Área 1. Diagnostico psicológico.

1.1 Propiedades de instrumentos psicológicos.

Validez: grado en que el instrumento mide lo que pretende medir.

 V. convergente: comparación con otros test que miden lo mismo o con otros
constructos, ambas van en el mismo sentido las dos suben o las dos bajan,
mostrando una relación positiva. “mayor nivel de autoeficacia mayor nivel de
bienestar psicológico”.
 V. divergente: comparación con otras variables o test, debe existir una diferencia
negativa, una sube y la otra baja. “a menor horas de sueño, mayor estrés”.

REGLA DE ORO

0 1
Más cerca de 0 es validez Más cerca de 1 es validez
divergente porque no hay convergente porque hay
relacion positiva. una relacion postiva.

 V. de contenido: se usa con test de rendimientos, especialmente los educativos

referidos a un criterio, se comprueba con juicio de expertos que analizan, critican o
descartan reactivos.
 Índice de congruencia ítem objetivo de Rovinelli y Hambleton: cada uno de
los reactivos trabajan para que se defina.
 Coeficiente de V de Aiken: mide lo mismo que pretende medir, mide el
numero de expertos definidos.
 Rango interpercentil ajustado a la simetría de Fitch: la prueba se mide por
rangos, hace la adecuación y relevancia. Los factores relevantes se
adecuan y evalúan.

Confiabilidad: exactitud o precisión con que un instrumento mide un objeto, no hay un

error o sesgo, no hay fallas o errores en el instrumento.

 Test- retest (estabilidad temporal): se aplica una prueba muestra y se vuelve

aplicar en un tiempo después, que varia entre semanas, es el mismo instrumento
que se aplica en su totalidad solo que una vez tal fecha y tiempo determinado otra
vez se aplica el mismo.
 Formas paralelas (equivalencia y estabilidad): existen dos test que miden lo
mismo, pero con diferentes preguntas, el factor tiempo es corto para evitar sesgos,
pueden ser días o una semana.
 División por mitades (consistencia interna): cuando el mismo instrumento lo divido
a la mitad y un día aplico la primera parte y en menos de una semana aplico la
segunda parte, estas partes están conformadas por preguntas pares e impares del
mismo instrumento.
** Las tres se aplican a la misma población y se aplican dos veces**
  Coeficiente de correlación (r de Pearson): producto momento, correlación lineal,
más cerca de la 1 correlación lineal, más cerca del cero no hay correlación lineal,
va en la misma dirección.

Coeficiente Interpretación
r= 1 Perfecta
0.80< r <1 Muy alta
0.60< r <0.80 Alta
0.40< r <0.60 Moderada
0.20< r <0.40 Baja
0< r <0.20 Muy baja
r= 0 Nula

 Correlación parcial (Kaiser-Meyer-Olkin KMO): su objetivo es contrastar si las

correlaciones parciales entre las variables son pequeñas, va en direcciones
diferentes.

Coeficiente Interpretación
0.9 Muy bueno
0.8 Notable
0.7 Mediano
0.6 Baja
0.5 Muy baja
Menos de 5 Nula

REGLA DE ORO

0 1
Más cerca de 0 no Más cerca de 1 hay
hay correlacion correlacion entre
entre dos variables dos variables

 Significancia (p): grado de seguridad para generalizar, cuando mas pequeño sea
el valor de p mas fiable es el resultado.
 P > 0.05: indica que no tiene significancia “mayor error”
 P < 0.05: indica que tiene significancia “menor error, más fiable”
Escalas para medir actitud: son instrumentos utilizados para medir actitudes y valores. La
escala es una serie de ítems o frases que han sido cuidadosamente seleccionados para
que constituyan un criterio valido, viable y preciso para medir fenómenos sociales.

 Escala de Likert (escala aditiva): indica de acuerdo o desacuerdo. Compuesta de

5 rangos que bien pueden ser menos como 3 o máximo 7. Hay tres tipos:
descriptivas (muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo), numéricas (1,2,3,4,5)
o graficas. Miden conformidad.
  Escala Guttman (escala acumulativa): expertos o jueces del área que crea
reactivos, que tanto estoy inmerso en el tema, que tanto lo conozco. Mide la
inmersión del tema.
 Escala Thurstone: se usa para medir y cuantificar opiniones o actitudes de las
personas “de acuerdo/desacuerdo” que se les añade un valor numérico. Las
afirmaciones se basan de un tema en común. Mide la intensidad (que tanto me
afecta)
 Escala Osgood (diferencial semántico): entender actitudes o sentimientos de los
encuestados hacia un objeto o evento. Mide el nivel de agrado o desagrado que
podemos tener ante un tema.
1.2 Uso de instrumentos y herramientas psicológicas para el diagnóstico.
Herramientas para la recolección de datos: se pueden usar para investigación cualitativa o
cuantitativa.

Investigación cualitativa

Historia de vida: relatos o perspectivas

Diario personal: recurso que requiere
escribir, integrador, recoge lo narrado
desde la perspectiva del sujeto, evento
diacronico.
Bitácora de campo: relatos, reportar
que tienen las personas, narraciones
avances y resultados preliminares.
autobiográficas que nos dan un
Papel protagónico de ver como
panorama mucho más amplio, el
evoluciona un fenomeno, observación.
sujeto es quien aporta la información.

Investigación cuantitativa

Cuestionario: recopila información Encuesta: pocedimiento dentro de

para evaluar el estado mental de
un individuo, preguntas abiertas,
tipo, opciones, escalas, diferentes
tópicos.
Lista de cotejo: presencia o
una investigación descriptiva,
ausencia de una conducta,
preguntas cerradas, cuestionarios
conocimiento o destreza (check-
previamente diseñados, no se
list) escribir lo que se presenta.
modifica el entorno.
  Observación: técnica o herramienta principal, consiste en observar
atentamente el fenómeno hecho o caso, para registrar y hacer un análisis.

