PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogía en Gestión Administrativa del Sector Salud, TGASS.

 Código del Programa de Formación:

 Nombre del Proyecto:

 Fase del Proyecto: fase 1

 Actividad de Proyecto:

 Competencia: ORIENTAR INVESTIGACIÓN FORMATIVA SEGÚN REFERENTES TÉCNICOS.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

o ANALIZAR EL CONTEXTO PRODUCTIVO SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES.

o ESTRUCTURAR EL PROYECTO DE ACUERDO A CRITERIOS DE LA INVESTIGACIÓN.
o ARGUMENTAR ASPECTOS TEÓRICOS DEL PROYECTO SEGÚN REFERENTES NACIONALES E
INTERNACIONALES.
o PROPONER SOLUCIONES A LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO SEGÚN RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN.

 Duración de la Guía: 48 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciada aprendiz en la presente guía usted encontrará la descripción de las actividades que se llevarán a
cabo para el abordaje de la competencia de investigación, las invito a leer el siguiente mensaje escrito por
el autor Hugo Cerda en su libro Los Elementos de la Investigación:

“Quiera o no, el acto de investigar está tan estrechamente ligado a la vida intelectual, tecnológica, social,
cultural y común del ser humano, que se constituye en un factor inseparable de cualquier actividad
cognoscitiva u operación mental que se realice”

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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 Descripción de la(s) Actividad(es)

3.1. Actividades de reflexión inicial

3.1.1. Los invito a observar el siguiente video: ¿Qué tiene de especial la ciencia?, a través del siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=vOX-Tj6iIaA&list=PLGJ6afzdE9ySKZ-yAz5LEgXJyxWFxJrIF&index=3

3.1.2 El instructor presentará el taller sobre conocimiento científico, pero este se deberá realizar después
de la ponencia del instructor sobre conocimiento científico.

3.2 Actividades de contextualización

3.2.1 Algunos conceptos importantes:

En sesión presencial o sincrónica virtual se relacionarán los conceptos de ciencia, tecnología, innovación,
investigación, investigación cualitativa, investigación cuantitativa, investigación básica, investigación
aplicada, desarrollo experimental.

https://www.youtube.com/watch?v=DIQY4GuNqQQ Innovación (grupo1)

https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4 Ciencia (grupo2)
https://www.youtube.com/watch?v=ZdNC1lQgxuQ Tecnología (grupo3)
https://www.youtube.com/watch?v=2_87761_yJg Investigación básica y aplicada (grupo4)
https://www.youtube.com/watch?v=Wuuil2vx7hw Investigación cualitativa y cuantitativa (grupo5)

Cada equipo colaborativo hará una presentación en power point basada en el video, esta presentación se
debe enriquecer con otras fuentes. Inclusive se vale hacer críticas al video propuesto. Al final hará una
evaluación a sus compañeras. Tienen 10 minutos por equipo.

En clase cada equipo realizará un invento que le genere bienestar a su cuerpo: Pensando en qué cosas o
aspectos le generan bienestar a los integrantes del equipo, deben inventar “algo” que cumpla con el
concepto de Innovación y/o con el concepto de tecnología, posteriormente el equipo socializará su
experiencia y responderá a la pregunta ¿Cómo cambiaría el mundo si este invento se materializara?.

Cada Aprendiz leerá la cartilla: Cartilla investigación formativa FPI definiciones

3.2.2 Taller de bases de datos.

Se recibirá una socialización de la Biblioteca Central del Sena, en donde se presentarán las bases de datos
que ofrece la institución, posteriormente en sesión presencial o sincrónica virtual se realizará un ejercio de
búsqueda de información, teniendo en cuenta palabras claves según la siguiente tabla:
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Basados en los conocimientos y destrezas adquiridos en los talleres de búsqueda de información usted
deberá realizar la búsqueda de información relacionada con su temática de investigación, usando
ecuaciones de búsqueda en bases de datos del área de la salud.

Deberá diligenciar tres matrices:

1. Una con los documentos normativos que están relacionados con su temática de estudio
2. Una matriz de búsqueda de documentos (libros, artículos u otros) con aspectos relevantes como :
ecuación de búsqueda, base de datos, fecha de la búsqueda, datos del documento seleccionado y
principales hallazgos.
3. Y una de un artículo que haya elegido leer.

Puede utilizar las siguientes estructuras:

Matriz de documentos
FECHA DE TEMA TÍTULO AUTORES AÑO PAÍS RESUMEN TIPO DE BASE DE Cadenas de
REVISIONES ABSTRACT DOCUMENTO DATOS Bùsqueda o
Criterios de
Bùsqueda
4/8/2020 Acceso La economía Lomelí 2020 México fasfsarfsdvsgfv Artículo Referencia “acceso” AND
a la de la salud en Vanegas, científico latina ”salud”
salud México. Leonardo Guia clínica
GPC
Libro
Capitulo Libro
Revista
Pag Web
Documento en
Web
Tesis
Monografia

Matriz para artículos leídos (mínimo uno por cada integrante del equipo)

Título
Autor(es)
Lugar y fecha de publicación
Revista
Tesis o hipótesis del artículo (si la hay)
Objetivos de la investigación
Objetivo del artículo
Metodología utilizada en la investigación
Resumen realizado por la aprendiz.
Conclusiones del artículo
Temas en los que la aprendiz quiere
profundizar después de leer el artículo.
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 Matriz de normas

INFORMACIÓN
AÑO DE RELEVANTE PARA EL
NÚMERO NOMBRE LA NORMA PUBLICACIÓN PROYECTO PAIS AUTOR(ES)
“Por la cual se definen las
Resolución condiciones de habilitación de los
3100 servicios de salud en Colombia” 2019 Definición de APH Colombia MinSalud
Ley 926

3.2.3 Primer Pitch:

Cada grupo expondrá una descripción de su problemática a partir de su marco normativo y documentos
encontrados, para ello utilizará la estrategía “Elevator Pitch” y contará con 3 minutos para su presentación.
Cada compañero de la ficha realizará una pregunta al equipo que desarrolla la presentación,
posteriormente se realizará una discusión sobre la experiencia y las preguntas que más llamaron la
atención.

