2°

Estudiante: _____________________________________________________________________________
Grado y Sección: ______________ Docente: HUISA TAIPE,Pilar Verónica FECHA: 16/03/23

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país,
mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después,
en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos
indígenas u originarios. Inequidades como la discriminación y la postergación como se observó en estos últimos eventos sociales. Frente a esto,
nos planteamos el reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos
sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?

Construye interpretaciones históricas.

Competencia y ✓ Interpreta críticamente fuentes diversas.
Capacidades ✓ Comprende el tiempo histórico.
✓ Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
• Explica situaciones en las que se vulneran los derechos de los pueblos indígenas u originarios, así como los cambios y las
Criterios de permanencias en el ejercicio de derechos y oportunidades de dichos pueblos.
evaluación • Explica la necesidad de construir un país democrático, justo y solidario, y propone acciones personales y colectivas para
promover los derechos de los pueblos indígenas u originarios.
• En esta actividad, conocerán como los pueblos originarios fueron sometidos a trabajos forzosos durante la conquista y la
Propósito de la
república, advertirán además, que cambios y permanencias se observan, propondrán finalmente, acciones personales y
sesión
colectivas para promover los derechos de los pueblos indígenas u originarios
• Completa una matriz donde identifica que derechos fueron vulnerados de los pueblos indígenas u originarios en distintas
Evidencia de etapas de nuestra historia. Estableciendo cambios y permanencias.
aprendizaje • Elabora un texto donde propone acciones personales y colectivas para promover el respeto de los derechos de los pueblos
indígenas u originarios, en nuestra comunidad, región o país.

Recurso 1
Explicamos situaciones en las que se vulneraron los
derechos de los pueblos indígenas u originarios

Introducción Fuente 1: La política laboral española en

la colonia 1
En la historia del Perú han existido
Fue de naturaleza opresora, caracterizada por una
diversas formas de trabajo forzoso o no
sistemática explotación y opresión sobre los
libre, como la mita, la esclavitud y el
sectores desposeídos de la sociedad colonial,
enganche. Estas formas de trabajo
representado por la comunidad india, los esclavos
fueron impuestas a los pueblos indígenas
negros y los mestizos y demás castas marginadas.
u originarios de nuestro país, tanto en los
tiempos de la Colonia como en la República
a) La Mita
En la actualidad, no resulta sencillo visualizar las actividades y el Sistema de trabajo obligatorio aplicado sobre los indios varones
número de víctimas de trabajo forzoso, ya que, por lo general, los comprendidos entre 18 y 50 años. Estos fueron llamados “mitayos”
victimarios se ven favorecidos por las condiciones que resultan de la o “indios de cédula”. Eran reclutados por el corregidor a través del
informalidad y la ilegalidad en las que se da. No obstante, la información Cacique. Este abominable sistema, llamado “pena capital”, fue
que existe apunta a que el trabajo forzoso está presente en actividades establecido por el Virrey Toledo como mecanismo de utilización de
como la tala ilegal de árboles, la minería ilegal, el trabajo doméstico, los servicios personales de la masa indígena por un salario
entre otras miserable, que, en la práctica quedaban en manos del corregidor o
del encomendero

Mita Minera Mita Obrajera Mita Agraria Mita de Plaza Mita de Tambos
Trabajo realizado por los Trabajo obligatorio Trabajo obligatorio Faenas laborales Era el trabajo obligatorio
mitayos en las minas. Fue la realizado por los mitayos realizado por los mitayos realizadas en las ciudades en puentes, caminos o
tumba de la nación india. en los Obrajes en las tierras del Estado. por un plazo semanal, posadas.
construyendo templos,
municipios u otros trabajos
 b) El Yanaconaje
Sistema implantado por el Virrey Toledo, consistente en el trabajo obligatorio que
realizaban los indios en las haciendas o latifundios en forma gratuita. Este trabajo era
realizado a perpetuidad a cambio de una parcela con el cual el indio mantenía a su familia.
Es el símbolo de la feudalidad en el campo, dado que en ella se manifiestan los dos
elementos básicos de dicho sistema de producción: latifundismo y servidumbre.

