COMPRENSIÓN LECTORA Junio-1

Acceso a cargos directivos 2023
Jeancarlo Joel García Guadalupe
Estrategia para la lectura y resolución de

No llamar,
las preguntas de comprensión lectora solo escribir
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El tiempo máximo asignado para responder la Prueba Nacional es de tres horas y treinta minutos. En la aplicación, el
postulante recibe un cuadernillo de la prueba en formato impreso y una Ficha de respuestas. El postulante debe
registrar sus respuestas a las preguntas en la Ficha de respuestas entregada siguiendo las indicaciones establecidas en el
cuadernillo.
No llamar,
solo escribir
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Dr. Jeancarlo Joel García Guadalupe
• III Escala Magisterial

• Doctor en Ciencias de la Educación
• Magíster en Didáctica de la Comunicación
• Ganador IV Concurso Nacional de Proyectos de Innovación
Educativa de FONDEP 2022
• Director (e) de la I.E. 1190 (periodo 2023)
• Nombramiento Docente 2015 Primer puesto a nivel nacional

• Examen de Ascenso 2018 57/60 preguntas
• Examen de Ascenso 2021 55/60 preguntas No llamar,
solo escribir
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Textos en los exámenes
No llamar,
solo escribir
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Lectura y preguntas de un examen
• Los pasos o consejos que se dan son los siguientes:
1. Se lee el texto y se resalta-subraya lo más importante (skimming = primer
resaltado).
Por cada tipo de texto
(narrativo, expositivo o
argumentativo) usaremos
estrategias o macrorreglas
diferentes. Otras estrategias sí
son comunes: la identificación
de incisos y la progresión
temática mediante las palabras
clave. 989522705
Lectura y preguntas de un examen
• Los pasos o consejos que se dan son los siguientes:
2. Se lee cada pregunta y sus alternativas. Luego se subrayan en las alternativas
la palabras diferentes que tengan entre sí.
3. Se debe volver al párrafo o texto para estar seguros. Se hace un segundo
resaltado-subrayado (scanning). Finalmente, se marca la respuesta correcta.
Las alternativas suelen ser
extensas. Por ello también es
bueno resaltar sus palabras
diferentes.
No llamar,
solo escribir
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Skimming y scanning
La lectura rápida (lectura veloz) se refiere a las técnicas que se emplean para
conseguir un máximo grado de comprensión en el menor tiempo posible.
1. La lectura rápida se refiere a la lectura que se hace para captar el tema de
un texto o para saber cómo está organizado (a este procedimiento se le
denomina en inglés skimming). El skimming permite encontrar las palabras
claves de un texto.
2. En algunas ocasiones queremos buscar un dato concreto en la lectura por

curiosidad o para resolver una tarea o examen. A esa búsqueda de un dato
específico se le conoce como escaneo (en inglés, scanning) o rastreo. El
scanning permite responder las preguntas de comprensión, específicamente,
las preguntas de opción múltiple.
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Índice de contenidos
1. Estrategias para comprender textos narrativos (no requiere mucha teoría ni
demasiados conocimientos previos).
2. Conectores (son importantes para cualquier tipo de texto y por ello deben
ir al inicio).
3. Estrategias generales de lectura (macroestructura, incisos, progresión
temática).
4. Estrategias para comprender textos expositivos.
5. Estrategias para comprender infografías, tablas y gráficos.
6. Estrategias para comprender textos argumentativos.
7. Preguntas más frecuentes en la subprueba de comprensión lectora. No llamar,
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Nombramiento y Acceso a cargos directivos
2023

Estrategias para comprender textos narrativos
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Texto narrativo
• Los textos narrativos cuentan una historia en donde hay personajes principales
que realizan acciones principales (mueven o cambian el rumbo de la historia o
trama).
• Las acciones principales son las que relacionan al inicio, problema o nudo y
desenlace.
• En un texto narrativo encontramos:
• Un inicio (introducción a la historia o trama) en el que sucede o acontece un
problema o nudo y que al final tiene un desenlace o final.
• ¿Qué hubiese pasado si la bruja del cuento de Blancanieves no le preguntaba al
espejo? ¿Qué hubiese pasado si Caperucita se quedaba en su casa y no salía?
¿Qué hubiese pasado si las hadas madrinas no se hubieran presentado ante
Cenicienta?
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Incisos en textos narrativos
Al cabo de meses de peripecias diversas, llegó Zacarías a las fronteras del
sombrío reino de los ciegos. Un policía que cubría sus vacías órbitas con lentes
oscuros –rasgo que, a decir, verdad, no lo diferenciaba de colegas de otras
regiones– sonrió cuando Zacarías declaró orgullosamente la posesión de un
ojo. Como lo esperaba, fue invitado a pasar a un ambiente especial, con
reproducciones de pinturas y otros ornamentos ausentes del resto de las
severas instalaciones. Allí fue a buscarlo una diligente comisión protocolar.
¿Cuántos incisos hay?

¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir?
No llamar,
solo escribir
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Estrategias para leer el texto narrativo
En los textos narrativos el tema se desarrolla con un hecho principal (nudo o
problema) y los subtemas con los hechos secundarios (relacionados al inicio y
desenlace).
Hecho principal: tema + (lo que se dice del tema respecto del personaje).
Sujeto + predicado
Hechos secundarios: subtema + (lo que se dice del subtema respecto del
personaje).
Ej. 1. La ambición del tuerto permitió que fuese engañado.
2. El miedo hacia a Don Herón se terminó cuando él encontró su moneda.
3. La vanidad del boxeador fue la razón de que se retirara del box.
4. La cólera de Aquiles fue un hecho importante en la guerra narrada en La
Iliada. 989522705
Supresión y selección en textos narrativos
Se suprimen:
a. Los incisos.
b. Los seres vivos que solo son mencionados.
c. Las descripciones detalladas (detalles).
c. Los diálogos relacionados a hechos secundarios.
En textos narrativos se seleccionan personajes y acciones relacionados al

problema o nudo y los diálogos que luego son reforzados por la narración.
Personajes principales (aparecen en la mayoría o todos los hechos)
Hechos principales (relacionados al problema o nudo) No llamar,
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Estrategias para leer el texto narrativo
1. Leer cada párrafo y encontrar los personajes principales y sus acciones
principales. Además, se deben resaltar las acciones finales o consecuencias.
Para lograr ello se deben dejar de lado los detalles, descripciones, incisos y
acciones de proceso.
2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave (personajes
y acciones importantes) para encontrar la progresión narrativa. Todo el
primer resaltado de lo más importante se conoce como skimming.
3. Leer las preguntas y resaltar las palabras distintivas de las alternativas
(palabras diferentes que permiten identificar una alternativa).
4. Regresar al texto para poder descartar mediante un segundo resaltado de
búsqueda de información específica: scanning. No llamar,
5. Descartar y marcar la respuesta correcta. solo escribir
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Textos narrativos
Textos de nombramiento:
2015 El reinado del tuerto
2017 Felicidad clandestina
2018 La tejedora
2019 Del tamaño de un hermano
2021 Las mentiras de Edgardo
2022a Una vocación imposible
2022b Tránsito
Textos de directivos:
2018 La moneda No llamar,
2021 Ringo “Mentón de Seda” Durán solo escribir
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Nombramiento y Acceso a cargos directivos
2023

