Como Soy 1

C O M O S O Y
COMO SOY
REFLEXIONES GENERALES
Somos únicos y diferentes a los demás. Es importante conocer Esto significa saber qué comer para tener energía; cómo hacer
quiénes somos, cuales son nuestras cualidades y nuestras cada día más fuerte al corazón; cómo usar huesos y músculos
posibilidades para ser mejores personas. Esto se logra cuando para realizar el trabajo; cómo lograr que nuestras células reciban
identificamos lo que nos gusta y nos disgusta de nosotros el oxígeno y los nutrientes que necesitan para crecer y
mismos. multiplicarse; cómo evitar que substancias tóxicas deterioren
nuestros sistemas y aparatos; cómo reforzar al sistema
Al conocer más a profundidad quienes somos, afirmamos y inmunológico responsable de cuidarnos de bacterias y virus,
valoramos nuestra identidad y podemos valorar a los otros. Al garantizar nuestro equilibrio; así como saber cuidar nuestra piel
mirarnos con el otro, contrastamos nuestras características que es nuestra protección y contacto con el mundo.
físicas, lo externo de nuestro cuerpo, pero también realizamos un
viaje al interior de nuestros sentimientos, deseos y necesidades, Durante la infancia, la adolescencia, la vida adulta y la vejez
encontramos que más allá de las diferencias -muchas de ellas necesitamos vivir con plena conciencia de que nuestro cuerpo es
impuestas socialmente- compartimos anhelos que nos permiten un todo donde se relacionan sus aparatos, órganos, células y
avanzar juntos. sistemas, pero también que necesita recibir y expresar toda la
gama de emociones que distinguen y hacen únicas a las
Nuestro cuerpo nos permite realizar nuestros Proyectos de Vida, personas. Garantizar estas condiciones es nuestra
por eso necesitamos cuidarlo y amarlo. Conocer la maravilla que responsabilidad.
es nuestro cuerpo, la sintonía perfecta que implica su
funcionamiento y los equilibrios que requiere para crecer y Es fundamental reconocer que el desarrollo de todos y todas está
desarrollarse, permite comprender las señales que nos envía, por una parte determinado por la organización social y
apreciar la importancia de mantenerlo sano y desarrollar una económica, las costumbres, las creencias y los valores, es decir,
actitud favorable hacia el cuidado de la salud propia y de los la herencia cultural, esta realidad nos hace también diferentes
otros. unos de otros, unas de otras; pero a la vez, nos otorga elementos
de identidad al grupo, a la cultura y al país. Esta identidad se
Las funciones en armonía de nuestro cuerpo nos permiten soñar, consolida cuando conocemos y comparamos otros grupos
disfrutar, amar reír, sentir y apreciar lo que nos rodea. Nuestro humanos y nos damos cuenta de nuestras semejanzas y
sistema nervioso, a través de los sentidos nos da la posibilidad nuestras diferencias.
de escuchar el trino de un pájaro, sentir la brisa marina, ver los
dorados rayos del sol al amanecer, saborear y oler una taza de Además de las diferencias culturales, también tenemos las físicas
café aromático. y están determinadas por herencia biológica, por disfunción de
nuestro cuerpo, por accidentes, por secuelas de enfermedades,
Niñas y niños requieren ir cobrando, paulatinamente, conciencia es decir, las no voluntarias. Sin embargo, estas diferencias no
de las múltiples funciones de su cuerpo que les van a permitir modifican en esencia, nuestra condición humana. Aprender a
aprender, jugar, crecer y desarrollarse en plenitud. respetarlas es fundamental para vivir en equidad y superar
prejuicios culturales, étnicos y raciales que han empobrecido al
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

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C O M O S O Y
género humano a través de la historia. Por todo esto, es se desea la autonomía para decidir y para construir un proyecto
necesario que en este proyecto, niñas y niños aprendan a de vida.
respetar y valorar las diferencias físicas, de género, emocionales
y culturales de toda la gente que les rodea, lo que les permitirá La adolescencia en las comunidades rurales y en algunas
convivir en un marco de paz y de respeto. urbanas, marca el ingreso temprano a nuevas responsabilidades
y tareas entre las que destaca la maternidad y paternidad.
Por otro lado, la adolescencia es una etapa caracterizada por Informarse acerca de los procesos de reproducción y de las
enormes cambios, cambios para los que muchos jóvenes no se consecuencias que trae consigo asumir una vida sexual, es un
encuentran preparados. Las y los adolescentes se sienten solos. derecho de las y los adolescentes, que debe ser ejercido y
La intensidad de sus emociones, de su deseo de independencia protegido desde la escuela.
los obliga a buscar nuevas maneras de relacionarse con los que
les rodean. Sorprendidos, experimentan nuevas sensaciones en Este Proyecto tiene como propósito fundamental ofrecer a
su cuerpo, muchas de ellas incomprensibles por la falta de niñas y niños la posibilidad de comprender su cuerpo como un
información y orientación. todo y asumir la responsabilidad de su funcionamiento
La sexualidad es un enigma para muchos jóvenes; el prejuicio, el equilibrado. Esto les permitirá además desarrollar prácticas de
morbo y los temores marcan la relación con el cuerpo propio y de respeto consigo mismos y con los demás, viendo a la
los otros. Por ello, brindar información sexual científica y veraz, diferencia como una característica más del ser humano.
sin juzgar las prácticas de vida permitirá enfrentar con mayor
seguridad y confianza su vida. Se pretende también brindar una serie de conocimientos,
actitudes, valores y estrategias para afrontar con naturalidad
Además, presentan también cambios emocionales y sociales. los cambios en la adolescencia y prepararse para tomar
Los intereses cambian, las emociones se intensifican, se decisiones responsables y conscientes en su vida adulta.
descubren nuevas facetas de la vida que antes no se percibían,
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ESQUEMA DEL PROYECTO Cómo Soy
¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?

INICIAMOS EL PROYECTO
 ¿En qué nos parecemos y en qué somos  Al centro. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
diferentes a los demás?
LO QUE YA SABEMOS
 Espejo
 Hojas carta, lápices y colores
 ¿Cómo soy?  Me gusta como soy. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
 Español Lecturas SEP 1°. Páginas 82 a
89.
 Trozos de papel grande o periódico
 ¿Cómo es nuestro cuerpo?  Nuestras siluetas (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Cinta engomada o masking tape
 Colores y tijeras
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES
 ¿Qué le pasa a los alimentos dentro de  En el cuerpo pasan muchas cosas. (1°,
nuestro cuerpo? 2° y 3er. Ciclos)

Ciencias Naturales SEP 5° página 22 a
27
 ¿Comemos lo mismo que hace 500
 La alimentación ayer y hoy (3er. Ciclo)  Ciencias Naturales SEP 6° páginas 74 a
años?
77
 Cartoncillo y plumones
 Ciencias Naturales SEP 3°. Páginas.98 y
99.
 ¿Qué pasa con lo que comemos?  El camino de los alimentos (3er. Ciclo)
Ciencias Naturales, SEP, 4°, Páginas 102 y
103.
 Libro Integrado SEP 1° páginas 12, 13,
16 y 17
 Integrado Recortable SEP 1° página 3
 ¿Qué necesitamos comer para estar
 Un cuerpo sano. (1er. Ciclo)  Libro Integrado SEP 2° páginas 114 y
sanos, y poder jugar y bailar?
115
 Tijeras aguja e hilo.
 Alfabeto móvil.
 ¿Cómo sabemos que late el corazón?  Los latidos del corazón (1°, 2° y 3er.  Ciencias Naturales SEP 3° página 126.
Ciclos)
DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 3

 ¿Qué hace que nuestro cuerpo funcione  Nuestro cuerpo como un todo. (3er.  Ciencias Naturales SEP 5° páginas 82 a 87
en armonía? Ciclo)  Ciencias Naturales SEP 6° páginas 145 a
149
 ¿Por dónde viaja la sangre?  Dentro del cuerpo hay movimiento (2°  Ciencias Naturales SEP 3° páginas 125 a
Ciclo) 127
 ¿Cómo ayuda el ejercicio a nuestro  Dibuja como te mueves (1er. Ciclo)  Hojas y colores.
cuerpo?
 Por cada niño: botella de plástico de 1l,
 El aparato respiratorio. (1°, 2° y 3er. dos ligas, dos globos, una bolsa grande
 ¿Qué pasa con el aire que respiramos?
Ciclos) de plástico y tijeras.
 Ciencias Naturales SEP 3° página 59.
 Ciencias Naturales SEP 5° páginas 110 a
 ¿Qué daño me hace el cigarro y el  El tabaco y el alcohol dañan la salud.
113
alcohol? (3er. Ciclo)
 Tarjetas de cartoncillo.
 ¿Puedo vivir sin aire?  Aire para respirar (2° Ciclo) 58
 Tarjetas de cartoncillo
 Español Lecturas SEP 1° páginas 42 a
46
 ¿Cómo sé que estoy enfermo o  Español Actividades SEP 1° páginas 39
 ¿Qué le pasó a María? (1er. Ciclo)
enferma? a 46
 Español Recortable SEP 1° página 45
 Hojas, colores, tijeras y plastilina.
 Para cada niño: Una planta o flor olorosa
en una bolsa de plástico, un pañuelo o
paliacate.
 Un limón, un poco de sal, azúcar de café,
 ¿Con qué partes de nuestro cuerpo una fruta, dos piedritas, corcholatas,
 Adivina, adivinador. (1°, 2° y 3er. Ciclos)
conocemos lo que nos rodea? plastilina, cascarón de huevo y una goma
para borrar
 Ciencias Naturales SEP 4° página 11
 Libro integrado Primer Grado Págs. 14 y
15.
 Ciencias Naturales SEP 5° páginas 72 a 75
 Diccionario.
 ¿Quién cuida a nuestros sentidos?  El sistema inmunológico (3er. Ciclo)  Huesos de pollo, res o cerdo (Con médula)
 Uñas, carne, plumas, nervios del animal que
escojan.

 Nuestras relaciones con el Mundo (2°
 ¿Cómo funcionan nuestros sentidos? 19, 24 a 27
Ciclo)
 Cartoncillo, colores, plastilina y hojas.
 Matemáticas Recortable SEP 1° páginas
15, 16 y 21
 ¿Cómo puedo dibujar los sentidos?  Acordeón de los sentidos (1er. Ciclo)
 Plastilina, hojas y colores.
 Matemáticas SEP 1° página 35
 Todas las personas somos valiosas (1°,
2° y 3er. Ciclos)
 Para respetar las discapacidades (3er.  Hojas, lápiz y colores
 ¿Qué sentimos cuando una parte de
Ciclo)
nuestro cuerpo no funciona bien?
 Sin articulaciones (2° Ciclo)  Ciencias Naturales SEP 3° página 137
 Español Actividades SEP 1° páginas 122
 La comunicación sin poder oir (1er. Ciclo)
y 123
 Expresamos nuestros sentimientos (1°,  Plastilina, lápiz y hojas
 ¿Cómo sentimos con el cuerpo?
2° y 3er. Ciclos)  Abecedario móvil
 ¿Hay diferencias entre hombres y
mujeres en la forma de expresar  ¡Me da un coraje! (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Español Actividades SEP 3° página 52
sentimiento y en lo que hacen?
 Al crecer puedo hacer nuevas cosas (1°, 
2° y 3er. Ciclos)
 Crecimiento y desarrollo (3er. Ciclo)  Cuaderno de Trabajo de Ciencias
Naturales 3er Ciclo páginas 45 a 50 y 53
a 62
 El diente de Daniela (2° Ciclo)  Español Lecturas SEP 3° páginas 24 a

 ¿Cómo cambia mi cuerpo al crecer y 29
desarrollarse?  Español Actividades SEP 3° páginas 26,
28, 29, 30 y 32
 Bicarbonato, sal y esencia de menta,
anís o hierbabuena
 Seguimos creciendo (1er. Ciclo)  Libro Integrado SEP 2° página 46
 Libro Integrado SEP 1° página 153
 Integrado Recortable SEP 2° páginas 7 a
9

 ¿Cuánto medimos?  Nuestro cuerpo nos sirve para medir (1°,  Siluetas elaboradas al inicio del
2° y 3er. Ciclos) Proyecto.
 Metro de madera.
 El inicio de nuestra vida. (1°, 2° y 3er. 
Ciclos)
 El nacimiento de los animales (1° y 2°  Libro Integrado SEP 1° páginas 110 a
Ciclo) 112
 Libro Integrado SEP 2° páginas 112 y
113
 Integrado Recortable SEP 2° páginas 4 y
 ¿Cómo nacemos?
5
56
 Sexualidad y reproducción en la  Ciencias Naturales SEP 6° páginas 114 a
adolescencia (3er. Ciclo) 119
96 y 100
 ¿Qué tipo de joven quiero ser?  Bienvenida seas, adolescencia (3er.  Ciencias Naturales SEP 6° páginas 78 a
Ciclo) 85, 120 a 139 y 150 a 159.
 Cartoncillo, revistas, plumones y tijeras.
 ¿Qué quiero guardar en mi Libro de  Enriquecemos nuestro Libro de Vida (1°,  Hojas, lápices y colores
Vida? 2° y 3er. Ciclos)
ALGO PARA LA COMUNIDAD
 ¿Qué información queremos compartir  Para una vida mejor (1°, 2° y 3er. Ciclos)  Hojas, lápices y colores
con los demás?
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
 ¿Qué hicimos en el Proyecto?  Preparamos la Asamblea (1°, 2° y 3er.  Materiales elaborados durante el
Ciclos) Proyecto.
EVALUAMOS LO APRENDIDO
 ¿Qué cosas nuevas sabemos sobre  Nos conocemos mejor (1°, 2° y 3er.  Carpetas de cada niño y niña
nuestro desarrollo? Ciclos)  Diario de campo
 Expedientes de cada niño y niña
TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: CUATRO A CINCO SEMANAS

Actividades Competencias e indicadores Para escribir los
por Ciclos indicadores
INICIAMOS EL PROYECTO
¿En qué nos parecemos y en qué somos diferentes a los demás?
Todos. Al centro
Eje Actitudes y valores para la
A través de este juego, niñas y niños reconocen la diversidad que hay en convivencia
el grupo y se dan cuenta que se parecen en algunas cosas y son Competencia 1 pág. 52
diferentes en otras. Identifica semejanzas y diferencias
entre los miembros del grupo.
Dile a tu grupo que van a realizar el juego “Al centro”. Para ello pinta un círculo en el 1er. ciclo Ind.1 y 4 Pág. 53
2° ciclo Ind.1 y 4 Pág. 53
piso y pide a tu grupo que se pare alrededor.
3er. ciclo Ind. 1.1 Pág. 53
Las reglas del juego son las siguientes:

Tú mencionarás una forma de ser, como por ejemplo: “risueño”.
Después da la señal gritando ¡Al centro!.
Los niños y niñas que tienen la característica señalada deben correr y pararse Eje Aprender a aprender
dentro del círculo. Competencia 4 pág. 58
Los que no alcancen a entrar, o los que se pararon dentro del círculo, pero no Clasifica a partir de distintos criterios.
tienen la característica que mencionaste, pierden. 1er. ciclo Ind. 3 Pág. 62
2° ciclo Ind. 3 Pág. 62
3er. ciclo Ind. 3 Pág. 62
Repite varias veces el juego mencionando distintas características: las niñas, los
niños, los morenos, los que juegan a la pelota, los alegres, los enojones, los altos, los
de ojos grandes, etcétera.
Después complica un poco más el juego al combinar dos o más características: las
niñas de cabello lacio y que les gusta jugar a la pelota, los niños alegres y de cabello
rizado.
Pregunta a cada uno: ¿Cuándo entraste al círculo?