Participante; cuando tenemos los datos siendo incluidos en el grupo,

donde somos parte del grupo. DENTRO DEL GRUPO.
Ventaja: rompemos barreras de comunicación, los integrantes
muestran mas confianza.
Desventaja: al volvernos parte del grupo, podemos cometer errores de
sesgo.
No participante: obtenemos los datos en expedientes, casos, estamos
Por su estructura fuera del ambiente y no interferimos en el grupo. FUERA DEL GRUPO.
Ventaja: puedo tomar anotaciones de diferentes perspectivas y tener
un panorama amplio.
Desventaja: al tener diferentes perspectivas, tengo la labor de ser
objetiva y tener la información mas relevante.
Categorial: listado donde hay conductas positivas o negativas,
secuencias de acción, ante las cuales se tilda la presencia o ausencia
de comportamiento. SE DEFINEN ROLES, SE DESIGNA Y EVALUA.
Latencia: intervalo de tiempo que se presenta un estímulo y se
comienza una respuesta. “tiempo de reacción ante un estímulo”.
Frecuencia: número de veces que aparece un evento o conducta.
Por su tiempo “numero de veces que se repite una instrucción”
Duración: intervalo entre que comienza y finaliza una determinada
actividad. “todo el tiempo que transcurre en que inicias y finalizas algo”

 Entrevista: técnica donde se obtiene información a través de una

conversación profesional.

Estructurada: estructura determinada, una guía o patrón donde ya

vienen listadas las preguntas, no se puede salir de ella.
Semi estructurada: si hay estructura, sin embargo, se puede salir de
esta para obtener más información. Dependiendo de las preguntas y
Por su estructura respuestas puedo quitar o poner las que me sirven.
No estructurada o libre: no existe estructura, el entrevistador conduce la
misma para una recolección significativa, hay un tópico (tema)
dependiendo de cómo sean las respuestas, se crean las preguntas.
Por competencia: sirve para saber que tan productivo puede ser un
empleado en evaluación o el potencial del empleado, al momento de
entrevistar se compara a los postulantes con sus pares. Mi objetivo es
Por su objetivo COMPARAR a mis sujetos y elegir al idóneo.
(enfocadas a Por tensión: se pone a prueba al postulante para conocer si será capaz
RRHH) de mantener el ritmo del puesto. De manera intencionada. Mi objetivo es
CREAR UNA SITUACION PARA SABER SI ES CAPAZ DE RESOLVER
PROBLEMAS.
De panel: frente al grupo se entabla una conversación, junto a expertos
se les cuestiona sobre un tema, quienes serán los encargados de
evaluar tus objetivos, etc.
De investigación: conversación cara cara con la finalidad de obtener
 información relevante sobre un tema. El objetivo es la RECOLECCION
DE DATOS, todo lo relacionado a investigar lo necesario.
Aplicados a la Terapéutica: utilizada en psicoterapia, con el objetivo de observar y
psicología analizar la conducta para que llegue al insight, como terapeuta se le
facilita y guía para que la persona se de cuneta de sus problemas.
Diagnostica: suele ir acompañada de otros instrumentos, aceptar o
rechazar hipótesis de un posible diagnóstico.

1.3 Interpretación de instrumentos y herramientas psicológicas.

 Psicométricas: acción de evaluar la psiquis de un individuo y plasmar esos

resultados mediante valores numéricos, deben ser elaborados e interpretados bajo
parámetros que sus conclusiones sean acertadas.
 Elementos: CI= coeficiente intelectual, puntuaciones T= se toma como 50
con una DE de 10, por lo tanto, la persona que obtenga mas o menos de
50 esta por encima o por debajo del promedio.
 Proyectivas: técnica gráfica, donde proyecta sobre el papel, determinados
aspectos o características de si mismos, de forma involuntaria e inconsciente.
 No hay elementos generales, quedan a interpretación según el caso de
aplicación.
Pruebas psicométricas
Inteligencia

 WAIS-IV (Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos en su cuarta edición):

permite la evaluación cognitiva de adultos entre 16 años 0 meses a 90 años 11
meses.
 WISC-IV (Escala de Inteligencia Weschsler para niños): evalúa capacidades
intelectuales. Aplicación de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses.
 Estructura: se compone de 6 puntuaciones.

Comprensión verbal (ICV): Semejanzas (S): capacidad de abstraer y generalizar a partir

