INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL ISTMO

CARRERA:
Ing. Gestión Empresarial

MATERIA:
Taller de Investigación I

NOMBRE DEL DOCENTE:

María Guadalupe Luis Cerqueda

NOMBRE DE INTEGRANTES:
Virgen Juquila Vicente Martínez. 5IG
Andrea Monserrat Miguel Jiménez.5D
Xochiquetzal Sánchez Escobar. 5IG
Briseida Gómez Pineda. 5IG
Liliana Caciano Santiago. 5IG

GRUPO:
5IG

UNIDAD II. ACTIVIDAD 4. INVESTIGACIÓN.

H. CIUDAD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA A NOVIEMBREBRE DEL 2020.

Instituto Tecnológico del Istmo. Taller de Investigación I.

ÍNDICE.
Unidad II: Estructura del protocolo de investigación. 2
2.1 Antecedentes del problema. 2
2.2 Planteamiento del problema 3
2.3 Objetivos de la investigación: general y específicos 4
2.4 Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y ambiental. 6
Viabilidad de la investigación
2.5 Diseño del marco teórico (referentes teóricos). 7
2.6 Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde) 9
2.7 Bosquejo del método 10
2.7.1 Determinación del universo y obtención de la muestra 11
2.7.2 Determinación del tipo de estudio (Tipo de investigación) 12
2.7.3 Selección, diseño y prueba del instrumento de recolección de la 15
información.
2.7.4 Plan de recolección de la información para el trabajo de campo 16
2.7.5 Plan de procesamiento y análisis de información 17
2.7.6. Plan de presentación gráfica de los resultados 17
2.8 Cronograma 18
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde) 20
2.10 Fuentes consultadas. 21
Referencias bibliográficas 23

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UNIDAD II: ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN.

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

El fondo del problema tiene que explicar los orígenes del problema de investigación o pregunta.
Es imprescindible la presentación de todos los materiales citados con referencias particulares. En
los antecedentes de la sección de problemas, se debe revisar lo que ya se ha hecho en esta área
de investigación. También se deben incluir diferentes formas en que proyecto de
investigación propuesto variarán de un trabajo anterior.

En esta sección, se debe interpretar que el investigador está familiarizado con las
grandes interpretaciones existentes y las opiniones actuales de interés para el problema que
ha seleccionado. Esto hará que sea claro que no van a copiar la investigación obsoleta o ya
existente. Si usted echa un vistazo a varios artículos de investigación, se llega a saber que esta sección
se encuentra en varias páginas en general. Debe ser dirigido en particular al problema
de investigación. En esta sección se deben señalar las opiniones de expertos
cuidadosamente documentados. En lugar de proporcionar una revisión general del tema, el objetivo
de la investigación es poner de manifiesto que un problema en particular ha sido reconocido.
También es para retratar su relación con la investigación de otros.

Es esencial para organizar esta sección cuidadosamente. Investigación de otros investigadores deben
tenerse en cuenta en una forma sistemática como por perspectiva, fecha o tema. Recuerde, esto no
puede ser un material no estructurado. Es esencial que esta sección no tiene sentido de continuidad,
el flujo evidente con punto de ventaja global o tema. Por escrito en la misma tesis, es esencial para
obligar a grandes cantidades de materiales. Este es el punto, donde se obtiene una oportunidad de
mostrar sus habilidades. Después de establecer el foco de su propia investigación con respecto al
trabajo anterior, debe presentar uno o más ejemplos detallados, que ilustran el acercarse al sujeto que
lo aclare. Además, estos ejemplos muestran que se han comenzado a visualizar el tipo de análisis
preciso proyectado en la tesis.

El fondo de la sección de problemas sirve para diferentes propósitos que

generalmente incomprendidos. El objetivo principal de esta sección es dar a conocer su comprensión
de su campo. Hay que analizar la labor pertinente de otros investigadores para dirigir la crítica hacia
el proyecto en que se trabaja. Después de esto, es necesario señalar cuestiones científicas que aún no
están claramente respondidas por otros investigadores con respecto y nuestro campo.
Esto determinará las lagunas en la comprensión. Uno debe representar lo que será la estructura de
su trabajo y cómo se va a abordar cuestiones importantes.
En última instancia, usted debe asegurarse de que la importancia de su trabajo en favor proyectada se
revela claramente. Usted debe prestar la atención hacia el impacto de su investigación en su campo.
Del mismo modo, no se requiere la validación de su investigación, proporcionando una larga lista, o
citando las estadísticas. Usted debe hacer uso de este espacio sabiamente para inducir a sus lectores
que sus salidas profesionales proyectadas a un punto de investigación y una cuestión importante y
notable que define y se refieren a tema específico.

