“Informe de observaciones 2021”

Materia: Campo de la Practica II

Docente a cargo: Cintia De Ferrari

Nombre y apellido del observador: Aguirre Julieta Esperanza

Lantaño Romina

Turno: mañana

Escuela: Escuela Normal Superior Domingo Alberto Teruggi

Año de observación: 5°2da

Fecha de entrega: 1/04/98

Introducción:

Y por fin llego ese día…. El día que ingresamos a la escuela para observarla, mirarla,
leerla, hasta incluso para criticar y aprender de ella.

En el siguiente informe queremos que quede por escrito nuestro recorrido por la
Escuela Nacional, nuestras observaciones, nuestras posturas frente a un aula, frente al
recorrido por el establecimiento y las entrevistas realizadas a los directivos.

Queremos agradecer mucho a nuestra profesora Cintia de la materia Campo de la

Practica II, por incentivarnos a que los miedos son para guardarlos en el placar y que si hay
voluntad todo se puede lograr. Sin dudas siempre serás la persona que nos empapes de
material, nos mimes con abrirnos las puertas a nuevas posibilidades y nos acaricies el
corazón con tu entusiasmo contagioso.

Para realizar el siguiente informe se tuvo en cuenta las observaciones

institucionales, luego armado de entrevistas y finalmente la llegada al aula.

En un principio hablaremos sobre el periodo de conocer la institución, sus

características, su estructura, su ubicación entre otras, luego a partir de entrevistas
conocer todo el manejo y la composición de las personas que hacen que la institución
funcione y finalmente el ingreso al aula que nos fue destinada, para observar y estar en
contacto con los estudiantes que componen un aula.

El informe cerrara con una conclusión y un análisis de todo lo vivido y pasado en la

institución, tratando siempre de ver las ventajas y desventajas, sobre todo las fortalezas y
debilidades que estuvimos observando, sintiendo y sobre todo siendo parte.
Desarrollo: “La Escuela “

El edificio escolar ha dado lugar a una mirada objetivista a través de los estudios
que la disciplina ha desarrollado con criterios de racionalidad especifica y una mirada
subjetivista ha sido desarrollada por la etnografía educativa y la etnometodologia. Desde
una perspectiva estructural constructivista pensar el espacio implica analizar la realidad de
manera racional, lo visible que esconde, lo invisible que determina.

Ingresamos a la Escuela Normal Superior Domingo Alberto Teruggi a comenzar con las
observaciones.

Observación día 1: “Observaciones de los espacios “

Fecha: 28/10/2021

Horario: 8:00hs-11:30hs

La Escuela Normal Superior Domingo Alberto Teruggi se encuentra ubicada en el

partido de Loberia. Cuenta con una estructura y un nivel de matriculación muy alto que le
permite tener diferentes niveles de educación en diferentes horarios, nivel inicial,
primario, secundario, y por la tarde funciona como Instituto Superior de Formación
Docente N°165.

Las puertas de la institución son abiertas a partir de 6:30am, horario en el cual las
porteras preparan el ambiente para el ingreso de sus directivos, alumnos entre otras
personas que trabajan en el lugar y su horario de cierre es a las 23:00hs, los horarios están
divididos por turnos, (turno mañana7:30- 12:00 hs; turno tarde 13:00- 17:30 y turno
nocturno 18:00-23:00). El ingreso de Jardín es por Av. San Martin, primaria es por calle
Barreira y de secundaria por calle Sanz.

El edificio se encuentra dentro de cuatro muros que miden alrededor de 3mt que
delimita el adentro del afuera. El portón de ingreso de secundaria es de rejas en donde
solo hay picaporte del lado de adentro, y la puerta de ingreso de primaria cuenta con un
portón de aluminio color blanco con ventanas, timbre y por el momento en el que
estuvimos pasando (pandemia) con una auxiliar tomando la temperatura y poniendo
alcohol en gel a todas las personas que ingresan a la institución.

Arrancamos a caminar, por la querida escuela con mucha ansiedad, observamos

que los salones son diferentes, algunos salones cuentan con armarios, calefacción , según
su dimensión es la cantidad de bancos y mesas que hay, todos cuentan con pizarrones,
escritorios, una puerta de entrada, enchufes altos, ventanales de poca iluminación
algunos de plástico transparente y otros de vidrios, una red de wifi por salón y tachos de
basura, y cada salón está decorado con portadores según los años , algunos tienen más
otros menos pero en fin contienen información.

La escuela al tener planta baja y planta alta los espacios como biblioteca, kiosco,
sala de computación etc. están diseñados para compartir con los turnos y están pensados
de una forma que no se crucen ni secundaria ni primaria.

La biblioteca, cuenta con libros separados por estantes, una mesa grande,
computadoras, pocas sillas, poca iluminación, poco espacio y poco orden del material. Es
una biblioteca que le falta un poco de acomodo y sobre todo planes para atraer a sus
estudiantes.

El zoom es un punto de encuentro, es espacioso, tiene columnas que sostienen la

planta alta, y la puerta de algunos salones dan al zoom.

Caminamos y seguimos mirando bordeamos el zoom y nos encontramos con

secretaria donde se encuentra el equipo de orientación escolar, una dirección chiquita,
con un escritorio, y una computadora, lógicamente con la directora y el vicedirector.
Bordeo un poco mas y esta la cocina el lugar que es utilizado por las porteras pero a su vez
también es utilizado como salón, tiene una mesa y una cocina.

Por las dudas no entramos a molestar, se observa gente ocupada y con mucha
concentración. Freno y me detengo por un momento, me agarro hambre; pensemos
donde voy?

Ya se….vamos a visitar a la kiosquera, que con su sonrisa y sus preguntas de todas las
mañanas es imposible no querer pasar a saludarla…

La señora kiosquera, tiene su lugarcito, cerca de la escalera que ingresa a planta

alta, cerquita del zoom y cerquita de uno de los patios. Ella cuenta con una estructura
pequeña, algunas golosinas, algunos artículos de papelera, fotocopiadora y todas las
mañanas realiza alrededor de 50 a 100 sándwiches. Dialogando con ella nos comento que
le encantaría poner alimentos saludables en su ventas y que un estudiante le había
comentado sobre realizar un proyecto de alimentos saludables para la dieta escolar, a lo
que ella agrego barritas de cereales y turrones y que estaba viendo la forma de
implementar frutas o algunas comidas saludables.

Le agradecimos mucho por darnos esa charla sobre todo por acompañarnos todas
las mañanas con sus frases, “ denle que es un paso más”, o la pregunta diaria el cómo
están?. En la escuela también se encuentran personas como la kiosquera, las porteras
que todas las mañanas te decían el barbijo, llegaron 2 minutos tardes, o las risas cada vez
que entrabamos a su lugarcito pequeño a dejar las bicis. Portería es un lugar pequeño
como mencionamos, tiene una mesita y algunas sillas que se utilizan en los actos. Los
artículos de limpieza se encuentran en un armario pequeño.

Tanto en planta alta como en planta baja se encuentran los baños con sus
señalizadores femeninos por un lado -masculinos por otro.

Subimos la escalera y encontramos aparte de salones la sala de computación, un

lugar que cuenta con algunas computadoras de mesas, espacio suficiente para que
ingresen 20 personas más o menos, tiene buena iluminación y un pizarrón. Al lado
siguiendo por el pasillo esta el laboratorio, es muy completo y poco utilizado, un lugar
espacioso y bien acomodado. Cuenta con mesadas de mármol, buena iluminación y esta
súper cómodo para realizar diferentes actividades con cualquier edad.

El día de hoy observamos los espacios internos de la institución y fuimos tratando

de ir interactuando con algunas personas que nos iban tratando de guiar con sus buenas
energías.

Observación del día 2: “Observación de recreos y espacios de recreos”

Fecha: 29/10/2022

Horario: 8:00hs-11:00hs

Comienza un nuevo día de observaciones, el día de ayer observamos espacios

internos de la institución, hoy vamos a realizar un recorrido por el exterior, los patios y
vamos a observar sus recreos.

