Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

“Catedra para La Paz, Derechos Humanos, Democracia desde La Multiculturalidad.”

Harold Andrés Caicedo Ortega

Hermes Gildardo Bolaños Ordoñez

(B01)

100266396

100266138

JUAN CAMILO ORTEGON GUTIERREZ

Licenciatura en Ciencias Sociales

Junio 2023 de entrega definitiva del informe final

Contenido
Resumen...............................................................................................................................3

Palabras clave....................................................................................................................4

Introducción..........................................................................................................................5

Titulo.....................................................................................................................................7

Formulación del problema....................................................................................................7

Objetivo general....................................................................................................................8

Objetivos específicos.........................................................................................................8

Delimitación y alcances.........................................................................................................9

Justificación.........................................................................................................................10

Aporte innovador................................................................................................................11

Viabilidad y factibilidad de la propuesta.............................................................................12

Antecedentes del proyecto.................................................................................................13

Fundamentos teóricos.........................................................................................................14

Metodología........................................................................................................................18

Población y muestra............................................................................................................20

Matriz DOFA........................................................................................................................21

Matriz de planeación del diagnóstico..................................................................................22

Conclusiones generales.......................................................................................................23

Glosario...............................................................................................................................24

Bibliografía..........................................................................................................................25
Apéndices............................................................................................................................26
 Resumen

La propuesta que busca organizar y viabilizar, con la intención de formar a futuro y presente,

dentro de las tendencias que exigen recrear desde la investigación el pensamiento en el respeto por las

diferencias los derechos humanos y la multiculturalidad.

Uno de los retos es asumir con vocación y decisión el compromiso de rescatar de y la

multiculturalidad respeto por los derechos humanos que hay en nuestro territorio como base

fundamental del quehacer, lo cual implica crecer en el respeto por los derechos y las diferencias,

mediante la generación de espacios de investigación, creación de escenarios culturales en los cuales se

aborden los problemas que se encuentren en el nuestra institución educativa, en su contexto es decir le

corresponde no solamente teorizar de la institución sino también apropiarse del proceso de construcción

de la comunidad.

Los maestros, estudiantes y comunidad en conjunto, para formar una nueva alternativa para

encarar el desequilibrio existente entre los avances socioculturales del mundo circundante y los logros se

si mentar los valores por el respeto a los derechos humanos y la multiculturalidad y reconstruir así una

nueva visión de la sociedad que marche a la par de las exigencias que el mundo actual presenta en su

búsqueda de un futuro mejor.

Se pretende trabajar de manera sistemática el proyecto transversal como una propuesta que

refuerce la formación, del futuro, teniendo en cuenta ciertos objetivos, ciertas conceptualizaciones,

orientaciones investigación formativa, investigación transversal, investigación desde los estudiantes y

desde los profesores y comunidad siendo el punto de partida para que construyamos una sociedad con

más y mejores oportunidades para todos y en la que la garantía de los derechos humanos, la resolución

pacífica de conflictos y el reconocimiento de la diversidad y la pluralidad se conviertan en los verdaderos

pilares de nuestra sociedad.

Palabras clave

Multiculturalidad, sociedad, diversidad, ciudadanía, competencias.

 Introducción

El punto de partida para que construyamos una Colombia con más y mejores

oportunidades para todos y en la que la garantía de los derechos humanos, la resolución

pacífica de conflictos y el reconocimiento de la diversidad y la pluralidad se conviertan en los

verdaderos pilares de nuestra sociedad. En este contexto, la educación es, sin lugar a dudas, la

herramienta más poderosa para cimentar esa paz con equidad que tanto soñamos. Por ello,

formar ciudadanos respetuosos y transmitir en los establecimientos educativos el sentido de

comunidad, es uno de los mejores aportes que podemos hacer en la resolución de conflictos.

La educación para la paz debe surgir en el aula, en los escenarios de participación y en

las familias para que todos estemos en capacidad de resolver los conflictos sin violencia. Es por

esto que la formación para la ciudadanía debe ser una estrategia de país, que aporte a la paz y

trascienda los espacios cotidianos en las diferentes comunidades y regiones del territorio

nacional. Esta estrategia responde al desafío de formar seres humanos con capacidad para el

cuidado de sí mismo, de los demás y del medio ambiente. Un ciudadano con las competencias

necesarias para la recuperación de la memoria histórica como elemento clave para generar

procesos de perdón y reconciliación, con las actitudes para fortalecer la democracia, la

participación y el respeto de las diferencias.

