I.E. “Coronel Manuel C.

de la Torre”

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
DE COMUNICACIÓN
1.°
Experiencia de Aprendizaje de Recuperación 1

NIVEL SECUNDARIO

APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________

GRADO Y SECCIÓN: ________________________________

FECHA DE ENTREGA: _________________________________

 BIENVENIDOS
Y
BIENVENIDAS

PROPÓSITO:
Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes. Durante este periodo
vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para que sigas adelante con tus
estudios y avances en el desarrollo de las competencias:
- Lee diversos textos en tu lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos escritos.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.

A lo largo de las semanas irás gestionando tu aprendizaje, pedirás apoyo a tus familiares
cuando sea necesario y así, poco a poco te irás convirtiendo en:

Una aprendiz autónoma

Un aprendiz autónomo

Las actividades propuestas en esta carpeta de recuperación son teórico - prácticos,

debiéndose evidenciar las actividades prácticas por medios audio visuales o visuales, es
decir, por medio de fotos o videos.

NOTA: No se aceptarán copias de otros trabajos. Los trabajos podrán presentarse

escritos a mano o digitados en Word.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN N° 01
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Melina es una adolescente de la IE “Coronel Manuel C. de la Torre”, que participa con compromiso por el bien de su
comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solamente
existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las
adolescentes y los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Melina ha
escuchado, asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas
enfermedades son: la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que
su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos.

RETO
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación
armoniosa con el ambiente? ¿Te parece si buscamos información sobre el cuidado de la salud?

PRODUCTO
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria con el ambiente.

ACTIVIDADES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN N° 01

“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”

Actividad 1 Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud

Actividad 2 Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria.

Actividad 3 Comunicamos nuestras recomendaciones a través del “teatro de sombras”.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita y relevante seleccionando el tema, las ideas principales y secundarias en el
texto expositivo que lee.

-Infiere e interpreta el texto expositivo considerando información relevante y complementaria para construir
su sentido global.

-Establece conclusiones sobre lo comprendido en el texto expositivo vinculándolo con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

-Reflexiona sobre el contenido del texto expositivo y asume una postura sobre lo que lee.

-Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

textual y el formato.

-Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y cohesionada.

-Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente si el texto instructivo se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas.

Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa, de acuerdo con el propósito comunicativo,
al dar a conocer recomendaciones sobre el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades respiratorias.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en su teatro de sombras.

Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice en su teatro de sombras.
 Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y no verbales de su teatro de sombras.

ACTIVIDAD 1: Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

PROPÓSITO Reflexionaremos al leer textos sobre la importancia del cuidado preventivo de la salud en el
presente y lo que esto significa para nuestra vida futura.

EVIDENCIA 1 Lee textos en forma comprensiva sobre la importancia del cuidado de la salud.

Ante la situación presentada anteriormente nos planteamos el siguiente reto:

¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia
en relación armoniosa con el ambiente? ¿Te parece si buscamos información sobre el cuidado de la salud?

1. Antes de leer los textos: “Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no
realizan suficiente actividad física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura”, responde las siguientes preguntas:

● ¿Qué palabras del título llama tu atención?

● ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

● ¿De qué tratará el texto?

2. Leemos los textos. Subrayar, marcar o escribir al margen aquello que llamé nuestra atención

Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los

adolescentes del mundo no realizan suficiente actividad física, y que
eso pone en peligro su salud actual y futura1
Los primeros datos sobre tendencias mundiales, en cuanto a actividad física insuficiente entre los
adolescentes, ponen de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes para incrementar los
niveles de actividad física entre las niñas y los niños de 11 a 17 años de edad. El estudio, publicado en
la revista The Lancet Child & Adolescent Health, y elaborado por investigadoras de la Organización
Mundial de la Salud (OMS), concluye que más del 80 % de los adolescentes en edad escolar de todo el
mundo —en concreto, el 85 % de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan al nivel mínimo
recomendado de una hora de actividad física al día. (…)

La actividad física insuficiente es perjudicial para la salud de los jóvenes

Las autoras afirman que los niveles de actividad física insuficiente, que se observan entre los
adolescentes, siguen siendo extremadamente altos, y eso supone un peligro para su salud actual y
futura. «Es necesario adoptar medidas normativas urgentes para aumentar su actividad física, y en
particular para promover y mantener la participación de las niñas en ella», dice la Dra. Regina Guthold
(OMS), autora del estudio.
 Para lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes lleven a cabo una actividad física
entre moderada e intensa durante una hora o más cada día. Para estimar el número de jóvenes de 11
a 17 años que no cumplen con esta recomendación, las autoras analizaron datos relativos a los niveles
de actividad física, recopilados a partir de encuestas realizadas en escuelas. En la evaluación, se
tuvieron en cuenta todos los tipos de actividad física, como por ejemplo el tiempo dedicado al juego
activo, las actividades recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas, los desplazamientos a
pie y en bicicleta u otros tipos de transporte activo, la educación física y el ejercicio planificado.