Conectores No llamar,
solo escribir
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Conectores
El conector es la unidad lingüística que vincula semánticamente grupos
sintácticos, oraciones o partes de un texto (DRAE 2022).
Los conectores nos pueden servir para:
a. Leer más rápido un texto. Si sabes el orden de las ideas podrás organizar tu
lectura y hacerla más rápido al saber qué información viene más adelante.
b. Saber qué resaltar y qué no resaltar en un texto. Si sabes que una
información se repite, entonces, esa información repetida debe ser importante
para el autor. Saber qué se resalta o no también ayuda a mejorar la velocidad de
la lectura.
c. Comprender mejor un texto. Un texto tiene ideas. Muchas de esas ideas de
complementan o, incluso, presentan oposiciones. Si las reconocemos podremos
entender mejor el texto que leemos.
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Conectores
Conector de causa. Señala el motivo o razón. Tiene la estructura:
Consecuencia, conector, causa. Secuencia expositiva: información y hechos.
Tesis, conector, argumento. Secuencia argumentativa:opinión, valoración o postura
Ej. 1. Llegué tarde porque no me levanté temprano.
2. Las verduras pueden ayudar a que los más pequeños tengan buena disposición
para aprender mejor debido a que estos alimentos les dan un montón de energía.
3. Hoy día tengo mala suerte pues se me cruzó un gato negro.
4. Entregué mi informe a destiempo debido a que no tenía internet.
5. No confío en los perros callejeros ya que uno me mordió.
6. Es aplaudible que reconozcan a los maestros puesto que hicieron un gran
esfuerzo durante las clases virtuales.
Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como, consecuencia de, a causa
de, en vista de que, etc. 989522705
Conectores
Conector de consecuencia. Señala la conclusión o consecuencia. Tiene la
estructura:
Causa, conector, consecuencia. Secuencia expositiva: información y hechos.
Argumento, conector, tesis. Secuencia argumentativa:opinión, valoración o postura
Ej. 1. Hoy habrá mantenimiento de las redes, por esta razón no habrá luz.
2. El estudiante no repasó para el examen, entonces, no aprobó el examen.
3. Mi pantalón es nuevo, por consiguiente, me durará mucho tiempo.
4. No hay fluido eléctrico, de manera que no puedo usar la computadora.
5. Ese celular es muy caro, por lo tanto, debe ser de muy buena calidad.
6. Se postergó el examen, en consecuencia, hay más tiempo para prepararse.
Por lo tanto, así, luego, así que, de ahí que, de manera que, entonces, en
conclusión, por esto, por esta razón, de modo que, de suerte que, en consecuencia,
por consiguiente, etc. 989522705
Conectores
Conector de equivalencia. Anuncia lo mismo de forma más simple.
Ej. 1. Fueron leales en todo, en otras palabras, son buenos amigos.
2. Para presentar su FUT, tiene diez días hábiles, es decir, hasta el martes 28 de
abril.
3. Se ha llevado todas sus cosas de la casa. O sea, no piensa volver.
4. Todos los niños aprenden a un ritmo diferente. Dicho de otro modo, cada uno
tiene un tiempo de aprendizaje distinto.
5. Aunque no se puede afirmar que los estudiantes perciben que su comodidad
en redes se traspasa a sus labores educativas, la modalidad virtual favorece que
sigan su propio ritmo y, por ejemplo, accedan a las sesiones virtuales grabadas
cuando lo necesiten. Es decir, la virtualidad incrementa las posibilidades de que
los estudiantes autorregulen sus procesos de aprendizaje.
En otras palabras, en otros términos, es decir, o sea, vale decir, dicho de otro
modo, en suma, etc. 989522705
Conectores
Conector de evidencia. Se recuerda un punto obvio.
Ej. 1. Todos participarán de la fiesta, como es obvio, esto incluye a los más
grandes.
2. Juan no llegó a tiempo al cine, obviamente, no pudo ver la película.
3. Todos los docentes recibirán un memorando, naturalmente, la comunicación es
importante en nuestra institución.
4. Se ha convocado al personal de toda la institución, sin lugar a dudas, la
actividad tiene un carácter institucional.
5. El examen se ha postergado, obviamente, hay más tiempo para prepararse para
el examen.
Obviamente, como es obvio, naturalmente, por supuesto, sin lugar a dudas, etc.
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Conectores
Conector de orden. Se usan para listar una serie o sucesión de puntos.
Ej. Fundamentaré esta idea realizando una comparación entre el servicio educativo
y un servicio típico, como el que se ofrece en un restaurante. En primer lugar,
existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre la
calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad
de los restaurantes. Las características de un buen restaurante son conocidas
(calidad de los ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo
distinto. Una parte de la calidad puede observarse y medirse (aprendizajes
curriculares en lengua y matemáticas, por ejemplo), pero también hay una parte
fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes referidos a las
habilidades socioemocionales, valores y actitudes). Además, la información sobre
la calidad educativa es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares
menos favorecidos (personas que viven en condición de pobreza o no
escolarizadas). No llamar,
solo escribir
En principio, en primer lugar, a continuación, más adelante, etc.
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Conectores
Conector de secuencia temporal. Se usan para mostrar una sucesión temporal de
hechos o acciones.
Ej. 1. Presentará recurso de apelación después de que se dicte la sentencia
judicial.
2. Estudia para tu examen, luego piensa en la graduación.
3. Después de comer, los niños, bien se ponían de nuevo a jugar, bien dormían la
siesta.
4. Más tarde vamos a la UGEL a realizar el trámite, primero vamos a tomar
acuerdos.
5. Después de socializar el Reglamento Interno (RI), vamos a realizar los reajustes.
Antes, antes de, después, después de, con anterioridad, con posterioridad, luego,
más temprano, más tarde, mientras, mientras tanto, enseguida, etc. No llamar,
solo escribir
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Conectores
Conector digresivo. Introduce un tema relacionado indirectamente con el tema
de la oración anterior.
Ej. 1. Pasamos una velada encantadora. Dicho sea de paso, la comida fue
preparada por un chef de prestigio internacional.
2. El ministro se refirió a la situación actual del país. A propósito de la economía,
afirmó que el crecimiento se verá recién en los próximos meses.
3. Vargas Llosa ha alabado incesantemente la obra literaria de Julio Ramón
Ribeyro; lo consideraba uno de los grandes narradores de habla hispana. Se sabe
que, a pesar de eso, la relación entre ambos escritores, que duró cerca de 30
años, fue compleja y llena de misterios. Por cierto, se abrirá la próxima semana
una exposición sobre estos y otros autores peruanos en la Casa de la Literatura.
No llamar,
Por cierto, a propósito, a todo esto, dicho sea de paso, etc. solo escribir
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Conectores
Conector de contraste u oposición. Señala relaciones de oposición.
Ej. 1. Por ello no se trata de implementar un departamento de educación
inclusiva, sino de desarraigar prácticas discriminatorias de las sociedades y las
escuelas. Y esto debe empezar en la niñez temprana y continuar en la adultez, por
lo que es fundamental que la educación inclusiva sea comprendida y adoptada
por todos los sistemas educativos. (No se resalta SINO sí se resalta)
2. Me gustó la granja porque era bien grande aunque a la señora de la comida se
le quemó la carne. Nadie quiso comer. Pero el profesor nos trajo pan con pollo y
comimos rico.
3. Estas medidas sembraron la esperanza de que la reivindicación de la población
indígena, finalmente, se lograría. Sin embargo, el censo nacional de 1961
mostraría las limitaciones de estas reformas educativas.
Pero, mas, sino, por el contrario, sin embargo, no obstante, más bien, antes bien,
en cambio, etc. 989522705
Conectores
Conector de adición. Adicionan o agregan información.
Ej. Aparte de la alfabetización en quechua, otro frente de este proyecto educativo
fue el mejoramiento salarial de los docentes en la sociedad rural. Asimismo, se
decidió ampliar la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza.
Además, y, asimismo, también, por otro lado, aparte de ello, más aun, inclusive,
sino también, etc.
Conector de concesión. Se expresa un obstáculo a la acción principal, pero no la
impide.
Ej. Aunque no me gusta ir al cine, te acompañaré a ver una película.
Así, en lugar de asumir el papel de referente universal, los docentes debemos
actuar como moderadores de las actividades. Aunque es una tarea compleja, es
importante reorientar las dinámicas de las aulas. No llamar,
solo escribir
Aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien, etc.
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Nombramiento y Acceso a cargos directivos 2023

