I.E.

“DANIEL ALCIDES CARRIÓN GARCÍA” 107

COMUNICACIÒN
2°

GARCÍA ÁVALOS, Claudia 2° A, B, C

CAMBORDA SALVATIERRA, Benjamín 2° D

ANTONIO VICUÑA, Nancy 2° E, F

 CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN

Estimados estudiantes:

La siguiente CARPETA PEDAGÓGICA es la oportunidad para alcanzar aprendizajes que no

pudieron alcanzar en el año 2022

Será elaborada de forma individual y autónoma durante el periodo de

vacaciones: enero – febrero (8 semanas) y deberás alcanzarla a tu maestro
del año 2023 en el mes de marzo de forma física.

De ti depende el éxito

Nombre:

Grado: 2° Sección
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 1

PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD RESPIRATORIA

EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE
Leemos textos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

Competencia

 Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna.

Situación significativa

María Luisa es una estudiante de la I.E. “Daniel Alcides Carrión García” – 107 que participa activamente en bien
de su comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunqueno sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la
pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar que también afectan a los adolescentes y que
pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención.

María Luisa ha escuchado que además de las bajas temperaturas, la contaminación ambiental,la escasa actividad
física, los hábitos no saludables, entre otros; contribuyen a esas enfermedades. Ella quiere que su familia y comunidad esté saludable para
afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello,se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud
respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?

Propósito

Reflexionamos sobre la importancia de prevenir situaciones de riesgo que puedan afectar

nuestrasalud, el de nuestra familia y el ambiente donde vivimos.

Producto

Cuestionario desarrollado del texto leído “Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes
del mundo no realizan suficiente actividad física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura.
 Actividades
¿Te parece si buscamos información sobre el cuidado de la salud?... entonces inspeccionemos el
texto que vamos a leer

Actividad 1

Lee el texto “Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no
realizan suficiente actividad física, y que eso poneen peligro su salud actual y futura”

No te olvides que antes de iniciar la lectura en detalle, realiza una inspección globaldel texto:

 Fíjate en el título.
 El número de párrafos.
 Algún subtítulo o palabras que llamen tu atención a simple vista.
 Toma nota de lo que has observado.

Ahora, escribiremos predicciones con respecto al tema del texto que estamos por leer.Para ello, responde la
siguiente pregunta: ¿De qué tratará el texto? Recuerda que no se trata de adivinar, sino de apoyarnos en algunos
elementosdeltextopara aproximarnosa él.

Leemos cada párrafo del texto:

• A medida que vamos realizando la lectura, podemos subrayar, marcar o escribir almargen aquello que llame
nuestra atención y/o aquellas ideas que se nos van ocurriendoa lo largo de la lectura.
• Volvamos a leer el texto, con especial cuidado en aquellos párrafos que consideres requieran mayor atención, e
identifica las ideas principales y secundarias. Puedes usar coloresdistintosy agregar más cuadros. Puedeshacer usodel
siguiente organizador gráfico:

Idea secundaria Idea secundaria

.................... ....................
.................... .................... ....................

Idea secundaria
....................
....................

Antes de empezar a leer recordemos...

¿Qué es Idea principal de un párrafo? Representa ¿Qué es la Idea secundaria?

el corazón de un texto a raíz delque parte y se
desenvuelven el resto de lasideas que darán más Es aquella que se relaciona con el tema central del texto
sentido a la principal. Puede aparecer en el texto y de forma coherente y armoniosa le daestructura y
de forma implícitao explícita. organización a todo el párrafo, logrando explicar mejor
Para reconocerla debemos hacernos una pregunta la idea principal para
sencilla: ¿De qué está hablando el párrafo? que el lector logre comprender el mensaje que seestá
buscando transmitir
Importancia de conocer la idea principal y secundaria

Comprendiendo la idea principal y secundaria de los párrafos que componen un texto podemosanalizar
Actividad 2
Ahora sí...a leer con mucha atención
Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no realizan
suficiente actividad física, y que eso pone en peligro susalud actual y futura.
Los primeros datos sobre tendencias mundiales, en cuanto a actividad física insuficiente entre los
adolescentes, ponen de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes para
incrementar los niveles de actividad física entre las niñas y los niños de 11 a 17
años de edad. El estudio, publicado en la revista The Lancet Child & Adolescent
Health, y elaborado por investigadoras de la Organización Mundial de la Salud (OMS),
concluye que más del 80 % de los adolescentes en edad escolar de todo el mundo —en
concreto, el 85 % de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan al nivel mínimo
recomendado de una hora de actividad física al día.
(…)

La actividad física insuficiente es perjudicial para la salud de los jóvenes

Las autoras afirman que los niveles de actividad física insuficiente, que se observan entre los
adolescentes, siguen siendo extremadamente altos, y eso supone un peligro para su salud actual y
futura. «Es necesario adoptar medidas normativas urgentes para aumentar su actividad física, y en
particular para promover y mantener la participación de las niñas en ella», dice la Dra. Regina
Guthold (OMS), autora del estudio.

