Reglamento Interno Arco Iris 2022

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REGLAMENTO INTERNO
DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
RICE
2021- 2024
Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris

El Roble #960 - Recoleta. Fono: 226212999
contacto@lenguajearcoiris.cl
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
Nombre del establecimiento: Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris.
Sostenedor: Srta. Sandra Macarena Oyarzún Gatica
Directora: Srta. Nury Denise Madariaga Bravo
Encargado (a) de Convivencia Escolar: Sra. Natalia Cuevas Castro (Psicóloga).
Dependencia: Particular Subvencionado.
Rol Base de Datos. RBD: 25414-2.
Modalidad: Educación Especial.
Niveles que imparte: Medio Mayor, Transición I y Transición II.
Matrícula General: 140 Estudiantes.
Dirección: El Roble # 960.
Región: Metropolitana.
Provincia: Santiago.
Comuna: Recoleta.
Teléfono: 226212999
E mail: contacto@lenguajearcoiris.cl
Página web: www.lenguajearcoiris.cl
Tabla de contenido
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Normas de Convivencia 10
1. NORMAS GENERALES. 14
1.1 Objetivos. 14
1.2 Ámbito de aplicación. 14
1.3 Estrategias de resolución de conflictos. 14
REGULACIONES TÉCNICO – ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO 16
De la Concepción Curricular. 16
VISIÓN 16
MISIÓN 16
SELLOS 17
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO 18
De La Asistencia, Retiro de Estudiantes y Medios de comunicación oficial. 19
Asistencia de los estudiantes al establecimiento: 19
Retiro del establecimiento: 19
Los mecanismos de comunicación oficial de la escuela, se realizarán a través de las siguientes modalidades: 20
ORGANIGRAMA ESCUELA DE LENGUAJE ARCO IRIS 20
Roles del personal 21
Directora: 21
Administrador y Representante legal: 22
Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica: 22
Profesora de Educación Diferencial: 23
Fonoaudióloga: 25
Asistente de Aula: 26
Secretaria: 27
Auxiliar de aseo: 28
Madres, padres y apoderados(as): 28
Consejo Escolar 29
Régimen contractual de los profesionales de la educación. 29
Régimen contractual del personal no docente y del personal administrativo. 30
Feriado anual y permisos. 30
DEL FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO 32
Ingreso 32
3
Evaluación Fonoaudiológica 33
Evaluación Médica 33
Evaluación Pedagógica. 34
Disposiciones generales del ingreso 34
Requisitos de ingreso 35
Debe presentar la siguiente documentación: 35
Párvulos nuevos: 37
Párvulos antiguos 39
Permanencia. 39
Del proceso de enseñanza aprendizaje: 39
Del Egreso 42
De los documentos 43
No cobro obligatorio por parte del centro de padres en el proceso de matrícula. 43
De los objetos de valor. 43
De la presentación personal de los estudiantes. 44
Del uso de pañal 44
Del trabajo con la Comunidad. 45
CONVIVENCIA ESCOLAR Y BUEN TRATO 45
Fundamentos 46
Objetivos 46
Encargado de Convivencia Escolar. 47
Del Equipo de Convivencia Escolar 47
Medidas a tomar en caso de presentarse alguna falta. 49
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE
LOS PÁRVULOS. 51
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CUANTO A LA PREVENCIÓN/DETECCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL
INFANTIL. 54
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE MIEMBROS ADULTOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA 61
PROTOCOLO PARA SALIDAS PEDAGÓGICAS, CEREMONIAS Y PASEOS (DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMIENTO).
65
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ACCIDENTES DE LOS PÁRVULOS. 68
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INTRODUCCIÓN
Nuestra Escuela de Lenguaje tiene como centro educacional el local ubicado en calle El Roble
#960 - Recoleta, donde se entrega una atención especializada a niños y niñas con Trastornos
específico del Lenguaje (TEL), posibilitando el desarrollo de competencias básicas fundamentales para
su integración a la Educación Parvularia o Básica, según corresponda.
Se entenderá por Trastorno Específico del Lenguaje a una limitación significativa en el nivel de
desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado del
lenguaje. Esta dificultad, no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad
intelectual, por trastornos psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivación
socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, como tampoco, por características
lingüísticas propias de un determinado entorno social, cultural, económico, geográfico y/o étnico.
Tampoco deben considerarse como indicador de Trastorno Específico del Lenguaje, las dislalias ni el
Trastorno Fonológico. (Decreto nº170)
Para el logro de los objetivos establecidos en nuestro ideario, hemos puesto énfasis en la
destacada participación de madres, padres y apoderados; quienes deberán sumarse a la labor
profesional y especializada de nuestro equipo de trabajo. Esta alianza estratégica con las familias, será
determinante en la superación de su trastorno, fortalecimiento de autoestima, y en definitiva lograr que
el/la niño/a se desenvuelva óptimamente en su entorno social-cultural. El presente reglamento se
fundamenta en los principios que sustentan el quehacer educacional de la escuela basados en el amor
y el respeto hacia el otro. Todos los seres humanos son iguales y deben ser tratados de la misma
manera, con respeto, amor y dignidad. Es así como la escuela concibe y promueve una educación
igualitaria, de calidad en los aprendizajes y de oportunidades de mejoramiento y superación para todos
los niños y niñas. La equidad, se fundamenta en las necesidades educativas especiales de los
estudiantes, brindando a cada quien, de modo personal y único, las condiciones que les permitan
superar su trastorno e ingresar en igualdad de condiciones y competencias a la educación básica.
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FUENTES NORMATIVAS
La Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, ha desarrollado su Proyecto Educativo basado en
las normativas vigentes de las políticas educacionales del Gobierno. Nos permite dar sentido a la visión
y misión que la Escuela tiene en el proceso educativo, hacerlo coherente con los principios de calidad,
equidad y participación que sustenta la educación chilena, y conociendo mejor nuestra realidad
podemos proyectar a nuestros niños y niñas hacia el futuro, con más seguridad y con más preparación
para lograr una buena integración social.
El presente reglamento sustenta sus bases principalmente en la Nueva normativa referida a la
circular n°860 de reglamentos internos de establecimientos de educación parvularia. Además de leyes
que rigen la elaboración de Reglamentos Internos, basado en la Constitución Política de la República
de Chile, (Art. 1°, 4° y 10°), Art. 2.320 y siguientes del Código Civil, el Decreto 313 de 1972 que
reglamenta el Seguro Escolar y sus modificaciones, la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, Convención sobre los Derechos del Niño (Ginebra, 1989 y ratificada por Chile en el
año1990), Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza N° 18.962 de 1990, el Estatuto Docente (Ley N°
19.070 de 1991 y su reglamento), la ley 19.532/97 que crea el régimen de JECD y su reglamento, el
Código del Trabajo (Ley 18.620/87), Ley N° 20.005 del año 2005 (Acoso Sexual), Decretos Supremos
N° 240 de 1999 y N° 220 de 1998, Política de Educación de Padres, Madres y Apoderados, MINEDUC
2000 y Derecho a la Educación y Convivencia Escolar, MINEDUC 2001.
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OBJETIVOS DEL REGLAMENTO INTERNO
El Reglamento Interno norma las relaciones legales y humanas entre los miembros de la
Comunidad Escolar, logrando una formación integral de los educandos para su desarrollo social.
Fortalece la participación, compromiso y trabajo mancomunado de todos los actores educativos
basados en el conocimiento y claridad de sus roles, permitiendo el desarrollo del respeto entre sí, y el
reconocimiento de sus aportes en la comunidad educativa.
Construye una comunidad escolar armónica, la cual pone en conocimiento a todos los
integrantes de la comunidad educativa, del conducto regular, los protocolos, además de brindar
espacios de opinión y participación, los cuales propician un ambiente armónico donde todas las
opiniones son respetadas.
Propicia la participación, colaboración, la autonomía y la solidaridad dentro de la comunidad
educativa, estableciendo lazos de unión y comprensión de las diversas situaciones que puedan surgir
en relación a las integrantes del equipo de trabajo.
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL REGLAMENTO (Según normativa señalada por SUPEREDUC) -
Dignidad del Ser Humano: Tanto el contenido como la aplicación del Reglamento Interno deberán
siempre resguardar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa, las disposiciones deben
respetar la integridad física y moral de estudiantes, profesionales y asistentes de la educación, no
pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes ni maltratos psicológicos.
Interés Superior del Niño y Niña . Se manifiesta en el deber especial del cuidado del estudiante, dado
no sólo por su condición de niño o niña, sino también por el objeto del proceso educativo, cuyo propósito
no es otro que alcanzar el desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico del
estudiante.
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No discriminación Arbitraria: Se constituye a partir de los principios de integración e inclusión, del
principio de diversidad, interculturalidad y del respeto a la identidad de género, reconociendo que todas
las personas, tienen las mismas capacidades y responsabilidades.
Legalidad: Obligación de actuar de conformidad a la legislación vigente, bajo dos dimensiones: la
primera exige que las disposiciones contenidas en el Reglamento Interno se ajusten a lo establecido
en la normativa educacional para que sean válidas, y la segunda implica que el establecimiento
educacional sólo podrá aplicar medidas disciplinarias contenidas en su Reglamento Interno, por las
causales y mediante el procedimiento determinado en el mismo.
Justo y racional procedimiento: Las medidas disciplinarias que determinen los establecimientos
educacionales deben ser aplicadas mediante un procedimiento justo y racional, establecido en el
Reglamento Interno.
Proporcionalidad: Las infracciones a las normas del Reglamento Interno pueden ser sancionadas con
medidas disciplinarias que van desde medidas pedagógicas hasta la cancelación de matrícula y deben
ser proporcionales a la gravedad de los hechos o conductas que las constituyen. Privilegiando las de
carácter formativo, pedagógico y que incorporen medidas de apoyo psicosocial.
Transparencia: El reglamento Interno debe resguardar el ejercicio pleno del derecho y deber de los
actores de la comunidad educativa de estar informados, como uno de los atributos que integran la
libertad de enseñanza.
Participación: Garantiza a todos los miembros de la comunidad educativa el derecho a ser informados
y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente. La participación se
manifiesta a través del Comité de Buena Convivencia, o Consejo escolar, Centros de Padres y Centros
de estudiantes.
Autonomía y Diversidad: Se expresa en la libre elección y adhesión al proyecto educativo del
establecimiento y a sus normas de convivencia y funcionamiento establecidas en el Reglamento
Interno.
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Responsabilidad: Todos los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares de
determinados derechos, deben cumplir también determinados deberes. El deber común de todos es
brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad
educativa, colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar y la calidad de la educación, respetar
el Reglamento Interno, proyecto educativo y todas las normas del establecimiento.
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CONCEPTOS Y DEFINICIONES GENERALES
Para los efectos del presente reglamento se entenderá por:
Escuela de lenguaje o Escuela: Establecimiento educacional que otorga una atención especializada
a niños y niñas con Trastorno Específico de Lenguaje (TEL), según las bases curriculares determinadas
para la Educación Parvularia.
Estudiante: Es la persona que ingresa a nuestro establecimiento educacional, verificando este ingreso
y su calidad de estudiante mientras se encuentre vigente el Contrato de Prestación de Servicios
Educacionales entre su apoderado y la escuela.
Apoderado: Persona que representa legalmente al estudiante ante el establecimiento y que asume la
responsabilidad de apoyar el proceso educativo de su representado y la Escuela.
Agenda Escolar o libreta de comunicaciones: Documento oficial de comunicación por escrito entre
los apoderados y la Escuela.
Deber: Conducta especificada en el reglamento que cada uno de los miembros de la comunidad escolar
se compromete a cumplir después de haber sido conocida y aceptada.
Comunidad Escolar: Es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común, integran
una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de
todos los párvulos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual,
ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. Además de compartir y desarrollar en conjunto las
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acciones que permitan alcanzar el logro de los objetivos institucionales, y que además compartan en
común el Proyecto Educativo Institucional.
Convivencia Escolar: La coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que
supone una interrelación positiva entre ellos que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicie el desarrollo integral de los estudiantes y de todos los integrantes
de la comunidad educativa (MINEDUC, 2011).
Conflicto: Aquellas situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo,
porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatibles o percibidos como
incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia.
Agresividad: Aquel comportamiento esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza
que eventualmente podría afectar su integridad.
Bullying: Palabra inglesa que significa intimidación. Se refiere a todas las formas de actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas de maltrato psicológico, verbal o físico de manera reiterada en el
tiempo, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes a uno (a) o varias
víctimas, a través de hostigamiento y constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc.-
Violencia Escolar: Un fenómeno más general de agresión, no solo entre pares, sino que puede incluir
desde la agresión hacia las personas hasta incluso el daño o destrucción del inmueble del
establecimiento escolar. Es bidireccional, es decir quien asume un rol de agresor, también puede ser
agredido, incorpora la agresión hacia adultos y viceversa.
Agresión: Un acto de acometer a alguien para herirlo o hacerle daño.
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Abuso Sexual: Exposición de un menor, joven y adulto a experiencias sexuales inapropiadas para su
nivel de desarrollo físico o emocional, de naturaleza coercitiva y llevadas a cabo para la satisfacción de
un adulto.
Seguridad Escolar: Conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del
autocuidado y a la prevención de riesgos, requeridos para que los miembros de la comunidad educativa
puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones, que les reconoce o impone
el ordenamiento jurídico interno y las normas y tratados internacionales ratificados por Chile.
Accidente escolar: Toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de
su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte.
Autocuidado: Capacidad progresiva que tienen niños, niñas, adolescentes y adultos de tomar
decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así como
el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello prevenir riesgos.
Prevención de riesgos: Refiere a la preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que
es posible que ocurra.
Acoso: Hostigamiento a través de proposiciones no deseadas.
Maltrato o abuso Escolar: Cualquier acción u omisión intencional ya sea física o psicológica, realizada
en forma escrita, verbal, o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de cualquier
integrante de la comunidad educativa
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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. NORMAS GENERALES.
1.1 Objetivos.
El presente reglamento tiene como propósito facilitar la convivencia entre los miembros de la comunidad
escolar y favorecer el desarrollo de nuestros estudiantes. Es responsabilidad de cada uno de los
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miembros de la comunidad escolar, velar para que la convivencia se logre en un clima de respeto y de
diálogo mutuo, recordando a madres, padres y apoderados, su compromiso de apoyar cada una de las
normas contempladas en este cuerpo reglamentario y otras que el Sostenedor, Dirección y Jefatura
Técnica estimen convenientes para el buen desarrollo de la labor educativa.
1.2 Ámbito de aplicación.
Conforme lo establece el artículo 46, letra f), de la ley n°20.370, Ley General de Educación, el presente
Reglamento Interno y de Convivencia Escolar, viene a regular las relaciones entre el establecimiento y
los distintos actores de la comunidad escolar.
1.3 Estrategias de resolución de conflictos.
Para desarrollar un buen ambiente de convivencia y ser capaces de resolver conflictos dentro del
establecimiento, se promoverá principalmente:
⮚ El diálogo entre los participantes del conflicto, utilizando como herramienta la mediación del
educador(a), de manera pacífica.
⮚ Promoción de una actitud positiva frente al diario quehacer, fortalecido con la utilización de los valores
de la escuela.
⮚ Uso de la negociación, las personas involucradas están interesadas en encontrar una solución en que
ambos puedan ganar en la negociación.
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⮚ Intervención del encargado de Convivencia Escolar, para revertir y mejorar cualquier tipo de conflicto
entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
TITULO I
DERECHOS O DEBERES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR
3.1 Deberes y Derechos de los(as) estudiantes:
Derechos de los(as) Estudiantes:
● Asistir diariamente a la escuela, a clases y salidas pedagógicas, mientras

su salud se lo permita
● Recibir atención pedagógica y fonoaudiológica gratuita y de calidad.
● Recibir tratamiento pedagógico y fonoaudiológico para la superación del
Trastorno del Lenguaje basado en la normativa vigente emanada por el
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Mineduc, las Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de Educación
Parvularia.
● Ser atendido por profesionales idóneos titulados en las especialidades de
Fonoaudiología, Educación Diferencial Especialista en Trastornos del
Lenguaje y Asistente de Educación Diferencial y/o Parvularia según lo
establecido en la normativa vigente.
● Recibir apoyo de su familia en la ejercitación y orientaciones emanadas desde
la escuela para la superación del TEL.
● Recibir atención pedagógica y fonoaudiológica basada en el respeto a su
propio ritmo de aprendizaje.
● Que se elaboren Adecuaciones Curriculares Metodológicas o de Evaluación
al Plan General si su ritmo de aprendizaje o nivel de madurez así lo requiere.
● Que se generen actividades e instancias de aprendizaje, tanto en la escuela
como orientadas al hogar, que le permitan favorecer la superación del TEL.
● Que se realicen las derivaciones pertinentes a especialistas externos cuando
se sospecha la existencia de alguna dificultad pedagógica, emocional o física
específica que perjudique su salud, proceso de aprendizaje, seguridad o
estabilidad emocional.
● Que se investigue y denuncie oportunamente si se sospecha o confirma que
su seguridad está en riesgo.
● Que se le ayude en el proceso de desarrollo de autonomía y cuidado de sí
mismo, evitando conductas de sobreprotección que detengan la adquisición
de una autonomía necesaria para su autocuidado.
● Tener a su disposición material didáctico concreto y digital de calidad para
fortalecer sus aprendizajes.
● Recibir atención basada en el respeto a su condición de niño y a los
Derechos del Niño.
● Que se respete su individualidad y realidad socio-cultural.
● Recibir atención pedagógica y fonoaudiológica en un espacio físico limpio,
seguro y adecuado a sus necesidades.
● Contar con servicios higiénicos adecuados a su estatura y
adecuadamente mantenidos e higienizados.
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● Contar con protocolos de seguridad, vías de acceso y de evacuación que le
brinden seguridad y protección durante su estadía en la escuela.
● Contar con protocolos de seguridad que le brindan protección durante salidas
pedagógicas.
● Acceder a los beneficios del Seguro Escolar en caso de accidente de trayecto
o durante el horario que corresponde a su jornada de clases.
Deberes de los Estudiante:
● Asistir a clases con ropa adecuada y limpia: la vestimenta que se solicita son
prendas de vestir que son cómodas y le permiten a los estudiantes la
autonomía y libertad apropiada para desarrollar las actividades e ir al baño sin
depender de otros para su higiene íntima. Además, debe tener una pechera,
delantal o cotona que le permita cuidar su ropa, sin importar si es la oficial de
la escuela o no.
● Asistir a clases con una adecuada higiene corporal: cabello limpio, sin
pediculosis (en caso de presentarse es responsabilidad del apoderado(a)
tomar las medidas pertinentes en el menor tiempo posible e informar a la
escuela para evitar contagios), uñas pulcras y cortas para evitar lastimarse o
lastimar a otros.
● Asistir a clases en condiciones favorables de salud que le permitan participar
cómoda y activamente de las actividades programadas y no poner en riesgo
su salud y la salud de sus compañeros (ej.: fiebre, vómitos, colitis,
enfermedades de propagación y contagio como pestes, herpéticos - rota virus-
otras enfermedades que requieren de licencias médicas)
● Participar activamente de las actividades diarias de rutinas, clases y
tratamiento fonoaudiológico mientras su salud se lo permita.
● Respetar las normas establecidas por la escuela, profesora y curso durante
su estadía en la escuela y salidas con desplazamiento (clases, recreos,
sesiones fonoaudiológicas, actos cívicos, salidas pedagógicas, rutinas,
actividades recreativas)
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● Respetar la fila de trencito o de espera de turno de participación para una
actividad. o Respetar el turno de habla de los diferentes interlocutores.
● Cuidar material de trabajo personal y de propiedad de la escuela.
● No lanzar objetos.
● Poner atención en las actividades dirigidas por el adulto responsable o
exposiciones de sus compañeros.
● Participar activamente de las actividades propuestas.
● No correr en pasillos, baños o salas de clase.
● No pelear con sus compañeros(as): agredir física o verbalmente, burlarse,
ejercer malos tratos, hostigamiento, discriminación de cualquier tipo o
fomentar algunas de estas conductas en otros.
● Usar basureros de reciclaje de manera adecuada.
● Apagar luces y llaves de grifería cuando no están en uso.
● Mantener ordenada su mochila, materiales y pertenencias personales.
● Entregar diariamente la libreta de comunicaciones y cuadernos a su
profesora al llegar a la escuela.
● Ponerse solo o sola pechera o delantal al llegar a la escuela.
● Practicar la autonomía en el vestir (ponerse o sacarse zapatos, chalecos,
chaquetas, cambiarse de ropa si se orina bajo supervisión de un adulto).
● Avisar o solicitar permiso al adulto responsable de su cuidado para salir de la
sala o alejarse del patio para ir al baño.
● Avisar al adulto responsable si se cae, es agredido u ocurre una situación que
atente contra su seguridad y la de los demás.
● Golpear la puerta y pedir permiso para entrar cuando visita una oficina o sala
de clases. o Saludar, despedirse y agradecer.
● Disculparse ante situaciones de conflicto en las que haya tenido
responsabilidad.
● Otras normas de sala establecidas por cada curso según su realidad que
serán conocidas por los estudiantes y apoderados en reunión (como lavarse
las manos antes de usar los libros, comerse toda la colación, cantar con
ánimo, guardar los juguetes, etc).
● Mantener una actitud de respeto hacia toda la comunidad educativa:
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compañeros, profesionales y administrativos, relacionándose sin groserías,
golpes, agresiones físicas - verbales o malos tratos.
● Conservar en buen estado mobiliarios, equipamiento, libros y material
didáctico del establecimiento, evitando romper, rayar o destruir
intencionalmente dichos objetos.
● Desplazarse sólo por los accesos destinados al estudiantado, evitando zonas
de riesgo.
● Participar adecuadamente de simulacros de evacuación ( PISE ).
● Participar respetuosamente de actos cívicos.
3.2 Derechos y deberes de madres, padres y apoderados

Derechos de madres, padres y apoderados:
● Solicitar evaluación fonoaudiológica para su hijo o hija.