expresa habilidades de
formación de conceptos
verbales, expresión de
relaciones entre conceptos,
comprensión social, juicio
practico, agilidad verbal.
Razonamiento perceptivo (IRP):
habilidades práxicas
constructivas, formación y
clasificación de conceptos no-
verbales, análisis visual,
procesamiento simultaneo.
de dos conceptos
Vocabulario (V): conocimiento léxico, precisión conceptual,
capacidad verbal.
Comprensión (C): razonamiento, juicio social frente a
solución de problemas cotidianos.
Información (I): *optativa* capacidad de adquirir, conservar y
recuperar conocimientos adquiridos.
Adivinanzas (A): *optativa* habilidades para integrar
información, generar concepto alternativos y condensar
información.
Cubos (CC): habilidad de análisis, síntesis, organización
visoespacial, tiempo controlado.
Conceptos (Co): formación de conceptos y categorías a partir
de materia visual.
Matrices (M): razonamiento por analogías visuales e implica
integración de información visual.
Figuras incompletas (FI): *optativa* capacidades de
 reconocimiento y organización perceptiva a tiempo
controlado.
Memoria de trabajo (IMT): Dígitos (D): memoria inmediata, memoria de trabajo,
capacidad de retención y secuación, planificación, alerta y flexibilidad cognitiva.
almacenamiento de información, Letras y números (LN): retener y combinar información,
operar mentalmente organizarla y elaborar un conjunto organizado según
transformarla y generar nueva. consignas.
Aritmética (A): *optativa* analiza razonamiento numérico,
agilidad en el manejo y reorganización de información,
atención y memoria a corto termino.
Velocidad de procesamiento de Claves (CL): rapidez asociativa, aprendizaje, percepción
la información (IVP): capacidad visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y
de focalizar la atención, resistencia frente a tareas repetitivas.
explorar, ordenar y/o discriminar Búsqueda de símbolos (BS).
información visual con rapidez y Animales (An): *optativa* atención selectiva, planificación en
eficacia. búsqueda ordenada/desordenada de información.
Visoespacial (IVE)
Razonamiento fluido (IRF).
Cociente de inteligencia total
(CI).
*Las optativas no son necesarias para la obtención de índices de cada grupo*
 Elementos para su interpretación.
Coeficiente intelectual: mide habilidades cognitivas y capacidad intelectual de una
persona.

Rango de puntuaciones estándar. Descripción del desempeño.

130 y más Muy superior
120 a 129 Superior
110 a 119 Promedio alto
90 a 109 Promedio
80 a 89 Promedio bajo
70 a 79 Limite
69 y menos Extremadamente bajo

Puntuaciones escalares: directas obtenidas de cada una de las pruebas (media 10,
desviación típica 3).

Puntaje escalar Interpretación

16-19 Capacidad muy superior
14-15 Capacidad superior
12-13 Capacidad promedio alto
8-11 Capacidad promedio
6-7 Capacidad promedio bajo
4-5 Capacidad limítrofe
1-3 Capacidad deficiente
Valor critico: valor mínimo que debe alcanzar la diferencia entre las puntuaciones de los
índices, o las pruebas, y la puntuación de comparación para que se considere que la
diferencia es significativa y no al azar.
Criterio de evaluación para debilidades o fortalezas
Numero positivo = fortaleza
Numero negativo = debilidad

 Raven (Matrices Progresivas Avanzadas de Raven): prueba no verbal, que evalúa

la habilidad intelectual y razonamiento basado en figuras. Habilidad para hacer
comparaciones, razonar por analogía, organizar percepciones especiales. 60
matrices repartidos en 5 series. Aplicación 12 años 0 meses a 65 años 11 meses.
 Estructura: existen diferentes versiones y escalas del mismo test.

SPM Escala original, puntuación máxima equivale al # de matrices en total, 60.

CPM Diseñada para niños de 4 a 10 años, puntuación máxima de 36 puntos.
APM Adaptada al examen de la inteligencia en adolescentes y adultos,
puntuación máxima 12 puntos.
AMP II Adaptación interior, puntuación máxima de 36 puntos.

 Numero de aciertos se obtiene el resultado que es el percentil.

 Convertir el percentil en rango para niños.

Rango I 91 y 100 inteligencia destacada por encima de la media.

Rango II 90 superior.
Rango III 75 y 90 nivel de inteligencia levemente mayor a la media.
Rango IV 50 y 74 inteligencia normal.
Rango V 23 y 49 inteligencia inferior al promedio.
Rango VI 10 y0 24 inteligencia muy inferior al promedio
Rango VII 5 y 9 inteligencia deficiente

Habilidades visomotoras y percepción visual

 Frostig (Test de desarrollo de la percepción visual): aprecia los retrasos de la

madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje, edad de 3
años 0 meses a 7 años 0 meses.
 Estructura

Coordinación visomotora
Constancia de formas
Relaciones espaciales
Discriminación figura-fondo
Percepción de posiciones en
el espacio
Capacidad para trazar formas y figura según lo que ve,
se evalúan movimientos y líneas.
Distinguir rasgos de una figura en tamaños y texturas
diversas.
Análisis para distinguir formas con respecto a la
posición de otra forma que se encuentra en el espacio
Reconoce figuras dentro de un marco visual.
Determinar cuando una figura tiene diferentes
posiciones en el espacio.
  Bender (Test gestáltico visomotor): evalúa el funcionamiento visomotor tanto en
niños como adultos. Se emplea para identificar posibles daños orgánicos
cerebrales en el grado de maduración del SN. Evalúa la madurez visual,
integración visomotora, estilo de respuesta. Puntuaciones calificadas como 1 o 0,
presente o ausente. Por encima o por debajo de la edad cronológica es
significativo.
Personalidad

 16 PF (Cuestionario Factorial de la Personalidad o Test de los 16 Factores de la

Personalidad): análisis de rasgos y estilos de respuesta, obteniendo un perfil
básico de la personalidad del sujeto, panorama general de como el sujeto tiene su
perfil, no apto para patologías. A partir de los 16 años se puede aplicar.
 Estructura: los principales factores reflejan una manera amplia y especifica
de los distintos rasgos de la personalidad.

A: Afectividad: Esquizotimia Valora la expresividad emocional.