Entre los beneficios para la salud que aporta un estilo de vida físicamente activo durante la
adolescencia, cabe mencionar la mejora de la capacidad cardiorrespiratoria y muscular, la salud
ósea y cardiometabólica, y efectos positivos sobre el peso. Asimismo, cada vez hay más pruebas de
que la actividad física tiene un efecto positivo sobre el desarrollo cognitivo y la socialización.
Los datos actualmente disponibles indican que muchos de estos beneficios se mantienen hasta la edad
adulta.

Para lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes lleven a cabo una actividad
física entre moderada e intensa durante una hora o más cada día. Para estimar el número de jóvenes
de 11 a 17 años que no cumplen con esta recomendación, las autoras analizaron datos relativos a los
niveles de actividad física, recopilados a partir de encuestas realizadas en escuelas. En la
evaluación, se tuvieron en cuenta todos los tipos de actividad física, como por ejemplo el tiempo
dedicado al juego activo, las actividades recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas,
los desplazamientos a pie y en bicicleta u otros tipos de transporte activo, la educación física y
el ejercicio planificado.

Las autoras señalan que, si se mantienen estas tendencias, no se alcanzará la meta mundial de una
reducción relativa del 15 % en la prevalencia de la actividad física insuficiente, a fin de situarla
por debajo del 70 % en 2030. Se trata de una meta acordada por todos los países en la Asamblea
Mundial de la Salud de 2018.
Extraído de: Organización Mundial de la Salud - OMS. (22 de noviembre de 2019). Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no
realizan suficiente actividad física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura. Recuperado de https://bit.ly/3iO3m5P

Extraemos del texto leído tres palabras desconocidas (o más), buscamos su

significado en el diccionario (puedes seguir este enlace https://dle.rae.es/) y
construimos una oración con cada una. Esta actividad realízala en tu cuaderno,
portafolio o fólder.

PALABRA SIGNIFICADO ORACIÒN

1.

2.

3.
Actividad 3
• Después de haber realizado la lectura, responde
en tu cuaderno,fólder o portafolio.

1. ¿Un estilo de vida físicamente activo aporta beneficios a nuestra salud?,

¿Por qué?
2. ¿El contenido del texto está relacionado con la problemática de lasituación inicial? ¿De
qué manera? Explica.
3. ¿Cuál será la intención de las autoras al presentarnos este texto?

• En un párrafo del estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS), que acabasde leer, se señala entre las
conclusiones que las y los adolescentesde entre 11 y 17 años realizanactividad física insuficiente, lo cual pone en riesgo su salud actual y
futura. Específicamente concluye que “más del 80 % de los adolescentes en edad escolar de todo el mundo —en concreto, el 85
% de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan al nivel mínimo recomendado de una hora de actividad
física al día”.

Responde en tu cuaderno:

• ¿Por qué es importante la actividad física como medida preventiva para el cuidadode nuestra salud presente y
futura? Señala como mínimo tres ideas que sustenten tu respuesta.

Escribimos nuestras conclusiones:

Tomando en cuenta la lectura y todas las actividades realizadas, escribimos dos conclusiones sobre
la importancia de la prevención de enfermedades a partir del cuidado de nuestra salud.

• Conclusión 1:

• Conclusión 2:

¡Terminé!
Actividad 4
Evaluamos nuestros Avances: Evaluamos nuestra actividad teniendo en cuenta los criterios
deevaluación en la siguiente lista de cotejo:

Estoy en ¿Qué puedo

proceso de hacer para
Lo logré
Criterios de evaluación lograrlo mejorar mis
aprendizajes?

Identifiqué las ideas principales y

secundarias del texto leído

Deduje el propósito comunicativo y la intención delautor del

texto.

Relacioné y establecí la relación entre el contenidodel texto y

el problema a resolver que se presenta en
la situación significativa.

Opiné sobre la importancia de la prevención y elcuidado de

la salud a partir de la lectura.

Establecí conclusiones, después de la lectura, sobre la

importancia de la prevención de enfermedades a partir del

Reto ¡Lo logramos!

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 2

RECOMENDACIONES DE LA OMS PARA PREVENIR LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS

Escribimos recomendaciones para el cuidado y la prevención de nuestra salud respiratoria

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

Competencia

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Situación significativa

María Luisa es una estudiante de la I.E. ”Daniel Alcides Carrión García” – 107 que participa activamente en bien de su
comunidad. Ella ha observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la
pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar que también afectan a los adolescentes y
que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. María Luisa ha escuchado que además de las
bajas temperaturas, la contaminación ambiental, la escasa actividad física, los hábitos no saludables, entre otros;
contribuyen a esas enfermedades. Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil
situación que vivimos.
Ante ello, se pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de
nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?

En la actividad anterior, reflexionamos sobre cómo podríamos formular

recomendaciones para el cuidado y prevención de la salud. Ahora ya estamos listas
y listos para planificar y redactar las recomendaciones que presentaremos a través
de un texto instructivo. ¡Continuemos con esta gran aventura!