Las autoras señalan que, si se mantienen estas tendencias, no se alcanzará la meta mundial de una
reducción relativa del 15 % en la prevalencia de la actividad física insuficiente, a fin de situarla por debajo
del 70 % en 2030. Se trata de una meta acordada por todos los países en la Asamblea Mundial de la
Salud de 2018.
1 Extraído de: Organización Mundial de la Salud - OMS. (22 de noviembre de 2019). Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica
que la mayoría de los adolescentes del mundo no realizan suficiente actividad física, y que eso p one en peligro su salud actual y
A.futura.
Identifica las de
Recuperado ideas principales y secundarias.
https://bit.ly/3iO3m5P

- Idea principal:

- Idea secundaria:

- Idea secundaria:

Para lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes lleven a cabo una actividad
física entre moderada e intensa durante una hora o más cada día. Para estimar el número de jóvenes
de 11 a 17 años que no cumplen con esta recomendación, las autoras analizaron datos relativos a los
niveles de actividad física, recopilados a partir de encuestas realizadas en escuelas. En la evaluación,
se -tuvieron
Idea secundaria:
en cuenta todos los tipos de actividad física, como por ejemplo el tiempo dedicado al juego
activo, las actividades recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas, los desplazamientos a
pie y en bicicleta u otros tipos de transporte activo, la educación física y el ejercicio planificado.
1 Extraído de: Organización Mundial de la Salud - OMS. (22 de noviembre de 2019). Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no realizan suficiente actividad
física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura. Recuperado de https://bit.ly/3iO3m5P

- Idea secundaria:

B. Después de haber realizado la lectura, responde:

✔ ¿Un estilo de vida físicamente activo aporta beneficios a nuestra salud?, ¿por qué?
 Respuesta:

✔ ¿El contenido del texto está relacionado con la problemática de la situación inicial? ¿De qué manera? Explica.
Respuesta:

✔ ¿Cuál será la intención de las autoras al presentarnos este texto? (Para qué escribieron el texto)
Respuesta:

3. Expresamos nuestra opinión

En un párrafo del estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS), que acabas de leer, se señala entre las
conclusiones que las y los adolescentes de entre 11 y 17 años realizan actividad física insuficiente, lo cual pone en riesgo su
salud actual y futura. Específicamente concluye que “más del 80 % de los adolescentes en edad escolar de todo el mundo
—en concreto, el 85 % de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan al nivel mínimo recomendado de una hora de
actividad física al día”.1

Responde:
¿Por qué es importante la actividad física como medida preventiva para el cuidado de
nuestra salud presente y futura? Señala como mínimo tres ideas que sustenten tu
respuesta.

Respuesta 1: ____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Respuesta 2: _____________________________________________________________________________________________

Respuesta 3: _____________________________________________________________________________________________

Escribimos 2 conclusiones sobre la importancia de la prevención de enfermedades a partir del cuidado de nuestra salud.

- Conclusión 1: ____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

- Conclusión 2: ___________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

4. Evaluamos nuestros avances

 Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Identifiqué el tema y las ideas principales y secundarias del texto leído.

Deduje el propósito comunicativo y la intención del autor del texto.

Reflexioné sobre la importancia de la prevención y el cuidado de la

salud a partir de la lectura.

Establecí conclusiones, después de la lectura, sobre la importancia de la

prevención de enfermedades a partir del cuidado de nuestra salud.

ACTIVIDAD 2: Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria

COMPETENCIA Escribe diversos textos en lengua materna.

CAPACIDADES Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto escrito.

PROPÓSITO Escribimos recomendaciones que presentaremos a través de un texto instructivo para más adelante
difundirlas y lograr cortar la ruta de transmisión de enfermedades respiratorias.

EVIDENCIA 2 Planificación y redacción de recomendaciones en un texto instructivo (infografía) para el cuidado de la

salud y la prevención de enfermedades respiratorias.

¡Manos a la obra!
Vamos a escribir nuestra recomendación para el cuidado y la prevención de la salud. Recordamos el reto de esta experiencia de
aprendizaje: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia
en relación armoniosa con el ambiente?
Para lograr el reto es importante que aseguremos que las recomendaciones que vamos a escribir consideren lo siguiente: Se
presentan a través de un texto instructivo, de libre elección, de manera clara, en secuencia lógica y adecuada al público al cual se
dirige; son realizables, informan y promueven la toma de conciencia sobre el impacto de los problemas ambientales; presentan
ideas que están basadas en datos, conclusiones, conceptos, teorías, el desarrollo científico y tecnológico, uso de saberes y recursos
del entorno frente a las enfermedades respiratorias y a la tuberculosis; promueven la práctica de estilos de vida activa y saludable
a través de actividades físicas y estrategias
de autorregulación de emociones para prevenir enfermedades que afectan la salud y el presupuesto familiar.

Recordemos la siguiente información

El texto instructivo brinda: recomendaciones, indicaciones, sugerencias u orientaciones sobre el desarrollo de algún
tema o para lograr un fin mediante ciertos pasos. Este tipo de texto se presenta en frases precisas y claras que, además,
deben escribirse en modo imperativo, es decir, a modo de pedido u orden. A esto se le llama la función apelativa del
lenguaje. Ejemplo: evita, limpia, desinfecta, lávate, entre otros.
Empecemos con la actividad.
1. Planificamos la escritura de nuestras recomendaciones

PLAN DE ESCRITURA

Paso 1: Definir el propósito, el público, el registro y la extensión

¿Con qué intención o propósito vamos

a escribir las recomendaciones?

¿A quién(es) van dirigidas las

recomendaciones?