Estrategias generales de lectura No llamar,
solo escribir
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Macroestructura
La macroestructura de un texto es la representación global del texto expresada
en un tema y subtemas. La macroestructura es la estructura del contenido de
un texto.
Macroestructura Macroestructura del Macroestructura del Macroestructura del
general texto narrativo texto expositivo texto argumentativo
Tema Hecho principal Idea principal Tesis
Subtema 1 Hecho secundario 1 Idea temática 1 Argumento 1
¿Todo texto tiene subtemas?
No llamar,
¿El tema y subtemas tienen verbo? solo escribir
¿Por qué se utiliza la palabra idea principal para todos los textos? 989522705
¿Es un texto?
No llamar,
solo escribir
989522705
Diferencia entre hecho principal e idea principal
Hecho principal: tema + (lo que se dice del tema respecto del personaje).
Hechos secundarios: subtema + (lo que se dice del subtema respecto del
personaje).
Ej. 1. La lección al niño desobediente lo hizo pensar antes de actuar.
2. La cólera de Aquiles fue un hecho importante en la guerra narrada en La
Iliada.
Idea principal: tema + (lo que se dice del tema).
Idea temática: subtema + (lo que se dice del subtema).
Ej. 1. Las características del perro sin pelo son beneficiosas para el hombre.
2. El calor corporal del perro sin pelo es bueno para las personas asmáticas.
3. El dinamismo del perro sin pelo motiva a realizar ejercicios.
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Supresión-selección
La primera estrategia es supresión y su complemento es la selección.
La supresión significa que el lector mentalmente tacha la información