Propósito

 Escribir recomendaciones para el cuidado y la prevención de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en
relación armoniosa con el ambiente.

Producto
 Texto instructivo con recomendaciones para el cuidado y prevención de la salud respiratoria.
Actividades

Actividad 1:

 Leemos con atención la siguiente información:

El texto instructivo brinda recomendaciones,

indicaciones, sugerencias u orientaciones sobre el
Definición desarrollo de algún tema o para lograr un fin mediante
ciertos pasos.

 Se presenta en frases precisas y claras.

 Las frases deben escribirse en modo imperativo,
es decir, a modo de pedido u orden. Ejemplo:
TEXTO evita, limpia, desinfecta, lávate, entre otros.
INSTRUCTIVO  Contiene elementos visuales como imágenes,
Características tipografía (tipos de letras) y gráficos.
 Responde a un “cómo”, es decir, pueden abordar
desde cómo preparar una comida (receta), cómo
arreglar o armar algún equipo electrónico (guía de
instrucciones), cómo prevenir una enfermedad
(recomendaciones), entre otros.

 Título
Estructura  Cuerpo: conformado por los pasos enumerados o
con letras que nos permiten ver la secuencia de
las recomendaciones y diferenciarlas; así como
por las imágenes de apoyo.
 Fuente o autor

 Continuamos con esta actividad. Revisa el texto “Protégete del coronavirus en las bodegas”.
  Ahora responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de trabajo o portafolio:

1. ¿Qué características encuentras en este tipo de texto?

2. ¿Qué tipo de información nos brinda?
3. ¿Qué te parece el lenguaje?, ¿es claro y directo?
4. ¿En qué modo verbal se encuentran redactadas las recomendaciones?
5. ¿La información que brindan tiene una secuencia?

Actividad 2:

 Planificamos. Es momento de iniciar el proceso de elaboración de nuestra infografía.

 Como sabemos, planificar nuestro texto es muy importante, porque nos permite anticipar su forma y
contenido, y tomar decisiones previas para plantear el proceso para escribir nuestro texto instructivo. Al
hacerlo, es importante que establezcamos el propósito, el destinatario, el registro, el tipo de texto y las
fuentes de información que usaremos. Para ello, completa la siguiente ficha de planificación:

Ficha de planificación
Tema:
¿Cuál será el tema de mi texto?

Intención:
¿Con qué intención o propósito vamos a
escribir las recomendaciones?
Tipo:
¿Qué tipo de texto será?

Destinatarios:
¿A quién(es) van dirigidas las
recomendaciones?
Registro:
¿Con qué lenguaje debemos escribirlas?
Extensión:
¿Cuántas recomendaciones incluiremos
en nuestro texto?
Fuente:
¿Qué fuentes de información usaremos?
Diseño:
¿Qué elementos visuales utilizaré en mi
texto instructivo?

Actividad 3:

 Textualizamos. Ahora elaboraremos nuestro texto instructivo con seis recomendaciones

para el cuidado y la prevención de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en
relación armoniosa con el ambiente.

 Para lograr el reto es importante que aseguremos que las recomendaciones que vamos a escribir
consideren lo siguiente:

 Se presentan de manera clara, en secuencia lógica y adecuada al público al cual se dirige.

 Son realizables, informan y promueven la toma de conciencia sobre el impacto de los problemas
ambientales en las condiciones asociadas a las enfermedades respiratorias.
 Promueven la práctica de estilos de vida activa y saludable a través de actividades físicas y
estrategias de autorregulación de emociones para prevenir enfermedades que afectan la salud y el
presupuesto familiar.
  Escribe tus seis recomendaciones en tu cuaderno de trabajo o portafolio:

1. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 Ahora te corresponde organizar tus recomendaciones en tu texto instructivo. Observa primero este diseño.

Título

Recomendación Recomendación Recomendación

1 2 3

Imagen 2 Imagen 3
Imagen 1

Recomendación Recomendación Recomendación

4 5 6

Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6

Fuente o autor
  Presenta tu texto instructivo en tamaño A-4 en formato manual o digital
¡TU RETO!
(utilizando herramientas digitales como Word, PowerPoint, Canva, etc.).

Actividad 4:

 Revisamos. Finalmente, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar.

 Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar
tu aprendizaje.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar

proceso de mis aprendizajes?
lograrlo
Adecué mi texto al propósito comunicativo, al
tipo de texto, sus características y su formato.

Organicé y desarrollé las ideas en torno a la

prevención y el cuidado de la salud respiratoria
en mi familia y comunidad, evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.

Utilicé recursos ortográficos de puntuación y

acentuación de manera adecuada para
garantizar la claridad y el sentido del texto.

Estructuré mi texto instructivo con un título,

recomendaciones enumeradas o con letras y
fuente/autor utilizando recursos visuales como
gráficos, colores, tipografía e imágenes.