● Libertad para matricular y retirar al menor recibiendo toda su
documentación.
● Conocer el diagnóstico fonoaudiológico de su hijo o hija.
● Conocer evaluación pedagógica de ingreso a través de prueba e informe.
● Conocer avances pedagógicos y fonoaudiológicos a través de Informe
Trimestral de Evaluación.
● Conocer el Proyecto Educativo Institucional y tener acceso a sus
actualizaciones.
● Conocer el Reglamento Interno y tener acceso a sus actualizaciones.
● Tener acceso al Reglamento de Evaluación y sus actualizaciones.
● Recibir una síntesis del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno
al momento de matricular al menor.
● Participar en las redes sociales de la escuela.
● Autorizar o no autorizar publicación de fotografías del menor en redes sociales
de la escuela.
● Entrevistarse con el personal de la escuela solicitando hora previa vía libreta
de comunicaciones y respetando el conducto regular (Profesora – Encargada
de convivencia-Directora).
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● Recibir un trato digno y respetuoso por parte de todo el personal de la escuela.
● Participar en el tratamiento y desarrollo pedagógico de su hijo.
● Participar de reuniones de apoderados y actividades extra programáticas.
● Enviar a un representante, con facultades para decidir, en caso de no poder
asistir a reuniones o actividades programadas.
● Recibir comunicaciones, citaciones e informaciones de manera oportuna vía
libreta de comunicaciones.
● Recibir orientaciones terapéuticas fonoaudiológicas y pedagógicas de
acuerdo a las necesidades de su hijo(a).
● Recibir derivaciones a especialistas externos por parte de los profesionales
de la escuela en caso de que el párvulo requiera apoyos extras para superar
dificultades pedagógicas, físicas, de salud o emocionales.
● Que se le informe oportunamente si el estudiante ha sufrido algún accidente
de gravedad.
● Que se le entregue la documentación necesaria para hacer efectivo el seguro
escolar en caso de accidente de gravedad.
● Que se le informe vía libreta de comunicaciones, personal o telefónicamente
si el estudiante ha sufrido algún accidente o percance menor que no revista
atención de urgencia como caída en el patio o sala, peleas, muda de ropa,
entre otras.
● Exigir una enseñanza acorde a los decretos emanados por el Ministerio de
Educación.
● Deberes de los Padres y Apoderados:
● Cumplir con los requerimientos mínimos para la matrícula: certificado de
nacimiento, entrevista personal para toma de Anamnesis, firma de
autorización de evaluación, toma de conocimiento de Proyectivo Educativo y
Reglamento Interno, asistencia a evaluación médica, fonoaudiológica y
pedagógica.
● Enviar diariamente a su hijo a clases si su salud se lo permite.
● Apoyar su proceso educativo.
● Enviar al estudiante a clases con ropa adecuada y limpia: la vestimenta que
se exige es buzo y zapatillas, prendas de vestir que son cómodas y le permiten
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a los estudiantes la autonomía y libertad apropiada para desarrollar las
actividades e ir al baño sin depender de otros para su higiene íntima. Además,
debe tener una pechera, delantal o cotona que le permita cuidar su ropa, sin
importar si es la oficial de la escuela o no.
● Enviar al menor a clases con una adecuada higiene corporal: cabello limpio,
sin pediculosis (en caso de presentarse es responsabilidad del apoderado
tomar las medidas pertinentes en el menor tiempo posible e informar a la
escuela para evitar contagios), uñas pulcras y cortas para evitar lastimarse o
lastimar a otros.
● Enviar al menor a clases en condiciones favorables de salud que le permitan
participar cómoda y activamente de las actividades programadas y no poner
en riesgo su salud y la salud de sus compañeros (ej.: fiebre, vómitos, colitis,
enfermedades de propagación y contagio como pestes, herpéticos - rota virus-
otras enfermedades que requieren de licencias médicas)
● Justificar a más tardar al día siguiente la inasistencia del menor vía libreta de
comunicaciones, telefónicamente o en persona respetando horarios de clase
y almuerzo del personal.
● Presentar licencia médica del menor a más tardar 24 horas después de ser
emitida por el profesional de la salud.
● Justificar los atrasos en la libreta de comunicaciones.
● Respetar la vía de comunicación formal y directa con la profesora:
● Libreta de comunicaciones, no dejar recados con asistente o auxiliar de aseo en
portería, mucho menos entregar dineros de paseos o documentos importantes.
● Asistir a reuniones de apoderados o enviar un representante con facultades
para decidir en su nombre.
● Asistir a entrevistas personales citadas por los profesionales de la institución.
● Asistir a talleres, escuelas para padres y otras actividades programadas por
la escuela donde se requiera su asistencia.
● Facilitar la participación del menor en los cambios de actividades y actividades
extracurriculares programadas por la escuela, como actos del día de la madre,
aniversario de la escuela, salidas pedagógicas, día de los pueblos originarios,
fiesta de navidad, día del profesor, ceremonia de egreso y graduación, entre
21
otros.
● Cumplir con el horario de ingreso y salida de los menores aun cuando hayan
entregado esa responsabilidad a terceros.
● Enviar el cuaderno de tratamiento fonoaudiológico el día que por horario le
corresponda Plan Específico Individual.
● Enviar los cuadernos de trabajo pedagógico el día designado por la profesora
de curso.
● Enviar los libros de estudio y ejercicios, en el caso que proceda, el día
indicado por la profesora de curso.
● Realizar diariamente junto al menor los ejercicios enviados al hogar por la
Fonoaudióloga en el cuaderno.
● Realizar junto al menor las tareas enviadas por la profesora en los cuadernos
o libros de estudio, así como también las actividades como preparación de
material, disertaciones, etc.
● Facilitar la participación del menor en las actividades pedagógicas-recreativas
como fiestas de disfraces, cumpleaños, cuentacuentos, paseos por el entorno,
etc. que favorecen el desarrollo de una buena convivencia escolar.
● Dirigirse con respeto a todos los miembros de la comunidad escolar.
● Respetar el conducto regular para la resolución de conflictos:
Profesora - Dirección.
● Respetar los horarios de atención de apoderados de las
profesoras.
● Solicitar entrevista con anticipación vía libreta de comunicaciones o telefónica
respetando los horarios de clase y almuerzo.
● Los horarios de atención a apoderados fonoaudiológicos y de dirección deben
ser coordinados con dichos profesionales vía libreta de comunicaciones o
teléfono respetando los horarios de clase y almuerzo.
● No interrumpir clases o inicio de clases para hablar con profesora, asistente o
fonoaudióloga.
● Enviar oportunamente los materiales de trabajo solicitados para el uso de los
menores. La Escuela de Lenguaje Mi Mundo en Palabras no exige marcas en
sus listas de materiales.
22
● Informar a la profesora de curso de las situaciones específicas que puedan
impedir el cumplimiento de la entrega de materiales, ya que siempre existe la
posibilidad de reducir o anular la entrega de los mismos según la situación
económica actual de cada familia, cautelando que el menor cuente con lo
mínimo para participar del proceso educativo.
● Cumplir con los tratamientos médicos indicados para su pupilo
(medicamentos, tratamientos de rehabilitación, etc.)
● Cumplir con las derivaciones emitidas por el Equipo de Profesionales a
especialistas externos cuando se sospecha la existencia de alguna dificultad
pedagógica, emocional o física específica que perjudique su salud, proceso
de aprendizaje, seguridad o estabilidad emocional. El plazo para el
cumplimiento de la derivación son 30 días contados desde la fecha de
recepción por parte del apoderado. Una vez realizada la consulta al
especialista externo el apoderado debe 30 entregar a la profesora de curso el
documento entregado por el profesional donde indica resultados,
observaciones, sugerencias y procedimiento a seguir.
● Informar a la profesora de curso antecedentes médicos relevantes del menor:
alergias, enfermedades aun cuando hayan sido informadas en entrevista con
la Directora.
● Informar por escrito en la libreta de comunicaciones si la profesora debe

suministrar algún medicamento o tratamiento médico al menor, indicando
nombre del tratamiento, motivo, dosis y periodo en que debe ser suministrado
(debe ser recordado durante todos los días que dure el tratamiento) y adjuntar
receta médica en la que se explicita lo anteriormente mencionado. No se
administrará ningún medicamento si no se cumple con dicho proceso de
información.
● Informar y consignar en la libreta de comunicaciones números de emergencia
actualizados.
● Revisar diariamente la libreta de comunicaciones y firmar todas notas,
circulares y avisos enviados al hogar, esta es la forma en que la escuela
23
confirma que recibieron la información.
● Asistir a las Jornadas Trimestrales de firma de los Informes, donde se da
cuenta del proceso trimestral en los ámbitos pedagógicos y fonoaudiológicos,
las observaciones, sugerencias y evaluación al apoyo familiar.
● Solicitar por escrito a la profesora con al menos 2 días de anticipación
documentos como: o Certificado de estudiante regular. o Copia de certificado
de diagnóstico fonoaudiológico. o Copia de Informes de ingreso y trimestrales.
o Informe de personalidad.
● Avisar por escrito, vía libreta de comunicaciones, si el menor será retirado por
otra persona no conocida por el personal y no autorizada en la Autorización
de Retiro. Debe indicar nombre completo de la persona quien retira, Rut,
parentesco y un teléfono para ubicarla en caso de que no se presente en el
horario establecido. La persona autorizada debe presentar su cédula de
identidad al momento de retirar al menor. Si este procedimiento no se ha
efectuado el menor no será entregado.
● Quien retira al menor antes de la finalización de jornada debe firmar el libro
de registro de salida de estudiantes.
● Respetar los horarios de colación del personal de la escuela, evitando su
interrupción y el retraso por consultas u otras causas.
● Respetar los horarios de salida del personal
● Encargarse de la preparación del cumpleaños, eso incluye: enviar
invitaciones, preparar la sala, dirigir la actividad (las profesoras no son
responsables de ello, pueden ayudar, sugerir ideas y se encargan de la
seguridad de los niños), al finalizar dejar el lugar limpio y ordenado.
● Reponer material didáctico, mobiliario, equipamiento, libros del
establecimiento o profesoras, que haya sido roto, rayado o destruido
intencionalmente por su hijo, hija o pupilo(a).
● Respetar normativa de la escuela y solicitudes especiales del Equipo de
Trabajo relacionadas con la ejecución de actividades de aula y
extracurriculares que vayan en beneficio del buen funcionamiento de las
mismas (horario, cantidad de asistentes, vestimenta, colación, entre otras).
24
3.3 Derechos y deberes de los profesionales de la educación.
Derechos los profesionales de la educación
● A recibir un trato digno y respetuoso en consideración a su persona y a la

función que desempeña.
● A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas,
morales, políticas o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a
tales creencias o convicciones.
● A un trabajo colaborativo con el resto del equipo para el mutuo
enriquecimiento, intercambiando estrategias y materiales metodológicos.
● A utilizar su hora de descanso y alimentación sin interrupciones relacionadas
con lo laboral o cuidado de menores.
● A desempeñar sus funciones en condiciones de normalidad, en un clima de
orden y disciplina y respeto de sus derechos, especialmente su derecho a la
integridad física y moral.
● A ser defendido por la institución de agresiones externas, de palabra u obra,
que impidan o entorpezcan su labor.
● A desempeñar sus funciones sin interrupciones por parte de apoderados de
manera personal o telefónica.
● A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias para mantener un
adecuado clima de convivencia durante las clases, así como durante las
actividades complementarias y extraescolares, según el procedimiento
establecido por las normas del establecimiento.
● A que se valoren su competencia profesional y su actividad docente y a que
se respeten sus indicaciones en materia académica y de disciplina, en el
marco de respeto a las normas del establecimiento y derechos del resto de
los miembros de la comunidad educativa.
● A ponerse en contacto con las familias de los estudiantes en el proceso de
seguimiento escolar del alumnado y ante cuestiones vinculadas con la
25
convivencia y seguridad escolar.
● A recibir la colaboración necesaria por parte de la familia y la comunidad
educativa para el mantenimiento de un clima adecuado de convivencia y
seguridad escolar.
A ser oídos por las autoridades del establecimiento en materia de convivencia
y seguridad y a expresar su opinión acerca del clima de convivencia, así como
realizar propuestas para mejorarlo según el procedimiento establecido para
tal efecto.
● En el caso de ser miembros del Equipo Directivo: a ejercer las competencias
que en el ámbito de la convivencia y seguridad escolar les sean atribuidas en
este reglamento y el resto de la normativa vigente.
● A participar en la elaboración de Proyecto Educativo, Reglamento Interno,
Normas de convivencia, Protocolos de Seguridad y Prevención de abusos
sexuales, entre otros documentos, directamente o a través de sus
representantes según el procedimiento establecido para tal efecto.
● A disponer de los medios y materiales necesarios para la ejecución de su

labor.
● A disponer del apoyo de la familia de los menores para cumplir con los
objetivos propuestos para la superación del TEL.
● En el caso de Docentes y Fonoaudióloga: a proponer y planificar sus clases y
tratamiento de acuerdo a la normativa vigente y a partir de sus conocimientos
y habilidades, recibiendo orientaciones pertinentes desde la Dirección.
● A innovar en metodologías y estrategias que considere beneficiosas para los
niños y niñas y proponerlas al resto de los profesionales.
● A modificar actividades, estrategias y/o materiales, manteniendo objetivos
propuestos, si considera que la realidad de los niños o el momento en que se
ejecutan lo amerita.
● Participar de sesiones de perfeccionamiento y autoperfeccionamiento que se
realicen dentro de la institución.
● A proponer ideas para el mejoramiento de la calidad educativa, mejoras
26
estructurales, convivencia y seguridad escolar.
● A recibir asesoramientos eficaces y oportunos por parte de los directivos en
la implementación de reformas educativas y normativa relacionada a su
función.
● A que se tengan en cuenta sus críticas constructivas en las evaluaciones
internas sobre la mejora de los procesos en la Institución Educativa.
● A exigir que las condiciones de trabajo sean aceptables y proporcionadas al
alumnado que atiende (higiénicas, protección ante accidentes y posibles
enfermedades profesionales, número máximo y mínimo de estudiantes por
grupo, descanso profesional, seguridad en el trabajo, jubilación, maternidad y
jornada laboral).
● A exigir una gestión eficaz del currículo.
● Ser eximido de responsabilidad ante los padres y la sociedad en situaciones
que obedecen a una deficiente gestión de la Administración educativa.
● Aquellos derechos de orden Administrativo–Laboral descritos en el
Reglamento de Orden Higiene y Seguridad establecido por el Empleador.
Deberes de los profesionales de la educación:

● Aquellos deberes de orden Administrativo-Laboral descritos en el Reglamento
de Orden Higiene y Seguridad establecido por el Empleador y sus respectivas
funciones establecidas en el contrato de trabajo de acuerdo a su rol.
● Facilitar el cumplimiento de los derechos y deberes de estudiantes y
apoderados, prestándoles apoyo y dándoles a conocer.
● Mantener una conducta respetuosa y digna con todos los miembros de la
comunidad educativa.
● Brindar una atención de calidad a todo el estudiantado sin distinción,
entendiendo educación de calidad como el proceso educativo formal e
incidental (objetivos transversales) en que los profesionales y asistentes de la
educación realizan sus mayores esfuerzos y aplican todos sus conocimientos
para desarrollar y proponer instancias de aprendizaje y convivencia en que
los menores puedan desarrollar al máximo sus capacidades, preparando
27
material pertinente a sus capacidades y dificultades, integrando a la familia en
el proceso y estimulando su participación. Entendemos calidad también como
el proceso de formación profesional permanente, externa o
autoperfeccionamiento, para entregar, a través de mejores y mayores
herramientas, las habilidades y contenidos necesarios para la superación del
TEL, avances pedagógicos y adecuado desarrollo emocional.
● Velar por la seguridad, integridad y dignidad de cada estudiante.
● Entregar una atención basada en el respeto de las individualidades y de la
condición de niños del estudiantado.
● Brindar a los niños un ambiente de armonía y respeto.
● Conceder entrevistas a padres y apoderados dentro de su horario de atención
y previa solicitud.
● Iniciar puntualmente las actividades escolares de acuerdo a los horarios
establecidos por la dirección de la escuela : Jornada mañana 08:30 Jornada
tarde 13:45 hrs.
● Finalizar las actividades escolares en los horarios establecidos por la
dirección del colegio: Jornada mañana 11:45/ 12:45 Jornada Tarde 17:00
/18:00 hrs.
● Encontrase en sus puestos de trabajo (portería, sala de clases, oficinas) y
recibir a los estudiantes en el momento del ingreso.
● Cumplir con los contenidos curriculares propuestos en la red de contenido
para cada curso.
● Informar a las familias de las cuestiones educativas en general y de las
relativas a la convivencia escolar en particular que pudieran afectarles, de los
incumplimientos de las normas de convivencia por parte de sus hijos y de las
medidas educativas o sancionadoras adoptadas al respecto.
● Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, políticas y
morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros
de la comunidad educativa.
● Controlar las inasistencias, así como los retrasos de los estudiantes, e
informar a las familias según el procedimiento establecido
● Educar al alumnado para la convivencia democrática, incorporando en sus
28
programaciones y práctica docente los contenidos relacionados con la
convivencia escolar y la solución pacífica de conflictos.
● Conocer las normas de convivencia y seguridad escolar e informar de ellas a
los párvulos y a las familias.
● Cumplir y hacer cumplir las normas, reglamentos y disposiciones sobre
convivencia y seguridad escolar en el ámbito de su competencia, así como las
derivadas de la atención a la diversidad de su alumnado.
● Mantener la disciplina, el orden y velar por el correcto comportamiento del
alumnado en beneficio de la convivencia y seguridad, tanto en el aula como
fuera de ella, impidiendo, corrigiendo y poniendo en conocimiento de las
autoridades competentes las conductas contrarias a la convivencia y
seguridad de las que tenga conocimiento.
● Fomentar un clima de convivencia en el aula y durante las actividades
complementarias y extraescolares, que permitan el buen desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Imponer las sanciones y medidas reparatorias para las que se hallen
facultados de acuerdo con lo previsto en este reglamento y en las normas de
funcionamiento internas del establecimiento.
● En el caso de ser miembros del Equipo Directivo: ejercer diligentemente las
competencias que puedan corresponderles en el ámbito de la convivencia y
seguridad escolar, de acuerdo con lo previsto en este Reglamento y resto de
la normativa vigente.
● Planear el trabajo docente y fonoaudiológico: el profesor y fonoaudiólogo
deben planear su trabajo para dar un máximo de aprovechamiento a la
formación de los párvulos y disminuir los conflictos que surgen al interior del
grupo curso.
● Profesores y Fonoaudióloga: verificar el cumplimiento del reforzamiento
enviado al hogar, así como la firma de comunicaciones y evaluaciones por
parte de la familia.
● El Equipo debe ver en sus estudiantes personas en formación, que requieren
de su ayuda para realizarse, esto es, debe ver y respetar a sus párvulos como
personas y no como individuos o meros números. Nunca debe humillarlo y/o
29
someter a situaciones vejatorias o de castigo físico o psicológico.
● Propiciar una buena relación con los menores y sus familias, los problemas
de disciplina se ven facilitados y las posibles dificultades que surgen son
superables cuando existe un buen entendimiento entre la escuela-estudiante
y escuela-familia, esto es cuando existe respeto y estima mutua.
● Reconocer los esfuerzos de los educandos y no solamente sus éxitos.
● Inculcar sentimientos de trabajo en equipo, formar hábitos saludables,
atmósferas de optimismo, confianza, igualdad, respeto y seguridad.
● Fomentar la autonomía dejando de lado actitudes aprehensivas y
controladoras, eliminar el miedo como fuerza motivadora y despertar la
motivación interna hacia el aprendizaje.
● Vivir los valores que se quieren transmitir: aquél que se propone educar debe
vivir los valores, las actitudes y los ideales, es decir, las formas de
comportamiento deseables, para que éstas sensibilicen al educando por
medio del ejemplo.
● El Equipo individual y colectivamente está obligado a guardar reserva de
cuanta información pudieran conocer referida a la conducta y rendimiento
escolar de los estudiantes, haciendo un uso adecuado de la información de la
que se disponga, según lo previsto en la normativa, y siempre velando por los
derechos del alumnado.
● Es obligación del profesorado educar a los estudiantes en el marco de los
principios y objetivos generales aprobados por la escuela y fomentar la
capacidad y actitud constructiva y crítica de los párvulos a partir de la
impartición de una enseñanza pluralista, exenta de toda manipulación
ideológica y propagandística.
● El profesor deberá respetar, además de los derechos y los deberes recogidos
en las presentes Normas cuantos otros estén previstos en el resto de la
legislación nacional vigente.
● Mantener una adecuada presentación personal. Usar uniforme institucional
durante la jornada laboral
● Respetar horario de entrada y salida del trabajo
● No incurrir en atrasos reiterados en horas de llegada
30
● Respetar hora de colación y descanso de todos los miembros de la unidad
educativa.
● Se prohíbe faltar o hacer abandono del trabajo durante su jornada sin
autorización o aviso previo por escrito
● Se prohíbe presentarse al trabajo bajo la influencia del alcohol, drogas o
estupefacientes.
3.4 Derechos y deberes de los asistentes de la Educación.
Derechos de los asistentes de la educación.
● A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad

física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes
● A recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar
● A participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimen
útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa
interna.
Deberes de los asistentes de la educación.