¿Con qué lenguaje debemos

escribirlas?

¿Cuántas recomendaciones
incluiremos en nuestro texto?

Paso 2: Formular las ideas generales que se abordarán en las recomendaciones y la secuencia que estas tendrán

¿Qué ideas de recomendaciones

puedo incluir en mi texto?
Menciona 5 o más recomendaciones o
acciones.

Paso 3: Determinar el diseño y formato, y la disposición de todos estos elementos en el texto instructivo

¿Qué tipo de letra nos ayudará a que

nuestro texto sea atractivo?

¿Con qué imágenes podemos

acompañar nuestro texto?

¿Cómo distribuiremos, en toda la

página, las recomendaciones y las
imágenes?

2. Escribimos la primera versión (borrador) de nuestro texto instructivo (infografía) con recomendaciones. Completar.
(Organizamos la información: indicamos el texto que irá y los dibujos que acompañarán los textos, pero no dibujaremos).

3. Revisamos nuestro texto instructivo: (Infografía)

 4. Escribimos la versión final de nuestras recomendaciones. Luego de realizar la revisión con la lista de cotejo realiza
cambios o reajustes. Todo lo que hicimos en la primera versión lo mejoramos, completamos con imágenes y colores
atractivos.
Aquí elabora la versión final de tu infografía.

N.° Lista de cotejo para revisar mi texto instructivo SÍ NO Comentario

1 ¿Las recomendaciones cumplen con el propósito que consideré en mi plan de

escritura?

2 ¿Las imágenes o elementos visuales complementan al texto escrito?

3 ¿Las ideas que escribí son claras, concretas y están ordenadas en secuencia
lógica?

4 ¿Las recomendaciones que he redactado cumplen con la función apelativa?

5 ¿Las recomendaciones son realizables?

6 ¿He utilizado la puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y el uso

de tildes a fin de dar claridad y sentido al texto

5. Evaluamos nuestros avances

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo

logré proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Adecué mi texto al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su

formato.

Organicé y desarrollé las ideas en torno a la prevención y el cuidado de la salud

respiratoria en mi familia y comunidad, evitando contradicciones, digresiones o
redundancias.

Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera adecuada para

garantizar la claridad y el sentido del texto.

Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa y si existían

contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas, y lo
corregí.

ACTIVIDAD 3: Comunicamos nuestras recomendaciones a través del “teatro de

sombras”
 COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.

CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

PROPÓSITO Participamos en la ejecución de un teatro de sombras dando recomendaciones sobre el cuidado de la

salud y la prevención de enfermedades respiratorias.

EVIDENCIA 3 Presentación de un teatro de sombras con recomendaciones para el cuidado de la salud y la prevención
de enfermedades respiratorias.

En la actividad anterior, elaboramos nuestro texto instructivo (cartilla) con recomendaciones para el cuidado de la salud y la
prevención de enfermedades respiratorias. Ahora, vamos a difundir de manera creativa nuestras recomendaciones, por lo
que es importante identificar la estrategia que usaremos para lograr nuestro propósito.

Pero antes … ¿QUÉ ES EL TEATRO DE SOMBRAS:

Para conocer algo más sobre el teatro de sombras

visita la siguiente página.

https://www.youtube.com/watch?v=SSdq22uni7E

https://www.youtube.com/watch?v=PkP7E3o4NOo

1. Planificamos nuestro teatro de sombras:

PLANIFICAMOS NUESTRO TEATRO DE SOMBRAS

¿Qué queremos comunicar?

¿A quiénes deseamos que llegue el

mensaje?, ¿por qué?
¿Qué materiales usaremos?

¿Por qué medio difundiremos el teatro

de sombras?

¿Cómo ensayaremos?

2. Generamos ideas para escribir la historia a presentar en nuestro teatro de sombras.

Empecemos escribiendo las ideas base de la historia que vamos a contar a través de nuestro teatro
de sombras.

Personajes (breve descripción)

Lugar (breve descripción)

Tiempo (indicar duración)

Argumento (breve resumen de la

historia)

3. Escribimos los diálogos de nuestra historia. Considerar: inicio, desarrollo y cierre. Escribe diálogos por
cada etapa de la historia.

Ejemplo de texto teatral:

Recuerda que debes escribir una historia que considere: inicio, desarrollo (nudo) y cierre. Pero debes utilizar diálogos.

INICIO: Se presentan los personajes y el tema de la historia.

 4. Luego de revisar y corregir nuestro guion del teatro de sombras lo presentamos
● De acuerdo con el guion (diálogos elaborados), se asigna un personaje y debes ensayar. Pueden ayudarte miembros
de tu familia.
● Arma el escenario que será un marco con cartón o una caja grande.
● Coloca la tela o papel translúcido. Al marco le puedes agregar siluetas propias del lugar o escena, puedes dibujarlas y pegarlas.
● Dibuja y corta las siluetas de los personajes y le colocas el soporte (palillos).
● Comprueba el manejo de la iluminación, puedes utilizar linternas o lámpara.
● Elige un fondo musical, el cual utilizarás en los momentos que consideres.
● Ensaya empleando todos los recursos. Identifica lo que debes mejorar y vuelve a ensayar.
● Finalmente graba un video de la representación del teatro de sombras.