El patio rodea la escuela, hay lugares con vegetación y hay lugares como el playón
sin vegetación. Hay una canchita de básquet, lugares para sentarse, bisi cletero y el mástil
un poco escondido pero que todas las mañanas los estudiantes izan la bandera y el turno
tarde retira la bandera.

Los patios son espacios de recreos, que por turno son tres recreos de 10minutos
cada uno. Decidimos observar los recreos de turno mañana, de 5°-6° año de primaria y
nos pareció que siempre estaban en la misma situación, tiempos de pandemia y con los
cuidados que el establecimiento incorporo para cuidarnos entre todos. Porque digo que
¿siempre en la misma situación?, primaria en turno mañana se encuentra en planta alta,
5° año y sus tres divisiones se encuentran en un patio y 6° año con sus tres divisiones se
encuentra en el otro patio, al tocar el timbre del recreo los estudiantes bajan por la
escalera que da a los patios, cada cual se ubica en su lugar con sus docentes, los alumnos
charlan y muy pocas veces llaman la atención a alguno que rompe con el protocolo de
cuidados, pasan los 10 minutos y cada cual sube a su salón.
 Los patios no cuentan con una rayuela, ni con juegos o cosas que por lo general
uno acostumbra a ver en las escuelas. Notamos esos espacios a falta de creatividad.

Finalizamos las observaciones por el día de hoy y nos retiramos del

establecimiento analizando la situación de los recreos y que aporte podríamos pensar
para incorporar algo a ese entorno.

Observación del día 3 : “ observación de recreos con clima feo”

Fecha: 1/11/2021

Horario: 8:00hs-10:00hs

Ingresamos al establecimiento por la mañana, hoy el día está feo, los estudiantes
van ingresando directamente al salón.

Vamos recorriendo nuevamente los espacios y viendo que no se nos pase ninguna
característica importante, mientras esperamos dialogamos y nos replanteamos algunas
dudas que tenemos sobre las entrevistas que vamos a realizar al personal en los próximos
días.

Llega el momento que toca el timbre del recreo y los estudiantes salen del salón y
se sientan en los pasillos con sus docentes a cargo, porque afuera llueve. Algunos van al
baño, otros se dirigen al kiosco y otros juegan, juegos de manos o juegos con botellas.

Se observa un pasillo lleno de bochinche y vocecitas que dicen no seas tramposo, o

es tu turno.

Finalmente toca el timbre de entrada y cada cual entra a su salón. Nosotras nos
retiramos del establecimiento y tratando de coordinar con los directivos las entrevistas.

Observación del día 4: “Observación de clase de Educación física y recreos”

Fecha: 2/11/2021

Horario: 8:00-10:00hs

En el día de hoy con mi compañera pedagógica decidimos entrar un poquito más

en el corazón de la escuela y observar a lo lejos una clase de Educación Física, de 5°
segunda.

Observamos estudiantes atentos y activos a las actividades que proponía la

docente. Un grupo pasado de energía así fue caracterizado.
 La clase se inicio con una entrada en calor, lo cual la docente planteo un juego de
salta mancha, en el cual se ve la participación de todos excepto la de tres estudiantes que
se encontraban sentados, supusimos con mi compañera que alguna lesión tendrían.

Los estudiantes se ven divirtiéndose, un estudiante le tomo la mano rápidamente y

saco la estrategia de juego para poder ganar.

Finaliza el juego y la docente plantea la actividad a desarrollar con relación al

básquet. Plantea situaciones y arma los grupos, se ven estudiantes que realizan con
facilidad todas las actividades y por momentos existe la competencia de quien termina
rápido.

La docente cierra la clase proponiéndoles estirar para cuidar sus músculos, se

ponen el barbijo y entran al aula.

Enseguida toca el timbre y salen al recreo, como está el día feo, salen todos al
pasillo cada cual con su docente, comparten juegos, charlan, algunos bajan al kiosco y
otros van al baño. Y esta situación se repite en el segundo recreo también.

Finalmente firmamos la planilla y nos retiramos de la institución, nos vamos

preguntándonos ¿qué pasa con los estudiantes que repiten comportamientos?

Observación del día 5: “Observación de la entrada de los alumnos”

Fecha: 3/11/2021

Horario: 8:00-9:00hs

Un nuevo día, los alumnos ingresan a la escuela a partir de las 8:00am, algunos
ingresan con sus padres, otros en bici solitos, algunos llegan tarde y pasando las 8.10
siguen llegando hasta 8:30 am. Al ingresar a la institución las porteras los esperan y les van
tomando la fiebre y les ponen alcohol en gen en sus manos.

A medida que van ingresando se van encontrando con las docentes de turno lo
cual los van ubicando con sus docentes, y van formando en filas, 8:00am izan la bandera
con la canción del saludo a la bandera y luego entran a las aulas. Se muestran estudiantes
respetuosos y tranquilos.

Nos tomamos un tiempo para registrar lo observado y nos retiramos del

establecimiento tratando de entender por qué las filas siguen siendo mujeres por un lado
y varones por otro.

Observación del dia6: “Día feo, poca coocurrencia escolar”

Fecha: 4/11/2021

Horario: 8:00-9:30hs

Ingresamos a la institución y recorrimos los pasillos y observamos detrás de cada

ventanita que tienen las puertas las aulas con poca cantidad de estudiantes.

El día está feo, llueve mucho y consideramos que es normal que allá pocos
alumnos. Decidimos continuar realizando en un salón con las preguntas para entrevistar a
los directivos. Nos retiramos del establecimiento y nos fuimos hablando sobre los
portadores que habían colocado en el pasillo.

Observación del día 7: “Observación clase de Educación Física”

Fecha: 5/11/2021

Horario: 8:00-9:00hs

Nuevamente decidimos observar la clase de Educación Física con el mismo grupo

de la vez pasada. La docente comienza la clase con un juego de mancha aro, en el cual el
que tiene el aro corre a un compañero y tiene que tratar de embocarle el aro. Al que le
toca el aro corre a otro compañero y así sucesivamente.

No se observan movimientos raros ni complicaciones en la propuesta, al contrario

se notan chicos activos y con ganas de jugar.

Luego propone diferentes actividades, comienza enumerando a cada alumno,

algunos son el 1 otros el 2, entre ellos buscan encontrarse con sus compañeros que
siempre hacen las cosas, no hay mucho desorden ni muestran descontentos.

Observamos en esta clase que un chico llego tarde toda la semana, y se incorporo
fácilmente, una alumna se encuentra atenta en las clases pero nunca participa de las
actividades, es la misma estudiante que anteriormente mencionamos.

La docente tiene muy buen dominio del grupo, y el grupo es muy participativo y muy
tranquilo.

Firmamos la planilla y nos fuimos charlando sobre el dominio de la docente sobre sus
estudiantes.

Entrevistas:

A partir de las entrevistas a todo el personal que conforma la institución pudimos

entender el porqué la escuela es como es y porque funciona así.
 Desde las primeras observaciones realizadas en la escuela pudimos describir los
espacios y los sentidos del tiempo, desde una mirada de ubicación.

A partir de las entrevista con los directivos, empezamos a entender sus

funcionamientos, sus vínculos, su sentido de comunicación con el resto del personal que
hace posible que funcione la institución.

Empezando por lo más alto, el equipo directivo está compuesto por la directora Villar
Cecilia, vicedirector Marsico Fabio y secretario Silvina de la Fuente.

El director y vice trabajan en equipo diagramando de acuerdo al reglamento

general de la institución educativa, el secretario es el encargado de la parte
administrativa, las decisiones internas o instancias superadoras o de funcionalidad se
realizan en conjunto en equipo.

La institución cuenta con un proyecto institucional que se renueva año a año,

porque se le van incorporando cosas, y se va adaptando al plan jurisdiccional. El PI, tiene
proyectos de a alfabetización, de inclusión, igualdad que se trabaja ESI articulando con
proyectos de inicial, también cuentan con un proyecto de articulación de secundaria con
los alumnos de sexto que van a ingresar a primer año de secundaria.

La escuela aparte de los ingresos del estado cuenta con la asociación cooperadora
que depende directamente de la dirección de la unidad académica, y es elegida por todos
los socios de la institución y es para todos los niveles la misma.