(poca afectividad) vs
Ciclotimia (afectividad
elevada.
B: Razonamiento:
Inteligencia alta vs
Inteligencia baja.
C: Estabilidad: Fortaleza del
Yo vs Debilidad del Yo.
D: Dominancia: Dominancia
vs Sumisión.
E: Impulsividad: Sugerencia
(impulsividad) vs
Desugerencia (inhibición).
F: Conformidad grupal:
Superego fuerte vs
Superego débil.
G: Atrevimiento: Parmia
(atrevimiento) vs Trectia
(timidez).
H: Sensibilidad: Premsia
(sensibilidad) vs Harria
(dureza).
I: Suspicacia: Alexia
(confianza) vs Protensión
(desconfianza).
J: Imaginación: Praxemia
(pragmatismo) vs Autia
(imaginación.
Alto: implica ser afectuoso
Bajo: polo esquizotípico, poco especifico.
Inteligencia.
Alto: facilidad de aprender, comprender y entender lo abstracto.
Bajo: menor capacidad para hacer frente al medio, teniendo
menos rigidez.
Estabilidad de la persona.
Alto: compostura y emocionalidad estable.
Bajo: neuroticismo, labilidad poco control emocional.
Capacidad de ser independiente.
Alto: competitivo.
Bajo: sumisión
Capacidad motivacional y ganas de hacer las cosas.
Alto: sociable, motivada impetuosa.
Bajo: preocupada, prudente y ansiosa.
Capacidad de autocontrol, decisión y valoración de los demás.
Alto: estable, decido, comprometido.
Bajo: frivolidad, negligencia e inmadurez.
Transformar pensamientos y voluntades en actos.
Alto: atrevimiento y espontaneidad.
Bajo: inhibición y timidez.
Sensibilidad en la persona.
Alto: persona emocional, amable y tímida.
Bajo: dureza emocional pragmatismo y poca capacidad de
ilusionarse.
Nivel de confianza o desconfianza hacia los demás.
Alto: desconfiadas de intenciones ajenas.
Bajo: interés, confianza hacia los demás, capacidad de
vinculación.
Abstraerse.
Alto: capacidad de ser excéntrico, poco convencional.
Bajo: centrada en la realidad, poco interés artístico.
K: Astucia: Sutileza vs
Ingenuidad.
L: Culpabilidad: Conciencia
vs Imperturbabilidad.
Q1: Rebeldía: Radicalismo
vs Conservadurismo.
Q2: Autosuficiente:
Autosuficiencia vs
Dependencia.
Q3: Autocontrol: Autoestima
vs Indiferencia.
Q4: Tensión: Tensión vs
Tranquilidad.
Forma exhaustiva observar diferentes opciones y perspectivas.
Alto: detectar y analizar la realidad y asi mismo.
Bajo: ingenuo, crédulo, torpes.
Hacerse responsable de las cosas.
Alto: aprehensión facilidad para culpabilizarse.
Bajo: seguridad y serenidad.
Indica la apertura mental o respeto a los modos de hacer
tradicionales.
Alto: interés por lo intelectual y apertura mental.
Bajo: conservadurismo, tradicionalidad y respeto.
Capacidad para tomar las propias decisiones.
Alto: tomar decisiones consensuadas por grupo.
Bajo: depender de otras personas.
Impedir control emocional y comportamental.
Alto: presencia de personalidad controlada.
Bajo: despreocupación.
Nivel de ansiedad de la persona.
Alto: nervioso e irritable.
Bajo: tranquila.

 MMPI (Inventario Multifacético de Personalidad de Minnesota): evalúa la

personalidad, características psicopatologías globales y específicas de la persona.
Mide patologías se aplica a partir de los 14 años.
 Estructura: el objetivo de las siguientes escalas es investigar una posible
presencia de sintomatología psicopatológica.

Escala y abreviatura Definición

1 Hipocondría (Hs)
2 Depresión (D)
3 Histeria (Hy)
4 Desviación psicopática (Pd)
5 Paranoia (Pa)
6 Psicastenia (Pt)
7 Esquizofrenia (Sc)
8 Hipomanía (Ma)
9 Introversión social (Si)
10 Masculinidad – Feminidad (Mf)

 Escalas de validez:
L (mentira)
F (incoherencia o validez)
K (corrección o defensa)
 Interpretación

Puntaje T Interpretación
T < 40 Regla general: no se obtiene puntaje, es necesario examinar la puntuación
de escala L.
40 – 50 No posee una significación diagnostica, igual se examina la escala L.
41 – 55 Puntuación esperable, no posee significación diagnostica.
 56 – 65 Moderada, revisar que rasgos de personalidad sobresalen.
66 – 75 Alta, aparecen rasgos de personalidad patológicos.
T > 75 Extremadamente alta, la persona puede exagerar o tener una demanda de
auxilio urgente.

Instrumentos específicos

 Inventario de depresión de Beck (BDI- II): 21 preguntas, mide la severidad de la

depresión.

Puntaje Interpretación
0a9 Mínima
10 a 16 Leve
17 a 29 Moderada
30 a 63 Severa
 Inventario de ansiedad de Beck (BAI- II): mide y discrimina la ansiedad de la
depresión. 0= absoluto, 1= levemente no me molesta mucho, 2= moderado fue
muy desagradable, 3= severamente casi no podía soportarlo.

Puntaje Interpretación
0a9 Mínima
10 a 16 Leve
17 a 29 Moderada
30 a 63 Severa
 Escala de ansiedad de Hamilton: mide el grado de ansiedad, útil para niños y
adultos. Interpretación: ansiedad psíquica (1,2,3,4,5,6 y 14), ansiedad somática
(7,8,9,10,11,12 y 13).

Puntaje Interpretación
17 o menos Leve
18 a 24 Moderada
25 a 30 Severa
 WHODAS 2.0 (diseñada por la OMS): evalúa discapacidades en todas sus
esferas, pero NO la enfermedad de Parkinson. Interpretación, la persona marca la
dificultad que ha tenido llevando a cabo ciertas tareas en los últimos 30 días.

Puntaje Interpretación
1 Mínimo (No hay)
2 Leve
3 Moderada
4 Severa
5 Extrema (Si hay)
 Escala de Lawton y Brody: mide el grado de independencia en los ancianos.

