REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

ESCUELA DE CONTADURIA PÚBLICA

CÁTEDRA: ACTIVIDADES RECREACIONALES

SECCIÓN: G-212

Juegos recreativos

PRESENTADO POR:

Br. VICTOR CALDERA

C.I: 30106546

Maracaibo, (marzo) de 2023

 1. JUEGOS

La palabra juego proviene del latín iocus, que quiere decir 'broma'. Un juego es una
actividad desarrollada por uno o más individuos, cuyo propósito inmediato es entretener
y divertir. Sin embargo, además de entretener, otra función de los juegos es el
desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales, motoras y/o sociales.

Este tipo de actividad es practicada tanto por los seres humanos como por los
animales. Con la práctica del juego, los seres vivos aprenden formas de socialización y
adquieren habilidades necesarias para la supervivencia en su respectivo hábitat.

Por ejemplo, cuando los gatos juegan con objetos en movimiento, están aprendiendo a
cazar.

El mismo fenómeno ocurre con el ser humano. Cuando los niños practican juegos con
normas, aprenden a negociar, llegar a consensos y a socializar. Por lo tanto, los juegos
en los humanos cumplen la misma función, a pesar de que luzcan como una simple
forma de entretenimiento.

¿Qué los distingue, entonces, de otras formas de educación y desarrollo?

Los juegos siempre pretenden la diversión y el entretenimiento, ya que el ser humano

no puede vivir racionalizando constantemente su universo. Por lo tanto, ellos permiten
el descanso mental, la variedad de la rutina y la activación otro tipo de procesos, como
los reflejos y la intuición.

Además, en su principio básico los juegos no están dirigidos al aprendizaje teórico,

descriptivo y racional, sino al desarrollo de habilidades mediante la práctica. Por
ejemplo, habilidades como la atención, la velocidad, la asociación de palabras, etc.

Las características de los juegos dependerán, en gran medida, de su contexto de uso y

de su tipología. En efecto, existen juegos espontáneos y libres, y existen juegos
estructurados en función de una meta y con reglas. Todos ellos son igualmente
eficaces en el desarrollo de habilidades.

Tipos de juego

Existen muchos tipos de juego según su función (sociales, colaborativos, de diversión,

competitivos, educativos), habilidades requeridas (juegos verbales, numéricos, físicos,
etc.) o medios (tableros, juguetes, dados, cartas, piezas, pantallas).

Muchas veces, puede ocurrir también que un juego reuna características de diferentes
tipos, lo que hace compleja su clasificación. Sin embargo, en términos generales,
pueden indicarse los siguientes tipos de juego:

Juegos populares
Son aquellos juegos que se practican comúnmente en la infancia. Las normas de estos
juegos suelen ser consensuadas por los participantes antes de iniciar. Puede incluir un
objeto o simplemente referirse a una actividad práctica. Por ejemplo, los juegos de
pelota no competitivos, las ruedas de canto, las escondidas, los juegos de persecución,
etc.

Juegos de mesa
Son aquellos juegos que utilizan un tablero, fichas o dados y, por tanto, necesitan una
mesa. Todos estos juego tienen una meta y una serie de normas establecidas.
Algunos de estos juegos puede depender de la estrategia, como el Risk, las damas, el
dominó o el ajedrez, mientras que otros dependen de la suerte, como el ludo, el
parchís, la oca, y hasta cierto punto, el monopolio, etc.

Juegos deportivos
Son juegos basados en la competición física. Pueden ser competiciones entre
personas o entre equipos. Por ejemplo, competencias de velocidad o partidos de
baloncesto.
Para algunos estudiosos de la teoría del juego, los deportes deben ser distinguidos de
los juegos comunes, debido a que su propósito es la competición en sí misma y no el
entretenimiento.

Juegos de rol
Son juegos en los que sus participantes asumen la identidad y función de un
determinado rol. Esto juegos tienen por característica que sus participantes construyen
una historia en la medida en que se desarrolla.

Videojuegos
Son todos los juegos que tienen como soporte recursos visuales como pantallas de TV,
pantallas de computadoras y consolas de juego, bien fueran de estación o portátiles.
Las primeras computadoras personales tuvieron este tipo de juegos. Posteriormente,
llegó la consola Atari, Gameboy, Nintendo, Sega, Supernintendo, Nintendo Wii,
PlayStation.
Juegos para ejercitar la mente.

