UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI

"JOSÉ BALLIVIAN"
VICERRECTORADO DE POSGRADO
ESCUELA BOLIVIANA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VIRTUAL 2021)

TRABAJO PARCIAL II
MÓDULO IX: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES
PRESENCIALES

Maestrante:
Lic. Claudia María Algarañaz Oniaba
Docente:
M.SC. Graciela Mamani Torrez

Trinidad – Beni - Bolivia

2022

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 TRABAJO PARCIAL

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ACTIVIDAD 2

1. Copiar el programa curricular de una asignatura en un archivo Word

2. Observar el documento y realizar una lectura crítica reflexiva del mismo
3. Llenar la siguiente rubrica

RUBRICA
INDICADORES SI No Explique
El programa de asignatura El programa de asignatura ha sido elaborado
cuenta con el diagnostico de analizando solamente los contenidos, al momento
los estudiantes X la carrera no cuenta con un diagnóstico de los
estudiantes

Identifica el modelo curricular X  Modelo curricular centrado en los objetivos

(La planificación del curso es cerrada)
 Modelo Curricular como Sistema
Tecnológico de Producción (Conciben al
currículo y su diseño como una declaración
estructurada de objetivos de aprendizaje)
Tiene fundamentos X No contiene Fundamentos

Refleja el perfil del estudiante X Como se puede apreciar, el programa de

asignatura no refleja el perfil profesional
 4. Realizar un comentario general de las fortalezas y limitaciones que presenta el
programa de la asignatura que está analizando (1 hoja)

Las nuevas tendencias en educación superior, que direccionan a las universidades hacia
panoramas globalizados, presionan a su vez a los programas académicos en Administración para
que se generen reflexiones en torno a la pertinencia de la formación en términos de su relevancia
y rigor sobre el conjunto de elementos utilizados por la institución educativa para gestar o realizar
la planificación, puesta en marcha, supervisión y evaluación del sistema integral de enseñanza
aprendizaje.

En el campo de la educación en Administración, los autores aún no llegan a acuerdos significativos

acerca de si es mejor una formación con mayor orientación hacia lo teórico o lo práctico.

Si bien existen posiciones antagónicas, en la argumentación investigativa se vislumbra el necesario

balance entre la apropiación del saber y su aplicación reflexionada proyectos curriculares,
orientándola a la formación basada en Competencias.

Diseñar en base a competencias, es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias
sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y
condiciona el desarrollo del proceso. Este diseño ha resultado una doble actividad de actualización
de esta Carrera, por un lado la concepción misma desde esta nueva perspectiva educativa y por
otro lado el hecho de establecer necesidades formativas de cara al desempeño laboral en esta
área profesional y de los modos de trabajo universitario para atender esas necesidades del
entorno.

En la educación basada en competencias, la elaboración del diseño curricular enfatiza el rol que
debe desempeñar el docente en los tres ámbitos básicos de su perfil como facilitador del proceso
de enseñanza, que son: la dimensión ético-valórica, la cual considera los principios de ciudadanía y
convivencia humana; la academia, que incluye los conocimientos sobre la disciplina y la capacidad
para investigar y generar conocimiento; y la profesional, en la que aporta su experiencia
competitiva para transmitirla como ejemplo de superación y logro, sobre todo en cuanto a las
competencias específicas, que deben ser puntos de fortaleza de las instituciones especializadas en
la formación de profesionales Licenciados en Administración de Empresas exitosos.

Elaborado por: Lic. Claudia Maria Algarañaz Oniaba