5. Evaluamos nuestros avances

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo
logré proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Adecué el guion (diálogos ) de mi historia a la situación y al propósito.

Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada en torno a las recomendaciones

sobre la prevención y el cuidado de la salud respiratoria.

Usé recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no verbales (volumen de voz

adecuado, etc.)

Evalué el impacto, en mis interlocutores, de las recomendaciones que permiten el

cuidado preventivo de la salud respiratoria.

6. Culminaste la primera experiencia de aprendizaje de recuperación.

Responde las siguientes preguntas a manera de reflexión final:
• ¿Cómo te sentiste realizando esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Qué actividades fueron más sencillas de realizar?, ¿por qué? Explica tu respuesta.

• ¿Qué acciones consideras que debes realizar que te permitan organizarte para lograr el reto que
te propongan en las próximas experiencias de aprendizaje?

I.E. “Coronel Manuel C. de la Torre”

 Experiencia de Aprendizaje de Recuperación 2

NIVEL SECUNDARIO

APELLIDOS Y NOMBRES:

GRADO Y SECCIÓN:

FECHA DE ENTREGA:
 PA
GE
7

BIENVENIDOS
Y
BIENVENIDAS

PROPÓSITO:
Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes. Durante este
periodo vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para que sigas
adelante con tus estudios y avances en el desarrollo de las competencias:
- Lee diversos textos en tu lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos escritos.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.

A lo largo de las semanas irás gestionando tu aprendizaje, pedirás apoyo a tus

familiares cuando sea necesario y así, poco a poco te irás convirtiendo en:

Una aprendiz autónoma

Un aprendiz autónomo

Las actividades propuestas en esta carpeta de recuperación son teórico -

prácticos, debiéndose evidenciar las actividades prácticas por medios audio
visuales o visuales, es decir, por medio de fotos o videos.

NOTA: No se aceptarán copias de otros trabajos. Los

trabajos podrán presentarse escritos a mano o digitados en Word
 PA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN N° 02 GE
7
“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

César es un estudiante de segundo de secundaria que vive en el Centro Poblado San Francisco, en la
región Moquegua. Él ha escuchado que es necesario fortalecer nuestro sistema inmunológico para poder
hacerle frente a las enfermedades, aunque no entiende muy bien a qué se refieren con esto. Además, con
frecuencia, recibe abundante y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación
respecto a la importancia de una alimentación y hábitos de higiene adecuados, así como de realizar
actividad física, pues ayudan a nuestra salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, él es consciente
de que no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse
ante los virus y microorganismos que causan enfermedades, y sobre cómo aportan la alimentación y la
actividad física a esta función.

RETO

Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a partir de nuestra actividad física,
alimentación e higiene?

PRODUCTO

Recomendaciones en una cartilla u otro medio sobre cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando en
forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.

ACTIVIDADES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN N° 01
“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente ”
Actividad 1 Compartimos las ideas que tenemos sobre el sistema inmunológico y la
alimentación.

Actividad 2 Planificamos y escribimos nuestra cartilla de recomendaciones.

Actividad 3 Comunicamos nuestras recomendaciones en un video.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Identifica información explícita y relevante seleccionando datos específicos y algunos detalles en los textos
expositivos que lee.
• Explica el tema y la finalidad de los textos expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la información.
• Establece relaciones de semejanza y diferencia a partir de información relevante y complementaria de
los textos expositivos que lee.
• Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del efecto del texto en el lector.

• Adecúa la cartilla de recomendaciones al propósito comunicativo, al tipo textual y a algunas características

del género discursivo.
• Escribe la cartilla de recomendaciones de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido de la cartilla de recomendaciones.
• Evalúa la estructura, las características del género discursivo y la temática desarrollada en la cartilla de
recomendaciones.
● Adecúa su video a la situación y al propósito comunicativo.
• Expresa, a través de su video, recomendaciones para reflexionar sobre una vida saludable.
• Emplea estratégicamente recursos verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en
su video.
• Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y la eficacia de los recursos verbales y paraverbales
empleados en su video.
 PA
ACTIVIDAD 1: Compartimos las ideas que tenemos sobre el sistema GE
inmunológico y la alimentación 7

COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa

la forma, el contenido y contexto del texto.

PROPÓSITO Elaborar recomendaciones para fortalecer nuestro sistema inmunológico, aprovechando de forma

sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.

EVIDENCIA 1 Análisis de información sobre la importancia de fortalecer el sistema inmunológico.

Ante la situación presentada anteriormente nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a partir de nuestra actividad física, alimentación e
higiene?

¿Qué sabemos sobre el sistema inmunológico?

Respuesta:

Pregunta a tus familiares qué saben sobre el sistema inmunológico.

Respuesta:

Luego de comparar ambas respuestas, lee con atención la siguiente información:

Constantemente, hemos escuchado a expertas y expertos y personas en general hablar sobre el sistema
inmunológico, pero ¿cómo funciona?, ¿cómo se fortalece?

El sistema inmunológico nos protege, y podemos fortalecerlo con la alimentación.