Puntaje Interpretación
0 Máxima dependencia
1 Muy alta
2 Alta
3 Promedio alto
4 Promedio
 5 Promedio bajo
6 Baja
7 Muy baja
8 Independencia total

 Minimental de Folstein: detecta demencia en pacientes psiquiátricos, también se

usa para llevar un seguimiento de evolución del deterioro cognitivo de un px con
demencia.
 Estructura.
Orientación espacio temporal: capacidad de orientarse temporalmente
(fecha, año, mes, estación) y forma espacial (lugar de evaluación, ciudad,
país).
Atención, memoria y concentración: memoriza 3 palabras y después lo
recuerda.
Calculo matemático: serie de cálculos matemáticos sencillos que se deben
resolver de manera correcta.
Lenguaje percepción viso espacial: crear y repetir frases simples.
Seguir instrucciones básicas: comprender y llevar a cabo las instrucciones
dadas.

Puntaje Interpretación
30 a 27 No existe deterioro cognitivo
26 a 25 Posible deterioro cognitivo
24 a 10 Leve a moderado
Menos de 6 puntos Deterioro cognitivo severo
*No da diagnostico por sí solo*
 Escala de depresión geriátrica: breve de 30 puntos, los participantes deben
responder si o no a como se sintieron la última semana, puntuación máxima de 15
puntos.

Puntaje Interpretación
0a5 Nivel normal de depresión
6a9 Leve
10 o más Severa
 Escala de riesgo suicida de Plutchik: objetivo y finalidad es prever un acto suicida,
de 0 a 15 puntos, *Solo lo aplican personas expertas en el tema o calificada*
Pruebas proyectivas
1. Percepción del sujeto dentro de un grupo o de si mismo.
CAT – A: laminas de animales, de 3 a 10 años.
CAT – H: laminas de humanos, de 7 a 10 años.
*La aplicación depende de si el niño comprende la situación*
Ambas estudian el significado dinámico de las diferencias individuales en la percepción,
comprende relación de niños con sus figuras importantes y pulsiones.
Lamina Interpretación
1 Pollos sentados alrededor de una mesa. Relacionado con comida (premio o
castigo), problemas orales como satisfacción o frustración.

2 Oso tirando de un extremo de una soga mientras otro oso y un oso pequeño
lo hacen del otro extremo. Saber con cual se identifica, coopera y si lo hace.
3 León, bastón, y pipa, en el ángulo inferior un pequeño ratón en un agujero.
León figura paterna equipada con el bastón y la pipa.
4 Canguro con gorro en la cabeza y una canasta, en su bolsa un canguro
pequeño con un globo y en la bicicleta un canguro más grande. Despierta
rivalidad entre hermanos, relación con la madre rasgo característico.
5 Cuarto oscuro con una cama grande al fondo y una cuna en la que hay 2 osos
bebes. El niño inquieto en la cuna se observa en primer plano, lo que pasa
entre los padres en la cama, conjeturas, observaciones y complicaciones
emocionales.
6 Cueva oscura con 2 osos bosquejados en el fondo y un oso pequeño echado
en primer plano. Celos francos en situación triangular, si algo omitió en la 5, el
niño lo explaya en esta.
7 Tigre con colmillos y garras saltando hacia un mono que está saltando en el
aire. Temores a la agresión y maneras de manejarla, grado de ansiedad de
los niños.
8 Dos monos adultos sentados en el sofá, mono adulto hablándole a mono
pequeño. Papel del niño otorga en la misma constelación familiar.
9 Cuarto oscuro abierto mediante una puerta de un cuarto iluminado. Cuarto
oscuro hay un conejo en una cuna viendo a través de la puerta. Temor a la
oscuridad, soledad, abandono y curiosidad.
10 Perro bebe echado en las piernas de un perro adulto, ubicadas en un cuarto
de baño. Historias de crimen y castigo, revela conceptos morales del niño.

 Fabula de Düss: problemas situacionales, conflictos del desarrollo e incluso

funcionamiento psicótico o neurótico. Área educativa y clínica. Aplicación: 3 a 6
años. El niño proyecta sus pulsiones como la intensidad de esta a través de las
fabulas.
 Estructura.
Inicio: presentación del lugar donde sucede la historia, tiempo y
personajes.
Nudo: situación problema.
Desenlace: momento en que los personajes resuelven la situación
problema.

La fábula del pájaro. Vinculación del niño con los padres y su grado de
dependencia.
Aniversario del matrimonio Envidia ante la reunión de los padres
Cordero Destete y relación con los hermanos.
Entierro Agresividad, deseos de muerte, culpa y autocastigo.
Miedo Angustia y autocastigo.
Elefante Complejo de castración.
 Objeto fabricado carácter posesivo y obsesivo.
Paseo Complejo de Edipo
Noticia Deseos o temores.
Mal sueño Control, surgen respuestas relacionadas con fabulas
anteriores.

 Test de la familia: conocer las dificultades de adaptación al medio familiar,

conflictos de Edipo y rivalidad fraterna. Evalúa o aprecia aspectos emocionales del
niño en su desarrollo intelectual y madurativo. Edad de aplicación de 5 a 35 años.
 Estructura:
Plano grafico
Plano de las estructuras formales.
Plano del contenido
Interpretación psicoanalítica.
 Frases incompletas de Sack: sacar a la luz el inconsciente, relacionado con
sentimientos y emociones reprimidas, aplicación en clínica, no tiene validez
diagnostica. Edad de aplicación a partir de los 4 años.
 Figura humana de Machover: evalúa la personalidad, proyecta una gama de
rasgos significativos para un mejor diagnóstico, identifica la visión del sujeto, de
los demás, su entorno y su relación con el mundo. Apto para todas las edades.

