1 Fichas Descriptiva 2019-2020 Fim

ESC. PRIM.
"FRANCISCO I MADERO" 23DPR0168N 1° "A"

GRUPO: 2019-2020
PROFESOR(A): MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ
No. CURP Nombre SITUACIÓN

1 AABK131001MQRBXMA0 ABAN/ BE* KIMBERLY JADEYLI
2 AACL131019HQRLTSA2 ALAMILLA/ CETZ* LUIS ENRIQUE
3 BAXJ130226HQRZLSA0 BAEZ/ XOOL* JOSUE ISRAEL
4 BATD120110MQRLKNA9 BALAM/ TUK* DANA MAYRANI
5 BIDG130619HQRRZYA6 BRICEÑO/ DZIB* GEYSER DAVID
6 BIYV131023MQRRMLA0 BRICEÑO/ YAMA* VALENTINA
7 CAAI130509HQRNRKA5 CANUL/ ARANA* IKER GEDYEL
8 CIDE131116MQRHZMA2 CHIM/ DZUL* EMILI ALEJANDRA
9 CIDE130115MQRHZVA3 CHIMAL/ DZUL* EVELYN CRISTEL
10 CITJ130101MQRHKMA6 CHIMAL/ TUK* JIMENA GUADALUPE
11 CUCJ130420HQRRHNA3 CRUZ/ CHI* JONNY
12 DUXA130329MQRZLSA4 DZUL/ XOOL* ASHLEY AYLIN
13 EEAJ130615HQRSKSA6 ESTRELLA/ AKE* JESUS SANTIAGO
14 GOAS130925HQRNRRA1 GONGORA/ ARANA* SERGIO AZAEL
15 HEET131113MQRRSNA1 HERRERA/ ESTRELLA* TANIA ARIBET
16 HEVM130830MQRRRRA4 HERRERA/ VARGUEZ* MARLEN ALEJANDRA
17 HUJE131023HQRRMNA1 HUERTA/ JIMENEZ* ENRIQUE
18 KUXA130110MQRMLMA2 KUMUL/ XOOL* AMBAR VALERIA
19 MECY131215MQRDCLA8 MEDINA/ COCOM* YOELI VIANEY
20 PABM131007MQRTLNA2 PAT/ BALAM* MÓNICA BEATRIZ
21 PACS130303HQRTHRA7 PAT/ CHAN* SERGIO ALBERTO
22 PATK130421MQRTNRA7 PAT/ TUN* KAROL AIARA
23 POEJ131228HQRTNRA0 POOT/ EUAN* JORGE DANIEL
24 TUBJ131123HQRNLSA0 TUN/ BELTRAN* JESUS ADRIAN
25 XOCL130225MQRLHZA2 XOOL/ CHAY* LIZETH BERENICE
26 XOUI131210HQRLCNA5 XOOL/ UC* IAN GUADALUPE
27 YAMK130531MQRMDLA3 YAM/ MEDINA* KELLY NAOMY
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****Llene inicialmente esta hoja para alimentar las fichas descriptivas de los alumnos
Fortalezas
E1 Siempre tiene buena comprensión lectora: Identifica, localiza y utiliza.
E1 Casi siempre tiene buena comprensión lectora: Identifica, localiza y utiliza
E1 En ocasiones tiene buena comprensión lectora: Identifica, localiza y utiliza
E1 Requiere apoyo para la comprensión lectora: Identifica, localiza y utiliza
E2 Siempre tiene una buena lectura en voz alta: entonación, fluidez, claridad, volumen
E2 Casi siempre tiene buena lectura en voz alta:voz, entonación, fluidez, claridad, volumen
E2 En ocasiones tiene una lectura en voz alta:voz, entonación, fluidez, claridad
E2 Requiere apoyo para lectura en voz alta:voz, entonación, fluidez, claridad
E3 Siempre tiene buena redacción de textos y trazo de letra: Mayúsculas, puntuación, ortografía, acentuación
E3 Casi siempre tiene buena redacción de textos y trazo de letra: Mayúsculas, puntuación, ortografía, acentuación.
E3 En ocasiones tiene buena redacción de textos y trazo de letra: Mayúsculas, puntuación, ortografía, acentuación
E3 Requiere apoyo en la redacción de textos y trazo de letra: Mayúsculas, puntuación, ortografía,acentuación
E4 Siempre identifica y escribe diferentes tipos de textos: finalidad, características, estructura
E4 Casi siempre identifica y escribe diferentes tipos de textos: finalidad, características, estructura
E4 En ocasiones identifica y escribe diferentes tipos de textos: finalidad, características, estructura
E4 Requiere apoyo para identificar y escribir diferentes tipos de textos: finalidad, características, estructura
M5 Siempre domina los números y sistemas de numeración: escritur
M5 Casi siempre domina los números y sistemas de numeración: escritura, antescesor, sucesor, series.
M5 En ocasiones domina los números y sistemas de numeración: escritura, antescesor, sucesor, series.
M5 Requiere apoyo los números y sistemas de numeración: escritura, antescesor, sucesor, series.
M6 Siempre domina problemas aditivos y restas: números nat, fraccionarios, decimales.
M6 Casi siempre domina problemas aditivos y restas: números nat, fraccionarios, decimales.
M6 En ocasiones domina problemas aditivos y restas: números nat, fraccionarios, decimales.
