PLAN LECTOR

Sofía y el Mar
Texto e ilustraciones: Tom Percival
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

> 2º Básico > Nivel avanzado > > Libros Álbum > Sofía y el Mar >

Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Contextualización:
Rifa emocional Vincularse emocionalmente con la
Autoexpresión
Pág. 5 historia y con el espacio físico en que
ocurre.
Antes de la lectura
Contextualización:
Más que un simple objeto
Conectarse con el tema del cuento a Autoexpresión
Pág. 6
través de un ejercicio emocional.

Distintas palabras, Estrategia de comprensión lectora:

Interpersonal y
el mismo sentido Inferir el significado de palabras por
comprensión
Pág. 7 contexto.
Durante la lectura
Estrategia de comprensión lectora: Comprensión,
Entrevista literaria
Formular preguntas a partir de lo interpersonal y
Pág. 7
leído. autoexpresión

Contenido de la asignatura y
Querida Sofía estrategia de comprensión lectora: Comprensión y
Pág. 8 Inferir el valor emocional del osito y autoexpresión
escribir una carta a la protagonista.

Estrategia de comprensión lectora y

Pérdidas que
Después de la lectura formación personal: Autoexpresión y
nos hacen grandes
Interpretar el significado del osito en comprensión
Pág. 8
la obra.

Compartiendo Contenido de la asignatura:

Autoexpresión e
impresiones literarias Comentar el libro a través de una
interpersonal
Pág. 9 dinámica.

2
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos
de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de
las bases curriculares del ciclo básico, las actitudes planteadas por el
mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel
adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:
• Establecer el tema del texto.
• Realizar inferencias.
• Reflexionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones
a problemas planteados por lo leído.

Reseña
Cuando Sofía pierde su querido osito en la playa, no lo ve nadie,
solo el Mar... Una historia emocionante y conmovedora que
explica que nada se pierde verdaderamente si se guarda en el
corazón.

3
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

Autor e ilustrador | TOM PERCIVAL

Tom Percival creció en una región hermosa pero remota de South Shropshire, Inglaterra. Al
mirar atrás, le parece más remota que hermosa, debido al hecho de que vivía en una pe-
queña casa rodante sin electricidad, agua corriente o cualquier tipo de calefacción. Proba-
blemente es una de las pocas personas de su edad que haya aprendido a leer con una
lámpara a gas.
Autor e ilustrador de libros álbum, sus libros incluyen A Home for Mr Tipps y Jack’s Amazing
Shadow. Es autor además de la serie de novelas Little Legends, la cual comienza con el
título The Spell Thief.

Preguntas al autor:
Si pudieras ser un personaje de un libro, ¿quién te
gustaría ser?
Cualquiera que tenga la suerte de vivir en un mundo má-
gico y/o que pueda viajar en el tiempo.

¿Quién o qué fue tu mayor influencia al decidir con-

vertirte en escritor?
Simplemente me encanta inventar historias y hacer di-
bujos; fue inevitable convertirme en escritor. No que me
publicaran, por supuesto, pero incluso si no me hubieran
publicado, todavía estaría ahí, pensando en ideas y escri-
biéndolas. Es lo que hago.
(Fuente: https://www.lovereading4kids.co.uk/
author/2906/Tom-Percival.html)

4
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

ANTES DE LA LECTURA

RIFA EMOCIONAL
Sofía y el mar es un cuento profundamente
emotivo que muestra de manera muy especial
los vínculos humanos con la naturaleza.
Por eso, es interesante que los niños y niñas
se conecten con el tema antes de la lectura, de
manera que se involucren más con la historia
y en especial con sus personajes.
Prepare una bolsa atractiva para los niños y
niñas, y en ella esconda el libro y algo que les
guste a sus estudiantes y que sirva de premio.
Explíqueles que para ganar el premio escondido
en la bolsa, deberán participar de una rifa,
pero que esta rifa es especial, porque nos ayuda
a conectarnos con nuestras emociones.
Reparta a cada estudiante un ‘talón de rifa’ dis-
ponible en la Ficha N°1: Rifa emocional (pág. 10),
y otórgueles tiempo para completarla. Puede po-
ner música de fondo mientras lo hacen. Posterior-
mente, pase pidiéndoles introducir su papel en
una caja. Una vez que haya recuperado todas las
rifas, saque una al azar y lea los datos en silencio.
Invite a todos los niños y niñas a ponerse de
pie y pida que se vayan sentando o permaneciendo
de pie a medida que usted vaya dando
instrucciones. A continuación, presentamos un
ejemplo de rifa y, debajo de esta, una serie de
instrucciones que podría leer para que los niños
y niñas se vayan sentando:

Nombres y apellidos: Francisca Andrea Ponce Aguilar

Pasatiempos: Bailar, anda
r en bici y subir cerros.
RIFA
Comida favorita: La pizza y
la ensalada de pepino con tomate.

