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Universidad Técnica Estatal De Quevedo.

Facultad de Ciencias Sociales de la Educación.

Carrera de Educación Básica.

Tema: Ensayo del Aprendizaje significativo de Ausubel

Apellidos y Nombres de los integrantes:

Bravo Álvarez Alisson Scarlett

Chiluisa Chiguano Kiara Dayana

García Asitumbay Mayra Yessenia

Iza Cedeño Génesis Nicoll

Lavayen Torrales Ashley Mishell

Poveda Choez Arelis Jamileth

Salinas Bravo Christian Jaime

Sánchez Indio Amada Lilibeth

Verdezoto Icaza Josselyn Nicol

Docente: MSC. Cano Delgado Janneth Teresa

Materia: Pedagogía General y Teoría de la Educación

Fecha: 12/08/2022
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INTRODUCCIÓN:

En el presente ensayo relataremos como Ausubel plantea que el aprendizaje del

estudiante debe ser mediante una estructura cognitivas con nuevas informaciones, siendo muy

importante saber o más bien conocer las estructuras de cada estudiante, conociendo la

información que posee cada y también cada concepto o posición. Ausubel mediante sus los

principios de aprendizajes propuestos por el ofrece o permite una mejor orientación en el

ámbito educativo.

El aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno pasa de no saber algo a saberlo.

Es decir, el conocimiento que adquirimos es permanente y depende de la experiencia, basada

en conocimientos anteriores. Pero aprendizaje mecánico es lo contrario del significativo eso

quiere decir que es memorística con distintos conceptos sin entender lo que significa en cambio

el aprendizaje por descubrimiento es cuando se adquiere un conocimiento por sí mismo es

decir lo descubre para luego aprenderla y el de recepción se observa de manera consciente

una información que está dispuesto aprender y adquirir un conocimiento.

Se puede decir que existen varios tipos de aprendizajes significativos y Ausubel nos

ayudó a comprenderlos de mejor manera clasificándolos así en 3 partes las cuales las

mencionaremos de forma breve y luego las profundizaremos: Aprendizaje de representaciones

-Aprendizaje de conceptos -Aprendizaje de proposiciones.

Los principios de asimilación hacen referencia a la interrelación del nuevo conocimiento

y el conocimiento previo. En cambio, en el aprendizaje subordinado existen dos tipos el

derivativo y el correlativo, el aprendizaje supraordenado es el nuevo conocimiento que se

relaciona con el ya antes aprendido y hace un concepto más integrador y con respecto al

aprendizaje combinatorio es el que considera que esta nueva idea tiene algunos atributos de

criterio comunes a las ideas pre existentes. Por otro lado, la diferenciación progresiva y

reconciliación integradora son procesos estrechamente relacionados que ocurren a medida que

el aprendizaje significativo ocurre.

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DESARROLLO:

Para comprender la labor de la educación, se debe considerar tres elementos del

proceso educativo: los docentes y su estilo de enseñanza; la estructura del conocimiento que

conforma el currículo y cómo se produce y el marco social en el que se desarrolla el proceso

educativo.

La teoría del aprendizaje significativo descrita por Ausubel pone sobre la mesa los

elementos, factores y condiciones que conducen a la asimilación y retención de los contenidos

presentados en la escuela que tienen un significado real para los estudiantes, sin embargo, es

importante la predisposición que tiene el alumno en el proceso que aprendizaje y de

construcción de significados y depende de las inclinaciones y provechos que el alumno tenga.

Es considerado aprendizaje significativo cuando el estudiante no se rige al pie de la

letra los contenidos, si no cuando el alumno los sabe y lo relaciona al mundo cotidiano, es por

esta razón que el sistema educativo se busca crear una relación experimental e interacción en

el alumno para que por medio de esta recolección de experiencias aprenda de forma natural y

no arbitraria. El aprendizaje mecánico es todo lo contrario al aprendizaje significativo ya que la

información es almacenada de manera arbitraria, es decir que el alumno no posee

conocimiento previo del tema o de la nueva enseñanza y es esto lo que genera un vacío

cognitivo ya que no existe ningún tipo de asociación.

También se maneja el aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepción, es

decir que el aprendizaje por descubrimiento es el que fue conocida por algún evento o situación

dada en las que descubrieron algo o alguien. En el aprendizaje receptivo, el contenido o la

motivación de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final y solo puede interiorizar o

integrar contenido. Esto significa que el aprendizaje por descubrimiento no es necesariamente

importante, el aprendizaje por receptación es necesariamente mecánico. Cualquiera de los dos

puede ser significativo o mecánico, dependiendo de cómo se almacene la nueva información

en las estructuras cognitivas.

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Existen requisitos, está la significatividad lógica en donde debemos tener un material y

un desarrollo acorde con el tema que se va a tratar con la asignatura, también se encuentra la

significatividad psicológica donde se involucra el lenguaje que se va a utilizar, procurando que

no sea complejo sino comprensible, resulta importante la actitud del estudiante, debe contar

con motivación para que él se interese por aprender, puesto que un ambiente favorable y una

buena relación con el docente conlleva a que el proceso de aprendizaje sea más sencillo y con

mejores resultados, logrando así un aprendizaje significativo le corresponde asumir una actitud

crítica dentro del proceso para que pueda analizar la información desde distintas perspectivas.