Luego pide que diga todas las palabras que se gritaron cuando entró al círculo.
Puede decir así: Yo soy una niña risueña, de cabello negro y rizado.
Ahora pregunta a cada uno:
¿Cuándo no entraste al círculo?
¿Por qué crees que no entraste siempre?

Menciona que durante el juego se metieron varias veces al círculo, pero no
estuvieron siempre.
Eso quiere decir que nos parecemos en algunas cosas y en otras no. Eso hace que
cada persona sea única.
LO QUE YA SABEMOS
¿Cómo soy?
Todos Me gusta como soy
Cuando niñas y niños reflexionan acerca de sus preferencias, gustos y

temores, aprenden a aceptarse y valorarse como personas únicas e Eje Actitudes y valores para la
irrepetibles. convivencia
Competencia 1 pág. 52
Pregunta al grupo: Identifica semejanzas y diferencias
¿Qué pasaría si todas las personas fuéramos iguales? entre los miembros del grupo
1er. Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 53
¿Qué pasaría si a todos nos gustara hacer las mismas cosas? 2° Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 53
3er. Ciclo Ind. 1.1 Pág. 53
Coméntales que cada persona es diferente, porque además de tener sus propias
características físicas, piensa, siente y se emociona de manera diferente a los demás
y tiene gustos diferentes. Para saber en que nos parecemos y en que somos
diferentes a los demás, necesitamos conocer más de cómo somos y qué nos gusta a Eje Actitudes y valores para la
cada quien. convivencia
Consigue un espejo y pide a cada niño y niña que se mire detenidamente en él. Expresa sus sentimientos, gustos y
Ahora diles que ellos y ellas son mucho más de lo que se ve en el espejo, porque son temores
1er. Ciclo Ind.2 y 4 Pág. 54
también lo que piensan, lo que sienten, lo que les gusta, lo que les da miedo; es 2° Ciclo Ind. 2.2 Pág. 54
decir, su forma de ser. y4
3er. Ciclo Ind. 2.1, Pág. 54
Pídeles que se dibujen en una hoja; ese será su autorretrato. Ahora pídeles que 2.2, 2.3 y
escriban su nombre y abajo describan, con mucho detalle, su forma de ser. Pueden 4
escribir, por ejemplo: Yo me llamo Rafael. Soy alegre, me gusta subir a los árboles,
no me gusta que me maltraten, le tengo miedo a la oscuridad, me enoja cuando me
quitan mis cosas.
Pide a los niños del 1er. Ciclo que aún no pueden escribir, te dicten: “su forma de
ser”. Tú lo escribirás debajo de su autorretrato. Luego pegan los autorretratos en el
pizarrón para mostrarlos a los demás. Cada uno se describe.
Eje Comunicación
Comenta con ellos acerca de sus preferencias y gustos, así como de los temores que Competencia 5 pág. 25
Lee en voz alta.
tienen y de la forma como pueden superarlos. 2° Ciclo Ind.1, Pág. 31
3.1, 4 y 5
Analiza con el grupo que cada uno tiene gustos, temores y deseos que son parecidos 3er. Ciclo Ind. 1, Pág. 31
y otros diferentes a los de los demás. 3.1 y 4.
Forma equipos para que sigan la lectura del cuento y observen los dibujos de "Rufina
la burra", en las páginas 82 a 89 de Español Lecturas Primer Grado Empieza a leer
en voz alta y luego pide a los niños o niñas de 2° y 3er ciclo que continúen leyendo.
Diles que es importante realizar la lectura con entonación y claramente. Eje Comunicación
Comenta el cuento “Rufina, la
Al finalizar la lectura pregunta: burra”.
¿Qué fue lo que más les gustó del cuento? 1er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
¿Por qué creen que Rufina quería ser como la Cebra? 2° Ciclo Ind.2 y 3 Pág. 29
¿Cómo creen que se sintió Rufina después de que la lluvia logró despintarla? 3er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 29
¿A quién acudió a contarle lo ocurrido?
¿Cómo se sintió Rufina cuando su amigo le dijo que para qué quería ser cebra, si
ella era tan bonita?
¿Recomendarían que otros niños y niñas leyeran el cuento? ¿Por qué?
¿Cómo es nuestro cuerpo?
Eje Comprensión del medio

natural, social y cultural
Todos: Nuestras siluetas. Competencia 1 pág. 1
Nombra y ubica algunas partes
Esta actividad permitirá al grupo tomar conciencia de la forma y tamaño externas e internas de su cuerpo
de su cuerpo. Igualmente, da la posibilidad de que niños y niñas 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 4
expresen lo que saben acerca de las partes externas e internas de su 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 4
3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 4
cuerpo.
Prepara trozos de papel considerando los diferentes tamaños de las niñas y los niños
para que dibujen su silueta. Si es necesario, une trozos de papel para que puedan
dibujar su silueta completa.
Pide al grupo que se organice en parejas, enseguida diles que dibujarán su

"contorno" sobre un papel extendido en el piso. Cada niño o niña se acuesta sobre el
papel y otro dibuja el contorno de su cuerpo. Luego, el que dibujó se acuesta y el
otro, lo dibuja.
Una vez dibujadas todas las siluetas, cada uno recorta la suya. Escriben su nombre
para que todos sepan a quién representa. Es importante que guarden las siluetas
para actividades posteriores de este proyecto.
Eje Comprensión del medio natural,
Pide a los alumnos que nombren las partes del cuerpo que conocen. social y cultural
Los alumnos que hablan idiomas distintos al español nombran las partes del cuerpo Competencia 6 pág. 1
en su respectiva lengua, y los demás tratan de aprender esas palabras. Pueden Escribe los nombres de las partes del
integrarlas después al Diccionario de Lenguas. cuerpo.
1er. ciclo Ind todos Pág.12
Pregunta al grupo qué tenemos por dentro y pídeles que dibujen los órganos, huesos
o aparatos que hayan mencionado y les escriben su nombre. Los niños que tienen
dificultad para escribir pueden ser ayudados por los niños que funcionan como
tutores.
Propicia que los alumnos de 2° y 3 er Ciclos comenten la relación que existe entre
algunos órganos, por ejemplo el estómago y los intestinos. Esta plática servirá para
darte cuenta de cuáles son las ideas que niños y niñas tienen acerca de su cuerpo y
cómo funciona.
INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

¿Qué les pasa a los alimentos dentro de nuestro cuerpo?
Todos En el cuerpo pasan muchas cosas.
Al favorecer que niñas y niños se cuestionen en torno al funcionamiento

del cuerpo, propiciamos que lo valoren, se interesen por conocer más
las funciones que realiza y los cuidados que requiere. Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
Pide a los alumnos que cierren los ojos y pregúntales Competencia 1 pág. 1
¿Qué cosas sienten dentro del cuerpo? Identifica funciones y órganos del
cuerpo.
1er. Ciclo Ind. 1 y Pág. 4
Orienta que mencionen los movimientos del estómago, dolor, inflamación. Fomenta la 3
reflexión de que nuestro cuerpo siempre está en movimiento, que dentro de él pasan 2° Ciclo Ind. 1 Pág. 4
muchas cosas, pero que no siempre nos damos cuenta de ello. 3er. Ciclo Ind. 1 Pág. 4

Para vivenciar más lo que sucede en el cuerpo, organiza al grupo en parejas y pide
que coloquen su oreja sobre el abdomen de su compañero para que escuchen si
existe algún ruido. Pide que comparen a quién se le oye más ruido y pregúntales:
¿Cuánto hace que comieron?
Pregunta al grupo si saben ¿Qué es el intestino? ¿En qué parte del cuerpo se
encuentra?, ¿Para qué sirve? Comenta que los intestinos siempre están en
movimiento, pero se mueven más rápido durante el tiempo que el alimento se
encuentra en ellos y que al moverse hacen ruido.
Coméntales que para saber más sobre qué pasa con los alimentos en nuestro
cuerpo, van a investigar.
TRABAJO POR CICLOS

¿Comemos lo mismo que ¿Qué pasa con lo que ¿Qué necesitamos comer para
hace 500 años? comemos? estar sanos y poder jugar y
bailar?
3er. Ciclo 2° Ciclo

1er. Ciclo
La alimentación ayer y hoy. El camino de los alimentos.
Niñas y niños analizarán Este Nivel conocerá el Un cuerpo sano.
cómo ha cambiado la camino que siguen los Niñas y niños identificarán
alimentación durante los alimentos en nuestro los nombres de las partes del
años y en los diferentes cuerpo, qué les pasa y los cuerpo, reconocerán que es
lugares del mundo. nombres de los órganos necesario comer alimentos
Además reflexionarán que forman el aparato variados y cuidar su cuerpo
sobre la conservación de digestivo. Así como lo que para hacer lo que nos gusta.
alimentos y su se debe comer y los
importancia para nuestra cuidados que se deben Comenta con niñas y niños de Eje Comprensión del medio
natural, social y cultural
salud. tener al cocinar. este ciclo que van a recordar las
Competencia 5 pág.1
partes de su cuerpo, van a
La alimentación ayer y hoy.
Comenta a este ciclo que Comenta a este ciclo que van armar un títere y también van a
Identifica tipos de alimentos y
van a realizar una a realizar una investigación conocer los alimentos y los
prácticas de conservación.
investigación que les sobre lo que les pasa a los cuidados que necesita nuestro
3er. Ciclo Ind. 1, 2, Pág. 8
ayudará a entender la alimentos en el aparato cuerpo para poder hacer lo que 3.1, 4
importancia de lo que digestivo y conocerán los nos gusta.
comemos para estar sanos nombres de los principales
y de cómo podemos órganos de este aparato. Forma equipos de tal manera
mejorar los cultivos y que cada uno tenga uno o más
conservar los alimentos. libros Integrados de 1° y de 2°.
3er. Ciclo 2° Ciclo
1er. Ciclo
Diles que van a investigar También analizarán la
en el Libro de Ciencias cantidad y tipo de alimentos Lee con ellos el Libro Integrado
Naturales SEP 5° páginas que deben comer a diferente SEP 1° página 12, explícales Eje Comprensión del medio natural,
22 a 27 y en Ciencias edad y los cuidados que se que el ejercicio nos mantiene social y cultural
Naturales SEP 6° páginas deben tener para evitar fuertes porque nos permite que La alimentación ayer y hoy.
74 a 77 para contestar las accidentes al cocinar. todos nuestros huesos y Identifica alimentos según región
siguientes preguntas que músculos se muevan y crezcan. geográfica.
les dictarás o ya llevarás Diles que van a investigar en 3er. Ciclo Ind. 1, 2, Pág. 14
escritas. el Libro de Ciencias Baila con niñas y niños fuera del 3, 3.1, 4
Naturales SEP 3° páginas 98 aula y pregúntales cómo se
En el libro de 5° y 99 y en Ciencias Naturales sienten al bailar; también
¿Por qué no comemos lo SEP 4° páginas 102 y 103 pregúntales qué partes de su
mismo en todo el mundo? para contestar las siguientes cuerpo están moviendo. Eje Comprensión del medio natural,
¿Cómo influye el clima en preguntas que les dictarás o social y cultural
nuestra alimentación? Da ya llevarás escritas. Antes de entrar al salón invítalos Competencia 1 pág. 1
dos o tres ejemplos. a lavarse las manos y la cara El camino de los alimentos. Estudia el
En el libro de 3° para que estén frescos y se aparato digestivo.
Realiza la investigación Lee la página 98, entre todos sientan a gusto. 2° Ciclo Ind. 1, 2, Pág. 4
3
sobre los alimentos que hagan en grande el aparato
consumes que está en la digestivo, póngale el nombre Ahora lee con ellos la página 13
¿Cuál es el grupo de a cada parte. del mismo libro.
alimentos que es la base de Pregúntales qué palabras Eje Comprensión del medio natural,
la comida de casi todos los Ahora lean la página 99 y empiezan igual, cuáles son social y cultural
pueblos del mundo? Y escriban, adelante del cortas y cuáles largas. Tapa una Competencia 5 pág. 1
¿cuál es la de México? nombre de cada parte, lo que ilustración y pregúntales, El camino de los alimentos.
le pasa al alimento ahí. Por señalando la palabra: ¿qué dice Reconoce la importancia de la
¿Cuáles son algunas ejemplo: boca.- las muelas aquí? Y ¿en qué se fijaron para alimentación equilibrada.
prácticas que ayudan a trituran el alimento y con la saber? 2° ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 8
mejorar la producción de saliva se forma una pasta Recorta el títere del Integrado 2, 3 y 4
alimentos? fácil de tragar. Comprueba tu Recortable SEP 1º página 3 y
esquema y lo que anotaste ármalo como se indica. Ten
Realiza la actividad sobre la con el esquema en grande listas las tijeras, aguja e hilo. Eje Comprensión del medio natural,
conservación del chile que que tienes en el aula. Pídeles que muevan la parte del social y cultural
está en la página 25 y cuerpo del títere que les digas y Competencia 1 pág. 1
escribe las respuestas. Haz el experimento “Los que vean si todos están de Un cuerpo sano.
materiales se descomponen”. acuerdo. Distingue partes del cuerpo y sabe que
¿Qué alimentos Consigue en tu casa los es necesario bañarse.
tradicionales de México nos materiales que necesitas y al Pídeles que observen la página 1er. ciclo Ind. 1, 2, Pág. 8
pueden ayudar a día siguiente presenta tus 16 del mismo libro y pregúntales 3 y 3.1
alimentarnos mejor y por observaciones y comentarios qué está haciendo el niño y si es
qué? al grupo. necesario que todos hagamos lo
3er. Ciclo 2° Ciclo mismo y ¿por qué?
1er. Ciclo
¿De qué depende que En el libro de 4°
podamos obtener más ¿Para qué requiere energía Coméntales que con el baño nos
alimentos de un lugar? tu cuerpo? quitamos la tierra y mugre que
¿Por qué hay gente que no nos puede enfermar, así a Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
come bien, si es posible ¿Cómo se llama la unidad de nuestra piel no le salen ronchas Competencia 2 pág. 1
producir alimentos energía que producen los y nos sentimos bien. Un cuerpo sano.
suficientes para toda la alimentos? Busca también en Baila y construye títeres
población? el diccionario. Haz comentarios sobre cada 1er. Ciclo Ind. 4 y 5 Pág. 5
cuándo se bañan y de dónde
En el libro de 6° ¿De dónde obtenemos la traen el agua.
¿Cuáles procedimientos o mayor parte de la energía Muéstrales la Página 17 y
formas hay para conservar que requiere el cuerpo coméntales que otra forma de Eje Comunicación
alimentos? humano? cuidar a nuestro cuerpo y Competencia 5 pág. 25
sentirnos bien es comer Un cuerpo sano
¿Qué porcentaje de la ¿Cuál es la temperatura alimentos variados y beber agua Analiza palabras
población mundial es pobre normal del cuerpo y con qué pura. 1er. Ciclo Ind. 1, 2, Pág. 31
3 y 3.1
y en consecuencia está logramos mantener esa
desnutrida? temperatura? Pídeles que dibujen su comida
favorita. Los que tienen libro lo
¿Cómo está cambiando su ¿En qué consiste tener una harán ahí y los que no en su Eje Comprensión del medio natural,
alimentación la población alimentación equilibrada? cuaderno. social y cultural
que tiene mayores recursos Competencia 5 pág. 1
Ahora diles que abran el Libro Un cuerpo sano.
económicos? Y ¿qué Realiza las dos actividades
Integrado SEP 2° en las páginas Reconoce alimentos nutritivos
consecuencias tiene? que están en la página 103,
114 y 115. 1er. ciclo Ind. 1, 2 Pág. 8
anota tus respuestas,
Con la información que compáralas con tus Lee y explícales la lectura y que y4
tienen armen un periódico compañeros y compañeras y escriban lo que se les pide.
mural con varias secciones. una vez que estés seguro,
Pueden utilizar el alfabeto móvil
Pongan una sección de realiza los dibujos que creas
y los que no puedan, hacen los Eje Comprensión del medio natural,
“Recomendaciones” en la necesarios para explicar social y cultural
dibujos.
que escriban lo que se estas actividades al grupo. Competencia 6 pág. 1
puede hacer para: Si no han terminado los demás, Un cuerpo sano.
NECESITAMOS UNA van a trabajar en un Rincón. Escribe
Mejorar la alimentación e ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA 1er. ciclo Ind Todos Pág. 9
incorporar otros alimentos. PARA ESTAR SANOS.
Mejorar la cantidad y
calidad de los productos
que se cultivan en la
comunidad.