Por lo anterior, la formación para la ciudadanía es la respuesta del sector educativo al

reto de concretar, generar reflexión y diálogo sobre el desarrollo sostenible, la cultura de la paz

y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

 CATEDRA PARA LA PAZ, DERECHOS HUMANOS Y DEMOCRACIA DESDE LA MULTICULTURALIDAD

EN LA INSTITUCION EDUCTIVA EL MESON SAN PABLO NARIÑO.

Formulación del problema

De qué manera afecta la falta de democracia, respeto por los derechos humanos y la

multiculturalidad a los estudiantes y su comunidad en general del centro educativo el Mesón de San

pablo Nariño.
Objetivo general

 Fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con

la paz, democracia, diversidad desde la multiculturalidad en nuestro territorio.

Objetivos específicos

 Educar mediante la apropiación conocimientos y competencias ciudadanas para la

convivencia pacífica, la participación democrática, la construcción de equidad, respeto

por la pluralidad y los Derechos Humanos.

 Utilizar los espacios de participación ciudadana para el fomento de las expresiones

fundamentales de convivencia dentro de la comunidad educativa.

 Promover la cultura de los derechos humanos dentro de una educación acorde con las

propuestas pedagógicas que buscan una educación transformadora de mejores

ciudadanos.

 Fomentar la práctica de los derechos humanos por medio de manifestaciones culturales

y la resolución pacífica de los conflictos.

 Delimitación y alcances

El proyecto se enfoca en los estudiantes del Centro Educativo El Mesón del Municipio de San

Pablo Nariño, docentes y comunidad en general de la vereda, pretendiendo lograr en un año un

ambiente de sana convivencia en donde se evidencie la relación en el contexto educativo y la comunidad

en base a los procesos de multiculturalidad.

Donde se debe fomentar la importancia que tiene los procesos de aprendizaje integral

ciudadano por lo cual es necesario trabajar para inculcar en los estudiantes una buena visión donde ellos

muestren orden, respeto, interés y presten mucha atención a la sociedad tan diversa que tenemos en

nuestro territorio para así poder llevar acabo un buen proceso de aprendizaje y que este a su vez sea

significativo e integral buscando tener de manera clara la forma de vida en los aspectos más básicos

como sus relaciones, valores y normas mediante el contacto con la realidad logrando visualizar los

diferentes conflictos que se presentan en su diario vivir.

Teniendo de manera clara los testimonios de docentes, estudiantes, padres de familia, y de más

personas que integran esta comunidad acerca de los acontecimientos que se presentan en el ámbito

educativo personal y local, donde la educación permite desarrollar competencias en los alumnos,

docentes, padres de familia y comunidad que les sirvan para poder convivir en cualquier tipo de sociedad

con valores siendo personas integras fomentando la integración social en nuestro territorio.
 Justificación

Teniendo como misión la formación en valores éticos, culturales, científicos,

tecnológicos, ambientales y de convivencia social: desarrollando las dimensiones del ser

humano y brindando herramientas necesarias para que sea competente y se desarrolle en su

entorno social, en la diversidad respondiendo a las exigencias que demanda la sociedad actual.

Por esto se debe proveer a los estudiantes y comunidad en general de los principios que

dan forma a la democracia y acercar a los estudiantes a un proceso de toma de decisiones

consientes. Pretendemos que este nuevo proyecto educativo nos fortalezca la Misión y Visión,

para hacer ciudadanos responsables y autónomos, a partir de un trabajo transversal a todas las

áreas y articulando la posibilidad de ejercer en un futuro la ciudadanía para transformar activa y

positivamente su entorno social.

Este proyecto transversal es un compromiso de todos, es por eso que tiene como

propósito lograr que nuestro territorio nuestra comunidad y nuestra institución educativa se

convierta en un territorio de paz y convivencia.

 Aporte innovador

Dado su carácter vinculante y obligatorio dentro del educación de los estudiantes, se

concibe como un espacio propio en el que deberán confluir las distintas intenciones formativas

propiciando la reflexión, aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de la

implementación de mediaciones pedagógicas permitiendo se incremente una cultura de paz,

basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el respeto y la

exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y ciudadanos, en la

disposición para la resolución pacífica, buscando la generación de prácticas y actitudes como la

reconciliación y el perdón.
 Viabilidad y factibilidad de la propuesta

Este proyecto de investigación es viable debido a que se consigue acceso al campo a causa de

que el investigador vive y tiene acceso a la institución educativa donde se analizan los procesos

institucionales a nivel personal se cuenta con las herramientas intelectuales y el tiempo necesario que

requiere el proceso investigativo a nivel institucional los directivos brindan la oportunidad y el apoyo

para desarrollar la investigación en la institución educativa el Mesón proporcionando estadísticas de

aprobación, documentación necesaria para su análisis por lo que se obtiene el respaldo de los sujetos de

investigación pues están dispuestos a colaborar en el proyecto, docentes, estudiantes y la comunidad,

están en la disposición de ser entrevistados, observados o encuestados para proporcionar sus

planeaciones de clases, exámenes, parciales semestrales con respecto a los alumnos colaboran

brindando su tiempo para ser entrevistados, facilitan sus libretas, exámenes, parciales con respecto a la

comunidad están dispuestos a ser observados y entrevistados.