1. Nos acercamos a la información. Revisemos con atención los textos “Maracuyá” y “EsSalud: consumo
de alimentos ricos en vitaminas A, C y D fortalece sistema inmune ante coronavirus”.
PA
GE
7
Texto 2: PA
GE
EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C y D 7
fortalece sistema inmune ante coronavirus

Especialistas recomiendan, entre otros productos,

consumir naranja, mandarina, lima, camu camu y
aguaymanto, los cuales actúan como antioxidantes y
ayudan a prevenir enfermedades respiratorias.

Publicado el 15/03/2020 a las 10:51

Un mayor consumo de alimentos que contengan vitaminas A, C y D como la naranja, mandarina, lima, camu camu y
aguaymanto para fortalecer las defensas del organismo recomendaron especialistas de EsSalud, quienes precisaron
que estos productos actúan como antioxidantes y ayudan a prevenir enfermedades respiratorias.

La doctora Claudia Matos Miranda, gerente de Medicina Complementaria de EsSalud, explicó que una persona que
presenta una baja en sus defensas es vulnerable a padecer, en forma ocasional o recurrente, alguna enfermedad
viral o infecciosa como el coronavirus.

Sostuvo que llevar una buena alimentación con productos que contengan vitaminas A, C y D es una de las formas
más eficaces para fortalecer el sistema inmune de nuestro organismo.

En ese sentido, señaló que, por su alto contenido de vitamina C, es recomendable un mayor consumo de frutas como
la naranja, mandarina o lima, “ya que actúan como antioxidantes y ayudan a prevenir las enfermedades respiratorias
o la recuperación de estas condiciones”. En este grupo también se encuentran el camu camu y el aguaymanto.

La especialista sugirió ingerir verduras como la lechuga, acelga, brócoli entre otros, por ser ricas en vitamina C.
También propuso comer zanahorias, que son ricas en vitamina A. “Esta vitamina ayuda a la formación y el
mantenimiento de los tejidos blandos, óseos, membranas mucosas y piel.
Asimismo, favorece a una buena visión”, comentó. Además, que la vitamina D la encontramos en alimentos como el
pescado y en los lácteos (leche, queso, yogurt, etc.).

También señaló que es muy importante hidratarse correctamente bebiendo por lo menos ocho vasos de agua pura
al día, realizar actividad física como correr, trotar o bailar, y evitar el consumo de tabaco y alcohol.

Platos recomendados

Esta mañana, especialistas de EsSalud presentaron una mesa demostrativa con ejemplos de deliciosos desayunos,
platos de fondo y bebidas que las familias peruanas pueden consumir para reforzar su sistema inmune, en especial
las personas que padecen enfermedades como la diabetes e hipertensión arterial.

En la demostración, se presentaron desayunos saludables compuestos por una taza de avena y un vaso de yogurt
natural, acompañado de un pan y una rebanada de queso fresco. Este tipo de alimentos ayudan a generar una buena
digestión, fundamental para mantener el estado óptimo de nuestro organismo.

Como platos de fondo se exhibió un guiso elaborado a base de quinua y pollo y pescado al vapor acompañado de
menestras, las cuales tienen un alto contenido de zinc, potasio y vitaminas del complejo B; esta última ayuda a la
formación de glóbulos rojos.

“Este grupo de vitaminas también se encuentran en el pollo, los huevos y los productos lácteos”, acotó el chef Alan
Lyon, quien fue paciente de EsSalud y ahora elabora platos saludables.
 PA
Los platillos fueron acompañados de jugos de camu camu que se encuentra en el grupo de alimentos que fortalecenGE
el sistema inmunológico y con ello previenen o mitigan el impacto de infecciones y enfermedades como el COVID-7
19.
Adaptado de: Essalud (s.f.) EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C y D fortalece sistema inmune ante coronavir us. http://
noticias.essalud.gob.pe/?inno-noticia=essalud-consumo-de-alimentos-ricos-en-vitaminas-a-c-y-d-fortalece-sistema-inmune-ante-coronavir
us#carouselExampleIndicators

2. Luego, apliquemos en ambos textos algunas estrategias de lectura:

- Hagamos predicciones as partir del título:
● ¿Qué tipos de textos crees que son?
Respuesta:

● ¿Para qué nos servirá la información?

Respuesta:

- Lee todo el texto.

- Lee cada parte del texto. Luego subraya las ideas más importantes.
- Realiza anotaciones al margen del texto con las ideas principales de cada párrafo y parte del texto.
Menciona tres ideas y explica por qué son importantes.

- Explica con tus palabras qué significa “sistema inmunológico”.

Respuesta:
 - ¿Sabías que todo párrafo tiene una idea principal? PA
GE
Recuerda que las características de todo texto confiable son: 7
Nombra al autor del contenido.
Muestra claramente su propósito.
Presenta la información de manera objetiva.
Cuenta con información precisa.
Posee fuentes creíbles que las respalden.
Tienen información actualizada.

Sí, todo párrafo tiene una idea sobre la que giran las demás, a la cual se le llama idea principal.

Esta nos informa sobre el enunciado más importante, que la autora o el autor quiere transmitirnos
acerca del tema. La pregunta para identificarla es ¿cuál o cuáles son las ideas más relevantes que la
autora o el autor pretende explicar con relación al tema?

Existen dos tipos de idea principal:

-Explícita: está en el texto.

-Implícita: hay que inferirla.

Idea principal explícita

-Está expresada de manera directa en el párrafo.
-Para obtener la idea principal de cualquier texto, se plantean estas reglas:
• Elimina la información insignificante.
• Subraya las frases temáticas.
• Elimina la información redundante.