Volviendo a hablar sobre los espacios se acuerdan con los niveles mediante actas,
se comparte con secundaria tanto a la mañana como a la tarde, en turno mañana 5° y 6°
están en planta alta son seis divisiones, los recreos están articulados de manera tal que no
se junten primaria y secundaria y en cambio de turno tarde en planta baja es primaria y
secundaria en planta alta. Cada patio es utilizado por grados diferentes.

La escuela tiene una matriculación de 422 alumnos, 53 entre docentes y auxiliares.

En la continuidad pedagógica se priorizan la autonomías de los alumnos que ellos puedan
lograr por si solo mas allá de que los tutores responsables ayuden en los avances de los
niños. La institución desde tiempos de pandemia cuenta con un plan de intensificación
que trabaja cada docente con alumnos para intensificar en las aéreas de matemáticas y
prácticas del lenguaje. También está el programa que es contra turno con docentes
nombradas y que trabajan de forma individual con cada uno, a su vez estaba la escuela
abierta donde los alumnos pueden acceder a ellos cuando no entienden o quieren
reforzar aprendizajes.
 La escuela no cuenta con servicio de comedor por la cantidad de matriculación y
no cuenta con cocina para ellos, solo hay auxiliares, por el momento la escuela trabaja con
el listo consumo que se le entrega a cada estudiante una colación un jugo y unas galletitas
todas las mañanas.

Siguiendo el camino del funcionamiento institucional nos encontramos todas las

mañanas con las auxiliares quienes trabajan acondicionando la escuela para que todos los
que ingresamos a la institución estemos en un ambiente cómodo. La escuela al funcionar
todo el día cuenta con auxiliares por turno que se dividen por salones y por sesiones.
Algunas tienen la cocina, otras los baños, otras la preceptoria y los patios son compartidos
entre todos los auxiliares.

En tiempos de pandemia la función de las auxiliares tuvo un papel muy importante

y se empezó a valorar mucho más su trabajo.

Las auxiliares ahora también cumplen la función de recibir a los estudiantes

poniendo el alcohol en gel y tomando la temperatura. Las auxiliares también comenzaron
a conocer a los estudiantes y a involucrarse desde otra postura.

A su vez la escuela cuenta con el equipo de orientación escolar está integrada por
un Orientador Educacional, Orientador de los aprendizajes y la Orientadora Social,
también hacen un trabajo muy enorme por el bienestar de sus estudiantes, cada cual con
sus diferentes intervenciones pero en fin trabajan en grupo.

En la institución existen espacios donde los libros y las informaciones también

tienen su lugar y su personal, la bibliotecaria organiza el pequeño lugar de la biblioteca, es
la que acredita la entrega de libros a los estudiantes, es quien trata de que el espacio sea
agradable para sus estudiantes. En tiempos de pandemia los libros quedaron por mucho
tiempo en la biblioteca, no se podían retirar del establecimiento, pero siempre se trato de
dar lo mejor del espacio.

Cuando nos ponemos a analizar una seguidilla de cosas, cada persona corresponde
a un lugar determinado de la institución, los que representan la institución tratan de
mantener un orden pensado en la educación de sus estudiantes. Los tiempos y los
espacios son todos pensados para que el estudiante este lo más cómodo posible. Toda la
institución cuida y protege a sus alumnos y la pandemia hizo que se prestara mucha más
atención a otras necesidades que quizás no eran mostradas.

Nos metemos al aula y observamos diferentes docentes desde profes de educación

física, profe de ingles, profes de artes, el de música, o en docente a cargo, todos están
trabajando para que los estudiantes puedan aprender. Y dialogamos con diferentes
docentes que en su mayoría nos decían lo mismo, conocer el grupo, realizan propuestas
pensando en sus posibilidades de aprender y si algo no sale siempre el docente busca otra
forma de que se concrete lo que se enseña.

Más allá de todas las diferencias los docentes tratan de trabajar en equipo,
buscándole la vuelta a lo que para uno es difícil el otro aporta de otra forma. Desde que
apareció ESI, se trata de trabajar en conjunto con diferentes problemáticas que los grupos
de alumnos presentan.

Para que la escuela funcione correctamente, todos trabajan juntos y articulándose

con el otro sin perder el objetivo que lo que importa es llegar a sus estudiantes. No
solamente trabajan en conjunto los directivos, auxiliares, docentes, bibliotecaria,
kiosquera, secretaria, equipo escolar sino que también se involucra a la familia con
propuestas educativas.

Desde las reuniones de padres, los deberes que los docentes dejan al finalizar las
clases, si al estudiante le pasa algo el equipo escolar interviene, y se trabaja siempre con la
familia.

Queremos destacar que todos los puestos que cada personal ocupa en la escuela
son puestos que se necesita concursar, pero sobre todo estudiar. En la escuela todos se
capacitan, todos trabajan por hacer de la escuela un lugar mejor y sobre todo miran las
desventajas con propósitos y desafíos para trabajar.

A continuación se adjuntan las entrevistas realizadas.

Entrevistado vicedirector Fabio Mársico

¿Cómo está compuesto el equipo directivo?

Está compuesto por la directora Cecilia Villar, el vicedirector Fabio Mársico y una
secretaria Silvina de la Fuente.

¿Cómo está compuesto el equipo de conducción?

El equipo de conducción está compuesto por el director, vicedirector.

¿Cuáles son sus funciones?

Las acciones que lleva a cabo el director están abocado más a la parte organizacional de la
institución mientras que el vicedirector se centra más en lo pedagógico, ambos toman
decisiones en conjunto sobre las problemáticas de la escuela y la secretaria como se
encarga de las licencias de los docentes, tener al día los registros, entre otros.

¿Tienen un proyecto institucional?

Cuentan con un proyecto institucional que en este caso sería el proyecto de la ESI que es
transversal donde se trabajan todas las áreas y otro proyecto que está en vigencia es dela
educación vial. Esto proyecto se pensó a causa del embotellamiento de vehículos tanto en
la escuela primaria como inicial al ingreso y salida de la institución, a su vez se logró el
estacionamiento para los docentes, la señalización, el acceso por calle Sáez.

¿Cómo funciona la asociación cooperadora?

La asociación cooperadora se renueva el presidente pro por problemas de la pandemia se

retrasó todo, se renueva cada tres años. Los integrantes de la cooperadora son docentes,
mamas, familiares de todos los niveles están muy comprometidos.

¿Cómo se usan los espacios?

Los espacios se comparten con primaria y secundaria, durante el turno mañana primaria
utilizan el espacio de arriba solo bajan al kiosco y además se usan ambos patios. En
cambio a la tarde están en planta baja salvo dos años que están en planta alta por la
cantidad de niños en cada curso, se charló con el director de secundaria para realizar este
cambio por cuestión de espacio en el aula. Los días de lluvia se utilizan el sum, durante la
pandemia los niños se sentaban en círculo en el patio a tomar su merienda. Hace un mes
más menos empezaron a jugar a expresarse para que liberen energía que ellos necesitan
siempre con el cuidado de cada docente.

Cada docente tiene un sector del patio para el cuidado de los niños, esto estuvo siempre
no solo por la pandemia. Principalmente se prioriza el cuidado del kiosco y los baños por
docentes asignados.

¿La institución cuenta con un plan de evacuación?

La institución cuenta con un plan de evacuación, aproximadamente 5 años se convocó a
los bomberos voluntarios para realizar un simulacro con secundaria por disposición desde
provincia. En el caso que suceda algo cuentan con matafuegos, se habilitan cada dos años
y luego lo regresan nuevamente, se realizar en todas las instituciones las inspecciones de
prevención.

¿Cuántos docentes trabajan en la institución? ¿Personal auxiliar?

Son 18 secciones de cada año de primero a sexto son tres divisiones todo multiplicado por
cuatro en cuando a docentes especiales (ingles, música, plástica, educación física). En
cuanto a los auxiliares compartimos dos a la mañana con secundaria y tienen diagramado
cuáles son sus sectores de limpieza normalmente su directivo es quien acuerda todas esas
cuestiones antes de comenzar el año.

