Plan - de - Tutoria - Del 2°j-2023-Ok

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO
PLAN DEDIRECCIÓN
TUTORÍA DE AULA
GOBIERNOREGIONAL
REGIONAL -UCAYALI
2023
DEEDUCACIÓN
DE
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “COMERCIO Nº 64”
1.2. CICLO VI
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° “J”
1.4. NIVEL Y MODALIDAD :SECUNDARIA DE MENORES.
1.5. RESPONSABLE :Mg. JULISSA LISBETH SALDAÑ A P.
1.6. DIRECTORA : Dra. Educa. LIZ PÉ REZ CÁ RDENAS
1.7. SUBDIRECTOR :Mg. CARLOS A. MURILLO FLORES
1.8. COORDINADOR(A) :Mg.ARLY TORRES BAZÁ N
II. DIAGNÓSTICO: Considerando la Herramienta de Habilidades
Socioemocionales Y Factores De Riesgo (HSE y FR)
A) HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (HSE) - INDICADORES
INDICADORES ANTIDAD DE PORCE INTERPRETACIÓN

INDICADORES NTAJE
(1188)
De acuerdo a los resultados obtenidos de la
BLANCO 2 0,2% aplicació n de la ficha diagnó stica de las HSE
aplicado a los 36 estudiantes de 2° grado
INICIO 79 7,0% “J”, lograron contestar 1122 indicadores,
donde el 0,2 % (2), de indicadores fueron
PROCESO 210 18,7% dejados en blanco, el 7,0% (79), de
indicadores se ubican en el nivel inicio de
SATISFACTORIO 831 74,1%
las HSE, y el 18,7
% (210), de indicadores está n en proceso de
las HSE, el 74,1 % (831), de indicadores
TOTAL está n en el nivel satisfactorio de las HSE.
1122 100%
INDICADORES
B) HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (HSE) – ESCALA

ESCALA CANTIDAD PORCENTAJE INTERPRETACIÓN
DE
ESCALAS
INICIO 7 1,6 Conforme a los resultados
PROCESO 142 32,1 emanados por el instrumento de
SATISFACTORIO 293 66,3 HSE, en relació n a las 442 escalas
HSE, aplicado a los 36 estudiantes
del 2° grado “J”, el 1,6 % se
TOTAL, ESCALAS 442 100% encuentran en el nivel inicio, un
32,1% en el nivel proceso y el
66,3%
se ubican en el nivel satisfactorio.
EDUCAR ES UN AACTO DE
AMOR SALDAÑA PUN JULISSA
LIZBETH
GOBIERNOREGIONAL
DIRECCIÓN REGIONALDEDEEDUCACIÓN
UCAYALI
C) FACTORES DECANTIDAD
INDICADORES RIESGO (FR)
DE- INDICADORES
PORCENTAJE INTERPRETACIÓN
INDICADORES
BLANCO 3 0,3 Segú n los resultados emitidos de
ALTO RIESGO 261 24.0 la aplicació n de la ficha
RIESGO diagnostico a los estudiantes del
MODERADO 279 25.6
2° “J”, en lo que se refiere a los
BAJO RIESGO 545 50.1 FR, de 1088 indicadores el 0,3%
TOTAL dejaron en blanco, el 24,0% se
INDICADORES
1088 100% encuentran en alto riesgo, 25,6%
se encuentran en riesgo
D) FACTORES DE RIESGO - ESCALA moderado y 50,1% se
ESCALA CANTIDAD DE PORCENTAJE INTERPRETACIÓN

ESCALAS
ALTO RIESGO 29 8,5 De las 340 escalas obtenidas
RIESGO como respuestas de la aplicació n
224 65,9
MODERADO de la ficha diagnostica a los
BAJO RIESGO 87 25,6 estudiantes del 2° grado “J”, el 8,5
TOTAL % se encuentran en alto riesgo,
ESCALAS 65,9 % se encuentran en riesgo
340 100%
moderado y 25,6 % se encuentra
en bajo riesgo.
III. FUNDAMENTACIÒN
El Presente Plan Tutoría de Aula, se elabora considerando actividades en base al

diagnó stico socioemocional y factores de riesgo de los estudiantes del 2° “J” Por
tal motivo las actividades estará n enfocadas en la prevenció n de factores de riesgo
y violencia escolar, con el propó sito de mejorar las habilidades socioemocionales
de los estudiantes.
Se busca el desarrollo y soporte socio afectivo y cognitivo de las/os estudiantes