Además, identifica las ideas más importantes en cada párrafo, basándote en los detalles, y subráyalas.
Luego, lee las que fueron subrayadas y determina cuál es la idea principal del texto.

Idea principal implícita

 Hay que inferirla, es decir, se hace necesario leerla entre líneas e interpretarla.
• Primero encuentra el tema del párrafo: es una o más palabras que dicen de qué se está hablando.
• Luego, lee el texto para ver qué se dice sobre el tema. Verifica lo más importante que se menciona
sobre este, para obtener así la idea principal.

3. Del texto “EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C y D fortalece sistema inmune ante
coronavirus”, completamos lo solicitado. Podemos ayudarnos con nuestros sumillados y opiniones.
Escribimos la idea principal de los párrafos:

Párrafo 4:
 Párrafo 5: PA
GE
7

Párrafo 9:

4. A continuación, escribe las semejanzas y diferencias que hay ambos textos:

SEMEJANZAS:

DIFERENCIAS:

5. De los textos “Maracuyá” y “EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C y D fortalece sistema
inmune ante coronavirus completa lo siguiente:

Texto/Interrogante Maracuyá EsSalud: consumo de alimentos ricos en

vitaminas A, C y D fortalece sistema inmune
ante coronavirus

¿Qué tipo de texto es?

¿Por qué crees que la

autora o el autor
habrá elegido este
tipo de texto?

¿Estás de acuerdo con

lo que sostiene la
autora o el autor?
¿Por qué?
¿Consideras que PA
esta GE
información 7
es confiable?
Fundamenta.

Comenta con tus

palabras sobre qué
trata cada texto.

¿Estás de acuerdo en que los textos tienen

la misma finalidad?, ¿por qué?

¿Consideras que el texto “Maracuyá”

podría ser incorporado en el texto
“EsSalud: consumo de alimentos ricos en
vitaminas A, C, D”?, ¿por qué?

6. Ahora que has respondido tus preguntas, contrástalas con tus predicciones; ¿eran cómo pensabas?
Finalmente, revisa tus respuestas y mejóralas. Marca con una “X” según corresponda.

N° ¿Qué hice para cada actividad? Sí No

1 ¿Relacioné las ideas de todo el texto para decir de qué trata su contenido?

2 ¿Mencioné la idea más importante de cada párrafo?

3 ¿Comparé las características de los textos 1 y 2?
4 ¿Sustenté que las características de los textos eran confiables?
5 ¿Consideré la información brindada en los recursos para responder las preguntas?

7. Compartimos nuestros aprendizajes

Compartimos con nuestra familia lo que aprendimos hoy.

Preguntamos: ¿Cómo puedo mejorar mis respuestas?

Respuesta:
 Reflexionamos PA
Respondemos las siguientes preguntas: GE
- ¿Qué aprendí hoy? 7
Respuesta:

- ¿Qué puede hacer para mejorar?

Respuesta:

8. Evaluamos nuestros avances

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer

logré
proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Identifiqué la información explícita y relevante en los textos (tema,

ideas principales y propósito).

Establecí relaciones de semejanza y diferencia entre los textos.

Opiné sobre información de los textos acerca de la importancia de

fortalecer el sistema inmunológico.

 ACTIVIDAD 2: Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria PA
GE
COMPETENCIA Escribe diversos textos en lengua materna. 7
CAPACIDADES Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto del texto escrito.

PROPÓSITO Escribimos recomendaciones que presentaremos a través de un texto instructivo (cartilla) para más

adelante difundirlas y lograr cortar la ruta de transmisión de enfermedades respiratorias.

EVIDENCIA 2 Planificación y confección de una cartilla de recomendaciones para fortalecer nuestro sistema

inmunológico, aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.

Empecemos recordando el reto: ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico a partir de nuestra
actividad física, alimentación e higiene?

Ahora leamos las siguientes cartillas de recomendaciones:

“¿Sabías que cualquier animal puede contagiarte de Leptospirosis?” y “Organización de los servicios de
salud en el primer nivel de atención”
Ambas cartillas están relacionadas con el tema de fortalecer el sistema inmunológico en relación con el
ambiente, ya que buscan proteger nuestra salud.

Cartilla 1:
PA
GE
7
PA
GE
7
PA
GE
7
PA
GE
7
Luego, prestamos atención a algunos datos como subtítulos, información y los datos resaltantes dePA
las imágenes. GE
7
Pensamos: ¿qué tipo de texto será?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué se habrá elaborado?, ¿quién
lo habrá escrito?, ¿por qué será importante que leamos este texto?
Responde:

Observamos ambas cartillas: ¿en qué crees que se diferencian?, ¿en qué se parecen?
Responde:
 PA
GE
7

1. Planifica tu cartilla con recomendaciones

Mi plan de escritura
¿Qué título le pondré?

¿Pará qué la escribiré?

¿A quién está dirigida?

¿Qué ideas colocaré?

¿Cómo organizaré las

recomendaciones?

¿Qué materiales utilizaré?

¿De qué va a tratar?

2. Revisemos nuestra planificación.

N.° Pregunta

1 ¿Puse un título a mi cartilla?