M6 Requiere apoyo problemas aditivos y restas: números nat, fraccionarios, decimales.
M7 Siempre domina problemas multiplicativos y de divisiones: num. Naturales, decimales, fraccionariosaditivos.
M7 Casi siempre domina problemas multiplicativos y de divisiones: num. Naturales, decimales, fraccionariosaditivos.
M7 En ocasiones domina problemas multiplicativos y de divisiones: num. Naturales, decimales, fraccionariosaditivos.
M7 Requiere apoyo problemas multiplicativos y de divisiones: num. Naturales, decimales, fraccionariosaditivos.
M8 Siempre domina problemas sobre: Figuras y medición de longitud y tiempo, área, perímetro, volumen, conversione
M8 Casi siempre domina problemas sobre: Figuras y medición de longitud y tiempo, área, perímetro, volumen, convers
M8 En ocasiones domina problemas sobre: Figuras y medición de longitud y tiempo, área, perímetro, volumen, convers
M8 Requiere apoyo problemas sobre: Figuras y medición de longitud y tiempo, área, perímetro, volumen, conversiones
CV9 Nunca agrede a sus compañeros, no es agresivo.
CV9 En ocasiones agrede a sus compañeros. En ocasiones es agresivo.
CV9 Casi siempre agrede a sus compañeros. Casi siempre es agresivo.
CV9 Siempre agrede a sus compañeros. Siempre es agresivo.
ara alimentar las fichas descriptivas de los alumnos
Áreas de Oportunidad
E1 Lee y tiene siempre buena comprensión lectora, puede leer textos largos y diversos, y logra explicar el contenido.
E1 Lee y casi siempre tiene buena comprensión lectora, puede leer diversos textos.
E1 Lee y algunas veces tiene buena comprensión lectora, puede leer algunos textos.
E1 Casi lee, requiere apoyo para comprender textos cortos.
E2 Puede leer siempre en en voz alta textos largos y diversos.
E2 Puede leer casi siempre en voz alta diversos textos.
E2 Puede leer alguna veces en voz alta textos cortos.
E2 Requiere apoyo para leer en voz alta textos cortos.
E3 Escribe textos largos y diversos. Reflexiona siempre sobre la semántica y sintáctica, así como las convencionalidades de nue
E3 Escribe casi siempre diversos textos. Reflexiona casi siempre sobre la semántica y sintáctica, así como las convencionalidad
E3 Escribe algunas veces diversos textos. Reflexiona algunas veces sobre la semántica y sintáctica, así como las convencionalid
E3 Escribe con dificultad y requiere apoyo, al igual, para reflexionar
E4 Logra siempre identificar y escribir diferentes tipos de textos.
E4 Logra casi siempre identificar y escribir diferentes tipos de textos.
E4 Logra en ocasiones identificar y escribir diferentes tipos de textos.
E4 Requiere apoyo para identificar y escribir diferentes tipos de textos.
M5 Puede enfrentarse a ejercicios de bajo nivel y de un nivel intermedio, e intermedio-alto, y nivel alto.
M5 Puede enfrentarse a ejercicios de bajo nivel y de un nivel intermedio, e intermedio-alto.
M5 Puede enfrentarse a ejercicios de bajo nivel y con un nivel intermedio.
M5 Puede enfrentarse a ejercicios con niveles bajos.
M6 Puede solucionar problemas complicados en relación a los algoritmos de suma y resta con nivel alto.
M6 Puede solucionar solucionar problemas que tiene relación con los algortimos de suma y resta con niveles medio.
M6 Puede solucionar problemas que tiene relación con los algortim
M6 Requiere apoyo para solucionar problemas que tiene relación con
M7 Soluciona problemas complicados con relación a los algoritmos de multiplicación y división.
M7 Soluciona casi siempre problemas con relación a los algoritmos de
M7 Soluciona algunas veces problemas con relación a los algoritmos d
M7 Requiere apoyo para solucionar problemas con relación a los algor
M8 Resuelve siempre problemas con relación a: perímetro, área, volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.