● Ejercer su función en forma idónea y responsable
● Respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como
los derechos de los y las estudiantes.
● Responsabilizarse de los bienes generales asignados para cada labor
paradocente
● Mantener una adecuada presentación personal. Usar uniforme institucional
durante la jornada laboral
● Respetar horario de entrada y salida del trabajo;
● No incurrir en atrasos reiterados en horas de llegada
● Respetar hora de colación y descanso de todos los miembros de la unidad
educativa
31
● Se prohíbe faltar o hacer abandono del trabajo durante su jornada sin
autorización o aviso previo por escrito
● Se prohíbe presentarse al trabajo bajo la influencia del alcohol, drogas o
estupefacientes.
● Tener un trato respetuoso y no discriminatorio para con los estudiantes y
demás miembros de la comunidad educativa, manteniendo buenas relaciones
interpersonales en beneficio del clima organizacional del establecimiento.
● Brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.
3.5 Derechos y deberes de los equipos docentes directivos.
Derechos de los equipos docentes directivos:
● conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
Deberes de los equipos docentes directivos:
● Liderar el establecimiento a su cargo, sobre la base de sus

responsabilidades, y propender la calidad de éstos • Desarrollarse
profesionalmente
● Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el
cumplimiento de sus metas educativas
● Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conduce.
● Realizar supervisión pedagógica en el aula.
● Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en
virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor,
según corresponda.
32
3.6 Derechos y Deberes del Sostenedor.
Derechos del Sostenedor:
● A establecer un proyecto educativo, con la participación de la comunidad

educativa y de acuerdo a la autonomía que le garantice la ley.
● A establecer planes y programas propios en conformidad a la ley
● A solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado de
conformidad a la legislación vigente.
Deberes del Sostenedor:
● Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del establecimiento
educacional que representan
● Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
● Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus estudiantes.
● Cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y
del estado financiero de sus establecimientos a la Superintendencia. Esta información
será pública
● Además, están obligados a entregar a los padres y apoderados la información que
determine la ley
● A someter a sus establecimientos a los procesos de aseguramiento de conformidad a
la ley.
33
TÍTULO II
REGULACIONES TÉCNICO – ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y

FUNCIONAMIENTO
A) DE LA CONCEPCIÓN CURRICULAR
La Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, sustenta su quehacer pedagógico en las Nuevas bases
curriculares de la Educación parvularia, a través del juego, y del trabajo permanente vinculando los
aprendizajes y emociones, respetando las diferencias individuales, considerando sus intereses,
necesidades, creencias y ritmos de aprendizaje.
VISIÓN
Nuestro visión es ser reconocidos como un centro educativo, que trabajando articuladamente con las
familias e instituciones del entorno asegura para sus párvulos, una educación integral, base para un
desarrollo armónico a lo largo de la vida.
MISIÓN
La misión de la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris es educar integralmente a niños y niñas,
favoreciendo la expresión, comprensión y el manejo del lenguaje, en ambientes que valoran y
promueven la empatía y la diversidad.
SELLOS
La Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris posee dos sellos fundamentales en los cuales se sustenta
el quehacer pedagógico; espiritualidad y emociones, ambos definidos a continuación:
34
1. Formación integral con énfasis en el desarrollo de la inteligencia emocional de niños y niñas,
basados en la neurociencias.
2. Ambientes enriquecidos para el aprendizaje, desde las artes, ciencias y tecnologías.
La Escuela Especial de Lenguaje, en su calidad de Institución particular-subvencionada, desarrolla sus
actividades según calendario escolar en régimen trimestral decretado por el Ministerio de Educación.
La Escuela atenderá a niños y niñas diagnosticados con Trastorno Específico del Lenguaje, rigiéndose
según Decreto N°1.300 de 2003, decreto n° 170, y las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Se entregará atención Pre-Escolar integral, en los siguientes Niveles, cumpliendo la edad
correspondiente al 31 de marzo:
Nivel Medio Mayor: de 3 años a 3 años 11 meses.
Primer Nivel de Transición: de 4 años a 4 años 11 meses.
Segundo Nivel de Transición: de 5 años a 5 años 11 meses.
El establecimiento atiende 10 cursos, ocho de ellos con capacidad para 15 estudiantes y dos con
capacidad de 10 estudiantes. Estableciendo una capacidad total de 140 párvulos.
35
B) HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
Total: 22 horas pedagógicas
Total: 22 horas pedagógicas

36
Asistencia de los estudiantes al establecimiento:
Los estudiantes deben asistir todos los días en su jornada correspondiente. Presentándose a
lo menos 5 minutos antes de la hora de inicio de la jornada de trabajo, para acomodar sus
pertenencias, abotonar su delantal y ordenarse en el aula según la disposición de la
Educadora.
En caso de ausencia deberá justificar su apoderado titular/suplente por escrito o con
justificativo médico, según corresponda, en la secretaría de la Escuela.
En caso de inasistencia reiterada (tres días consecutivos) de un o una estudiante, la Educadora
se comunicará vía telefónica con su apoderado(a) para investigar motivo de su falta a clases.
Si la inasistencia persiste sin una justificación adecuada, se coordinará visita domiciliaria.
Las inasistencias a las actividades de Escuela deben ser justificadas a través de la agenda o
vía telefónica con la secretaria, la cual llevará un registro de dicha justificación. En caso que el
apoderado(a) no justifique mediante los medios anteriormente mencionados, la inspectora
deberá informar acerca de las situaciones no informadas.
Retiro del establecimiento:

El retiro de los párvulos del establecimiento, antes de que la jornada escolar finalice, sólo
puede ser efectuado por el apoderado titular o suplente, según corresponda, bajo firma del
libro de salida en la secretaría del establecimiento y deberá ser avisado por escrito en el
cuaderno de comunicaciones o por medio de llamada al teléfono de la escuela.
Si por motivos de fuerza mayor, el retiro es realizado por un menor de edad (hermanos,
familiares, etc.) debe ser debidamente autorizado por escrito, por el apoderado titular,
acompañado de la fotocopia del carnet de la persona que retira.
C) Contenido y funcionarios responsables de la matrícula

37
Una vez completado el proceso de evaluación integral realizado por los diferentes
profesionales; fonoaudiólogo, médico pediatra, profesora especialista y el estudiante es
diagnosticado con Trastorno específico del lenguaje, este trastorno puede ser de tipo expresivo
o comprensivo, entendiendo como trastorno del lenguaje, a una limitación significativa en el
desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y/o
desviado del lenguaje. Esta dificultad no se explica por discapacidad intelectual, por
deprivación socio- afectiva, entre otros, así tampoco las dislalias, ni trastornos
fonológicos.(Dto.170/2009).
● Las matrículas se realizan hasta el día 30 de junio de cada año, cumpliendo con la edad
reglamentaria.
● Las evaluaciones deben contar con el consentimiento informado de los padres.
(Autorización para la evaluación)
D) ORGANIGRAMA ESCUELA DE LENGUAJE ARCO IRIS
38
ROLES DE FUNCIONARIOS
Directora:
● Conocer y manejar normativa vigente para Escuelas Especiales de Lenguaje.
● Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo de su personal
y crear las condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel.
● Representar oficialmente a la escuela frente a las autoridades educacionales y a su vez
cumplir las normas e instrucciones que emanan de ellas.
● Mantener documentación al día, exigida por Mineduc para los y las estudiantes que
presentan T.E.L y asisten de forma regular a la escuela.
● Promover la activa participación de padres, madres y apoderados(as) en las actividades
realizadas en el establecimiento y guiar y trabajar en conjunto con el Centro General de
Padres, madres y apoderados.
39
● Preservar un clima escolar basado en el aprendizaje y formación integral de los niños y
niñas.
● Propiciar actividades y/o instancias educativas articuladas con las diferentes redes de
la comunidad educativa.
● Participar en la elaboración y evaluación del proyecto educativo del establecimiento.
● Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de la escuela.
● Mantener una comunicación fluida y activa con Sostenedora.
● Realizar y dirigir consejos administrativos.
Administrador y Representante legal:
● Resguardar la correcta elaboración de contratos, imposiciones y documentos del
personal, asegurando mantenerlos en orden y al día, en estrecha relación con dirección
administrativa, contabilidad y recursos humanos.
● Distribuir los dineros en la mejor forma para dar satisfacción a las necesidades del
Establecimiento.
● Velar por la mantención de la infraestructura y proveer de los elementos necesarios para
ella.
● Mantener correspondencia con Secretaría Ministerial de Educación, Superintendencia
de Educación y en especial con el Departamento de Subvenciones.
40
Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica:
● Mantener al día el registro del profesorado tales como: Proyectos mensuales,
planificaciones, registros de tratamiento individual, cuaderno de comunicaciones, etc.
● Participar en la elaboración y supervisión de la red de contenidos de Plan general y Plan
Específico e instrumentos de evaluación.
● Apoyar técnicamente el desempeño docente y no docente. Organizar el plan de trabajo
anual.
● Revisar objetivos y actividades desarrolladas en plan específico, tanto en leccionarios
como en registro individual.
● Ser responsable de la programación, supervisión y evaluación de las actividades
curriculares.
● Revisar informes pedagógicos y fonoaudiológicos de diagnósticos, trimestrales y
finales, leccionarios, planificaciones.
● Realizar oportunamente prueba de avance a los estudiantes, con el fin de nivelar a
aquellos estudiantes más descendidos.
● Establecer retroalimentación con las profesoras en cuanto a la evolución de los objetivos
propuestos en cada nivel y el trastorno específico de lenguaje de los niños y niñas.
● Realizar y dirigir consejos técnicos.
Profesora de Educación Diferencial:

● Procurar la oportuna y adecuada atención de sus estudiantes tanto en el plan general
como en el plan específico.
● Dar una atención cordial y adecuada a los(as) apoderados(as) del Establecimiento.
41
● Cumplir con los horarios y funciones asignadas en su contrato y las designadas por la
dirección del establecimiento.
● Cumplir con la jornada de trabajo en su totalidad, con la obligación de tener que estar
en su lugar de trabajo, frente al curso (si corresponde) a la hora de inicio de su jornada
como al final de ella. Y la totalidad de horas correspondiente a actividades de
colaboración.
● Informarse y permanecer al día en todo lo relacionado con los tratamientos de lenguaje
de cada estudiante. Desarrollar sus clases de manera creativa y motivadora para sus
estudiantes.
● Registrar en el reloj de asistencia, su entrada y su salida a sus labores diarias,
entendiéndose que ha faltado o ha llegado atrasado a sus labores cada vez que no
efectúe la anotación del tiempo.
● Preparar y aplicar Evaluación Pedagógica de Ingreso.
● Mantener en todo momento una actitud de aceptación, cuidado y preocupación hacia
los estudiantes bajo su atención y a todos los párvulos del Establecimiento.
● Implementar atención pedagógica sobre la base de los lineamientos entregados por las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
● Elaborar informes de Evaluación trimestrales que informen a los padres, madres y
apoderados(as) del rendimiento y evolución de sus hijos(as).
● Participar en consejos administrativos y técnicos.
● Realizar reuniones de apoderados(as) mensuales y entrevistas cuando sea necesario.
● Trabajar en conjunto, entregando las orientaciones necesarias a la asistente de párvulo.
● Apoyar y orientar a los padres, madres y familia en la superación del T.E.L.

42
● Mantener al día el registro de asistencia, anamnesis, planificaciones, datos del
estudiante, etc. Controlar el estado de conservación de los materiales didácticos,
mobiliario y sala de clases.
● Mantener el orden dentro de su sala de clases.
● Preocuparse por la limpieza y la decoración de forma motivadora y agradable.
● Participación en actos o celebraciones de efemérides, preparando presentaciones
artísticas y colaborando con la celebración en sus diferentes aspectos.
● Promover nuevas metodologías e idear estrategias de enseñanza que mejoren la labor
educativa del establecimiento.
● Estudiar casos y problemas de curso.
● Informar a la Dirección y fonoaudióloga cualquier derivación de estudiantes a otros
especialistas y registrarlo en el cuaderno de derivaciones.
● Cuidar la integridad física de los estudiantes ya sea dentro de la sala como en los
recreos (estos están considerados dentro de sus horas de contrato).
● Cumplir fielmente con los principios de la Escuela, las circulares y las reglamentaciones
educaciones o reglamentos que se dicten para el buen funcionamiento del mismo.
● Informarse acerca del reglamento interno que rige el establecimiento.
Fonoaudióloga:
● Participar en la Evaluación Fonoaudiológica de Ingreso, aplicando pruebas exigidas y
considerando los aspectos establecidos en el decreto 170 y 1300.
● Realizar terapia fonoaudiológica atendiendo a niños y niñas de forma individual o en
grupos de tres niños(as) en sala de recursos.
43
● Asesorar y colaborar con la profesora especialista en la terapia de lenguaje de cada
niño(a).
● Elaborar informes diagnósticos, estados de avances y de reevaluación
correspondientes a su especialidad Participar en la formulación y desarrollo del Plan
Específico Individual.
● Cumplir con los horarios y funciones asignadas en su contrato y por la dirección del
establecimiento.
● Dar una atención cordial y adecuada a los apoderados(as) del Establecimiento. Apoyar
y orientar a los padres y familia en la superación del T.E.L.
● Participar en consejos administrativos y técnicos.
● Realizar taller fonoaudiológico para padres, madres y/o a la comunidad sobre el TEL
Mixto y Expresivo, para brindar herramientas de apoyo en el trabajo en casa con los
niños y niñas.
todos los estudiantes del Establecimiento.
Técnico de Aula:
● Dar una atención cordial y adecuada a los apoderados(as) del Establecimiento.
los niños(as) bajo su atención y a todos los párvulos del Establecimiento.
● Informarse y permanecer al día en todo lo relacionado con los tratamientos de lenguaje
de cada niño(a).
44
● Apoyar el trabajo pedagógico de las profesoras en la sala.
● Colaborar en la preparación de material didáctico, decoración de la sala y escuela.
● Vigilar y controlar la salida de los niños y niñas que se van en furgón, entregandolos a
las horas acordadas.
● Apoyar y guiar a los niños(as) en el horario destinado a Plan específico.
● Acompañar y vigilar a los niños(as) en las rutinas de recreo, colación y baño.
● Mantener el orden, limpieza y decoración de la sala, vigilando el estado en forma
permanente.
● Ordenar material didáctico y velar por su mantención, orden y limpieza.
Secretaria:
● Encargada de recibir, orientar y supervisar la entrada y salida de apoderados(as) y
personas ajenas al establecimiento, durante el horario de clases y colación de las
docentes.
● Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento, requiriendo de las
docentes los antecedentes necesarios.
● Cautelar la conservación, mantención y resguardo del edificio escolar, mobiliario y
material didáctico.
● Clasificar y archivar documentos oficiales del establecimiento.
● Cumplir solicitudes de quién se las asigne, educadoras, técnicos, fonoaudióloga,
directora.
● Cuidar la integridad física de los párvulos.
● Velar por el cuidado de los materiales didácticos y las dependencias de la escuela.
45
● Retirar y repartir correspondencia cuando se le asigne.
● Cumplir tareas inherentes a las funciones de secretaría.
● Registrar y emitir informes relacionados con matrículas de los Párvulos.
Auxiliar de aseo:
● Mantener buen trato, proactiva, empática, ordenada, responsable, capaz de trabajar en
equipo, tolerancia a la crítica, multifacética.
● Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
● Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
● Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
● Mantener el orden y limpieza del establecimiento (salas, oficinas, patio, baños de niños,
niñas y docentes, cocina). Retirar la basura cada vez que pase el camión recolector.
● Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y máquinas que se
le hubieren asignado.
● Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad del establecimiento.
46
Madres, padres y apoderados(as):
● Asumir el Rol Primario y Protagónico por la formación y educación de sus hijos/as: Crear
alianzas en pro de la formación.
● Contribuir con la convivencia respetuosa y solidaria.
● Acompañar activamente el proceso educativo de sus hijos/as cautelar y promover el
respeto y solidaridad
● Conocer, compartir y apoyar el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y las normas
disciplinarias.
● Participar de la Comunidad Educativa, haciendo uso de los canales de consulta y
apelación ante observaciones y discrepancias.
● Conocer el PEI y reflexionar sobre su contenido, objetivos y normativas, colaborando
en su ejecución e implementación.
● Contribuir a la difusión, análisis y elaboración del Manual de Convivencia y PME (Plan
de Mejora Educativa) / Respetar la normativa interna.
E) Los mecanismos de comunicación oficial de la escuela, se realizarán a

través de las siguientes modalidades:
Agenda de comunicaciones, donde se puede enviar información o solicitudes dirigidas al o la
apoderado(a) o viceversa.
47
Llamados al número telefónico de la escuela (226212999).
Página web (https://www.lenguajearcoiris.cl/)
Facebook (Escuela De Lenguaje Arco Iris).
Correo electrónico (contacto@lenguajearcoiris.cl).
F) RÉGIMEN CONTRACTUAL.
Régimen contractual de los profesionales de la educación.

Las relaciones laborales entre los profesionales de la educación y los empleadores
educacionales del sector particular subvencionado, se regirán por las normas del Código del
Trabajo y sus disposiciones complementarias en todo aquello que no esté expresamente
establecido en el Título IV, artículos 78 y siguientes de la Ley Nº 19.070 que establece el
Estatuto Docente.
Régimen contractual del personal no docente y del personal

administrativo.
Las relaciones laborales entre el personal no docente y los empleadores educacionales del
sector particular subvencionado; al igual que las relaciones laborales entre el personal
administrativo y los empleadores educacionales del sector particular subvencionado, se regirán
exclusivamente por las normas del Código del Trabajo y sus disposiciones complementarias.
JORNADA DE TRABAJO
La jornada de trabajo se distribuirá de acuerdo al contrato laboral (se anexa carga horaria por
cargo). La jornada semanal de los docentes se debe conformar por horas de docencia en aula
y horas de actividades curriculares no lectivas.
48
El control de asistencia se hará a través del Reloj control, dónde se debe marcar con huella
dactilar de manera obligatoria, todos los días en el ingreso y salida de cada jornada.
FERIADO ANUAL Y PERMISOS.
Feriado anual y permisos.