 PA
GE
2 ¿Elegí mis destinatarios? 7

3 ¿Tengo la información organizada en secciones y sé qué subtítulos les colocaré?

4 ¿He elegido qué imágenes utilizaré para mis recomendaciones?

5 Cuando seleccioné mis recomendaciones, ¿tuve en cuenta el propósito de fortalecer el sistema

inmunológico en armonía con el ambiente?

6 ¿Determiné una conclusión que expresara por qué es importante saber sobre este tema?

3. Elaboramos la primera versión de nuestra cartilla

Observemos nuevamente cómo se escribe una recomendación en la cartilla “¿Sabías que cualquier animal
puede contagiarte de Leptospirosis?”, la cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Al escribir nuestra cartilla de recomendaciones, debemos tener en cuenta lo siguiente:

• Utiliza verbos en modo imperativo: Practica, Emplea…

• El título y las imágenes deben guardar relación.
• El número de páginas que escribas dependerá de la cantidad de recomendaciones que has seleccionado.
• Considera la estructura de una cartilla: inicio, pautas y cierre.
• Cuida la presentación (orden, tamaño y tipo de letra, colores, organización de la información) y ortografía de tu
escrito.

Puedes emplear una o más páginas para hacer tu cartilla

 PA
GE
7

Recuerda. Es importante que compartas tu escrito con tus familiares. Luego, recoge sus sugerencias
y mejóralo.
4. ¡A revisar y mejorar nuestra cartilla! PA
Utilicemos esta lista de cotejo para revisar nuestra cartilla: GE
Criterios para revisar mi cartilla 7
Cuenta con el propósito de escritura.
Tiene los datos de la autora o el autor.
Presenta una secuencia que contiene título, inicio, recomendaciones y cierre.
Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro.
Brinda información objetiva, precisa y actual.
Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobre cómo fortalecer nuestro sistema
inmunológico.

Presenta información que se ve ordenada y espaciada.

Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.
Tiene en cuenta la ortografía en la redacción.

5. Elaboremos la versión final

Luego de revisar nuestro primer borrador de la cartilla de recomendaciones, es momento de redactar la versión
final. Para ello, podemos emplear materiales reciclables (hojas de colores, imágenes de revistas o periódicos,
cartón o cartulinas, etc.).
Es momento de aplicar toda nuestra creatividad.

6. Reflexionamos
● ¿Qué aprendí hoy sobre la escritura de la cartilla de recomendaciones?, ¿cómo lo
hice? Respuesta:

● ¿Qué dificultades tuve al escribirla?, ¿cómo las

superé? Respuesta:

● ¿En qué otras situaciones podríamos usar una cartilla de

recomendaciones? Respuestas:

7. Evaluamos nuestros avances:

N.° Lista de cotejo para revisar la planificación de mi cartilla SÍ NO Comentario

1 Adecué el texto, consignas o instrucciones, teniendo en cuenta a las

destinatarias y los destinatarios, situación y propósito comunicativo.

2 Organicé mis ideas bajo la estructura de un texto instructivo (inicio,

recomendaciones y cierre) buscando entre ellos coherencia y cohesión

3 Estructuré una secuencia textual de forma apropiada, considerando las

características de una cartilla de recomendaciones.

4 Evalué los contenidos del texto para construir una cartilla de recomendaciones.
 ACTIVIDAD 3: Comunicamos nuestras recomendaciones en un video PA
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna. GE
CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 7
coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

PROPÓSITO Difundir las recomendaciones de la cartilla para fortalecer nuestro sistema inmunológico,
aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.

EVIDENCIA 3 Exposición de recomendaciones para fortalecer nuestro sistema inmunológico mediante un video.

Lee y revisa las actividades que realizaste para escribir tus recomendaciones y responde la pregunta:
¿Para qué has desarrollado todas las actividades?

En la actividad anterior confeccionaste una cartilla. Ahora en esta actividad, comunicarás tus recomendaciones para
mejorar el sistema inmunológico, aprovechando de forma sostenible los recursos de tu localidad o región en un video,
para compartirlo con nuestra familia y amigos.

Comunicarnos oralmente, de manera planificada, implica hacerlo tomando en cuenta una serie de recursos verbales y
no verbales.
1. Planificación del guion para mi video
Propósito: ¿Para qué escribiré?

Tema: ¿Sobre qué escribiré?

Destinatario: ¿A quién(es) me dirigiré?

Registro lingüístico: ¿Qué registro

lingüístico usaré?

2. Escribimos el guion para nuestro video

Divide en tres partes: introducción, desarrollo y conclusiones. Recuerda que, para lograr el impacto que
pretendes, tus ideas deben ser presentadas de forma clara, ordenada y concreta. Además, puedes usar
referentes y conectores lógicos como, además, por otra parte, luego, de todos modos, también y
entonces. Recuerda que los conectores ayudan a dar fluidez y claridad al texto. Ahora, elabora el guion
de tu exposición, teniendo en cuenta lo siguiente:
 PA
ESCENA IMAGEN AUDIO GE
TIEMPO
7
Presentación Saludo y Considerar 30 seg.
planteamien Imágenes
to del tema que irán
(Puedes Video/ foto
considerar
una
experiencia
personal,
anécdota).

Presentas el
tema.