para enfrentar las secuelas POST- (COVID-19) ya que observamos que debemos
trabajar mucho en las actitudes que nuestros estudiantes van demostrando :
• Desinteré s y falta de responsabilidad.
• Falta o deficiente conectividad
• Problemas familiares
• Problemas emocionales (estudiantes y familias)
• Abandono familiar
• Problemas de salud
Por lo tanto, la tarea del tutor o tutora es contribuir en la formació n integral del
estudiante y brindar la contenció n y soporte socioemocional para formar seres
humanos íntegros que se hagan responsables de sí mismos como personas
autó nomas y resilientes con habilidades sociales que les permita contar con un
LIZBETH
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
proyecto de vida, poseedores de valores firmes e inquebrantables
abarcando los aspectos cognitivos, afectivos y psicoló gicos, teniendo como
premisa el interé s superior del niñ o (a) y adolescente.
En tal sentido, el diagnó stico, con respecto a habilidades socioemocionales en
indicadores que son 33 se multiplicó por 34 que viene a ser el total de
estudiantes siendo 1122 indicadores. De los cuales, de 1122 indicadores del 2°
grado “J”, el 0,2% dejaron en blanco, el 7,0% se encuentran en el nivel inicio,
18,7% se encuentran en el nivel proceso y 74,1% en el nivel de satisfactorio.
Asimismo, con respecto a la escala que son 13 multiplicado por 34 estudiantes
es 442. De 442 escalas del 2do grado “J”, el 1,6% se encuentran en el nivel inicio,
32,1% se encuentran en el nivel proceso y 66,3% en el nivel de satisfactorio.
Por otro lado, con respecto a factores de riesgo, son 32 indicadores que se
multiplicó por el total de estudiantes que es 34. 1088 indicadores del 2° grado
“J”, el 0,4% dejaron en blanco, el 24,1% se encuentran en alto riesgo, 26,6% se
encuentran en riesgo moderado y 50.1% se encuentra en bajo riesgo. Asimismo,
la escala que es 10 se multiplicó por 34 estudiantes. 340 escalas del 2° grado “J”,
el 8,5% se encuentran en alto riesgo, 65,9% se encuentran en riesgo moderado y
25,6% se encuentra en bajo riesgo.
En conclusió n, es necesario planificar actividades en el marco de las estrategias

de la tutoría (grupal, individual participació n estudiantil, trabajo con las familias
y orientació n permanente); considerando las siguientes escalas:
ESCALAS
HABILIDADES FACTORES DE RIESGO
SOCIOEMOCIONALES
Autoconcepto Trabajo adolescente
Conciencia Emocional Desinformació n sobre educació n sexual
reproductiva
Autocuidado Violencia familiar
Toma de decisiones responsables Limitados recursos econó micos
Trabajo en Equipo
Empatía
Comportamiento Prosocial
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
IV. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer competencias, capacidades y habilidades socioemocionales
y prevenir los factores de riesgo en
los estudiantes de la IE Comercio Nº 64.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar en el marco del buen