Todos. Actividad Colectiva de cierre. Cada ciclo revisa las respuestas que
obtuvieron de sus preguntas, así como de los experimentos y los explican al grupo. Es
necesario que los demás hagan preguntas para entender los temas, si es necesario tú
formula las preguntas.
En el caso particular del primer ciclo muestran sus títeres y explican los movimientos
que hacen y lo que se requiere para que nuestro cuerpo esté sano.
¿Cómo sabemos que late el corazón?
Todos Los latidos del corazón
Con esta actividad podrán identificar el pulso y relacionarlo con los

latidos del corazón.
Pide ahora al grupo que por parejas, pongan sus dedos en la muñeca de un
compañero, como se muestra en la página. 126 del Libro Ciencias Naturales, SEP, 3°. Eje Comprensión del medio natural,
Coméntales que es necesario colocar los dedos: índice y el de en medio para que social y cultural
sientan el pulso del compañero o sea el movimiento de la sangre que es bombeada por Competencia 1 pág. 1
el corazón. Distingue el pulso.
1er. ciclo Ind.1, 2,3 Pág. 4
 Apoya a los alumnos del 1er. ciclo para que puedan sentir el pulso, también
2° ciclo Ind.1, 3 y
3.1
Pág. 4
puedes orientarlos para que se sientan los latidos del corazón. 3er. ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 4
2y3
Pregunta:
¿Qué sienten?.
¿Cuántos latidos por minuto tiene su compañero? (Si tienen un reloj, cuenten el
número de latidos que
hay en un minuto).
Comenta que el pulso es el movimiento que se siente por la fuerza con que el corazón
empuja la sangre y que la circulación de la sangre es indispensable para vivir, por lo
que el corazón se mueve de manera constante y con ritmo. El corazón no para un
minuto a lo largo de nuestra vida. Al movimiento del corazón se le llama latido.
Para saber como aumentan los latidos del corazón, pide al grupo que hagan 10
sentadillas y tomen de nuevo su pulso. Pregunta
¿Qué diferencias hubo entre el número de latidos antes y después del ejercicio?,
¿Cuál fue su pulso en cada ocasión?,
¿Qué pasó?, ¿Por qué creen que varió?
Comenta que el corazón puede latir con mayor o menor fuerza según la edad, las
emociones o los esfuerzos físicos.
Para seguir platicando sobre lo que pasa con los latidos del corazón, coméntales que
realizarán:
TRABAJO POR CICLOS

¿Qué hace que nuestro ¿Por dónde viaja la sangre? ¿Cómo ayuda el
cuerpo funcione en ejercicio a nuestro
armonía? 2° CICLO corazón?
3er. CICLO Dentro del cuerpo hay 1er. CICLO

movimiento social y cultural
Nuestro cuerpo como un Dibuja como te mueves Competencia 1 pág 1
todo. En este ciclo identificarán el Nuestro cuerpo como un todo
sistema circulatorio y la Que niñas y niños Relaciona los sistemas del cuerpo
Este ciclo conocerá la importancia e interrelación reflexionen sobre cómo 3er. ciclo Ind. 1, Pág. 4
1.1 y 2
importancia y relación de sus componentes: se mueven y la
entre los sistemas arterias, venas y corazón. importancia del
nervioso, inmunológico y ejercicio para el Eje Comprensión del medio natural,
glandular, así como la Comenta que van a realizar funcionamiento de su social y cultural
comunicación que tienen por parejas un dibujo del cuerpo.
Reconoce el efecto de una dieta
con los aparatos del sistema circulatorio, balanceada
cuerpo. apoyándose de la ilustración Menciona a esta parte 3er. ciclo Ind. 6 Pág. 7
Comenta a este Ciclo que que está en Ciencias del grupo que van a
van a realizar una Naturales SEP 3° página 125 hacer ejercicios que son
investigación que les en donde las arterias y el importantes para el buen
ayudará a entender cómo corazón serán dibujados de funcionamiento de su
social y cultural
se relaciona todo nuestro rojo y las venas de azul. corazón y sus pulmones. Competencia 6 pág. 1
cuerpo y algunas funciones Diles que cuando tú Nuestro cuerpo como un todo
de los sistemas. digas ¡a correr! Se irán Identifica la importancia de la célula.
Diles que van a investigar y para el lugar que ellos 3er. ciclo Ind. 7 Pág. 9
Diles que van a investigar anotar al lado del dibujo, la escojan y cuando les
en el Libro de Ciencias función de cada una de las digas ¡alto!, deben
Naturales SEP 5° páginas partes del sistema circulatorio. permanecer quietos. social y cultural
82 a 87 y en Ciencias Cuando se hayan Competencia 1 pág. 1
Dentro del cuerpo hay movimiento
Naturales SEP 6° páginas Con la información obtenida detenido pregúntales si Conoce el aparato circulatorio.
145 a 149 para contestar las niñas y niños investigarán están totalmente quietos 2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 4
las siguientes preguntas ¿cuáles son las 4 y hazles notar que
que les dictarás o ya recomendaciones principales alguno: mueve los ojos o
llevarás escritas. para tener un sistema la rodilla o bien el
Libro de 5º circulatorio sano? En la página cabello. social y cultural
¿Sabes si las células del 127 del mismo libro Competencia 13 pág. 2
sistema nervioso se Después diles que van a Dentro del cuerpo hay movimiento
duplican como las de la piel Forma 4 equipos. Cada uno volver a moverse de Hace dramatizaciones.
cuando nos hacemos una elegirá una de las diferentes formas y a la 2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 16
cortada?. recomendaciones y señal de ¡alto! Se
¿Sabes qué órgano dramatizarán la misma con detienen: Eje Lógica Matemática
controla todos los aparatos base a situaciones que se den  andando Competencia 9 pág. 41
y sistema del cuerpo? en la comunidad.  corriendo Dentro del cuerpo hay movimiento
¿Sabes quién le da la Ejemplo de guión para la  saltando Interpreta gráficas
orden al corazón de que se recomendación de No fumar:  sobre un pie, sobre los 2° ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 51
mueva? Niño - “Mi abuelito Pedro, dos.
¿Qué pasa en tu cerebro fuma todo el día,  gateando Eje Aprender a aprender
mientras lees? Relator - Tiene 60 años y Competencia 1 pág. 58
¿Cuáles son las funciones parece de 85. Obtiene información de diferentes
Pregúntales, cuándo les
de las neuronas? Niño - Por favor abuelito, ya fue más difícil quedarse fuentes.
¿Por qué los seres no fumes, recuerda que el quietos. Es posible que te 2° ciclo Ind. 1, 2 , Pág. 59
2.1,3,4,5
humanos somos más fumar dificulta el paso de la digan que cuando 3er. Ciclo Ind. 1 2, Pág. 59
inteligentes que el resto de sangre, corrieron rápido o 34y5
los animales? Niña - Crea graves problemas saltaron.
¿Cuál es la diferencia entre en el sistema circulatorio.
un reflejo y una respuesta Otro niño – También a mí, me Explícales que cuando el
Eje Comunicación
pensada? hace mucho daño. cuerpo hace ejercicio, Competencia 5 pág. 25
¿Por qué el alcohol y las nuestro corazón y Utiliza estrategias para entender la
dogas dañan nuestro Posteriormente realicen el nuestros pulmones lectura.
sistema nervioso? ejercicio “Compara” de la funcionan más rápido y 2° ciclo Ind. 1, 3, Pág. 31
Libro de 6º página 125, en el mismo libro. 3.1, 3.2,
eso permite que la 3.3 y 5
¿Sabes cómo se mete el Anota en el pizarrón la sangre lleve el oxígeno a 3er.ciclo Ind. 1, 3, Pág. 31
oxígeno a la sangre? siguiente tabla para que todo el cuerpo. Por eso 3.1, 3.2,
¿Sabes cómo llega el identifiquen la cantidad de sangre es muy importante para 3.3 y 5
oxígeno que respiras a que cada uno tiene, según lo que
la salud de nuestro
todas las partes de tu pesan.
cuerpo, hacer ejercicio.
cuerpo? Peso en Cantidad de
¿Sabes cómo llegan los kilos sangre Eje Comprensión del medio natural,
nutrimentos a todas las De 14 a 17 Posteriormente diles que social y cultural
1 litro Competencia 1 pág. 1
células del cuerpo? Kg van a dibujarse haciendo Dibuja como te mueves
De 17 ½ a 1 ¼ litros cada uno de los Valora el ejercicio para estar sano.
¿Cómo sabemos que 21 ½ Kg ejercicios y luego se 1er. ciclo Ind. 1, 2, Pág. 4
tenemos una cortada en el De 22 a 25 1 2/4 litros dibujan cuando estaban 3 y 3.1
pie, si no la vemos? Kg quietos.
¿Cuándo estamos en casa, De 25 ½ a
cómo sabemos que 27 ½ 1 ¾ litros  Explícales que adentro Eje Comprensión del medio natural,
tenemos frío, si no vemos De 28 a 31 2 litros del cuerpo tenemos social y cultural
el aire o la neblina de tres tipos de tubos por Competencia 2 pág. 1
Kg Dibuja como te mueves
afuera? De 31 ½ a 2 ¼ litros donde circula la
Practica ejercicio.
¿Cómo sabe nuestro 34 ½ Kg sangre: Unos más 1er. ciclo Ind. 4 Pág. 5
cuerpo que ya debe dejar De 35 a 2 2/4 litros anchos que son las
de crecer? 38 Kg arterias, que toman la
¿Cómo sabe nuestro sangre del corazón y
cuerpo que ya debe de Pide a cada niño y niña que la llevan a todo el
crecer el vello púbico y el investigue lo que pesa y que cuerpo.
de las axilas? en su cuaderno anote su peso  Otros tubos más
¿Cómo sabe nuestro en kilos y la cantidad de litros delgados que son las
cuerpo que ha sido atacado de sangre que tiene. venas, que regresan la
por microbios? sangre desde todo el
Escríbeles las siguientes cuerpo hasta el
Posteriormente realizan el preguntas para que analicen corazón, y
ejercicio de la página 84 de sus resultados: ¿quién tuvo  Y los últimos muy
Ciencias Naturales 5º más sangre?, ¿Cuál fue el finitos, como cabellos,
total de litros de sangre, que unen las arterias
Diles que copien el dibujo sumando a todos los niños?, con las venas y se
del cerebro y sus funciones etc. llaman: vasos
está en la página 85 de capilares
Ciencias Naturales 5º. Y
preparen la explicación que Diles que busquen en su
harán de este dibujo al muñeca y su brazo las
grupo. venas. Las van a
descubrir por el color
azul, es la sangre que
regresa al corazón y está
un poco oscura porque
ya recorrió todo el
cuerpo.
Aprender a aprender
Todos. Actividad colectiva de cierre. Los más pequeños explican que Exponen sus investigaciones
tienen venas, arterias y vasos capilares y les muestran algunas venas a los demás. 1er. ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 63
También explican los beneficios de hacer ejercicio. Los del 2° ciclo hacen la 2° ciclo Ind. 1,1.1 Pág. 63
representación de las cuatro recomendaciones para cuidar el aparato circulatorio y le 2y3
informan al grupo cuántos litros de sangre tiene cada uno y entre todos. Los de 3er. 3er. ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 63
2, 3, 4.1
ciclo explican el dibujo del cerebro y sus funciones.
¿Qué pasa con el aire que respiramos?
Todos. El aparato respiratorio

social y cultural
Para realizar esta actividad, pide a las niñas y niños de tu grupo que traigan al aula: Competencia 1 Pág. 1
 Una botella de plástico transparente de litro y medio (de refresco), con el fondo ya Identifica funciones y órganos del
cortado. cuerpo.
1er. ciclo Ind. 1 y Pág. 4
 Dos ligas. 3
 Dos globos. 2° ciclo Ind. 1 Pág. 4
 Una bolsa de plástico grande. 3er. ciclo Ind. 1 Pág. 4
 Sus tijeras.
Para empezar, pide a cada niña y niño del grupo que tome aire, lo detenga y después
lo suelte.
Luego pregúntales:
¿Qué sintieron? ¿Por dónde entró el aire? ¿Por dónde salió?
Luego pide a uno de los varones que se quite la playera para que se pueda ver su
pecho, como el del niño del libro de Ciencias Naturales 3º SEP, página 58. Diles a los Eje Aprender a aprender
demás que lo van a observar. Competencia 3 pág. 58
Realiza observaciones del
Pídele al niño que tome aire, lo retenga un poco y luego lo suelte. funcionamiento del cuerpo.
Pregunta al grupo:
¿Qué observaron en su compañero? 2° ciclo Ind. 2 Pág. 61
¿Qué pasó con su estómago y sus costillas cuando entró el aire? 3er. ciclo Ind. 2 Pág. 61
¿Qué pasó cuando el aire salió?

¿Qué piensan que le pasa al aire dentro del cuerpo?.
Coméntales que cuando entra el aire o inhalamos, el diafragma baja, para que entre la
mayor cantidad posible de aire. Y cuando sacamos el aire o exhalamos, el diafragma
sube y ayuda a que el aire salga.
Diles que observen los dibujos de la página 58 del mismo libro.
Ahora diles que van a construir un modelo del aparato respiratorio. Para ello, sacan los
materiales que trajeron al aula.
Organiza al grupo en equipos con 3 elementos cada uno. Diles que vas a darle las
instrucciones y que primero hará el modelo uno de los niños o niñas del equipo. Los
demás estarán atentos para ayudarlo en lo que no pueda hacer. Luego, armarán su
modelo, los otros dos.
Explica las instrucciones de la página 59 del libro mencionado.