Los profesionales de la educación harán uso de sus vacaciones legales en los meses de enero
y febrero. En este período podrán ser convocados a realizar actividades de perfeccionamiento
o de planificación por un periodo máximo de tres semanas consecutivas, de acuerdo a las
normas establecidas en el artículo 41 de la Ley Nº 19.070 que establece el Estatuto Docente.
El personal tendrá permiso por fallecimiento de algún familiar directo y por matrimonio.
Los permisos deben ser solicitados a dirección como mínimo una semana de anticipación. Esto
para poder coordinar el funcionamiento normal en la sala de clases o establecimiento, no se
dará más de un permiso diario, y será el beneficiario la primera persona que solicitó el permiso.
49
TÍTULO III.
REGULACIONES PROCESO DE ADMISIÓN
Ingreso
El ingreso a la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, se encuentra normado por los decretos
1300 y 170, los cuales estipulan que se atenderán a estudiantes de edades que fluctúan entre
los 3 y 5 años 11 meses de edad.
El proceso de evaluación de ingreso a la escuela, es un conjunto de acciones planificadas y
coordinadas. La incorporación de un estudiante al establecimiento debe ser solicitada por el
padre, madre, apoderado, tutor responsable, que aporten la información y/o documentación
necesaria para realizar la evaluación.
Evaluación Fonoaudiológica
Realizada por el profesional de la escuela el cual aplicará los siguientes instrumentos de
evaluación.
• Anamnesis
• Hoja de observación directa de los órganos fonoarticulatorios (OFA)
• Funciones prearticulatorias (respiración, soplo, succión masticación, deglución)
• Pauta de evaluación de trastornos del lenguaje y habla.
• Test de articulación a la repetición (TAR)
• Test de procesos de simplificación fonológica (TEPROSIF-R)
• Screening of spanisch gramar sub-prueba Expresiva y Sub-Prueba Comprensiva.
• Test para medir la comprensión del lenguaje (TECAL)
• Protocolo de evaluación pragmática.
• Observación clínica.
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Evaluación Médica
Esta evaluación contempla una valoración de salud del estado general del estudiante tendiente
a ratificar el TEL o descartar dificultades tales como:
• Trastornos de la audición.
• Trastornos de la visión.
• Trastornos motores.
• Cualquier otro trastorno en donde el primario NO sea la dificultad del lenguaje.
Evaluación Pedagógica.
Realizada por los Docentes de la escuela, los cuales pueden aplicar algunos de los siguientes
instrumentos de evaluación:
● Evaluación Pedagógica diagnóstica de ingreso, según nivel educativo, la cual evalúa
los siguientes ámbitos:
- Desarrollo Personal y social.
- Comunicación Integral.
- Interacción y comprensión del entorno.
● Rúbrica de la Evaluación
Disposiciones generales del ingreso
El establecimiento podrá decidir sobre el ingreso, en relación a las vacantes que se presenten
en el momento de la evaluación, entendiendo la capacidad de los estudiantes asignados.
Solo se podrán ingresar estudiantes nuevos hasta el 30 de junio de cada año, cumpliendo con
la edad reglamentaria.
51
Posterior al 30 de junio solo se podrán recibir estudiantes con traslado de otros
establecimientos educacionales correspondientes a escuelas de lenguaje.
Requisitos de ingreso
• Diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), acreditado por profesional
fonoaudióloga ya sea de la Escuela o de otra escuela similar (en caso de traslado).
• Edad de ingreso desde 3 años 0 mes hasta 5 años 11 meses al 31 de Marzo del año de
ingreso.
• La escuela no recibe estudiantes en edad de excepción.
• Las edades correspondientes a los cursos son las siguientes:
• Medio Mayor: 3 años cumplidos al 31 de marzo.
• Primer Nivel de Transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo
• Segundo Nivel de Transición: 5 años cumplidos al 31 de marzo
Para los niños y niñas que no cumplen con la edad, la escuela realiza talleres de estimulación
temprana una vez al mes, estos talleres son dictados por las fonoaudiólogas del
establecimiento.
Presentar y completar la siguientes documentación:

• Certificado nacimiento para Matrícula
• Ficha de Matrícula
• Anamnesis (realizada en el establecimiento)
• Autorización de evaluación apoderado
• Informe fonoaudiológico y protocolos
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• Informe pedagógico
• Prueba pedagógica
• Formulario único valoración de salud
• Copia de Informe a la Familia
• Formulario Único de Ingreso / reevaluación
Del proceso de admisión
Párvulos nuevos:
• Durante el mes de agosto la escuela comenzará su proceso de Admisión, para el año
siguiente, el cual será notificado en reunión de padres y visibilizado a la comunidad educativa,
mediante página web, redes sociales, circular informativa, de esta forma se entregará
información general del proceso, cantidad de cupos, niveles de atención y beneficios.
• Para las familias interesadas en ingresar a la Escuela, se otorga una hora para
entrevista y evaluación fonoaudiológica cuando el niño o niña postulante cumpla con el
requisito de los 3 años cumplidos.
• Si la fonoaudióloga sospechara de alguna etiología distinta al Trastorno Específico del
lenguaje, solicitará a los padres una evaluación con el profesional que estime conveniente, con
el fin de poder continuar con el proceso de admisión.
• Se citará a una segunda evaluación fonoaudiológica, si en la primera no se pudo realizar
la evaluación por completo.
• Se citará a una evaluación pedagógica para evaluar aspectos pedagógicos en relación
a la edad cronológica del niño o niña.
53
• Luego de completado el proceso anteriormente descrito se procederá a realizar la
matrícula del niño o niña.
• Se podrán realizar evaluaciones para admisión hasta que se complete la capacidad.
Párvulos antiguos
Durante el mes de noviembre y diciembre los padres, madres o apoderados(as) serán
informados sobre el resultado de la reevaluación de su hijo/a, para que así puedan decidir su
permanencia o cambio a la educación regular.
Se establece un máximo de 15 días luego de informado el diagnóstico, para que el
apoderado(a) realice la matrícula correspondiente al año siguiente, de otra forma se dará por
entendido la no continuidad.
Permanencia.
Los estudiantes que asisten a la escuela deberán permanecer durante el año lectivo en la
escuela de lenguaje, deberán realizar:
Evaluación fonoaudiológica trimestral de carácter cualitativo, con el fin de evaluar y planificar
el programa de tratamiento.
Reevaluación una vez al año, con el fin de determinar el egreso o continuidad en la escuela.
Los egresos se realizarán al fin del año lectivo, habiendo consensuado el equipo
multidisciplinario el alta fonoaudiológica.
54
De los documentos
La escuela extenderá certificados de forma gratuita a los apoderados(as) que soliciten,
debiendo sus hijos(as) estar matriculados y asistiendo en forma regular al establecimiento.
Estos certificados deben ser solicitados con anterioridad en secretaría del establecimiento.
La escuela realizará traslados cuando los apoderados(as) y/o tutores los soliciten.
El estudiante que sea retirado y/o trasladado a otro establecimiento, será derivado con toda la
documentación correspondiente en su carpeta individual. Esta será entregada en original al
padre, madre y/o apoderado.
No cobro obligatorio por parte del centro de padres en el proceso de

matrícula.
Al momento de la matrícula en el establecimiento, para ninguno de los niveles de enseñanza
se exigirá pago obligatorio por concepto alguno por parte del Centro de Padres, Madres y
Apoderados, ni de alguna otra forma asociativa o instancia de participación que funcione en la
Unidad Educativa.
De los objetos de valor.

Cualquier objeto de valor que el niño/niña pudiese traer de manera voluntaria al
establecimiento o portar, será de exclusiva responsabilidad del Apoderado(a) en caso de
extravío o destrozo. Queda estrictamente prohibido traer tablets, i-pad y celulares al
establecimiento.
55
REGULACIONES A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
La supervisión técnico pedagógica, se define como un proceso que involucra el crecimiento,
desarrollo y fortalecimiento personal y profesional, de los docentes a partir de la observación
de clases entre pares y entre directivos y docentes, considerando su respectiva
retroalimentación y reflexión.
El programa de acompañamiento al aula de la Escuela de lenguaje Arco iris incluye la
observación de aula y retroalimentación docente, así como de técnicas que permiten mejorar
la gestión pedagógica en la sala de clases, a partir de los siguientes criterios:
· Ambiente propicio para el aprendizaje, refiriéndose a las acciones planteadas por el docente
tendientes a mantener un ambiente óptimo para el aprendizaje de todos los estudiantes.
· Interacción pedagógica, que determina interacciones gestionadas por el docente en los
distintos momentos de la clase, en función del cumplimiento de los objetivos de aprendizajes
para cada nivel que se encuentre desempeñando, su función docente.
· Gestión de la enseñanza, que se refiere a las estrategias diseñadas e implementadas por el
docente en el aula, destinadas al logro de los objetivos de la clase.
· Consideración a la diversidad, que se refiere a las acciones intencionadas del docente
destinadas a atender las necesidades educativas de todos los estudiantes.
B. DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR: CONSIDERACIONES DUA Y ENFOQUE EN LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
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El Diseño Universal para el Aprendizaje es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo
fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la
amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias. Los principios que orientan
el DUA son los siguientes:
a. Proporcionar múltiples medios de presentación y representación.
b. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión.
c. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso.
C. PROCESO ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza aprendizaje contempla los siguientes aspectos:
La Planificación considerará Unidades de Enseñanza Aprendizaje mensuales, las cuales se

subdividirán en planificaciones semanales revisadas y supervisadas por coordinación
académica del establecimiento.
El enfoque en la inteligencia emocional
Evaluación
Se trabajará en Unidades de Enseñanza – Aprendizaje mensuales, las cuales son revisadas y

supervisadas por la Dirección y coordinación académica.
Las Evaluaciones se realizarán en forma mensual, a través de pruebas informales que se

informarán de manera cuántica mediante rúbricas mensuales. De los resultados obtenidos en
dicha evaluación, se verá la necesidad de incorporar en la nueva planificación del mes
siguiente, aquellos objetivos que no han sido logrados de manera satisfactoria, de tal forma los
niños y niñas puedan ir logrando superar las dificultades académicas que presenten.
En caso de ser necesario se realizarán derivaciones a otros profesionales, de tal forma recoger
la información necesaria para ayudar y orientar el trabajo y derivación del niño o niña.
Durante el Proceso académico escolar, los estudiantes participan como protagonistas de sus
aprendizajes de manera activa y propositiva. La Escuela de lenguaje Arco Iris tiene un enfoque
muy cercano, [1] dirigido a la evaluación para el aprendizaje. En este proceso se usa el
conocimiento previo y la nueva información para crear una síntesis con sentido y está mediado
57
por experiencias complejas, que involucran procesos emocionales, motivacionales, cognitivos
y sociales.
La Evaluación formativa, ocurre mientras se desarrolla el proceso de aprendizaje, en este

sentido el foco de la evaluación formativa no es necesariamente cuánto sabe el párvulo, sino
cuales están constituyendo logros y dificultades para con él y generar estrategias para sus
avances. Involucra también al docente para autoevaluar cómo está generando los
aprendizajes.
La Evaluación final o sumativa, permite verificar el logro de los OA, suele coincidir con otros
propósitos, como informar a las familias y tomar decisiones de la transición del niño y la niña
entre niveles. Se desarrolla siempre desde una perspectiva de evaluación auténtica y
formadora, sin juicios perentorios, preparando el camino para seguir avanzando en el
aprendizaje. Del mismo modo, permite una evaluación de las acciones docentes emprendidas,
para identificar de qué medida es necesario cambiar o firmar esas prácticas educativas.
De acuerdo a los resultados de las evaluaciones los niños y niñas son ubicados en niveles de
desempeño siendo los siguientes:
Nivel Inicial: El estudiante queda ubicado en este nivel, ya que no logra demostrar que ha
adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipuladas en el periodo evaluado.
Nivel Intermedio: El estudiante queda ubicado en este nivel, ya que ha logrado lo exigido en
la evaluación de manera parcial.
Nivel avanzado: El estudiante alcanza este nivel de aprendizaje cuando logra de manera
satisfactoria todos o gran parte de los contenidos evaluados.
Para medir los progresos y estado de evolución pedagógica, trimestralmente la especialista

aplicará una rúbrica con la cual, las docentes en conjunto con el trabajo colaborativo del
fonoaudiólogo, Informarán a los padres y apoderados las condiciones de evolución pedagógica
y fonoaudiológicas de sus hijos e hijas a través de un informe al hogar de carácter cualitativo
y cuantitativo.
Del Egreso
Se entiende por EGRESO FONOAUDIOLÓGICO la superación del Trastorno del Lenguaje

presente en el estudiante.
58
El egreso fonoaudiológico lo determina el profesional fonoaudiólogo junto al Equipo
Pedagógico una vez efectuada la reevaluación anual obligatoria, consignando dichos
resultados en el Formulario Único Síntesis Reevaluación-Trastorno Específico Del Lenguaje.
Al término del año académico, se entregará la certificación correspondiente en donde se deja

de manera clara y explícita la condición del estudiante para que sea integrado a la educación
regular común.
En el caso que él o la estudiante no haya logrado el egreso fonoaudiológico, se recomendará

al apoderado continuar el tratamiento en Escuela de Lenguaje para recibir la atención
especializada. Para los estudiantes de segundo nivel de transición que son promovidos a
Primer Año de Enseñanza Básica y que no hayan superado el TEL se les derivará a escuelas
con proyecto de integración, para que de esta manera finalicen su tratamiento fonoaudiológico.
Titulo IV
Regulaciones sobre el uso del uniforme, ropa de cambio y pañales
La escuela cuenta con un uniforme institucional. Los apoderados(as) podrán solicitar la
confección del delantal o buzo para sus niños(as) a la modista de escuela o mediante otro
medio de su propia confianza, sin ser esta acción obligatoria.
El uniforme de la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, tiene las siguientes características:
59
- Delantal de niño: Tipo cotona - Color azul rey - Cuello naranjo - Abotonado adelante -
Bordado con logo institucional.
- Delantal niña: Tipo vestido - Color Naranjo - Cuello azul rey - Abotonado adelante - Bordado
con logo Institucional.
- Buzo: Polera cuello redondo amarilla - pantalón azul rey - Poleron azul rey con logo bordado.
No obstante, al uso diario del uniforme antes mencionado, cada niño(a), principalmente del
nivel Medio Mayor, deberá contar con una muda diaria en su mochila, lo anterior en caso de
requerir el cambio de vestimenta, debido a cualquier eventualidad.
Del uso de pañal

Una de las necesidades básicas que tienen los niños y niñas, es aquella referida a su higiene
y aseo personal, siendo las familias las primeras responsables de satisfacer esta necesidad.
Por su parte, el equipo del establecimiento deberá llevar a cabo durante la jornada diaria las
acciones necesarias para responder a estas necesidades de los niños y niñas, fortaleciendo
hábitos de higiene, cuidado personal y desarrollo de manera progresiva de su autonomía
para el control de esfínter.
Sin embargo, el equipo del establecimiento no cuenta con la infraestructura necesaria para
poder realizar cambio de pañal de manera adecuada, es por ello que si el niño o niña
necesita cambio de pañal, se deberá informar al apoderado(a) por medio de llamada
telefónica para que pueda ir a realizar el cambio de pañal al niño o niña.
Es importante destacar que el uso de pañal no es impedimento para que un niño o niña
pueda matricularse en el establecimiento.
60
TÍTULO V
REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE HIGIENE Y SEGURIDAD.
Higiene y seguridad.
Para la matrícula de un niño o niña es necesario presentar cualquier documento que acredite
que tiene las vacunas obligatorias al día (B.C.G., difteria, tétanos, poliomielitis, coqueluche).
Para ser aceptado en el Establecimiento el o la estudiante debe presentarse en buena salud,
limpio y vestido adecuadamente. Los apoderados deben prevenir al profesor de la presencia
de pediculosis u otra enfermedad de carácter contagioso, con el fin de llevar a cabo una acción
preventiva en el curso.
En caso de presencia de pediculosis otra enfermedad de carácter contagioso, el niño será
devuelto a la casa para que los padres o apoderado responsable de su cuidado aplique el
tratamiento correspondiente y podrá ser suspendido de las actividades escolares hasta que se
constate la eficacia del tratamiento. Una vez así, será readmitido en clases.
Condiciones consideradas en cuanto a la seguridad:

a) Entorno y terreno del establecimiento: El entorno es una población donde sólo residen
familias, es un lugar tranquilo. Los negocios más cercanos se encuentran a una cuadra y
corresponden a bazares y locales comerciales.
b) Iluminación: La iluminación del establecimiento es de tipo artificial y natural.
c) Instalaciones eléctricas y gas: Todas las instalaciones se encuentran en buenas
condiciones. La Escuela no cuenta con instalaciones de gas.
61
d) Instalaciones Sanitarias: Los baños de la escuela se encuentran a un costado de las
salas, en el sector del patio interno al fondo, siempre ordenados y aseados, para esto
desempeña labores de aseo 1 auxiliar.
e) Planta física: El local es de un solo piso, la construcción es sólida.
f) Orden y Aseo: El orden de las salas corresponde a Educadoras y Asistentes, cada una
de ellas debe velar por el orden de su sala. El aseo lo realiza diariamente una tía Auxiliar.
g) Ventilación: Todas las salas cuentan con amplios ventanales, los que permanecen
abiertos para generar una mejor ventilación.
h) Accesos: Puerta principal, por calle El Roble #960 de una sola vía de oriente a poniente
i) Estacionamientos: La escuela no cuenta con estacionamiento interno.
j) Cocina: La escuela cuenta con una cocina para el personal, equipada con dos hornos
microondas para calentar los alimentos, un refrigerador, mesones, y lavaplatos. No se cuenta
con cocina a gas.
k) Primeros auxilios: Dirección cuenta con un botiquín para uso en caso de emergencia.
l) Seguridad contra incendios: El establecimiento cuenta con extintores
m) Vías de escape: Señalizadas en los pasillos de la escuela.
62
TÍTULO VI
REGULACIONES A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Del proceso de enseñanza aprendizaje:

Se trabajará en Unidades de Enseñanza – Aprendizaje mensuales, las cuales son revisadas y
supervisadas por la Dirección y coordinación academica.
Las Evaluaciones se realizarán en forma mensual, a través de pruebas informales que se
informarán de manera cuántica mediante rúbricas mensuales. De los resultados obtenidos en
dicha evaluación, se verá la necesidad de incorporar en la nueva planificación del mes
siguiente, aquellos objetivos que no han sido logrados de manera satisfactoria, de tal forma los
niños y niñas puedan ir logrando superar las dificultades académicas que presenten.
En caso de ser necesario se realizarán derivaciones a otros profesionales, de tal forma recoger
la información necesaria para ayudar y orientar el trabajo y derivación de el niño o niña.
Durante el Proceso académico escolar, los estudiantes participan como protagonistas de sus
aprendizajes de manera activa y propositiva. En este proceso se usa el conocimiento previo y
la nueva información para crear una síntesis con sentido y esta mediado por experiencias
complejas, que involucran procesos emocionales, motivacionales, cognitivos y sociales.
La Evaluación formativa, ocurre mientras se desarrolla el proceso de aprendizaje, en este
sentido el foco de la evaluación formativa no es necesariamente cuánto sabe el párvulo, sino
cuales están constituyendo logros y dificultades para con él y generar estrategias para sus
avances. Involucra también al docente para autoevaluar cómo está generando los
aprendizajes.
63
La Evaluación final o sumativa, permite verificar el logro de los OA, suele coincidir con otros
propósitos, como informar a las familias y tomar decisiones de la transición del niño y la niña
entre niveles. Se desarrolla siempre desde una perspectiva de evaluación auténtica y
formadora, sin juicios perentorios, preparando el camino para seguir avanzando en el
aprendizaje. Del mismo modo, permite una evaluación de las acciones docentes emprendidas,
para identificar de qué medida es necesario cambiar o firmar esas prácticas educativas.
De acuerdo a los resultados de las evaluaciones los niños y niñas son ubicados en niveles de
desempeño siendo los siguientes:
Nivel Inicial: El estudiante queda ubicado en este nivel, ya que no logra demostrar que ha
adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipuladas en el periodo evaluado.
Nivel Intermedio: El estudiante queda ubicado en este nivel, ya que ha logrado lo exigido en
la evaluación de manera parcial.
Nivel avanzado: El estudiante alcanza este nivel de aprendizaje cuando logra de manera
satisfactoria todos o gran parte de los contenidos evaluados.
Para medir los progresos y estado de evolución pedagógica, trimestralmente la especialista
aplicará una rúbrica con la cual, las docentes en conjunto con el trabajo colaborativo del
fonoaudiólogo, Informarán a los padres y apoderados las condiciones de evolución pedagógica
y fonoaudiológicas de sus hijos e hijas a través de un informe al hogar de carácter cualitativo
y cuantitativo.
Del Egreso
Se entiende por EGRESO FONOAUDIOLÓGICO la superación del Trastorno del Lenguaje
presente en el estudiante.
64
El egreso fonoaudiológico lo determina el profesional fonoaudiólogo junto al Equipo
Pedagógico una vez efectuada la reevaluación anual obligatoria, consignando dichos
resultados en el Formulario Único Síntesis Reevaluación-Trastorno Específico Del Lenguaje.
Al término del año académico, se entregará la certificación correspondiente en donde se deja
de manera clara y explícita la condición del estudiante para que sea integrado a la educación
regular común.
En el caso que el o la estudiante no haya logrado el egreso fonoaudiológico, se recomendará
al apoderado continuar el tratamiento en Escuela de Lenguaje para recibir la atención
especializada. Para los estudiantes de segundo nivel de transición que son promovidos a
Primer Año de Enseñanza Básica y que no hayan superado el TEL se les derivará a escuelas
con proyecto de integración, para que de esta manera finalicen su tratamiento fonoaudiológico.
TÍTULO VII
REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y