c) El Pongaje
Era el servicio doméstico que los indios realizaban en forma gratuita y a cambio de
alimentos en las haciendas.

d) Indios de faltriquera
Eran indios que por eludir la Mita pagaban sumas de dinero al corregidor.

e) El Huarache
Trabajo de los indígenas en las minas en doble turno, sin descanso, sumamente mortal.

1. DEL BUSTO, JOSÉ ANTONIO. Conquista y virreinato. Editorial del Comercio

Sismos ocurridos en el Perú.

2
Fuente 2: El caucho, un auge pagado con la vida de miles Fuente 3: Traslado de poblaciones
de indígenas Otra razón que explica el terrible
El auge de la explotación de gomas impacto causado por la actividad
silvestres comenzó a mediados de la cauchera sobre la población
segunda mitad del siglo XIX e inició su indígena de esa zona fue el
declive en 1914. (…) Su auge fue traslado que ella experimentó, a
consecuencia de la fuerte demanda de partir de 1923, un año después de
gomas por parte de la industria que el Perú entregara a Colombia,
europea y de los Estados Unidos. mediante el Tratado Salomón-
Lozano, el espacio interfluvial al
La actividad extractiva llegó a expandirse por toda la Amazonía que antes me he referido.
peruana y tuvo consecuencias devastadoras para los pueblos indígenas,
Cuando la población había sido llevada por los caucheros a territorio
pero fueron particularmente brutales para aquellos que habitaban el
peruano en la margen derecha del Putumayo, se desató un conflicto
espacio interfluvial ubicado entre el Putumayo y el Caquetá, inmenso
armado entre ambos países. A raíz de esta confrontación, los caucheros
espacio que constituye el territorio tradicional de muchos de ellos,
volvieron a trasladar a la población hacia el sur (…). Fue así que llegaron
principalmente Bora, Huitoto, Ocaina, Andoque y Resígaro, quienes
a los ríos Napo, Ampiyacu y Nanay, este último, al lado de Iquitos,
fueron los extractores directos de las gomas silvestres.
donde hoy existen diversas comunidades descendientes. (…).

2. "La resistencia cultural y la explotación del caucho" de Brus Rubio

Sismos ocurridos en el Perú.

Recurso 2
Proponemos acciones para promover los derechos
de los pueblos indígenas u originarios 1

1
Introducción Fuente 1: El buen vivir
Muchas de las instituciones y prácticas Los pueblos originarios andinos,
originadas en la Colonia, como la mita, las amazónicos y costeños, en su permanente
correrías y las relaciones de relación con la naturaleza, la tierra y el
servidumbre o esclavitud, se conservan territorio, han desarrollado un conjunto
hasta el presente en un contexto más de formas y modos de concebir el mundo,
moderno. La descolonización y el libre de pensar, de comunicarse, de
ejercicio de los derechos humanos comportarse y organizarse socialmente.
colectivos e individuales de los pueblos Su forma de vida está basada en la realización de diferentes
indígenas está todavía pendiente actividades productivas y sociales que les permite satisfacer, a partir
A pesar de que nuestra Constitución de los recursos que les ofrece el territorio, las necesidades biológicas,
establece que toda persona tiene sociales y espirituales, construyendo las condiciones del Buen Vivir.
derechos fundamentales, en la Para estos pueblos, el territorio/la tierra no es solamente un espacio
actualidad existen ciudadanas y físico en el que encuentran los recursos naturales y en el que
ciudadanos que viven en condiciones que desarrollan actividades socioproductivas, sino que fundamentalmente
no les permiten ejercer sus derechos a es parte de su identidad colectiva, base material de su cultura y el
cabalidad, fundamento de su espiritualidad.