irrelevante, que no es importante. No llamar,
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Incisos
Se llama inciso a un texto que se intercala en otro para explicar algo
relacionado con el primero y con cierta autonomía gramatical. Los incisos son
elementos suplementarios que aportan precisiones, ampliaciones,
rectificaciones o circunstancias a lo dicho. Los incisos se marcan con tres signos:
la coma, los paréntesis y las rayas dentro de cada oración.
Aunque los tres signos indiquen un inciso, no se emplean de igual modo. Por
ejemplo, la coma se puede emplear para delimitar incisos (aposiciones
explicativas, oraciones subordinadas adjetivas explicativas, construcciones
absolutas, comentarios...):
1. Eduardo Torres, experto en biotecnología, hablará mañana.
2. La casa, que está al borde del mar, es muy luminosa.
3. La presentación de Eduardo Romero, el comisario de la exposición, fue muy
aplaudida. 989522705
Incisos
En el caso de los paréntesis, se utiliza para aislar incisos, aclaraciones,
comentarios marginales, datos intercalados, explicaciones, precisiones…:
Las asambleas (la última duró demasiado) se celebran en esta sala.
Finalmente, las rayas se emplean para para aislar aclaraciones, incisos... que
interrumpen un enunciado, al igual que la coma o los paréntesis:
Para él la amistad —algo que valoraba más que cualquier otra cosa— era
sagrada.
También aíslan incisos incluidos en otros incisos encerrados entre paréntesis:
Para más información sobre este tema (la bibliografía existente —incluso en
español—es bastante extensa) deberá acudir a otras fuentes.
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Incisos
Hay que recordar que los incisos se pueden encontrar al inicio, dentro y al
final de una oración.
Ejemplos:
1. El informe del Banco Mundial enfatiza que la escolarización sin aprendizaje
no es solo una oportunidad perdida, sino también una gran injusticia hacia los
estudiantes pobres, quienes tienen por lo general un menor rendimiento
educativo que los estudiantes más favorecidos.
2. Al menos así lo creía la gente, pero, en realidad, Vicente se dedicaba a
investigar cuestiones singulares, como la posible relación entre el efecto
invernadero y el gas metano proveniente de las deposiciones de los
dinosaurios. No llamar,
solo escribir
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Incisos
No llamar,
solo escribir
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Incisos
Un conjunto de documentos internos de la industria azucarera
estadounidense (entre reportes anuales, revisiones internas de investigación,
correspondencia con investigadores, etc.) fueron publicados en setiembre de
2016 en la revista especializada JAMA Internal Medicine. El examen de estos
archivos, junto con evidencia relativamente reciente sobre los incentivos
otorgados por parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus
intereses corporativos, sugiere que las últimas cinco décadas de estudios
sobre la relación entre nutrición y enfermedades cardiacas (incluyendo
muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas por la
industria.
¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir? No llamar,
solo escribir
989522705
Incisos
El imaginario social sobre la calidad de la educación privada ha sido construido
desde hace mucho tiempo y a partir de la confluencia de varios factores. La
falta de eficacia que se ha podido observar en las últimas décadas por parte
del Estado –que tantas veces ha gestionado medidas excepcionales para las
escuelas públicas antes que políticas regulares–, la imagen de ineficiencia de
las instituciones públicas construida a lo largo de los años y la sospecha
generalizada de corrupción del sector son algunos factores que han
contribuido a instalar la idea de que la educación privada es buena porque
“hereda” las ventajas y potencialidades de “lo privado”; es decir, una escuela
privada es mejor que un colegio público sí o sí.
¿Qué debemos resaltar y qué debes suprimir? No llamar,
solo escribir
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Progresión temática
La progresión temática se define como la forma en la que se dosifica y
organiza el desarrollo del tema de un texto. Es, por tanto, una muestra del
proceso en el que un tema o tópico de manera progresiva añade información
nueva a la información ya conocida y así aparecen los subtemas.
Solo debemos resaltar o subrayar las ideas que se van desarrollando en todo
el texto, es decir, si yo resalto una idea u oración en un párrafo, esto que yo he
resaltado debe seguir mencionándose o complementándose en el siguiente
párrafo y así sucesivamente se van desarrollando las ideas temáticas.
Para ello debemos ubicar las palabras clave (palabras que se repiten en el
párrafo y en el texto) y luego ver la forma de relacionarlas en las oraciones de
los párrafos. Pueden aparecer en una misma oración palabras claves del inicio
u otras nuevas palabras claves que van apareciendo en los siguientes
párrafos.
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¿Qué relación hay entre tema y subtemas?
No llamar,
solo escribir
989522705
¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?
Me gusta mucho tu pregunta, por su relevancia y actualidad, querido Jhojan. La independencia debe ser
entendida en el contexto de una lucha por la libertad entre una nación todavía en fase de formación y un poder
imperial total. Este hecho la obligaba a romper una dependencia económica y política de casi trescientos años.
Repensar lo que significó independizarse, para miles de peruanos, implica explorar el imaginario de pueblos y
regiones. Muchos de nuestros compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la igualdad
e incluso al reparto de tierras y la prosperidad. Lo anterior era imposible si se mantenían las viejas estructuras de
opresión colonial, como el caso de la servidumbre indígena.
En este marco, la forja de la ciudadanía fue un ideal fundamental de la independencia. Ella demandaba tomar
distancia de un modelo jerárquico y señorial, como lo fue el traído al Perú por los españoles. El ideal ciudadano
aludía a la justicia, pero también al mérito y a la “dignidad republicana”: nuevo paradigma para el ascenso social
de las frágiles clases medias ilustradas.
Junto con estos ideales, hubo propuestas concretas para un Estado en construcción. Entre ellas, una Constitución
política en la que se estipulaba la separación de poderes, los derechos y deberes ciudadanos, y la necesidad de
que “todos los pueblos del Perú” recibieran los beneficios de la joven república que se inauguraba. Paralelamente
a ello, era fundamental la instauración de un sistema de justicia, que posteriormente tendría la labor de aplicar las
leyes.
Dicho esto, cabe preguntarse qué ideales aún quedan por concretar a doscientos años de haberse declarado la
independencia.
Carmen McEvoy , University of the South-Sewanee (Estados Unidos) 989522705
Generalización
Después de seleccionar lo más importante, se generaliza o se reemplazan las
palabras del texto por una palabra o frase que los incluya o abarque. Los términos
englobados pueden ser sustantivos, verbos o adjetivos y se les llama hipónimos, en
cambio, el término que los abarca, hiperónimo. Ejemplos:
1. Características del gato siamés, tamaño del gato siamés y comportamiento del
gato siamés.
2. Conflicto cognitivo, metacognición, motivación, procesos pedagógicos y recojo
de saberes previos.
3. Docentes, psicólogos, profesionales, sociólogos, arqueólogos y médicos.
4. Contaminación del aire, tipos de contaminación, contaminación del agua,
contaminación de la tierra.
La evidencia de la generalización es el parafraseado, es decir, escribir con nuestras
propias palabras lo más importante del texto. Si se realiza la escritura en los
márgenes de cada párrafo, entonces se llama sumillado.
989522705
Generalización
TEXTO 1
Mientras que los leones, los perros o los gatos se
desplazan en cuatro patas, los primates saltan de rama
en rama o caminan sobre sus patas traseras.
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han
adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen
peces; en tanto que los murciélagos vuelan en la
noche, orientándose con su sistema de radar. No llamar,
solo escribir
989522705
Generalización
TEXTO 2
En Australia y en las islas vecinas existen grupos de animales de los
más antiguos y extraños del planeta.
En Australia hay mamíferos, que como ya sabéis son los que
amamantan a sus crías. Entre éstos, los marsupiales ponen a sus hijos;
cuando nacen, dentro de un pliegue de la piel situado en el vientre y
que tiene forma de bolsa: es el caso del canguro y del coala. Los
monotremas son mamíferos muy raros que viven en los ríos y ponen
huevos, como el ornitorrinco y el equidna.
El emú y el kiwi son pájaros corredores propios de esta región. No llamar,
solo escribir
989522705
Generalización
TEXTO 3
Los patos, como muchos otros animales, realizan viajes migratorios,
alejándose de aquellos parajes en los que las condiciones de vida se
han vuelto adversas (las temperaturas descienden mucho, o
escasean los alimentos y los lugares donde cobijarse…) y se trasladan
a otros en los que las condiciones son más favorables.
Algunas plantas se defienden ante las condiciones adversas (bajas
temperaturas, poca luz, agua difícilmente disponible), perdiendo sus
hojas. Cuando el medio es más favorable las recuperan, así pueden
reiniciar plenamente su actividad vital. Recuerda que muchos
árboles, como el haya, pierden todas sus hojas en otoño.
989522705
Construcción
Se reemplazan la información del texto por un enunciado que mencione lo más
importante porque expresa su consecuencia o conclusión. En un texto narrativo
o expositivo (cronológico) se reemplazan las acciones por enunciados que
expresen lo mismo con otras palabras.
Hecho 1, hecho 2, hecho 3… principal consecuencia o conclusión.
Se levantó temprano. Luego desayunó algo ligero. Después, salió rumbo al
aeropuerto. Finalmente tomó el avión hacia Lima.
Aplicación de la macrorregla de construcción: se alistó y viajó hacia Lima.
La evidencia de la construcción es el parafraseado, es decir, escribir con nuestras
propias palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) lo más importante del texto. Si
se realiza la escritura en los márgenes de cada párrafo, entonces estamos
elaborando el sumillado.
989522705
Generalización y construcción
TEXTO 4
Esa tarde no hubo clase, así es que comenzaron a divertirse en
el jardín: María rebotaba una pelota contra una pared, Pedro
jugaba con unos muñecos en el rincón y Juanito construía
torres de arena con sus potes playeros. Pero llegó la directora,
y se encargó de aguarles la fiesta decomisando tanto la pelota
de María, como los muñecos de Pedro y los potes playeros de
Juanito.
No llamar,
solo escribir
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Estrategias para comprender textos expositivos
989522705
El texto expositivo
El texto expositivo expone, presenta información, da a conocer o explica un
tema. El texto expositivo tiene formas de organización:
• Descriptiva o enumerativa. Da cuenta del estado de cosas o de un proceso,
caracteriza aspectos de la realidad, enumera rasgos o funciones y clasifica
propiedades.
• Narrativa u orden cronológico. Presenta hechos relacionados por orden o
causalidad y que implican cambio de estado. Es común que se enmarque en
un contexto referencial para ubicar los acontecimientos. Esta forma de
organización se encuentra en la narración histórica, que muestra un
ordenamiento cronológico o un ordenamiento temporal-causal.
No llamar,
solo escribir
989522705
El texto expositivo
Inés Melchor debutó en las carreras cuando tenía 13 años. Era una competencia
de 5 kilómetros en el colegio, no se había preparado y se inscribió porque si.
Ganó. Iluminado, Mauricio Rivera, su profesor de Educación Física, la adopto en
sus entrenamientos. Los 3 mil metros planos eran el objetivo. De ahí vendrían los
5 mil. Llegaron los campeonatos nacionales y los internacionales. Los
Sudamericanos de menores, los Panamericanos juveniles, los juegos Bolivarianos,
Sudamericanos y Panamericanos. En todo subió al podio. Inés, aunque pequeñita,
era imbatible. “Desde muy chica su estilo fue siempre notable: aunque no se
dejaba desafiar por nadie en la pista. Una vez una brasileña quiso adelantarla en
un Sudamericano Juvenil en Guayaquil. Inés le llegaba al hombro, pero no se
dejó. Ella es eso, un corazón y una garra tremenda”, dice Marita Letts, jefa de las
delegaciones deportivas peruanas en el extranjero, quien conoce a Inés desde el
2000.
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El texto expositivo
Los teléfonos inteligentes (smarthpones) poseen, al menos, cuatro funciones que
atraen al usuario. En primer lugar, todos los teléfonos de este tipo permiten
responder y escribir correos electrónicos. Esta función resulta muy útil, por
ejemplo, para la persona que trabaja, como para el estudiante o para todo aquel
que gusta estar en continua correspondencia con su vida social. En segundo lugar,
muchos de ellos cuentan con un reproductor de mp3 y de videos. Esta
característica convierte al teléfono en un elemento de distracción muy apreciado
por usuarios de distintas edades, particularmente, a los adolescentes. En tercer
lugar, en algunos teléfonos de este tipo, los usuarios pueden escribir documentos,
preparar hojas de cálculo e incluso diseñar elementos de cierta complejidad. Tal
es el caso de muchos diseñadores gráficos que elaboran sus bocetos en sus
móviles. Finalmente, esta clase de artefacto cuenta con una cámara de fotos y de
filmación de diversos tipos. Ello posibilita que el usuario inmortalice momentos
importantes como reuniones sociales, paseos o eventos formales.
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El texto expositivo
Gladys Tejeda se inició como una deportista aficionada. Ella se levantaba a las
cinco de la mañana para salir a correr en su natal Junín. Demoraba una hora y
media en retornar a casa. En realidad, iba a todos lados corriendo, hasta cuando
tenía que ir a comprar leche a la tienda.
Una mañana del año 2000, cuando tenía quince años, Gladys vio las olimpiadas
por televisión. Durante la transmisión, hubo un hecho que la sorprendió: la poca
cantidad de deportistas peruanos participando en los Juegos Olímpicos de Sidney.
Mientras Gladys miraba el televisor, se iba esbozando en su interior la meta más
importante de su vida. Esa mañana, no imaginaba que doce años después la
alcanzaría.
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El texto expositivo
En 2009, luego de ganar un campeonato en Junín, la vida de Gladys dio un giro,
pues el Instituto Peruano del Deporte (IPD) la reclutó para que represente al país
en maratones internacionales. Su primera gran prueba fue en Bogotá (2010),
donde corrió la Media Maratón de 21K. En adelante, cosecharía varios logros,
entre los cuales destacó la obtención de la medalla de oro en los Juegos
Bolivarianos del año 2013.
Sin embargo, recién en 2012, Gladys clasificó a los Juegos Olímpicos de Londres
(Inglaterra) por obtener el cuarto lugar en la maratón internacional de Seúl (Corea
del Sur), con un tiempo aproximado de 2 h y 32 min. En esos Juegos Olímpicos,
Gladys se encargó de hacer flamear la bandera peruana, capitaneando a la
delegación nacional.
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El texto expositivo
• Causal o causa-consecuencia. Presenta dos categorías básicas, una causa que
tiene un efecto o consecuencia. La “causa” es una “razón” o “motivación” para
presentar la consecuencia a lo largo del texto.
• Comparativa. Se estructura mediante la comparación de fenómenos,
conceptos o entes. Así posibilita apreciar relaciones de semejanzas y
diferencias en diferentes grados.
• Problema-solución. Se presenta un problema y luego se activa un
procedimiento que lo solucione. La expectativa se centra en la búsqueda de
una solución adecuada.
• Pregunta-respuesta. Se muestra una pregunta que el texto va respondiendo
en los párrafos. El centro se basa en la respuesta a la pregunta formulada.
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El texto expositivo
Los Cangrejeros del Santurce es uno de los equipos más populares en nuestro
país. Ha ganado 14 veces el campeonato nacional, y en mas de una oportunidad
trajo a nuestro país el titulo de campeones de la serie del Caribe. Posee un
sobrenombre, que lo acompaña en todas sus presentaciones: se trata de "El
Escuadrón del Pánico". Por su parte, el equipo de los Criollos de Caguas no se
quedan atrás; también goza de mucha popularidad entre los Boricuas. Sin
embargo los Indios de Mayaguez han sido los máximos ganadores del torneo de
beisbol invernal, pero no ha conseguido nunca el prestigio de los Cangrejeros del
Santurce.
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El texto expositivo
Estructura del texto expositivo
Introducción. Presenta el tema y explica el punto de vista. Encontramos aquí:
etimología, definición, antecedentes, origen, presentación o necesidad.
Desarrollo. Se desarrolla de diversas maneras. Encontramos aquí:

características, clasificación, ejemplos, pregunta, problemas o causas.
Conclusión. Resume y enfatiza la exposición. Encontramos aquí: recomendación,

aplicación, respuesta, solución o consecuencias.
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Estrategias para leer el texto expositivo
En los textos expositivos el tema se desarrolla mediante una idea principal
(oración que tiene sujeto y predicado) y los subtemas con las ideas temáticas
(dependiendo de la extensión del texto coincide o no con los párrafos).
Sujeto + predicado
3. El dinamismo del perro sin pelo motiva a realizar ejercicios.
4. La ausencia de pelo en este tipo de perro evita que los dueños puedan tener
quistes.
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¿Qué relación hay entre tema y subtemas?
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Se suprimen incisos, datos repetidos imprecisos, fechas, cifras, citas o lo que dice
un personaje en un texto expositivo. Ejemplos, comparaciones, explicaciones y
descripciones refuerzan una idea. La idea debe subrayarse y no los
“reforzadores”.
En los textos expositivos se seleccionan palabras clave (sustantivos, adjetivos y

verbos) que se relacionan con todo el texto y no solo con un párrafo. Estas
palabras clave se repiten constantemente, se reemplazan por otras palabras
(sinónimos u otros tipos de palabras) y se les hace referencia. A esta constante
mención por el desarrollo del tema en los párrafos se le llama progresión
temática.
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1. Leer cada párrafo y eliminamos los incisos de cada oración. Luego, usamos los
conectores para identificar las causas y consecuencias (conectores de causa o
conectores de consecuencia) y conceptos más claros (conectores de
equivalencia).
2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave de cada uno
de los párrafos para encontrar la progresión temática. Todo el primer resaltado
de lo más importante se conoce como skimming.

búsqueda de información específica: scanning.
5. Descartar y marcar la respuesta correcta. 989522705

Estrategias para comprender infografías, tablas y
gráficos 989522705
Infografía
La infografía es un texto expositivo (expone o presenta información sobre un
tema) que puede estar en formato discontinuo o mixto.
El formato continuo se organiza en párrafos. En cambio, el formato

discontinuo no tiene párrafos y además no presenta un orden para poder
leer (el orden más común es de arriba hacia abajo). El formato mixto
presenta párrafos que tienen gráficos (figuras) o tablas que complementan la
información de los párrafos.
Un truco o pauta para entender las infografías es ver y comprender la

relación entre el texto y las imágenes. No llamar,
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989522705
Paratexto
Debemos fijarnos en el paratexto.
El paratexto es el conjunto de
elementos visuales que rodean al
texto y sirven para atraer al lector.
• Verbales: título, subtítulos, notas,

tamaño y tipo de letras, etc.
• Icónicos: ilustraciones, diseños,
colores, esquemas, fotografías y
otros.
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Estrategias para leer la infografía
En las infografías el tema se desarrolla mediante una idea principal (oración que
tiene sujeto y predicado) y los subtemas con las ideas temáticas (dependiendo
de la extensión del texto coincide o no con los párrafos).