BUEN TRATO
La Convivencia Escolar se entenderá como la construcción de un modo de relación entre las
personas de una Comunidad y éstas con el Medio ambiente, sustentado en el respeto mutuo
y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre
los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa. Es un aprendizaje en sí
mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente de respeto,
65
tolerante y libre de violencia, orientado a que cada una y uno de sus miembros puedan
desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes.
La Sana Convivencia Escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de
la Comunidad Educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el
respeto que éstas se deben.
Fundamentos
Las Disposiciones de este Manual sobre Convivencia Escolar se han realizado en
cumplimiento a lo establecido en la Constitución Política de la República de Chile de 1980,
en la LGE N° 20.370 de 2009, la Ley sobre violencia escolar Nº 20536 de 2011, la Ley Nº
20.084 de responsabilidad penal adolescente, la Ley Nº 20201 sobre necesidades
educativas especiales, y la Ley 21.013 sobre maltrato corporal relevante y el trato
degradante, además, del Decreto Cooperador del Estado Resolución 1481/2008. Y sobre
los lineamientos expresados en el PEI de la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris.
Este Manual ha sido elaborado con la participación de todos los agentes de la Comunidad
Educativa; Equipo de gestión, Docentes, Asistentes de la educación, Apoderadas y
Apoderados siendo validado con el Consejo Escolar en el que cada estamento tiene su
representante. Será revisado cada cuatro años, pudiendo realizar modificaciones cuando se
requiera, previa validación del Consejo Escolar.
Objetivos
Desarrollar, validar y promover en todos y todas las integrantes de la Comunidad Educativa
de la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, las acciones que contribuyan a una sana
66
convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca el desarrollo de
valores personales al servicio de otros y otras, así como, la promoción de estrategias que
impulsen la prevención de toda clase de violencia y el cuidado del medio que compartimos
como Comunidad.
Implementar acciones de prevención tales como talleres de habilidades socio – afectivas,
campañas promotoras de salud, programas de cuidado sustentable del medio ambiente,
entre otros conceptos, teniendo en cuenta especialmente el Proyecto Educativo Institucional.
Establecer protocolos de acción para los distintos casos de faltas tipificadas como: Leves,
Graves y Muy Graves, los que respecto de conflictos interpersonales deberán estimular el
acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones reparatorias
para los afectados.
Encargado de Convivencia Escolar.

En este sentido y cumpliendo con la normativa actual, se designará en Marzo de cada año, un
encargado de convivencia escolar, quién deberá ejecutar de manera permanente los acuerdos,
decisiones y planes del Consejo Escolar, investigar en los casos correspondientes e informar
sobre cualquier asunto relativo a la Convivencia.
Del Equipo de Convivencia Escolar

La Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, cuenta con un Equipo de Sana Convivencia
Escolar, el que está integrado por:
a) Coordinadora del Equipo de Convivencia Escolar: Natalia Cuevas
b) Directora: Nury Madariaga
67
c) Psicóloga: Natalia Cuevas
B)CONSEJO ESCOLAR - FUNDAMENTACIÓN Y MARCO TEÓRICO
El Consejo Escolar es el espacio participativo y consultivo integrado al Establecimiento como
la instancia que resguarda la mirada de todos los miembros de la comunidad educativa.
Todos(as), con roles enmarcados en derechos y deberes, resguardando la participación
activa y representativa de cada uno(a), logrando con esto, trabajar sobre la realidad de la
comunidad educativa y lograr acuerdos que fortalezcan la calidad de la educación de
nuestros niños y niñas.Los Consejos Escolares tienen una responsabilidad especial por su
carácter representativo. Por esto, tienen que encargarse de generar en la escuela los
espacios de formación, participación, validar el trabajo en equipo, valorar la opinión de
otros/as, consensuar y construir acuerdos.
REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO ESCOLAR:
Constituido en el establecimiento de conformidad a lo estipulado en la Ley N° 19.979 en sus
Art. Nº 7, 8 y 9 y reglamentado por Decreto Nº 24 del 2005. Está conformado por:
● El Director/a del Establecimiento, quien lo preside.
● Un representante de las docentes.
● Un representante de las asistentes de la educación.
● Un representante designado por el Director.
● Un representante del Centro General de Padres y Apoderados.
CONSTITUCIÓN Y FUNCIONAMIENTO
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A petición de cualquier miembro del Consejo, el Director/a, en su calidad de Presidente,
deberá someter a consideración de este organismo, la incorporación de nuevos miembros.
Asimismo, el Director/a por propia iniciativa podrá determinar la incorporación de otros
miembros. El Consejo resolverá sobre esta petición, de acuerdo al procedimiento
previamente establecido.
FUNCIONAMIENTO
• El Consejo Escolar funcionará al menos 4 veces en el año, con intervalo de 3 meses en
cada sesión.
• El Sostenedor deberá determinar si le concede facultades decisorias o resolutivas al
Consejo, especificando sobre qué materias y/o asuntos.
• El Consejo deberá estar constituido a más tardar antes de la finalización del primer
semestre.
• Será responsabilidad del Director/a citar a primera reunión. La que tendrá el carácter de
constitutiva.
• Dentro de un plazo no superior a 10 días hábiles, a partir de la fecha de constitución, el
Sostenedor hará llegar al Departamento Provincial de Educación, una copia del Acta de
Constitución.
ROLES Y FUNCIONES
• El Director/a del establecimiento, informará por escrito al consejo escolar de su gestión
anual, antes de ser presentado dicho informe a la comunidad educativa.

69
• El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean competencias de otros órganos del
establecimiento.
• El Consejo deberá ser informado a lo menos de las siguientes materias: -Logros de
aprendizajes de los estudiantes -Informes de Visitas de Fiscalización del Ministerio, de
conformidad a Ley 18962, DFL. 2/98. - Deberá tomar conocimiento del PEI del
establecimiento, de los Programas Anuales y Curriculares, de las Metas y Proyector de
Mejoramiento propuestos. Aceptar cambios en el manual de convivencia.
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Faltas contrarias a la sana convivencia escolar
Serán consideradas faltas leves: Las actitudes y comportamientos que alteren la convivencia
pero que no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la Comunidad Educativa.
Se consideran faltas leves:
A. Atraso al colegio.
B. Falta de higiene, corporal y de vestimenta.
C. No presentación de material para la clase e incumplimiento de tareas.
D. No revisar y/o enviar agenda del estudiante.
E. Expresarse con groserías gestuales y/o con palabras dentro y fuera de la escuela.
Serán consideradas faltas graves: Toda falta leve o incumplimiento a las normas
establecidas en forma reiterada (3 veces o más) mostrando poco respeto a la norma; pasan a
constituir falta grave, comprometiendo su matrícula.
Se consideran faltas graves:
A. Robo y/o hurto.
B. Discriminar (Agresión verbal, sobrenombres, etc.).
C. Lenguaje soez gestual y/o verbal.
71
Serán consideradas faltas de extrema gravedad:
A. Robo de material de propiedad privada que se encuentre en el interior del Colegio.
B. Aquella conducta o acción que dañe a la institución o a cualquier agente
educativo ya sea física, ética o moralmente (profesores, asistentes de la educación,
estudiantes, padres, apoderados, etc.).
C. Toda acción (física y/o psicológica) que demuestre violencia escolar, bullying,
abuso sexual y/o acoso hacia cualquier actor de la Comunidad Educativa.
D. Rayado, deterioro y destrucción del material como vidrios, sillas, bancos, etc. (la
reposición será responsabilidad del apoderado, además de las sanciones disciplinarias
correspondientes, que el caso amerite).
E. La no utilización del diálogo anteponiendo acciones de violencia, tales como:
Gritos, amenazas, protestas, paros, ocupación y/o tomas; en situaciones de
manifestación estudiantil que impidan el derecho a la Educación de los estudiantes de
nuestra Comunidad Escolar.
F. Ocupar pacífica o violentamente cualquier dependencia del colegio.
Medidas a tomar en caso de presentarse alguna falta.

72
En caso de faltas leves y graves, la Educadora del Párvulo comunicará vía agenda al o la
Apoderado(a) sobre la falta cometida, incentivando positivamente el sentido de
responsabilidad y participación. En caso de repetirse la misma falta u otra perteneciente a la
misma clasificación, la Educadora repite el procedimiento del envío de nota vía agenda,
mencionando esta vez que, de acumularse 3 faltas, el apoderado deberá asistir a entrevista
con la Educadora.
En el caso de que se acumulen cuatro faltas y el o la apoderado(a) no asista a la entrevista sin
previa justificación, se consignará el hecho en libro de clases (registrandolo en la hoja de vida
del estudiante) y se informará a la Directora, quien deberá citar a entrevista al o la apoderado(a)
del Párvulo.
Asimismo, si él o la apoderado(a) asiste a la entrevista con la Educadora, sin embargo, vuelve
a incurrir en estas faltas dentro del mismo semestre en curso, ésta deberá informar a Directora
quien deberá citar a entrevista al o la apoderado(a) del párvulo para conocer la situación y los
factores que dificultan el adecuado cumplimiento.
En caso de faltas de extrema gravedad
Para aquellos conflictos que surjan entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa,
la Escuela considera mecanismos colaborativos de abordaje de conflictos tales como la
mediación y la conciliación. No obstante, la utilización de estos procedimientos y por ende la
participación de estas instancias será de carácter voluntario para los(as) involucrados en el
conflicto.
73
Mediación: Es un mecanismo que permite abordar el conflicto entre las partes implicadas de
forma voluntaria y colaborativa, siendo asistidos por la encargada de convivencia escolar o en
su defecto por algún miembro del Equipo de convivencia escolar, el cual actúa como un
facilitador del proceso. Ante situaciones de conflicto en la Comunidad, la mediación ofrece un
espacio de conversación que propicia que cada una de las partes exprese su punto de vista
respecto de la controversia, y escuche el punto de vista del otro, redefiniendo sus necesidades,
para que, en base a ellas, construyan acuerdos satisfactorios para los involucrados.
Conciliación: Es un mecanismo que posibilita a las partes el abordaje del conflicto
gestionando la búsqueda de un acuerdo satisfactorio para ellas, en base a las propuestas que
realiza el conciliador.
TÍTULO VIII
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ACCIDENTES DE LOS

PÁRVULOS.
DEFINICIÓN: Se entiende como accidente escolar toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o
en el desarrollo de actividades escolares que le provoquen cualquier tipo de daño. Dentro de esta
categoría se consideran también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde
y hacia el establecimiento educacional.
74
1. Cuando ocurra un accidente de un Párvulo, la Educadora o Técnico deberá acompañar y
observar al niño o niña afectado, y así poder evaluar la magnitud del accidente.
2. En caso de tratarse de un accidente que no amerita traslado del niño, La Educadora a cargo
informará a Inspectora del establecimiento para que ella avise de manera telefónica al apoderado,
explicándole la situación y dándole la posibilidad de asistir al Colegio para verificar su estado.
3. La información también se entregará por escrito, a través de la agenda de él o la estudiante y

se le ofrecerá al apoderado el seguro escolar. La inspectora del establecimiento será la encargada de
entregar el seguro escolar al apoderado y si ella no se encuentra será un miembro del equipo de
gestión que lo entregue.
4. Cada accidente debe ser informado a docente de turno y quedar escrito en cuaderno de
crónicas.
5. En caso de que se trate de un accidente grave en donde se necesita el traslado del niño o niña
a un Centro asistencial, algún miembro del Equipo de Convivencia, se contactará telefónicamente
con la ambulancia para que acuda de inmediato al Establecimiento, mientras él párvulo recibe
contención por parte de su Educadora a cargo.
6. Si es que la situación es considerada de urgencia y no es posible disponer de la ambulancia

oportunamente, la Escuela podrá emplear una alternativa de traslado velando siempre por el
bienestar del niño o niña afectado.
7. Será Dirección o Encargada de Convivencia quien determine qué funcionario será el

encargado de acompañar y/o trasladar al niño o niña al centro asistencial.
8. De forma paralela al traslado, algún miembro del Equipo de Convivencia, se comunicará vía
telefónica con los Padres y/o Apoderados del niño afectado oportunamente, comunicando la
situación y solicitando su presencia en el Hospital Roberto del Rio. En el caso de que no sea posible
75
contactar a los Padres y/o Apoderados, igualmente la Escuela procederá para asegurar la atención del
niño o niña.
9. En caso de ocurrir un accidente en el trayecto directo y es acompañado por el apoderado, de

ida o regreso, entre su casa y la Escuela, éste deberá concurrir con él (la) niño(a) al Servicio de
Urgencia del Hospital, para luego solicitar al Establecimiento el formulario de accidentes que tendrá
que ser presentado en el Hospital en un plazo máximo de 3 días para ser cubierto por el seguro. Es
importante destacar que el seguro no se activa en caso que el estudiante es llevado a un centro
asistencial privado.
10. En caso de ocurrencia de accidentes, como consecuencia de utilización del transporte escolar,
otorgado por el Establecimiento, el protocolo de actuación será el siguiente:
10.1 El transportista escolar deberá interrumpir su recorrido habitual para dirigirse al

Establecimiento Educacional y contactarse con algún miembro del Equipo de Convivencia Escolar para
activar protocolo normal de accidentes.
10.2 El transportista escolar luego de haber concurrido al Establecimiento Educacional e informado

del suceso podrá continuar con su recorrido habitual.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A LA DETECCIÓN DE

SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS PÁRVULOS.
La vulneración de derechos de los Párvulos, son aquellas situaciones en que se atenta contra los
derechos de los niños y niñas que son parte de la Comunidad Educativa, que no se configuran como
delitos o hechos de connotación sexual.
Son ejemplos de vulneración de derechos de los Párvulos: Cuando no se atienden sus necesidades
físicas básicas como alimentación, vestuario, vivienda. Cuando no se atienden sus necesidades
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psicológicas o emocionales. Cuando existe abandono, y/o cuando se les expone a hechos de violencia
o de uso de drogas. Cuando no se les proporciona atención médica básica, o no se les brinda protección
y/o se les expone ante situaciones de peligro.
Protocolo De Actuación.
1. Todo miembro de la Comunidad Educativa que reciba la información, ya sea por medio de un
relato espontáneo o de una conversación con un niño, niña, apoderado(a) o bien observe alguna
situación de la que se sospeche posible vulneración de derechos hacia éstos, debe dirigir el
caso de inmediato al Equipo de Convivencia Escolar, quienes serán las encargadas de llevar a
cabo de forma prioritaria la recopilación de información y antecedentes necesarios.
2. De confirmarse la sospecha o la certeza del hecho, dependiendo el tipo y la gravedad del caso
se realiza la derivación del caso a la Oficina de Protección de Derechos de la Comuna o bien a
Tribunales de Familia, con un máximo de 24 horas. La encargada de Convivencia se ocupará
de mantener la información actualizada acerca del seguimiento del proceso.
3. Una vez hecha la derivación a Tribunales de Familia u OPD, Dirección citará al o la
apoderado(a) mediante llamado telefónico en un máximo de 48 de horas de realizada la
derivación para informar la situación que acontece. En caso de no ser posible contactar al o la
apoderado(a) telefónicamente, se enviará citación a entrevista en agenda escolar. De no
confirmarse la sospecha se entrevistará igualmente al o la apoderado(a) para dar a conocer la
situación, y otorgar los apoyos correspondientes a nivel individual y familiar.
4. Como medida de resguardo, la Encargada de Convivencia Escolar, se reunirá con la Educadora
y Técnico del curso del niño o niña para informar la situación de manera que ellas en sala
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puedan brindar contención hacia el niño o niña en caso de que éste(a) lo requiera. Así también,
se contemplarán medidas de apoyo psicosocial tales como la oportuna coordinación y
seguimiento del caso con la Institución u Organismo competente, y acompañamiento al o la
Párvulo y su familia por parte del Equipo de convivencia Escolar.
5. Tanto el (la) adulto(a) que recibió el relato inicial del niño o de la niña en cuestión, como el
Equipo de Convivencia Escolar y todo quien esté involucrado en el proceso, tienen la obligación
de resguardar la intimidad e identidad del Párvulo en todo momento, favoreciendo que éste se
encuentre siempre acompañado por un adulto responsable, sin exponer su experiencia frente
al resto de la Comunidad Educativa, ni interrogarlo o indagar de manera inoportuna sobre los
hechos, evitando así su re- victimización.
6. Conforme la gravedad del caso, se aplicarán medidas protectoras destinadas a resguardar la
integridad de los y las Párvulos. Estas medidas pueden contemplar la derivación del niño o niña
y su familia a algún organismo de la red que pueda hacerse cargo de su intervención o la
separación del(a) adulto(a) eventualmente responsable de su función directa con los párvulos
pudiendo trasladarlo a otras funciones fuera del aula (en caso de que el (la) adulto(a) indicado
como responsable sea un(a) trabajador(a) del Establecimiento).
7. Tanto el adulto que recibió el relato inicial del niño o de la niña en cuestión, como Equipo de
convivencia Escolar y todo quien esté involucrado en el proceso, tienen la obligación de
resguardar la identidad de quien aparece como adulto involucrado en los hechos denunciados,
hasta que se tenga claridad respecto del o la responsable.
8. Es así como finalmente, si el caso aplica, la Encargada de Convivencia Escolar, informará a la
Directora de la Escuela que debe poner en conocimiento de manera formal a los Tribunales de
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Familia sobre cualquier hecho que constituya una vulneración de derechos en contra de un(a)
Párvulo. Este procedimiento se llevará a cabo dentro de un plazo de 24 horas de conocido el
hecho y será efectuado mediante el Sistema Online del Poder Judicial.
9. Cualquier documento que indique denuncia, tuición, prohibición de acercamiento a cualquier
tipo deberá venir timbrado y firmado por el Poder Judicial y se deberá mantener una copia en
secretaría, Docente guía, Dirección y Convivencia Escolar.
De ser necesario contactarse con las redes para hacer efectiva alguna derivación, se pone a disposición
de la Comunidad Educativa la siguiente información:
79
TÍTULO IX.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CUANTO A LA