Elemento Interpretación
Cabeza Centro de localización del propio yo. Poder intelectual, si lo dibuja de ultimo es tx
en relaciones interpersonales.
Grande: sobrevaloración de inteligencia por frustración.
Pequeña: problemas con el medio ambiente.
Muy marcada: dominante y líder.
De perfil: evasión del medio ambiente y no poder tomar decisiones.
Omite rasgos: agresivo en su entorno. Relaciones pobres y hostiles.
Oscurece rasgos: reprime la participación social, tímida.
Boca Muy enfatizada: agresivo, se irrita fácilmente.
Con sonrisa forzada: agrada o simpatía forzada.
Dientes: agresividad.
Lengua: oralidad en nivel primitivo.
Labios completos: afeminamiento.
Barba enfatizada: dominio y problema de decisión.
Énfasis excesivo: capricho a los alimentos, lenguaje y mal humor.
Línea gruesa entrecortada: agresión
Línea amplia y hacia arriba, boca de payaso, muecas: aprobación de la gente.
Labios Expresión facial.
Gruesos en la figura masculina: signo de afeminamiento.
Ojos Comunicación social.
Énfasis: alerta, paranoides.
Grandes: extroversión.
Pequeños: introversión.
Cabello Sensualidad.
Abundante: narcisista
Sombreado: agresividad.
Omitido: poca actividad física.
 Énfasis cabeza, pecho, barba, bigote: virilidad.
Nariz Demasiado elaborada: atención a la opinión y sensibilidad.
Sombreada o cortada: temor interno.
Fosa nasal muy marcada: acento de agresión.
Cuello Corto y ancho: problemas con medio ambiente.
Largo: rigidez, formalidad, moralismo.
Largo y delgado: sentimiento de debilidad
Proporcionado: buen manejo del estado de ánimo.
Omisión: inmadurez.
Rasgos de contacto.
Brazos Vigoroso y extendido: ambiciosa y agresiva.
Pegados al cuerpo: defensiva, problemas para interactuar con el ambiente.
Muy grandes: protección.
Énfasis muscular: agresiva, deseos de poder.
Cortos: falta de ambición, sentimiento de inferioridad.
Forma de jarras: anárquico y prepotente.
Muy extenso: simple, retraído, sin afecto.
Rígidos: rigidez entorno social.
Sombreados: ansiedad al contacto social.
Muy reforzados: agresividad.
Doblados: hostil, rechazo.
Relajados y flexibles: persona normal.
Omitidos, rechazo por el sexo opuesto.
Dimensión sencilla: deficiencia y debilidad.
Extremadamente largos: ambición.
Manos Relación con el yo y adaptación social.
Borrosas: desconfianza en si mismo.
Sombreada: ansiedad. Semi-sombreada: culpabilidad.
Pequeñas: falta de contacto entorno.
Bolsillos: problema con autoridad.
Manoplas: represión agresiva.
En bolsas: flojera.
Excesivo: debilidad, si son muy grandes problemas con el medio ambiente.
Dedos de Contacto con el entorno.
la mano Cortos y redondos: poca habilidad manual.
Sombreados o reforzados: culpabilidad.
Articulados: agresión.
Alargados: agresividad (garras).
Piernas Niños con tx del desarrollo dibujan piernas pequeñas.
Muy cortas: no sabe tomar decisiones.
Muy reforzadas: tendencia a la agresividad.
Desiguales: necesidad de independencia.
Muy juntas: rígido en su entorno social.
Enfatizados: problemas depresivos.
Muy largas: autonomía.
Tronco Redondo: menos agresiva femineidad.
Ancho y gordo: proyecta uno mismo.
Pequeño y delgado: sentimiento de inferioridad.
Muy grande: deseos de superación.
Anguloso: masculino.
Hombros Preocupación por la masculinidad.
Senos Hombres: manifiesta su dependencia.
Mujeres: resaltan su seducción.
Grandes: necesidad oral
Pequeño: temerosa madurez sexual.
Grandes y caídos: inmadurez y dependencia.
Pies y Enfatizados: tendencia agresiva.
zapatos Descalzo: agresión.
Alargados: inseguridad.
Pequeños. Inseguridad y dependencia.
Pie: seguridad, agresión.
Botones Actitud de dependencia emocional.
Bolsillos Refleja dependencia materna.
Cinturón Resaltado: necesidad de establecer comportamiento estanco.
Sombrero Fálico.
Transparente: conducta sexual primitiva.
Con sombrero, pero sin ropa: regresión.
Corbata Simbolismo sexual.

 Test árbol, casa, persona (HTP): mide aspectos profundos de la personalidad. Se

utiliza en adultos como en niños. En todas las áreas.

Casa: asociación Techo: vida intelectual, espiritual y fantasiosa.

consciente e inconsciente
de la persona sobre su
hogar y relaciones
interpersonales.
Árbol: proyecta el arte más
profunda de la mente.
Persona: autoconcepto y
concepto ideal, actitud de la
persona en torno al mundo.
Chimenea: vida afectiva y sexual.
Paredes: firmeza y fuerza de personalidad.
Puertas y ventanas: integración y relación con el entorno.
Veredas: vida intima familiar.
Suelo: estabilidad, contacto con la realidad.
Raíz y suelo: seguridad, vinculo afectivo en la familia. Su omisión:
sensibilidad extrema y temor.
Tronco: percepción sobre nosotros mismos, idea del yo.
Ramas: señal de red social de apoyo. Copa pobre: personalidad
introvertida, poca interacción social.
Cabeza: inteligencia, comunicación imaginación.
Pelo: sexualidad, virilidad.
Ojos: comunicación social.
Boca: sensualidad, sexualidad.
Nariz: símbolo fálico.
Manos: afectividad, agresividad.
Cuello: control de impulsos.
Brazos: adaptación e integración mundo social.
Piernas: contacto con la realidad.
Pies: sexualidad agresividad.