Lugar favorito: El cerro La Cam

pana
vidable: Mi abuela.
EMOCIONAL
n me gustaría vivir un día inol
Persona de mi familia con quie
que escogí: Divertida, aventurera
y amorosa.
Características de la persona La playa.
familia que escogí:
me gustaría com partir un día inolvidable con la persona de mi
Lugar en el que
pienso en el mar: tranquilidad y paz
one s y sentimiento s que se me vienen a la mente cuando
Sensaci

Instrucciones:
• Manténganse de pie los que disfrutan de andar en bicicleta.
• Sigan de pie aquellos que tienen un segundo nombre que empieza con A.
• Permanezcan de pie quienes eligieron la playa como lugar para vivir una aventura.
• Manténganse parados quienes sienten paz al estar cerca del mar.
• Etc.
Una vez que quede solo una persona de pie, invítela a abrir la bolsa y a extraer su contenido.
Presente la portada del libro a sus estudiantes y pregúnteles qué relación creen que tiene con
la actividad recién realizada.
• Recursos: Ficha N°1: Rifa emocional (pág. 10), para fotocopiar y recortar un ‘talón de rifa’ por
estudiante, una bolsa, un ejemplar del libro y un premio.
• Evaluación: Los estudiantes se conectan con la historia y con el espacio físico en que ocurre.

5

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
MÁS QUE UN SIMPLE OBJETO
Al igual que Sofía, muchos tenemos uno o más
objetos de escaso o nulo valor comercial, pero
de un impagable valor emocional: un libro, un
muñeco, un cuaderno, una prenda de vestir, un
juguete, etcétera.
Invite a sus estudiantes a escribir en su cuaderno
sobre algún objeto que sea o haya sido muy
significativo en sus vidas. Pídales también
anotar las razones por las cuales lo escogieron,
si lo siguen teniendo y, en el caso de que no sea
así, qué sintieron cuando dejaron de hacerlo.
Puede guiarlos escribiendo las siguientes preguntas
en la pizarra:
1. ¿Hay algún objeto que sea muy importante
en tu vida?
2. ¿Por qué crees que es tan significativo para
ti?
3. ¿Cómo te hace sentir ese objeto?
4. ¿Aún lo tienes?
5. Si tu respuesta a la pregunta número 4 fue
NO, ¿cuándo dejaste de poseer ese objeto y
por qué?
6. ¿Qué sentiste al dejar de tenerlo?
2º Básico | Nivel avanzado
Sofía y el Mar
Si algún estudiante manifiesta no saber sobre
qué escribir, pídale pensar en otra persona que
tenga un objeto de gran valor emocional y que
intente responder como si fuera ella. Otra
alternativa es pedirle entrevistar a alguien
mayor y solicitarle centrarse en un objeto de
valor emocional que tenga o haya tenido en su
niñez.
Una vez que todos hayan respondido, invítelos
a realizar una puesta en común compartiendo
voluntariamente sus reflexiones.
• Recursos: Cuaderno y lápiz de cada estudiante,
pizarra y plumón.
• Evaluación: Los estudiantes se conectan con
el tema del cuento a partir de una experiencia
emocional.
6