trato y atenció n a la seguridad y protecció n a los estudiantes.
 Fortalecer las habilidades psicosociales generando condiciones para una
convivencia escolar y familiar que garantice el ejercicio de los derechos
humanos de toda la comunidad educativa, consolidando los vínculos
afectivos, que construya un sentido de pertenencia con un entorno
protector y seguro para los estudiantes; así como fortalecer sus
competencias parentales y participació n de forma activa en la institució n
educativa.
 Prevenir situaciones que perjudiquen el bienestar socioemocional de los
estudiantes mediante las sesiones de tutoría grupal, individual,
participació n estudiantil, trabajo con las familias y orientació n educativa
permanente.
 Detectar, Atender y derivar oportunamente las situaciones de violencia
escolar, trabajo infantil, trata de personas, embarazo adolescente, factores
de riesgo (consumo de drogas, alcohol, videojuegos, uso desmedido de las
redes sociales, entre otros; de acuerdo con los protocolos vigentes)
V. ENFOQUES TRANVERSALES
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL
PORTILLO GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
ENFOQUES FORTALEZAS DEBILIDADES
TRANSVERSALES
DE DERECHOS: Los docentes generan espacios La mayoría
Conciencia de de reflexió n y crítica sobre el de estudiantes
derechos, libertad, ejercicio de los derechos conocen sus derechos
diá logo y individuales y colectivos, pero cumplen poco
concertació n especialmente en grupos de sus deberes
poblaciones vulnerables.
INCLUSIVO O DE . Las familias reciben Algunos estudiantes
ATENCIÓN A LA informació n continua sobre tiene dificultad para
DIVERSIDAD: los esfuerzos, mé ritos, aceptar e integrar a los
Respeto por las avances y logros de sus hijos, estudiantes con
diferencias, equidad entendiendo sus dificultades habilidades diferentes
en la enseñ anza, como parte de su desarrollo y
confianza en la aprendizajes.
persona.
INTERCULTURAL: Los docentes y estudiantes Algunos estudiantes
Respeto a la acogen con respeto a todos, presentan escaza
identidad cultural, sin menospreciar ni excluir a disposició n para actuar
justicia, diá logo nadie en razó n de su lengua, de manera justa,
intercultural. su manera de hablar, su forma respetando el derecho
de vestir, sus costumbres y de todos, exigiendo sus
creencias. propios derechos y
reconociendo derechos
a quienes les
corresponden.
IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres Algunos estudiantes
GÉNERO: Igualdad y tienen las mismos deberes y hacen distinciones
dignidad, justicia y derechos. discriminatorias entre
empatía. varones y mujeres.
AMBIENTAL: Docentes y estudiantes Algunos estudiantes no
Solidaridad promueven la preservació n de promueven la
planetaria y entornos saludables, a favor preservació n de
igualdad de la limpieza del espacio que entornos saludables y
intergeneracional, comparten, así como los no practican los
justicia y há bitos de higiene y há bitos de higiene y
solidaridad, respeto alimentació n saludables. alimentació n
a toda forma de vida. saludable.
ORIENTACIÓN AL La mayoría de estudiantes Algunos estudiantes no
BIEN COMUN: demuestran responsabilidad y demuestran
Equidad y justicia, empatía practicando las responsabilidad
solidaridad, empatía normas y acuerdos de
y responsabilidad. convivencia. y
empatía en el
cumplimiento de las
normas y acuerdos de
convivencia.
BUSQSUEDA DE LA Docentes y estudiantes Algunos estudiantes
EXCELENCIA: demuestran flexibilidad para el muestran poco interé s
Flexibilidad y cambio y la adaptació n a las
apertura, superació n clases remotas en el marco de en el procesos de

personal. la emergencia sanitaria por el aprendizajes.
coronavirus COVID-19
Enfoque del Ciclo Estudiantes responden a las Algunos alumno(as)no
de vida características propias de identifican las
cada etapa de ciclo de vida características propias
posibilitá ndoles una mejor de cada etapa de vida y
calidad de vida, entendiendo queman su etapa
que cada etapa afecta a las
siguientes.
Enfoque Promociona espacios de Algunos estudiantes no
intergeneracional diá logo, comprensió n y tiene la confianza para
formació n de vínculos desarrollar un dialogo
desarrolladores entre horizontal y una
estudiantes y otros actores apertura con las
educativos y sociales de personas adultas de su
diferentes generaciones, entorno por la poca
entablando un diá logo confianza que le
horizontal para generar nuevos brindan.
saberes y modos de
vinculació n centrados en el
coprotagonismo generacional.
VI. RELACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LAS