Revisé mi texto para determinar si se ajustaba

a la situación comunicativa y si existían
contradicciones, digresiones o vacíos que
afectaran la coherencia entre las ideas, y lo
corregí.
¡Lo logré, reto cumplido!
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 3

PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN DE LA ANEMIA

Leemos textos para conocer la problemática de la alimentación

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

 Lee diferentes tipos de textos en su lengua materna.

Situación significativa
Actualmente, vivimos la situación de la emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el uso
de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de
alimentación que incluyen tanto la desnutrición como el sobrepeso. En este sentido, proponemos a los
estudiantes de la IE 107 Daniel Alcides Carrión responder a las siguientes preguntas: ¿Son adecuadas
las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible que el
desconocimiento de cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influye en estas
acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región? Ante esta situación, siendo actores
que promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y
promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?

Propósito

Leeremos y reflexionaremos acerca de la problemática de la alimentación.

Producto

Identifica el tema, la idea principal y el propósito de los textos propuestos.

Relación con otras

• Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y

Educación Física

¡HOLA! y bienvenidos a esta nueva experiencia de aprendizaje luego de

unas merecidas vacaciones...ahora estemos atentos a la siguiente
información...

Nuestro maravilloso Perú posee una gran diversidad alimenticia que tiene como base los productos en estado
natural propios de cada región, los que están a disposición de nuestra cocina. La elección de alimentos frescos
y naturales es clave para asegurar una alimentación saludable para todos. Nos preguntamos: ¿Por qué
sufrimos el riesgo de padecer enfermedades como la anemia por la falta de hierro? Para responder esta
pregunta, es necesario explorar las causas y consecuencias de la anemia y reconocer si en nuestra familia o
comunidad se presenta ese riesgo de salud, y cómo podemos ayudar a prevenirla desde nuestro rol de
estudiantes.

En esta primera actividad, revisaremos textos expositivos y reflexionaremos sobre su contenido: la problemática de la
alimentación...EMPECEMOS YA!...

En el contexto actual, los estudiantes no aprovechan los alimentos de manera adecuada, lo que puede llevar a sufrir una deficiencia
de hierro. Por ello, es necesario conocer los daños que ocasiona el carecer de una alimentación saludable.
 Actividades

Actividad 1

ANTES DE LA LECTURA...

Hacemos una lectura exploratoria de los textos 1 y2 tomando en cuenta las siguientes indicaciones...

1. Leemos el título o subtítulo según sea el caso.

2. Observamos las imágenes en caso las hubiera.
3. Identifica algunas palabras claves.

Luego de haber seguido estas indicaciones con cada uno de los textos respondemos:

 Texto 1: “La alimentación es un proceso social y cultural, no solo biológico”

 ¿Qué palabras del título llamaron tu atención?

 ¿De qué factores crees que depende la elección de tus alimentos

 Texto 2: Tita y Pepe, aventura saludable

 ¿Qué quiere decir el autor con la frase “aventura saludable”?

 ¿Qué crees que les suceda a Tita y Pepe?

Para recordar
y practicar...

Identificación Pregunta para identificarlo En qué parte Cómo se

de: del texto expresa
TEMA ¿De qué trata todo el texto? Todo el texto En una
palabra o
frase breve
IDEA ¿Cuál es la idea más importante que quiere Puede ubicarse En forma
PRINCIPAL transmitir el autor sobre el tema? en cada párrafo oracional
o parte del texto
IDEA ¿Qué idea complementaria (para detallar, ampliar Puede ubicarse En forma
SECUNDARIA o ejemplificar) quiere transmitir el autor sobre el en cada párrafo oracional
tema? o parte del texto
 Actividad 2

• DURANTE LA LECTURA...Es momento de leer cada uno de los textos

 Iniciamos la lectura de los textos 1 y 2.

 Subraya o resalta las ideas más importantes. También encierra en un círculo las
palabras que no conoces y busca su significado en el diccionario.
 Enumera los párrafos, subraya la información esencial de cada uno.
 Realiza anotaciones al margen del texto con las ideas principales de cada párrafo y
parte del texto. Esto te ayudará a comprender mejor los textos.
 Identifica que tipo de información se brinda y determina el tema de los textos.

TEXTO 1

La alimentación es un proceso social y

cultural, no solo biológico
La acción de comer se presenta como un hecho “biológico” y
natural. El que necesitemos comer, y que para ello, hoy y en el
pasado, los humanos tratemos de procurarnos alimentos según
nuestras necesidades y preferencias parece algo evidente que
no merece reflexión. Sin embargo, hoy entendemos la
alimentación como un proceso que va más allá de la ingesta de
nutrientes, pues se trata de un fenómeno complejo y
multidimensional.

Diversos factores influyen en las elecciones alimentarias, entre

los que cabe destacar los biológicos, tales como el hambre, el
apetito y el gusto; los económicos, tales como el costo, los
ingresos y la accesibilidad a los diferentes tipos de alimentos;
los sociales, tales como la cultura, la religión, la familia, los
estilos de vida; los que se derivan del tipo y grado de
conocimientos y/o habilidades relativas a los alimentos en
general y a la cocina en particular; los psicológicos, que se
refieren a circunstancias como el carácter o el estrés; y las
actitudes, creencias, valores y conocimientos en general.