¿Con cuanta matriculación cuentan?

Son 422 alumnos en total en la parte de primaria y va variando de acuerdo a

circunstancias específicas.

¿Qué cuestiones se priorizan en la continuidad pedagógica?

Las cuestiones que se priorizan en la continuidad pedagógica, los inspectores nos orientan
y nosotros con las circulares y resoluciones las tenemos leer, analizar y poner en práctica.
Cuando surge alguna duda o dificultad en la resolución solicitamos ayuda al inspector y él
nos orienta.

¿Cómo se seleccionan y jerarquizan los contenidos prioritarios? ¿Hay algún área más
importante que la otra?

Continuamos con el tema de la pandemia se llama bienio mitad 2020-2021 habían

contenidos del currículo prioritario de cada área habían contenidos que se priorizaban en
práctica del lenguaje la lector escritura en matemática las operaciones suma resta en
primer ciclo. En segundo ciclo intensificar la lectura textos más extensos que los chicos
pueda escribir sus propios textos e interpretación de cualquier información y en
matemáticas con todas las operaciones más lo números racionales y decimales. Cada
institución de acuerdo al nivel académico de sus alumnos era como iba avanzando con
esos contenidos prioritarios. La orientación por parte del inspector es que cada institución
pueda seleccionar lo prioritario del curriculum prioritario eran muy extensos los
contenidos donde se le da prioridad solo a cinco contenidos de esos diez que son la
lectoescritura, la comprensión de textos, producciones propias y cada vez que pasa el año
se hace más extenso; en ciencias sociales son las efemérides y en naturales muy acotado
se ven los contenidos. Hay diversidad de aprendizajes donde se apunta a aquellos
alumnos que tienen más dificultar mediante el programa + ATR. Donde este programa
cuenta con una docente designada con los niños que vienen a contra turno para reforzar
contenidos.

¿Por qué la escuela no tiene servicio de comedor? ¿Cómo y porqué se implementó el

servicio de merienda?

En reemplazo del comedor los alumnos de primero a sexto se les otorgan la vianda con un
jugo o achocolatada con un galletita o magdalena.

¿Les gusta el modo de trabajar con departamentos? ¿Cómo surge la posibilidad de tener
departamentos?, hay alguien responsable? ¿Cómo se elige?

Se trabaja por departamentos desde el lado de profe todo se trabaja en equipos con
algunos eventos específicos como son el día del niño, el día de las artes, todos los
docentes en conjunto se trabaja para realizar dicha actividad, y desde la visión de vice lo
veo de la misma manera se traja en equipo para una actividad. Desde siempre se trabaja
así. Cada departamento trabaja en con junto los profes de educación física, las docentes
de inglés y de artes.

Se realizan salidas educativas a cargo de diferentes profesores y docentes durante la

pandemia no se usó pero siempre se realizan las actividades con otras instituciones y
salidas a la pileta a competencias a cargo de los profe de educación física.

¿Qué pasó después de la pandemia? ¿Cómo afectó la educación virtual a la institución?

Durante la pandemia se notó un gran acompañamiento desde la familia y escuela, y

cuando se notaba una dificultad con el tema de actividades se trata de que lleguen a
mandar las actividades mediante los cuadernillos. No fue un año normal fue muy
complejo difícil un año de transición y se trató de intensificar cuando se volvió a la
presencialidad además del programa + ATR se encuentra el de intensificar con aquellos
alumnos que se le dificultaba contenido. Con la presencialidad se trató de nivelar todos los
años.

Se evalúa con riter (registro institucional de trayectorias educativas) son cuatrimestrales y

se califican de acuerdo al TEP TEA TED.

TEA es aquellos que entregaban al día las actividades

TEA son los que tenían dificultad pro la entregaban

TED son aquellos que no tenían acceso a la conectividad que no llegaban a realizar las
actividades.

Estamos en camino a renovar y lograr objetivos personales y para con los alumnos. La
renovación institucional si se logra y las docentes se fueron adaptando al día a día por
problemas de conexión con los alumnos se trabajan con recursos como el meet, sum,
video llamadas que no todos los alumnos no tienen accesos. Donde se trabajan todas las
áreas mediante una pantalla.

Cuando se volvió a presencialidad fue mediante burbujas donde se realizaba por

pequeños grupos y aquellos que no asistían llevaban actividades para esa semana y luego
la entregan a la otra semana.

Bolsones de comida, ¿Quienes los reciben? ¿Cuándo? ¿Qué pasa con los que no llevan el
bolsón correspondiente?

Se realizan entrega de bolsones con todo el protocolo que es requerido y los papas nos
acompañaban bien con el distanciamiento.

¿Cómo te sentiste con la pandemia?

Fue un desafío personal soy nuevo en el cargo tenemos un buen equipo con silvina y
Cecilia pero traban en conjunto los tres para una mejor organización.

Entrevistada: Villar Cecilia

Acciones que llevan cada uno de los roles ¿Cómo está compuesto el equipo de
conducción? ¿Cuáles son sus funciones?

El equipo directivo está compuesto por el directo, vicedirector y secretario. El director y

vice se trabaja en equipo diagramado de acuerdo al reglamento general de la institucional
educativa, el secretario es el encargado de la parte administrativa, las decisiones internas
o instancias superadoras o de funcionalidad se realizan en conjunto en equipo.

¿Tienen un proyecto institucional?

Cuentan con proyecto institucional (PI) que se renueva año a año se le van incorporando
cosas, se reajustando algunas cuestiones y adaptarlo al plan jurisdiccional y de a poco se
vuelve a la normalidad. Tienen proyecto de alfabetización, de inclusión igualdad que se
trabaja ESI articulando con proyectos de inicial, también cuentan con un proyecto de
articulación de secundaria con los alumnos de sexto que van a ingresar a primer año.
¿Cómo funciona la asociación cooperadora?

La asociación cooperadora depende directamente de la dirección de la unidad académica,

tienen una sola y es elegida por todos los socios de la institución y es para todos los
niveles desde inicial hasta nivel superior.

¿Cómo se usan los espacios?

Los espacios se acuerdan con los niveles mediante actas se comparte con secundaria tanto
a la mañana como a la tarde, en turno mañana 5° y 6° están en planta alta son seis
divisiones, los recreos están articulados de manera tal que no se junten primaria con
secundaria y en cambio turno tarde en planta baja donde se encuentra diagramado por
grados con docentes que están a su cargo, lo mismo para el cuidado del ingreso al baño y
kiosco. Cada patio es utilizado por un grado diferente.

¿Con cuanta matriculación cuenta? ¿Cuántos docentes trabajan en la institución?

¿Personal auxiliar?

Tienen una matriculación de 422 alumnos, 53 personas en general son 43 docentes y los
demás son auxiliares.

¿Qué cuestiones se priorizan en la continuidad pedagógica?

Se priorizan la autonomía de los alumnos que ellos puedan lograr por si solo mas allá de
que mama papa lo ayude en los avances de los niños. El docente es muy necesario para el
desarrollo de los contenidos prioritarios para que puedan pasar a segundo ciclo sin leer,
escribir y operar con las cuatro operaciones y para pasar a secundaria lo mismo tiene que
operar con división, fracciones y geometría lo que se puntualiza es que pasen con esos
contenidos aprendidos. Cuentan con un plan de intensificación que trabaja cada docente
con alumnos de otros grados en práctica del lenguaje y matemática. Por lo tanto cada
aluno recibe dos estímulos de intensificar. También está el programa que es a contra
turno con docentes nombradas y que trabajan de forma individual con cada uno, a su vez
estaba la escuela abierta donde los alumnos pueden acceder a ello cuando no entienden o
quieren reforzar aprendizajes.

¿Cómo se seleccionan y jerarquizan los contenidos prioritarios? ¿Hay algún área más
importante que la otra?

Se trabaja con el diseño curricular donde se realizó un curriculum prioritario que tiene
contenidos básicos de cada año que se pueden utilizar y contamos con los cuadernillos
tanto de provincia como nación, a su vez cada docentes pone su creatividad acorde a cada
año. Se focaliza más en práctica del lenguaje y matemática.