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Tal y como se definió , la tutoría y orientació n educativa contribuye con el
desarrollo de todas las competencias y enfoques transversales para el logro
significativo del perfil de egreso. Se vincula de manera má s cercana con el
desarrollo de las siguientes competencia
 Construye su identidad
 Convive y participa democrá ticamente en la bú squeda del bien comú n
 Gestiona su aprendizaje de manera autó noma
 Se desenvuelve de manera autó noma a travé s de su motricidad
 Asume una vida saludable
 Interactú a a travé s de sus habilidades socio motrices
VII. LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
VIII. DIMENSIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 Dimensión personal. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus
emociones y toma decisiones responsables, lo que contribuye a la
construcció n de su identidad, a formar un estilo de vida saludable, al
desarrollo de su proyecto de vida y a su desenvolvimiento autó nomo.
 Dimensión social. El estudiante emplea sus recursos personales para una
apropiada interacció n social con las personas de diferentes entornos,
contribuye a una convivencia democrá tica, inclusiva e intercultural, y realiza
acciones que promueven el bien comú n.
 Dimensión de los aprendizajes. El estudiante es consciente de su proceso
de aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar su
desempeñ o, lo que contribuye a que gradualmente asuma la gestió n de su
propio aprendizaje
ESTRATEGI UNIDAD DEARTICULACIÓN
ACTIVIDADES GESTIÓN EDUCATIVA
MAR LOCAL
ABR DE CORONEL
MAY PORTILLO
JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
A (Título de la sesión) CON ALIADOS
Y/O ACTORES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 - 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11
GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI
CRONOGRAMA
1. Asamblea de DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
aula “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
con Directirectivos
Tutoría estudiantes: Padres de
grupal  Elaboración de familia
Normas de Plana docente
X X
convivencia.
 Bienvenida a los
IX. estudiantes
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
2. Asamblea de Directivos
aula con padres de Tutor
familia. Padres de
 Difusión del RI familia X
y Conformación Apafa
del comité de
aula .
Tutor
3. Asamblea de Estudiantes
aula
(estudiantes)
Reflexión X
 Difusión del RI
 conformación del
comité de
estudiantes
4. Aplicación de la Directivos
ficha diagnóstica: Tutor
Herramienta de Estudiantes X
recojo de
información de
habilidades
socioemocionales.
5. Sesión: Tutor
Reconocemos y
expresamos X
nuestras
emociones.
6. Sesión: Estoy Tutor
cambiando a mi X
ritmo.
7. Sesión: Me Coordinadora
gusta cómo me Devida
veo y como me Tutor X
ven los demás.
8. Sesión: Lo que Coord. Devida
siento lo expreso. Tutor X
9. Sesión: Tutor
Conozco mis Practicantes
habilidades
X
sociales. Psicología
10. Sesión: Creo Tutor
que estoy Practicantes X
enamorado(a) Psicología
11. Sesión: Tutor
Aprendo a Coord. Devida
manejar la presión Practicantes
X
de grupo Psicología
Tutor
12.Mi familia y yo Coord. Devida
estamos
Practicantes X
cambiendo
Psicología
13.Todos y todas Tutor

podemos ser Practicantes
sensibles y fuertes
X
Psicología
14.1,2,3, Tutor X
Emociones a Practicantes
la vez Psicología
Tutor
15.Mis estudios en Coord. Devida
la escuela Practicantes X
Psicología
16.Conociendo Tutor
sobre los efectos Coord. Devida
del alcohol en el Practicantes x
organismo Psicología
Tutor
17.como soy, como
dicen que soy Practicantes X
Psicología
Practicantes
18. Mi escala de
valores Practicantes X
Psicología
19. A las dos nos Practicantes
gusta el mismo Practicantes X
chico Psicología
Tutor
20.Consecuencias Coord. Devida
del abuso del
Practicantes X
alcohol
Psicología
21.Una vida libre Tutor
de tabaco Coord. Devida x
Practicantes
Psicología
22.Reconozco Tutor
situaciones de Practicantes
violencia sexual y
hago respetar mis
Psicología X
derechos
Tutor
23.Mejorando mi
plan de estudios Practicantes X
Psicología
Tutor
24.Creencias sobre Coord. Devida
el consumo de
Practicantes X
alcohol y tabaco
Psicología
25.Fortalezas y Tutor
debilidades frente Coord. Devida
al consumo de Practicantes X
drogas Psicología
Tutor
26.Mis deseos para
el futuro Practicantes X
Psicología
Tutor
27.Evaluo mis
aprendizajes Practicantes X
Psicología
Tutor
28.Si manejas, no Coord. Devida
bebas Practicantes X
Psicología
Tutor
29.Espacios libres
de humo de
Coord. Devida X
tabaco Practicantes
Psicología
30.Acoso sexual Tutor
callejero X
31.Conociendo el Tutor
delito de la trata
de personas con
fines de
X
explotación
sexual
Tutor
32.Identifico Mitos
y prejuicios acerca
del proyecto de X
vida
33. Aprendiendo a Tutor