Tomemos en cuenta que…

Nuestro país, desde hace 200 años, es una república. En la actualidad, nuestra Constitución establece que somos
un país democrático, social, independiente y soberano. Un sistema democrático promueve el respeto de los
derechos de toda persona, sin distinción de ninguna clase, así como la igualdad de oportunidades para todas y
todos.
Fuente 2: Cosmovisión de los pueblos originarios Fuente 3: Tenemos los mismos derechos

(…) Los pueblos originarios, desde sus experiencias milenarias Cada una de nosotros
que están en estrecha relación con el medio ambiente, lo somos sujetos
divino y lo comunitario, han estructurado la concepción de lo históricos, ya que
que es el “Buen Vivir”, que se expresa en los términos “Sumaq construimos nuestras
Kawsay” (quechua), “Suma Qamaña” (aimara), “Tajimat Pujut” sociedades de manera
(awajún) y “Tarimat Pujut” (wampis), los que literalmente se individual y colectiva.
pueden traducir como “saber vivir” o “vivir en plenitud”. Saber Cabe preguntarnos, entonces: ¿Qué podemos hacer
vivir implica estar en armonía con uno mismo y luego saber para que en el devenir histórico de nuestros pueblos
relacionarse o convivir armónicamente con todas las formas garanticemos los derechos de todas y todos? ¿Por
de existencia. En ese sentido, el Buen Vivir “es vivir en qué la idea del bien común resulta necesaria para
comunidad, en hermandad y especialmente en conseguirlo?
complementariedad
1. Adaptado de Ministerio de Educación. (2013). Hacia una
Es una vida comunal armónica y autosuficiente. Vivir Bien significa complementarnos y educación intercultural bilingüe de calidad. Propuesta
compartir sin competir, vivir en armonía entre personas y con la naturaleza. Es la base para pedagógica. Lima, Perú. Ministerio de Educación, Dirección
General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural (DIGEIBIR).
la defensa de la naturaleza, de la vida misma y de la humanidad toda”. Recuperado de https://bit.ly/3fBrHh8

1. Desde el punto de vista de los derechos humanos, y considerando las fuentes analizadas, ¿Qué derechos fueron a los
pueblos indígenas u originarios en distintas etapas de nuestra historia? Expliquemos en el siguiente cuadro:

Derechos vulnerados de los pueblos indígenas u originarios

En la actualidad, ¿cómo esos derechos vulnerados

que has identificado son ejercidos por las
Derechos vulnerados Explicación
poblaciones originarias? Establece cambios y
permanencias