¿Por qué la escuela no tiene servicio de comedor? ¿Cómo y porqué se implementó el

servicio de merienda?

No cuenta con servicio de comedor por la cantidad de matriculación y no cuenta con

cocina para ello, solo hay auxiliares. Por ahora se trabaja con el listo consumo que es un
jugo una magdalena.

¿Cómo surge la posibilidad de tener departamentos?, hay alguien responsable? ¿Cómo se

elige?

No se trabaja por departamento en si cada área trabaja la planificación anual la realizar

juntos, hacen acuerdos y se articulan con horarios y definición de los espacios en equipo.

¿Qué proyectos se están llevando a cabo actualmente?

En el proyecto de ESI se realizó una actividad con guardapolvos que los alumnos escribían
sus sentimientos y emociones que luego eran colgados en la escuela donde trabajo artes
visuales. Otra actividad que se realizo es realizar un corazón para expresar lo que le
sucede con la pandemia en la que está pasando donde surgieron cosas lindas. De acuerdo
a las frases, palabras se va a realizar carteleras para colocar en la escuela, como por
ejemplo en los baños.

Otro de los proyectos que tienen pensado es el lenguaje de señas por que se encuentran
alumnos sordos mudos realizando un mural donde se expone el lenguaje de seña y
enseñarles con Ayelen Dauro, colabora en ocasiones para comunicarse con la mama de
ese alumno. La verdadera inclusión es tener identidad se sientan cuidados.

¿Qué pasó después de la pandemia?

La pandemia nos dimos cuenta que el rol del docente es muy importante y en parte
personal la tristeza que esto causo. Valorizar la educación al maestro y mostrar apoyo
desde la comunidad hacia las instituciones educativas.

Entrevistada docente de arte visual:

¿Con cuanta carga horaria cuenta?

Cuenta con 6 módulos dos en primero y cuatro en quinto las medidas de prevención son
las establecidas utilizan tapa boca, distanciamiento social.

En cuanto a la virtualidad, como fue que te afecto, como te manejaste con los chicos.
 En forma virtual no un problema, se le envía las actividades y ellos a la semana me la
enviaban en tiempo y forma a través de fotos. También tiene un grupo de difusión donde
se encuentran un grupo de chicos se les envía la actividad y ellos en forma privada me
respondían si tenían alguna duda. Se trabaja articuladamente con otras áreas en conjunto
al docente. Se trabaja ESI desde la misma área cuando se trabaja con una imagen.

La pandemia me afecto un poco porque al ser maestra de área y tener muchos años en
diferentes escuelas se me interponían las consultas en horarios que no eran los
adecuados para resolver dudas y entregar actividades.

Entrevistada docente de inglés:

En cuanto a la virtualidad, como fue que te afecto, como te manejaste con los chicos.

La pandemia afecto mucho desde lo virtual hasta que nosotros nos adaptáramos a esta
nueva herramienta, mediante audios videos disparadores donde le explicaban los
contenidos a trabajar se utiliza diferentes estrategias para llegar a ellos al principio se
priorizaba en áreas específicas hasta que empezamos a trabajar aquellas actividades que
eran que más aceptadas que otras.

Los aspectos positivos que se son los como por ejemplo cuando se ve un video en clase y
reenviárselo a los grupos de Whatsapp para que puedan recurrir a ellos cuantas veces
quieran. La carga horaria es de dos módulos semanales. Nos adaptamos al diseño
curricular y buscar motivaciones para que ellos logren los contenidos. Cuando surge algún
caso de bulling se trabaja desde ESI con cuentos que hablan de violencia donde se
reflexiona se charla pro en este caso no son un grupo muy unido.

¿Y con los chicos que no tenían un dispositivo para conectarse?

Las desventajas que tuve fue el vínculo con el alumno la mirada cara a cara, yo les dejaba
las actividades a la docente y ella se las entregaba cuando les daban los bolsones y si
surgía alguna duda se la decían al maestro de grado y él nos la comunicaban a nosotras.
En cambio en la presencialidad se trabaja el trabajo colaborativo entre ellos.

Entrevistada docente Andrea Meana:

¿Con cuántos alumnos por protocolo les permiten? ¿Cuáles fueron para usted las mayores
dificultades que se presentaron a la hora de plantear las actividades escolares?

En el aula cuenta con 25 alumnos, a la hora de presentar las actividades desde lo virtual
nos faltaba la parte de la intervención la explicación por parte nuestra trabajamos desde
el meet video llamadas pero no siempre estaban todos los alumnos y en la presencial
encontrar los desfasajes y que todos tengan contenidos adaptados para 5° año.

¿Cómo abordan una situación en la que un alumno presenta problemas de aprendizaje o

de integración al grupo? ¿Se comunica y trabaja con el equipo?

Se trabaja con las trayectorias de los alumnos y cuando encontramos dificultad de

aprendizajes contamos con tutorías los ATR las mismas actividades a veces las hacen más
flexibles y en cuanto a la integración conversamos con ellos para que se puedan
integrarse. Tienen un caso particular que si él no quiere hacer algo lo dejan no se justifica
la presión y a su vez se trabaja con el equipo donde se conoce la trayectoria, la familia
comunica como se siente el niño en la casa.

¿El aula presenta alguna desventaja a la hora de pensar propuestas? ¿En cuánto a los
contenidos hubo algún cambio?

En el aula no se encuentran desventajas en cuanto a los contenidos y lo pedagógico

porque ellos se integraron fácilmente y se conocen. Más allá de alguna situación particular
ellos se conocen. Al principio se empezó en burbujas hasta la presencialidad completa. En
cuanto a los contenidos no fue un problema porque se adaptaron correctamente y le
permitió reforzar, fortalecer esos contenidos de práctica del lenguaje matemática. En
cuanto a aquellos alumnos que no podían acceder a la tecnología se les entregaba u
cuadernillo que eran semanales donde se incluían actividades de áreas especiales. La
docente y el equipo se comunican con ellos. Al principio se empezó por burbuja, se
trabajan bien los contenidos y ver las dificultades que presentan los alumnos para luego
utilizar estrategias para que adquieran esos contenidos. Para aquellos que no tenían
acceso a la conectividad se entregan los cuadernillos mediante la entrega de mercadería
donde en ellos le indicamos lo que deben hacer remarcando con color las explicaciones,
en conjunto con el equipo verifican el porqué de no poder conectarse. Luego vino la
presencialidad

¿Utilizan todos los espacios habilitados en la escuela? como por ejemplo la biblioteca.

En turno mañana la biblioteca es ocupada por secundaria se trata de utilizarla todo lo más
posible lo que se encuentra en planta alta, en los patios cada grupo tiene su lugar cuando
se trata de una tutoría se realiza cando están en educación física y en ATR tiene un espacio
asignado que es la cocina.

¿Qué recursos se utilizan para recordar algo trabajado? ¿Se trabaja articuladamente con
otras áreas?
Se trabaja articuladamente con todas las áreas cuesta la adaptación de los materiales
como por ejemplo donde dejo esta fotocopia, donde ya se adaptan se van dando cuento
de la relación con otras materias. Se trata de charlar, mediar cuando se encuentra una
situación de bulling en particular. Es un grupo muy unido pero existes discusiones
comunes que luego se busca una solución al problema entre todos.

Hoy en día ¿qué vinculación tienen con la familia?

Desde lo pedagógico se realizan reuniones con la familia con intervención del equipo y a
su vez está el grupo de Whatsapp, entonces si hay un comunicado se vuelve al cuaderno
de mensaje para sustentar la firma de los padres, y a su vez se envían esos comunicados al
grupo. Es un recurso importante para que estemos informador crear un vínculo familia
institución.

¿Trabajan articuladamente con otras docentes?

Si se trabaja articuladamente las tres docentes de quinto responden a una misma

secuencia, hay situaciones particulares se adaptan la secuencia. Se realizan reuniones
generales a las docentes de sexto se les comunica hasta que contenidos se alcanza con el
grupo y lo mismo con la docente de cuarto.