expresar mis
emociones libero
X
mis tensiones.
34.Bienestar Tutor
engañoso
35.Varones y Tutor
mujeres somos X
iguales en
derecho
36.Evaluando la Tutor
hora de tutoría Estudiantes X X X
37.Actividades Tutor
complementarias Padres de X
(ejemplo: paseos
Familia
de integración,
excursión al
museo, juegos
deportivos y
otros.)
Conciencia X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
emocional
Autoconcepto y X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
autocuidado
Tutoría
individual Toma de X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
(según decisiones
resultado responsables
de la
sistematiza Violencia X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ción de familiar
HSE y FR)
Desinformación
sobre educación
sexual X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
reproductiva
Trabajo  Escuelas de
con las familia.
familias (Temas:
(de manera X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
sexualidad X X
mensual, adolescente,
prevención de
una vez al consumo de

mes) drogas,
convivencia
democrática en
el hogar, entre
otros)
 Reuniones con
el Comité de
aula.
 Reflexión del
logro de
aprendizaje de
los estudiantes
y entrega de
libretas.
Orientació Todo el año X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

n
permanent
e
GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI

CRONOGRAMA DE PLANIFICACION DE VIDA.
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
X.  ROL DEL DOCENTE
Brindar acompañ TUTOR:
amiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.
● Apoyar en la comunicació n y el trabajo colegiado con los docentes que
realizan clase, así como auxiliares de educació n y psicó logos (si los
hubiera).
● Orientar a las familias de sus estudiantes, generando apoyo para
continuar el trabajo de tutoría en el hogar.
● Informar a las familias acerca de los avances y dificultades en el
desarrollo de las competencias de cada estudiante y brindar
recomendaciones para ser implementadas por las familias.
● Planificar e implementar acciones segú n las estrategias de tutoría y
orientació n educativa.
 Promover con el ejemplo un comportamiento é tico dentro y fuera de la
I.E., así como aquellos aprendizajes que se espera desarrollar en los
estudiantes.
 Informar oportunamente al director y al Comité de tutoría y orientació n
educativa o la que haga de sus veces toda situació n, hecho o
acontecimiento que vulnere los derechos de las y los estudiantes.
 Colaborar con el Comité de tutoría y orientació n educativa o la que haga
sus veces en la elaboració n y ejecució n de actividades del Plan de
Tutoría, Orientació n Educativa y Convivencia Escolar.
 Promover relaciones democrá ticas y de buen trato entre los estudiantes.
 Detectar señ ales de alerta de situaciones de vulneració n de los derechos
de los estudiantes y coadyuvar en la atenció n de casos de acuerdo a la
normativa vigente.
 Realizar visitas domiciliarias a las familias de sus estudiantes, cuando
se estipule en los modelos de servicio educativo y en funció n de los
protocolos establecidos exclusivamente por el Ministerio de Educació n.
XI. EVALUACIÓN:
 Es formativa. Requiere ser descriptiva para recoger y valorar información con el fin
de contribuir a la mejorar del aprendizaje en tutoría y orientación educativa.
 No está sujeta a calificación.
XII. EVALUACIÓN DEL PLAN DE AULA DE TUTORÍA
Se realizará considerando algunas horas colegiadas.
Se presentará un informe anual en el mes de diciembre 2023.
XIII. ANEXOS:
Carpeta del
tutor:
a) Cará tula
b) Consolidado de la aplicació n de la herramienta de recojo de informació n
de habilidades socioemocionales y factores de riesgo -2023.
c) Ficha de atenció n individualizada a los estudiantes.
d) Acta de atenció n a padres de familia.
e) Sesiones de Tutoría y/o proyectos de acuerdo al Plan de trabajo.
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
f) Horario de atenció n individualizada a estudiantes y padres de
familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estraté gicos.
i) Normas de Convivencia institucional y acuerdos de aula.
j) Nó mina de los estudiantes de Tutoría.
k) Reglamento interno del estudiante.
l) Plan de tutoría de grado
m) Acta de instalació n del Comité de Aula.
n) Protocolos de atenció n contra la violencia de NNA – RM Nº 274-2020-
MINEDU.
o) Ficha de comportamientos disruptivos del estudiante.
p) Ficha de visita domiciliaria.
q) Ficha de seguimiento al estudiante y Relació n de autoridades de aula.
MG. SALDAÑ A PUN JULISSA