En ese contexto, la alimentación se configura como un comportamiento no solo biológico, sino

también social. La evidencia demuestra que el aspecto social influye sobre la elección alimentaria
y la ingesta de alimentos, lo cual puede ser utilizado en la promoción de cambios saludables en
el comportamiento alimentario.

Los problemas alimentarios en nuestro país se encuentran relacionados a fenómenos sociales

vinculados con la escasez, la abundancia y la globalización, que ofrece pautas que unifican los
hábitos y fomenta una homogeneidad alimentaria. Por ello, aunque se divulgan prácticas
alimentarias saludables, siendo la mayoría de ellas socialmente aceptadas, es necesario reforzar
el énfasis en la relación entre la alimentación y la salud, vinculando las recomendaciones
alimentarias con la prevención de problemas como la desnutrición y la deficiencia de
micronutrientes, coexistentes con el sobrepeso y la obesidad, estos últimos directamente
relacionados con las enfermedades no transmisibles.
Extraído de Lázaro, M. yDomínguez, C.(2019). Guíasalimentarias parala poblaciónperuana. MinisteriodeSalud. Recuperado dehttps://bit.ly/2Qer4jk
TEXTO 2

Tita y Pepe, aventura saludable

Extraído deMinisteriodeEducación(2016). Titay Pepe, unaaventurasaludable. Revalorizando nuestrosalimentos locales. Lima: Minedu. Recuperado dehttps://bit.ly/3olOy2l

Actividad 3
• DESPUÉS DE LA LECTURA
 Completa el siguiente cuadro

Texto Texto 1 Texto 2

“La alimentación es un “Tita y Pepe, aventura

Información proceso social y saludable”
cultural, no solo
biológico”

¿De qué trata el texto?

¿Cuál es el objetivo del

texto?

¿Qué información
importante comunica el
texto? Escribe dos ideas
que consideres relevantes.

¿Qué situación causa la

problemática? ¿Qué tienen
en común ambos textos?
NOTA: El desarrollo del cuadro realízalo en tu cuaderno, portafolio o fólder para que se vea más ordenada tu
actividad.
RECOMENDACIÓN...Cuando necesitamos conocer el significado de alguna palabra, podemos acudir aplicativo
“Diccionario español”. ¡Nos será de mucha ayuda!

A partir de lo trabajado, reflexionemos sobre lo aprendido

Al leer los textos:

¿Lograste identificar el tema y el propósito de los textos propuestos? ¿Qué actividades te parecieron más sencillas y
cuáles más difíciles? ¿Por qué? ¿Crees que responder las preguntas te ha ayudado a comprender mejor los textos?,
¿por qué?

Actividad 4
Evaluamos nuestros avances
Ahora nos autoevaluamos para conocer nuestros avances y conocer qué necesitamos mejorar.
Coloca una “X” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
¡LO LOGRAMOS!
¡RETO CUMPLIDO!
Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso hacer para
Criterios de evaluación de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Identifiqué información explícita, el

tema y el propósito de los textos
leídos.

Establecí conclusiones sobre lo

comprendido, vinculando el texto
con mi experiencia personal.

Opiné sobre lo que se plantea en el

texto.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 4

ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA ANEMIA

Planificamos el guion de nuestro pódcast sobre estrategias para la reducción de la anemia

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

Competencia

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Situación significativa

Actualmente, vivimos la situación de la emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el uso de los
espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización Mundial de la
Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de alimentación que incluyen
tanto la desnutrición como el sobrepeso. En este sentido, proponemos a los estudiantes de la IE 107 Daniel
Alcides Carrión responder a las siguientes preguntas: ¿Son adecuadas las acciones o prácticas que asumen
las familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible que el desconocimiento de cómo se obtiene la energía
y los nutrientes en los alimentos influye en estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la
región? Ante esta situación, siendo actores que promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones y/o
prácticas podemos implementar y promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra
familia y comunidad?

Propósito

En esta actividad aprenderemos acerca del podcast y su estructura.

Planificar el guion del pódcast sobre estrategias para la reducción de la anemia.

Producto

Ficha de planificación del guion del pódcast sobre estrategias para la reducción de la anemia.

Relación con otras

• Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Educación Física
¡Hola!
La clase pasada leímos textos para conocer la problemática de la alimentación, además hemos comprendido que la alimentación
es un proceso social y cultural, no solo biológico. En esta oportunidadvamos a planificar el guion de un podcast sobre estrategias
para la reducción de la anemia...pero antesrespondamos la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos usar un podcast para
promover en nuestra familia y comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro y así evitar la anemia?
Actividades

Actividad 1

Antes de iniciar nuestro trabajo tomemos en cuenta lo siguiente...

¿Qué es un pódcast?