M8 Resuelve casi siempre problemas con relación a: perímetro, área,
M8 Resuelve algunas veces problemas con relación a: perímetro, área
M8 Requiere apoyo para resolver problemas con relación a: perímetro
CV9 Escucha y puede siempre dar consejos sobre convivencia sana y pacífica.
CV9 Escucha y puede casi siempre dar consejos sobre convivencia san
CV9 Escucha y puede alguna veces dar consejos sobre convivencia sana y pacífica.
CV9 Escucha consejos sobre convivencia sana y pacífica..
x
Recomendaciones Generales
E1 Continuar leyendo, cada vez textos más largos y diversos, y explicar el contenido.
E1 Continuar leyendo diversos textos y modelarle la ubicación implícita y explíta. Explicar el contenido.
E1 Continuar leyendo diversos textos y modelarle la ubicación implícita y explíta, ideas principales y secundarias. Explicar el co
E1 Leer textos cortos, ayudarle a encontrar todo tipo de información y de reconocer el tipo de texto. Explicar el contenido.
E2 Continuar leyendo en voz alta, cada vez textos más largos y diversos.
E2 Continuar leyendo diversos textos con públicos diferentes.
E2 Continuar leyendo diversos textos cortos en casa, en la escuela y cualquier lugar que tenga oportunidad
E2 Leer textos cortos en voz alta y darle confianza, seguridad y apoyarlo.
E3 Continuar escribiendo, cada vez textos más largos y diversos.
E3 Continuar escribiendo diversos textos. Reflexionar sobre los signos de puntuación, acentuación.
E3 Continuar escribiendo diversos textos: Reflexionar sobre los signos de puntuación, acentuación, mayúsculas, ortografía y t
E3 Escribir textos cortos: Reflexionar sobre los signos de puntuación, acentuación, mayúsculas, ortografía, trazo de letras y se
E4 Continuar escribiendo una mayor diversidad de tipos de textos: finalidad, características, estructura
E4 Continuar ampliando su diversidad de escritos, de menor a mayor complejidad para lograr identificar su: finalidad, caracter
E4 Continuar escribiendo una diversidad de textos cortos, al mismo tiempo para identificar: finalidad, características, estructu
E4 Escribir textos pequeños y básicos para identificar: finalidad, características, estructura
M5 Enfrentarse a ejercicios con mayor nivel que sean un reto para él: lo
M5 Enfrentarse a ejercicios del mismo nivel donde tenga más errores, con voz alta que piense para saber sus procedimientos
M5 Continuar enfrentarse a ejercicios del mismo nivel y bajarle en casos de nivel donde hay más errores , con voz alta que pie
M5 Continuar enfrentarse a ejercicios con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para s
M6 Enfrentándose a problemas más complicados, que sean nuevos retos para él. Subir de nivel en los algoritmos de suma y re
M6 Enfrentarse a problemas del mismo nivel donde hay más errores, con voz alta que piense para saber sus procedimientos y
M6 Enfrentarse a problemas con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus
M6 Enfrentarse a ejercicios con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus p
M7 Plantearle situaciones más complicados, que sean nuevos retos para él. Subir de nivel en los algoritmos de multi y división
M7 Plantearle situaciones del mismo nivel donde hay más errores, con voz alta que piense para saber sus procedimientos y p
M7 Plantearle situaciones con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus pro
M7 Plantearle situaciones con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus pr
M8 Enfrentarlo a situaciones más complicados, que sean nuevos retos para él. Subir de nivel perímetro, área, volumen, tiemp
M8 Enfrentarlo a situaciones del mismo nivel donde hay más errores, con voz alta que piense para saber sus procedimientos
M8 Enfrentarlo a situaciones con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus