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Los antecedentes de la sección de problemas presentan la base empírica de la tesis

proyectada profesional. De varias maneras, esta sección es engañosamente clara. Esta sección
también ofrece los hechos pertinentes en relación con el sujeto para que puedan entender el tema que
se está escribiendo. Además, se muestra cómo se vincula con su pregunta de investigación. Sin
embargo, su sección no sólo debe proporcionar en general contexto sobre el tema. Más bien se debe
dirigir la atención del lector a los detalles empíricos por medio de la cual su pregunta de la
investigación y el tema se vuelve relevante.

El fondo de la sección de problemas que involucran a los lectores con temas generales y temas. Esto
incluye detalles relacionados con los conceptos. Debe demostrar sus ideas, teorías, conceptos y
preguntas. Se debe ilustrar su pasión, experiencia y conocimiento. Esta sección debe estar
bien organizada y precisa. No haga esta sección demasiado larga o muy apasionada. En el cuidado
de esta selección de sus citas como lectores propuesta de su mercado puede mirar a su bibliografía con
cuidado. Al mantener todos estos puntos en mente, usted puede hacer que la sección de antecedentes
y la investigación de su problema de investigación muy atractiva e interesante para los lectores.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema de una manera cabe destacar por qué el problema específico es de gran
importancia De hecho, debe resumir los motivos fundamentales en los que el estudio se desarrolla.
Es esencial que esta sección de su proyecto de investigación sea específica. Se debe apoyar esta
sección con las pruebas. Se debe tratar y pensar en el planteamiento del problema como el núcleo de
su proyecto de investigación.
Es imprescindible que usted sea fácil reconocer el enunciado del problema. Es esencial entender que
el enunciado del problema es una sola frase sobre el “problema principal”, que en realidad da lugar a
un “problema secundario”
La especificación de un problema en particular se da por medio de una declaración del problema
dentro de las seis sigmas y los métodos de la GCT y en los círculos académicos. Sin embargo, cuando
se trata de lluvia de ideas, se necesita algo más simple y corto. Para el desarrollo de un planteamiento
del problema, en primer lugar, usted debe anotar su estado actual o problema. En lugar de pensar en
la calidad en este punto, usted debe prestar atención a lo que es significativo y claro. Su próximo paso
es ampliar en el enunciado del problema. Para ello, usted puede preguntarse las siguientes preguntas
como
 ¿Cómo se / no lo afecta?
 ¿Qué hace / no lo afecta?
 ¿Qué hace / no le afecta?
 ¿Cuándo se crea un problema?
 ¿Dónde está / no es un problema?
Después de contestar todas las preguntas antes mencionadas, será fácil para usted. Ahora, vuelva a
escribir el enunciado del problema. Usted puede encontrar su planteamiento del problema más
específico.

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Después de esto, usted tiene que pensar en el futuro Estado o deseado. Ahora, usted tiene que
combinar deseado estado futuro y el problema actual estado en una sola sentencia. Tómese su tiempo.
No importa cuánto tiempo y esfuerzo que necesite. En última instancia, un nuevo comentario
formulado declaración del problema. Aquí, usted tiene que comprobar con criterios

• Declaración de que se centra en un problema específico.

• Declaración de que es de una o dos frases de longitud. En este caso, no es necesario proponer
una solución.
Después de esto, usted tendrá una bien equilibrada, Planteamiento del problema claro y conciso que
le ayudará en su sesión de lluvia de ideas. Haga su mejor esfuerzo para hacer su declaración del
problema sin ambigüedades. Se debe, sin ninguna hipótesis. El planteamiento del problema debe
permitir que usted o su grupo para concentrarse en el problema. Por lo tanto, hace que sea fácil para
dirigirlo hacia la solución de problemas, que realmente se ajustan al problema.
El planteamiento del problema claramente arrojar luz sobre por qué la investigación debe llevarse a
cabo.

• En él se explica el problema que necesita ser estudiado.

• Problema específico deben destacar y los lectores deben reconocer el problema en una
facilidad.
Durante el desarrollo de Planteamiento del problema, es necesario pensar en puntos que muestran la
magnitud del problema, la importancia de la investigación y la forma en que los resultados de la
investigación le dará a su solución.