Sujeto + predicado
3. El dinamismo del perro sin pelo motiva a realizar ejercicios. No llamar,
solo escribir
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TEXTO 1
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TEXTO 2
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TEXTO 3
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1. Leer la infografía de manera global y encontrar las relaciones entre los
párrafos (palabras) y las imágenes.

5. Descartar y marcar la respuesta correcta. No llamar,
solo escribir
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Gráficos y figuras
Una figura puede ser un cuadro, un gráfico, una fotografía, un dibujo u otra
forma de representación” (APA, 2001, p. 149).Los gráficos estadísticos plasman
datos conceptuales o numéricos y muestran la relación que estos datos poseen
entre sí. Existen múltiples tipos de gráficos según el tipo de información que se
quiera volcar. Por ejemplo: gráficos de barras, gráficos circulares, gráficos de
dispersión.
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Estrategias para leer gráficos o figuras
1. Leer el gráfico o la figura de manera global y encontrar en los ejes las
variables que son medidas y leer bien la leyenda (si es que la hubiese).
Ejemplos de variables: número de horas, número de trabajadores, nivel de logro
de aprendizaje, etc.
2. Encontrar los elementos comunes mediante las palabras clave del gráfico o
figura en una primera lectura global conocida como skimming.

búsqueda de información específica: scanning. No llamar,
5. Descartar y marcar la respuesta correcta. solo escribir
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Estrategias para comprender textos No llamar,
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argumentativos 989522705
El texto argumentativo
El texto argumentativo convence, persuade o resalta un tema mediante el uso
de la información. El texto argumentativo sustenta, defiende o propone una tesis
sustentada mediante argumentos.
Tesis. Son puntos de vista, planteamientos o valoraciones personales reflexivas
sobre un tema o un hecho. Las tesis se pueden formular de tres maneras:
• Opinión. Es directa. Ejemplo: las corridas de toros promueven la violencia.
• Postura. Toma posición frente a un tema controversial. Ejemplo: estoy a favor
de la unión civil, estoy en contra del aborto, estoy a favor de la legalización de
la marihuana.
• Valoración. Es la calificación de un tema. Ejemplo: es censurable que la gente
sea infiel, es lamentable que las personas no sean solidarias, es conveniente
para los países que se firmen tratados de libre comercio.
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El texto argumentativo
Estructura del texto argumentativo:
Introducción. Presenta el contexto y presenta la tesis.
Desarrollo. Se sustenta la tesis mediante argumentos.
Conclusión. Resume y refuerza la argumentación.
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Estrategia argumentativa ARE
Los argumentos deben tener muchas ideas para que sustenten su afirmación. Así
es difícil dar una respuesta efectiva y da mayor credibilidad a la argumentación.
Afirmación ¿Qué pienso? Aseveración principal de tu argumento, lo que buscas

demostrar (Tesis).
Razonamientos ¿Cómo lo pienso? Son las ideas que sustentan tu afirmación. Es
el contenido que tiene tu argumento (Argumentos).
Evidencia ¿De dónde viene esa información? Son las pruebas que validan tu
razonamiento. Pueden ser ejemplos, noticias, estadísticas. (Refuerzo de los
argumentos).
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Afirmación, Razonamiento y Evidencia (ARE)
TEXTO
Los impuestos a la riqueza deberían aprobarse ya que pueden
utilizarse para invertir en salud, educación y programas sociales para
los más desfavorecidos. Así, el periódico El tiempo dice que Francia
disfruta de un gran bienestar social por cobrar impuestos a la
riqueza. Detalladamente, en Francia se recaudan grandes cantidades
de dinero por el impuesto a la riqueza. Esto hace que el Estado
pueda invertir en salud, educación y programas sociales. Los más
pobres de ese país pueden acceder a mejores oportunidades, por
ejemplo estudiar en una universidad pública o tratarse en un
hospital del Estado.
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Afirmación, Razonamiento y Evidencia (ARE)
TEXTO
Los cigarros deberían prohibirse debido a que los componentes de
los cigarrillos producen enfermedades como el cáncer a las
personas que lo consumen. Así podemos informar que la
Organización Mundial de la Salud dice que cada año mueren 8
millones de personas por enfermedades causadas por los cigarros.
Es importante porque se afecta la salud de las personas. Y este es
un derecho básico para poder desarrollarnos.
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Estrategias para leer el texto argumentativo
En los textos argumentativos el tema se desarrolla mediante una tesis
(oración que tiene sujeto y predicado) y los subtemas con los argumentos
(dependiendo de la extensión del texto coincide o no con los párrafos).
Tesis: tema + (lo que se dice del tema).
Sujeto + predicado
Argumento: subtema + (lo que se dice del subtema).
Ej. 1. La erradicación de la rabia se lograría con el exterminio de los perros
callejeros.
2. El sacrificio de perros callejeros es una acción necesaria.
3. El recojo de basura higiénico se lograría si los perros que destrozan las
bolsas de basura desaparecen.
4. Tendríamos menos ataques con el sacrificio de perros callejero. 989522705
Se suprimen los datos repetidos imprecisos, las fechas, los incisos (entre
comas, paréntesis o rayas) y las descripciones detalladas. Explicaciones y
descripciones refuerzan un argumento. En ese sentido, las evidencias
(reforzadores de los argumentos) pueden tener forma de ejemplos, datos, citas
donde haya opiniones de expertos y comparaciones.
En textos argumentativos se seleccionan las opiniones o posturas a favor o en
contra. Se deben resaltar la tesis (la afirmación), el argumento (el
razonamiento)
Se seleccionan palabras clave (sustantivos, adjetivos y verbos) que se
relacionan con todo el texto y no solo con un párrafo. Estas palabras clave se
repiten constantemente, se reemplazan por otras palabras (sinónimos u otros
tipos de palabras) y se les hace referencia. A esta constante mención por el
desarrollo del tema en los párrafos se le llama progresión temática.
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1. Leer cada párrafo y eliminamos los incisos de cada oración. Luego, usamos
los conectores para identificar las causas y consecuencias (conectores de causa
o conectores de consecuencia) y conceptos más claros (conectores de
equivalencia).