¿Cuántos años hace que estas ejerciendo como docente?

22 años hace que trabajo como docente

¿Qué fortalezas y debilidades tienes al enfrentarte a un grupo diferente cada año?

Ventajas: es la seguridad, la postura que uno tiene frente al grupo dando un contenido y a
su vez dándole pie a la conversación pero volver al objetivo propuesto. Focalizar en el
grupo ver que le interesa o que no en cuanto a los contenidos. Marcando los inicios y
cierres se aprender con la experiencias di a día.

Desventajas: adaptarlos nuevamente a una nueva situación que todos los años son
diferentes cuando hablamos de evaluación, de diseño curricular a veces a fin de año se
cambia todo, los prioritarios amoldarnos a las nuevas situaciones. A veces se trabaja con
el nivel de la familia para que los alumnos aprendan correctamente. Llevarse bien con el
otro es fundamental para tener un clima agradable dentro del aula y con las compañeras.

“Observaciones áulicas”

Llegamos al corazón de la escuela, el aula donde el tiempo corre, los estudiantes

vuelan y las docentes hacen magia.
 El querido aula, hace posible que un grupo de estudiantes pase año a año por
diferentes obstáculos, diferentes desafíos, donde diferentes docentes piensan diferentes
estrategias para que los estudiantes obtengan aprendizajes.

Realizamos las observaciones en 5° segunda, donde todo era desconocido y donde

todo era constante desafíos. Como ventaja y a favor teníamos la predisposición, pero
como desventaja teníamos la incertidumbre de no saber qué pasaría.

De a poco fuimos entrando en contacto y a continuación están nuestras

observaciones de día a día.

Observación clase N°1: 15/11/2021

Horario: 8:00- 12:00 hs

Iniciamos las observaciones áulicas, la docente nos presenta en el aula y nos

comenta que en total hay 25 estudiantes. Los estudiantes nos saludaron, y con sus ojos
nos miraron de pie a cabeza mientras caminábamos a ubicarnos en nuestros lugares, nos
dio la impresión de acostumbramiento a que en el aula ingresaran estudiantes con sus
prácticas.

Nos ubicamos en el fondo para no invadir ni que se sientan invadidos, la docente

dialoga con sus estudiantes, les pregunta como están, como pasaron el fin de semana,
socializan entre compañeros, mientras la docente se organiza para dar la clase. Toma
asistencia en lo cual hay 21 estudiantes presente y pregunta si alguien sabe que les paso a
sus 4 alumnos que faltaron.

Los estudiantes ingresan al establecimiento en turno mañana, cursan cuatro horas

por día los cinco días de la semana, en el aula las cuatro horas son divididas en una hora
por materia y tres recreos de diez minutos.

Materia /recreos Observaciones

Matemática Tema: fracciones
Comienza la clase poniendo la fecha y el titulo en el pizarrón. Los
estudiantes copian en sus carpetas.
Retoma lo trabajado la clase anterior, comienzan a dialogar los
estudiantes con la docente intentando retomar conceptos.
Se ven estudiantes muy atentos y muy despiertos.
Inicia copiando una consigna en el pizarrón, todos copian. El
objetivo de esta actividad es ver si quedo claro el tema o como
debe seguir.
 La docente acompaña con la realización de la solución del
problema, entre compañeros se ayudan, algunos realizan la
actividad con mas rapidez que otros, pero nos encanta ver el
compañerismo con el que trabajan.
Una vez que terminan de resolver la actividad se hace una
corrección en el pizarrón con el cual la docente comienza a leer
la consigna y una alumna pasa al pizarrón a escribir una posible
respuesta, docente pregunta si alguien tiene respuestas
diferentes o si llegaron al mismo resultado con diferentes
estrategias y pasan varios estudiante a proponer sus formas. Los
estudiantes que quedan sentados defienden la postura que les
parece correcta.
Se observa un grupo muy activo para responder y con mucha
disposición de participación al realizar la puesta en común.
La docente cierra la clase con una apuesta en común y copia una
pregunta en el pizarrón que lo deberá traer para el próximo
encuentro realizado.

Recreo 8:50-9:00 hs
Toca el timbre y el grupo sale ordenadamente a jugar al patio, se
relacionan muy bien, no hay conflictos y todos se integran
correctamente.
Al tocar nuevamente el timbre, se observa como los estudiantes
arman dos filas separado por género, suben a las aulas y
comienza la siguiente clase.
Ingles Al ingresar al aula los estudiantes se cambian de lugar, los
recreos los hace mas amigos con otros compañeros y se
prometen sentarse juntos.
La docente ingresa al aula, toma asistencia, pone la fecha en
ingles en el pizarrón, dialoga con sus alumnos en ingles y
español.
Todo lo que habla, lo que explica escribe en el pizarrón, los
estudiantes se muestran muy atentos y con un nivel de ingles
bastante bien pronunciado y entendido.
La docente reparte unas fotocopias, sociabilizan en grupos, la
docente copia las consignas en el pizarrón después de leer bien
los folletos y que todos entendieran.
Los estudiantes copian con velocidad y entusiasmo y muy
 atentos.
La docente corta la clase y da la colación (jugo y galletitas), los
estudiantes se muestran muy revoltosos.
Recreo Los estudiantes bajan por las escaleras, directo al patio, se ponen
de acuerdo a que jugar, juegan a la mancha y se muestra un
grupo muy unido.
Termina el recreo se ubican con su docente, se separan en dos
filas y suben a su aula.
Practica del lenguaje La docente vuelve a escribir la fecha en el pizarrón, pide que
relacionado con Cs saquen un artículo periodístico dado clases anteriores,
sociales. relacionada con una problemática de la sociedad.
Desde práctica del lenguaje analizan el artículo, los alumnos se
ven atentos y muy participativos, surgen preguntas
constantemente.
La docente copia el titulo y algunas preguntas para responder en
grupo.
Un alumno manifiesta que le duele la panza y nos pareció
extraño que la docente sacara su celular y llamara a los padres
para que lo vengan a buscar.
Recreo El recreo lo utilizamos para hablar con la docente del año, para
acordar la entrevista acordada.
Practicas del lenguaje Al ingresar nuevamente al aula, la docente retoma lo visto la
relacionado con Cs hora anterior, propone la forma de trabajo, se arman grupos de
sociales 4.
Los estudiantes trabajan muy bien, y muy charlatanes.
La docente nos permite tener una observación participativa y nos
ponemos a ayudar a los estudiantes a resolver las preguntas.
Observamos que los estudiantes presentan dificultades para
comprender textos e interpretar preguntas.
Un solo grupo la tiene bien claro a tema y responden sin
dificultades.
Algunas situaciones que observamos son que se pasan por
debajo de las mesas cartas de amor. Me hizo volver a momentos
de mi primaria, esa sensación de esperar la respuesta del otro.
Se acerca la hora de la salida, se empiezan a revolotear, la
docente les dice que todo lo que no resolvieron lo traigan de
deber para la próxima clase.
Observación clase N°2: 16/11/2022

Horario: 8:00-12:00hs

Iniciamos un nuevo día, en el cual los estudiantes a medida que llegaban pasaban directo
a sus aulas, el día estaba feo y no se podía salir a izar la bandera.

Hoy el aula cuenta con 20 alumnos presentes.