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
DISTINTAS PALABRAS, EL MISMO SENTIDO
Toda lectura es una oportunidad para ampliar
nuestro vocabulario y nuestras posibilidades de
comunicarnos exitosamente, y aunque el texto
de Sofía y el mar es breve y sencillo, contiene
muchas palabras que probablemente serán
novedosas para muchos de sus lectores.
Forme tríos y entregue un ejemplar del libro y
un set de notas adhesivas rectangulares y pequeñas
a cada uno. Escriba en la pizarra las palabras
listadas más adelante y explique a sus estudiantes
que deberán ubicarlas en el texto, inferir su
significado (utilizando el contexto más sus
conocimientos previos) y reemplazarlas por
otras que permitan mantener el sentido del texto.
Una vez que escojan la palabra adecuada, tendrán
que escribirla en una de las tiritas adhesivas y
pegarla sobre el término sustituido.
Para asegurar la participación de todos los
integrantes de cada trío, puede asignar un color,
ENTREVISTA LITERARIA
Dentro de las múltiples habilidades que debemos
potenciar en nuestros estudiantes están las
comunicativas, para lo cual el trabajo cooperativo
es un excelente aliado.
Invite a cada estudiante a releer en silencio
Sofía y el mar. Luego, pídales construir tres
preguntas que les gustaría hacer a un compañero
o compañera para conocer sus impresiones
e ideas sobre la obra. Explicite que las
preguntas que creen tendrán que impulsar al
interlocutor a contestar compartiendo y
elaborando su opinión, por lo cual las preguntas
no pueden obtener como respuesta un sí
o un no. Para guiarlos en la creación de
preguntas, recuérdeles otro texto que hayan
leído en clases e invítelos a construir junto a
usted algunas preguntas que cumplan con el
requisito explicado previamente. Déjelas escritas
en la pizarra. Por ejemplo:
1. ¿Qué te pareció la reacción de la protagonista
al encontrar a su hermano jugando con su
rompecabezas? ¿Por qué piensas así?
2. ¿Qué opinas sobre la solución que ideó el papá
2º Básico | Nivel avanzado
Sofía y el Mar
letra o símbolo a cada uno. Por ejemplo, que en
cada grupo haya una estrella, una luna y un
planeta y que cada uno tenga que encargarse
de las palabras del listado que tengan ese símbolo
dibujado al lado en la pizarra.
Listado de palabras:
Estropeado, chapotear, magullado, murmurarle,
afligida, raído, sustituir, emprendían, hallazgo,
cálida.
Cuando se acabe el tiempo asignado previamente,
lleve a cabo una puesta en común pidiendo a
los estudiantes que cuenten a los demás equipos
cómo infirieron el significado de las palabras
que comenten.
• Recursos: Un libro, un set de notas adhesivas
y un lápiz cada tres estudiantes.
• Evaluación: Los estudiantes infieren el
significado de palabras por contexto.
de la protagonista para ayudarla con su
problema? ¿Por qué?
3. ¿Qué otra solución crees que podrían haber
ideado para resolver la situación?
Cuando todos terminen de crear sus preguntas,
invítelos a formar grupos de cuatro integrantes.
Asigne dos colores a cada equipo, de manera
que en cada uno haya dos miembros de cada
color mirándose de frente. Posteriormente, pida
a cada participante verde entrevistar a su
compañero o compañera de hombro azul.
Otórgueles 1 minuto para llevar a cabo la entrevista.
Una vez que acabe el tiempo, pida a los azules
entrevistar a sus compañeros/as de hombro
verdes, dándoles el mismo tiempo. Finalmente,
proporcione 3 minutos para que cada pareja del
mismo color comente lo conversado en las
entrevistas. Finalice con una puesta en común.
• Recursos: Un ejemplar del libro, un cuaderno,
lápiz y goma por cada estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes crear preguntas
a partir de la lectura y se las hacen a otro/a
compañero/a.
7