Un pódcast es una publicación de carácter digital, en formato de audio, que se puededescargar de Internet o
escuchar online, y que tiene una serie de episodios.

¿Cuáles son los beneficios del pódcast?

Es un formato que se puede escuchar en cualquier momento, ya que los episodiosquedan alojados en una web
o plataforma digital en donde se puedan escuchar o descargarse con una conexión a Internet.

¿Cuál es su función y estructura?

¿Cuál es la funciónque tiene
un guion de pódcast?
Yo te lo
diré... ¿Cómo se divide?
Es la parte principal del pódcast, pues sustenta todo su
desarrollo. El uso del guion otorga un toque másprofesional y minimiza la
posibilidad de equivocarse.
En tres actos: la introducción, el desarrollo y el cierre.

Conmúsica de inicio, saludas a la audiencia, das tunombrey presentas el

La introducción tema. Esta es una manera de atrapar al usuario, así sabrá qué cosas
esperas en el desarrollo delpódcast.
((primer acto)

1 minuto

Al llegar a este punto, tienes un poco más de libertad para realizar tu

guion según tus habilidades para expresarte.

A continuación, te presentamos tres posibles maneras de plasmar el

desarrollodetutemaen el guiondetupódcast:

- Escribe todo lo que dirás en el guion, pero la idea es que lo leas de

forma natural, que los oyentes no se den cuenta de que estás
leyendo. Puedes aportar un comentario espontáneo cuando lo
creas oportuno.

- Escribe solo la introducción y la despedida y léelas de manera

El desarrollo textual, pero apunta solo las ideas centrales del desarrollo en una
(segundo acto)
lista. Esto te permitirá mostrar tu elocuencia y naturalidad, y el
guion te servirá de guía para que no dejes por fuera ningún tema.

3minutos - No escribir nada y hacer todo desde la improvisación.Este es el

método menos recomendado, pues deja
muchos vacíos.

Con música de salida, te despides y agradeces a la audiencia. Este es el

momento ideal para invitar a los oyentes a compartir tu pódcast en las
redes sociales o acomentar qué les pareció.
  Para un orden adecuado del guion, utiliza una tabla con dos
columnas. En una, considera el tiempo de cada acto y en la
¿Cómo se elabora el
segunda, el desarrollo de las actividades.
guion de un pódcast?

 En el guion no es necesario escribir todo el desarrollo del

programa. Escribe solo lo que te ayudará en la exposición.

 Elige una cortina musical que sirva de fondo en cada programa.

 El tiempo es muy importante

 Determina con anticipación el tiempo para la bienvenida, los

segmentos, las intervenciones (si vas a tener invitados) y la
despedida.

Actividad 2

 Busca INFORMACIÓN REQUERIDA DE ACUERDO AL TEMA PROPUESTO: EST RATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA
ANEMIA 

Elaboramos nuestro planificador:

Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos ciertas

preguntas que nos ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar nuestro guion del pódcast. Completamos el siguiente cuadro:

Planificando mi guion

¿Qué título le pondré?

¿Para qué lo escribiré?

¿A quién está dirigido?

¿De qué va a tratar?

¿Cuáles

serán

las

recomendaciones

que presentaré?

¿Cómo

organizaré

las recomendaciones?

¿Qué

frase

o recomendación diré al final del

programa?
 ¿Qué formato utilizaré?

NOTA: El planificador desarróllalo en tu cuaderno, fólder o portafolio para que se vea más ordenado.

Usa regla para que puedas hacer los cuadros.

Actividad 3

• Revisamos nuestra planificación: Revisemos lo que hemos organizado con esta lista de cotejo.

N° PREGUNTAS SI NO

1 ¿Puse un título a mi guion?

2 ¿Elegí mis destinarios?

3 ¿Tengo la información organizada y sé en qué partes las colocaré?

4 Cuando seleccioné mis recomendaciones, ¿tuve en cuenta el propósito: promover en nuestra familia y
comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro para evitar la anemia?

5 ¿Elegí la frase adecuada o las recomendaciones pertinentes que diré al finalizar el podcast?

6 ¿Elegí el formato que utilizaré?

Reflexionemos

• ¿Qué aprendí hoy sobre la planificación de un guion de podcast?, ¿cómo lo hice?

• ¿Qué dificultades encontré al realizarlo?, ¿cómo las superé?
• ¿En qué otras situaciones podrían usar un pódcast?

Actividad 4

Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances, así como lo que requerimos mejorar. Coloca una “X” de acuerdo con
lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer para mejorar

proceso de mis aprendizajes?
lograrlo
Adecué el texto a la situación comunicativa.

Organicé la información sobre el tema con

coherencia y cohesión.

Estructuré una secuencia textual, en forma

apropiada, considerando las características de
un guion de pódcast.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 5

ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA ANEMIA

Escribimos el guion de nuestro pódcast sobre estrategias para la reducción de la anemia

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

Competencia

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Situación significativa

Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en
cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización
Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la
persona, así como para su desarrollo. ¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia?
¿Sabes cómo se produce? Para obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en
nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, para luego –desde nuestro rol de estudiantes– ayudar a
prevenirla.