 Persona bajo la lluvia: evalúa la imagen propia del individuo en condiciones

desfavorables. Mundo interior, pensamientos, emociones, defensas. Mecanismos
de defensa. Aplicación a partir de los 4 años.

Dimensión Pequeños: sensación de encierro, incomodidad, sencillez, introversión.

del dibujo. Mediano: persona ubicada en espacio y entorno.
 Grande: necesidad de mostrarse, ser conocido.
Muy grande: inadecuada percepción de sí mismo.
Posición Derecho: futuro, consciente, extravertido.
Izquierdo: pasado, inconsciente, introversión.
Superior: personalidad eufórica, alegre, noble.
Inferior: falta de imaginación.
Centro de la hoja: equilibrio, control de sí mismo.
Trazos Completo: sano.
Incompleto: ansiedad e inseguridad.
Orientación de la persona.
Derecha: avance, proyección.
Izquierda: retroceso.
Frente: enfrentar el mundo.
Espalda: deseo de no ser controlado socialmente.
Postura de Sentado: tranquilidad.
la persona Acostado: escasa vitalidad.
Arrodillado: sumisión, debilidad.
Aspecto de Torrencial: mucha presión.
la lluvia Escasa: posibilidad de defenderse frente a presiones ambientales.
Gota como lagrima: angustia.
Sin lluvia: se opone a las reglas.
Paraguas Cubriendo cabeza: retraimiento.
Ausencia: falta de defensa.
Cubriendo adecuadamente a la persona: sentimiento de adecuación.
Muy grande: excesiva protección y defensa.
Muy chico: defensas débiles.
Cerrado: resignación en algún área de su vida.

1.4 Evaluación psicológica.

Código ético del psicólogo.

 Competencia y honestidad del psicólogo: corresponde a su educación, formación,

protege de daño a px, alumnos, etc., se actualiza, responsable, no declara
información falsa.
 Calidad de la valoración y/o evaluación psicológica: las técnicas que use, debe
tener las normas de creación, aplicación e interpretación, no usa instrumentos
obsoletos, basa sus conclusiones, recomendaciones e intervenciones en teoría.
 Calidad de la enseñanza/supervisión e investigación: es preciso y no engaña en
sus servicios o cursos, se respeta la dignidad de las personas, no enseña el uso
de técnicas que requieren su aplicación un entrenamiento especializado.
Trabajo del psicólogo.

 Comunicación de los resultados: utiliza un lenguaje entendible, no comparte

pruebas, informes de px con personas que no son apropiadas, para asuntos
legales los adapta para su uso, no publica datos antiguos como actuales.
 Confidencialidad de los resultados: al crear, almacenar, transferir, eliminar registro
y expediente, elimina la información antes de que otros accedan, no menciona en
sus trabajos información.
De las relaciones que establece el psicólogo.

 Relación de autoridad: se mantiene alerta de hacer uso de su influencia, no

engaña ni explota a personas, minimiza la incomodidad, supervisa
procedimientos.
 Relaciones duales o múltiples: se abstiene de relaciones profesionales cuando
hay una relación en cualquier ámbito, cuando hay servicios grupales, aclara
los peligros de confidencialidad.
 Relaciones con colegas y otros profesionales: la canalización es congruente a
la ley, si proporciona servicio por tercero, aclara la naturaleza de la relación.
 Confidencialidad: discute únicamente los propósitos apropiados con personas
indicadas, cuando consulta o se asesora no comparte información
confidencial. Relaciones con la sociedad y humanidad: se apega al código al
publicar declaraciones, no solicita testimonios, no participa en comunicaciones
por medios electrónicos.
Funciones cerebrales.

 Neuropsicología: estudia la relación entre el cerebro y la conducta, tanto en

sujetos sanos como en los que han sufrido algún daño cerebral.
 Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho, lenguaje verbal y habilidad
lingüística, capacidad de análisis, resolución de problemas matemáticos, memoria,
pensamiento lógico y racional.
 Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, habilidades espaciales y visuales,
creatividad, emociones, capacidad de síntesis, talento artístico.
 Lóbulo frontal: regula la parte racional, la memoria funcional y el lenguaje.
 Área de broca: centro del habla.
 Lóbulo parietal: regula datos recibidos de estímulos del sentido del tacto.
 Lóbulo occipital: procesa datos visuales, localizado en la corteza visual,
comprendemos el medio que nos rodea.
 Lóbulo temporal: percibe y reconoce estímulos auditivos vinculados a la memoria.
 Amígdala: recibe información del entorno, almacena la información emocional que
nos marca.
 Hipotálamo: ciclos de suelo, temperatura y ánimo.
 Hipocampo: almacenamiento de recuerdo y aprendizaje cognitivo.
 Cerebelo: situada en el encéfalo, regulariza la postura, equilibrio, coordinación.
Proceso de evaluación psicológica.

 Fase 1: recogida de información: el evaluador es un observador participante y

recolector de información sobre el caso, se recaban los datos suficientes.
 Fase 2: formulación de hipótesis (observaciones realizadas y ajuste en
conocimientos generales y específicos “teorías sobre el caso”) y deducción de
enunciados verificables ( decidir con que instrumentos se va a operacionalizar las
hipótesis formuladas).
  Fase 3: contrastación: administración de test y otras técnicas de evaluación:
preparación y planificación de instrumentos, administración de test y técnicas,
análisis de los resultados.
 Fase 4: comunicación de los resultados del informe: integración de resultados
obtenidos, comunicación al cliente/sujeto que será oral/escrita.

