Test Gestáltico Visomotor de

Bender
El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender,

Psiquiatra norteamericana, entre los años 1932 y 1938.

La psicóloga E. M. Koppitz (1918-1983), una de las figuras que mas ha investigado el Test de Bender,
nos proporcionó un único protocolo atraves del cual poder evaluar:

1. La madurez perceptiva Nota:

2. El posible daño neurológico Aplicación de 5 a 11 años

3. El ajuste emocional de los niños

 Figura a la que se aplica Nombre del error Descripción
A) El cuadrado, el círculo o ambos están excesivamente
achatados o deformados.
A 1. Distorsión de la forma b) Desproporción entre el tamaño del cuadrado y el del
círculo (uno es el doble de grande que el otro).

Rotación de la figura o parte de la misma en más de

2. Rotación 45°, rotación de la tarjeta aunque luego se copie
correctamente en la posición rotada.
Falta en el intento de unir el círculo y el cuadrado; el
3. Integración círculo y el vértice adyacente del cuadrado se
encuentran separados o superpuestos en más de 3 mm.
1 Cinco o más puntos convertidos en círculos; puntos
4. Distorsión de la forma agrandados o círculos parcialmente llenados no se
consideran como círculos.

5. Rotación La rotación de la figura en 45° o más

6. Perseverarían Más de 15 puntos en una hilera
2 7.Rotación Rotación de la figura en 45° o más; rotación de la
tarjeta aunque luego se copie correctamente la
posición rotada.
8. Integración Omisión de una o más hileras de círculos
9. Perseverarían Más de 14 columnas de círculos en una hilera
3 Cinco o más puntos convertidos en círculos; puntos
10. Distorsión de la forma agrandados o círculos parcialmente rellenados no se
consideran círculos para este ítem de puntaje
4

13. Rotación Rotación de la figura en 45° o más

14. Integración Una separación de 3 mm entre la curva y el ángulo

adyacente
5
Cinco o más puntos convertidos en círculos; puntos
15. Modificación de la forma agrandados.

16. Rotación Rotación de la figura en 45° o más; rotación de la

extensión (apunta hacia la derecha o la izquierda)
a) Desintegración del diseño; conglomeración de
17. Integración puntos; línea recta o círculo de puntos en lugar de arco.
B) Línea continúa en lugar de puntos, en el arco, la
extensión o ambos.
6 a) Tres o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de
18. Distorsión de la forma duda computar). B) Ninguna curva en una o ambas
líneas: líneas rectas.

Las dos líneas no se cruzan o se cruzan en el extremo

19. Integración de una o de ambas líneas, dos líneas onduladas
entrelazadas.
Seis o más curvas sinusoides completas en cualquiera
20. Perseveración de las dos direcciones.
 a) Desproporción entre el tamaño de los 2 hexágonos;
21. Distorsión de la forma uno debe ser al menos el doble de grande que el otro. B)
7 Los hexágonos están excesivamente deformados;
adición u omisión de ángulos.

22. Rotación Rotación de la figura en 45° o más

Los hexágonos no se superponen o lo hacen
23. Integración excesivamente.
8
24. Distorsión de la forma El hexágono o el rombo excesivamente deformados;
ángulos agregados u omitidos.

25. Rotación Rotación de la figura de 45° o más

Test Gestáltico Visomotor de Bender Protocolo

I. IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DEL EXAMINADO

FECHA DE NACIMIENTO

EDAD

ESCOLARIDAD

DURACIÓN DE LA APLICACIÓN

MOTIVO DE LA APLIACIÓN

FECHA DE LA EVALUACIÓN

NOMBRE DEL EVALUADOR

 TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER-KOPPITZ

Nombre y apellidos __________________________________ F. de Nacimiento _______________ Edad:_____años______meses.

Colegio: _____________________ Nivel Escolar: ___________________________ Fecha de aplicación: _____________________.

Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico

(Es significativo solo cuando termina fuera de los límites críticos) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
dificultades perceptivo motoras. 5 ½ años 4 a 10 min.
Termina: Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6 a 8 ½ años 4 a 9 min.
escolar, (o alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.
TOTAL minutos

FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. INDICADORES DISFUNCIÓN

En caso de duda, no se computa (*) Común, Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma
1ª. Uno o ambos muy achatado o deformado *Adicción u omisión ángulos
2b. Desproporción (uno s el doble) *
2. Rotación parcial/total 45º ó más de tarjeta o * (a partir de 6 años)
dibujo.
3. Integración (separ/solapam>3mm en la unión) *
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos por círculos) *
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo) **
6. Perseveración (>15 puntos por fila) **(>7 años)
2 7. Rotación *(>8 alos)
8. 9. Integración: Omisión/adicción filas, 4 ó + ** (>6 años)
círculos en mayoría de columnas. Fusión con
Fig. 1
 9. Perseveración (>14 columnas) ** (>7 años)

3 10. Distorsión Forma (5 ó + puntos conver. En *(>6 años)

círculos)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo o tarjeta. ** (> 7 años)
12. Integración (forma no conseguida): *(>5 años)
12ª. Desintegración del diseño
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.
**
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta) **
14. Integración (separación o superpos.> 3 mm *

5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos conver. En círculos) *(>8 años)

