Ortiz García paloma Michel UPEM teorías de la personalidad

ENSAYO TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

Al referirnos acerca de la Personalidad, muchos pensamientos de conceptos vienen a nuestra

mente porque existe varios autores que tienes su propia definición acerca de lo que es la
personalidad en términos generales: La personalidad es el patrón de pensamientos, sentimientos y
conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes
situaciones.

A continuación hablaremos sobre algunas teorías y autores que hablan sobre cómo está
conformada nuestra psique

PSICOLOGÍA ANALÍTICA DE CARL JUNG.

“Mi vida es un caso de la autorrealización del inconsciente. Todo lo que hay en él busca su
manifestación externa, y la personalidad también desea evolucionar para salir de sus
Estados inconscientes”. La teoría de la psicología analítica de Jung, es una derivación de la “teoría
Psicosexual freudiana”, pero se diferencia de esta, abarcando ya no las etapas psicosexuales ni al
individuo como el animal reprimido que fundamenta su comportamiento según sus impulsos
mundanos y sus fijaciones en las etapas tempranas, si no en el comportamiento del individuo como
un ser “puramente social” y que forja y regula su personalidad y Comportamiento para adaptarse a
la sociedad en la que vive.

Carl Gustav Jung, nacido en suiza en 1875, fue uno de los precursores de la psiquiatría moderna.
En un principio fue defensor de la teoría Freudiana, renegó de esta cuando sus ideas difirieron de
aquellas que proponía Freud, proponiendo al poco tiempo las propias bajo el nombre de Psicología
Analítica. Jung clasificó al ser humano según sus funciones conscientes e inconscientes, y al igual
que Freud, utilizó al inconsciente como receptor de ideas y sensaciones reprimidas o dolorosas.
Además dividió al inconsciente en dos ramificaciones:
 El inconsciente colectivo. Que es aquel del que el individuo extrae pensamientos
recuerdos y asociaciones que se han manifestado a través del tiempo y la historia (como i
mágenesaparentemente sin sentido, pero que en otra época pudieran haber sido
relevantes sin que el individuo que las materializa lo sepa) y en el cual se manifiestan los
arquetipos
 .El inconsciente personal. Este es en el que la persona almacena sus deseos y dolores
reprimidos aparentemente olvidados pero que, al igual que el inconsciente colectivo,
influyen en la conducta del individuo.

Así mismo, se refirió a los arquetipos y los complejos; definiéndolos como disposiciones para
percibir o actuar de determinada manera. A lo largo de su obra, Jung fue describiendo numerosos
arquetipos, señalando que existen tantos como experiencias típicas en la vida. Las formas
arquetípicas no son, precisamente, modelos estáticos. Son factores dinámicos que se manifiestan
en impulsos, tan espontáneamente como los instintos. Los arquetipos son universales. Todo ser
humano hereda las mismas imágenes arquetípicas básicas. Las diferencias culturales e
individuales determinarán la forma en que estos arquetipos se manifiesten. Para Jung existen
cuatro arquetipos fundamentales para la psicología analítica: el personaje, el ánima/animus, la
sombra y el yo.

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 Persona : es la máscara que nos ponemos en un grupo social o dicho mejor la máscara
socialmente acepta
 Anima / animus parte masculina de la mujer

Parte femenina del hombre

 La sombra : va a contener todos los ocultos deseos del sujeto es la parte negativa de la
personalidad del sujeto
 Self : va a representar el equilibrio entre todos los anteriores

KAREN HORNEY

“El verdadero mal siempre es la ausencia de afecto y de un amor verdadero”.

Freud influyo fuertemente en ella y después se distanció sostenía que cuando una mujer deseaba
ser un varón no era por rasgos físicos sino por todas las ventajas y privilegios que
en nuestra cultura son considerados como masculinos.