PREVENCIÓN/DETECCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL
INFANTIL.
El maltrato infantil se entiende como todos aquellos actos de violencia física, sexual o emocional, sea
en el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de niños, niñas y adolescentes,
de manera habitual u ocasional. El maltrato puede ser ejecutado por omisión (entendida como falta de
atención y apoyo de parte del adulto a las necesidades y requerimientos del niño, sea en alimentación,
salud, protección física, estimulación, interacción social u otro), supresión (que son las diversas formas
en que se le niega al niño el ejercicio y goce de sus derechos: por ejemplo, impedirle que juegue o que
tenga amigos, no enviarlo a la escuela, etc.) o transgresión (entendida como todas aquellas acciones
o conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el niño, tales como malos tratos físicos,
agresiones emocionales, entre otros) de los derechos individuales y colectivos e incluye el abandono
completo y parcial.
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Dentro del concepto maltrato infantil se establecen distintas categorías, en función de diversas
variables:
1. Maltrato Físico: Cualquier acción no accidental por parte de cuidadores, madres o padres, que
provoque daño físico o enfermedad en el niño/a o adolescente, o signifique un grave riesgo de
padecerlo. Puede tratarse de un castigo único o repetido.
2. Maltrato Emocional o psicológico: Se trata del hostigamiento verbal habitual por medio de
insulto, críticas, descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o
implícito hacia el niño o adolescente. Se incluye también en esta categoría, aterrorizarlo,
ignorarlo o corromperlo. Ser testigo de violencia entre los miembros de la familia es otra forma
de maltrato emocional o psicológico.
3. Negligencia: Se refiere a la falta de protección y cuidado mínimo por parte de quienes tienen
el deber de hacerlo. Existe negligencia cuando los responsables del cuidado y educación de los
niños/as y adolescentes no atienden ni satisfacen sus necesidades básicas, sean éstas físicas,
sociales, psicológicas o intelectuales.
4. Abandono emocional: Es la falta persistente de respuesta a las señales (llanto, sonrisa)
expresiones emocionales y/o conductas de los niños y adolescentes que buscan proximidad y
contacto afectivo, así como la falta de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura
adulta estable.
A modo de prevención se promoverá el auto cuidado en todos los estudiantes, propiciando la
comunicación permanente entre todos los padres, madres y apoderados, favoreciendo la confianza y
acogida a los niños para pedir ayuda.
El abuso sexual es una forma grave de maltrato infantil. Implica la imposición a un niño, niña o
adolescente, de una actividad sexualizada en que el ofensor obtiene una gratificación, es decir, es una
imposición intencional basada en una relación de poder. Esta imposición se puede ejercer por medio
81
de la fuerza física, el chantaje, la amenaza, la seducción, la intimidación, el engaño, la utilización de la
confianza, el efecto o cualquier otra forma de presión o manipulación psicológica.
Este tipo de conductas son delitos que se encuentran fuertemente sancionados en el sistema penal
chileno y, por lo tanto, si existen antecedentes que permiten presumir que un niño o adolescente ha
sido víctima de alguna agresión sexual siempre deben ser denunciados a los organismos competentes,
Carabineros, Policía de Investigaciones, Ministerio Público o Tribunales de Garantía, con el fin que se
investiguen los hechos.
Protocolo De Actuación
1. Todo miembro de la Comunidad Educativa que reciba la información, ya sea por medio de un
relato espontáneo o de una conversación con un niño, niña, apoderado(a) y/o bien observe alguna
situación de la que se sospechen posibles hechos de maltrato infantil, connotación sexual y/o
agresiones sexuales hacia éstos, debe dirigir el caso de inmediato a la Encargada de Convivencia y su
equipo, quienes serán las encargadas de llevar a cabo de forma prioritaria la recopilación de
información y antecedentes necesarios.
2. Entre la recopilación de antecedentes generales se cuenta la información consignada en el Libro
de Clases, entrevistas con la Educadora y/o Técnico, fonoaudióloga(a) u otro(a) que pueda aportar
datos relevantes, entrevista preliminar con el o la Párvulo, lo que se organiza en un informe que servirá
como apoyo al proceso de investigación y al proceso reparatorio realizado por los organismos e
instituciones competentes.
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3. En caso de que se señale como autor(a) del hecho de maltrato o connotación sexual a otro
Párvulo, inmediatamente se abre el mismo protocolo para éste último, configurando a ambos actores
como víctimas, ya que se considera que, para llevar a cabo estas conductas violentas y de carácter no
exploratorio en el caso de hechos de connotación sexual, se requiere de conocimiento que los niños y
niñas naturalmente no podrían haber adquirido sin haberlas presenciado o experimentado.
4. Si se observan señales físicas en el cuerpo del niño, niña o adolescente, o éste(a) expresa
alguna molestia física que haga sospechar de maltrato y/o abuso sexual, la Encargada de Convivencia
deberá acompañarlo(a) al Centro asistencial más cercano para que lo(a) examinen, como lo haría si se
tratase de un accidente escolar. En forma paralela, se contactará a la familia y/o apoderado del niño o
niña para avisarle que será llevado a dicho Centro.
5. Esto, considerando el interés superior del(a) niño(a) y la responsabilidad que le compete a la
Directora de la Escuela Arco Iris, respecto de los y las estudiantes, establecida en el artículo 7° del
Estatuto Docente.
6. De confirmarse la sospecha o la certeza del hecho, la encargada de Convivencia Escolar
informa durante la jornada lectiva la situación a Dirección y dependiendo el tipo y la gravedad del caso,
se realiza la derivación a la Oficina de Protección de Derechos de la Comuna, un requerimiento de
protección en Tribunales de Familia, o una denuncia a Fiscalía, PDI o Carabineros con un máximo de
24 horas. Serán estas mismas profesionales las encargadas de indagar y mantener información
actualizada acerca del seguimiento del proceso.
7. Una vez hecha la derivación, requerimiento o denuncia, Dirección citará al o la apoderado(a)
mediante llamado telefónico en un máximo de 48 de horas para informar la situación que acontece. En
caso de no ser posible contactar al o la apoderado(a) telefónicamente, se enviará citación a entrevista
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en agenda escolar. Si no se confirma sospecha, igualmente se entrevistará al o la apoderado(a) titular
para dar a conocer la situación, y otorgar los apoyos correspondientes a nivel individual y familiar.
8. En relación a las medidas de resguardo, el Equipo de Convivencia Escolar pondrá en
conocimiento del hecho a la Educadora y Técnico del(a) Párvulo afectado(a) de manera que éstas
puedan brindar contención en sala en caso de que éste(a) lo requiera.
9. Considerando la gravedad del caso, se podrá llevar a cabo un Consejo de Profesores, liderado
por la Directora o quien ella disponga, con las y los Docentes que hagan clases en el curso del(a)
Párvulo afectado(a) con el propósito de:
● Informar la situación y definir estrategias de trabajo formativo y pedagógico en las diferentes
asignaturas.
● Definir estrategias de información y/o comunicación con el resto de los compañeros y
compañeras.
● Determinar fechas de evaluación del seguimiento.
10. De igual forma, dependiendo la gravedad del caso, se definirán estrategias de comunicación
con las madres, padres y apoderados en instancias tales como reuniones de apoderados(as) o
asambleas generales, para informar la situación que acontece y brindar tranquilidad a las familias.
84
11. Así también, se contemplarán medidas de apoyo psicosocial tales como la oportuna
coordinación y seguimiento del caso con la Institución y Organismo competente, y acompañamiento al
o la Párvulo y su familia por parte del Equipo de Convivencia Escolar.
12. Tanto el adulto que recibió el relato inicial del niño o de la niña en cuestión, como el Equipo de
Convivencia Escolar y todo quien esté involucrado (a) en el proceso, tienen la obligación de resguardar
la intimidad e identidad del Párvulo en todo momento, favoreciendo que este se encuentre siempre
acompañado por un adulto responsable, sin exponer su experiencia frente al resto de la Comunidad
Educativa, ni interrogarlo o indagar de manera inoportuna sobre los hechos, evitando así su re-
victimización.
13. Conforme la gravedad del caso, se aplicarán medidas protectoras destinadas a resguardar la
integridad de los y las Párvulos. Estas medidas pueden contemplar la derivación del niño o niña y su
familia a algún Organismo de la red que pueda hacerse cargo de su intervención o la separación del(a)
adulto(a) eventualmente responsable de su función directa con los Párvulos pudiendo trasladarlo a
otras funciones fuera del aula (en caso de que el (la) adulto(a) indicado como responsable sea un(a)
Trabajador(a) del Establecimiento).
14. Tanto el adulto que recibió el relato inicial del niño o de la niña en cuestión, como todo quien
esté involucrado en el proceso, tienen la obligación de resguardar la identidad de quien aparece como
adulto involucrado en los hechos denunciados, hasta que se tenga claridad respecto del o la
responsable.
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15. La principal vía que utilizará el Colegio para mantener debidamente informada a la familia del o
la afectado(a) respecto de los hechos acontecidos y su seguimiento, será la Entrevista formal y
presencial. Mientras que, con la Comunidad Educativa, las instancias de comunicación serán en las
Asambleas y/o Consejos.
16. Es así como finalmente, si el caso aplica, Dirección denuncia a Fiscalía, Carabineros o PDI
sobre cualquier hecho que constituya un delito en contra de un(a) Párvulo. Los procedimientos se
ajustarán dependiendo del Organismo al que se haga la denuncia. Para el caso de Carabineros, la
llamada se realiza desde el Colegio, al cual ellos acuden y se cursa la denuncia. En el caso de PDI o
Fiscalía, las profesionales asisten presencialmente a dichas Instituciones con los antecedentes
recabados para hacer efectiva la denuncia.
17. Siempre que el caso de maltrato, acoso, abuso sexual o estupro se haya cometido al interior de
la Escuela, corresponderá hacer la denuncia también en la Superintendencia de Educación.
18. Cualquier documento que indique denuncia, tuición, prohibición de acercamiento a cualquier
tipo deberá venir timbrado y firmado por el Poder Judicial y se deberá mantener una copia en
Secretaría, Educadora, Dirección, y Convivencia Escolar.
19. De ser necesario contactarse con las redes para hacer efectiva alguna denuncia o derivación,
se pone a disposición de la Comunidad Educativa la siguiente información:
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TÍTULO X.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO

ENTRE MIEMBROS ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Todos los miembros de la Comunidad Educativa tienen derecho a compartir en un ambiente armónico,
de sana convivencia, así como también a ser respetados en su integridad física, psicológica y moral.
Por tanto, se considera de suma gravedad todo tipo de violencia, física o psicológica cometida a través
de cualquier medio, incluyendo los tecnológicos y plataformas digitales.
El siguiente protocolo incluye las situaciones de maltrato que ocurran entre Funcionarios del
Establecimiento, entre Apoderados o entre Apoderados y Funcionarios.
Protocolo De Actuación
1. El o la adulto que visualice presencialmente, mediante medios cibernéticos o se le informe de
un acto de violencia ejercida por un funcionario o apoderado, deberá entregar inmediatamente esa
información al Equipo de Convivencia Escolar, quienes serán los encargados de activar el protocolo.
2. Desde la apertura del protocolo, el Establecimiento dispone de 7 días hábiles para informar a
las partes involucradas las conclusiones y medidas reparatorias a considerar.
3. Una vez recepcionada la denuncia o requerimiento, el Equipo de Convivencia Escolar recabarán
información sobre la situación, debiendo entrevistar a las partes involucradas, determinando si
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efectivamente existió un acto de violencia y en caso de confirmarse, dilucidar si este fue de carácter
grave o gravísimo.
4. En caso de no confirmarse un acto de violencia, se entrevistará a ambas partes con el objetivo
de informar los resultados que arroje el proceso y también promover e incentivar la sana convivencia
entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Se considerará un acto de violencia grave la agresión no predeterminada ni sostenida en el tiempo,
entendiéndose como todo acto verbal o escrito que causa algún tipo de daño a nivel psicológico y
emocional en la persona agredida.
Se considerará un acto de violencia gravísimo la agresión tanto psicóloga premeditada y sostenida
en el tiempo como cualquier tipo de agresión física.
Dependiendo de la gravedad del caso y de ser necesario, Dirección podrá decidir que el adulto bajo
sospecha, ya sea funcionario o apoderado, sea suspendido de sus actividades mientras se realiza el
proceso de obtención de información. Para el caso de que el agresor sea apoderado, la suspensión de
actividades se refiere a que podría ser suspendido temporalmente como apoderado del Párvulo
mientras la Escuela haga su pronunciación final con respecto al hecho denunciado.
Medidas Remediales
Las medidas reparatorias consideran gestos y acciones que un “agresor” puede tener con la persona
agredida o en beneficio de la Comunidad Educativa y que acompañan el reconocimiento de haber
infringido un daño.
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En caso de que se confirme un acto de violencia grave o gravísimo, el Equipo de Convivencia Escolar,
deberá mediar para dar por solucionado el conflicto mediante un Plan de Acción Remedial, consistente
en uno o más actos de reparación a favor del afectado, los cuales podrán constar por ejemplo de
disculpas privadas o públicas, del restablecimiento de objetos personales y/u otras acciones para
reparar o restituir el daño causado. Por consiguiente, se determinarán las acciones que se van a incluir
en el Plan de Acción Remedial y también el plazo para dar cumplimiento a éste. Una vez cumplido el
plazo estipulado, se citará a los involucrados para realizar evaluación y seguimiento de los
compromisos y acuerdos del Plan de Acción.
De no cumplirse éste, se entenderá que el adulto responsable de llevar a cabo el plan no tiene la
intención de subsanar su acción ni de reparar la relación con la persona afectada, lo que se considerará
como agravante a la hora de determinar las medidas de sanción.
Violencia de carácter grave
El adulto que cometió el acto de violencia considerada de carácter grave, será citado por Dirección para
firmar un compromiso en donde se explicitan los roles de los padres, madres y apoderados o de los
funcionarios según el caso que corresponda, así como también para informarle sobre las medidas
remediales determinadas, solicitando su compromiso a mostrar una actitud reparadora y conciliadora
ante el conflicto. Así también, de considerarse relevante se podrá llevar a cabo una mediación conjunta
con las partes, con el objetivo de lograr acuerdos y compromisos entre los involucrados.
En caso de que ocurra una segunda vez, ya sea con la misma persona u otra, será considerado como
acto de violencia gravísimo, siguiéndose el protocolo correspondiente.
Violencia de carácter gravísimo
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Si se confirma un acto de violencia gravísimo, se indagará sobre la naturaleza de la agresión,
dimensionando la magnitud de ésta. De ser necesario, se solicitará la presencia de Carabineros o PDI
para cursar la denuncia correspondiente. Los procedimientos se ajustarán dependiendo del Organismo
al que se haga la denuncia. Para el caso de Carabineros, la llamada se realiza desde la Escuela, a la
cual ellos acuden y se cursa la denuncia. En el caso de PDI o Fiscalía, las profesionales asisten
presencialmente a dichas instituciones con los antecedentes recabados para hacer efectiva la
denuncia.
Considerando la gravedad de los hechos, historial de actitudes y comportamientos del apoderado o
funcionario y lo obtenido en la indagación realizada, Dirección podrá adoptar diferentes medidas que
apunten a sancionar la agresión cometida, sin perjuicio de las medidas reparatorias que se adoptarán
en cada caso. Si el o la agresor es un Funcionario del Establecimiento, podrá recibir una amonestación
escrita o verbal, dejando constancia de los hechos en su carpeta personal. Así también, si Dirección
así lo considera, podrá poner término al contrato de trabajo establecido con dicho funcionario.
Si el o la agresor es un Apoderado del Establecimiento, podrá ser oficialmente removido de su rol como
apoderado teniendo que designar a otra persona, así como también se le podrá prohibir el ingreso al
Establecimiento y cualquier participación con éste.
Si las medidas de sanción comunicadas en la resolución no son de conformidad de quien tiene que
cumplirlas, se dispondrá de un plazo de 48 horas para que el adulto involucrado apele a la resolución
mediante una carta escrita a mano, explicando las razones por las que Escuela debería revocar las
medidas de sanción establecidas. Será Dirección la encargada de analizar y resolver la solicitud dentro
de un plazo de 7 días.
Durante todo el proceso, el Establecimiento a través de su Directora o Encargada de Convivencia
Escolar, funcionará como mediador, intentando establecer un acuerdo entre las partes involucradas
que sea satisfactorio para todos y todas, siempre velando por el interés superior del niño o niña.
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En ese sentido, con el fin de evitar la exposición o estigmatización de éstos, todo adulto que conozca
la información de los hechos, deberá resguardar estrictamente la identidad del Párvulo involucrado.
Asimismo, se realizará acompañamiento al niño o niña, por su Educadora y Encargada de Convivencia
Escolar para verificar su bienestar físico y emocional.
TÍTULO XI.
PROTOCOLO PARA SALIDAS PEDAGÓGICAS, CEREMONIAS Y PASEOS

(DENTRO Y FUERA DEL ESTABLECIMIENTO).
Las salidas a terreno se realizan una vez que se ha solicitado autorización por escrito al Ministerio de
Educación, las que deben tener una justificación pedagógica y ser aprobada por la Dirección del
Establecimiento, quien deberá considerar para esto la seguridad de los párvulos y del personal a cargo.
En estas salidas, los niños serán acompañados por sus respectivas educadoras y Técnicos de aula,
siendo decisión de la Educadora a cargo si solicita el apoyo de uno o más apoderados. Considerando
el riesgo permanente de salir con un grupo de niños y niñas a lugares públicos o concurridos. Por ello
es necesario visualizar las siguientes medidas:
Medidas Preventivas: visita previa del lugar, señalización y límites claros del entorno, condiciones y
distancia del lugar, facilidad para el control y supervisión de los Párvulos, condiciones riesgosas como
animales peligrosos, fuentes de agua sin protección, etc.
Medidas de Seguridad: Organización de las responsabilidades de los adultos, tarjetas de identificación
para cada niño y niña con nombre y número del teléfono celular de la Educadora o Asistente
responsable del grupo, nombre y dirección de la Escuela.
La Educadora a cargo deberá:

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1. Llenar el libro de salida del establecimiento, colocando la cantidad de estudiantes, especificando entre
hombres y mujeres. Debe colocar la fecha y hora de salida, los cursos, la persona responsable, al
momento de regresar al establecimiento se debe colocar la hora de llegada de la salida pedagógica.
2. El dia de la salida la educadora de cada curso, verificará las autorizaciones firmadas por el o la
apoderado(a) y la presencia del niño o niña. Los párvulos que no tengan al momento de la salida su
autorización debidamente firmada por el apoderado, no podrán salir del establecimiento, y la
Educadora, secretaria o dirección deberán contactar al apoderado para su retiro anticipado de clases,
evitando así que el niño/a se vea mayormente afectado por la situación.
3. Durante la salida los niños/as estarán a cargo de su Educadora y Tía Asistente, los niños/as que
presenten dificultad para acatar normas y seguir las indicaciones, deberán asistir acompañados por su
Apoderado, resguardando así su seguridad y la del resto del grupo.
4. El desplazamiento de los párvulos se realizará en un bus particular, siendo cancelado por cada
Apoderado con la debida anticipación, la educadora a cargo será la responsable de reunir el dinero
destinado al financiamiento o cofinanciamiento de la actividad, el establecimiento privilegiará los
vehículos que se encuentran debidamente inscritos para el transporte de estudiantes. Si la cantidad de
niños es menor a 20 se realizará el recorrido en el furgón de la escuela.
5. Ante cualquier cambio de fecha de una Salida Pedagógica, la Educadora informará oportunamente a
los apoderados los motivos de suspensión y se designará una nueva fecha, en conjunto con la Jefatura
Técnica y posterior aprobación de Dirección.
6. La Educadora a cargo deberá conocer la situación de salud de aquellos niños o niñas que necesiten
algún cuidado especial durante la salida. En este caso también es necesario que el o la niña y
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apoderado(a) informen mediante comunicación, de alguna situación de salud que deba ser tratada con
mayor cuidado. (Por ejemplo: problemas con la exposición al sol, asma, alergias, etc.).
7. Todos los y las Párvulos que sufran un accidente de trayecto o durante el desarrollo de una salida a
terreno, se encontrarán cubiertos por el Seguro Escolar de acuerdo a las disposiciones de la Ley N°
16.744 D.S. N°313. De sufrir un accidente, el niño o niña debe concurrir al Servicio de Salud Público
más cercano, donde indicará las circunstancias del accidente y que se encuentra cubierto por el Seguro
Escolar.
8. Cuando se realicen ceremonias fuera del establecimiento, los Apoderados serán los responsables de
supervisar a sus hijos/as en cuanto a su seguridad y deberán dar aviso a la Educadora al momento de
su retiro evitando así situaciones de preocupación.
9. Durante los Paseos de fin de año en cada curso, los estudiantes asisten a cargo de sus Padres y
Apoderados, quienes deberán cuidar de ellos en todo momento, responsabilizándose del cuidado y
supervisión completa de sus hijos/as, atendiendo en todo momento sus diversas necesidades.
Todos los y las Párvulos que participen de una Salida Pedagógica, ceremonias y paseos, quedan
sujetos al presente Reglamento Interno del Establecimiento.
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TÍTULO XII.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ACCIDENTES DE LOS