M8 Enfrentarlo a situaciones con niveles bajos para luego subirle poco a poco de nivel, con voz alta que piense para saber sus
CV9 Continuar aconsejándolo y que comience a dar consejos a sus compañeros.
CV9 Seguirle aconsejándole, y que escuche consejos de sus compañeros sobre buenas conductas.
CV9 Continuar con más consejos, que escuche a sus padres y compañeros sobre buenas conductas. Técnicas de empatía.
CV9 Seguir con más consejos, que escuche a algún personal profesional, a sus padres y compañeros sobre buenas conductas.
1-Que lea en casa con sus padres 20 minutos.
2-Pedirle a los padres apoyo por ser alumno rezagado
3-Trabajar personalizadamente y con material específico
4-Lectura de textos libres que gusten a él o a ella.
5-Práctica de modalidades de lectura.
6-Que escriban en casa textos libres para mejorar su redacción.
7-Corrección de textos por alumnos, maestro o en casa.
8- Que les lean en casa por sus padres, hermanos o parientes.
9-Trabajo en binas o por equipos pequeños en el tema lectura y redacción.
10-Elaboren textos diferntes basándose en dibujos o palabras.
11-Qué reflexionen sobre la acentuación de palabras y escriban de acuerdo a la regla ortográfica: agudas, graves y esdrújulas.
12-Qué reflexione sobre el uso de mayúsculas y escriban de acuerdo a la regla.
13-Que reflexionen sobre el punto final, punto seguido, punto y coma, y la coma, y escriban de acuerdo a la reglas.
14-Que reflexionen sobre las comillas, guión largo, guión corto, etc y escriban de acuerdo a la reglas.
15-Que reflexionen sobre familia léxicas.
16 Que reflexionen sobre el trazo de letras, altas, bajas, g,p,q,j,y. Escriban de acuerdo a ellas.
17-Que escriban series de números y figuras 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3 de acuerdo a los propósitos del grado.
18 Que trabajen con sucesor, antescesor, de acuerdo al nivel. Fracciones, decimales y números naturales.
19-Que escriban y relacionen el nombre de los números de acuerdo al nivel.
20 Que reflexionen sobre el valor posicional de los números de acuerdo al nivel.
21-Que utilicen material concreto y/o para solucionar problemas de suma y resta.
22-Que sus padres los involucren en situaciones de compra y venta de lo que adquieren cotidianamente.
23-Que jueguen con billetes en situaciones de compra y venta.
24-Que jueguen a la tiendita con sus compañeros, vecinos o en su familia.
25-Que utilicen material concreto y/o dibujos para solucionar problemas de división y multiplicación.
26-Que jueguen situaciones sobre loteria, basta numérico, barajas o algún juego relativo donde exista el reparto y la multiplica
27-Que los involucren en caso en caso que tenga relación con la mutiplicación y división.
28-Que con material multimedia, internet, sofwares a la multiplicación y división.
29-Que utilicen material concreto y/o dibujos para solucionar problemas: perímetro, área, volumen, tiempo, espacio, figuras
30-Que sus padres los involucren en situaciones Perímetro, área, volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.
31-Que jueguen situaciones donde exista: Perímetro, área, volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.
32-Que utilicen la tecnología, sofwares educativos, computadoras e internet relativo a Perímetro, área, volumen, tiempo, espa
33-Que observen material multimedia relativo al tema.
34-Que jueguen situaciones que hagan reflexionar al alumnos sobre la convivencia sana y pacífica.
35-Que escuchen anécdotas sobre el tema de convivencia de personas de su entorno: maestros, padres de familia, personas d
36-Que se le aplique estrategías y/o técnicas sobre solución de problemas de conducta.
37-Que apliquen estartegias para que asista diariamente a la escuela.
ráfica: agudas, graves y esdrújulas.
n de acuerdo a la reglas.
ropósitos del grado.

