Carrera: Tramo de Formación Pedagógica- Nivel Medio

Espacio Curricular: Análisis Institucional

Catedra a cargo de:

Profesora: Viviana Ortiz

Comisión: 16ta

Ciclo lectivo: 2.023

Alumna: Analía Noemí Gutiérrez

DNI: 26.511.973

Trabajo practico de acreditación final de la catedra:

Consigna: Análisis del caso presentado en la Unidad Nº 4
El trabajo consiste en seleccionar seis de los once conceptos que figuran
seguidamente y aplicarlos al caso que se plantea en la Unidad Nº 4 que trata de
Federico, profesor de historia. Se debe puntualizar lo detectado en el mismo
completando a continuación. La extensión máxima es de tres carillas.
Representaciones:
Analizadores:
Actores:
Lo instituido:
Lo instituyente:
Institucionalización:
Estilo y cultura institucional:
Rol docente:
Autoridad:
Poder:
Comunicación:
Desarrollo del trabajo final de la Catedra:

Representaciones:
Las Instituciones Escolares son consideradas como un sistema de
representaciones sociales, que funcionan como “cristalización del imaginario”, las
cuales están constituidas por una parte subjetiva y otra objetiva dada por la sociedad,
las cuales otorgan la posibilidad de sacar a la luz y tomar consciencia no solo de las
características identitarias de aspectos en común o en los que se difiere entre los
individuos y los grupos, y es cada integrante o actor institucional quien posee un saber
acerca de la institución , y dicho saber es construido por ende a través de las
representaciones que se tienen sobre lo escolar.
En este caso las representaciones sociales se producen, recrean y modifican
mediante las interacciones y las prácticas sociales, y son las representaciones sociales
las que mediante un sistema de valores y practicas le otorgan a los sujetos, los medios
para poder orientarse en su contexto social.
Tomando en cuenta el caso de Federico, el profesor de Historia, surgen muchas
representaciones desde el momento mismo en el que él se entera en que escuela obtuvo
su cargo, en primer lugar desde el momento que viajaba a su lugar de destino y en el
trayecto recordaba su adolescencia, su paso por la escuela primaria, secundaria, su
familia, los mandatos.
* La ubicación donde estaba la escuela donde había conseguido su empleo, el
conocer que era una zona con mucha inseguridad, las rejas por todos lados, incluidas en
la escuela, y el hecho de que de ese lugar vendrían la mayoría de sus alumnos, eran
aspectos que le daban cierta percepción de la realidad, e indicios de la vida social allí.
*Otras representaciones que Federico percibe, son la disfuncionalidad
institucional, es decir quien tiene que hacer una tarea, por ejemplo la portera lo realiza a
regañadientes, la falta de personal administrativo, los docentes que casi no se percatan
de su presencia, cada uno enfrascado en sí mismo, sin colaboración entre los miembros,
no asumiendo la participación en la organización de la institución educativa.
*Percibe un tipo de comunicación unidireccional entre los diversos actores
institucionales, donde prevalece la falta de interés y de escucha hacia los otros, no
lográndose profundizar la comunicación.
*Autoridad cuasi unipersonal, en la que el poder y decisión solo residen en el
director, que ni siquiera se encuentra presente en la institución, el cual según le
informan a Federico está realizando solo el Proyecto institucional.

Analizadores: Se entiende que un “Analizador es un dispositivo que permite develar,

des-ocultar aspectos del funcionamiento institucional que no parecen evidentes a una
primera mirada" (Frigerio, G, Poggi, M y Tiramonti, G. (1.992) Las instituciones
educativas, Cara y Ceca. Troquel. Buenos Aires. Pag,20.
 *Afiches pegados en las paredes, uno con la invitación a una maratón de lectura
a realizarse en la próxima semana, y el otro con mesas de exámenes del fin de año
anterior, además de otras producciones de los alumnos.
* Legajo que deberá cumplimentar con más documentación que le es requerida.
*La sala de profesores: a la que lo mandan sin ninguna presentación previa con
los demás profesores.
*El cuaderno de departamento, en el que se “comunican” las novedades.
*Proyecto Institucional: el cual se encuentra inexistente en la Institución, ya que
como le informa el vicedirector a Federico, este se encuentra en construcción, y su
elaboración la lleva a cabo exclusivamente el director que se encuentra de licencia.
*El acuerdo de convivencia.