Cuando todo el grupo tenga su modelo pregúntales:
 ¿Qué le pasó al globo?
 ¿Qué parte del modelo corresponde a los pulmones?
 ¿Qué parte del modelo corresponde al diafragma?
TRABAJO POR CICLOS

¿Qué daño me hace el ¿Puedo vivir sin aire? ¿Cómo sé que estoy
cigarro y el alcohol? enfermo o enferma?
3er. CICLO 2° CICLO 1er. CICLO

El tabaco y el alcohol Aire para respirar ¿Qué le pasó a María?
dañan la salud. Que los niños y Se pretende que conozcan algunas
Que comprendan que el niñas descubran
tabaco y el alcohol dañan que el aire es causas de enfermedades
la salud y no permiten fundamental para Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
disfrutar de la vida. los seres vivos. . Competencia 4 Pág. 1
Propón a los niños y niñas Propón a los niños y niñas Organiza al grupo en El tabaco y el alcohol dañan la
de este Ciclo, jugar a: “El de este Ciclo, jugar a: “Aire pequeños equipos donde salud
tabaco y el alcohol dañan la para respirar”. haya siempre un niño o niña Identifica cómo las adicciones dañan
salud”. Para preparar el juego, que tendrán su libro de la salud.
Para preparar el juego, pídeles que hagan unas 3er. ciclo Ind. 6 Pág. 7
Español Lecturas 1° SEP en
pídeles que hagan unas tarjetas en cartoncillo. las páginas 42 a 46.
tarjetas en cartoncillo. Escriben de un lado la
Escriben de un lado la pregunta y del otro, la Pide a los equipos que
pregunta y del otro, la respuesta. hojeen las páginas donde Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
respuesta. está la lectura: ¿Qué le pasó Competencia 16 pág. 3
Preguntas Respuestas a Maria? y después traten de El tabaco y el alcohol dañan la
Preguntas Respuestas ¿Con qué Con inventar una historia a través salud
¿Qué bebida El tequila respiran los pulmones de los dibujos. Un equipo Analiza la información de los medios
tiene más tiene 38%, el cocodrilos? platica a otro la historia que de comunicación.
alcohol entre vino, 10% y ¿Cómo Con imaginó. 3er. ciclo Ind. 2 Pág. 19
el tequila, el la cerveza, respiran los branquias.
vino y la 6% insectos?
Posteriormente coméntales
cerveza? ¿Cómo Con la piel.
¿Por que se Porque el respira la que tú o algún niño de hará Eje Comprensión del medio natural,
la lectura, en voz alta, de la social y cultural
ha prohibido humo daña a lombriz de Competencia 1 pág. 1
fumar en los no tierra? historia y que se deben fijar Aire para respirar.
lugares fumadores. ¿Cómo Por las muy bien si en las letras dice Identifica la función del aparato
públicos? respiran las estomas. lo mismo que ellos y ellas respiratorio.
¿Qué es Dependencia plantas? imaginaron a través de los 2° ciclo Ind. 1 Pág. 4
adicción? de una droga. ¿Qué son Unos poros dibujos. Lee con entonación
Busca en el las pequeñitos para apoyar que todos
diccionario. estomas? que tienen entiendan.
¿Qué es el Es la adicción las plantas. Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
tabaquismo? a fumar ¿Cómo Por
Una vez terminada la lectura, Competencia 6 pág. 1
tabaco respiran las pulmones.
ballenas? pregunta a esta parte del Aire para respirar.
¿Qué es el Es la adicción Analiza diferentes aparatos
alcoholismo? a bebidas ¿Cuántos Dos litros grupo:
¿La historia decía lo mismo respiratorios.
alcohólicas. litros de aire 2° ciclo Ind. 2 Pág. 9
¿Qué Bronquitis, le caben a que ustedes se imaginaron?
enfermedades enfisema, los pulmones ¿Qué cosas dice la lectura
produce el cáncer de un niño que ustedes no dijeron?
fumar? pulmonar. de 10 años? ¿Qué cosas dijeron ustedes Eje Comunicación
¿Qué hace El ver fumar ¿Cuántos Mil litros. que la lectura no dice? Competencia 6 Pág. 26
que las a otros, la litros le ¿Qué le pasó a María?
personas televisión y caben a los Lee cuentos con imágenes.
Después de escuchar las 1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 35
empiecen a los anuncios pulmones de
respuestas, hazles notar que
fumar? de las una ballena?
calles. ¿Cuáles son Nariz,
en las letras se dicen cosas
¿Qué daños Daña al las partes boca, relacionadas con los dibujos,
causa el hígado y al del aparato tráquea, pero de diferente manera y
alcohol en el sistema respiratorio? bronquios, generalmente el texto dice
organismo? nervioso. pulmones y más cosas. Por eso se lee
diafragma. en las letras y en los dibujos
sólo se ve parte de la
información.
¿Qué parte El
¿Por qué se Muchas del aparato diafragma Ahora pide que abran el libro
dice que el veces el respiratorio Eje Comunicación
de Español Actividades Competencia 5 pág. 25
alcohol dañaalcohólico ayuda a los Primer Grado, páginas 39 a ¿Qué le pasó a María?
a la familia del
es agresivo pulmones a 46 y oriéntalos para que por Interpreta cuentos con imágenes.
alcohólico? con su desalojar el
familia y aire?
equipos realicen el ejercicio 1er. Ciclo Ind. 1,2,3 Pág. 31
de la página 39, para lo que 3.1,4, 5
falta al
trabajo o a van a necesitar el libro de
Instrucciones del juego:
la escuela. Español Recortable Primer
1. Coloquen las tarjetas
¿Por qué se Por Grado, página 45. Promueve Eje Comunicación
con la pregunta hacia Competencia 7 pág. 26
empieza a imitación, que niñas y niños participen
arriba, en un montoncito. ¿Qué le pasó a María?
beber? por diciendo en donde debe de ir
problemas, 2. Por turno, cada Escribe enunciados.
cada dibujo.
por la concursante toma una 1er. ciclo Ind todos Pág. 33
publicidad. pregunta y busca la
Durante la actividad haz
respuesta en su libro de
preguntas para que se
Instrucciones del juego: Ciencias Naturales 3° SEP Eje Comunicación
acuerden del orden del
de la página 54 a la 58. Competencia 1 pág. 25
1. Coloquen las tarjetas con cuento y expliquen por qué
3. Los otros niños y niñas Sigue instrucciones.
la pregunta hacia arriba, en va primero una imagen y
tomarán el tiempo que 1er. ciclo Ind. 3 Pág. 27
un montoncito. luego la otra. 2° ciclo Ind. 3 Pág. 27
tarda en encontrar la
2. Por turno, cada respuesta, contando de 3er. ciclo Ind. 3 Pág. 27
concursante toma una Explícales que van a hacer
esta forma: 1y 2 y 3 y 4.
pregunta y busca la ahora la página 40 de
respuesta en su libro de Español Actividades, para
4. Cada concursante anota
Ciencias Naturales 5° SEP esto lee las instrucciones y
en una hoja el tiempo que
de la página 110 a 113. toda la lección, pidiendo que
tardó en encontrar la
3. Los otros niños y niñas te sigan con su dedo.
respuesta y coloca la
tomarán el tiempo que tarjeta que utilizó hasta
tarda en encontrar la Lee varias veces las
abajo del montoncito.
respuesta, contando de palabras y pídeles que vean
5. Sigue otro concursante
esta forma: 1y 2 y 3 y 4. el dibujo y que te digan cuál
y toma la tarjeta de arriba. Eje Comunicación
será el dibujo que representa
6. Termina el juego, Competencia 10 pág. 26
lo contrario.
cuando ya se contestaron ¿Qué le pasó a María?
4. Cada concursante anota todas las preguntas. Analizan historietas.
en una hoja el tiempo que Pasa ahora a la página 41 y 1er. ciclo Ind. 2 Pág. 36
7. Gana el niño o niña que
tardó en encontrar la lee también las instrucciones
junte menor tiempo.
respuesta y coloca la y el ejemplo. Ahora pídeles
Pueden jugar varias veces.
tarjeta que utilizó hasta que ellos te digan qué van a
Menciona a tus alumnos y
abajo del montoncito. hacer. Esto les ayudará a
alumnas que al terminar
comprender las
5. Sigue otro concursante y de jugar realicen el instrucciones.
toma la tarjeta de arriba. ejercicio: “La vida sin
6. Termina el juego, cuando respirar”, de la página 56 Relaciona cada oración y
ya se contestaron todas las del Libro de Ciencias dibujo con el aparato
preguntas. Naturales 3° SEP. Uno de correspondiente: el
7. Gana el niño o niña que los niños o niñas, es quien respiratorio, el locomotor y el
junte menor tiempo. lleva la cuenta de los digestivo, para que platiquen
segundos. que son algunos cuidados
Pide a los niños y niñas que se deben tener para
que al terminar de jugar estar sanos y poder seguir
realicen los ejercicios creciendo y hacer lo que nos
“Vamos a explorar” de las gusta.
páginas 111 y 113 del Libro
de Ciencias Naturales 5° El ejercicio de la página 42
SEP, que se refieren al les ayudará a descubrir las
análisis de anuncios de letras que se necesitan para
bebidas alcohólicas en que la palabra esté
radio y TV, así como a una completa. Ayúdalos a
entrevista a fumadores y descubrirlas y a que vean
bebedores. todo el ambiente
alfabetizador del aula para
Luego, copian la gráfica de que tengan en dónde buscar
la pág. 110 para las letras que necesitan.
presentarla al grupo. Puedes darles el abecedario
móvil para que también lo
utilicen.
Pídeles que observen los

juegos de la página 42 y que
hagan una maqueta, con
plastilina, del área de juegos
que les gustaría tener en la
escuela para hacer ejercicio
y estar sanos.
Explícales lo que tienen que

hacer en la página 45, del
Libro Recortable Primer
Grado, oriéntalos para que
pongan las tarjetas en donde
está la palabra que les
corresponde.
Para que completen

correctamente las oraciones.
Lee cada una y pídeles que
escriban las palabras, diles
que se fijen en la última
palabra que está escrita,
porque la que pongan
debe”estar de acuerdo” con
esa palabra. O sea si es
plural, la que escriba también
lo será o si es femenino o
masculino, la palabra deberá
estar en femenino o
masculino.
Esta orientación ayudará a

niños y niñas a darse cuenta
de la relación que existe
entre las palabras.
En el ejercicio de la página
44 van a trabajar con una
oración que su principio es el
mismo y cambia la última
palabra que debe estar de
acuerdo con el dibujo y con
relación al artículo (la, él,
las).
Ayuda a que se den cuenta

que el inicio de cada oración
tiene tres palabras que se
escriben y se leen igual.
Propicia que analicen
cuántas palabras son y
cuántas letras tiene cada
palabra.
Al iniciar la página 45
pregúntales si saben cómo
van a leer y qué significan
esos “globos con pico” que
señalan a cada persona.
Escucha su respuesta y si es
necesario, tú explica que en
los “globos” está escrito lo
que dice cada persona.
Lee cada diálogo y pídeles

que te sigan señalando con
su dedo. Reflexiona con
ellos, a partir de las
preguntas que están al final
de la página.
En la página 46 van a
resolver un crucigrama,
explícales las instrucciones y
muéstrales con el ejemplo
que las flechas indican hacia
dónde se escriben las
palabras, que cada letra se
escribe en un cuadro y que
por lo tanto, en los
crucigramas se permite
escribir de arriba hacia abajo
y de izquierda a derecha.

Actividad colectiva de cierre. Los alumnos de 2° y 3er. ciclo escogen quién
va a explicar el juego al grupo, también determinan cuáles fueron las preguntas más
difíciles y qué fue lo que aprendieron. Al iniciar la exposición anuncian el tema y Eje Comunicación
comentan quién o quiénes ganaron. Lee y explica el cuento.
Los de 1er. ciclo forman parejas para contar al grupo el texto de ¿Qué le pasó a
María? Lecturas Primer Grado página 42. Uno sostiene y muestra el libro al grupo,
mientras el otro explica una página; posteriormente cambian los papeles. Luego pasa
otra pareja, en esta forma se sigue hasta terminar el texto. Si es necesario pasa más
de una vez, alguna pareja.

¿Con qué partes de nuestro cuerpo conocemos lo que nos rodea?
Todos Adivina, adivinador.

Al desarrollar la habilidad de obtener información de algunos objetos y
del medio usando diversos sentidos, niños y niñas reconocen la utilidad
de la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto.
Comenta al grupo que van a jugar: “Adivina, adivinador”, para ello es necesario que
traigan lo siguiente:
 Un limón. ( juego 1) social y cultural
 Un poquito de sal. ( juego 1) Competencia 1 pág. 1
 Un poquito de azúcar ( juego 1) Nota: Identifica la importancia de los
 Un poco de café natural o soluble ( juego 1) De estos materiales se
necesitan uno para todo el sentidos para conocer el mundo.
 Una fruta ( juego 1)
grupo. Por lo que cada niño
 Dos piedritas. (juego 4 y 5) traerá uno diferente para
 Corcholatas. (juego 4 y 5) aumentar la variedad 1er. ciclo Ind. 1 Pág. 4
 Un poco de plastilina. (juego 4 y 5) 2° ciclo Ind. 1 Pág. 4
 Un pedazo de cascarón. (juego 4 y 5) 3er. ciclo Ind. 1 Pág. 4
 Una goma para borrar. (juego 4 y 5)
 Un paliacate o pañuelo grande
 Una flor olorosa en una bolsita
Juego 1 Dile a los niños que sobre unos platitos o tapas vas a colocar diferentes
sabores que tendrán que identificar con los ojos vendados.
Para ello forma dos equipos, un integrante de cada equipo pasa a adivinar y tú
anotas en el pizarrón un punto por cada sabor que adivine. Luego pasa el integrante
del otro equipo y anotas su puntaje en otra columna del pizarrón. En esta misma
forma pasan todos y al terminar suman los puntos de cada equipo para saber quién
ganó.
Interroga al grupo acerca de cuál fue el sabor que reconocieron con mayor facilidad y
cuál les costó más trabajo.
También pregúntales si saben con qué parte de la lengua distinguieron los sabores.
Es posible que te digan que con la punta.
Preséntales el esquema de la lengua (tienes uno en el libro de Ciencias Naturales

SEP 4°, página 12).
Aprender a aprender
Muestra en el esquema, que tenemos unos granitos en la lengua, llamados papilas Competencia 3 pág. 58
gustativas con los que percibimos los sabores. Diles que se enseñen la lengua para Explora materiales
que vean las papilas gustativas.
1er. ciclo Ind. 1y 2 Pág. 61
Las papilas que perciben los sabores dulces están en la punta de la lengua, luego 2° ciclo Ind. 1y 2 Pág. 61
están las papilas que perciben lo salado. En los lados de la lengua están las papilas 3er. ciclo Ind. 1y 2 Pág. 61
que perciben los sabores agrios o ácidos. En el fondo de la lengua se perciben los
sabores amargos.
Juego 2 Coméntales que ahora van a jugar a adivinar, también con los ojos
vendados, de quién es la voz que escuchan.
El o la niña que está vendada, se sienta en una silla y otro le habla para que adivine Aprender a aprender
quién es. Diles que vas a contar del 1 al 20, en silencio, para no interrumpir. El Compara y clasifica objetos
alumno vendado trata de descubrir quien le habla, al concluir recibe el aplauso de sus utilizando diferentes sentidos.
compañeros. En esta forma pasa todo el grupo. 1er. ciclo Ind. 1 y 3 Pág. 62
2° ciclo Ind. 1, 3 Pág. 62
Pregúntales: y4
 Con qué parte de su cuerpo escuchaban la voz de su compañero. 3er. ciclo Ind. 1, 3 Pág. 62
y4
 ¿Qué cuidados creen que debemos tener con los oídos para escuchar bien?
(lavarlos, no meternos nada, entre otros cuidados).
Coméntales que después van a investigar más sobre el oído.
Juego 3 Se forman parejas. Después un niño o niña de cada pareja se venda los
ojos y su compañero le da la planta o flor que trajo para que la huela y adivine qué
planta o flor es.
Se cambian una o dos veces más de pareja para que vuelvan a adivinar, qué planta o
flor les dan a oler.
Pregúntales:
 ¿Cómo descubrieron de qué planta o flor se trataba?
 ¿Qué planta o flor fue más fácil adivinar y por qué?
 ¿ Alguno de ustedes tiene gripa?, ¿Eso les ayudó o dificultó para adivinar?
Coméntales que después investigarán más sobre el sentido del olfato.