eros naturales.
tidianamente.
onde exista el reparto y la multiplicación.
volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.

o, figuras y longitud.
as y longitud.
metro, área, volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.
estros, padres de familia, personas del pueblo, etc.

FICHA DESCRIPTIVA
ESC. PRIM. "FRANCISCO I MADERO" 23DPR0168N 1° "A" 2019-2020
CURP: AABK131001MQRBXMA0
ALUMNO: SITUACIÓN:
ABAN/ BE* KIMBERLY JADEYLI 0
Fortalezas Áreas de Oportunidad
E1 Siempre tiene buena E1 Lee y tiene siempre buena

comprensión lectora: Identifica, comprensión lectora, puede leer
textos largos y diversos, y logra
localiza y utiliza. explicar el contenido.
E2 En ocasiones tiene una lectura E2 Puede leer alguna veces en

en voz alta:voz, entonación, voz alta textos cortos.
fluidez, claridad
E3 Siempre tiene buena redacción E3 Escribe textos largos y

diversos. Reflexiona siempre
de textos y trazo de letra: sobre la semántica y sintáctica, así
Mayúsculas, puntuación,
ortografía, acentuación como las convencionalidades de
nuestra lengua.
E4 Siempre identifica y escribe

diferentes tipos de textos: E4 Logra siempre identificar y
finalidad, características, escribir diferentes tipos de textos.
estructura
E1 Continuar leyendo, cada vez
textos más largos y diversos, y
explicar el contenido.
E2 Continuar leyendo diversos

textos cortos en casa, en la
escuela y cualquier lugar que
tenga oportunidad
E3 Continuar escribiendo, cada

vez textos más largos y diversos.
E4 Continuar escribiendo una

mayor diversidad de tipos de
textos: finalidad, características,
estructura
10
PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: AACL131019HQRLTSA2
ALUMNO: SITUACIÓN:
ALAMILLA/ CETZ* LUIS ENRIQUE 0
TIENE DISPOSICIÓN PARA

APRENDER.

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: BAXJ130226HQRZLSA0
ALUMNO: SITUACIÓN:
BAEZ/ XOOL* JOSUE ISRAEL 0

APRENDER. TIENE MUCHAS
GANAS, SE ENTUSIASMA.

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: BATD120110MQRLKNA9
ALUMNO: SITUACIÓN:
BALAM/ TUK* DANA MAYRANI 0
MARÍA ELIZABETH HOIL

PROFESOR: MARTINEZ
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: BIDG130619HQRRZYA6
ALUMNO: SITUACIÓN:
BRICEÑO/ DZIB* GEYSER DAVID 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: BIYV131023MQRRMLA0
ALUMNO: SITUACIÓN:
BRICEÑO/ YAMA* VALENTINA 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: CAAI130509HQRNRKA5
ALUMNO: SITUACIÓN:
CANUL/ ARANA* IKER GEDYEL 0

APRENDER.

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: CIDE131116MQRHZMA2
ALUMNO: SITUACIÓN:
CHIM/ DZUL* EMILI ALEJANDRA 0

APRENDER.

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: CIDE130115MQRHZVA3
ALUMNO: SITUACIÓN:
CHIMAL/ DZUL* EVELYN CRISTEL 0

APRENDER.