Así mismo se cuenta con los recursos económicos para cubrir los gastos como copias,

impresiones, transporte para el traslado al campo de investigación, respecto a los materiales se tienen

computadora para realizar escritos, libros para elaboración análisis teórico, libretas para un diario de

campo, aulas y espacios al aire libre.

 Antecedentes del proyecto

Hablar de paz implica un compromiso y un quehacer de toda Colombia. La sociedad debe

contribuir en su construcción, pues los conflictos son variados, no son únicamente entre la guerrilla y el

Estado. También hay conflictos en la familia, en el barrio, en la escuela, en el trabajo y en cualquier

espacio donde se produzcan relaciones interpersonales. De ahí que se requieran instrumentos para la

reconciliación y también unas fórmulas que puedan ser apropiadas por los individuos para una sana

convivencia y para el alcance de un desarrollo integral, no solo individual ni material. Conforme lo dice

Agüero (2015)

“La paz es una vivencia, se vincula con las relaciones y las condiciones sociales; es una lucha

contra las relaciones y condiciones basadas en la desigualdad, la exclusión y la violencia. La base de esta

es el reconocimiento de la dignidad del ser humano, el reconocimiento y respeto de sus derechos y

libertades fundamentales. (p. 3)”

 Fundamentos teóricos

La catedra para la paz, derechos humanos y democracia desde la multiculturalidad girará en

torno a 3 temas fundamentales: 

Cultura de la paz: que se refiere a la vivencia de los valores ciudadanos, los Derechos

Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la participación democrática, la prevención de

la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.

La Educación para la paz, que se refiere a la apropiación conocimientos y

competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática, la

construcción de equidad, respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y Derecho

Internacional Humanitario.

Por último, la cátedra tocará temas de Desarrollo sostenible, alrededor del cual se

realizarán discusiones sobre crecimiento económico, calidad de la vida y bienestar social,

basándose en la idea de que no se pueden agotar los recursos naturales renovables en que se

sustenta, ni deteriorar el medio ambiente.

Además, como lo establece la ley, se busca que se desarrollen al menos dos de las

siguientes temáticas: (Ley 1038. Artículo 4).

Justicia y Derechos Humanos. En la cual se busca reflexionar en torno a la justicia

entendida como equidad, abordando el estudio y la defensa de los derechos humanos.

 Uso sostenible de los recursos naturales. Por medio de lo cual se fomenta la defensa y

protección de los recursos que permitirán al ser humano el desarrollo sostenible de su hábitat y,

por ende, del ambiente de desarrollo y convivencia.

Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación. Buscando tomar

conciencia del cuidado de las reservas naturales, los parques y el hábitat propio de cada región.

Resolución pacífica de conflictos. Entendiendo que por medio del diálogo y el

establecimiento de acuerdos racionalmente motivados es posible conciliar en torno a

propósitos comunes de bienestar y desarrollo.

Prevención del acoso escolar. Reflexionando sobre los elementos de la ruta para la

resolución de conflictos, buscando la prevención y atención de fenómenos como la exclusión y

la discriminación entre pares.

Diversidad pluralidad. Por medio de la cual es posible reconocer la diferencia de origen,

pensamiento y opción de los distintos miembros de la sociedad.

Participación política. Generando espacios en los cuales se fomente la participación

ciudadana para la construcción de ambientes de convivencia, en los que se respeten las

instituciones legítimamente constituidas. En este sentido, el abordaje y desarrollo de las

competencias ciudadanas es necesario e insustituible.

Memoria histórica. En la que, a partir del análisis y la reflexión sobre los

acontecimientos ocurridos, se puedan configurar ideales de nación con los cuales los

ciudadanos se sientan comprometidos e identificados.

 Dilemas morales. Como recurso metodológico por medio del cual las personas emiten

juicios que les permiten confrontar sus valores y principios con situaciones hipotéticas y reales a

partir de las cuales toman decisiones.