Juego 4 Coloca en una caja de cartón, los objetos que el grupo trajo al salón. El
juego consiste en adivinar, con los ojos vendados y solamente tocando, de qué
objetos se tratan. Diles que todos van a contar del 1 al 20. Al terminar el adivinador
se retira de la caja y después se quita el paliacate para escribir en una tarjeta su
nombre y el de los objetos que reconoció.
Eje Comunicación
 En el caso de niños y niñas que todavía no pueden escribir, pídeles que te digan Competencia7 pág. 26
al oído el nombre de los objetos y tú lo escribes. Escribe los nombres de los objetos
1er. ciclo Ind. todos Pág. 33
Una vez que pasó todo el grupo, saca los objetos de la caja, reparte las tarjetas
cuidando que nadie tenga la suya y van poniendo una  en cada nombre correcto.
Al terminar la revisión, entregan las tarjetas a sus dueños para que revisen. En esos
momentos tú revisas las tarjetas de los pequeños y también se las das.
Pregúntales:
 ¿Cómo descubrieron los objetos?
 ¿Qué característica del objeto les ayudó a descubrirlo?
 ¿En qué momento del día, también descubren cosas ayudándose con las
manos?
 ¿Saben cómo se llama el sentido que utilizamos para descubrir las cosas con
las manos?
Coméntales que después investigarán más sobre el sentido del tacto.
Juego 5 En este juego van a utilizar los objetos del juego anterior. Colócalos todos
sobre una mesa. Pide a algún niño o niña que mire con atención todos los objetos
que hay. Luego le pedirás que cierre los ojos, que se vuelva hacia otro lado y en ese
momento retirarás un objeto de la mesa. Entonces le indicarás que ya puede mirar
hacia la mesa y pídele que diga cuál objeto falta. Si no acierta, sus compañeros le
pueden dar pistas hasta que lo descubra. Como por ejemplo, cuál es su tamaño, para
qué sirve o cómo es.
Haz el mismo procedimiento con todos los niños. Al terminar pregúntales:

 ¿En qué se fijaron para saber cuál era el objeto escondido?
 ¿Qué pistas de sus compañeros les ayudaron a descubrir de qué objeto se
trataba?
 ¿Cómo se llama el sentido con el que podemos ver y observar el mundo?
Coméntales que posteriormente investigarán más sobre el ojo y el sentido de la vista.

Diles que las personas nos relacionamos con el medio a través de los sentidos: el
oído, el tacto, el olfato, el gusto y la vista. Qué es a partir de lo que ven, escuchan,
prueban, huelen y tocan que aprenden a identificar y reconocer las cualidades de los
objetos que les rodean. Que a través de los sentidos es que disfrutamos del paisaje,
del trino de un pájaro y también percibimos los peligros.
Para seguir conociendo sobre los sentidos.

TRABAJO POR CICLOS
¿Quién cuida a nuestros ¿Cómo funcionan ¿Cómo puedo dibujar los
sentidos? nuestros sentidos? sentidos?

El Sistema Inmunológico. Nuestras relaciones con Acordeón de los sentidos.
el mundo. Que a través de la social y cultural
Que a través de la Que a través de la observación y la Competencia 1 pág. 1
investigación y el investigación, la elaboración de modelos, Conoce y cuida su cuerpo.
análisis este ciclo experimentación y la niños y niñas conozcan 1er. ciclo Ind. 1, 2 Pág. 4
descubra la importancia elaboración de los sentidos. y3
2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 4
la importancia de cuidar modelos, niños y niñas Para las dos últimas 3er. ciclo Ind.1, Pág. 4
el sistema inmunológico comprendan el actividades, tienes que 1.1, 2, 3
para nuestra vida. funcionamiento de los tener ya recortados los
sentidos. materiales de las páginas
Menciona a este ciclo que Proponles que cada niño y 15, 16 y 21 de Matemáticas
van a investigar acerca del niña escoja uno de los Recortable SEP 1°.
Sistema inmunológico para sentidos para que lo
explicar la forma en que investigue. Si hay más de Comenta a esta parte del
nos protege de las 5 alumnos, se forman grupo que van a observar
enfermedades. parejas; pero si hay unos dibujos de los
menos de 5, entonces las sentidos.
actividades que falten, las
hacen como trabajo en
casa.

Diles que los microbios que Colócalos en círculo para que
están en el aire y en las Coméntales que todos van a todos puedan ver
cosas, algunas veces pueden obtener información del libro ilustraciones sobre “Los Eje Comunicación
entrar al cuerpo por los de Ciencias Naturales SEP sentidos”. Competencia 6 pág. 26
sentidos, es decir por la boca, 4°, por lo que tendrán que Analiza ilustraciones.
la nariz, los oídos, los ojos y leer y subrayar las ideas Apóyalos para que puedan
la piel. Además pueden importantes del “sentido” que analizar y comentar cada
entrar por el ano, la uretra y la les toque y después ilustración.
vagina. organizar esa información
Las células que nos cuidan como les vas a indicar, Ahora diles que van a trabajar
están en todo el cuerpo. cuidando la forma de escribir solos haciendo con plastilina,
Estas células forman el y la ortografía el o los dibujos que más les Eje Comprensión del medio natural,
sistema inmunologico. El hayan gustado. social y cultural
sistema inmunológico tiene la Equipo 1 Competencia 6 pág. 1
función de proteger al Este equipo va a elaborar un Reconoce la célula.
organismo. “resumen” y dibujos sobre el Pregúntales cuáles son los 3er. ciclo Ind.7, 8 Pág. 9
Diles que para organizar las Sentido del Tacto, páginas 8 colores que más les gustaron
palabras que están a 11. y si saben sus nombres. Aprender a aprender
aprendiendo van a elaborar Explica que el resumen debe Competencia 3 pág. 58
un diccionario científico. tener como título Diles que ahora van a trabajar Observa y compara información.
EL SENTIDO DEL TACTO. solos en las siguientes 2° ciclo Ind. 1 y 4 Pág. 61
Para ello, van a buscar en su y los siguientes subtítulos: actividades: 3er. ciclo Ind. 1, 2 Pág. 61
libro de Ciencias Naturales  Relación del sistema y 2.1
SEP 5° en las páginas de la nervioso con el 1) Van a formar el patio de
72 a 75 y en el Diccionario, sentido del tacto. Doña Blanca que está en el
las palabras siguientes:  Lo que conocemos a libro de Matemáticas SEP 1° Eje Lógica Matemática.
 Sistema través de la piel. página 35, con los cuadros Competencia 9 pág. 41
inmunológico.  La piel humana y la de colores que están en la Elabora cuadro para analizar
 Linfocitos. piel de los animales. página 21 del libro información.
 Microbios.  Los cuidados de la Matemáticas Recortable 2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 51
 Célula. piel. SEP 1°. 3er. ciclo Ind. 2, 3 Pág. 51
y4
 Médula ósea.  Nuestra piel y el sol.
 Ganglios linfáticos. 2) Luego, van a armar los
 Vasos linfáticos. Una vez que terminen el rompecabezas 15 y 16 de Eje Lógica Matemática
 Glóbulos rojos. borrador de su resumen, Matemáticas Recortable SEP Competencia 6 pág. 41
 Glóbulos blancos. revisan la escritura y la 1°. Construye rompecabezas y cuadros
 Anticuerpos. ortografía y elaboran los bicolores.
 Infección. dibujos para ilustrar la piel 1er. ciclo Ind. 2 Pág. 48
 Células cancerosas. amplificada y la piel de los
 Alteraciones del animales.
sistema
inmunológico.

3er. CICLO 2° CICLO
Equipo 2
Pídeles que después busquen la médula Este equipo va a elaborar un “Cuadro Eje Aprender a aprender
de un esqueleto de pollo, de res o de Sinóptico” y un experimento sobre el Competencia 5 pág. 58
cerdo. funcionamiento del Sentido del Gusto. Para Elabora esquemas
ello revisan las páginas 12 a 14 de su libro de 2° ciclo Ind. 1, Pág. 63
Van a comparar el tejido que está dentro Ciencias Naturales SEP 4°. 1.1 y 2
El cuadro sinóptico tiene las ideas principales 3er. ciclo Ind.1, Pág. 63
de la médula con la carne, la piel y otras sobre un tema. Pídeles que completen el 1.1y 2
partes de estos animales. Si tienen lupa, siguiente:
la utilizan.
Comenten en el grupo qué semejanzas y  Se localiza en Actitudes y Valores para la vida
qué diferencias encuentran. Competencia 4 pág. 52
Ayuda a sus compañeros.
Pídeles que elaboren una tabla donde  Las papilas gustativas
3er. ciclo Ind. 2.1, Pág.56
registren lo que observaron están conectadas con
y3
Parte color forma consistencia El  Los sabores que detectan Comunicación

sentido las papilas son Competencia 8 pág. 26
del del Escribe con precisión el tipo de texto
animal gusto  Para distinguir los sabores, que le tocó.
Médula el sentido del gusto está 2° ciclo Ind. Pág. 34
Carne relacionado con todos
Piel 3er. ciclo Ind todos Pág. 34
Uñas  Para que nuestra lengua
esté sana debemos Aprende a aprender
Pelo o Competencia 4 pág 58
plumas
Una vez que terminen su Cuadro Sinóptico, Compara y organiza información
Nervios van a realizar el experimento: “¿Cómo 2° ciclo Ind. 1,2, Pág. 62
distinguimos los sabores?” No olviden 3 y 4
Diles que recuerden que en la médula se completar el cuadro para registrar los 3er. ciclo Ind. 1,2, Pág, 62
3y4
forman las células de la sangre. resultados.
Aprender a aprender
Después van a elaborar en grande un Equipo 3 Competencia 1 pág. 58
esquema del Sistema inmunológico. Este equipo elaborará un tríptico del Sentido Analiza la tarea a realizar.
del Olfato. Investigando las páginas 14 y 15. 2° ciclo Ind. 1, 2, Pág. 59
Para hacer el tríptico colocan una hoja 2.2,3,4y5
tamaño carta en sentido horizontal y la 3er. ciclo Ind. 1, 2, Pág. 59
dividen en tres partes iguales. La hoja se 3, 4, y 5
utiliza por ambos lados para que tengan 6
partes. En cada parte van a escribir un tema
e ilustrarlo.

2° CICLO
Los temas son los siguientes:
(Hoja por adelante)
Eje Comunicación
Como es Los animales y Los cuidados
nuestro el sentido del del sentido del Consulta el diccionario.
sentido del olfato. olfato. 3 er. ciclo Ind. 2 y 4 Pág. 37
olfato
Eje Comunicación
Revisa y corrige sus escritos
2° ciclo Ind. 1, 2, Pág. 35
(Hoja por atrás) 2.1,3,4 y
4.1
Un accidente El olfato y el
por no oler gusto están (Título)
relacionados
EL SENTIDO
DEL OLFATO
Equipo 4
Este equipo va a elaborar un cartel acerca del sentido del oído y a fabricar un
modelo del tímpano.
Un cartel tiene un dibujo grande y la información más importante del tema en pocas
palabras.
Preséntales el modelo del cartel para que lo elaboren completando la información.
Para ello consultan de la página 16 a la 19 de su Libro de Ciencias Naturales 4°
SEP.

2° CICLO (Modelo del cartel)
EL OIDO
(dibujo del esquema del oído con sus

nombres)
El oído es
Se conecta con
Sus principales cuidados son
Luego fabrican el modelo del tímpano que está en la página 19. Pide que traigan las
cosas necesarias de su casa.
Equipo 5
Este equipo va a elaborar una maqueta en plastilina del sentido de la vista. La
información está en el libro de Ciencias Naturales 4° SEP, de las páginas 24 a 27.
Al modelo del sentido de la vista le van a colocar una ficha informativa con las
principales ideas acerca de:
 Como entra la luz a nuestros ojos.
 Como ven los animales.
 Los defectos de los ojos.
 Los cuidados de los ojos.
 La ceguera del color.
Después van a realizar dos exámenes de la vista.
Uno, es para ver si las personas pueden ver los colores. Las instrucciones están en
la página 27.
Diles que elaboren una tabla con los resultados que obtengan del examen realizado
con los compañeros y compañeras del grupo
Si tienes la cartilla de de agudeza visual, este equipo puede realizar al resto del
grupo, el examen de la vista. Diles que lean con cuidado las instrucciones de la
página 26.

Eje Aprender a aprender
Actividad colectiva de cierre. Competencia 1 pág 58
Menciona al grupo que van a compartir lo que han experimentado e investigado. Mantiene la atención cuando otros
Diles que pongan mucha atención en el trabajo que hagan y en la exposición de los exponen.
compañeros y compañeras, porque será como un ensayo de lo que van a hacer con 1er. ciclo Ind. 3 Pág. 59
sus padres en la Asamblea General. 2° ciclo Ind. 3 Pág. 59
Primero empiezan los de 1er. ciclo presentando sus trabajos en plastilina, sus
tapetes hechos con los cuadros bicolores y sus rompecabezas del aseo de los
dientes y de las manos.
Cada equipo del 2° ciclo presenta su trabajo escrito, sus dibujos o maquetas y
Expone su trabajo
explican los experimentos que hicieron. 1er. ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 63
2° ciclo Ind. 2y 3 Pág. 63
Los de 3er. ciclo explican con mucho cuidado lo que es el Sistema Inmunológico, 3er. ciclo Ind. 2, 3 Pág. 63
asegurándose que todo el grupo entienda que es el Sistema vigilante del organismo y 4.1
y en particular, de los órganos de los sentidos. Luego les enseñan las muestras de
médula y otras partes del cuerpo del animal con el que hayan trabajado y les
explican el cuadro donde registraron sus observaciones.
¿Qué sentimos cuando una parte de nuestro cuerpo no funciona bien?