PÁRVULOS.
1. Cuando ocurra un accidente de un Párvulo, la Educadora o Técnico deberá acompañar y
observar al niño o niña afectado, y así poder evaluar la magnitud del accidente.
2. En caso de tratarse de un accidente que no amerita traslado del niño, La Educadora a cargo
informará telefónicamente al apoderado, explicándole la situación y dándole la posibilidad de asistir al
Colegio para verificar su estado.
3. En caso de que se trate de un accidente grave en donde se necesita el traslado del niño o niña
a un Centro asistencial, algún miembro del Equipo de Convivencia, se contactará telefónicamente con
la ambulancia para que acuda de inmediato al Establecimiento, mientras el o la párvulo recibe
contención por parte de su Educadora a cargo.
4. Si es que la situación es considerada de urgencia y no es posible disponer de la ambulancia
oportunamente, la Escuela podrá emplear una alternativa de traslado velando siempre por el bienestar
del niño o niña afectado.
5. Será Dirección o Encargada de Convivencia quien determine qué funcionario será el encargado
de acompañar y/o trasladar al niño o niña al centro asistencial.
6. De forma paralela al traslado, algún miembro del Equipo de Convivencia, se comunicará vía
telefónica con los Padres y/o Apoderados del niño afectado oportunamente, comunicando la situación
94
y solicitando su presencia en el Hospital Roberto Río. En el caso de que no sea posible contactar a los
Padres y/o Apoderados, igualmente la Escuela procederá para asegurar la atención del niño o niña.
7. En caso de ocurrir un accidente en el trayecto directo acompañado por el apoderado, de ida o
regreso, entre su casa y la Escuela, éste deberá concurrir con el (la) niño(a) al Servicio de Urgencia del
Hospital, Roberto del Río, para luego solicitar al Establecimiento el formulario de accidentes que tendrá
que ser presentado en el Hospital en un plazo máximo de 3 días para ser cubierto por el seguro.
8. En caso de ocurrencia de accidentes, como consecuencia de utilización del transporte escolar,
otorgado por el Establecimiento, el protocolo de actuación será el siguiente:
8.1 El transportista escolar deberá interrumpir su recorrido habitual para dirigirse al Establecimiento
Educacional y contactarse con algún miembro del Equipo de Convivencia Escolar para activar protocolo
normal de accidentes. Mencionado en puntos anteriores.
8.2 El transportista escolar luego de haber concurrido al Establecimiento Educacional e informado
del suceso podrá continuar con su recorrido habitual.
TITULO XIII
PROTOCOLO USO BENEFICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
La Escuela de Lenguaje Arco Iris presta a los estudiantes el servicio de transporte que se regirá por las
normas legales y reglamentarias que regulan dichos servicios, tendrá el rol de mediador, entre otras
cosas las relaciones, diferencias y conflictos que puedan surgir entre el conductor y asistente
acreditados ante la escuela con los apoderados y párvulos a los que se presta servicios.
95
La Escuela de Lenguaje Arco Iris, se compromete a comunicar a los padres y apoderados que lo
soliciten toda la documentación demostrando el respeto de las normas como la documentación de su
Conductor y asistente (datos personales y certificado de registro). En cumplimiento de lo dispuesto por
el artículo 8º de la Ley Nº 19.831 que crea el Registro Nacional de servicios de transporte remunerado
de escolares.
Para optar a este beneficio se debe postular la primera semana de clase, o en la fecha que indique el
personal encargado, para ello se debe llenar una ficha con los datos del estudiante, la dirección, los
datos del apoderado y/o persona a la cual se le entregará el estudiante a la salida. Además se solicitará
copia del carnet de identidad del las personas responsables y certificado laboral o de estudios, ya que
se dará prioridad a los niños cuyos padres trabajen o estudien.
Es importante mencionar que el furgón escolar es solo de acercamiento, se hace un recorrido y los
apoderados deben acercarse a los puntos donde pasarán buscando a los niños. Es sumamente
importante la puntualidad ya que el atraso de un apoderado, retrasa de todo el recorrido.
Responsabilidad del Mediador:
● Informar al inicio del año de las rutas de transporte de acercamiento.
● Informar a los padres y apoderados de cambios de rutas que se puedan producir a lo largo del
curso.
● Comunicar el número de contacto del Transporte a los padres y apoderados.
● Equipar el vehículo o entregar al chofer de este, un sistema de comunicación telefónica mano
libre.
● Proveer un acompañante cuando se trasladen a más de 5 niños en edad pre-escolar.
● Proporcionar documentación relacionada al Seguro de Accidente Escolar.
96
Responsabilidad del conductor y asistente:
● Respetar las normas del tránsito.
● Velar por la seguridad e integridad física de las personas transportadas.
● Velar por el debido respeto con los demás que deben tener las personas bajo su conducción.
● Asegurarse de que las puertas estén debidamente cerradas.
● Asegurarse que todos los usuarios lleven el cinturón de seguridad abrochado.
● Cumplir con la entrega de los párvulos en su punto de acercamiento, velando porque éste lo
entregue y sea recibido por persona adulta responsable.
● Seguir el protocolo en caso de atraso de más de 10 minutos, pana y/o accidente y avisar a los
padres y apoderados mediante llamada, SMS, WhatsApp o mail.
● Informar a los apoderados y escuela sobre algún accidente ocurrido con los estudiantes en el
trayecto.
Responsabilidad del Apoderado y del niño o niña:
● Facilitar e informar de sus teléfonos de contacto y dirección e-mail para cualquier evento.
● Informarse del horario del transporte, horario de entrada, salida de los estudiantes y respetarlos.
● Informar al celular del furgón y también al teléfono de la escuela con un mínimo de una hora de
anticipación, de cualquier cambio en el uso del servicio.
● Si su hijo e hija va a faltar usted deberá avisar al celular de la escuela y a la profesora o
secretaria de la escuela.
● Esperar puntualmente en el punto acordado la llegada del Furgón al menos 10 minutos antes.
para evitar demoras innecesarias.
97
● No se aceptará ningún atraso en la entrega de los estudiantes al segundo atraso será cancelada
la vacante del furgón priorizando a los párvulos que están en lista de espera.
● En caso de que no haya ningún adulto esperando al estudiante cuando éste llegue a su destino
permanecerá en el furgón el cual proseguirá con su recorrido. En estos casos el conductor
avisará a los responsables y luego volverá a dejarlo a la escuela, si es jornada de mañana y si
es jornada de la de tarde, continuará en el recorrido donde usted deberá comunicarse para ser
entregado en otro punto de referencia y perderá automáticamente el servicio de traslado en
furgón.
● Faltas injustificadas en reiteradas ocasiones, también será motivo de cancelación de servicio.
● En la ocurrencia repetida del punto anterior, la escuela podrá poner término al servicio de
transporte.
● Tener un trato agradable con el chofer y el resto de los usuarios. Al tener alguna duda se debe
informar a los tíos y seguir los conductos regulares.
● Obedecer y atender a las instrucciones del conductor y asistente.
● Comportarse de una manera correcta dentro del furgón respetando los asientos, sin botar
basura.
● Respetar las normas de seguridad en el traslado no desabrochar el cinturón, ni sacando cabeza,
brazos ni piernas por las ventanillas.
● Respetar a los compañeros y no pelear ni perturbar la concentración del chofer en el bus.
● Respetar horarios y normas internas de WhatsApp, recordando que este medio tecnológico es
solamente para temas del recorrido.
● No enviar dinero con los tíos del furgón. Todo por agenda oficial de la escuela
En caso de incumplimiento de las obligaciones señaladas en los párrafos anteriores, el afectado deberá
informar a su contraparte. Si las advertencias son repetidas, el afectado deberá informar al mediador
98
para que intervenga entre las partes. Y en caso último, se podrá poner fin al servicio por la parte
afectada.
PROTOCOLO DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DE PADRES, MADRES, APODERADOS.
El Centro de padres y apoderados de la Escuela Especial de lenguaje Arco Iris es un organismo
independiente de esta, no obstante, la Institución asesora y regula su funcionamiento. El Centro de
Padres no cobra cuota a los Apoderados.
El Centro de padres y apoderados de la escuela Especial de lenguaje Arco Iris será elegido en
Asamblea general, con la aprobación mínima del 75% de los apoderados. En esta ocasión se elegirá
al Presidente, Vicepresidente, secretaria, tesorero y dos delegados.
El Centro de Padres y apoderados, organizará mínimo dos beneficios al año con el apoyo del
Establecimiento. Lo recaudado en cada uno de los beneficios aportará para actividades de índole
recreativo o pedagógico de los párvulos.
VARIOS Y DISPOSICIONES FINALES
Los Párvulos de la Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, tienen el derecho de permanecer en el
establecimiento durante el año escolar, independientemente de su situación socioeconómica y/o
rendimiento escolar.
El Apoderado y su pupilo se comprometen a respetar y cumplir las disposiciones del presente
Reglamento interno, desde el momento en que el o la Apoderado(a) firma y toma conocimiento en la
primera reunión de apoderados del año en curso.
99
Para el integral y óptimo conocimiento del Reglamento Interno por parte de la comunidad, el
establecimiento informa a los Apoderados que existen copias actualizadas en la Dirección del
establecimiento y estará publicado en la pagina http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/portada.
Cada miembro del personal docente, no docente y administrativo recibirá un ejemplar del presente
reglamento al inicio del año escolar o al momento de asumir sus funciones, si este ya se hubiere
iniciado, el que deberá ser leído y devuelto, dentro del plazo de 3 días hábiles, con la firma
correspondiente, la que indicará estar conforme con las normas planteadas, las cuales serán
respetadas y cumplidas a cabalidad, sometiéndose en caso de incumplimiento, a las responsabilidades
y sanciones que correspondan. La duración del Reglamento es de dos años a contar de su aprobación,
la que será realizada por el personal designado en el Departamento Provincial de Educación y será
actualizado al finalizar el período de validez con la participación de un representante de cada estamento
de la comunidad educativa:
1. Sostenedor.
2. Directora.
3. Rep. Centro de Padres y Apoderados.
4. Rep. De Educadoras.
u. Rep. De los Asistentes de la Educación.
Constando la entrega y no habiendo sido devuelto el ejemplar del presente reglamento, en la forma
y plazo indicado en el inciso anterior, se tendrá por conocido y aceptado.
Se informa término de actualización del presente Reglamento al Consejo Escolar y todo el
personal de Escuela.
Recoleta, Marzo de 2022.
100
ANEXOS
101
PLAN INTEGRAL
DE SEGURIDAD
ESCOLAR (PISE)
ESCUELA DE LENGUAJE ARCO IRIS
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE)

102
CONDICIONES GENERALES
De acuerdo a las normativas del MINEDUC y organismos de seguridad, cada establecimiento
educacional de Chile debe contar con un Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), con
normas preventivas además de aquellas que permitan una evacuación segura de toda la
comunidad escolar. Tratándose de un plan integral, éste incluye el desplazamiento de toda la
comunidad escolar a una zona segura a raíz de alguna alerta de emergencia, como incendio,
amenaza de bomba, sismos, o cualquier otra causa que recomiende la movilización de todas
las personas que en ese momento pudieran estar en el establecimiento. El instructivo de toda
la operación PISE debe reflejarse en un documento sencillo que permita una aplicación
eficiente.
La organización del PISE cuenta con una estructura que se muestra en el organigrama anexo,
con tareas específicas definidas para cada uno de los integrantes de los diferentes estamentos
que componen la comunidad del colegio, vale decir parvulos de cursos superiores, auxiliares,
administrativos y docentes, además del apoyo de entidades externas como Carabineros y
Bomberos.
1. MARCO GENERAL DE ACCIÓN
El presente Manual sintetiza los lineamientos centrales del Plan de Seguridad Escolar, como
marco global de acción.
Sobre la base de las metodologías y procedimientos que aquí se expresan, cada Unidad
Educativa deberá generar su específico Plan Integral de Seguridad Escolar, de permanente
actualización y perfeccionamiento. Esta flexibilidad obedece a las diferentes características
103
que por su ubicación geográfica, entorno e infraestructura presentan los establecimientos
educacionales del país.
2. FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
El Plan Integral de Seguridad Escolar constituye una metodología de trabajo permanente,
destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se logra una planificación
eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto, adaptable a las
particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional y un
aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de
actitudes y conductas de protección y seguridad.
Se deberán conocer y aplicar las normas de prevención y seguridad en todas las actividades
diarias, lo que ayudará a controlar los riesgos a los cuales está expuesta la comunidad escolar.
La difusión e instrucción de los procedimientos del plan debe extenderse a todo el personal
para su correcta interpretación y aplicación.
3. OBJETIVOS DEL PLAN
● Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por sustento
una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.

104
● Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras
cumplen con sus actividades formativas.
● Constituir a cada establecimiento educacional en un modelo de protección y seguridad,
replicable en el hogar y en el barrio.
● Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los usuarios y
ocupantes del establecimiento educacional.
● Lograr que la evacuación pueda efectuarse de manera ordenada, evitando lesiones que
puedan sufrir los integrantes del establecimiento educacional durante la realización de
ésta.
4. DEFINICIONES
Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la
presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas
u otras señales que se convengan.
Altoparlantes: dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados para informar
verbalmente emergencias ocurridas en el edificio. Estos altoparlantes sólo serán ocupados por
el jefe de emergencia o los guardias entrenados para tal efecto.
Amago de incendio: fuego descubierto y apagado a tiempo.
Coordinador de piso o área: es el responsable de evacuar a las personas que se encuentren
en el piso o área asignada, y además guiar hacia las zonas de seguridad en el momento de
presentarse una emergencia. El coordinador de piso o área reporta al coordinador general.
105
Coordinador general: autoridad máxima en el momento de la emergencia, responsable de la
gestión de control de emergencias y evacuaciones del recinto.
Detectores de humo: son dispositivos que, al activarse por el humo, envían una señal al panel
de alarmas o central de incendios que se encuentra generalmente en el ingreso del edificio,
indicando el piso afectado. Al mismo tiempo se activa una alarma en todo el edificio, la cual
permite alertar respecto de la ocurrencia de un incendio.
Ejercicio de simulación: actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que
se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situación imitada de la
realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las correcciones pertinentes.
Emergencia: alteración en las personas, los bienes, los servicios y/o el medio ambiente,
causada por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que se puede resolver
con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los aquejados
pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la planificación.
Evacuación: procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de desplazamiento
masivo de los ocupantes de un establecimiento hacia la zona de seguridad de éste frente a
una emergencia, real o simulada.
Explosión: fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y aumento del
volumen de un cuerpo mediante una transformación física y química.
Extintores de incendio: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un agente
expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio (llama), permite
extinguirlo.
106
Iluminación de emergencia: medio de iluminación secundaria, que proporciona iluminación
cuando la fuente de alimentación para la iluminación normal falla. El objetivo básico de un
sistema de iluminación de emergencia es permitir la evacuación segura de lugares en que
transiten o permanezcan personas.
Incendio: fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a arder.
Monitor de apoyo: son los responsables de evacuar a las personas de su sector, hacia las
zonas de seguridad, al momento de presentarse una emergencia. El monitor de apoyo reporta
ante el coordinador de piso o área.
Plan de emergencia y evacuación: conjunto de actividades y procedimientos para controlar
una situación de emergencia en el menor tiempo posible y recuperar la capacidad operativa
de la organización, minimizando los daños y evitando los posibles accidentes.
Pulsadores de emergencia: estos elementos, al ser accionados por algún ocupante del
edificio, activan inmediatamente las alarmas de incendio, lo que permite alertar de alguna
irregularidad que está sucediendo en algún punto de la oficina/instalación.
Red húmeda: es un sistema diseñado para combatir principios de incendios y/o fuegos
incipientes, por parte de los usuarios o personal de servicio. Este sistema está conformado por
una manguera conectada a la red de agua potable del edificio (de hecho es un arranque que
sale de la matriz de los medidores individuales) y que se activa cuando se abre la llave de
paso. En su extremo cuenta con un pitón que permite entregar un chorro directo o en forma de
neblina, según el modelo.
Red inerte de electricidad: corresponde a una tubería de media pulgada, por lo general de
acero galvanizado cuando va a la vista y de conducto PVC cuando va embutida en el muro, en

107
cuyo interior va un cableado eléctrico que termina con enchufes en todos los pisos (es una
especie de alargador). Esta red tiene una entrada de alimentación en la fachada exterior y
bomberos la utiliza cuando en el edificio no hay suministro eléctrico y este personal requiere
conectar alguna herramienta o sistema de iluminación para enfrentar una emergencia.
Red seca: corresponde a una tubería galvanizada o de acero negro de 100 mm, que recorre
todo el edificio y que cuenta con salidas en cada uno de los niveles y una entrada de
alimentación en la fachada exterior de la edificación.
Simulación: ejercicio práctico "de escritorio", efectuado bajo situaciones ficticias controladas
y en un escenario cerrado. Obliga a los participantes a un significativo esfuerzo de imaginación.
Sismo: movimiento telúrico de baja intensidad debido a una liberación de energía en las placas
tectónicas.
Vías de evacuación: camino libre, continuo y debidamente señalizado que conduce en forma
expedita a un lugar seguro.
Zona de seguridad: lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a una
emergencia, en el cual se puede permanecer mientras esta situación finaliza.
5. ELABORACIÓN DEL MAPA
El mapa debe ser instalado en un lugar visible del establecimiento, para que toda la comunidad
tenga acceso a la información allí contenida. A continuación se presenta el mapa de
evacuación correspondiente a cada área.
108
109
110
6. COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR (CSE) DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA DE
LENGUAJE ARCO IRIS
La primera acción a efectuar para aplicar el Plan Integral de Seguridad Escolar, es la
CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO.
• Es responsabilidad del director de la unidad educativa conformar y dar continuidad de
funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el proceso de diseño y actualización
permanente del Plan Específico de Seguridad Escolar del establecimiento. Este plan es una
herramienta sustantiva para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el
desarrollo de hábitos de seguridad, que permite a la vez cumplir con un mejoramiento continuo
de las condiciones de seguridad en la unidad educativa, mediante una instancia articuladora
de las más variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los
estamentos de la comunidad escolar.
• Informar a la comunidad escolar.
• Convocar a reunión de profesores y personal administrativo.
• Incentivar entre el profesorado el plan.
• Llamar a reunión informativa de padres y apoderados.
• Informar a los(as) estudiantes.
• Incentivar la atención sobre el tema, dada su incidencia prioritaria en la calidad de vida
de todos los estamentos de la unidad educativa.
• Efectuar ceremonia constitutiva.
7. MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

111
La misión del comité es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus
respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso
que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y mejor calidad de vida.
Una vez conformado el Comité de Seguridad Escolar, la primera tarea específica que debe
cumplir es proyectar su misión a todo el establecimiento, sensibilizando a sus distintos
estamentos y haciéndolos participar activamente en sus labores habituales. Esto a través de
los distintos medios de comunicación internos existentes (murales, web, e-mails, etc.).
• El comité, en conjunto con la comunidad escolar, debe contar con el máximo de
información sobre los riesgos o peligros al interior del establecimiento y entorno o área en que
está situado, ya que estos peligros o riesgos pueden llegar a provocar un daño a las personas,
a los bienes o al medio ambiente.
• Diseñar, ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del
establecimiento.
• Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente, que apoyen en su
accionar a toda la comunidad del establecimiento.
• El comité estará a cargo de la creación de un grupo de emergencia, el cual tendrá dentro
de sus responsabilidades realizar la actividad de evacuación del establecimiento educacional
frente a cualquier emergencia. Este grupo deberá contar con un coordinador general,
coordinador de área o piso y personal de apoyo.
• Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité
de Seguridad Escolar.
• Invitar a reuniones periódicas de trabajo.

112
• Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización
8. ORGANIGRAMA
9. RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ
EL DIRECTOR: responsable definitivo de la seguridad en la unidad educativa, preside y apoya
al Comité y sus acciones.