El proceso de interacción y modificación que se da en una nueva información esto

quiere decir que los significados recién asimilados llegan a estar disponibles durante el periodo

de aprendizaje. Según cómo interactúe la nueva información con las estructuras cognitivas, las

formas de aprendizaje propuestas por la teoría de la asimilación son:

Aprendizaje subordinado: se presenta cuando una información nueva es vinculada con

conocimientos pre existentes y se relaciona el nuevo material con la estructura cognitiva, este

tipo de aprendizaje puede ser de dos tipos derivativo y correlativo.

Aprendizaje supraordinado: se da cuando una nueva información es relacionada con

ideas del aprendizaje anterior mencionado, es decir se torna al aprendizaje subordinado.

Aprendizaje combinatorio: es caracterizado porque a diferencia del aprendizaje

supraordinado, este no se relaciona con lo subordinado, ni supraorinado. Este se relaciona de

manera general con los aspectos relevantes de cognoscitivismo.

La estructura cognitiva se caracteriza por la presentación dinámica de contenidos

previamente almacenados. Los conceptos de diferenciación progresiva pueden utilizarse en la

labor educativa ya que la diferenciación progresiva puede incitar a lo expuesto al inicio del

proceso educativo. Por consiguiente, las planificaciones de los contenidos previos no solo

deben proveer una diferenciación progresiva, si no también debe explorar, las relaciones entre

conceptos y relaciones, para resaltar las diferencias y similitudes importantes.

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CONCLUSIONES:

1. Bravo Alisson. –De acuerdo con lo antes visto, he llegado a la conclusión de que

el aprendizaje significativo es de gran ayuda en el aspecto educativo y en muchos aspectos

más ya que este es el que hace que almacenemos información a largo plazo, con la que

podemos relacionarla y crear conceptos propios adaptando a lo que queremos interpretar.

2. Chiluisa Kiara. -Concluyo señalando que, para favorecer el aprendizaje

significativo, el docente debe convertirse en un mediador del conocimiento, más que un

transmisor. Para eso debe plantear situaciones que motiven a los alumnos y no debe olvidar

tomar en consideración la situación en la que se desenvuelven; el trabajo colaborativo juega un

papel fundamental para facilitar el aprendizaje significativo, por lo que es necesario incluirlo de

forma recurrente en el aula.

3. García Mayra. -Existe una gran diferencia entre el aprendizaje significativo y

mecánico, el aprendizaje significativo es cuando existe la asociación entre experiencias

adquiridas durante o antes del proceso de enseñanza y el mecánico es aquel que no suma ni

crea experiencias lo cual se vuelve arbitrario y no significativo.

4. Iza Génesis. –En conclusión, este tema deja claro que el aprendizaje no debe

ser memorista si no que en base a experiencias podemos aprender a decir y tomar control de

nuestras decisiones y acciones, pero mediante un análisis, la interpretación, la imaginación y la

lógica, para así obtener aprendizajes que sean significativos y perduren en las memorias para

que sean de importancia y utilices para toda la vida.

5. Lavayen Ashley. –Gracias a todo lo anterior, podemos interpretar que aprender

mediante las experiencias y que ellos no empiecen desde 0 en sus conocimientos, es muy

importante que el aprendizaje no debe ser memorista es decir que no debe ser al pie de la

letra, pero si debe tener un significado lógico es decir que valla de acuerdo con la materia que

está aprendiendo en el momento.

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6. Poveda Arelis. –Desde mi punto de vista el aprendizaje significativo se asocia

con los conocimientos nuevos con los que ya tenemos para construir una información

coherente la cual permite una mejor orientación en la educación de esa manera logrando que lo

aprendido que se quede en memorización a largo plazo.

7. Salinas Christian. –Actualmente estamos viviendo una crisis en el proceso de

enseñanza de aprendizaje, a todos los niveles, desde la instrucción básica hasta bachillerato.

En todas las instituciones hay las buenas intenciones de mejorar dichos procesos, pero la

mayoría de los casos solo queda en eso, una buena intención.

8. Sánchez Amada. –El aprendizaje subordinado ocurre cuando la nueva

información se asocia con el conocimiento relevante de la estructura cognitiva previa de un

estudiante, mientras que el aprendizaje supraordinado ocurre cuando una nueva sugerencia se

asocia con ideas secundarias específicas, y el aprendizaje combinatorio es aquel que a

menudo se vincula con el conocimiento relacionado con las estructuras cognitivas, aspectos de

la cognición.

9. Verdezoto Josselyn. –En el proceso de asimilación, comprenden a la nueva

información adquirida que llega a estar disponible a lo largo del proceso de

aprendizaje. La diferencia progresiva o reconciliación integradora son transcursos

relacionados a medida que avanza el aprendizaje significativo.

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REFERENCIAS

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-

10.