños son adecuadas a su 1-2-3-4

tamaño, funcionales, resistentes y estéticas.

12. Hay armarios, estanterías, archivadores y 1-2-3-4

contenedores suficientes para disponer el material de
forma ordenada y accesible a los niños

13. El profesorado cuenta con un mobiliario adaptado 1-2-3-4

a sus necesidades.

14. El material didáctico permite desarrollar 1-2-3-4

adecuadamente el currículo.

15. Se da un uso adecuado al material didáctico, y los 1-2-3-4

niños colaboran en su conservación y mantenimiento.

16. El material curricular seleccionado se adecua al 1-2-3-4

Proyecto curricular elaborado por el centro y a las
programaciones de aula.

17. Los proyectos de formación e innovación en los 1-2-3-4

que han participado el centro han permitido mejorar la
práctica educativa.

18. El centro está en contacto con el CEP de su zona y 1-2-3-4

aprovecha la oferta de formación.

19. El número de profesores y profesoras que ha 1-2-3-4

participado en actividades de formación ha sido
importante y ello ha repercutido en el resto del centro.

20. La Inspección educativa proporciona 1-2-3-4

habitualmente orientación y apoyo al centro.
15
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Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.

21. El centro ha utilizado otros recursos personales. 1-2-3-4

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE LA ENSEÑANZA

El proyecto curricular : Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de

mejora

1. El PC ha sido elaborado por el centro a partir de su 1-2-3-4

propia realidad..

2. Las decisiones curriculares, en su mayoría, se toman 1-2-3-4

por consenso.

3. El grado de participación del equipo docente en su 1-2-3-4

elaboración y posterior seguimiento es satisfactorio.

4. Se ha contado con apoyos institucionales externos 1-2-3-4

para su elaboración y puesta en marcha.
5. Se ha establecido y se lleva a cabo una estrategia 1-2-3-4
para continuar el proceso de elaboración, revisión y
mejora.
6. La valoración del Claustro, Consejo Escolar y SITE
ha sido satisfactoria. 1-2-3-4
7. Los objetivos de etapa desarrollan los establecidos
para el centro. 1-2-3-4
11. Se han incluido los temas transversales de forma 1-2-3-4
clara.

12. Hay coherencia entre los distintos elementos del PC 1-2-3-4

13. Hay continuidad entre las decisiones tomadas en los 1-2-3-4
PC de las etapas de Educación Infantil y Primaria.

14. El proceso llevado a cabo y el resultado obtenido 1-2-3-4

son en general satisfactorios.

Programación del aula: Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de

mejora

1. Las programaciones de aula han sido elaboradas de 1-2-3-4

forma coordinada dentro del ciclo y se ha cuidado la
16
 Colegio Público “Anita Arnao”
Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
relación entre las distintas áreas.

2. Contemplan las decisiones tomadas en el Proyecto 1-2-3-4

curricular.

3. Los objetivos y contenidos de las programaciones 1-2-3-4

mantienen la adecuación realizada en el PC.

4. Las actividades programadas mantienen coherencia 1-2-3-4

con las decisiones metodológicas tomadas en el PC.

5. Las programaciones contemplan el juego, en 1-2-3-4

consonancia con las características de los niños de cada
etapa.

6. Las programaciones incluyen la colaboración 1-2-3-4

familiar.

7. Las programaciones prevén los espacios y materiales 1-2-3-4

necesarios.

8. Las programaciones prevén el tiempo de duración 1-2-3-4

de las actividades.

9. Se han programado salidas y visitas al entorno, en 1-2-3-4

relación con los objetivos previstos.

10. Se han utilizado los criterios y estrategias de 1-2-3-4

evaluación decididos en el PC.

11. Se han integrado temas transversales en las 1-2-3-4

programaciones

12. Las programaciones incluyen medidas de atención a 1-2-3-4

la diversidad.

13.- Criterios y procedimientos para asegurar la coordinación y coherencia entre

etapas y ciclos educativos.

Indicadores Valoración Observaciones Propuestas de mejora

1.- Valora el nivel de conocimiento 1-2-3-4-5
que tienes sobre este apartado de
17
 Colegio Público “Anita Arnao”
Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
nuestro Proyecto Curricular.
2.- Se han tenido en cuenta los 1-2-3-4-5
criterios y procedimientos para
coordinación entre Etapas y Ciclos.
3.-Valora el nivel de cumplimiento 1-2-3-4-5
de las reuniones programadas a este
efecto. (Si procede)
4.- Valora la coordinación llevada a 1-2-3-4-5
cabo entre tutores de un mismo
nivel. (Si procede)
5.- Valora la coordinación llevada a 1-2-3-4-5
cabo entre tutores y especialistas de
área.
6.- Valora la coordinación llevada a 1-2-3-4-5
cabo entre tutores y especialistas de
Pedagogía Terapéutica. (Si procede)
7.- Valora la coordinación llevada a 1-2-3-4-5
cabo entre tutores y especialista de
Audición y Lenguaje. (Si procede)
8.- Valora el nivel de coordinación Anterior
llevado a cabo entre ciclos. 1-2-3-4-5
Posterior
1-2-3-4-5
9.- Valora la coordinación llevada a 1-2-3-4-5
cabo entre los Equipos de Ciclo y el
Equipo Directivo.
10.- Valora la labor de coordinación 1-2-3-4-5
llevada a cabo por la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
11.- Si lo consideras oportuno,
realiza las observaciones que sobre
los principales problemas de
coordinación tenemos en el centro y
puedan mejorar nuestra labor
docente.

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