Ante esta situación, los estudiantes de la I.E. Daniel Alcides Carrión García – 107 nos preguntamos:
¿qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

Propósito

 Reflexionar sobre la alimentación saludable y la prevención de la anemia.

 Elaborar el guion de nuestro pódcast para promover una alimentación saludable y prevenir la anemia.

Producto

 Guion del pódcast para promover una alimentación saludable y prevenir la anemia.

Relación con otras áreas

 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

 Ciencias Sociales
 Matemática
 Ciencia y Tecnología
 Educación Física
 Actividades

¡Bienvenidas y bienvenidos a una nueva experiencia de aprendizaje! La semana

anterior logramos planificar nuestro guion; ahora continuaremos con la elaboración
del guion de nuestro pódcast para promover una alimentación saludable y prevenir
la anemia.

Actividad 1:

 Textualizamos. Ahora que ya elaboraste tu plan de escritura, es momento de escribir el guion de tu pódcast.
Recordemos que, al elaborar nuestro guion, estamos plasmando las ideas que planificamos.

Ten en cuenta lo siguiente:

1. Revisa en tu portafolio o en tu cuaderno de trabajo las actividades anteriores que has

desarrollado (semanas 25 y 26) e inicia la producción de tu guion (pódcast).
2. Expresa todas tus ideas sobre lo que deseas comunicar en tu pódcast, según el propósito
planificado: promover una alimentación saludable y prevenir la anemia.

A continuación, observa y completa el siguiente cuadro para organizar tu guion:

Nombre del
programa

Tema

Duración del
4 minutos
programa

Secuencia del pódcast

Efectos
Estructura Contenido desonido Tiempo
/ música

Música de
La introducción
entrada 1 min
(primer acto)

Incluye tu saludo,
presentación del
pódcast y el tema a
tratar.

El desarrollo
Ninguno 2 min
(segundo acto)

Puedes informar
sobre qué es la
 anemia, sus causas y
síntomas. Luego
brinda 3
recomendaciones
para prevenirla.

Despedida Música de
1 min
(tercer acto) salida

Agradece a tus
oyentes, invita a
compartir el
pódcast y
concluye el
programa con una
frase sobre el
tema.

Actividad 2:

 Revisamos. Para esta actividad realiza los siguientes pasos:

1. Comparte tu guion con los miembros de tu familia para mejorar tu ortografía, el uso de la tilde o signos de
puntuación en el texto.
2. Organiza los aportes que has recibido, tomando en cuenta las sugerencias y corrigiendo lo necesario.
3. Verifica que tu guion tenga la estructura adecuada y realiza las modificaciones que sean necesarias.

Utiliza esta lista de cotejo para revisar tu guion

Criterios para revisar el texto de mi guion (pódcast) SÍ NO

Responde al propósito planteado en mi planificación.

Presenta una estructura que contiene introducción, desarrollo ycierre.

Brinda información objetiva, precisa y acorde al tema.

Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro para los oyentes.

Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobre promover en

nuestra familia y comunidad consumir alimentos ricos en hierro para evitar la anemia.

Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.

Tiene en cuenta la ortografía en la redacción.

 Actividad 3:

 Reflexionamos y evaluamos nuestros avances. Reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu portafolio
o cuaderno de trabajo:

1. ¿Qué aprendí hoy sobre la escritura de un guion de pódcast?, ¿cómo lo hice?

2. ¿Qué dificultades encontré al escribirlo?, ¿cómo las superé?

3. ¿En qué otras situaciones podría usar un pódcast?

Finalmente, nos autoevaluamos para reconocer avances y oportunidades de mejora. Según sea el caso, coloca una
“X” en el recuadro correspondiente. Luego, escribe las acciones que realizarás para continuar mejorando tus
aprendizajes.

N° Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
1 Adecué mi texto al propósito
comunicativo.
2 Organicé y desarrollé las fuentes de información
sobre el tema con coherencia y cohesión.
3 Estructuré una secuencia textual, en forma
apropiada, considerando las características de un
guion de pódcast.
4 Evalué los contenidos del texto para construir un
guion de pódcast.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° 6

ESTRATEGIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA ANEMIA

Presentamos nuestro pódcast para la prevención de la anemia

2° DE SECUNDARIA

Nombres y apellidos: ………………………………………………… Grado: ……… Sección: ………

Fecha: …………….

Competencia

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

Situación significativa
Actualmente, vivimos la situación de la emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el uso
de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Asimismo, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de
alimentación que incluyen tanto la desnutrición como el sobrepeso. En este sentido, proponemos a
los estudiantes de la IE 107 Daniel Alcides Carrión responder a las siguientes preguntas: ¿Son
adecuadas las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una vida saludable? ¿Es posible
que el desconocimiento de cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos influye en
estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región? Ante esta situación, siendo
actores que promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos
implementar y promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra familia y
comunidad?