3.2.2 Taller de búsqueda de problemas:

Esta actividad se realizará en las 2 fases.

a. Preste atención a las presentaciones realizadas por su instructor: “Diseño de investigación
cualitativa” y “Definición del problema de investigación”
b. Realice el taller sobre “sombreros de pensamiento y socialicen las nuevas ideas.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento

3.3.1 Taller “especificación de la pregunta de investigación”

Observe el video “Formulación de las preguntas y enfoque de la investigación” en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?time_continue=34&v=VEUL6BtAnY4&feature=emb_logo ,
posteriormente el instructor realizará un ejercicio de contextualización y construcción de una pregunta.

De acuerdo con las problemáticas seleccionadas cada equipo de investigación procederá a construir sus
preguntas, teniendo en cuenta las respuestas a los siguientes aspectos:
1. Qué: conceptos
¿Sobre qué conceptos debo saber más para poder entender el problema?
2. Por qué: relevancia / causas
¿Por qué está ocurriendo este problema? ¿Por qué es un problema relevante? ¿Qué pasará si este
problema no se resuelve? ¿Cuáles son los síntomas? ¿Cuáles son los impactos, etc.?
3. Quién: Interesados
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 ¿Quién está causando el problema? ¿Quién dice que esto es un problema? ¿A quién afecta este
problema? ¿Quién tiene influencia en el problema, etc.?
4. Dónde: Lugar, sitio, contexto
¿Dónde ocurre este problema? ¿Dónde tiene un impacto este problema, etc.?
5. Cuándo: Ocurrencia
¿Cuándo ocurre este problema? ¿Cuándo comenzó a ocurrir este problema, etc.?
6. Cómo: Problemas a tratar
¿Cómo están manejando el problema las personas actualmente? ¿Cómo pueden otras tecnologías
ayudar a resolver este problema? ¿Qué nueva tecnología necesita ser desarrollada para resolver este
problema, etc.?

Cada equipo deberá estructurar la pregunta de investigación, para ello puede guiarse por la técnica
expuesta en el video observado o puede usar la pueden usar la estrategia PICOT descrita a
continuación:

P Población
I intervención
C comparación
O outcomes /desenlaces/ resultados
T tiempo (opcional)

3.3.2 Taller “Normas Vancouver”

En sesión presencial o virtual sincrónica se llevará a cabo un ejercicio de construcción en dónde se
practiquen las principales características para una referenciación con normas Vancouver

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

3.4.1. Realice la acción de entrega del producto para la fase 1 del proyecto formativo:

Cada grupo colaborativo debe crear un informe tipo artículo de reflexión (anexo formato con indicaciones)
y realizar una ponencia donde expongan las características de la problemática sobre la cual se trabajará el
proyecto.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Como evidencia de estas actividades usted debe presentar dos entregables. A continuación se describen los
criterios de evaluación de cada uno de ellos:

1. Informe tipo artículo de reflexión

2. Presentación oral del contexto del problema

Se anexa rubrica de evaluación con los criterios que serán valorados.

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 Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Reconoce las necesidades del Conversatorio

contexto, según las
Reconoce la importancia de la problemáticas identificadas. Técnica expositiva
pregunta en el ejercicio de
Lectura
investigar Describe el problema de
investigación de acuerdo a los Registro fotográfico
Evidencias de Desempeño elementos observados.
Realiza búsquedas de información Plantea los objetivos de la
teniendo en cuenta la fuente y su investigación según la pregunta
grado de confiabilidad de investigación.
Evidencias de Producto: Consolida el proyecto de
Realiza una descripción del investigación teniendo en
problema que será abordado cuenta la pertinencia y los
durante el desarrollo de su proyecto alcances.
formativo Elabora el marco teórico de la
investigación de acuerdo a los
contextos nacional e
internacional.

Aplica técnicas de recolección

de información de acuerdo a
criterios establecidos por la
metodología comunica los
resultados de la investigación
según criterios de presentación
de informes

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Investigar:
Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósitode aumentar los 
conocimientos sobre una determinada materia.
Innovación: Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado

Creatividad: Capacidad de creación
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Elevator Pich: Estrategia que consiste en transmitir la idea de un proyecto en el tiempo que dura un viaje
de ascensor

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Álvarez, L. M., & Díaz, P. L. (2019). Formación por proyectos: estrategia clave para el enfoque Basado en
competencias.-Experiencia de formación en el Servicio Nacional de Aprendizaje-SENA. En C. C.
Desarrollo., Estrategias didácticas y evaluación por competencias del talento humano: “Nuevas
experiencias en competencias laborales y aprendizaje mezclado” (págs. 299 - 320). La Ceja -
Antioquia: Corporacion CIMTED.

Cerda H. G., los elementos de la investigacion como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá D.C.:
Magisterio; ISBN: 9789582010485
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, M. d. (2014). Metodología de la Investigación . Mexico D.F.: McGraw-
Hill.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Luz LLined Mendoza Victoria Instructora Centro de Enero 2020

(es) Servicios de
Salud

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Luz LLined Mendoza Instructora Centro de 15/5/2020 Situación de

Victoria Servicios de cuarentena
Salud
Nicolay Alexander Instructor 25/01/2022 Adecuación a los
Vargas conocimientos del
instructor.
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