1. Ahora elaboremos un texto en el que expliquemos las acciones personales y colectivas que podemos realizar para promover
el respeto de los derechos de los pueblos indígenas u originarios, en nuestra comunidad, región o país.
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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Identifiqué y expliqué los derechos vulnerados a los pueblos originarios
durante las diversas etapas de nuestra historia.
Establecí cambios y permanencias en el ejercicio de los derechos de los
pueblos originarios
Elaboré un texto en el que propuse acciones personales y colectivas que
podemos realizar para promover el respeto de los derechos de los pueblos
indígenas u originarios, en nuestra comunidad, región o país
 LEAMOS NUESTRA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A lo largo de la vida, estamos expuestos a distintas clases de amenazas. Algunas las gestionamos adecuadamente, reduciendo nuestra vulnerabilidad
frente a ellas. Otras son mucho más difíciles de enfrentar porque aparecen de improviso y no estamos preparados para enfrentarlas. Ese es el
caso de los sismos. Vivimos en un país sísmico, por lo que sabemos que debemos estar preparados para enfrentar uno en cualquier momento. Sin
embargo, muchas veces las personas no tomamos en serio la amenaza que constituyen para nosotros, nuestra familia y sociedad, y no nos
preocupamos por reducir nuestra vulnerabilidad frente a ellos. Por ejemplo, ¿tu familia tiene un plan para responder ante un sismo? ¿Qué medidas
han incluido en ese plan? ¿El plan incluye medidas preventivas? Desde tu rol de estudiante y miembro de tu familia, tu reto será reconocer la
situación del Perú como país sísmico, analizarás distintas fuentes de información sobre eventos sísmicos y acerca de los componentes de la gestión
de riesgos, además del reconocimiento de la situación de vulnerabilidad al que puede estar expuesta tu familia y comunidad. Finalmente,
reflexionarás sobre cómo puedes contribuir a promover una cultura de gestión del riesgo de desastres en su familia y comunidad.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Competencia y ✓ Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Capacidades ✓ Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
✓ Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
• Explica la situación de vulnerabilidad de su localidad ante eventos sísmicos y los efectos que podrían generarse.
Criterios de
• Gestiona responsablemente el espacio al realizar actividades orientadas que promuevan una cultura de gestión del riesgo
evaluación
de desastres en su familia y comunidad
Propósito de la • En esta sesión conoceremos la gestión de riesgos de nuestra localidad además de identificar la vulnerabilidad ante desastres
sesión y propondremos medidas preventivas ante una eventualidad.
• En una línea de tiempo ubica algunos eventos sísmicos en nuestro país para luego explicar la situación de vulnerabilidad de
Evidencia de
su localidad y los posibles efectos ante un siniestro.
aprendizaje
• Propone medidas preventivas que promuevan una cultura de gestión del riesgo de desastres en su familia y comunidad

Recurso 1
1
Nuestra historia sísmica

Fuente 1: Introducción Fuente 2: Sismos en el Perú

El Perú debido a sus particulares 1582. Terremoto que destruyó la Ciudad de
características geográficas, es Arequipa. Se percibió en Lima.
objeto de fenómenos naturales
1600. Sismo causado por la explosión del Volcán
de origen geológico e
Huaynaputina (Omate), la lluvia de ceniza obscureció
hidrometereológico. Esto,
el cielo de la Ciudad de Arequipa.
sumado a la falta de preparación ¿Sabías que…?
de la población para afrontarlos, Realizar simulacros de 1821. Terremoto que causó graves daños en Camaná, Ocoña, Caravelí, Chuquibamba y
sismos, tsunami y otras valle de Majes. Se sintió en Lima.
pueden devenir en desastres
amenazas, contribuye a
como lo ocurrido recientemente
prevenir y mitigar daños. 1970. Terremoto de magnitud 7.8 y gran aluvión en el Callejón de Huaylas: 67 mil
en Turquía
muertos, 150 mil heridos.
Según la teoría de tectónica de placas, el territorio
peruano se ubica sobre la placa sudamericana (continental), 1990. Terremoto en San Martín, Amazonas, Cajamarca, Rioja,
por debajo de la cual desciende al manto la placa de Nazca Moyobamba, Chachapoyas, Jaén y Bagua.
(oceánica). Esta es una zona de intensa actividad sísmica y 2007. Terremoto en las costas del centro del Perú a 40 km al oeste de Pisco y a 150
volcánica. km al suroeste de Lima