Favorable Pruebas que hacen pensar que el curso de la enfermedad conduce a la

recuperación. (60-70% elementos positivos).
Moderado La salud no es extremadamente positiva pero no existen datos que hagan
pensar en muerte en un futuro inmediato. (50-60%) de elementos positivos y
negativos, ninguno predomina.
Grave Las condiciones hacen pensar que existe un riesgo severo para su fallecimiento
o limitaciones en su vida. (60-70%) de elementos negativos.
Reservad situación que es incapaz de determinar la posible evolución respecto al
a desenlace del estado del px. (0%), no hay ningún elemento que me confirme si
es positivo o si es negativo, esta en duda.
 Fase 5: plan de tratamiento y su valoración: conjunto de hipótesis funcionales, que
se pretende modificar y cuáles son las variables causales que están asociadas al
problema.
 Fase 6: tratamiento: diseño y administración y, en su caso, evaluación continua: el
objetivo es un cambio en el comportamiento.
 Fase 7: valoración: momento clave del proceso, se alcanzo los cambios, hasta que
punto llegamos.
4 áreas básicas del desarrollo humano.

Área emocional (socioemocional): Área física: bases genéticas del desarrollo,

desarrollo del apego, confianza,
seguridad, amor, afecto, emociones,
temperamentos, concepto de sí mismo,
autonomía, análisis de estrés.
Área cognitiva: cambio del proceso
intelectual de pensamiento, aprendizaje,
recuerdo, juicio, solución de problemas,
comunicación.
crecimiento físico, componente del cuerpo,
cambio desarrollo motor, sentidos, sistema
corporal, cuidado de salud, nutrición,
sueño, abuso de drogas, funcionamiento
sexual.
Área lingüística: proceso de gran
importancia en el desarrollo del ser
humano, de él dependen las demás áreas
y el proceso de autorregulación de
conducta.

Trastornos mentales: enfermedad o “tx de la salud mental”: afecciones de la salud mental,

que afectan el estado de ánimo, pensamiento y comportamiento.

Depresión: en episodios
depresivos aparece un
humor depresivo, perdida
de la capacidad de
interesarse y disfrutar las
de las cosas.
Depresión mayor: estado de ánimo deprimido la mayor parte del
día casi todos los días. Disminución importante del interés o placer
por todas o casi todas las actividades la mayor parte del día casi
todos los días.
2 semanas persistentes.
Depresión persistente: distimia, el estado de ánimo es
regularmente bajo. Presencia de dos o más síntomas: poco
apetito/sobrealimentación, insomnio/parasomnia, poca
energía/fatiga, baja autoestima, falta de concentración/dificultad

Ansiedad: reacción normal
necesaria para la
supervivencia.
Esquizofrenia: sx
psiquiátrico caracterizado
por síntomas psicóticos,
alucinaciones, delirios y
lenguaje desorganizado,
por síntomas negativos
como disminución de
motivación y expresividad.
Tx del neurodesarrollo: conjunto de tx y dificultades mentales que tienen su origen en el
desarrollo o presencia de alteraciones o lesiones en su maduración.
Específicos del aprendizaje
Sx de Tourette.
Déficit de atención
Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad.
para tomar decisiones, sentimiento de desesperanza.
Dos años.
Mixto ansioso-depresivo: al menos 3 de los síntomas maniacos o
hipomaniacos presente casi todos los días durante la mayoría de
los días. Los síntomas mixtos son observables.
1 y 2 años.
De pánico: episodio breve pero intenso de terror menos de 10
minutos. Acompañado de: palpitaciones, sudoración, temblor,
sensación de asfixia o ahogo, dolor en el tórax, náuseas, mareo,
escalofríos, parestesias (hormigueo), despersonalización, miedo a
“volverse loco”, miedo a morir.
Generalizada: ansiedad y preocupación excesiva a cerca de varias
actividades y eventos durante mas días de la semana presente
mayor o igual que 6 meses. Tratamiento psicoterapia o
farmacológico.
Por separación: dura 2 o 3 semanas, aparece en la infancia. En
adultos es una angustia por la separación de alejamiento del
hogar, o personas con quienes se tenía un vínculo.
Esquizofreniforme: dos o más síntomas siguientes durante un
periodo de un mes o menos: delirios, alucinaciones, discurso
desorganizado, comportamiento desorganizado, síntoma negativo
(expresión emotiva disminuida. Dura como mínimo 1 mes, pero
menos de 6 meses.
Esquizotípico (de la personalidad): patrón dominante de desapego
en relaciones sociales y poca variedad de expresión de
emociones. Cuatro o mas de los hechos siguientes: no desea ni
Disfruta relaciones ínfimas ni de familia, elige actividades solitarias,
poco o nulo interés de experiencia sexuales, ninguna actividad, no
tiene amigos ni confidentes, emocionalmente frio, afectividad
plana.
Dificultad en el aprendizaje y utilización de aptitudes
académicas, por lo menos durante 6 meses, dislexia,
discalculia, disfasia, disortografía.
1 tanto tics motores como 1 o más tics vocales han estado
presente durante este tx.
2 los tics persisten (durante más de un año desde la
presencia de uno) o disminuyen
3 inicia antes de los 18 años.
4 no es atribuible a efectos fisiológicos.
Imposibilidad persistente para cumplir tareas escolares,
disminución de capacidad para organizar tareas, evita o se
siente incómodo. Requiere un esfuerzo mental mantenido.
Adolescentes y adultos a partir de los 17 años de edad.