LIZBETH DOCENTE TUTOR 2ºJ
PORF. MATEMATICA
ACTA DE ENTREVISTA Y/0 ATENCIÒN A PADRES DE FAMILIA N°………….
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
FECHA : …………………………HORA DE INICIO :...............................HORA DE
TÈRMINO: ……………..
I. DATOS DEL PÁDRE DE FAMILIA
APELLIDOS Y
NOMBRES
DIRECCIÓN DNI
OCUPACIÓN CELULAR
II. DATOS DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y
NOMBRES
GRADO Y SECCIÓN EDAD DNI
III. ASUNTO A TRATAR
IV. Descripción del asunto a tratar (detallar acciones)
V. COMPROMISOS Y/O ACUERDOS CON EL PADRE O MADRE DE FAMILA
VI. CONCLUSIONES
VII. PROXIMA CITA:
Firma del padre o madre de familia Firma del tutor
FICHA DE ENTREVISTA Y/0 ATENCIÓN AL ESTUDIANTE N°………..
GOBIERNOREGIONAL
UCAYALI
FECHA : …………………………. HORA : ……………………..
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N°64
DIRECCIÓN: Jr Elmer Faucett-2da cuadra 061-570427
:
UGEL CORONEL PORTILLO DREU: UCAYALI
I. DATOS DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y
NOMBRES
GRADO SECCIÓN EDAD
DIRECCIÓN CELULAR
II. ASUNTO A TRATAR
III. VERSIÓN DE LOS HECHOS
IV. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE
V. OBSERVACIONES
Firma del estudiante Firma del tutor

MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA
SESIÓN DE TUTORÍA N°…

TUTOR(a)
Ciclo Grado y N° de horas
Fecha
sección
Título de la sesión
Dimensión
Propósito de la sesión
Enfoque(s) Transversal (es Valores Actitudes
Evidencia
Descripción de las estrategias Materiales
Momento Tiempo
/técnica
Presentación
Actividades vivenciales
Reflexión y cierre
Después de la tutoría
Firma del tutor
FICHA ANECDOTARIO
ESTUDIANTE:………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN:.............................................................................................FECHA:
………………………………………………..
TUTOR(A):
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………
DESCRIPCIÓN DEL HECHO:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
COMENTARIOS:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
RECOMENDACIONES
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
FICHA DE TUTORIA INDIVIDUAL-SEGUIMIENTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64
UGEL: CORONEL PORTILLO DREU: UCAYALI

Fecha Acciones a realizar Encargado Resultado Nueva acción
dispuesta
Ejemplo: Reunión con el Tutor El estudiante ha
estudiante agresor de aula mejorado su
conducta y
comportamiento
………………………………… ……………………………………

Plan - de - Tutoria - Del 2°j-2023-Ok

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO

INDICADORES ANTIDAD DE PORCE INTERPRETACIÓN

B) HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (HSE) – ESCALA

ESCALA CANTIDAD DE PORCENTAJE INTERPRETACIÓN

El Presente Plan Tutoría de Aula, se elabora considerando actividades en base al

Se busca el desarrollo y soporte socio afectivo y cognitivo de las/os estudiantes

En conclusió n, es necesario planificar actividades en el marco de las estrategias

 Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar en el marco del buen

apertura, superació n clases remotas en el marco de en el procesos de

VI. RELACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LAS

VII. LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

VIII. DIMENSIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

13.Todos y todas Tutor

33. Aprendiendo a Tutor

una vez al consumo de

Orientació Todo el año X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

MG. SALDAÑ A PUN JULISSA

ACTA DE ENTREVISTA Y/0 ATENCIÒN A PADRES DE FAMILIA N°………….

IV. Descripción del asunto a tratar (detallar acciones)

V. COMPROMISOS Y/O ACUERDOS CON EL PADRE O MADRE DE FAMILA

VII. PROXIMA CITA:

Firma del padre o madre de familia Firma del tutor

FICHA DE ENTREVISTA Y/0 ATENCIÓN AL ESTUDIANTE N°………..

III. VERSIÓN DE LOS HECHOS

IV. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE

Firma del estudiante Firma del tutor

SESIÓN DE TUTORÍA N°…

Firma del tutor

DESCRIPCIÓN DEL HECHO:

FICHA DE TUTORIA INDIVIDUAL-SEGUIMIENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64

UGEL: CORONEL PORTILLO DREU: UCAYALI

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