Los lactantes y los niños pequeños son muy dependientes de sus padres, no sólo para la
supervivencia física sino también en un sentido de seguridad psicológica. En el caso ideal, el
lactante
Siente que es amado y protegido por los padres y que por consiguiente está a salvo. En
circunstancias menos ideales, el niño se siente intensamente vulnerable. Este desamparo en la
Niñez, en la ausencia de una crianza adecuada, produce un sentimiento de ansiedad básica, Al
que Horney describió como “el sentimiento que tiene un niño de estar aislado e indefenso En un
mundo potencialmente hostil”.

El descuido y el rechazo de los padres enojan al niño, una condición que Horney denominó
hostilidad básica. Sin embargo, el niño pequeño no puede expresar la hostilidad porque esto
acarrearía castigo o pérdida de amor. Esta hostilidad reprimida aumenta la ansiedad. El neurótico
desarrolla entonces un conflicto básico entre las “actitudes fundamentalmente contradictorias que
ha adquirido hacia otras personas Por un lado, el niño necesita a los padres y desea acercarse a
ellos pero, por otro lado, los odia y desea castigarlos.

Esasnecesidades van dirigidas a conseguir afecto y aprobación. Más tarde agrupo estas necesidad
es en 3 formas básicas de respuesta: acercamiento hacia la gente, impulso en contra de los otros y
alejamiento de la gente
Ir hacia la gente: La solución de auto anularse

Algunas personas buscan en otros el amor y la protección de que carecieron en su vida temprana.
Debido a esta dependencia, deben ser cuidadosos de no hacer nada que aleje a los otros.

Horney se refería a éstos como tipos complacientes. Algunos de ellos son dominados porLa
necesidad de afecto, viviendo como si su lema fuera “Si me amas, no vas a lastimarme”

Otros se caracterizan por su actitud sumisa, como si sintieran “Si cedo, no seré lastimado “Para ser
digna de amor, una persona hará cosas para granjearse el cariño de otras personas: volverse
sensible a sus necesidades; buscar su aprobación; y actuar de manera no egoísta y generosa
hacia una falta.

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Ir contra la gente: La solución expansiva

Una segunda estrategia para resolver el conflicto relacionado con las necesidades tempranas
Insatisfechas es acentuar el dominio de las tareas y el poder sobre los demás. Horney (1945) se
Refiere a quienes adoptan esta estrategia como tipos agresivos, quienes parecen vivir con el lema
“Si tengo poder, nadie podrá lastimarme” El poder y el dominio parecen ofrecer Protección contra la
vulnerabilidad de estar indefenso.

Alejarse de la gente: La solución de la renuncia

Una tercera estrategia para resolver los conflictos de la niñez es representada por el zorro de la
Fábula de Esopo, que no podía alcanzar las uvas que colgaban sobre su cabeza. Después de que
Fracasaron todos los intentos por alcanzarlas, el zorro al final se rindió evitando la desilusión
diciéndose que de cualquier manera las uvas probablemente estarían verdes. En la teoría de
Horney,
Algunas personas tratan de seguir sin otros individuos, habiendo renunciado a solucionar el
problema de la ansiedad básica por medio del amor o del poder.

Al igual que los autores anteriores donde se basaron de cierta manera en el psicoanálisis de Freud
hay otro autor que es Erich Fromm donde su teoría fue el psicoanálisis humanista su teoría al
contrario del Freud decía