16. Rotación 45º ó `(total o parcial) *
17. Integración 17ª Desinteg.: recta o círculo
Puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco ** En todas las edades
17b. Lina continua en vez de puntos
6 18. Distorsión de la forma:
18a. Tres o + angulos en vez de curvas *Sustitución de curvas por ángulos
18b. Líneas rectas **Sust. Curvas X líneas rectas
19. Integración (cruzan mal) *
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
**(>7 aos)
cualquiera de las dos líneas)
7 21. Distorsión forma:
21ª. Desproporción tamaño (el doble) *Adición/omisión ángulos (>8 años)
21b. Deformación hexágonos (>nº < ángulos) *(>7 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ª o + **(>6 años)
23. Integración ( no se superponen o lo hacen
*(>6 años)
demasiado, un hexágono penetra totalmente)
TEST DE BENDER-KOPPITZ INDICADORES EMOCIONALES

Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor
diagnostico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores.
(Más del 50 % de niños con 3 indicadores, el 80 % con 4 indicadores, y el 100 % de los niños con 5 ó más presentan serios desajustes emocionales.) Los dos
últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.

i. Orden Confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
azar, sin ninguna secuencia lógica ( y no
por falta de espacio) Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.

ii. Línea Ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit de CVM o
cambios en la dirección de la línea de por dificultades d control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a
puntos-círculos (No puntúa si es factores orgánicos y/o emocionales.
rotación)

iii. Rayas en lugar de círculos (Fig. 2 ) Impulsividad, falta de interés o de atención. Niños preocupados por sus problemas o
La mitad o más de los círculos son rayas que tratan de evitar hacer lo que se les pide.
(de 2 mm o más)

iv. Aumento progresivo del tamaño (Fig. Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en niños pequeños. Valor
1,2 y 3) Los puntos y círculos últimos diagnostico a medida que los niños crecen.
son el triple que los primeros.

v. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o ¨Acting Out¨ (descarga de impulsos hacia afuera, en la conducta) Dificultades de
más dibujos es un tercio más grande procesamiento mental.
que el de la tarjeta

vi. Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez.

VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo Timidez y retraimiento

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o Impulsividad, agresividad y conducta ¨acting out¨
parte está repasado o reformado con líneas
fuertes, impulsivas

IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo Niños que saben que no lo hace bien, pero son impulsivos y les falta el control interno
antes o despúes de terminarlo y empieza de nuevo necesario para borrar corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le
en otro lugar de la hoja ( no se computa si borra y resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que asocian significados
lo hace en el mismo lugar) particulares a los dibujos.

X. Expansión: Empleo de dos o más hojas Impulsividad y conductas de acting out, normal en preescolares, después aparece casi
exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente.

XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles externos.

XII. Cambios ó añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil contacto con
la realidad.

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES

OBSERVACIONES: Comportamiento, estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo qu proceda):

 Niños bien adaptado: Muestra confianza en si mismo pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja
cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje: Intenta retardar la tarea, trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras; o
lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
-Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza, pregunta si lo está haciendo bien.
-Pobre control interno y/o coordinación viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando.
-Perfeccionista, expresa exigencia, cuando en realidad lo está haciendo bien.
-Falta de atención Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
PUNTUACIONES E D A D
21 4a0m
20 4a0m
19 4a1m
18 4 a 2m / 4 a 3 m
17 4 a 4m/ 4 a 5m
16 4-6/4-7
15 4-8/ 4-9
14 4-8/ 4-9
13 4-10 / 4-11
12 5-0 / 5-1
11 5-4 / 5-5
10 5-6 / 5-8
9 5-9 / 5-11
8 6-0 /6-5
7 6-6 /6-11
6 7-0 / 7-5
5 7-6 / 7-11
4 8-0/ 8-5
3 8-6 / 8-11
2 9-0 / 9-11
1 10-0 / 10-11
 Indicadores Neurológicos

Signos Descripción
1. Confusión de la secuencia Se refiere a dibujos que no siguen la secuencia esperada produciéndose
cambios de direcciones. ( hacia arriba o abajo u en otras direcciones) y
que rompen la progresión lógica o esperada
2. Colisión Se trata de amontonar los diferentes diseños o permitir que el extremo
de alguno de ellos toque o se superponga a otro.
3. Superposición de diseños En este caso se trata de que se dibujan las figuras directamente encima
de otras.
4. Repaso Remarcar o repasar una línea o líneas de una parte o de todo el dibujo
5. Calidad irregular línea Líneas irregulares, en especial cuando se observa durante la ejecución
de las mismas temblor aparente en la mano
6. Dificultad de angulación Se refiere a una distorsión notable en los ángulos que configuran las
diferentes figuras, observándose un incremento, disminución o
distorsión de los mismos.
7. Perseveración Se trata de dibujar repetidamente un diseño completo o una parte del
mismo, suele ser más evidente en los dibujos con hileras de puntos.
8. Extensión de la línea Extender una línea o añadir ineas que no están presentes en el dibujo de
muestra
9. Contaminación Se trata de efectuar una combinación de partes de dos figuras del test
diferentes.
10. Rotación Rotar una o más figuras en más de 40-45º a partir de su rotación
estándar.
11. Omisión Dejar un espacio en una figura, reproducir s´lo una parte de ella, separar
o fragmentar partes de un diseño u omitir algunos elementos del
mismo.
12. Retrogresión Sustituir líneas o puntos por círculos; sustituir rayas por puntos, rellenar
(sombreado círculos) o un mezcla de los anteriores.