113
EL MONITOR O COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO:
en representación del director, coordinará todas y cada una de las actividades que efectúe el
Comité, a modo de Secretario Ejecutivo, vinculando dinámicamente los distintos programas
que formarán parte o son parte del plan de trabajo.
La coordinación permite un trabajo armónico en función del objetivo común: seguridad.
El Coordinador deberá, precisamente, lograr que los integrantes del Comité actúen con pleno
acuerdo, para aprovechar al máximo las potencialidades y recursos. Para ello, deberá valerse
de mecanismos efectivos de comunicación, como son las reuniones periódicas y mantener al
día los registros, documentos y actas que genere el Comité.
Además, deberá tener permanente contacto oficial con la Municipalidad, las unidades de
Bomberos, Carabineros y de Salud del sector donde esté situado el establecimiento, a fin de
ir recurriendo a su apoyo especializado en acciones de prevención, educación, preparación,
ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia.
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO Y PARA-DOCENTES: deberán aportar su visión
desde sus correspondientes roles en relación a la unidad educativa, cumplir con las acciones
y tareas que para ellos acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia sus respectivos
representados, la labor general del establecimiento en materia de seguridad escolar.
Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud constituyen instancias
de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento educacional deberá ser
formalizada entre el director y el jefe máximo de la respectiva unidad.
114
Esta relación no puede ser informal. La vinculación oficial viene a reforzar toda la acción del
Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también en la
atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.
GRUPO DE EMERGENCIA
La misión del grupo de emergencia es coordinar a toda la comunidad escolar del
establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva
participación en las actividades que aporten al plan evacuación en caso de emergencias,
puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.
A continuación, se especificará la función que cada integrante del grupo de emergencia debe
ejecutar y la línea de autoridad y responsabilidad que tienen (Anexo 2. Nómina grupo de
emergencia).
COORDINADOR GENERAL
En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla la
labor de coordinador general, sea quien está a cargo del establecimiento durante la jornada
(director del colegio).
Funciones y atribuciones:
● Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia.
● Liderar toda situación de emergencia al interior del establecimiento educacional.
● Decretar la evacuación parcial o total del edificio en caso de emergencia.
115
● Coordinar con los equipos externos de emergencia los procedimientos del plan de
emergencia.
● En conjunto con el comité de seguridad escolar y el Organismo Administrador la
ejecución de capacitaciones dirigidas a los grupos de emergencias.
● Participar en las reuniones del Comité de Seguridad Escolar.
● Coordinar periódicamente los simulacros de evacuación en caso de emergencias
(mínimo uno por semestre).
● En conjunto con el Comité de Seguridad Escolar, revisar periódicamente el plan de
emergencia y actualizar si es necesario.
● Gestionar el nombramiento de los integrantes del grupo de emergencia.
COORDINADOR DE PISO O ÁREAS
En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla la
labor de coordinador de área, se encuentre en la zona bajo su responsabilidad para efectos
del plan de emergencia, por ejemplo:
• Asistentes
• Administrativos
● Liderar la evacuación del área.
● Participar de las reuniones del grupo de emergencia.
● Participar en los simulacros de emergencia de forma activa.

116
● Difundir los procedimientos a utilizar en caso de emergencias.
● Procurar la operatividad de las vías de evacuación, salidas de emergencia, equipos de
emergencia, sistemas de comunicación y alerta.
● Avisar a su reemplazante cada vez que se ausente del área.
● Asumir el mando inmediato de las personas de su área frente a cualquier emergencia.
MONITOR DE APOYO
Los monitores de apoyo serán quienes guíen a un grupo de personas hacia la zona de
seguridad. En este caso, se recomienda que las personas del establecimiento educacional que
cumplan esta labor, sean quienes se encuentren a cargo de un grupo de estudiantes, o para
el caso de oficina, cualquier funcionario del establecimiento educacional:
• Profesores
• Administrativos
● Guiar al grupo a la zona de seguridad.
● Participar de las reuniones del grupo de emergencia.
● Promover la mantención de las vías de evacuación y salidas de emergencia libres de
obstáculos.
117
SECCIÓN DE VIGILANCIA O PORTERÍA
● Restringir el acceso de personas y vehículos (con excepción de los equipos de
emergencia como bomberos, carabineros, ambulancia, etc.) frente a una emergencia.
● Facilitar el acceso de los equipos externos de emergencia al establecimiento
educacional.
● Colaborar con mantener el área de emergencia despejada.
PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN
1. PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN
AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:
❖ Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se
prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.
❖ Conservar y promover la calma.
❖ Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor de
apoyo y coordinador de área o piso.
❖ Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique. No
corra, no grite y no empuje.
❖ Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario
avance agachado.
❖ Evite llevar objetos en sus manos.
118
❖ Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del
personal a cargo de la evacuación.
❖ Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden
del coordinador general.
OBSERVACIONES GENERALES
● Obedezca las instrucciones de los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo.
● Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos
deben acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.
● No corra para no provocar pánico.
● No regrese para recoger objetos personales.
● En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en la
actividad de evacuación.
● Es necesario rapidez y orden en la acción.
● Use el extintor sólo si conoce su manejo.
● Cualquier duda aclarela con monitor de apoyo, de lo contrario con el coordinador de
área.
2. PROCEDIMIENTO EN CASO DE UN INCENDIO
Antes
➔ Mantener operativos (funcionando, señalizadas y despejados) los equipos y sistemas
contra incendios.
➔ Mantenerse debidamente instruido en la ubicación y uso de equipos contra incendios.
119
➔ Conocer las zonas de seguridad.
Durante
➔ Si es posible controlar la situación, dar aviso al Cuerpo de Bomberos
➔ Tratar de extinguir solo si se está capacitando en uso de extintores, el fuego es
controlable y no corre peligro su integridad física, de lo contrario pedir ayuda.
➔ Si no es posible controlar la situación: evacuar el lugar afectado y dar la alarma general
para evacuar todo el recinto.
➔ Contar la energía eléctrica desde el tablero general y otros suministros de gas o
combustibles.
➔ Si se ha comenzado a evacuar no regresar por ningún motivo, salir solo con lo
indispensable, servir de guía a visitas o clientes.
➔ Revisar baños y otras dependencias en que pudieran quedar personas atrapadas e ir
cerrando las puertas de las dependencias a fin de evitar la propagación de humo y
llamas.
➔ Si la atmósfera es demasiado densa, por el humo y los gases, debe cubrir su nariz y
boca con un paño mojado y considerar que más cerca del piso encontrará una atmósfera
más tolerable (avanzar agachado).
Después
➔ Seguir las instrucciones que se impartan.
3. PROCEDIMIENTO EN CASO DE UN SISMO
Antes
● Reparar deterioros de la infraestructura.
120
● Asegurar objetos pesados que puedan caer desde altura.
● Sacar objetos que puedan caer de altura.
● Sacar objetos que al caer pueden obstruir pasillos.
● Anclar a los muros las bibliotecas y muebles que puedan tumbarse.
● Determinar en lugar más seguro y adecuado para protegerse.
● Determinar la zona de seguridad externa al recinto.
● Disponer de una linterna a pilas
Durante
● Desconectar o apagar artefactos encendidos, eléctricos o de gas.
● Permanecer bajo vigas, pilares, muebles o lugares de seguridad preestablecidos.
● Mantenerse aparte de ventanas o puertas de vidrio.
● Ante el aviso de evacuación del recinto seguir instrucciones: salir con paso rápido, por
las vías de evacuación señaladas (no correr) hasta la zona de seguridad preestablecida,
servir de guía a visitas o clientes.
● Si ya se está en el exterior alejarse de murallas altas, postes de alumbrado eléctrico y
árboles altos.
Después
● Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando
la alarma de emergencias.
● Siga a las instrucciones del coordinador de piso o área o de algún monitor de apoyo.
● Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación
autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados,
descontrolados, ancianos, etc.).
● Ayudar a personas que tengan alguna dificultad.

121
● No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. Evite el uso de fósforos o
encendedores.
● No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene.
● No regresar hasta que se autorice.
● Verificar focos de incendios, escapes de gas o fallas eléctricas.
● Realizar solo llamado telefónico indispensable.
4. PROCEDIMIENTO EN CASO DE TERREMOTOS
Antes
➢ Tenga preparados: botiquín de primeros auxilios, linternas, radio a pilas, pilas, etc. Y
algunas provisiones en sitio conocido por todos. Sepa cómo desconectar la luz, el gas
y el agua.
➢ Prevea un plan de actuación de caso de emergencia y asegure el reagrupamiento de la
familia en un lugar seguro.
➢ Confeccione un directorio telefónico con números de emergencias.
➢ No coloque objetos pesados encima de muebles altos en la oficina asegúrelos en el
suelo y fíjelos a la pared.
Durante
➢ Desconectar o apagar artefactos encendidos, eléctricos o de gas.
➢ Permanecer bajo vigas, pilares, muebles o lugares de seguridad preestablecidos.
➢ Mantenerse aparte de ventanales o puertas de vidrio.
122
➢ Ante el aviso de evacuación señaladas (no correr) hasta la zona de seguridad
preestablecida, servir de guía a visitas o clientes.
➢ Si ya se está en el exterior alejarse de muralla altas, postes de alumbrado eléctrico y
árboles altos.
Después
➢ Evacuar solo si así se dispone.
➢ Ayudar a personas que tengan alguna dificultad.
➢ No regresar hasta que se autorice.
➢ Verificar focos de incendios, escapes de gas, o fallas eléctricas.
➢ Realizar solo llamados telefónicos indispensables.
5. PROCEDIMIENTOS EN CASO DE ARTEFACTOS EXPLOSIVOS
Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas que
llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u olvidado, se deben adoptar las
siguientes medidas.
123
a) Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se
encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al coordinador general para ponerlo al tanto
de la situación.
b) Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación.
c) El coordinador general debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo y de
ser necesario dar aviso inmediato a Carabineros.
ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o
trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.
6. PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS.
Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.
b) No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico.
c) Dé aviso a personal del establecimiento.
d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que
corresponda.
INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
Todo ejercicio debe acercarse a la realidad tanto como sea posible, puesto que ello constituye
el único modo de recrear algunas condiciones de estrés en la etapa de preparación y entrenar
así el modo de controlarlo, puesto que, en situaciones reales, si este aspecto no ha sido
124
previamente abordado, es el que muchas veces provoca las mayores alteraciones para una
buena coordinación de respuesta a accidentes y emergencias.
Todas las comunicaciones que se generen en el ejercicio deberán comenzar y culminar con la
frase: “este es un mensaje simulado”. El objetivo es que se controle toda la probabilidad de
confusión con situaciones reales.
Todo ejercicio debe ser percibido por la comunidad escolar como una actividad netamente
técnica de entrenamiento, destinada a perfeccionar el plan de emergencia, en pos de una mejor
y mayor protección y seguridad para todos los estamentos de la unidad educativa.
Los ejercicios que programe el Comité de Seguridad Escolar para perfeccionar su plan de
emergencia, deben ir siempre desde lo más sencillo hacia lo más complicado.
NÓMINA COMITÉ DE SEGURIDAD.
NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL
MARÍA CRISTINA PERSONAL DOCENTE DOCENTE COORDINADOR

ARETIO GENERAL
AGUIRREBEÑA
NICOLE LEÓN PERSONAL ASISTENTE MONITOR DE

BECHER ASISTENTE APOYO LOCAL
125
ELIZABETH LAGOS PERSONAL ASISTENTE MONITOR DE
LÓPEZ DE ASISTENTE APOYO
MATURANA COLABORATIVO
NÓMINA GRUPO DE EMERGENCIA.
Coordinador general de MARÍA CRISTINA ARETIO AGUIRREBEÑA

emergencia
Cargo DOCENTE
MONITORES DE APOYO.
NOMBRE ÁREA DESIGNADA REEMPLAZANTE
ELIZABETH LAGOS LÓPEZ ENCARGADA DE PUERTA Y NURY MADARIAGA BRAVO

DE MATURANA CORTE DE ENERGÍA
126
ANNY DAVILA CARRASCO ENCARGADA DE SOFIA CANCINO CARRIZO
EXTINTORES
FABIOLA FREIRE ENCARGADA BOTIQUÍN STEPHANIE ARRIAZA

NORAMBUENA PRIMEROS AUXILIOS URRUTIA
TELÉFONOS DE EMERGENCIA.
FONO
AMBULANCIA 131
BOMBEROS 132
CARABINEROS 133
RESCATE 1404
MUTUAL ACHS
ACHS 6006002247
PLAN 996070021
CUADRANTE
BOMBEROS 979286050
SAPU 26662284
29457870
127
CARABINE N° 28
ROS +56996070021
DISTRIBUCIÓN DE LAS ZONAS DE SEGURIDAD EN EL LOCAL CENTRAL.
ZONA DE SEGURIDAD N° 1
(SALA 1)
NMMC / NMMB
(SALA 2)
NMMA / NMMD / FONOAUDIOLOGÍA
(SALA 3)
NT2A / NT2B
(SALA 4)
NMME / NT1C
128
(SALA 5)
NT1A / NT1B
129
Protocolo Seguridad Ante Sismo e Incendio
Sismo
● Niños y niñas ante el aviso de su profesora o adulto a cargo se protegen bajo las mesas.
● Profesora o adulto a cargo abre la puerta y toma libro de clases, se ubica en umbral de puerta
para su protección, mayor visualización de los niños de la sala y lo que ocurre al exterior de ella
y evitar que ésta se cierre y se atasque evitando así dificultades para evacuar.
● Encargados de seguridad cortan electricidad.
● El sonido de la campana por parte del encargado de seguridad alerta a la comunidad que es
seguro evacuar.
● Al finalizar el toque del timbrey luego de la instrucción de la profesora o adulto a cargo los
menores evacúan hacia la zona de seguridad, en este caso entrada de la escuela.
● Una vez en la zona de seguridad se permanece en ella junto a adultos a cargo, mientras
encargados de seguridad controlan posibles daños que atenten contra el bienestar de quienes
componen la comunidad.
● Profesoras y Asistentes de la educación se aseguran del bienestar de los menores y equipo

docente.
● Profesoras de cada curso pasan lista de niños asistentes el día del sismo para constatar la
presencia y estado de salud de cada uno de ellos.
● Apoderados no pueden ingresar de inmediato, ni de manera intempestiva o violenta al

establecimiento a reclamar la entrega de los menores, por motivos de seguridad la entrega de
los niños será bajo firma y reconocimiento de que quien retira por parte de Profesora jefe. Si
no se han producido daños importantes en los accesos la salida de cada curso será en orden
● Por seguridad se ruega calma y no enviar a desconocidos a retirar a los menores, ya que éstos
no serán entregados sin previo aviso y autorización del apoderado. Es importante prevenir
estas situaciones por lo que siempre es necesario mantener al tanto a la escuela de las personas
autorizadas para el retiro de los niños.
Incendio
130
● Niños y niñas ante el aviso sonoro de incendio (sirena megáfono) o de su profesora o adulto a
cargo se forman inmediatamente para evacuar.
● Profesora o adulto a cargo abre la puerta y toma libro de clases, se ubica en umbral de puerta
para mayor visualización de los niños de la sala y lo que ocurre al exterior de ella y evitar que
ésta se cierre y se atasque evitando así dificultades para evacuar.
● Encargados de seguridad o quien se encuentre cerca del lugar debe desconectar paso de gas y
cortar electricidad, ejecutando accionar de extintores para aplacar las llamas.
● Adulto a cargo de los menores conduce a los niños hacia zona de salida según el nivel de
seguridad que tenga el acceso a ella.
● Niños y adultos se dirigen a zona de seguridad externa ubicada en la entrada. Una vez en la
zona de seguridad se permanece en ella junto a adultos a cargo, mientras encargados de
seguridad controlan posibles daños que atenten contra el bienestar de quienes componen la
comunidad y dan aviso a bomberos.
● Profesoras y Asistentes de la educación se aseguran del bienestar de los menores y equipo

docente.
● Profesoras de cada curso pasan lista de niños asistentes el día del siniestro para constatar la
presencia y estado de salud de cada uno de ellos.
● Apoderados no pueden ingresar de inmediato, ni de manera intempestiva o violenta al

establecimiento a reclamar la entrega de los menores, por motivos de seguridad la entrega de
los niños será bajo firma y reconocimiento de que quien retira por parte de Profesora jefe.
● Si no se han producido daños importantes en los accesos la salida será en orden
● Por seguridad se ruega calma y no enviar a desconocidos a retirar a los menores, ya que éstos
no serán entregados sin previo aviso y autorización del apoderado. Es importante prevenir
estas situaciones por lo que siempre es necesario mantener al tanto a la escuela de las personas
autorizadas para el retiro de los niños.
INDICACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO.
Todo ejercicio debe acercarse a la realidad tanto como sea posible, puesto que ello constituye el único
modo de recrear algunas condiciones de estrés en la etapa de preparación y entrenar así el modo de
controlarlo, puesto que en situaciones reales, si este aspecto no ha sido previamente abordado, es el
que muchas veces provoca las mayores alteraciones para una buena coordinación de respuesta a
accidentes y emergencias.
131
✔ Todas las comunicaciones que se generen en el ejercicio deberán comenzar y culminar con la
frase: “este es un mensaje simulado”. El objetivo es que se controle toda la probabilidad de
confusión con situaciones reales.
✔ Todo ejercicio debe ser percibido por la comunidad escolar como una actividad netamente
técnica de entrenamiento, destinada a perfeccionar el plan de emergencia, en pos de una mejor
y mayor protección y seguridad para todos los estamentos de la unidad educativa.
✔ Los ejercicios que programe el Comité de Seguridad Escolar para perfeccionar su plan de
emergencia, deben ir siempre desde lo más sencillo hacia lo más complicado.
TELEFONOS DE EMERGENCIA.
FONO
AMBULANCIA 131
BOMBEROS 132
CARABINEROS 133
132
RESCATE MUTUAL ACHS 1404
ACHS 6006002247
PLAN CUADRANTE
-BOMBEROS 0979286050
-SAPU 026662284
29457870
-CARABINEROS +569 29223
+562 29223940
133

Reglamento Interno Arco Iris 2022

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Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris

Nombre del establecimiento: Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris.

Sostenedor: Srta. Sandra Macarena Oyarzún Gatica

Directora: Srta. Nury Denise Madariaga Bravo

Encargado (a) de Convivencia Escolar: Sra. Natalia Cuevas Castro (Psicóloga).

Dependencia: Particular Subvencionado.

Rol Base de Datos. RBD: 25414-2.

Modalidad: Educación Especial.

Niveles que imparte: Medio Mayor, Transición I y Transición II.

Matrícula General: 140 Estudiantes.

Dirección: El Roble # 960.

Página web: www.lenguajearcoiris.cl

su integración a la Educación Parvularia o Básica, según corresponda.

Trastorno Fonológico. (Decreto nº170)

destacada participación de madres, padres y apoderados; quienes deberán sumarse a la labor

determinante en la superación de su trastorno, fortalecimiento de autoestima, y en definitiva lograr que

el/la niño/a se desenvuelva óptimamente en su entorno social-cultural. El presente reglamento se

igualitaria, de calidad en los aprendizajes y de oportunidades de mejoramiento y superación para todos

superar su trastorno e ingresar en igualdad de condiciones y competencias a la educación básica.

La Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris, ha desarrollado su Proyecto Educativo basado en

para lograr una buena integración social.

El presente reglamento sustenta sus bases principalmente en la Nueva normativa referida a la

circular n°860 de reglamentos internos de establecimientos de educación parvularia. Además de leyes

que rigen la elaboración de Reglamentos Internos, basado en la Constitución Política de la República

reglamenta el Seguro Escolar y sus modificaciones, la Declaración Universal de los Derechos

2000 y Derecho a la Educación y Convivencia Escolar, MINEDUC 2001.

Fortalece la participación, compromiso y trabajo mancomunado de todos los actores educativos

reconocimiento de sus aportes en la comunidad educativa.

opiniones son respetadas.

Propicia la participación, colaboración, la autonomía y la solidaridad dentro de la comunidad

en relación a las integrantes del equipo de trabajo.

PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL REGLAMENTO (Según normativa señalada por SUPEREDUC) -

respetar la integridad física y moral de estudiantes, profesionales y asistentes de la educación, no

pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes ni maltratos psicológicos.

las personas, tienen las mismas capacidades y responsabilidades.

Legalidad: Obligación de actuar de conformidad a la legislación vigente, bajo dos dimensiones: la

causales y mediante el procedimiento determinado en el mismo.

educacionales deben ser aplicadas mediante un procedimiento justo y racional, establecido en el

carácter formativo, pedagógico y que incorporen medidas de apoyo psicosocial.

y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente. La participación se

Autonomía y Diversidad: Se expresa en la libre elección y adhesión al proyecto educativo del

establecimiento y a sus normas de convivencia y funcionamiento establecidas en el Reglamento

brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad

educativa, colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar y la calidad de la educación, respetar

el Reglamento Interno, proyecto educativo y todas las normas del establecimiento.

Para los efectos del presente reglamento se entenderá por:

para la Educación Parvularia.

y su calidad de estudiante mientras se encuentre vigente el Contrato de Prestación de Servicios

Educacionales entre su apoderado y la escuela.

responsabilidad de apoyar el proceso educativo de su representado y la Escuela.

los apoderados y la Escuela.

se compromete a cumplir después de haber sido conocida y aceptada.

común el Proyecto Educativo Institucional.

Convivencia Escolar: La coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que

de la comunidad educativa (MINEDUC, 2011).

incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia.

que eventualmente podría afectar su integridad.

agresivas, intencionadas y repetidas de maltrato psicológico, verbal o físico de manera reiterada en el

víctimas, a través de hostigamiento y constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc.-

agredido, incorpora la agresión hacia adultos y viceversa.

Agresión: Un acto de acometer a alguien para herirlo o hacerle daño.