Área/recreos Observaciones
Educación Física Los estudiantes ingresan al salón, se sacan el guardapolvo, se
saludan con la docente y la docente decide realizar actividad
física en el patio a pesar del día feo. Bajan ordenadamente y la
docente comienza su clase jugando a la mancha, luego
propone un juego similar pero tiene que cortar la clase porque
comienza a lloviznar.
Suben al salón ordenadamente, y la docente decide jugar al
horcado con palabras que tengan que ver con la teoría que
ella había dado sobre el cuerpo humano, la docente nos
involucra en el juego y quedamos con mi compañera una para
cada lado.
Todo estaba muy alborotado y los estudiantes siempre nos
miraban a nosotras para ver si sabíamos o si sacábamos la
palabra.
Finalmente toca el recreo y nos retiramos al pasillo. El día está
feo y no se sale al patio.
Recreo Salen al pasillo los estudiantes con su docente, comienzan a
jugar con una botella, se notan chicos tranquilos y
respetuosos, termina el recreo, ingresan tranquilos al salón,
charlando y sonriendo algunos.
Matemática La docente pasa asistencia, conversa con sus estudiantes, y
retoma contenidos de matemática visto la clase anterior.
Entre charla y charla, la docente copia la fecha en el pizarrón y
les propone leer los problemas dados la clase anterior y
realizan un análisis.
Corrigen las actividades en el pizarrón, la docente plantea a
sus alumnos que hay dificultades con algunas cuestiones de
ángulos, todos participan con atención.
Decide proponer una actividad para volver a retomar lo
 aprendido y reforzar esos conceptos que quedaron en el aire.
La docente les hace guardar las carpetas y les dice que esa
actividad la tendrán que hacer de deber. Les sirve la colación,
y mientras desayunan entre los estudiantes dialogan, otros
copian y la docente corrige algunas carpetas y empieza a
pedir carpetas que le faltan corregir.
Se observan estudiantes dialogando con la docente sobre
algunas cuestiones que no entienden.
Hoy vino un estudiante que no sale a los recreos, que no se
junta con sus compañeros y que le cuesta adaptarse, nos
sorprendió dialogando con un compañero.
Esta por tocar la salida del recreo y la docente decide
copiarles un problema matemático relacionado con fracciones
para que también lo realicen de deber.
Los estudiantes copian concentrados, en silencio y muy
predispuestos.
Salen al recreo.

Recreo Algunos estudiantes se quedan en el salón a seguir copiando,

otros resuelven la actividad para no llevarse deberes a la casa
y otros salen al pasillo a charlar y al baño. Finaliza el recreo y
entran al aula.
Cs Naturales La docente decide mandar a dos estudiantes a buscar libros a
la biblioteca y un globo terráqueo.
La docente copia el día en el pizarrón y comienza a explicar el
contenido tierra y universo, surgen preguntas, interrogantes,
debates y diversidades de formas que los estudiantes utilizan
para explicar el tema.
Se observan estudiantes empapados de información que
hasta incluso gritan para responder a las preguntas de la
docente. Un estudiante pasa y explica porque el planeta gira
alrededor del sol, es interrumpido por el timbre del recreo.

Recreo Quedamos en el salón la mayoría tratando de entender

porque el globo terráqueo era de esa forma si la teoría que
teníamos sobre científicos era otra. Finaliza el recreo y todos
entran al aula nuevamente.
Cs Naturales La docente retoma nuevamente lo que el estudiante estaba
 diciendo, pasa la información en limpio copiando en el
pizarrón, los estudiantes están muy atentos y muy
entusiasmados con el tema.
La docente utiliza un video puesto desde su celular para tener
más información del tema.
La docente escribe una pregunta en el pizarrón y permite que
sus alumnos puedan responder, debatir, interactuar con el
otro, toman notas, es muy interesante observar como surgen
muchas preguntas que hasta incluso se produce un desvió del
tema hacia cuestiones comunes que los humanos pasamos en
el planeta.
La docente copia todo en el pizarrón, los estudiantes copian y
se cierra la clase.

Observación clase N°3:17/11/2022

En el día de hoy hay 23 presentes

Área/recreos Observaciones
Matemática La docente inicia la clase tomando
asistencia, entrega la primera evaluación
para hacer en una hora, explica los puntos
y les da la posibilidad de ver sus carpetas
en caso que lo necesiten.
Evaluación: dos situaciones de fracciones a
 resolver para cerrar el tema.
La docente reparte las fotocopias, y los
deja resolviendo por si solos.
La docente les dice que no quiere nada de
cálculos mentales, que todo lo tienen en
sus mentes lo escriban en las carpetas para
que ella los pueda entender.
Recorriendo el aula vemos dificultades para
dividir y multiplicar, dificultades para
interpretar.
Está terminando la clase y se van
levantando de sus bancos los estudiantes a
consultar con la docente y a corregir
constantemente.
La docente llama la atención para que los
que terminaron puedan dejar terminar a
sus compañeros.
Observamos una nena que se copia de
todos, tratando que la docente no la vea.
Recreo Se quedan terminando la evaluación
Ingles La docente inicia la clase tomando
asistencia y poniendo la fecha en el
pizarrón.
Se comunica con sus alumnos en ingles y
español, propone resolver en el pizarrón las
consignas que había dejado de deberes la
clase anterior.
La docente deja unos minutitos para que si
falto algo responder puedan completa con
sus compañeros de banco.
Momento de corregir la docente le
pregunta al grupo quien quiere pasar al
pizarrón a responder y van respondiendo
barios y a su vez pregunta a los demás
estudiantes si les parece correcto o no.
No se observan dificultades para participar
ni nadie queda excluido.
Recreo Salimos todos al recreo a jugar un indio,
 nos re divertimos y hasta incluso una profe
me dijo que tendría que estar estudiando
educación física, por como jugábamos.
Toca el timbre y nos ubicamos en las filas
para subir al aula.

Practica del lenguaje La docente les pide que saquen el artículo

del mate, trabajado en Cs sociales.
Pega un afiche en el pizarrón, pone la fecha
en el pizarrón y explica que el artículo será
utilizado para ver las partes de una noticia.
Utiliza diferentes diarios para explicar el
tema, copia el titulo en el pizarrón y los
estudiantes copian, algunos charlan, otros
estas concentrados en otras cosas, algunos
quieren ir al baño.
La docente con sus estudiantes empiezan a
organizar en el afiche las partes que tiene
una noticia, docente pregunta, alumnos
responden.
Una vez terminado el afiche los estudiantes
copian la información y marcan en su
artículo las partes.
Nuevamente vuelve a explicar el tema y
copia una consigna en el pizarrón.
Vuelve nuevamente a remarcar la
información en el afiche.
Toca el timbre para el recreo.
Recreo Volvemos a jugar al indio y a diferentes
juegos, al cual se comenzaron a sumar
otros estudiantes de otras divisiones.

Practica del lenguaje La docente vuelve a retomar lo trabajado la

hora anterior, constantemente surgen
preguntas.
Todo es copiado en el pizarrón y todo lo
que charlan también, los estudiantes
copian atentamente.
 Pegan la fotocopia y la docente mando a
dos estudiantes a traer libros a la
biblioteca, mientras dialoga con sus
estudiantes.
La docente copia en el pizarrón la consigna
con la bibliografía que van a utilizar para
responder.
Vuelve a explicar una vez más el tema y a
revisar lo dado.
Les propone hacer grupos y que trabajen
hasta que toque el timbre de salida.
Todo lo que no lleguen a responder queda
de deber, la bibliografía esta en internet y
les permite poder seguir investigando.