La libertad y la sociedad se encuentran estrechamente relacionadas debido a

que una depende de la otra. Sin embargo, el ser humano se encuentra
constantemente entre la búsqueda de su libertad y escapar de ésta. Para ello
describió tres maneras en las cuales se puede ceder la libertad o escapar de
ella.
 Autoritarismo: Esta es la forma en la cual una persona ejerce poder sobre
otra, de tal manera que existe una codependencia entre la persona que ejerce
su autoridad y quien la recibe. Un ejemplo de ello puede ser la relación laboral
entre un jefe y un empleado.
 Destructividad: Fromm consideró que las acciones y los pensamientos de los
seres humanos pueden llegar a ser destructivos tanto para sí mismos como
para otros seres humanos y el medio en el que se encuentran. Ciertas acciones
como la guerra, la violencia, la discriminación, el crimen, el vandalismo, el
terrorismo, la brutalidad, entre otras, se consideran como una manera de
rechazar la libertad o escapar de ella.
 Conformidad: la sociedad es sumamente importante en el desarrollo del ser
humano, no sólo porque es el punto de referencia para vivir y desenvolverse,
sino también respecto a las decisiones que se deben tomar normalmente, para
Fromm la libertad es una cualidad que todos los seres humanos poseen, sin
embargo, es amenazante para algunos asumir esta cualidad, es por ello que
cada quien decide asumir su libertad, rechazarla o cederla. Fromm describe dos
tipos de familia:
 Simbiótica: Este tipo de familias se caracterizan por ser extremadamente
unidas, la relación entre sus miembros es estrecha, esto se debe a que uno o
ambos padres no permiten que sus hijos salgan de su familia, el término que
utiliza Fromm es que los hijos son “absorbidos” por los padres.
 Apartadas: Las familias opuestas a las simbióticas son las familias apartadas,
esto ocurre cuando los miembros de las familias son poco afectivos, evitando
tener contacto mutuo entre sus miembros, de este modo, la relación puede ser
hostil y de desconfianza.

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Desde el enfoque conductista existen antecedentes los cuales son los

siguientes:
1. El Positivismo de A. Comte donde dice que todo conocimiento es válido mientras sea
probado
2. Psicología comparada de Thorndike el cual habla de dos conceptos
 Ley del efecto: cuando una sensación es agradable la conducta tiende a repetirse
cuando una sensación es desagradable la conducta se extingue
 Conexionismo :conexiones que se realizan entre los sujetos
Funcionalismo se refiere a la función
Estructuralismo=estructura del objeto

Watson
Definio la psicología como la rama de la ciencia natural que tenia que desarrollarse por el método
científico

Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la ciudad ferroviaria de Susquehanna,

Pennsylvania. Se le llamó Burrhus por el nombre de soltera de su madre. Ella y su esposo, William,
un abogado, criaron a Burrhus y a un hijo menor, Ebbe. El hermano de Skinner murió
repentinamente de una enfermedad aguda (probablemente una hemorragiacerebral masiva),
mientras Fred Skinner, como solían llamarle, estaba de visita en su ciudad natal durante su primer
año en la universidad.
B. F. Skinner propuso una teoría de la conducta basada en los principios del
reforzamiento. Esta
teoría describe cómo influyen en la conducta sus efectos, conocidos popularmente
como re-
compensa y castigo. Aunque la mayor parte de su trabajo fue con animales, en
particular con ratas, Skinner escribió mucho acerca de las implicaciones del
conductismo para los seres humanos.
Su modelo animal de aprendizaje es muy respetado, pero las implicaciones que extrajo
para
los humanos son sumamente controvertidasA diferencia de los teóricos considerados
hasta ahora en este libro, Skinner (1954b) no propuso
causas de la conducta dentro de la personalidad del individuo. De hecho, descartó a la
personalidad
como una disciplina que no era del todo científica y que estaba contaminada por
suposiciones
teóricas precientíficas. Para Skinner, debería abandonarse la idea de que la
conducta
es causada por fuerzas dentro del individuo (rasgos, pensamientos, necesidades, etc.)
algunos de los conceptos que uso skinner fueron
Reforzamiento
La conducta que es adaptativa en un ambiente determinado se fortalece. Sin embargo,
la investigación
de Skinner indica que son las consecuencias inmediatas, a corto plazo, de la conducta
las
que influyen más que cualquier visión a largo plazo de las consecuencias de la
conducta.
El reforzamiento corresponde a lo que habitualmente llamamos recompensa.
Algunos reforzadores, como la comida, son innatos; se les llama reforzadores
primarios.
Otros, como el dinero y el elogio, sólo se convierten en reforzadores efectivos después
de que
se aprende su valor; a esas recompensas aprendidas se les denomina reforzadores
secundarios.