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
QUERIDA SOFÍA
Al leer Sofía y el mar podemos inferir que el
gran valor emocional del osito está en la relación
de este con la madre ausente de la protagonista.
¿Cómo lo sabemos? A través de las pistas
entregadas por el texto y las imágenes sumadas
a nuestros conocimientos previos.
Explique a sus estudiantes la habilidad lectora
de inferir planteándoles que cada vez que leemos
localizamos información textual pero, además,
completamos los textos con nuestras inferencias.
Por ejemplo, al leer el cuento es posible inferir
que Sofía y su padre viven lejos del mar, ya que
la historia cuenta que “fue un viaje muy largo”
y que “tuvieron que ir primero en tren, luego
en barco y, finalmente, en bus”, y todos sabemos
que para llegar a un lugar cercano no es necesario
hacer extensos recorridos ni menos cambiar
tantas veces de medio de transporte.
Invite a sus estudiantes a escribirle una carta
a Sofía explicándole su teoría de por qué el
osito era tan importante para ella; pero además
de mencionarle la posible causa, tendrán que
comentarle al menos dos pistas del texto que
los hayan ayudado a sacar esa conclusión.
Una vez que terminen, invítelos a leer en voz
alta sus cartas y a discutir sobre los motivos
enunciados en ellas. Aproveche la puesta en
común para reforzar la estrategia.
• Recursos: Un ejemplar del libro, cuaderno y
lápiz por cada estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes infieren el motivo
del valor emocional del osito y escriben una
carta a Sofía contándole su descubrimiento.
2º Básico | Nivel avanzado
Sofía y el Mar
PÉRDIDAS QUE NOS HACEN GRANDES
Sofía y el mar es una historia sencilla, pero muy
rica en símbolos, por lo que nos invita a realizar
múltiples interpretaciones. Una de ellas tiene
que ver con la función del dolor en nuestras
vidas, sobre todo de aquel que surge por pérdidas.
En este sentido, podríamos pensar en el extravío
del osito como en una alegoría del momento en
que dejamos atrás la infancia, o bien en el duelo
que hace Sofía por la pérdida de su madre.
Incluso podemos interpretar que Sofía, una vez
anciana, recupera a su osito cuando está lista
para reencontrarse con su madre fallecida.
Guíe una conversación con sus estudiantes en
torno a la figura del osito y, luego de darles
algunos ejemplos, invítelos a proponer sus
propias interpretaciones. Luego, pregúnteles
cuándo una pérdida o un distanciamiento los ha
hecho crecer o ganar algo. Oriéntelos dándoles
ejemplos de su propia vida.
• Recursos: Un ejemplar del libro.
• Evaluación: Los estudiantes interpretan la
obra.
8
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

DESPUÉS DE LA LECTURA

COMPARTIENDO IMPRESIONES LITERARIAS

La lectura, entre sus muchas virtudes, invita al
goce estético, al conocimiento del mundo
emocional y al desarrollo del pensamiento crítico.
Además, es una excelente oportunidad para
generar conversaciones desafiantes tanto de
índole académico como emocional.
Invite a sus estudiantes a realizar una actividad
para compartir sus impresiones sobre la
obra. Para ello, pídales ponerse de pie y pasear
por la sala mientras suena una música de fondo.
Cuando esta se detenga, cada uno/a deberá
identificar a quien esté más cerca, saludarlo/a
con la mano y emparejarse. Posteriormente,
tendrán que decidir quién será el/la estudiante
A y cuál el B. Luego, usted enunciará una
pregunta y determinará por sorteo qué
integrante de cada dupla compartirá su
respuesta con su pareja en un tiempo determinado
(idealmente 30 segundos). Cuando acabe el
tiempo, usted avisará que deberá contestar el
otro. Repita el ejercicio cada vez que plantee
una nueva pregunta, cambiando el orden de
intervención de los participantes.
Propuesta de preguntas:
1. ¿Qué aspectos del libro te gustaron y por qué?
2. ¿Qué emociones sintieron los personajes a lo
largo de la historia y en qué momento los
identificaste?
3. Si pudieras elegir el aspecto más destacado
del libro y uno por mejorar, ¿cuáles serían y
por qué?
Una vez terminado el tiempo para contestar la
última pregunta, invite a todos los estudiantes
designados con la letra A a pasar adelante y
comentar lo conversado con su pareja a partir
de cada pregunta.
• Recursos: Sala de clases ordenada.
• Evaluación: Los estudiantes conversan sobre
el libro a través de una dinámica en parejas.

9
 2º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Sofía y el Mar

FICHA Nº 1 | Rifa emocional

Nombres y apellidos:

Pasatiempos:

Comida favorita:

Lugar favorito:

Persona de mi familia con quien me gustaría vivir un día inolvidable:

Características de la persona que escogí:

Lugar en el que me gustaría compartir un día inolvidable con la persona de mi familia

que escogí:

Sensaciones y sentimientos que se me vienen a la mente cuando pienso en el mar:

Nombres y apellidos:

Pasatiempos:

Comida favorita:

Lugar favorito:

Persona de mi familia con quien me gustaría vivir un día inolvidable:

Características de la persona que escogí:

Lugar en el que me gustaría compartir un día inolvidable con la persona de mi familia

que escogí:

Sensaciones y sentimientos que se me vienen a la mente cuando pienso en el mar:

10