Observación clase N°4: 18/11/2021

Área/recreos Observaciones
Arte La docente inicia su clase saludando a sus
alumnos, toma asistencia, pone el día en el
pizarrón y retoma lo visto la clase anterior,
les da unos minutos para que terminen el
trabajo anterior, los alumnos se ven súper
entretenidos y se ven súper relajados.
Una vez escuche hablar en una conferencia
que el arte les da a los estudiantes la
posibilidad de crear y abrir sus mentes a la
imaginación.
La clase de arte se observa que es sagrada,
como si todo desapareciera y un mundo
fuera de lo real está adentro de un salón.
La docente muestra gran dominio de la
clase, se ven divertidas las propuestas que
ofrece.
Toca el timbre para salir al recreo y los
estudiantes salen al patio.
Recreo Algunos estudiantes se van al baño otros
juegan al indio.
 Toca el timbre para ir al aula y salen
corriendo.
Arte Arranca la segunda hora de arte, los
estudiantes escuchan con atención la
consigna.
La docente reparte imágenes, y explica la
consigna.
Cada estudiante tendrá que utilizar como
recurso solamente lo que tiene en su
cartuchera y crear a partir de una imagen
una nueva versión y una nueva imagen sin
perder de vista que el centro de inspiración
es la imagen.
En esta actividad desaparecen las
observaciones de la dupla pedagógica,
porque lógicamente no nos vamos a perder
esta clase de arte, no ponemos a crear.
Se va terminando la hora y el timbre de
salida al recreo esta cerca, perdemos el
recreo por seguir dibujando.
Recreo Clase de arte.
Cs sociales. Comienza una nueva hora, la docente toma
asistencia, algunos se cambian de lugares.
La docente pide los cuadernos de cálculos
de matemáticas para llevárselos y corregir.
Comienza la clase de Cs Sociales, la docente
propone armar grupos de cuatro o de seis,
lo cual manda a tres alumnos a buscar
libros de Cs Sociales para trabajar.
Los alumnos muestran dificultades a la
hora de armar grupos, le cuesta
organizarse creo que hoy tienen un día
medio raro, el aula se siente revoltoso, los
alumnos regresan al salón con los libros, lo
cual son repartidos por grupos.
La docente pega un afiche del mapa de la
Argentina en el pizarrón y comienza a
explicar.
 Notamos que la explicación es muy larga y
los estudiantes no muestran mucha
atención.
Termina la explicación y da la consigna, les
pide que interpreten, que logren crear
respuestas con sus propias palabras, sobre
todo que entiendan el tema.
Va finalizando la hora y ya están tomando
carrera para salir al recreo.
Recreo Recreo no observado, dialogamos algunas
cuestiones con la directora del colegio.
Cs sociales Los estudiantes Ingresan al aula un poco
alborotados, se organizan y comienzan a
trabajar con las propuestas que la docente
les dio la hora anterior.
Comienzan a leer atentamente, se
escuchan murmullos, como pareja
pedagógica comenzamos a caminar por el
aula y a observar grupo por grupo, por
momentos ayudamos y por momentos
tratamos solo de ver como resuelven las
consignas.
Observamos una falta de interpretación, no
saben armar respuestas con sus palabras
necesitan copiar textualmente, piden
ayuda constantemente como si tuvieran
miedo a equivocarse.
Se observa que en todos los grupos uno
tiene el mandato de lo que se responde.
Como ventaja se ve que siguen muy bien el
dictado y son muy compañeros con el que
se pierde o con el que no entiende.
Observamos un grupo que se ven con
dificultades para resolver, como queriendo
poner información por su cuenta.
La bibliografía al ser historia tiene números
romanos que se les dificulta para leer, les
cuesta comprender y ubicarlos
 temporalmente.
Finalizando la clase los estudiantes van
guardando los útiles y finalizando como se
van a organizar para terminarlas consignas.

Observación clase N°5: 19/11/2021

Materia /recreo Observaciones

Educación Física Hoy la docente propone hacer un partido
de futbol mixto en el playón.
Entre charla y charla la docente toma
asistencia, propone una entrada en calor
jugando al indio, pasada 10 minutos la
docente propone practicar algunas
estrategias para poder jugar y manejar la
pelota en la cancha.
Finalizando estas actividades, la docente
elige a dos estudiantes y se arman dos
grupos.
Todo un tema para ver quien juega con
quien, porque el que elige es uno pero los
que acotan son todos, hubo algunas
dificultades pero nada que no se haya
podido resolver.
Una vez que se armaron los grupos se
ubican en la cancha y arrancan a jugar.
Las estrategias no sabemos dónde
quedaron pero se veían corriendo todos
amontonados detrás de una pelota. Entre
patada que iba y patada que venía se nos
estaba terminando la hora. Desde afuera
quizás con mi compañera pedagógica
necesitábamos un poquito jugar, metíamos
un poco de bocado pero nada más.
El timbre del recreo se acerca, la docente
corta el partido y anuncia al equipo
 goleador, festejan y mientras se van
poniendo los guardapolvos y estirando para
que no les duela nada. Finaliza la clase y
Genaro dice: no sabía que las mujeres
podían hacer gol.
Quedo todo en suspenso…..
Recreo Los estudiantes continúan jugando al indio
con otros estudiantes de otras divisiones.
Se los ve muy cargados de energía pero
divirtiéndose.
Matemática Estamos a fin de año ya y la docente
necesita cerrar notas, la docente dialoga
con sus estudiantes del tema, les explica la
forma de evaluación y que les parece el
método de realizar trabajos prácticos.
La docente abre sus cuadernos y comienza
a pedir el cuaderno de cálculo y pide que
saquen el cuaderno de mensajes, explica
una serie de cosas que tendrán que hacer
las próximas clases.
Les propone leer todas sus carpetas y
anotar todas las dudas que puedan llegar a
tener.
Los estudiantes se ven tranquilos, escuchan
y se desesperan porque no saben lo que es
un Tp y sienten que va a ser difícil.
La docente ante esta inquietud les propone
hacer uno de práctica.
Todos contentos comienzan a copiar lo que
la docente en el pizarrón va poniendo.
Propone la actividad, se les reparte la
fotocopia, resuelven un cálculo de suma y
todos resuelven con facilidad.
Ahora la docente pone una actividad un
poco más difícil y les reparte nuevamente
las fotocopias, toca la campana y salen al
recreo.
Recreo En el patio hace mucho calor, entonces
 deciden algunos estudiantes ir al
laboratorio a buscar el ajedrez y ponerse a
jugar en el pasillo. Se los ve muy
entretenidos y muy concentrados.
Mientras tanto en el patio queda un
grupito jugando con otras divisiones al
indio.
Matemática Van entrando al salón y la docente hace
callar a todos y una estudiantes se angustia
porque uno de sus compañeros les dice
cosas.
La docente maneja la situación y hace que
el nene le pida disculpas y que no vuelva a
suceder nunca más. El estudiante no le
quiere pedir disculpas y la docente decide
que el próximo recreo no lo tiene.
Se cierra el conflicto y retoma la clase, y les
dice que continúen con la actividad.
Se observan dificultades para armar
triángulos y muchas dificultades con el
tema.
La docente les propone revisar las carpetas
constantemente.
Recreo Los estudiantes van a buscar el ajedrez al
laboratorio y se quedan en el pasillo.
Practicas del lenguaje Al ingresar al salón con mucho calor, y
siendo la ultima hora del día viernes, una
estudiante pone el día en el pizarrón, la
docente dice que saquen las carpetas de
PdL, la docente copia un titulo en el
pizarrón y retoman los capítulos de una
novela que venían leyendo.
La docente va haciendo preguntas y todas
las respuestas que recibe de sus alumnos
van anotando en el pizarrón.
La docente retoma la lectura, y se ve una
novela muy aburrida y muy pesada. Los
estudiantes algunos se duermen, otros
 escuchan y otros van viendo la mosca que
pasa por las puertas.
Va finalizando la hora y nos despedimos de
ellos, nos agradecen mucho y nos
retiramos del aula.

Conclusión:

Al ingresar a la escuela pensamos que el recorrido sería fácil, que la realización de

un informe sería cosa de volcar información, y que entrar al aula seria observar. A medida
que fuimos entrando a la institución y fuimos interactuando con las personas que hacían
posible que la escuela funcione como funciona se fue haciendo muy desafiante.

Empezaron a aparecer las preguntas del montón, que observamos, que hacemos, como
seguimos, y si lo manejamos así, o no mejor esto así no….

Después de terminar nuestras observaciones nos dimo cuenta que los espacios se
observan de una forma, que entrevistar al personal se ve de otra forma y que un aula es el
motivo por cual todos trabajan, y que nosotras también teníamos que sentir algo
diferente.

Nosotras no queremos hablar de ventajas y desventajas, nosotras queremos hablar desde

el lugar que ocupamos en el aula, pérdidas en la multitud, desde la postura de ayudantes,
desde por momentos ser participes de los juegos de recreo. Corrimos, saltamos,
ayudamos, y colaboramos siempre que pudimos.

El informe lleva 36 hojas, llevamos muchos días sentadas viendo que información
poníamos, y viendo sobre todo lo que consideramos importante, solo nos queda
agradecer a la vida que nos puso en este camino y las primeras intervenciones que
hicieron que estemos cerrando este informe con muchas ganas de seguir los próximos
años con la carrera. Muchas gracias Cintia por acompañarnos…..