Eje Actitudes y valores para la vida
Todos Todas las personas somos valiosas Conoce y valora el esfuerzo de
Saber más del otro, ponerse en su lugar, imaginar su esfuerzo, darse personas con limitaciones físicas.
cuenta de cómo se sienten por ser rechazados, permite que niñas y
niños acepten y valoren a personas con limitaciones físicas, rompiendo 1er. ciclo Ind. 3 Pág. 56
con la idea de que son minusválidos. 2° ciclo Ind. 3 Pág. 56
Comenta que a veces convivimos con personas que no pueden oír o ver; que les
cuesta mucho trabajo moverse, o que no aprenden con facilidad. Para comprender
como se sienten esas personas, van a vivir por un momento algunas de sus
limitaciones.
Pide a tus alumnos y alumnas que se tapen los oídos con las manos, mientras tú
hablas “muy quedito” por unos minutos. Después pide que se quiten las manos de
los oídos y pregúntales: ¿Cómo se sintieron? ¿Oyeron lo que les dije? ¿Me
entendieron?.

Ahora diles que pongan atrás su brazo derecho y que no se vale moverlo. Pide que
te ayuden, con un solo brazo, a ordenar los libros y materiales de la biblioteca.
Después de unos minutos pregunta de nuevo ¿Cómo se sintieron?, ¿Pudieron Eje Aprender a aprender
ordenar los libros?, ¿Qué tuvieron que hacer para realizar la tarea? Competencia 3 pág. 58
Elabora preguntas a sus padres
Promueve que platiquen lo que sintieron al no escuchar y no poder mover un brazo.
Pregunta si conocen a alguna persona con dificultades para moverse, caminar,
escuchar o ver. Si es así, pregúntales: ¿Cómo es? ¿Trabaja?, ¿Tiene amigos? ¿Se
divierte?, ¿Quién le ayuda?, ¿Cómo se siente cuando le ayudan?, ¿Se burlan de
ella o él?, ¿Le tienen miedo?
Para concluir comenta que estas personas, al igual que nosotros, se esfuerzan por
lograr sus metas y quieren tener amigos, por lo que es importante valorar lo que
hacen y respetarlos.
Diles que ahora van a ampliar la información.
TRABAJO POR CICLOS

Para respetar la Sin articulaciones La comunicación sin poder oír Eje Comunicación
discapacidad. Competencia 7 pág. 26
Se busca que tomen Al imaginarse con una Descubre como se escribe
Se pretende que valoren conciencia de lo que discapacidad niños y niñas
y respeten a las implica para la gente pueden sentir las 1er. ciclo Ind. todos Pág. 33
personas con alguna discapacidad, en dificultades de otra persona
Eje Comunicación
discapacidad a través este caso, las con esa deficiencia. Competencia 8 pág. 26
del análisis de sus articulaciones de los Elabora un volante.
condiciones de vida. dedos de la mano. Menciónales que si se han
Menciónales que en general dado cuenta de lo importante 3er. ciclo Ind. todos Pág. 34
Pídeles que les pregunten realizamos las actividades que es que todo nuestro cuerpo
a sus papás o a otras cotidianas sin darnos cuenta funcione bien. Eje Comunicación
personas de la comunidad, de lo importante que es Competencia 9 pág. 26
algunas otras cosas acerca contar con todo nuestro Revisa sus textos.
de la persona con cuerpo funcionando bien. Pregúntales para que usamos
dificultades, el oído. Oriéntalos para que 3er. ciclo Ind. Todos Pág. 35
Pregúntales si se han dado reconozcan que nos sirve para
cuenta de lo importante que saber qué personas, animales
que mencionaron
son las articulaciones de u objetos están cerca de
anteriormente: nuestros dedos de las manos. nosotros.
Pídeles que los muevan. Diles que observen los dibujos Eje Comprensión del medio natural,
 ¿Cuál fue la causa de Luego que tomen el lápiz y de la página 123 de su libro de social y cultural
su enfermedad o las tijeras y vean que parte de Español Actividades SEP 1°. Competencia 1 pág. 1
discapacidad?, sus dedos y manos ocupan Reconoce la importancia de las
 ¿Nació así o a qué para moverlos. articulaciones.
edad se enfermó? Luego pídeles que mencionen 1er. ciclo Ind. 1 Pág. 4
 ¿Cómo la trata su Para comprender lo que qué sonidos se podrían 2° ciclo Ind. 1 Pág. 4
familia? significa una discapacidad, escuchar en esos lugares.
 ¿Han hecho algo para diles que realicen el ejercicio Escríbelos en el pizarrón y
Eje Comunicación
ayudarla a mejorar sus que está en el 2º párrafo de la pídeles que los copien junto a Competencia 5 pág. 25
condiciones de vida? página 137 de su libro de los dibujos del campo, de la Lee y comprende textos
Ciencias Naturales SEP 3°. ciudad y de la cocina. 2° ciclo Ind. 3, Pág. 31
Diles que registren por 3.1, 3.3
escrito la información que Realicen las actividades y Después van a responder la y5
recojan. escriban sus conclusiones. página 122 del mismo libro.
Primero, diles que te dicten lo
Al regresar a la escuela van que tienen que hacer para
a elaborar un volante para cuidar los oídos. Eje Comunicación
explicar a la gente que es Escribe sus respuestas en el Competencia 1 pág. 25
muy importante respetar a pizarrón para que las copien. Siguen instrucciones
estas personas, valorarlas
y apoyarlas para que su Finalmente diles que observen
vida sea más fácil. el dibujo de la viejita que no
puede oír y diles que piensen:
¿Cómo se comunicarían con
Tomen las ideas de la los demás si no pudieran oír? Eje Actitudes y valores para la
información recogida y de Comenten sus respuestas y convivencia
sus reflexiones y escríbelas en el pizarrón para Competencia 4 pág. 52
organícenla en textos que las copien en su libro. Conoce y valora el esfuerzo de
cortos y claros. No olviden personas con limitaciones físicas.
revisar la ortografía de su 1er. ciclo Ind. 3 Pág. 56
escrito. Si es necesario 2° ciclo Ind. 3 Pág. 56
realicen algún dibujo. 3er. ciclo Ind. 3 Pág. 56
Diles que hagan varios

volantes para que los
distribuyan en las casas de
la comunidad.

Actividad colectiva de cierre. Conoce y valora el esfuerzo de
Los alumnos de 3er. ciclo presentan al grupo la biografía que elaboraron y los personas con limitaciones físicas.
volantes que van a distribuir en la comunidad. Los del 2° ciclo explican los
experimentos que realizaron y los del 1er. ciclo muestran sus libros y dibujos. 2° ciclo Ind. 3 Pág. 56
¿Cómo sentimos con el cuerpo?

Eje Actitudes y Valores para la vida
Competencia 2 Pág. 52
Expresamos nuestros sentimientos. Identifica las emociones que siente.
A través del modelado de sentimientos y emociones en su cuerpo, niños y
niñas identifican 1er. ciclo Ind. 1, Pág.54
que cuándo no expresamos los sentimientos y las emociones de 1.1, 1.2 y
manera adecuada, nuestro cuerpo puede sentirse mal o hasta enfermar. 4
2° ciclo Ind. 1, Pág 54
Inicia la actividad dramatizando ante los alumnos diferentes estados de ánimo: 1.1, 1.2
2.2 y 4
enojo, alegría, miedo, tristeza, aburrimiento, dolor, cansancio. Por ejemplo comenta: 3er. ciclo Ind. 1, Pág.54
"hoy estoy triste" y acompaña tu expresión con gestos y ademanes acentuados en el 1.1, 1.2
cuerpo, y con el tono de voz de acuerdo con la emoción que expresas. Pide a los 2.1 y 4
niños que también expresen con todo el cuerpo diversas emociones, como pueden
ser: alegría, miedo, desesperación, cansancio o enojo, entre otras.
Después de que todos representaron varias emociones, indica a niños y niñas que
van a hacer su cuerpo en plastilina de tal manera que exprese alguna emoción. Para
ello proporciona a cada niño y niña una barra de plastilina y pídeles que la amasen.
Mientras lo hacen, menciónales con voz pausada que se imaginen cómo se sienten
cuando están tristes, cuando los hacen a un lado o discriminan, cuando los abrazan,
cuando se burlan de ellos, cuando están enojados, cuando están alegres, cuando
están enfermos, cuando están cansados.
Pide que escojan una de las emociones que les acabas de decir y con la plastilina
modelen su cuerpo para que represente cómo se sienten en ese momento. Cuando
terminen, presentan al grupo su modelo que hicieron y les piden que adivinen el
sentimiento que quisieron expresar. Luego escriben, solos o con ayuda, un nombre
para su modelo, así como el nombre de quién lo hizo.
 Los alumnos del 1er. ciclo pueden utilizar el abecedario móvil.
Comenta al grupo que es importante aprender a controlar y expresar nuestros
sentimientos, ello nos hace sentir bien, como por ejemplo: hablar con alguien
cuando uno está triste o reclamar de manera justa cuando uno está enojado.

¿Hay diferencias entre hombres y mujeres en la forma de expresar Eje Actitudes y valores para la vida
sentimientos y en lo que hacen? Identifica formas de expresar
emociones y propone otras.
1er. ciclo Ind. 1, Pág.54
1.1
1.2,2,3, 4
¡Me da un coraje! y5
2° ciclo Ind. Pág.54
Al reflexionar acerca de cómo los hombres y las mujeres manifiestan sus 1,1.1 1.2,
emociones, se propicia que niños y niñas se den cuenta de que aprendemos 2.1 2.2,
a expresar nuestros sentimientos de diferente manera y sean capaces de 3, 4
3er. ciclo Ind. Pág.54
proponer nuevas formas que propicien el respeto y la comunicación. 1,1.1
1.2, 3,
Comenta que ahora van a reflexionar sobre los sentimientos que expresan los 4,5 y 5.1
miembros de su familia y sobre la forma de reaccionar ante distintas situaciones, por
ejemplo: Por qué cuando mi mamá está triste, llora mucho. Por qué el papá grita
cuando lo hacen enojar. Por qué cuando me siento desesperado, me dan ganas de Competencia 1 pág. 52
patalear o de pegar en la mesa. Identifica que existen diferencias y
semejanzas en la forma en que
Diles que van a analizar cómo expresan los sentimientos los miembros de su familia hombres y mujeres expresan sus
y después, si lo consideran necesario, proponen otras formas de hacerlo. sentimientos.
1er. ciclo Ind. 4 y Pág. 53
4.1
Elabora un cuadro con cuatro columnas. Según vayan comentando los niños, anota
2° ciclo Ind. 4.1 Pág. 53
en la primera columna el personaje de la familia: mamá, papá, abuelita, hermano. En 3er. ciclo Ind. 4 y Pág. 53
la segunda el sentimiento, en la tercera la forma de expresarlo y en la cuarta, si es 4.1
necesario, alguna sugerencia. El cuadro puede quedar así:
Personaje Sentimiento o Forma de Sugerencia

emoción expresarlo
Papá Enojo Le pega a mi mamá Calmarse y hablar
Hermana Triste Llora todo el día Hablar de lo que
siente
Mamá Contenta Canta mucho Que siga así.
Comenta que en muchas ocasiones las personas no controlamos los sentimientos y

los expresamos haciéndonos daño a nosotros mismos o a los demás. Que algunas
formas de manifestar las emociones se han aprendido desde pequeños, porque nos
han dicho que así deben expresarse los hombres, y así deben expresarse las
mujeres.
Para analizar la forma de reaccionar de hombres y mujeres de diferente edad,
seleccionen un sentimiento o emoción y llenen el siguiente cuadro, anotando
primero a todas las mujeres y después a los hombres:
Ejemplo:
Sentimiento o emoción: Enojo.

Compara y clasifica las diversas
Personaje de las diferentes familias Forma de expresarlo formas de expresar sentimientos.
Mamá de Juan Grita 2° ciclo Ind. 3 Pág. 62
Mamá de Mónica No dice nada 3er. ciclo Ind. 3 Pág. 62
Hermana de Juan Se pone colorada y se sale de la casa
Papá de Juan Grita y pega
Papá de Mónica Patea las cosas
Hermano de Mónica Grita y golpea las cosas
Haz cuadros como el anterior, para analizar otras emociones.

Pide que contesten las siguientes preguntas:
 ¿Qué manera de expresar los sentimientos es más común en los hombres?

 ¿Desde que nacen se expresan así?
 ¿Qué forma de expresar los sentimientos es más frecuente en las mujeres? Eje Actitudes y valores para la vida
 ¿Desde que nacen se expresan así? Competencia 4 pág. 52
 ¿Cuáles son las diferencias entre ambos sexos? Niños y niñas identifican lo que
 ¿Por qué creen que se dan estas diferencias? pueden aprender del otro sexo.
Para concluir reflexionen sobre las siguientes preguntas: 2° ciclo Ind. 3 Pág. 56
 ¿Es correcto que los hombres lloren?
 ¿Sólo las niñas pueden llorar?
 ¿Habrá otra manera de expresar el enojo que no sea a golpes?
 ¿Qué podríamos sugerirle a alguien que está enojado y quiere golpear a los
demás?.
 ¿Habrá otra manera de que las mujeres expresen sus preocupaciones que Eje Comunicación
no sea quedarse callada? Competencia 12 pág. 26
 ¿Les gustaría que los dejaran expresar sus emociones de otras formas?. Por Interpreta una canción
ejemplo: 1er. ciclo Ind.1 Pág. 38
o A los niños, llorar, abrazar a alguien, dar beso a su papá o tíos. 2° ciclo Ind.3, Pág. 38
3er. ciclo Ind.3, Pág. 38
o A las niñas, gritar en su casa, patear un bote, o negarse a abrazar a
alguien cuando están enojadas.
 ¿Qué hacen los niños que les gustaría hacer a las niñas?
 ¿Qué hacen las niñas que les gustaría hacer a los niños? Eje Actitudes y valores para la vida
 ¿Qué hacen las mamás que podrían hacer los papás? Competencia 1 pág. 52
 ¿Qué hacen los papás que les gustaría hacer a las mamás? Participa en el “Juego de las
Posibilidades”
Para terminar, invita al grupo a cantar una canción para sentirse alegres. La canción 1er. ciclo Ind. todos Pág. 53
se encuentra en la página 52 del Libro Español, Actividades, SEP, 3°, y se llama 2° ciclo Ind. todos Pág. 53
3er. ciclo Ind. todos Pág. 53
"Cuando tengas ...".
Pídeles que agreguen otras acciones y emociones como llorar, gritar o reír.
Concluye la actividad planteando la idea de que las mujeres y los hombres somos
parecidos y diferentes a la vez, pero que todos tenemos derecho a expresar
nuestras emociones respetando a los demás, a realizar nuestros proyectos y a ser
felices.
Menciona que muchas personas no valoran a las mujeres ni creen que pueden
hacer muchas más cosas que tener hijos y cuidar la casa. Diles que hay mujeres
astronautas, escritoras y presidentas. Sugiere que incluyan un apartado en su
reglamento interno donde se pida que se respeten los derechos de los niños y las
niñas por igual.
Al terminar, propón al grupo jugar el memorama “Los derechos humanos de las

niñas y los niños”, de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos. México,. Este
material se anexa, recuerda fotocopiar dos veces el juego de tarjetas.