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No existe garantía de que cualquier clase de reforzador será benéfico a largo plazo en
un
caso
individual. Algunas personas consumen mucha comida chatarra, reforzadas por su
sabor,
Para ser claros, reforzadores como ésos, cuyo inicio incrementa la frecuencia de la
respuesta,
se denominan reforzadores
positivos
para distinguirlos de otro tipo de reforzador, más
inusual y a menudo confuso.
Reforzamiento negativo
Además de buscar recompensas, la adaptación requiere que se eviten los estímulos
dolorosos o
aversivos. Para ponerlo en los términos sugeridos por la metáfora evolutiva de
Skinner, el hombre
de las cavernas tenía que encontrar comida (reforzador positivo) y protegerse del frío
(reforzador
negativo). Un reforzador
negativo
es “cualquier estímulo cuya remoción fortalece la
conducta” (B. F. Skinner, 1953a, p. 185).
El reforzamiento negativo a menudo se confunde con el castigo. Ambos son aversivos,
pero
tienen efectos diferentes en la conducta. Todas las formas de reforzamiento, positivo y
negativo,
incrementan la frecuencia de la respuesta. En contraste, el castigo disminuye su
frecuencia.
Castigo
El castigo, cuando se presenta contingentemente después de una respuesta, reduce
su tasa de
respuesta. Por ejemplo, los padres reducen la frecuencia de la mala conducta de sus
hijos reprendiéndolos
cuando observan un mal comportamiento. Los ejemplos de castigo abundan, ya
que
es “la técnica más común de control en la vida moderna” (B. F. Skinner, 1953a, p.
182). Es
empleada
por los padres, los educadores, los gobiernos e incluso por la religión, la cual amenaza
con consecuencias de castigo en la otra vida.
El efecto inmediato del castigo es reducir la frecuencia de una conducta operante.
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Al adaptarse al ambiente, el organismo modifica exquisitamente su conducta en
respuesta a la
frecuencia y el momento del reforzamiento. El término programa de reforzamiento
se refiere
a la contingencia específica entre una respuesta y un reforzamiento. ¿Se refuerza
cada respuesta?
¿Sólo se refuerzan algunas? Si sólo algunas, ¿cuáles? Skinner (por ejemplo, 1953a)
exploró
esta cuestión en detalle. En efecto, su libro clásico (Ferster y Skinner, 1957) sobre los
programas
de reforzamiento informa “sobre 70 000 horas de conducta registrada de manera
continua

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compuesta por alrededor de la cuarta parte de mil millones de respuestas” (B. F.

Skinner,
1972, p. 167).
Reforzamiento continuo
Se dice que las respuestas que siempre producen reforzamiento están bajo un
programa de
reforzamiento continuo (RC). Esto ocurre si una rata recibe comida cada vez que
presiona la
palanca o si un cliente recibe una lata de refresco cada vez que deposita dinero en la
máquina.
Los programas de reforzamiento continuo producen un aprendizaje rápido, siempre
que el reforzamiento
siga a la respuesta de manera inmediata. Aunque el aprendizaje es rápido bajo el
reforzamiento
continuo, la extinción también lo es. Las estrategias que siempre han funcionado
en
el pasado se abandonan rápidamente cuando fallan. ¿Cuántos universitarios de primer
año que
tuvieron
un éxito fácil en el bachillerato se rinden con rapidez cuando el estudio ya no les trae
la
recompensa de las buenas calificaciones? El trabajo de Skinner sugiere que unos
cuantos fracasos
tempranos podrían producir mayor persistencia.
Programas de reforzamiento parcial
Los programas de reforzamiento parcial ocurren cuando sólo algunas de las
respuestas son
seguidas de reforzamiento. Aunque producen un aprendizaje más lento, los programas
de re-
forzamiento parcial generan mayor resistencia a la extinción que los programas de
RC.
PROGRAMAS DE RAZÓN
Los programas de razón fija (RF) refuerzan de acuerdo al número de respuestas
emitidas.
Por ejemplo, en el programa RF-15, se refuerza al organismo después de la respuesta
15, luego
de la respuesta 30, después de la respuesta 45, etc. Al responder con rapidez es
posible obtener
más reforzamientos, que es lo que hace una paloma hambrienta que picotea por
bolitas de comida.
Skinner (1972, p. 134) informó que un ave respondió sin cesar durante ¡dos meses!
Los
empleados
a los que se paga a destajo también trabajan a una tasa muy alta, lo que contribuye
a
condiciones difíciles de trabajo. En lugar de explicar dicha conducta como resultado
de un
rasgo
interno de persistencia o de un impulso interno, la teoría de Skinner la explica en
términos
de una historia externa de reforzamientos.
En un programa de razón variable (RV) los reforzamientos se entregan de acuerdo
al número
de respuestas emitidas por el organismo, pero el número exacto de respuestas que
deben