Propósito

 Promover en nuestra familia y comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro para así evitar la
anemia.

Producto

 Pódcast sobre la prevención de la anemia.

Relación con otras

• Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y

Educación Física
 ¡Llegamos a la última actividad!

En la actividad anterior, elaboramos el guion para el pódcast. En esta última actividad,

presentaremos un pódcast donde comunicaremos argumentos e ideas que promuevan
en nuestra familia y comunidad el consumo de alimentos ricos en hierro para así evitar
la anemia.

¡Será una gran experiencia!

Actividades

Actividad 1
Antes de empezar recuerda hacer lo siguiente:

• Revisamos los elementos que intervienen en la comunicación oral.

La comunicación oral es completa. En una interacción no solo las palabras comunican los
significados, también los elementos no verbales. Estos elementos juegan un papel
importante en la comprensión e interpretación de los interlocutores porque matizan y
complementan los sentidos que se comunican. Por ejemplo, los gestos, las posturas, la
distancia entre las personas, sus formas de vestir, etcétera.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN La COMUNICaCIóN ORaL

Proxèmicos
 a) ELEMENTOS LINGÛÌSTICOS: Manera particular del habla. Uso de diversos recursos
C Expresivos para crear efectos emotivos en los receptores.
O
M
E
U
L
N LA ENTONACIÒN: Conjunto de variaciones que se
E b) ELEMENTOS PROSÒDICOS: presentan en los tonos con que se pronuncian los
I
M D sonidos.
C
E E A
N
C
T L I *LA VOZ
O A Ò *INTENSIDAD O VOLUMEN DE VOZ
S
N c) ELEMENTOS PARALINGÛÌSTICOS *VOCALIZACIÒN
O *RITMO
R
A
L
d) ELEMENTOS CINESTÈSICOS: Remiten al lenguaje del cuerpo a los movimientos
corporales
que forman parte de la comunicación no verbal. Su
interpretación se hace de acuerdo con la cultura.

e) ELEMENTOS PROXEMICOS: Se refiere a cómo se sitúan los participantes en el espacio.

Actividad 2

• Nos preparamos para grabar nuestro programa de pódcast.

Pero antes...
•Leemos y revisamos el texto de
nuestro guion.
•Practicamos la lectura del guion.

Luego...

Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=dWlCXrmDcew (“7 tips de locución fáciles de aprender. ¿Cómo ser
buen locutor? Ejercicios para hacer locución”)

¡Más
recomendacione
s!  Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.
 Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para
organizar tu espacio.
 Selecciona la música que será la entrada y salida
de tu pódcast.
 Recuerda que una buena entonación es necesaria
para tu pódcast.
 Graba en el aplicativo "Dolby On". Esta será tu
primera prueba.
 Escucha atentamente la primera prueba de
grabación.
 Actividad 3

Presentamos nuestro pódcast

Escribe el guion final y practica la lectura de lo que vas a grabar... ¡Llegó el momento!
Presenta tus argumentos e ideas para promover en tu familia y comunidad el consumo de alimentos
ricos en hierro y así evitar la anemia...

Nombre del programa

Tema
Duración 4 minutos
SECUENCIAS DEL PODCAST
Efecto de Tiempo
ESTRUCTURA CONTENIDO sonido/
música
Introducción (Primer Música 1 minuto
acto) de
Saludo, presentación del entrada
podcast y el tema a
tratar.

Desarrollo (Segundo 2 minutos

acto)
Puedes informar qué es
la anemia, causas y
síntomas. Brinda tres
recomendaciones para
prevenirla.

Recomendaciones: -

1. -

2. -

3. -

Despedida ( Tercer Música 1 minuto

acto) de salida
Agradece a tus oyentes e
invita a compartir el
podcast. Concluye con
una frase sobre el tema

FRASE ACERCA DEL TEMA:

Con la siguiente lista de cotejo, revisemos nuestra grabación y presentación:

Criterios para revisar mi grabación y presentación SÍ NO

Considera el propósito del guion.

Utiliza los elementos de la comunicación oral.
Emplea recursos no verbales y paraverbales.
Tiene en cuenta la intención y situación comunicativa.

A partir de lo grabado respondemos brevemente las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué pasos seguí para realizar la grabación de mi guion de pódcast?

2. ¿Por qué es importante hacer un pódcast?

3. ¿El guion elaborado llega a transmitir el propósito que planifiqué?

4. ¿Qué necesito reforzar?

Actividad 4
---

Evaluamos nuestros avances

Ahora, nos autoevaluamos para reconocer lo que hemos aprendido, así como lo que requerimos mejorar. Coloca una
“X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para

logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Mi pódcast cumple el propósito preestablecido.

Al grabar mi pódcast, hice las pausas

necesarias y mi voz fue clara, concisa y
adecuada para el público oyente.
Evalué la intención y situación
comunicativa en mipódcast.
Utilicé recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

¡A revisar y mejorar nuestra grabación y presentación! Recuerda que

enviarás tu audio al correo de tu docente.