TEST GESTALTICO VISOMOTOR PARA NIÑOS –

Nombre y Apellidos: Sebastian Mujica

Fecha de Evaluación 7/1/2023

Fecha de Nacimiento: 9/9/2009 Edad: 13 años 9 meses

Colegio: Manuel Diaz Rodriguez Nivel Escolar: 6to

Edad Visomotriz: 8/8,5 años Puntaje de Daño Cere

Puntaje de Desarrollo 4 Indicadores Significati

Indicadores Emocionales 4 Altamente Significati

INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCION

1 Orden Confuso 0
 Inestabilidad en la coor
bien por déficit de CVM
2 Linea Ondulada x debidas a tensiones em
orgánicos y/o emociona

3 Rayas en lugar de circulos 0

4 Aumento progresivo de Tamaño 0

“Acting out” (descarga
5 Macrografismo x Dificultades de procesa
Ansiedad, conducta ret
6 Micrografismo x

7 Lineas Finas 0

8 Repaso del Dibujo o de los Trazos 0

9 Segunda Tentativa 0
Impulsividad y conduct
después aparece casi ex
10 Expansión x perturbados emocional

11 Marco alrededor 0

12 Cambios o Añadidos 0
OR PARA NIÑOS – BENDER KOPPITZ

Fecha de Aplicación 7/1/2032

Tiempo Empleado para Completar el Test 13.41

(Es significativo solo cuando termina fuera de los límites críticos)

Limite Crítico
Comienza: Edad Intervalo
Termina: 5 años 3 a 10 min.
Total: 13 41 Minutos 5 1/2 4 a 10 min.
6 a 8 1/2 4 a 9 mim
9 a 10 años 4 a 8 min.
Puntaje de Daño Cerebral: 5

Indicadores Significativos 5

Altamente Significativos 0

RES DE DESAJUSTE EMOCIONAL

Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad,
bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor
debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores
orgánicos y/o emocionales.

“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)

Dificultades de procesamiento mental.
Ansiedad, conducta retraída, timidez.

Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares,

después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y
perturbados emocionalmente.
 BENDER KOPPITZ - Escala de Maduración Puntaje de
Desarrollo

Figura A Puntaje de DOC

Puntaje de
Distorsión de la Forma: Desarrollo

1a a.Figuras deformadas o achadas; un eje de la figura es el doble de la otra; 0

adición u omisión de ángulos.
1
b. La Proporción entre la dos figuras no corresponde, una es el doble de la
1b otra.

Rotación:
2
El eje de la figura está rotado en más de 45°, donde la rotación de la tarjeta 0
tambien se puntúa.
Integración:
3
Yuxtaposición de dos partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva x
por más de 3 mm.
Figura 1

Distorsión:
4
5 o más puntos se han convertidop en círculos. La conversión en rayas no 0
se puntua
Rotación:
La figura está rotada en más de 45°, se consideran también las curvas y la
5
rotación del modelo 0

Perseverancia:
6
Hay más de 15 puntos en la hilera.

Figura 2

Rotacion:
El eje de la figura está rotado en más de 45°, donde la rotación del modelo
7 también se puntúa
0
 Integración:
Se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como hilera o cuando
8 hay cuatro hileras en la mayoría de las columnas. No se púntua si se
omiten columnas, siempre que queden hasta tres. 0

Perseveración:
Cuando hay más de 14 columnas.
9 No se púntua si las columnas está verticales o si se hace puntos en
vez de círculos. 0

Figura 3

Distorsión de la forma:
Cinco (5) o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a
10 rayas no se puntúa. 0

Rotación:
El eje de la figura está rotado en más de 45°, donde la rotación del modelo
11 también se puntúa.
0

Integración
La cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica
12a
x
12
No se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar
12b agregada. 0

Figura 4

Rotación:
El eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45°, donde la rotación
13 del modelo también se puntúa
0

Integración:

14
 Separación o sobreposición de más de 3 mm entre la curva y el ángulo
14 adyacente
0

Figura 5

Distorsión de la forma:
Cinco (5) o más puntos se han convertido en círculos. Puntos agrandados,
15 rayas o círculos parcialmente rellenados no se puntúa.
x

Rotación:
Rotación de la figura en más de 45°, extención apunta al lado izquierdo o
16 nace a la izquierda del punto central del arco. 0

Integración:
Pérdida de la forma, desintegración de diseño; conglomeración de puntos;
línea recta o círculo de puntos. En lugar de arco; la extensión atraviesa el
17a arco. Ángulo o cuadrado no se puntúan. 0
17

17b Línea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensión o ambos 0

Figura 6

Distorsión de la Forma:
Tres (3) o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda no
18a computar) 0
18
Ausencia de curvas en una o ambas líneas; líneas rectas
18b 0

