Alumno/a: ......................................................................................................

Curso: ............................................ División ....................................................

Escuela: Técnico Agropecuaria 4-015 Seizo Hoshi Curso: 3° año

Espacio curricular: LENGUA Tiempo de realización: una clase.

Examen de Lengua

Expectativas de logro: Criterios de evaluación:

* Leer, diferenciar y comprender un texto no literario –
explicativo (de estudio).
* Reconocer paratexto, intención, características, trama y
procedimientos del texto explicativo.
* Identificar clases de palabras y elementos de cohesión.
* Jerarquizar correctamente la información.
* Confeccionar el gráfico adecuado a la trama predominante.
* Se descontará un punto por cada cuatro errores de ortografía.
* Las respuestas para cada consigna deben estar escritas con
tinta y respondidas en forma completa; caso contrario se
bajará el puntaje correspondiente.
* Mantener la presentación y la prolijidad.
* Utiliza corrector con moderación.
* Comportamiento adecuado a la situación de examen.


El texto de divulgación
1. Completar la definición. 10 p.
El texto de………….tiene como objetivo……….La intención única de los textos de
divulgación es ………..al lector una información  sobre un tema puntual, de
manera objetiva, es decir, sin que medie en ningún momento la………del autor o
sus posicionamientos respecto al tema.
 
Ahora leamos un texto de divulgación
 
Oro púrpura.
Descubren cómo se obtenía el mítico tinte del múrice.

Hace m ás de t res mi l eni os los feni ci os l evant aron un im peri o cont rol ando el
m onopol i o económ i co de l a púrpura, l a tin tu ra m ás val i osa y codi ci ada de l a
Ant i güedad. S e l os consi deraba com o sus in ven tores , de ahí su nom bre en gri ego:
phoi ni nkeon –roj o púrpura- . Mant eni endo l os procesos de l a fabri ca ci ón en absol ut o
secret o y desde Ti ro, su capi t al –en el act ual Lí bano- , este pu eb l o conqui st ó l as m ás
al t as capas soci al es del Medi t erráneo com erci ando est e ti nt e.

El púrpura era el col or que di st i nguí a l as vest i duras de em peradores, reyes y

guerreros, y, por ende, connot aba j erarquí a y “st at us”. Teodori co, “el Grande ”, no
sól o descri bi ó l os t onos exact os del col or con “oscuri dad roj i za” y “negrur a
sanguí nea”, si no t am bi én el cont eni do sim ból i co del púrpura: “El t i nt e di feren ci a al
em perador y hace que l l am e l a at enci ón de los hom bres”.

Aunque se t ení a not i ci a de su im port anci a cul t ural , m uy poco se sabí a sobre
l a fabri ca ci ón de l a púrpura y de l os múri ces, l os caracol es de l os cual es se ext raí a el
ti nt e. El arqueól ogo al em án St ei ngerwal d expuso hace poco los m ét odos de
el aboraci ón y l a escal a de col or. Una de l as caract erí st i cas di sti nt i vas de l a púrpura
es que l a i nt ensi dad del col or responde a l a di recci ón desde l a cu al se mi re, si m il ar a
l o que ocurre hoy con el t erci opel o.

Lo ci ert o es que, en real i dad, l os m úri ces no producen el t i nt e t erm i nado, si no

un ni vel ant eri or. De acuerdo con el col or fi nal que resul t e, S t ei ngerwal d di ferenci a
Prof. Liliana M. Lavastrou

E.T.A 4-015
pág. 1
Alumno/a: ......................................................................................................
Curso: ............................................ División ....................................................

Escuela: Técnico Agropecuaria 4-015 Seizo Hoshi Curso: 3° año

Espacio curricular: LENGUA Tiempo de realización: una clase.

dos ti pos de caracol es. El “Murex brandari s” sum i ni st ra un col or roj i zo, m i ent ras que
el “Murex t runcul us” da un t ono oscuro, azul ado- vi ol et a, el más esti mad o por l os
ti nt oreros ant i guos.

Los m úri ces se recol ect ab an desde el ot oño hast a l a pri m avera. L os más
ch i cos se est ruj aban con l a conchi l l a y de l os más grand es se ext raí a l a gl ándul a
hi pobranqui al que cont i ene el preproduct o para el ti nt e. S e l a sal aba durant e t res
dí as y l uego l a m asa de l a m ucosa era cal ent ad a en agua ot ros di ez dí as. S e
expul saban t odos l os el em ent os ext raños y se t eñí a ent onces l a seda o l a l ana en
est ado brut o.

La t el a m ás cara de l a Ant i güedad – l a púrpura de Ti ro- se sum ergí a dos veces

en esos baños. Est e dobl e ti nt e era cost osí si m o. En el Edi ct o de P reci os del
Em perador Di ocl eci ano (301 d.C .) se fi j ó l a li bra rom ana (unos 372 gram os) de seda
o de l ana t eñi da en el preci o m áxi m o de 150.000 denari os y en el m í ni m o de 300
denari os. (¡P or ej em pl o, por 200 denari os podí an com prarse t res cerdos, una res o un
escl avo!) Y est e preci o se j ust i fi caba porque para obt ener 1,4 gram o de ti nt ura
debí an procesa rse 12.000 múri ces.

Revista Descubrir.

1) Indica la entrada, exposición y conclusión. 5p.

2) Completa los datos del texto leído: 16p.

Función del lenguaje:

Trama:

Ahora responde el siguiente CUESTIONARIO, pero antes lee el siguiente

apunte teórico.
Para responder un cuestionario, parte de la pregunta se repite en la respuesta, por
ejemplo:
Pregunta del cuestionario: ¿Cómo son las calles del pueblo?
Respuesta del cuestionario: Las calles del pueblo son empedradas.
 
3) ¿Acerca de qué tema se informa en este texto? 5p.

4) ¿Qué datos se dan referidos al tema? 5p.

5)  Coloca un título llamativo al texto: 5p.

—————————————–

6) Responde Verdadero (V) o Falso (F). Cuando sea falso, elabora

una oración con la respuesta correcta. 04p.

i. ——- Molusco marino que segrega una tinta amarilla que en contacto con el aire se
vuelve roja.
Prof. Liliana M. Lavastrou

E.T.A 4-015
pág. 2
 Alumno/a: ......................................................................................................
Curso: ............................................ División ....................................................

Escuela: Técnico Agropecuaria 4-015 Seizo Hoshi Curso: 3° año

Espacio curricular: LENGUA Tiempo de realización: una clase.

ii. ——- Color rojo subido que tira a violáceo.

iii. —— Tintura muy costosa preparada en la antigüedad con la tinta de varias especies de
molusco.
iv. ——- Tela teñida con esta tintura que usaban reyes y emperadores.
7) Coloca un subtítulo a cada párrafo, es decir, enuncia de qué se trata
cada párrafo del texto en una palabra o en una frase. 12p.
 
Por ejemplo:
1º párrafo: Origen de la púrpura
2º párrafo: ……………………………
3º párrafo: ……………………………
4º párrafo: ……………………………
5º párrafo: ……………………………
6º párrafo: ……………………………

8) Extraer una definición y una ejemplificación del texto: 10p.

  
9) Menciona 4 características destacadas de la púrpura que la diferencia
de otras tinturas 8p.

10) Realizar un mapa conceptual que sintetice las ideas más importantes
del texto. 20 p.

Les recuerdo, cómo es un Mapa Conceptual y les doy un ejemplo

Prof. Liliana M. Lavastrou

E.T.A 4-015
pág. 3