Desarrollo Descripción Imágenes 2 min

De problemas
de malos
hábitos
alimenticios:
causas,
consecuencias.
Recomendacion
es para mejorar
el sistema

inmunológico
PA
GE
7
Exhortación 30 seg.
PA
Aquí GE
consideras las 7
recomendacion
es para
mejorar el
sistema
inmunológico
aprovechando
en forma
sostenible los
recursos que

se encuentran en
el ambiente.
CIERRE Mensaje final Mi 15 seg.
PA
y despedida foto/video GE
7
 3. Evalúa la primera versión de tu guion. PA
Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo GE
logré proceso hacer para 7
de mejorar mis

lograrlo aprendizajes?
Adecué el guion de mi video al tema y al propósito comunicativo.

Organicé y desarrollé las ideas, de forma coherente y cohesionada, en el guion del

video.

Utilicé convenciones del lenguaje escrito como conectores, referentes, signos de

puntuación y la ortografía.

Evalué la forma y el contenido del guion del video para que nos motive a llevar
fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando de forma sostenible los

recursos de tu localidad o región.

4. Para la grabación del video tomemos en cuenta:

- En nuestra exposición verbal, debemos apoyarnos en los recursos no verbales y paraverbales:

✔ Los recursos no verbales son los movimientos gestuales, manuales y corporales, además del
desplazamiento que se puede realizar.
✔ En cambio, los recursos paraverbales se refieren a la voz, la entonación, el énfasis, el volumen y
las pausas. Ambos complementan lo verbal para que el mensaje sea más atractivo para el
interlocutor.
5. Ensayamos la grabación de nuestro video
Antes de grabar el video realiza uno o más ensayos hasta que sientas que has logrado transmitir tus
ideas con naturalidad y fluidez. Así podrás tener el mejor producto final.

6. Grabamos nuestro video.

-Preparamos: el ambiente y recursos. Puedes pedirle apoyo a un familiar para la grabación de las
secuencias.
-Graba las secuencias del video.
-Edita el video. Incluye las secuencias que grabaste previamente y las fotos.
-Puedes usar el aplicativo “Quik”.
-También podrías grabarte con un celular y mostrar algunas imágenes cuando expones.
-Observa tu video completo.
7. Evalúa la primera versión de tu guion.
Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo
logré proceso hacer para
de mejorar mis

lograrlo aprendizajes?
Adecué el guion de mi video al tema y al propósito comunicativo.

Organicé y desarrollé las ideas, de forma coherente y cohesionada, en el guion del

video.

Utilicé convenciones del lenguaje escrito como conectores, referentes, signos de

puntuación y la ortografía.

Evalué la forma y el contenido del guion del video para que nos motive a llevar
fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando de forma sostenible los

recursos de tu localidad o región.

8. Para la grabación del video tomemos en cuenta:

- En nuestra exposición verbal, debemos apoyarnos en los recursos no verbales y paraverbales:
 ✔ Los recursos no verbales son los movimientos gestuales, manuales y corporales, además del PA
desplazamiento que se puede realizar. GE
✔ En cambio, los recursos paraverbales se refieren a la voz, la entonación, el énfasis, el volumen7 y
las pausas. Ambos complementan lo verbal para que el mensaje sea más atractivo para el
interlocutor.

9. Ensayamos la grabación de nuestro video

Antes de grabar el video realiza uno o más ensayos hasta que sientas que has logrado transmitir tus
ideas con naturalidad y fluidez. Así podrás tener el mejor producto final.

10. Grabamos nuestro video.

-Preparamos: el ambiente y recursos. Puedes pedirle apoyo a un familiar para la grabación de las
secuencias.
-Graba las secuencias del video.
-Edita el video. Incluye las secuencias que grabaste previamente y las fotos.
-Puedes usar el aplicativo “Quik”.
-También podrías grabarte con un celular y mostrar algunas imágenes cuando expones.
-Observa tu video completo.
11. Evaluamos nuestros avances
Criterios de Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
evaluación logré proceso de para mejorar mis

lograrlo aprendizajes?

Planifiqué mi video para comunicar mis recomendaciones para

mejorar el sistema inmunológico aprovechando de forma sostenible

los recursos de tu localidad o región.

Expresé mis ideas de acuerdo con el propósito comunicativo

planificado.

Organicé y desarrollé mis ideas de forma ordenada, clara y en

secuencia lógica.

Utilicé recursos no verbales y paraverbales para acompañar y

reforzar

mi comunicación oral.

12. Culminaste la primera experiencia de aprendizaje de recuperación.

Responde las siguientes preguntas a manera de reflexión final:
• ¿Cómo te sentiste realizando esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Qué actividades fueron más sencillas de realizar?, ¿por qué? Explica tu respuesta.

• ¿Qué acciones consideras que debes realizar que te permitan organizarte para lograr el reto que
te propongan en las próximas experiencias de aprendizaje?
 PA
GE
7
Terminamos la experiencia

¡Bien, hemos culminado la actividad!

Hemos concluido el desarrollo de las actividades de esta experiencia de aprendizaje. Elaboramos una cartilla de
recomendaciones para fortalecer nuestro sistema inmunológico, aprovechando en forma sostenible los recursos
que se encuentran en el ambiente y las difundimos mediante un video.
¡Reto cumplido!
PA
GE
7
PA
GE
7
PA
GE
7