1. Compendio Estadístico de Prevención y Atención de Desastres 2006. INDECI

Recurso 2
2
La Gestión de Riesgo

Fuente 1: Factores de riesgo por la dinámica interna Fuente 2: Componentes de la Gestión de Riesgo de Desastre
Según la teoría de La gestión de riesgo es el proceso de identificar, analizar
tectónica de placas, el y cuantificar las probabilidades de pérdidas con el objeto
territorio peruano se ubica de emprender acciones correctivas o preventivas.
sobre la placa La gestión prospectiva; son las acciones que se realizan
sudamericana
con el fin de evitar y prevenir la conformación del riesgo
(continental), por debajo
futuro.
de la cual desciende al
manto la placa de Nazca Es conducido por el Cenepred. (Centro Nacional de Estimación, Prevención y
(oceánica). Esta es una Reducción del Riesgo de Desastres)
zona de intensa actividad
La gestión correctiva; son acciones que se realizan con el objeto de corregir
sísmica y volcánica
o reducir el riesgo existente. También es conducido por el Cenepred.
¿Sabías que…?
El último sismo de gran magnitud La gestión reactiva; son acciones y medidas destinadas a enfrentar los
en Lima fue en el año 1974
desastres o un peligro inminente. Es conducido por el Indeci.
Fuente 3: Gestión local de riesgos a) Recuperación
-Respuesta de
b) Prevención y reducción de emergencia, referida a
riesgo la asistencia
-Identificación y análisis de humanitaria, limpieza,
riesgos, referida a la evaluación reparaciones y
de amenazas, vulnerabilidad, restablecimiento de
riesgos y vigilancia de posibles servicios, así como la
fenómenos naturales. evaluación de daños y la
-Prevención y mitigación, dedicada a las obras de mitigación, movilización de recursos
ordenamiento territorial, incentivos económicos, educación, para la recuperación.
capacitación y concientización sobre riesgos. -Rehabilitación y reconstrucción de la infraestructura averiada,
-Transferencia del riesgo, referida al seguro de la manejo de presupuesto, revitalización de sectores afectados e
infraestructura pública y privada, mercado financiero, etc. incorporación de componentes de mitigación de desastres.
-Preparativos, es decir, sistema de alerta, refugios y planes de
evacuación, imprevistos y fondos para calamidades.
2. PCM (2014) Plan de acciones en gestión de riesgos de desastres

1. Elabora una línea de tiempo ordenando cronológicamente los eventos sísmicos trascendentales en el Perú.

2. Completa la matriz indicando cuales son los componentes de la Gestión de Riesgo de Desastre

Componentes de la Gestión de Riesgo de Desastre

¿Cuáles son?

¿En qué consiste?

¿Qué entidad la
dirige?

3. Completa el siguiente cuadro y compara los diferentes factores de riesgo por la dinámica interna en el Perú.
Factores de Principales ¿Por qué se originan? ¿Qué acciones de prevención debo
riesgo fenómenos ¿Qué consecuencias traen? de tener en cuenta?

Por la dinámica
interna
4. En el siguiente cuadro establece funciones de la gestión local de riesgos.

GESTIÓN LOCAL DEL RIESGO

Prevención y reducción de riesgos Recuperación

6. ¿Qué artículos debe contener nuestra mochila de

5. ¿Por qué se afirma que nuestro país es emergencia? Escribe algunos de ellos.
vulnerable? ¿Esta situación podría afectar
a tu familia y comunidad? ¿De qué manera?
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7. Según el concepto de la gestión de riesgo y de la vulnerabilidad de tu localidad ante un fenómeno natural

como un sismo, desde tu rol de estudiante y miembro de tu comunidad. ¿Consideras que estamos preparados
para responder ante esta situación? ¿Por qué? ¿Qué medidas preventivas puedes sugerir para promover una
cultura de gestión del riesgo de desastres en tu familia y comunidad?

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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

2. Según Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?

Identifiqué los componentes de la Gestión de Riesgo de Desastre

Identifiqué porque nuestro país es vulnerable a situaciones de riesgo

Establecí funciones de la gestión local de riesgos

Propuse medidas preventivas que promuevan una cultura de gestión del riesgo
de desastres en mu familia y comunidad
 LEAMOS NUESTRA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Seguramente, alguna vez te has preguntado en qué gastaste tus propinas, o has escuchado a tus padres decir que este mes el dinero “se evaporó” y
no alcanzó para cubrir todos los pagos. Esa realidad la tienen muchas de las familias peruanas. Por ello, es necesario llevar un control de todos los
gastos para conocerlos al detalle y, con esa información, gestionar mejor nuestros ingresos pudiendo generar ahorro. Frente a esta circunstancia,
nos preguntamos: ¿Cómo podríamos gestionar mejor nuestros ingresos? ¿Qué mecanismos puedo emplear para tener un mejor control de nuestros
gastos? ¿Cuán útil puede ser organizar nuestra economía personal y familiar? Para responder estas interrogantes nuestro reto será elaborar un
presupuesto familiar indicando su importancia a fin de mejorar tu bienestar y el de tu familia