Proyectos de impacto social. Que, construidos y ejecutados por comunidades

determinadas, pretenden responder con acciones concretas y significativas a las necesidades

más sentidas del grupo social, integrando en sus respuestas a todos los miembros de la

comunidad.

Historia de los acuerdos de paz, nacionales e internacionales. Tomando como ejemplo

las experiencias vividas en otros contextos para apropiar los rasgos exitosos de las mismas,

evitando los errores cometidos, con el fin de integrar dichas experiencias a la reflexión para la

construcción de los propios acuerdos.

Proyectos de vida y prevención de riesgos. En los cuales se identifiquen los horizontes

de realización personal y social, generando estrategias que previenen las dificultades y afrontan

las mismas a partir de los acuerdos establecidos. Aquí puede incluirse lo relacionado con

proyectos que tengan como objeto la cultura, la recreación y el deporte.

El artículo 77 de la Ley 115/94, que habla de la autonomía escolar: “Dentro de los límites fijados

por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de

autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel,

introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las

necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades

formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación

Nacional”.

La Ley 1620 de 2015 cuyo objeto es promover y fortalecer la convivencia escolar, la formación

ciudadana y el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de los estudiantes y miembros de la

comunidad escolar; además de buscar y crear mecanismos que permitan la promoción, prevención,

atención, detección y manejo de las conductas que vayan en contra de la convivencia escolar en las

instituciones educativas.

El Decreto 1038 de 2015, “por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz”, y en el cual se indican

los objetivos de la Cátedra: “deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y

competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria

histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la

efectividad de los principios, derechos y deberes consignados en la constitución” (Artículo 2).

 Metodología

La metodología se fundamenta en los procesos de construcción del conocimiento

científico, con los pasos del método de las ciencias sociales, de la investigación holística y del

pensamiento complejo y reflexivo. En lo académico aplica las didácticas que corresponden al

modelo pedagógico de la institución, bajo los principios de la pedagogía activa.

Problémicas: Propone cuestionamientos y situaciones problemáticas del contexto real

(Casos) que lleven a la proposición de alternativas de solución debidamente argumentadas por

el estudiante. Está basada en el enfoque por procesos, de orden investigativo y pedagógico,

utilizando la estrategia de enseñanza de preguntas problematizadoras en situaciones y solución

de problemas.

Activa: Desarrolla encuentros con significativa participación por parte de los estudiantes

de manera individual y/o colectiva.

Centrada en el estudiante: Parte siempre de las vivencias del estudiante en su propia

reflexión sobre hechos concretos. Establece normas de respeto entre los estudiantes y por parte

del docente; atiende las solicitudes, inquietudes y reclamos de los mismos, dando prioridad

consenso.

Dialéctica: Se aplica el método y los procesos dialécticos, es decir, dialogar persuadir,

debatir y razonar ideas diferentes.

Practico reflexivo: estrategia didáctica que posibilitan la formación de personas

reflexivas, acerca de la realidad social y política que vive el país.

 Didácticas: Clases magistrales, trabajos de consulta, talleres, exposiciones. Se combinan,

además, las explicaciones teóricas con el trabajo individual o en grupo de los estudiantes, que a

su vez es expuesto al conjunto del grupo para fomentar los debates y la reflexión.

Finalmente, podemos concluir que todo lo descrito hasta ahora representa solamente la

base de un trabajo que apenas está en los primeros pasos. Son los docentes a través del trabajo

transversal de algunas áreas del plan de estudios y de los demás miembros de la comunidad

educativa, en su conjunto, quienes deben contribuir hacer un territorio de paz, a través de la

formación en competencias ciudadanas y en valores humanos.

 Población y muestra

El proyecto trasversal va dirigido a los estudiantes y comunidad del centro educativo el

Mesón san pablo Nariño donde vamos a tomar a los grados cuarto y quinto.
 Matriz DOFA

Debilidades, OPORTUNIDADES AMENAZAS

oportunidades, fortalezas y Por medio de Que los estudiantes

amenazas videos y libros se dé a asocien la perdida de

conocer la derechos humanos, la

multiculturalidad, la multiculturalidad y pluralidad

pluralidad y los derechos debido a los conflictos

humanos armados

DEBILIDADES DEBILIDADES DEBILIDADES

Las clases no es Falta de recursos Los conflictos armados

contextualizada por motivo de que tecnológicos que faciliten que afectan la región donde se

multiculturalidad, la pluralidad y la interacción de los encuentra el colegio

los derechos humanos son estudiantes con la

conceptos complejos y dependen tecnología.

desde el contexto en que se Falta de material

aborde. didáctico.

FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS

Logra que los estudiantes y Los valores que La interacción de los

docentes sean más reflexivos y sean impartido de los derechos humanos y la

críticos acerca de la padres a los hijos en el multiculturalidad en los

multiculturalidad, la pluralidad y transcurso del tiempo. medios de comunicación.

los derechos humanos y como

estos pueden transformar la

realidad en la que se vive.
 Matriz de planeación del diagnóstico

OBJETIV RESULTAD ESTRATEGI ACTIVIDADE INSTRUMENT

O O A S OS

Realizar Los Mediante Canción de Canción.

una planificación estudiantes van a el juego, arte y las Juanes ama la tierra
Película.
estratégica para adquirir destrezas representaciones en que naciste se
Lecturas.
enseñar los y habilidades para culturales se realizó una lluvia de

conceptos de los reconocer la abordaron los ideas. Video foro.

multiculturalidad y temas de la clase y Lluvia de

Derecho Película los
la importancia del se establecerá un ideas.
s humanos, colores de la
respeto por las criterio de acción.
democracia montaña se realizó
diferencias para
desde la un texto
una mejor y zana
multiculturalida aumentativo sobre
convivencia en sus
d lo aprendido de
contextos de vida
ella.

Lectura los

derechos humanos.

Video foro y

se realzaron

preguntas a los

estudiantes.
 Conclusiones generales

Los derechos humanos y la multiculturalidad son de gran importancia para las ciencias sociales

para que haya un proceso participativo que contiene deliberadamente un conjunto diseñado de

actividades de aprendizaje que contiene conocimientos, valores y capacidades en materia dirigidas al

público en general para que pueda comprender sus experiencias y tomar el control de sus vidas por lo

que favorece la comprensión, la tolerancia.

Los Derechos humanos y la educación de la sociedad en la cultura de los derechos humanos es

esencial para que la democracia halle su espacio demostrando que nuestro territorio podrá tener un

desarrollo pleno y auténtico atienden el desarrollo social, que involucra también, el fortalecimiento y la

promoción de los valores éticos, que tienen que ser el fundamento de la expresión cultural.

La cultura creciente e innovadora es una muy buena señal para seguir trabajando en la

educación por los derechos que debe animarnos en que todos los esfuerzos que se hagan en este campo,

revertirán en una mejor y más positiva visión del hombre y del mundo hacia el respeto, la tolerancia de

la diversidad multicultural.
 Glosario

Multiculturalidad: diversidad cultural como principio que reconoce las diferencias culturales

entre grupos humanos.

Sociedad: conjunto de personas que se relacionan entre si de acuerdo a unas determinadas

reglas de organización que comparten una misma cultura en un espacio determinado

Diversidad: presencia de personas con diferentes características físicas, sociales y personales en

un grupo u organización.

Ciudadanía: condición que se otorga al ciudadano o ciudadana de pertenecer a una comunidad

organizada.

Competencias: factores que distinguen a la persona con un desempeño superior de los que

tienen un desempeño adecuado por lo cual son aquellas características personales del individuo.

Cultura: creencias, valores y comportamientos que se comparten en un grupo donde incluye el

lenguaje, las costumbres y las creencias acerca de las funciones que desempeñan las personas y las

relaciones entre ellas.

 Bibliografía

Constitución Política de Colombia (1991). Art No. 77 de julio (Colombia). Recuperado de:

http://www.avancejuridico.com/actualidad/documentosoficiales/2002/44710/

d0230_2002.html#:~:text=En%20virtud%20de%20la%20autonom%C3%ADa,de%20las

%20%C3%A1reas%20establecidas%20en

Gobierno de Colombia (2013). Ley 1620 de Convivencia Escolar. Art No. 2 de marzo 20

(Colombia). Recuperado de: https://www.suinjuriscol.gov.co/viewDocument.asp?

ruta=Leyes/1685356

Gobierno de Colombia (2015) Decreto No. 1038 de 25 mayo (Colombia) Recuperado de:

https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=61735

UNICEF. (2006). La violencia contra niños, niñas y adolescentes. Informe de América Latina en el

marco del estudio mundial de las Naciones Unidas. 2006. Recuperado de:

https://www.unicef.org/lac/media/34476/file/Violencia-contra-los-ninos-reporte-completo.pdf

Agüero, E. (2015). Desafíos de la educación para la paz hacia la construcción de una cultura de

paz. Revista Electrónica Educare, 135-154. Recuperado de:

https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v19n2/a09v19n2.pdf
 Apéndices

Link: video acto cultural.

https://youtube/xXbtloZH-7c

Ilustración 1 Ilustración 2

Ilustración 3 Ilustración 4