¿Cómo cambia mi cuerpo al crecer y desarrollarse?
Al crecer puedo hacer nuevas cosas

Comparar las diferencias entre niños y niñas de distintas edades, Eje Comprensión del medio natural,
permite conocer más de sus características, además de identificar los social y cultural
cambios que ocurren al crecer. Identifica cambios que ocurren al
crecer.
Pide al grupo que se organice en círculo y que se observen unos a otros. Promueve 1er. ciclo Ind. 1 Pág. 5
que analicen: 2° ciclo Ind. 1 Pág. 5
 ¿En qué son diferentes los niños y las niñas pequeñas, de los y las 3er. ciclo Ind. 1 Pág. 5
grandes?,
 ¿Qué cosas pueden hacer los más grandes, que no pueden hacer los más
pequeños?
Escoge a dos niños o niñas, uno pequeño y otro más grande en edad y estatura.
Pide al grupo que digan las diferencias que observan como: estatura, peso, tamaño
de cabeza, largo de brazos y piernas, tamaño de pies y manos, de la nariz, de los
ojos o de las orejas.
Comenta que al crecer cambia nuestro cuerpo y podemos hacer con él nuevas
cosas que antes no podíamos realizar.
Ahora pregúntales en qué han cambiado cada uno al crecer, diles que para crecer
necesitamos comer bien, dormir lo suficiente, hacer ejercicio, vacunarnos. El
crecimiento es una señal de salud. Para saber más sobre el crecimiento y desarrollo
del cuerpo realizan las siguientes actividades.

TRABAJO POR CICLOS

social y cultural
Crecimiento y desarrollo. El diente de Daniela Seguimos creciendo Competencia 2 pág. 1
Se pretende que conozcan Que identifiquen que uno Esta parte del grupo se Reconoce cambios al crecer y
los cambios físicos y de los síntomas del dará cuenta de los construye muñecos
emocionales que crecimiento es el cambio cambios que han tenido al 1er. ciclo Ind. 1 y 5 Pág. 5
experimentan las de dientes. 2° ciclo Ind. 1 Pág. 5
crecer.
personas al crecer. 3er. ciclo Ind. 1, Pág. 5
1.1, 1.2
Menciona a este ciclo que Pregúntales si se les ha Forma parejas o tríos de tal y 3
van a estudiar los cambios caído algún diente, forma que en cada equipo haya
que hay en su cuerpo, en seguramente sí. Por lo que un niño o niña. Eje Comunicación
sus gustos y actividades. van a conocer más sobre el Pídeles que abran su Libro Competencia 5 pág. 25
Para ello formen equipos de tema. Integrado SEP 2° en la página Lee y comprende textos
trabajo, lean el libro Estoy 46. Lee y explícales el texto. 2° ciclo Ind.1, 3, Pág. 31
cambiando, volumen 1. Pide a tus alumnos que lea 3.1,3.2,
Ahora pídeles que abran su 3.3,4 y 5
( anexo), luego de su lectura el cuento “El diente de
pídeles que escriban las Daniela” que está en su Libro Integrado SEP 1° en la 3er. ciclo Ind.1, 2, Pág. 31
página 153 y lee con ellos la 3, 3.1,
dudas o comentarios que Libro de Español Lecturas 3.2, 3.3,
surjan en el equipo, para SEP 3° páginas 24 a 29. lectura. Comenten la lectura y
4y5
platicarlo con todo el grupo. pídeles que contesten las
Diles que si es necesario la preguntas de su libro y luego Eje Comunicación
Explícales que el lean dos veces, antes de dibujen en una hoja tamaño Competencia 8 pág. 25
crecimiento se refiere a los contestar las siguientes carta como son. Elabora folletos y textos..
cambios físicos y el preguntas. (Escríbeselas en 2° ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 34
desarrollo a lo que las el pizarrón) Posteriormente recortan en el 1.3,1.5,2,
personas van pudiendo Libro Integrado Recortable SEP 2.1,2.2, 2.3
hacer a medida que crecen.  ¿Qué edad crees que 2° las páginas 7, 8 y 9. y 2.4
Ayúdalos a que recorten los 3er. ciclo Ind. todos Pág. 34
tiene Daniela?
Posteriormente comenten  ¿Cuántos dientes de dibujos, que hagan los orificios
acerca de las actividades de leche o temporales marcados con los círculos rojos Eje Comprensión del medio natural,
hombres y mujeres, hagan tienen niños y niñas? y por ahí unan los tres
social y cultural
un listado de las actividades  ¿Por qué se caen los muñecos. También tienen que Competencia 1 pág. 1
que realizan los hombres y dientes de leche? recortar sobre las líneas Reconoce cambios en la dentadura y
otro de las que realizan las  ¿En dónde se forman punteadas que atraviesan los la necesidad del aseo personal.
mujeres. Pregúntales qué los dientes definitivos? muñecos. 2° ciclo Ind. 3 Pág. 4
pasaría si las mujeres  ¿Cuántos dientes 3er. ciclo Ind. 1, 2 Pág. 4
hicieran las actividades de permanentes llegamos a
los hombres, y los hombres tener?
las que hacen las mujeres.
 ¿Por qué no se caen

Pídeles que elaboren un todos los dientes de
folleto para la comunidad leche al mismo tiempo? Eje Comunicación
con la información obtenida Competencia 12 pág. 26
y las conclusiones que Posteriormente realizan los Lee y resuelve adivinanzas.
lograron en esta actividad. ejercicios que están en su 2° ciclo Ind.3, 3.1 Pág. 38
Diles que no olviden Libro de Español
Eje Comunicación
ilustrarlos. Actividades SEP 3° páginas Competencia 9 pág. 26
26, 28, 29, 30 y 32.
El juego consiste en ver Revisa y corrige su folleto.
Es importante que les 3er. ciclo Ind. todos Pág. 35
orientes para realizar esta Si tienen los materiales, cómo quedan los muñecos
tarea. preparan el polvo para cuando les cambian una
limpiar los dientes de la parte de su cuerpo.
página 29 del mismo Libro.
Actividad colectiva de cierre.

Los niños y niñas presentan al grupo su trabajo. El 1er. ciclo presenta sus muñecos
cambiantes. Los del 2° ciclo cuentan la historia del diente de Daniela y les preguntan si ya
han cambiado algunos dientes y qué han hecho con ellos. Los del 3er. ciclo presentan sus
folletos sobre las diferentes edades.
¿Cuánto medimos?
Nuestro cuerpo nos sirve para medir Eje Lógica Matemática

A través de esta actividad, se pretende que niños y niñas utilicen medidas Compara y mide
convencionales y no convencionales para estimar, comparar y verificar sus 1er. ciclo Ind. 1 Pág. 47
estaturas. 2° ciclo Ind. 1 Pág. 47
Explica al grupo que van a utilizar las siluetas que hicieron al inicio de este Proyecto para
compararlas y ver quién es el más alto o alta y quién, el más bajo o baja del salón.
Pide que organicen equipos donde haya niños y niñas, los integrantes colocan todas las
Eje Lógica Matemática Competencia
figuras en orden, de la más chica a la más grande. 2 pág. 40
Estima resultados
Pregúntales si existe otra manera de comparar estaturas, promoviendo que niños y niñas 1er. ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 43
expresen sus ideas y den alternativas. Invita a que cada uno se mida con el metro de y3
madera, recuérdales que el metro se divide en 10 decímetros y 100 centímetros 2° ciclo Ind.1, 2, 3 Pág. 43
y5
Marquen en la pared la estatura de cada niño y niña, anotando el nombre correspondiente 3er. ciclo Ind.1, 2, 3 Pág. 43
junto a cada marca. Se pueden marcar las estaturas con barras, como aparece a y5

continuación:
. Rosita 1.30 m.
Juan 1.25 m Carlos 1.10 m.
María 1. 05 m.
Comenten y analicen la información, a partir de las siguientes preguntas:
¿Quién mide más en el salón?

¿Quién mide menos?
¿Quiénes tienen la misma estatura?
Continúan el análisis, con las siguientes preguntas:
¿Quiénes son más altos que María?

¿Quiénes son más bajos que Juan?
¿Quiénes miden igual que Carlos?
¿Quiénes son más altos que María y más bajos que Rosita?
No quites las marcas de las estaturas porque se utilizarán en la siguiente actividad.
También las marcas de estaturas se pueden seguir utilizando para marcar cada mes, cuánto
han crecido.
Comenta a tus alumnos que para saber más acerca de cómo medir, van a dibujar cada uno
de ellos y ellas el contorno de su pie en una hoja tamaño carta. La recortan y anotan su
nombre junto a la "huella".
Organiza al grupo en dos o tres equipos procurando que estén niñas y niños de los tres
ciclos; pídeles que encuentren el pie más largo y el pie más corto del equipo.
Comparan después las huellas del pie más largo y del pie más chico de cada
equipo, hasta encontrar la huella más larga y la más corta del salón.
Una vez encontrado el pie más largo y el más corto del grupo, elige alguno de ellos
y pregunta: ¿Cuántos pies de “Benita” habrá de una pared a otra del salón?.
Los niños y niñas calculan mentalmente el número de pies que caben entre una

pared y otra con el pie de (Benita) y se anota en el pizarrón lo que cada uno cree,
como el ejemplo que sigue:
Juan dice que caben 10 pies de Benita entre una pared y otra.
María dice que caben 15 pies de Benita entre una pared y otra.
Pancho dice que caben 18 pies de Benita entre una pared y otra.
Pedro dice que caben 13 pies de Benita entre una pared y otra.
Después le pides a Benita que mida con sus pies la distancia de una pared a otra.
Los alumnos van contando los pasos que da Benita y verifican sus estimaciones.
Posteriormente eligen la marca de la estatura de un compañero o compañera y

responden: ¿Cuántos pies de Benita creen que mide? pide que den sus
estimaciones.
Como Benita no puede medir la estatura caminando, pide que propongan alguna
manera de verificar las estimaciones. Invítalos a utilizar la huella del pie de Benita
que tienen en papel. Una vez verificado el número de pies que caben en la estatura
del compañero que eligieron, comparen las estimaciones que cada uno dijo y
determinen quién se acercó más al resultado verdadero. Pueden hacer esta misma
actividad con otras marcas de estatura. Al que gane, se le da un aplauso.

¿Cómo nacemos?
social y cultural
El inicio de nuestra vida Identifica los cuidados que requiere el
Imaginar como nacemos nos permite identificar que todos tenemos bebé al nacer.
origen, que tenemos un padre y una madre y que los bebés requieren 1er. ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 6
cariño y cuidados para sobrevivir. 2° ciclo Ind. 2.1 y Pág. 6
3
En un espacio amplio del salón pide a niños y niñas que se sienten cómodamente
en algún lugar. Pide que recuerden la imagen de alguna mujer embarazada, puede
ser su mamá, algún familiar o persona cercana a ellos o ellas. Pide que guarden
silencio y cierren los ojos para imaginar ¿Cómo fueron creciendo dentro de su
mamá?.
Diles que cuando estaban adentro de mamá estaban a una temperatura muy
agradable, cuidados y protegidos, no tenían hambre ya que por el cordón umbilical
les llegaba todo lo que necesitaban pregunta: ¿Cómo creen que se sienta el bebé
cuando está dentro del vientre de la madre?. Después de que comenten, diles que
también la madre debe estar muy tranquila y bien alimentada durante esta época,
para que el bebé crezca sano.
Posteriormente pregúntales: ¿Qué cuidados requieren los bebés al nacer? ¿Qué

necesitan en sus primeros meses de vida?¿Qué cuidados tuvieron sus padres con
ellos y con sus hermanos o hermanas más pequeños?. Promueve que expresen
sus ideas libremente.
Al finalizar comenta con el grupo cómo se sintieron, si habían imaginado antes

como los cuidaron cuando eran muy pequeños. Menciona que los bebés requieren
muchos cuidados y cariño para poder crecer sanos y desarrollarse como personas.
TRABAJO POR CICLOS
1° y 2° CICLOS
El nacimiento de los animales 3 er. CICLO
Sexualidad y reproducción en la
Eje Actitudes y Valores para la vida
Esta actividad propicia la adolescencia. Competencia 4 pág. 52
clasificación de los animales a partir El despertar sexual brinda a los y las Da y acepta tutoría.
del modo en que nacen. En ella, niños jóvenes nuevas formas de 2° ciclo Ind. 2 Pág. 56
y niñas de 2° Ciclo tendrán la relacionarse consigo mismo y con los 3er. ciclo Ind. 2.1 Pág. 56

oportunidad de realizar trabajo como demás. Comprender los cambios que
tutores. ocurren en su cuerpo les permitirá
aceptarse y asumir sin miedos los
Comenta a niños y niñas de 2° Ciclo que nuevos retos.
van a ser Tutores de sus compañeros de Eje Comprensión del medio natural,
1er. Ciclo, por lo que les leen los textos Explica que algunos de los principales social y cultural
y las instrucciones, les comentan las cambios en nuestro cuerpo durante la
Identifica cambios en la adolescencia.
imágenes y les explican lo que hay que adolescencia, se dan en el aparato 3er. ciclo Ind.1, Pág. 5
hacer en cada página. sexual. 1.1, 1.2,
El orden del trabajo es el siguiente: 2y3
Plantea que van a investigar acerca de
Libro Págs. 110, las principales características del aparato
Integrado SEP 111, 112 sexual de mujeres y de hombres.
1°
Es necesario que tengas y promuevas
una actitud de respeto ante este tema.
Menciona al grupo que pueden preguntar
Libro Págs. 112 y sus dudas sin temor y que si en la lectura Eje Comprensión del medio natural,
Integrado SEP 113 escuchan una palabra desconocida no social y cultural
2° duden en preguntar Competencia 6 pág. 1
Clasifica los animales a partir del
Diles que comenten que hay animales Ahora lee y explícales el texto y los modo en que nacen.
1er. ciclo Ind. 1 y2 Pág. 9
que nacen directamente del cuerpo de esquemas del Libro de Ciencias 2° ciclo Ind.1, Pág. 9
sus madres y se llaman vivíparos y otros Naturales, SEP, 6°, de las páginas 114 a 1.1 y 2
que nacen de un huevo que ponen las 119. Pide a alguno que lea también.
madres y se llaman ovíparos. Eje Comprensión del medio natural,
Luego van a elaborar el esquema del social y cultural
Diles que después van a trabajar con el aparato sexual de la mujer y el ciclo
Identifica transformaciones sexuales
libro de Ciencias Naturales SEP 4° de la menstrual que están en las páginas 94 y en el cuerpo de la mujer y del hombre
página 54 a la 56, 95 del Libro de Ciencias Naturales, SEP, al crecer.
hasta donde están los huevos de 5°. 3er. ciclo Ind.1, Pág. 7
avestruz. 1.1 2, 3,
También explica el uso del calendario 3.1. 3.2,
Irán leyendo despacito para que los más para registrar la menstruación y los 4y5
pequeños comprendan. También cuidados que se deben tener en esos Eje Comunicación
enséñales las imágenes para que vean días. Esta información está en la página Competencia 6 pág.26
cómo están los animales antes de nacer 96. Lee en voz alta con ritmo y
y luego cuando ya nacieron. entonación.
Posteriormente, van a elaborar el aparato 2° ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32
3er. ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 32
Al final cada quien va a dibujar la sexual de los hombres, que está en la
imagen que más le haya gustado. página 100 del Libro de Ciencias
Naturales, SEP 5°. Eje Comunicación
Disfrutan la lectura.
Para terminar diles que si tienen dudas,
pueden leer, tanto su libro de Ciencias de 2° ciclo Ind. 1.1 Pág. 38
5° como el de 6° y anotar sus preguntas 3er. ciclo Ind. 1.1 Pág. 38
para que se las contestes
posteriormente.
Plantea que al madurar el aparato sexual Eje Actitudes y valores para la vida
de mujeres y hombres aparece una de Competencia 1 pág. 52
Valora la diversidad.
las funciones más importantes de los 3er. ciclo Ind. 1, 4 Pág. 53
seres vivos que es la reproducción. A y 4.1
través de ella se da la vida a un nuevo
ser humano y así se preserva la especie.
Actividad colectiva de cierre.
Todos muestran al grupo su trabajo. Los del 1er. ciclo y los de 2° ciclo explican lo
que leyeron y contestaron en sus libros Integrado y de Ciencias Naturales. Los del
3er. ciclo explican lo que investigaron acerca de los aparatos sexuales de la mujer y
del hombre.
¿Que tipo de joven quiero ser?
3er. CICLO Bienvenida seas, adolescencia.
La adolescencia es una etapa de múltiples cambios pero también de grandes