Gestiona responsablemente los recursos económicos

Competencia y
✓ Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Capacidades
✓ Toma de decisiones económicas y financieras
• Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer cómo utilizar un capital producto de un ahorro al elaborar un
Criterios de presupuesto.
evaluación • Explica la importancia de elaborar un presupuesto familiar a fin de mejorar el bienestar familiar haciendo, además, una reflexión
sobre la importancia de reducir los gastos y ahorrar.
Propósito de la • Explicaran la importancia de elaborar un presupuesto familiar a fin de mejorar nuestro bienestar y el de nuestra familia. Esto nos
sesión servirá para elaborar nuestras propuestas de acciones creativas.
• Elabora un presupuesto para organizar los gastos familiares y propone como utilizar ese capital en un emprendimiento futuro o
Evidencia de contribuir con la mejora de tu comunidad
aprendizaje • Explica la importancia de elaborar un presupuesto a fin de mejorar el bienestar familiar, hace una reflexión, además, sobre la
importancia de reducir los gastos y generar ahorro.

Recurso 1
1
El presupuesto familiar

Fuente 1: ¿Para qué sirve el dinero?

Introducción
Caso 1:
Las personas
Valentina y Carmen
obtienen dinero
Valentina: Hola, Carmen, necesito una ovejita. ¿Te la puedo cambiar por este jarrón de
como pago a su
chicha de jora?
trabajo, y ese
Carmen: Claro, Valentina, ¡excelente! Justo tengo una reunión familiar.
dinero es su
ingreso personal. Caso 2:
Claudio y Alex
Pero, ¿para qué sirve el dinero? A
Claudio: Señor Alex, terminé con mi trabajo y quedó listo el caño de la cocina y la instalación.
continuación, profundizaremos
Alex: Gracias, Claudio. Aquí tienes tu pago. Es 100 soles por el servicio, tal como acordamos.
sobre ello.

Analicemos ambos casos Recuerda

En el caso 1, para realizar el intercambio de • El dinero es un recurso limitado; por eso,

productos, es necesario que existan algunas tenemos que pensar bien cómo gastarlo.
condiciones como acuerdos previos sobre las
• Los trabajadores, como una profesora, un
equivalencias de los productos, disposición de cada
enfermero o una secretaria, son en su
uno para el al intercambio, entre otros. Sin embargo, mayoría, trabajadores dependientes. En
en el caso 2, se presenta otro contexto de estos casos, decimos que perciben
intercambio, ya que una persona necesita un servicio ingresos fijos.
y existe otra dispuesta a brindarlo.
En cambio, las personas que trabajan en su propio negocio, como
Entonces, en el caso 2, las personas obtienen dinero como pago a su trabajo.
la dueña de una bodega, una costurera o un taxista, son
Ese dinero es el ingreso personal. Las personas deciden cómo y en qué gastar
trabajadores independientes; por ello, decimos que sus
su ingreso, y para ello elaboran un presupuesto con el precio de los bienes y
ingresos son variables.
servicios que necesitan.
1. Adaptado de: Ministerio de Educación, Superintendencia de Banca, Seguros y
Además, los ingresos de las personas son limitados, y en ese sentido son AFP, Centro de Estudios Financieros-CEFI de la Asociación de Bancos del Perú,
escasos. Por ello, las personas elaboran un presupuesto para tener claridad APESEG-Asociación Peruana de Empresas de Seguros. (2017). Finanzas en mi
acerca de si sus ingresos alcanzarán para adquirir todo lo que necesitan. colegio 1. [Cuaderno de trabajo]. Lima, Perú, p. 63.