Se trata de todos los juegos que pretenden estimular habilidades intelectuales

espaciales, numéricas o verbales, tales como el sudoku, los crucigramas, las sopas de
letras, etc. Este tipo de juegos requiere de lápiz y papel y suelen ser llamados
pasatiempos.

Juegos de azar y probabilidad

Los juegos de azar o probabilidad son aquellos que la posibilidad de ganar depende, en
gran medida, de la suerte. Alrededor de este tipo de juegos se realizan apuestas, cuyo
premio dependerá, estrictamente, de la probabilidad estadística. Se practican
habitualmente en los casinos, aunque también de forma privada.
Entre los juegos de azar podemos mencionar los naipes, el bingo, la lotería, la quiniela,
la máquina tragamonedas, los dados, la ruleta, etc.
Juegos educativos
Son todos los juegos diseñados con fines estrictamente educativos. Suelen ser usados
como complemento del aprendizaje en el aula. Pueden estar focalizados en valores o
en conceptos abstractos que requieren ser explicados de maneras simples.
Juegos tradicionales
Se usa esta expresión para referir a todos aquellos juegos heredados por medio de la
tradición histórica, y que se cultivan y protegen como patrimonio cultural. Los ejemplos
dependerán del los países y las regiones.

Juegos olímpicos
Los juegos olímpicos son juegos de competición deportiva profesional a nivel
internacional. Estos se celebran cada cuatro años.
Existen tres eventos con estas características:
1) los juegos olímpicos de verano, los cuales son los más conocidos y renombrados.
En estos se suelen practicar deportes como ciclismo, atletismo, baloncesto, equitación,
voleibol, etc.
2) los juegos olímpicos de invierno: en estos se practican solo aquellos deportes
propios de las geografía con nieve (esquí, patinaje sobre hielo, bobsleigh, hockey, etc.).
3) los juegos paralímpicos: se trata de una competencia en la que participan todas las
personas afectadas por alguna forma de discapacidad.

2. TÉCNICAS DE DIRECCIÓN

2.1. Técnicas de escucha

1. Empatía:

– Sintonizar con el otro.

– Tratar de vivir lo que dice el otro.
– Participar de sus experiencias.

2. Comprensión:

– Entender a quien habla.

– Expresarlo externamente con gestos.
– Tolerancia.

3. No juzgar:

– Técnica del "sí, pero…"

4. Reglas:

– Dominar los sentimientos.

– Centrarse en el que habla.
– Indicar de alguna forma que se está escuchando.
– No tener miedo al silencio.

5. Atender y responder a los sentimientos del que habla.

1. Pausa silenciosa de cinco segundos.

2. Preguntas:
– Comenzar el coloquio.
– Mantener la atención de un grupo.
– Obligar a los participantes a reflexionar.
– Volver a centrar un tema.
– Estimular y guiar al grupo de una forma metódica.
– Tipos: abiertas, cerradas y orientadoras.
– Naturaleza: generales, directas, pregunta-eco, relevo y espejo.
– Cómo preguntar:

a) Cortas y claras.
b) No permitir como respuesta únicamente SÍ o NO.
c) No permitir que sean siempre los mismos los que pregunten o respondan.
d) Evitar la pregunta condicionada.
e) Evitar preguntas que obligan a decir SÍ.
f) Nunca decir el nombre de la persona al principio de la pregunta.

3. técnicas de dirección en actividades recreativas

Las actividades recreativas pueden ser una excelente forma de fomentar el trabajo en
equipo, mejorar la comunicación y crear un ambiente de camaradería en un grupo. A
continuación se presentan algunas técnicas de dirección que pueden ser útiles al
organizar y liderar actividades recreativas:

a) Comunicación clara: es fundamental comunicar claramente el objetivo de la actividad

y las reglas que se deben seguir. Esto puede ayudar a mantener la seguridad y
garantizar que todos los participantes comprendan lo que se espera de ellos.

b) Delegación de tareas: asignar roles específicos a cada participante puede fomentar

la participación activa y asegurar que todos tengan la oportunidad de contribuir. Por
ejemplo, puede asignar un líder de equipo, un cronometrador, un anotador, entre otros.

