Secuencia Didáctica BIOLOGIA

Datos
Profesor: Darwin Carrillo Barrera
Grado:1º Grupo: B
Escuela Secundaria Técnica No 52 Dzilam De Bravo
Fecha: 28/ feb./19 Asignatura: No. Sesiones: 12 (4)
Eje: Sistemas Tema 4 : Sistemas del cuerpo humano
y salud
Aprendizaje Esperado: • Compara la eficacia de los diferentes métodos
anticonceptivos en la perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y
prevenir ITS, incluidas VPH y VIH.

Campo de Formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar riesgos
asociados a la alimentación, la sexualidad y las adicciones.

Habilidades Actitudes y valores

Involucradas
• Habilidades cognitivas y metacognitivas Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad
• Habilidades sociales y emocionales Confianza, responsabilidad, gratitud
• Habilidades físicas y prácticas Integridad, justicia, igualdad, equidad
Enfoque Pedagógico
Se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la
construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto
de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia
formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Ideas Previas
El alumno debe conocer diferentes métodos anticonceptivos, Mitos y realidades sobre la
sexualidad.

Conceptos principales
Anticonceptivos
Concepción
ITS
VPH
VIH
 DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPAS ACTIVIDADES APOYOS

Y DIDÁCTICOS
TIEMPOS Introducción. Saludo
Pase de Lista (solamente preguntando quien o Hojas blancas o
INICIO quienes Faltaron) tarjetas, cinco
con una marca
Actividad de Inicio especial.
20 minutos Para iniciar la sesión el docente entrega una hoja blanca o tarjeta Lapiz
a cada alumno, cinco de las cuales identifica con pequeñas Lapicero.
marcas que pasan desapercibidas y de las que sólo él tiene
conocimiento. Por ejemplo:√, *, +; las otras dos tarjetas u hojas
tendrán la misma marca, por ejemplo: un círculo: O

Les comenta acerca de la importancia que representa para el ser

humano establecer relaciones afectivas con otras personas. Con
esta premisa, reparte las hojas o tarjetas entre los alumnos e
indica que entre ellos deberán obtener firmas durante un periodo
de tiempo de cinco minutos. Para ello tendrán que atender las
siguientes indicaciones.

 Cada quien decide a quién o quiénes pedir firmas,

considerando a las personas con quienes tiene más afinidad.
 Quien firma adquiere cierto compromiso al firmar.
 Es válido no solicitar firmas
 Es válido solicitar que una persona firme más de una vez
 Es válido negarse a dar firmas.

Se comienza la actividad y corre tiempo

Una vez transcurridos los cinco minutos, solicita que ocupen sus
lugares y explique que esta actividad tiene la intención de darles
elementos para reflexionar en torno a las infecciones de
transmisión sexual, al simular situaciones que las personas suelen
enfrentar en la vida real.

Para orientar las reflexiones integra las siguientes preguntas:

 ¿Han escuchado acerca de las infecciones de Transmisión

sexual (ITS)?
 ¿Cómo se pueden adquirir estas infecciones?
 ¿Conocen algunas formas de prevenir el contagio?

Posteriormente pide a los alumnos que revisen sus hojas o tarjetas

y vean si tiene alguna de las marcas.

Solicita que alguien que tenga alguna de las siguientes marcas:, *,

+; mencione quiénes le firmaron o a quienes les firmó. A su vez,
quienes sean mencionados pasarán al frente y harán lo mismo
que el primero.

A continuación señala que cada firma obtenida representa una

relación sexual y que las marcas representan infecciones, no
mencionar los nombres de alguna solo decir que es una infección
de transmisión sexual.
DESARRO Hojas en bco.
LLO Se explica que hubiera pasado de haber sabido las características Libretas.
de estas enfermedades? Proyector.
4 ¿hubiera aceptado la firma con la otra persona?(relación sexual) Laptop.
0 minutos Bueno la importancia de saber y conocer las características de Plumones
estas enfermedades Lapicero.
 Observación de un video (pasar sala audiovisual) Bocina.
Tiempo(30 min) Tarjetas de
 Durante el video se va ir deteniendo para realizar las conceptos.
anotaciones de las características y observaciones de cada
una de ellas.
 Intervención del docente para explicar un poco más acerca
de ello si así fuera necesario
 Regresara al aula.
 Organizar la actividad para reafirmar conceptos, colocan
sus sillas alrededor formando un circulo, se da
indicaciones. (unas tarjetas el alumno al azar los conceptos
de alguna enfermedad y cuando lean solo el concepto o
característica ellos dirán de que enfermedad se trata.)
CIERRE Libro de texto.
Se formaran en Equipos con unas tarjetas de colores que se les Tarjetas de
repartirá y de acuerdo a su color se formaran en equipos. colores.
40 minutos Cartulinas.
Para comenzar con la actividad de cierre, realizaremos la actividad Plumones.
del Libro de la pag. 88 (biología Santillana) se leerán diferentes Tarjetas.
Situaciones y se escogerá al azar algún alumno para que opine Cinta.
sobre qué haría si se viera envuelto en alguna situación de esas. Rubrica.
(15 min) (Lista de Cotejo)

En los equipos que ya están formados se les indicara que se

realizara un cartel por equipo donde den a conocer un mensaje de
prevención de las ITS, a sus compañeros de los demás grupos,
mismos que se distribuirán en lugares estratégicos por la escuela.
Se darán a conocer de las características de los carteles.
Se pasara a revisar la realización del mismo en cada uno de los
Equipos.
Una vez terminado el tiempo 20 min. Brevemente explica que
quieren dar a conocer con su mensaje y el docente califica la
rúbrica para este cartel.
El docente promueve la reflexión y conclusión final (5min)

Nota. Según el examen de Diagnostico los estilos de aprendizaje que predominan son el Visual y
Kinestésico.

RUBRICA PARA CALIFICAR EL CARTEL.

 NIVEL DE ACEPTABLE CORRECTO EXELENTE
DESEMPEÑO 1 3 5
MENSAJE Existe un mensaje Existe un mensaje, es Existe un Mensaje, es
pero no es claro, no claro el mensaje, pero Claro y logra
logra sensibilizar al no logra sensibilizar sensibilizar al lector.
lector al lector.
ORIGINALIDAD No hay originalidad, Hay una propuesta Es original, el texto
texto extenso y con Original, el texto es es adecuado, no
faltas ortográficas muy extenso, no existe faltas
existe faltas orográficas.
ortográficas.
ORGANIZACION No presento su cartel Presento su Cartel Presento su Cartel
a tiempo, sin actitud, oportunamente, sin oportunamente, sin
colaborativa y embargo no existió embargo.
participativa durante actitud, colaborativa Existió actitud,
la actividad y participativa colaborativa y
durante la actividad. participativa durante
la actividad.

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ELABORO: DARWIN M. CARRILLO BARRERA