Recurso 1
2
Elaboramos un presupuesto familiar

Recuerda que…
Día, semana Día, semana Día, semana Día, semana
INGRESOS
El uso responsable del dinero es una forma de alcanzar futuros o mes o mes o mes o mes
proyectos de emprendimiento para el bienestar de tu familia o Fijos o
comunidad. variables

Adicionales
Veamos. Lo primero que se debe hacer para elaborar un
presupuesto es organizar los ingresos. Puedes ayudarte del
TOTAL
siguiente cuadro:
 Igual de importante es… Evaluamos un presupuesto
Conocer y registrar los gastos que realizamos en un periodo de tiempo,
que debe coincidir con el tiempo que registramos los ingresos. Veamos
el cuadro:

Periodo 1 Periodo 1 Periodo 1

Ingresos en el hogar 1200 1200 1200
Pago de servicios
220 220 180
(agua, luz, teléfono)
Alimentos 450 470 450
Si no podemos aumentar los ingresos, lo más recomendable, en caso de
Gastos Salud - aseo 200 180 220 que el presupuesto sea problemático, es reducir los gastos innecesarios
Transporte 180 150 180 o hallar productos sustitutos para algunos bienes o servicios cuyos
Otros gastos 280 180 130 precios sean elevados. Controlar los gastos fijos es muy importante.
También es primordial prevenir ahorrando, ya que no siempre se reciben
Total 1330 1200 1160
los ingresos en la fecha planeada, así que es mejor contar con recursos
Ingresos - Gastos -130 0 40
para afrontar emergencias o un pago atrasado.

2. Adaptado de Santillana (2015). Historia, Geografía y Economía 2. ° de secundaria. Lima, Perú. Primera edición, p. 262.

1. A partir de lo leído en el recurso 1, sigue las indicaciones y responde las siguientes preguntas:
a) Imagina que hemos podido ahorrar una cierta cantidad de dinero, ¿cómo utilizarías ese dinero si desearas emprender futuros proyectos con tu
familia o realizar iniciativas y contribuir con la mejora de tu comunidad?
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2. Elabora un presupuesto para organizar los gastos familiares. Podemos seguir los siguientes pasos:
✓ Recuerda cómo toman las decisiones económicas y sobre la organización de los gastos en tu familia.
✓ Identifica el monto total de los ingresos en un periodo de tiempo.
✓ Identifica el total de gastos que tienen que hacer en el mismo periodo de tiempo.
✓ Compara los ingresos con los gastos e identifica el ahorro que puedes hacer en ese periodo de tiempo.
Periodo 1 Periodo 1 Periodo 1
Día, semana o mes Día, semana o mes Día, semana mes
Ingresos en el hogar
Pago de servicios (agua, luz, teléfono)
Alimentos
Salud - aseo
Gastos Transporte

Total
Ingresos - Gastos

3. A partir de lo aprendido durante el desarrollo de esta actividad, responde brevemente la pregunta:

a) ¿Por qué es importante elaborar un presupuesto familiar a fin de mejorar tu bienestar y el de tu familia?
Incluye en tu respuesta una reflexión sobre la importancia de reducir los gastos y ahorrar para tu beneficio, el de tu familia o comunidad.
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LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo aprendizajes?
Propuse como utilizar un dinero producto de un ahorro en un emprendimiento
futuro con tu familia o contribuir con la mejora de tu comunidad
Elaboré un presupuesto para organizar los gastos de mi familia
Expliqué por qué es importante elaborar un presupuesto a fin de mejorar el
bienestar de mi familia, además, incluí una reflexión sobre la importancia de
reducir los gastos y ahorrar para el beneficio de mi familia o comunidad.