Integración:
19
Las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos 0
líneas onduladas
Perseverancia:
20
 Seis (6) o más curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2
20 direcciones 0

Figura 7

Distorsión de la forma:
Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1). Uno
21a el doble de grande que el otro. x
21
Cuando hay deformación de los hexágonos por adicción u omisión de
21b angulos en uno o ambos lados 0

Rotación:
Rotación de la figura o parte de la misma en más de 45º; rotación del
modelo aunque despues se copie correctamente como se ve en la tarjeta 0
22 rotada

Integración:
Cuando los hexagonos no se superponen o lo hacen excesivamente, (uno
23 penetra completamente a través del otro). x

Figura 8

Distorsión de la Forma:
24 El Rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de más ausentes,
diamante omitido. 0

Rotación:

25 La figura está rotada en más de de 45°; rotación del estimulo aunque

0
después se lo copie correctamente. (Girar la hoja para aprovechar el papel
no se computa, pero se registra en el protocolo)
Total Puntaje de Desarrollo: 4

El puntaje de daño cerebral debe ser interpretado con precaución. La

Nota: presencia de indicadores significativos no son suficientes para hacer un Indicadores de Lesión Disfunció
diagnóstico definitivo de daño cerebral. Cuando hay varios indicadores de
DC y el puntaje total es bajo, la posibilidad de lesión neurológica puede
indicar la necesidad de una evaluaación más completa.
 Indicadores Altamente
Significativos Significativos
Ejemplos de Items presentes
se marca
Puntaje de DOC con "x"

Figura A

Marque
Ausencia o con "X"
Distorsión de la Forma:
Ángulos extra items
presentes
0

+7

Rotación:

Integración:

Figura 1

+9 Distorsión:

Rotación:

+8 Perseverancia:

Figura 2

+9 Rotacion:

0
 +7 Integración:

+8 Perseveración:

Figura 3

+7 Distorsión de la forma:

+8 Rotación:

0 +8

+6 Integración

x +6

Figura 4

Rotación:

Integración:
0

Figura 5

+9 Distorsión de la forma:

x +9

Rotación:

Integración:

Figura 6

Distorsión de la Forma:

Integración:

+8 Perseverancia:
 0

Figura 7

+8 Distorsión de la forma:

+7 Rotación:

+7 Integración:

Figura 8

+7 Distorsión de la Forma:
Solamente
ángulos
0 ausentes o
extras
Rotación:

5 0

Indicadores de Lesión Disfunción: 5

entes

a:
a:
a:

a:
a:

a:
 TEST DE BENDER - INDICADORES DE DESA

Marcar con "X" la presencia del

indicador

2
3

4
5

6
7

8
9

10

11

12
 TEST DE BENDER - INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppit
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significació
diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si apa
(Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desaj
últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.

Indicador

I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia

lógica (y no por falta de espacio).

II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más cambios en la dirección de la

línea de puntos-círculos (No puntúa si es rotación)
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). La mitad o más de los círculos son
rayas (de 2 mm. o más)

IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos

últimos son el triple que los primeros.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de los dibujos es un tercio
más grande que el de la tarjeta.

VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más dibujos son la mitad

que el modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o parte está repasado
o reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o después de
terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa
si borra y lo hace en el mismo lugar)

X. Expansión. Empleo de dos o más hojas

XI. Marco alrededor de las figuras

XII. Cambios o añadidos

 RES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor
mos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores.
dores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos
por ser poco frecuentes.

Presencia o
Implicaciones Ausencia
Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. El orden confuso
de los dibujos está asociado con un planeamiento pobre e incapacidad
para organizar el material.Confusión mental. Común de 5 a 7 años.
Significativo a partir de esa edad.

Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por

déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.

x
Impulsividad, falta de interés o de atención. Niños preocupados por sus
problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide.

Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en niños

pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen.

0
“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
Dificultades de procesamiento mental.

Ansiedad, conducta retraída, timidez.

x
Timidez y retraimiento.

Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.

0
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la
parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También
se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a los
dibujos.

Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después

aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.

0
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. 0
Débil contacto con la realidad
4
 Edad de desarrollo
0 11/11,11
1 10/10,11
2 9/9,11
3 8,6/8,11
4 8/8,5
5 7,6/7,11
6 7/7,5
7 6,6/6,11
8 6/6,5
9 5,9/5,11
10 5,6/5,8
11 5,4/5,5
12 5,2/5,3
13 5/5,1
14 4,10/4,11
15 4,8/4,9
16 4,6/4,7
17 4,4/4,5
18 4,2/4,3
19 4.1
20 4
21 4
Normas Chilenas