5. Descartar y marcar la respuesta correcta. 989522705

Preguntas más frecuentes en la subprueba de
comprensión lectora 989522705
Niveles de comprensión de lectura
1. Literal: información explícita.
Recupera información del texto.
Ordena cronológicamente las acciones de texto basándose en la información
literal del contenido del texto.
2. Inferencial: información implícita.
Infiere el significado de una palabra o expresión del texto, el propósito del
autor o del texto. Reorganiza la información del texto (integrar la información
dispersa en el texto).
¿Serviría usar los interrogativos qué, cómo, etc. para identificar una pregunta
de nivel literal o inferencial?
¿Cómo diferencian respuestas a las preguntas del nivel literal e inferencial?
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¿Qué nivel ha desarrollado la niña?
La docente se encuentra atendiendo las dudas de un grupo. En ese momento,
Yaquelín se acerca a la docente y se produce el siguiente diálogo.
Yaquelín: ¡Señorita!
Docente: Dime, Yaquelín.
Yaquelín: Se nos acabó la goma de nuestro pomo y la goma del estante pesa
mucho.¿Nos puede echar goma en nuestro pomo, por favor?
Docente: Claro, Yaquelín. Aguarda un momento, por favor.
Yaquelín: Mmm… ¿Qué quiere decir “aguarda”?
Docente: No puedo darles goma ahora, porque estoy trabajando con este grupo.
Solo demoraré un momento. Aguarda unos minutos. Luego, iremos las dos al
No llamar,
estante y echaremos goma en el pomo.
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Yaquelín: ¡Ah, ya!... ¡Tengo que esperar! 989522705
Nivel inferencial
¿De qué trata principalmente el texto?
Se descartan las alternativas que contienen la información presente en un

solo párrafo o es muy específica.
La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene la

información presente en todo el texto, es decir, que contienen el tema del
texto (y para ello nos guiamos de las palabras clave).
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989522705
Nivel inferencial
¿Cuál es el propósito principal del texto?
Todo texto es creado con una finalidad. De acuerdo a este objetivo se pueden
emplear distintos tipos de texto
Instructivo: prescribir, dar instrucciones, guiar.
Narrativo: entretener, relatar, contar, narrar.
Informativo-expositivo-explicativo: advertir, dar a conocer, destacar, describir,
comparar, explicar, exponer, informar, mostrar, presentar, recomendar, ofrecer.
Argumentativo: argumentar, convencer, criticar, cuestionar, defender,
demostrar, reconocer, fundamentar, promover, persuadir, proponer,
reflexionar, sostener, resaltar, advertir.
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Nivel inferencial
¿Cuál es el propósito principal del texto?
La estructura de las alternativas:
Verbo infinitivo (-ar, -er, -ir) + contenido (tema)
Describir el proceso migratorio de los peruanos
Se deben descartar las alternativas donde el verbo y el contenido no reflejan
el propósito. Releer bien las palabras clave de cada alternativa (distractor
mayor-respuesta) para marcar adecuadamente.
La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa donde haya

correspondencia entre el verbo y el contenido.
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Nivel inferencial
¿Cuál es el propósito principal del texto? (EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021,
ACDU20_01_25)
a. Mostrar que la repetición escolar aún se mantiene vigente, como política
para atender las diversas necesidades de los estudiantes.
b. Dar a conocer los resultados de una investigación que muestra la alta tasa de
repetición escolar en estudiantes europeos.
c. Explicar por qué la repetición escolar puede perjudicar más a los estudiantes
de estratos socioeconómicos bajos.
No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
A partir del texto, ¿cuál de los siguientes rasgos de personalidad describe
mejor a …?
Se descartan las alternativas que contradicen a la personalidad del personaje

o que solo aparece una vez.

característica del personaje que está presente en todo el texto.
No llamar,
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989522705
Nivel inferencial
A partir del texto, ¿cuál de los siguientes rasgos de personalidad describe
mejor a Ringo Mentón de Seda Durán? (EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021,
ACDU20_01_01)
a. Es calculador.
b. Es descortés.
c. Es vanidoso.
No llamar,
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989522705
Nivel inferencial
¿Cuál de las siguientes ideas se puede deducir a partir de la lectura del texto?
Aparecen los términos deducir, concluir, inferir o desprender.
Se descartan las alternativas con información contradictoria a lo que dice el

texto o que simplemente no aparecen ni explícita, ni implícitamente.

información implícita e explícita del texto. No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO se puede concluir del texto?
Se descartan las alternativas que trabajan con la información implícita o

explícita del texto, que sí se pueden deducir o concluir.
La respuesta correcta se orienta a encontrar la alternativa que contiene

información contradictoria a lo que dice el texto o que simplemente no
aparecen ni explícita, ni implícitamente.
No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
¿Cuál de las siguientes palabras tiene el mismo sentido que … en este
fragmento?
Si no se conoce el significado de la palabra se puede reemplazar cada
alternativa para darnos cuenta cuál permite su cambio manteniendo el sentido
del texto original.
Se descartan las alternativas que al reemplazarlas no tienen el mismo sentido o
interpretación.
Se marca como respuesta correcta la alternativa que mantiene el mismo
sentido o interpretación del texto.
OJO: No importa la concordancia gramatical al reemplazar la palabra: No llamar,
solo escribir
El plan // La estrategia // La trampa // El engaño 989522705
Nivel inferencial
2. En el primer párrafo del texto, se ha usado la palabra "tozudamente" de la
siguiente manera:
"Los habitantes de Cubo del Vino consideraban que Vicente Holgado era
tozudamente tonto".
¿Cuál de las siguientes palabras tiene el mismo sentido que "tozudamente" en
el fragmento anterior? (Nombramiento 2022)
a. Irremediablemente.
b. Cuidadosamente.
c. Arbitrariamente. No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
9. En el segundo párrafo del texto, se ha usado la palabra "inconvenientes" de la
siguiente manera:
“Hay autoridades educativas [...] que preferirían que sigamos en una modalidad
exclusivamente virtual [...] Por otro lado, hay docentes de la "vieja guardia" que
anhelan volver a la clase presencial y al pizarrón de antes. Yo pienso que ambas
opciones son inconvenientes".
¿Cuál es el sentido de "inconvenientes" en el fragmento anterior?
(Nombramiento 2022)
a. Incómodas. No llamar,
b. Desacertadas. solo escribir
c. Contradictorias. 989522705
Nivel inferencial
Pregunta 12
Al inicio del tercer párrafo, se menciona que “[…] una evaluación no es análoga,
ni por asomo, a poner una calificación […]”.
¿Cuál es el significado de la palabra “análoga” en el contexto en el que aparece?
(EXAMEN DIRECTOR UGEL 2021, ACDU20_01_12)
a. Similar.
b. Adecuada.
c. Dependiente.
No llamar,
solo escribir
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Nivel inferencial
Relea el siguiente fragmento:
La secreta añagaza de la hija del dueño de la librería era serena, diabólica y
meticulosa. Al día siguiente allí estaba yo en la puerta de su casa, con una
sonrisa y el corazón palpitante. Todo para oír la tranquila respuesta: que el libro
no se hallaba aún en su poder, que volviese al día siguiente.
¿A qué se refiere la palabra “añagaza” en el contexto en el que aparece?
a. Al plan de la hija del dueño de la librería.
b. Al sobrenombre de la hija del dueño de la librería.
c. A la rara edición del libro de la hija del dueño de la librería.
d. A la generosidad que mostraba la hija del dueño de la librería. No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
Ejemplo:
Lea el siguiente fragmento del texto:
(…) la tarea del docente que (…) se preocupa por la formación ética no
consiste, entonces, en inculcar una determinada moral a sus estudiantes, en
imbuir a los estudiantes una escala de valores, sino en generar espacios (…)
para que los alumnos puedan pensar, reflexionar (…) y para argumentar a favor
o en contra de normas, valores, conductas.
¿Qué significa “imbuir” en el contexto en el que aparece”?
a. Negar b. Esclarecer c. Transmitir d. Cuestionar
No llamar,
solo escribir
989522705
Nivel inferencial
Ejemplo:
Lea con atención el siguiente fragmento del texto:
“Poco más tarde, estaba Zacarías disfrutando de su primera cena oficial,
atendido por dos jóvenes doncellas invidentes de fresca belleza y rara habilidad
para escanciar, sin derramar una gota, el vino que el tuerto ingurgitaba con
justificable avidez, felicitándose por haber hecho caso de las versiones
recibidas”.
¿Qué significa la palabra “escanciar” en el contexto del fragmento anterior?