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darse
por cada reforzamiento varía al azar alrededor de un promedio predeterminado. En un
programa
de RV-15, el organismo recibirá, a la larga, un reforzamiento por cada 15 respuestas.
Sin
embargo, en ocasiones un reforzamiento seguirá al siguiente después de sólo cinco
respuestas,
o seis o siete; y en ocasiones deberán emitirse 20, 30 o más respuestas entre
reforzamientos.
Al igual que el programa de RF, un programa de RV produce una tasa elevada de
respuestas,
aunque es más resistente a la extinción que el programa RF. Podríamos explicar esto
como resultado de la menor conciencia del organismo del cambio del reforzamiento a
la extinción,
aunque Skinner no habría usado esos términos “mentalistas”.
PROGRAMAS DE INTERVALO
Los programas de intervalo fijo (IF) refuerzan respuestas con base en el paso del
tiempo. Un
programa IF-10, por ejemplo, reforzará al organismo al final de cada intervalo de 10
segundos
siempre que haya ocurrido al menos una respuesta durante ese intervalo. No es
posible obtener
reforzamientos adicionales respondiendo más de una vez durante el intervalo. Por
ende, en
comparación
con los programas de razón, ocurren tasas bajas de respuestas. Los programas de
intervalo
fijo producen un registro “festoneado” distintivo. Al principio de cada intervalo se
emiten
pocas respuestas y hacia el final la tasa de respuestas aumenta considerablemente.
Una
paloma
reforzada cada 10 segundos encontrará otras cosas que hacer durante los primeros se

PROGRAMAS DE INTERVALO
Los programas de intervalo fijo (IF) refuerzan respuestas con base en el paso del
tiempo. Un
programa IF-10, por ejemplo, reforzará al organismo al final de cada intervalo de 10
segundos
siempre que haya ocurrido al menos una respuesta durante ese intervalo. No es
posible obtener
reforzamientos adicionales respondiendo más de una vez durante el intervalo. Por
ende, en
comparación
con los programas de razón, ocurren tasas bajas de respuestas. Los programas de
intervalo
fijo producen un registro “festoneado” distintivo. Al principio de cada intervalo se
emiten
pocas respuestas y hacia el final la tasa de respuestas aumenta considerablemente.
Una
paloma
reforzada cada 10 segundos encontrará otras cosas que hacer durante los primeros
segundos,
pero picoteará rápidamente al final de cada intervalo. Un estudiante en un curso con
exámenes

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semanales los viernes típicamente estudiará muy poco al inicio de la semana, pero el
jueves
lo hará con ahínco. No obstante, así como hay algunos estudiantes que estudian a lo
largo
de la semana, la curva festoneada no se encuentra en forma consistente en estudios
de
humanos,
probablemente por los efectos modificadores del lenguaje (Michael, 1984; Poppen,
1982).
Un programa de intervalo variable (IV) refuerza de acuerdo a intervalos de tiempo
que
cambian de un reforzamiento a otro. En ocasiones los reforzamientos se siguen
rápidamente
(en tanto que se haya emitido al menos una respuesta en el intervalo). Otras veces
transcurren
intervalos largos entre reforzamientos. Sin un intervalo constante, el festoneo del
programa IF
se suaviza.

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Referencias

http://www.redalyc.org/pdf/647/64730107.pdf
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdf
teorias-de-la-personalidad-susan-cloninger

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