decisiones. Esta actividad permite que los niños y niñas de 2° y 3er. ciclos se
pregunten acerca de su futuro y reflexionen que tendrán que hacer para
lograrlo.
Realiza esta actividad únicamente con niñas y niño del 3er. ciclo cuidando de darles
la mejor atención posible. Lee primero todas las páginas que trabajarás cada día,
piensa en las dudas e inquietudes que pudieran surgir en tu grupo y como puedes
contestárselas y ofrecerles tu orientación. Recuerda que en este grupo algunos ya
están en la adolescencia y necesitan información para tomar decisiones que les
permitan ser responsables de sus actos y evitar que abusen de ellas y ellos.
Si generas un clima de confianza podrás apoyar a tus alumnas y alumnos para que Eje Actitudes y Valores para la vida
eviten ser utilizados y engañados y reciban la adolescencia con gusto, disfruten esa
Defiende su derecho a que nadie
edad y no tengan temor por los cambios que van teniendo. abuse de su cuerpo
3er. ciclo Ind. 3 y 5 Pág. 55
Comenta que la adolescencia, es una etapa en la que tomamos algunas decisiones
que serán determinantes para nuestro futuro. Muchas veces estas decisiones se
relacionan con nuestra salud, como en el caso del tabaquismo, la drogadicción o las
relaciones sexuales; otras veces implican grandes responsabilidades, como el
embarazo. Todas las personas, hombres y mujeres tienen derecho a pensar en su
futuro, es decir, a construir un proyecto de vida. A veces pensamos que lo que nos
pasa en la vida "va saliendo solo" sin darnos cuenta que son nuestras decisiones
las que nos llevan a vivir de una u otra manera. Eje Comprensión del medio natural,
social y cultural
Pide que cierren los ojos y se imaginen ¿Cómo me gustaría ser de grande?, ¿Cómo Vincula su sexualidad con su proyecto
quiero ser?, ¿Me gustaría casarme y tener hijos muy joven?, ¿Me gustaría seguir de vida
estudiando?, ¿Qué necesito para lograr lo que quiero?. 3er. ciclo Ind. todos Pág. 6
Pide que de manera individual escriban un texto en su cuaderno en donde expresen

¿Qué tipo de joven quiero ser?. Si gustan pueden incluirlo en su Libro de vida. social y cultural
Para saber más acerca de los retos que tenemos por delante, pídeles que lean de Imagina su proyecto de vida
la página 120 a la 139 de su Libro Ciencias Naturales SEP, 6°, y explícales cada 3er. ciclo Ind.1, 1.1 Pág. 5
uno de los apartados en que se encuentra dividida la lección. 1.2, y 2
Comenta que para construir un proyecto de vida es necesario tener información
sobre cómo prevenir algunos riesgos. Invítalos a que investiguen acerca de las
adicciones, alcohol y tabaco y de cómo prevenirlas. Para ello revisen las páginas 78 Eje Comprensión del medio natural,
a 85 y 150 a 159 de su Libro de Ciencias Naturales SEP, 6°. social y cultural
Reconoce los efectos del tabaquismo,
Para finalizar la actividad pide que juntos elaboren un mural que titularán " Pintamos
alcohol y drogas en la salud.
un mundo sin alcohol y sin drogas", donde expresarán sus deseos en torno al 3er. ciclo Ind. 6 Pág. 7
escenario para su futuro.
Al terminar de revisar los diversos temas, entre todos deciden qué información les
gustaría compartir con el resto de la comunidad. Eje Comunicación
Pueden elaborar un rotafolio con esquemas, fotografías, collage, modelos y
mensajes. Elabora textos para exponer.
3er. ciclo Ind. Pág. 34
Recuerden que la información debe ser clara, sintética, bien ilustrada y desde Todos
luego, sin faltas de ortografía.
Eje Comunicación
Revisa textos para exponer.
3er. ciclo Ind.Todos Pág. 35

¿Qué quiero guardar en mi Libro de Vida? Eje Comunicación
Elaboran un apartado en el Libro de
vida.
Todos Enriquecemos nuestro Libro de Vida 1er. ciclo Ind. todos Pág. 33
Describir cómo somos y registrarlo por escrito o a través de Eje Comunicación

ilustraciones en su Libro de Vida, favorece la construcción de Elaboran un apartado del Libro de
identidad en las niñas y niños. Vida.
1er. ciclo Ind todos Pág. 34
Propón a las niñas y a los niños que incluyan en su Libro de Vida un apartado sobre 2° ciclo Ind todos Pág. 34
"Cómo soy”. En esta sección pueden recuperan la información que obtuvieron sobre 3er. ciclo Ind todos Pág. 34
sí mismos en el desarrollo del proyecto.
Cada ciclo trabajará de acuerdo con lo realizado, tanto en grupo como en equipo.
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Qué información queremos compartir con los demás?
Todos Para una vida mejor.
Al decidir, qué podrían proponer para mejorar la vida de las personas de la comunidad, Eje Comunicación
niños y niñas valoran la información que les permitirá desarrollar sus proyectos de vida Competencia 7 pág. 26
y aprenden lo importante que es comunicarla a los demás. Elaboran el folleto.
Platica con tu grupo acerca de lo que han aprendido en este proyecto y piensen qué 1er. ciclo Ind Todos Pág. 33
información consideran importante para que cada familia tenga en su hogar.
Revisen los diferentes materiales escritos, dibujados y modelados para decidir de Eje Comunicación
cuáles van a hacer copias para distribuirlos a los jóvenes y a las familias de la Competencia 8 pág. 26
comunidad. Elaboran el folleto.
1er. ciclo Ind Todos Pág. 34
2° ciclo Ind Todos Pág. 34
Una vez que estén de acuerdo, organiza al grupo en equipos con niñas y niños para 3er. ciclo Ind Todos Pág. 34
que escojan cada uno la tarea a realizar y ¡manos a la obra!

COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Qué hicimos en el Proyecto?
Todos. Preparamos la Asamblea.

Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos realizados, es
necesario que niñas y niños planeen su presentación. Para ello, seleccionan los
materiales, ordenan lo que van a exponer, hacen una guía escrita y elaboran
recursos para una presentación clara.
Comenta a tu grupo que ha llegado el momento de integrar todas las actividades y

materiales que han estado construyendo. Para ello, van a organizar la presentación de sus
trabajos e investigaciones que permita compartir todo lo aprendido con sus padres.
Para preparar la Asamblea General, primero hagan la lista de los trabajos realizados y
pónganse de acuerdo en quién o quiénes los van a presentar. Para organizar la actividad,
lleva preparada en un cartoncillo la lista siguiente.
No Actividad Materiales Responsables Eje Aprender a aprender

1 Mi autorretrato. Dibujos de sí mismos. Organiza la Asamblea
2 Nuestras siluetas. Siluetas de cada uno. 1er. ciclo Ind todos Pág 59
3 La alimentación ayer y Periódico mural. 2° ciclo Ind todos Pág 59
hoy. 3er. ciclo Ind todos Pág 59
4 El camino de los Experimento y dibujos. (2°
alimentos. ciclo)
5 Un cuerpo sano. Títere de muñeca. (1er.
ciclo)
6 Nuestro cuerpo como un Preguntas y dibujo del
todo. cerebro. (3er. ciclo)
7 Dentro del cuerpo hay Aparato circulatorio y obra
movimiento. de teatro. (2° ciclo)
8 El aparato respiratorio. Modelo del aparato
respiratorio.
9 El tabaco y el alcohol Juego y gráfica. (3er.
dañan la salud. ciclo)
10 Aire para respirar. Juego (2° ciclo)
11 ¿Qué le pasó a María? Cuento. (1er. ciclo)
12 El sistema Inmunológico. Esquema. (3er. ciclo)

13 Nuestras relaciones con Resumen del tacto. (2°
el mundo. ciclo)
Cuadro Sinóptico del
Gusto. (2° ciclo)
Tríptico del olfato. (2°
ciclo)
Cartel y Modelo del Oído.
(2° ciclo)
Modelo y ficha de la Vista.
(2° ciclo)
14 Acordeón de los sentidos. Libro y modelos de los
Sentidos. (1er. ciclo)
15 Para respetar la Volantes (3er. ciclo)
discapacidad.
16 Expresamos nuestros Modelos de plastilina.
sentimientos. ( 1er. ciclo)
17 ¡Me da un coraje! Canción: “Cuando tengas
ganas de…”
18 Crecimiento y desarrollo. Folleto de las edades.
(3er. ciclo)
19 Seguimos creciendo. Muñecos cambiantes.
(1er. ciclo)
20 Familia de títeres. Presentación de historia.
(1er. ciclo Desarrolla y evalúa la Asamblea
21 ¡Bienvenida seas Rotafolio (3er. ciclo) 1er. ciclo Ind todos Pág 63
adolescencia! 2° ciclo Ind todos Pág 63
3er. ciclo Ind todos Pág 63
Una vez que se hayan puesto de acuerdo en quiénes serán los responsables de
presentar cada una de las actividades, realicen su Asamblea General.
Eje Comunicación Competencia 1
pág. 25
Es importante que en cada participación expliquen: Exponen en la Asamblea General.
 Cómo se llama la actividad, 1er. ciclo Ind. 1, 2 Pág. 27
2° ciclo Ind. 1, 2 Pág. 27
 Cuál es su propósito. 3er. ciclo Ind.1, Pág. 27
2,4
 Las conclusiones a las que llegaron.

No olvides propiciar la participación de todos y que también escojan quien va a ser
el conductor de la Asamblea.
Elaboren un sobre para colocar su invitación y ponerle el nombre de los
destinatarios, que serán sus padres.
Una vez llegado el momento: ¡A presentar la Asamblea General!
Al terminar, pídanle al público sus comentarios y pregúntenle si les gustaría que se

investigara alguna otra información o si quieren ver los libros con los que trabajaron.

EVALUAMOS LO APRENDIDO
¿Qué cosas nuevas sabemos sobre nuestro desarrollo?
Todos Nos conocemos mejor.

Al revisar lo que se ha aprendido y cómo lo han logrado, niñas y niños
consolidan sus aprendizajes, y podrán utilizarlos en otras
circunstancias. Es a partir de una constante auto-evaluación como el
sujeto se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar Eje Aprender a aprender
sus deficiencias y lograr nuevos aprendizajes. Evaluamos el trabajo.
Presenta a tu grupo el Mural histórico y coméntales que van a recordar lo que 1er. ciclo Ind. 2, 3 Pág 63
2° ciclo Ind.2, 3,4 Pág 63
aprendieron en el Proyecto con las siguientes preguntas: 3er. ciclo Ind.2, 3,4 Pág 63
 ¿Qué cosas nuevas aprendieron acerca de cómo son y de las y 4.1
características de su cuerpo?
 ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
 ¿Qué necesita nuestro cuerpo para mantenerse sano?
 ¿Cuáles son los principales cambios que ocurren en la adolescencia y
cómo enfrentarlos
Con las observaciones que anotaste durante todo el Proyecto, la Asamblea

General y esta evaluación, tienes la información para registrar el logro de los
indicadores de las competencias. Complétalas con las evidencias que fuiste
guardando en los expedientes de cada niña y niño o que están expuestas en el
aula.
Realiza el registro del seguimiento y evaluación del Proyecto en las carpetas de
cada niño y niña, ten a la mano tu registro de observaciones y los expedientes de
tus alumnos.

Como Soy 1

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C O M O S O Y

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 3

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 4

 El diente de Daniela (2° Ciclo)  Español Lecturas SEP 3° páginas 24 a

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 5

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: CUATRO A CINCO SEMANAS

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 6

Las reglas del juego son las siguientes:

Pregunta a cada uno: ¿Cuándo entraste al círculo?

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 7

Todos Me gusta como soy

Cuando niñas y niños reflexionan acerca de sus preferencias, gustos y

¿Cómo es nuestro cuerpo?

Eje Comprensión del medio

Pide al grupo que se organice en parejas, enseguida diles que dibujarán su

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

Todos En el cuerpo pasan muchas cosas.

Al favorecer que niñas y niños se cuestionen en torno al funcionamiento

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 10

TRABAJO POR CICLOS

3er. Ciclo 2° Ciclo

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 13

¿Cómo sabemos que late el corazón?

Todos Los latidos del corazón

Con esta actividad podrán identificar el pulso y relacionarlo con los

TRABAJO POR CICLOS

3er. CICLO Dentro del cuerpo hay 1er. CICLO

¿Qué pasa con el aire que respiramos?

Todos. El aparato respiratorio

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 18

Explica las instrucciones de la página 59 del libro mencionado.

TRABAJO POR CICLOS

3er. CICLO 2° CICLO 1er. CICLO

Pídeles que observen los

Explícales lo que tienen que

Para que completen

Esta orientación ayudará a

Ayuda a que se den cuenta

Lee cada diálogo y pídeles

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 24

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 25

Todos Adivina, adivinador.

Preséntales el esquema de la lengua (tienes uno en el libro de Ciencias Naturales

Coméntales que después van a investigar más sobre el oído.

Coméntales que después investigarán más sobre el sentido del olfato.

Coméntales que después investigarán más sobre el sentido del tacto.

Haz el mismo procedimiento con todos los niños. Al terminar pregúntales:

Coméntales que posteriormente investigarán más sobre el ojo y el sentido de la vista.

Para seguir conociendo sobre los sentidos.

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 29

3er. CICLO 2° CICLO 1er. CICLO

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 30

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 31

Parte color forma consistencia El  Los sabores que detectan Comunicación

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 32

(Hoja por adelante)

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 33

(dibujo del esquema del oído con sus

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 34

¿Qué sentimos cuando una parte de nuestro cuerpo no funciona bien?