Actores: Dícese según el texto citado, “El concepto de actor incluye la idea de que cada
uno de nosotros como miembro de una Institución tiene un potencial de transformación,
como también de conservación, afianzamiento o cristalización de lo ya
establecido”.Op.Cit.Pag.24”.
En este caso los actores son: Federico, recién designado como profesor de historia;
Ramona, la auxiliar; Srita Angélica, la secretaria, Profesor Néstor; Profesora Mabel;
Claudia, Jefa del Departamento de Sociales; el vicedirector, el cual no refirió su nombre
durante su charla con Federico; el director que ocupa un cargo pero se encuentra ausente
en la Institución debido a una licencia.

Lo Instituido: dícese de lo reglado, normado, aquellas formas sociales establecidas,

rígidas, acabadas, la fuerza conservadora.
*La documentación que Federico debe entregar para completar su legajo, la
declaración jurada de horas y cargos, como así también la Planificación, el Programa, el
modelo de evaluación, y el Proyecto Institucional (PI), que esta instituido que solo
pueda armarlo el director , sin participación alguna ni colaboración de otros actores de
la Institución.

Lo Instituyente: hace referencia a procesos de cambio, de transformación de lo

instituido, proceso mediante los cuales las sociedades y los individuos se organizan, la
fuerza renovadora.
*Lo Instituyente en este caso se empieza a vislumbrar cuando Federico después
de tomar su cargo, y habiendo visto y escuchado tantas cosas por parte de los otros
docentes, decide pedirle al vicedirector el acuerdo de convivencia, ya que manifiesta
preocupación al no saber cómo manejarse con los alumnos de 4to año, y el vicedirector
le dice que es cierto que los chicos tienen sus complejidades y que con este nuevo
paradigma de la secundaria obligatoria están ingresando pibes que antes no estaban en
la escuela.. y eso, a muchos docentes les cuesta y les molesta, y que si ellos siguen
replicando prácticas que se llevaban a cabo en el siglo pasado, los resultados que
obtendrán no serán buenos, y que aquellos que se animen a innovar y a proponer nuevas
formas de enseñar y de cómo aprender ,que incluyan al alumnado desde el respeto y la
confianza, incitándolo a Federico a la elaboración de proyectos atractivos, con la
finalidad de lograr que los estudiantes aprendan y puedan tener buenas trayectorias
escolares, algo impensado años atrás, ofreciéndole su apoyo para esta transformación de
lo instituido, dándole un pantallazo del rol docente que necesita la institución para
lograr el cambio, y que confía en Federico como una pieza fundamental para lograrlo.

Institucionalización: Dícese del proceso en el que entran en tensión tanto lo instituido

como lo instituyente.
*Y es en este caso de Federico, en el que la ausencia del Proyecto Institucional,
marca un punto débil y de tensión en la organización, cuya falta termina siendo un
factor “desorganizador,” que termina dejando sin piso firme a todos los actores de la
institución, generando temores, incertidumbres, rumores y desconfianza .
*Otro aspecto es la poca importancia que parecen darle en la Institución al acuerdo
de convivencia, y la falta de participación del resto de los profesores en cuanto a su
divulgación e implementación, aspectos que dejan en Federico una imagen negativa, por
quienes forman parte de la Institución educativa.

Bibliografía Consultada:
Aportada por la Catedra
*Unidades 1,2,3 y 4, Análisis Institucional, Azul Formación Superior.