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: CITJ130101MQRHKMA6
ALUMNO: SITUACIÓN:
CHIMAL/ TUK* JIMENA GUADALUPE 0

APRENDER.

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: CUCJ130420HQRRHNA3
ALUMNO: SITUACIÓN:
CRUZ/ CHI* JONNY 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: DUXA130329MQRZLSA4
ALUMNO: SITUACIÓN:
DZUL/ XOOL* ASHLEY AYLIN 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: EEAJ130615HQRSKSA6
ALUMNO: SITUACIÓN:
ESTRELLA/ AKE* JESUS SANTIAGO 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: GOAS130925HQRNRRA1
ALUMNO: SITUACIÓN:
GONGORA/ ARANA* SERGIO AZAEL 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: HEET131113MQRRSNA1
ALUMNO: SITUACIÓN:
HERRERA/ ESTRELLA* TANIA ARIBET 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: HEVM130830MQRRRRA4
ALUMNO: SITUACIÓN:
HERRERA/ VARGUEZ* MARLEN ALEJANDRA 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: HUJE131023HQRRMNA1
ALUMNO: SITUACIÓN:
HUERTA/ JIMENEZ* ENRIQUE 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: KUXA130110MQRMLMA2
ALUMNO: SITUACIÓN:
KUMUL/ XOOL* AMBAR VALERIA 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: MECY131215MQRDCLA8
ALUMNO: SITUACIÓN:
MEDINA/ COCOM* YOELI VIANEY 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: PABM131007MQRTLNA2
ALUMNO: SITUACIÓN:
PAT/ BALAM* MÓNICA BEATRIZ 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: PACS130303HQRTHRA7
ALUMNO: SITUACIÓN:
PAT/ CHAN* SERGIO ALBERTO 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: PATK130421MQRTNRA7
ALUMNO: SITUACIÓN:
PAT/ TUN* KAROL AIARA 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: POEJ131228HQRTNRA0
ALUMNO: SITUACIÓN:
POOT/ EUAN* JORGE DANIEL 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: TUBJ131123HQRNLSA0
ALUMNO: SITUACIÓN:
TUN/ BELTRAN* JESUS ADRIAN 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: XOCL130225MQRLHZA2
ALUMNO: SITUACIÓN:
XOOL/ CHAY* LIZETH BERENICE 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: XOUI131210HQRLCNA5
ALUMNO: SITUACIÓN:
XOOL/ UC* IAN GUADALUPE 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
CURP: YAMK130531MQRMDLA3
ALUMNO: SITUACIÓN:
YAM/ MEDINA* KELLY NAOMY 0

FICHA DESCRIPTIVA
CURP: 0
ALUMNO: SITUACIÓN:
0 0

SITUACIÓN:
0
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0 0

SITUACIÓN:
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FICHA DESCRIPTIVA
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0 0

SITUACIÓN:
0
FICHA DESCRIPTIVA
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SITUACIÓN:
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FICHA DESCRIPTIVA
CURP: 0
ALUMNO: SITUACIÓN:
0 0

SITUACIÓN:
0

1 Fichas Descriptiva 2019-2020 Fim

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ESC. PRIM.

"FRANCISCO I MADERO" 23DPR0168N 1° "A"

No. CURP Nombre SITUACIÓN

ropósitos del grado.

onde exista el reparto y la multiplicación.

volumen, tiempo, espacio, figuras y longitud.

estros, padres de familia, personas del pueblo, etc.

Fortalezas Áreas de Oportunidad

E1 Siempre tiene buena E1 Lee y tiene siempre buena

E2 En ocasiones tiene una lectura E2 Puede leer alguna veces en

E3 Siempre tiene buena redacción E3 Escribe textos largos y

E4 Siempre identifica y escribe

E2 Continuar leyendo diversos

E3 Continuar escribiendo, cada

E4 Continuar escribiendo una

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

MARÍA ELIZABETH HOIL

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

TIENE DISPOSICIÓN PARA

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ

Fortalezas Áreas de Oportunidad

PROFESOR: MARÍA ELIZABETH HOIL MARTINEZ