c) Promover la inclusión: asegurarse de que todas las personas en el grupo se sientan

incluidas y valoradas puede ayudar a fomentar un ambiente positivo y productivo. Esto
puede lograrse al alentar la participación y la colaboración, y al reconocer los logros
individuales y de equipo.

d) Fomentar la creatividad: alentar la creatividad en el diseño de la actividad y en la

solución de problemas puede ayudar a desarrollar la creatividad y la innovación en los
participantes.
e) Ajustar la dificultad: es importante ajustar la dificultad de la actividad según el nivel
de habilidad del grupo. Si la actividad es demasiado fácil, puede resultar aburrida, y si
es demasiado difícil, puede ser desalentadora.

f) Evaluación y retroalimentación: es importante evaluar la actividad después de su

finalización y proporcionar retroalimentación constructiva a los participantes. Esto
puede ayudar a identificar fortalezas y debilidades y a mejorar las futuras actividades
recreativas.

Estas son solo algunas de las técnicas que pueden ser útiles en la dirección de
actividades recreativas. Es importante tener en cuenta que cada grupo es diferente, por
lo que es importante adaptarse a las necesidades específicas del grupo y ser flexible
en la aplicación de estas técnicas.
5. LIDERAZGO

Definicion.

El liderazgo es un proceso en el que una persona influye en un grupo de individuos

para lograr un objetivo común. El líder proporciona dirección, guía y motivación al grupo
para que puedan trabajar juntos de manera efectiva y alcanzar sus objetivos. El
liderazgo también implica la capacidad de tomar decisiones, resolver conflictos y
mantener una buena comunicación con los miembros del grupo.

Clasificación:

Existen diferentes clasificaciones de liderazgo, algunas de las cuales se presentan a

continuación:

a) Liderazgo autocrático: en este estilo de liderazgo, el líder toma decisiones sin

consultar a los miembros del grupo. El líder asume toda la responsabilidad y control
sobre el grupo, y los miembros tienen poco o ningún poder de decisión.

b) Liderazgo democrático: este estilo de liderazgo se caracteriza por la participación

activa de los miembros del grupo en la toma de decisiones. El líder alienta la
participación y la retroalimentación de los miembros del grupo para tomar decisiones
colectivas.

c) Liderazgo transformacional: este tipo de liderazgo se centra en inspirar y motivar a

los miembros del grupo a alcanzar su máximo potencial. El líder alienta la creatividad y
la innovación, y promueve un ambiente en el que los miembros del grupo puedan
crecer y desarrollarse.

d) Liderazgo transaccional: este estilo de liderazgo se enfoca en establecer un acuerdo

o transacción entre el líder y los miembros del grupo. El líder establece objetivos y
expectativas claras, y los miembros del grupo trabajan para cumplir con esos objetivos
a cambio de recompensas o incentivos.
e) Liderazgo laissez-faire: en este estilo de liderazgo, el líder proporciona poca o
ninguna dirección o supervisión a los miembros del grupo. Los miembros del grupo
tienen la responsabilidad total de tomar decisiones y resolver problemas.

Cada estilo de liderazgo tiene sus ventajas y desventajas, y el líder debe elegir el estilo
adecuado para el grupo y la situación específica en la que se encuentran. Un líder
efectivo puede ser capaz de combinar diferentes estilos de liderazgo para adaptarse a
las necesidades de su grupo y lograr los objetivos deseados.

6. LIDERAZGO PARA LA VIDA

El liderazgo personal es la habilidad para liderarse a uno mismo con respecto a su propia vida.
Implica superarse, crecer y desarrollarse en todas las áreas de la vida, así como establecer cuál
es la meta para planificar y actuar en base a ello.

El liderazgo es para todas las personas porque sirve para la vida cotidiana, ya que es conjunto
de habilidades que nos permite influir positivamente en la manera de pensar o de actuar de la
gente que nos rodea, motivándolos para un objetivo común.

Y creo que esto lo necesitamos todos.

Un empresario tiene que ser líder en sus empresas para que todo vaya bien, para que sus
empleados estén contentos y para que sepa gestionar una crisis, que es cuando se ve si de
verdad la persona tiene los papeles de líder. Pero también nosotros tenemos que ser líderes de
nuestra vida para afrontar nuestras crisis.