a. Preparar b. Macerar c. Tantear d. Servir No llamar,
solo escribir
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Nivel inferencial
Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos ocurrió primero?
En textos narrativos o textos expositivos-argumentativos con organización
cronológica, se ubican las alternativas en los párrafos donde aparecen. Aquí
se deben resaltar o subrayar las palabras o frases que indiquen tiempo.
Luego, se procede a marcar con un signo más (+) o (-) para saber cuál es el más
reciente o cuál es el menos reciente.
Al final, se podría ya enumerar los hechos al costado de cada alternativa.
Se descartan las alternativas que sucedieron en la parte final de la historia.
Se marca como respuesta correcta la alternativa que ocurrió primero. No llamar,
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Nivel inferencial
“¡Es el sol del doctor!”, susurraban los pobladores. Prevenidos por el director
de la escuela –“¡No vaya a ser que una imprudencia conduzca a vuestros
padres a la cárcel!”–, los escolares la admiraron al mediodía. Dos horas antes,
un mocoso de ocho años se había atrevido a arañarla con un palito: hasta ahí
llegó el coraje de la provincia.
2. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos ocurrió primero en la historia?
a. Un grupo de estudiantes admiró la moneda de la plaza sin tocarla.
b. Un niño de 8 años arañó con un palo la moneda que se encontraba en la
plaza.
c. Los regidores avisaron, de casa en casa, que en la plaza había una moneda
intocable.
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Nivel inferencial
2. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una secuencia de acciones que
se ajusta cronológicamente al contenido del texto?
a. El esposo de la tejedora pidió un palacio – La tejedora destejió los jardines y
criados que pidió su esposo – El esposo de la tejedora le dijo a ella que
faltaban hilar los establos.
b. Un joven llegó a la puerta de la tejedora – La tejedora usó hilos verdes para
las puertas de su nueva casa – La tejedora subió descalza la larga escalera de la
torre.
c. La tejedora tomó su lanzadera al revés – El esposo de la tejedora despertó
por la dureza de la cama – La tejedora sonrió mirando el jardín detrás de la
ventana.
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Nivel inferencial
Teniendo en cuenta las acciones de los representantes de Ringo, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es verdadera?
Se descartan las alternativas que son falsas. Para ello se debe regresar al texto
si es necesario y fijarse lo resaltado.
Se marca como respuesta correcta la alternativa que es verdadera, ya sea a

nivel literal o inferencial.
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989522705
Nivel inferencial
14. A partir de las acciones realizadas por Edgardo, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es verdadera?
a. Edgardo tenía la costumbre de contar historias inventadas a los clientes que
acudían al bar.
b. Edgardo buscó que los jugadores de dominó recordaran lo mucho que les
fastidiaba ir al circo.
c. Edgardo se sintió indignado cuando una persona mostró desconfianza por lo
que él contaba.
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989522705
Nivel crítico
3. Crítico (criterial): opinión acerca del texto. Reflexión del contenido del
texto. Ejemplos:
¿Qué les parece…? ¿Te parece bien que…?
¿Les gustó esta historia? ¿Qué parte del texto les gustó más? ¿Por qué?
¿Consideran que…? ¿Qué piensan de…?
¿Qué opinan de…? ¿Qué te llamó más la atención?
¿Estás de acuerdo con…?
Cuidado: el verbo creen puede usarse para una pregunta inferencial o crítica.
¿Qué creen que se merece …? ¿Creen que…?
La opinión es diferente de la recuperación información. No llamar,
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989522705
Nivel crítico
La opinión es diferente de la recuperación información.
La información indica hechos o acciones:
Las papas fritas son crocantes.
La educación virtual es aquella que se realiza mediante el uso de
herramientas tecnológicas a través de Internet.
La opinión se basa en la información:
Me gustan las papas fritas porque son crocantes.
La educación virtual no es adecuada para nuestra realidad peruana
porque no todos tienen acceso al uso de herramientas tecnológicas a través de
Internet. No llamar,
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Nivel crítico
¿Qué idea del texto refuta lo sostenido por Marcelo?
Refuta = replica = contradice = cuestiona
Se descartan las alternativas que dan la razón o tienen una idea similar a la
sostenida por el estudiante que comenta el texto.
La alternativa que se debe marcar es la que refuta totalmente la idea y no solo

negarla (refutarla parcialmente). No llamar,
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989522705
Marcela leyó el texto y opinó lo siguiente: “Pienso que la educación tiene como objetivo
que los estudiantes sean productivos para su sociedad; si no, ¿para qué estudian? Si
queremos un país avanzado, necesitamos que, desde la escuela, los jóvenes se
comprometan con mantener el crecimiento económico que vivimos”. A partir del texto,
¿cuál de las siguientes alternativas cuestiona la opinión de Marcela?
a. El crecimiento económico de un país es su principal objetivo y la medida de su éxito
como sociedad.
b. Invertir en educación es fundamental para sostener la capacidad de consumo y el
crecimiento económico de un país.
c. Las iniciativas educativas tienen legitimidad suficiente en tanto se resalte las ventajas
que representan para la economía.
d. Pensar que la finalidad de la educación consiste en la generación de beneficios
económicos contribuye con el empobrecimiento que vivimos en lo político.
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Nivel crítico
¿Cuál de las siguientes ideas del texto apoya el comentario de la docente?
Respalda = apoya
Se descartan las alternativas que refutan parcial o totalmente la idea de la

docente.
Se debe marcar la alternativa que da la razón según el texto o tiene una idea
similar de acuerdo al texto y sustenta lo mismo que el docente que comenta el
texto.
989522705
Nivel crítico
Una docente leyó el texto y comentó lo siguiente: “Me parece que, hoy en día,
no existe información imparcial sobre las graves consecuencias ambientales de
la extracción de litio en el altiplano. Las investigaciones que se pueden
consultar al respecto están sesgadas”. ¿Cuál de las siguientes ideas del texto
apoya el comentario de la docente? (NOMBRAMIENTO 2019, N19_01_24)
a. Borja Heredia solicita que se encuentren métodos para reducir la utilización
de agua dulce en la extracción de litio.
b. Las empresas dedicadas a la extracción de litio son aquellas que también
financian los estudios de impacto ambiental.
c. Es inútil extrapolar los resultados de la investigación de una zona de
extracción de litio a otra, pues cada zona es única.
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Muchas gracias,
colegas y amigos.
Sulpayki, wawqi
panikuna.
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COMPRENSIÓN LECTORA Junio-1

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COMPRENSIÓN LECTORA Junio-1

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Jeancarlo Joel García Guadalupe

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