2.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION: GENERALES ESPECÍFICOS

Después de definir las preguntas de la investigación y el problema, el siguiente paso importante es
seguir construyendo sobre esta base. Usted tiene que pensar en los objetivos de su investigación. Es
esencial para hacer que sus objetivos de la investigación concreta y explícita con el fin de mantenerse
en contacto con su problema de investigación. Estos objetivos concretos también ayudará a
diferenciar a su nicho de investigación.
Los objetivos indican cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar: a qué resultados se quiere
llegar (no dar los resultados, sino plantearlos en forma genérica). Deben expresarse en forma concisa,
clara e inequívoca. Los objetivos de investigación del proyecto es el resumen de lo que quiere lograr
a través del estudio. Es evidente que los objetivos están estrechamente relacionados con el problema
de investigación.
La formulación de objetivos es un paso muy importante ya que ayudará a:
✓ Afine su investigación y se concentran en la investigación.
✓ Evite la recopilación de datos innecesarios.
✓ Recogida en particular y concisa ata d necesaria para la comprensión clara y la solución.
✓ Sistematizar la investigación en las fases o partes visiblemente definidos.
✓ Está claro que correctamente formulados, los objetivos específicos será posible para que del
problema reconocido usted pueda desarrollar su metodología de investigación. También
contribuirá en la recopilación de datos, análisis, interpretación y utilización perfecta de los datos.
✓ Los objetivos de investigación: ¿Cómo debo declarar?
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✓ Está claro que es necesario establecer los objetivos de una manera buena para esto.
✓ Trate sobre diversos aspectos del problema de investigación.
✓ Piense en contribuir factores de una manera lógica.
✓ Los objetivos deben estar claramente expresada en términos operacionales. Se debe
especificar exactamente lo que usted piensa hacer con su propósito.
✓ Realistas consideraciones sobre las condiciones locales.
✓ Hacer verbos de acción, que son particularmente evaluados como para establecer, verificar,
determinar, comparar, etc. Evite el uso de verbos vagos.

Hay que tener en cuenta a la hora del proyecto de investigación va a ser evaluado. Esto es así ya que
los resultados serán comparados con los objetivos de la investigación. Recuerde, si no están muy
definidos los objetivos, no es posible evaluar adecuadamente proyecto. Los objetivos no pueden ser
juicios de valor y generalmente, se expresan comenzando con un verbo en infinitivo que indica la vía
de conocimiento por la que se procederá.
Por ejemplo:
✓ Analizar
✓ Comparar
✓ Definir
✓ Clasificar
✓ Sistematizar
✓ Criticar
✓ Explicar
✓ Describir
✓ Sintetizar
Los objetivos pueden desagregarse en:

• Objetivos Generales.
Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la tesis. Se indica en
algunas proposiciones cuál es el área temática y el problema que específicamente se atenderá. Debe
estar en perfecta armonía con lo expuesto en el planteo del problema.

• Objetivos Específicos.
Son subobjetivos que descentralizan la focalización del tema, pero dentro de su contexto. Son partes
de un todo, enunciadas para facilitar la comprensión de las metas a las que se arribará con las
conclusiones, para integrar las mismas, en un conjunto armónico.
Se focalizan las tareas a desarrollar en la investigación en una serie de proposiciones que desagregan
los contenidos implícitos en 1. Deben estar en perfecta armonía con lo expuesto en ese ítem.
Los errores más comunes en la definición de los objetivos son:
✓ Ser demasiado amplios y generalizados.
✓ Objetivos específicos no contenidos en los generales.
✓ Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos).
✓ Confusión entre objetivos y políticas o planes para llegar a lo que es la finalidad práctica.

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✓ Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son el
destino de la tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir.

2.4 JUSTIFICACIÓN: IMPACTO SOCIAL, TECNOLÓGICO, ÉTICO,

ECONÓMICO Y AMBIENTAL. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.
Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar
una Investigación. Toda investigación al momento de realizarse deberá llevar un objetivo bien
definido, en él se debe explicar de forma detallada porque es conveniente y qué o cuáles son los
beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.
Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los
usos que se les dará.

• Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie de criterios para
evaluar el estudio en cuestión. Para qué servirá y a quién le sirve.
• Trascendencia, utilidad y beneficios.
• ¿Realmente tiene algún uso la información?
• ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
• ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?
La justificación de la investigación es muy crucial, ya sea de motivo social o científico. Cualquier
investigación y su tesis es un trabajo de gran responsabilidad. Los lectores son las personas que estén
de acuerdo y en desacuerdo sobre el tema. Se va a cambiar el punto de vista del lector.
La investigación tiene impacto en la actitud que rodea social y económico de los lectores. Una
investigación a fondo es muy importante con el fin de identificar y explicar las cuestiones y preguntas
del estudio realizado y definirlo claro para el lector.
Impacto social.
El impacto social se refiere al cambio efectuado en la sociedad debido al producto de las
investigaciones, este cambio también puede verse en la forma como se realiza el proceso o las
prácticas que se utilizan y que dependen, en gran medida, de la persona o personas que las ejecutan.
Impacto tecnológico.
También la investigación debe de saber que impacto tecnológico debe de tener, si es innovador o
simplemente es un estudio para conocer ventajas y desventajas de algún avance tecnológico ya
existente, donde nosotros como investigadores trabajaremos en ese impacto para darlo a conocer a
nuestra sociedad.
Impacto económico.
Deben definirse con precisión. Es uno de los impactos más importante, ya que con ello sabremos la
cantidad económica que se necesitara para la investigación, así como, como afectara a los diferentes
actores que participaran en la investigación, así mismo saber si la investigación va a ser lo
suficientemente factible para realizar el gasto que se planea para obtener los resultados necesarios

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Impacto ambiental.
Este impacto es otro muy importante, ya que con el podemos saber si afectara la naturaleza, si habrá
efectos nocivos o benéficos para nuestra naturaleza misma, si la factibilidad es demasiado negativa
en cualquiera de los impactos, la investigación simplemente no se realizaría.
Impacto ético.
La ética de la investigación implica la aplicación de principios éticos fundamentales a una variedad
de temas que implican y organizan la búsqueda, incluyendo la búsqueda científica.
Estos incluyen el diseño e implementación de investigaciones que incluyen la experimentación con
humanos, experimentación animal, varios aspectos de escándalo académico, incluyendo la falta de
ética laboral científica (como fraude, fabricación de datos y plagio), irregularidades; control de
búsqueda, etc.
La ética de la investigación está más desarrollada como concepto en la investigación médica. El
acuerdo clave aquí es la Declaración de Helsinki de 1964.
Viabilidad.
Concepto de Viabilidad: Significa literalmente “capacidad para funcionar o mantenerse en el tiempo”.
En el caso de una investigación científica, este concepto está relacionado con la posibilidad de llevarla
a cabo en la práctica o no.
La viabilidad de la investigación es el aspecto de un proyecto científico que está relacionado con si
este se puede llevar a cabo en la vida real o no. Si una idea de investigación no se considera viable,
será imposible realizarla y, por tanto, deberá ser descartada. La viabilidad de la investigación tiene
mucho que ver con los recursos disponibles para poder llevarla a cabo. Entre los distintos tipos de
recursos que se pueden necesitar para realizar con éxito un experimento o investigación científica
destacan los materiales, los humanos y los económicos o financieros, entre otros.
En otros contextos, incluso el tiempo y la información disponibles pueden ser considerados recursos
necesarios para una investigación. Por tanto, dentro de la ciencia debe haber un equilibrio entre la
relevancia de lo que se estudia y la viabilidad de los experimentos necesarios para hacerlo.

2.5 DISEÑO DEL MARCO TEÓRICO (REFERENTES TEÓRICOS).

Qué es el marco teórico.
El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño
metodológico de la investigación, es decir, el momento en que establecemos cómo y qué información
recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.
Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento
profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre
el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.
Para qué sirve.
El marco teórico nos sirve como una guía para conocer específicamente los conceptos y métodos que
vamos a utilizar en la recolección de información empírica, en la medida que nosotros tengamos un

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amplio marco teórico, sobre nuestro tema, todos los demás procedimientos se facilitan por cuanto nos
sirve como referencia permanente en la elaboración de las hipótesis y en la construcción de variables
e indicadores.
Solamente este dominio teórico garantiza la elaboración de conclusiones de manera acertada.
 Marco teórico = Guía.
 Hipótesis, variables, indicadores.
 Tema marco teórico
 Recolección de información empírica.
Como se observa el marco teórico es la afiliación importante de cualquier tema.
Finalidades.
 Servir de guía para plantear la investigación de forma innovadora, marcando la diferencia
con otros estudios.
 Dar un contexto a la investigación dentro de un conjunto de definiciones y saberes.
 Definir los conceptos que se utilizan durante la investigación que se lleva a cabo. En este
caso actúa como una especie de glosario.
 Reforzar los criterios por los cuales se eligió la metodología utilizada en la investigación.
 Dar soporte al análisis de los resultados obtenidos en la investigación, el cual debe hacerse a
la luz de los referentes teóricos.

Qué es el diseño del marco teórico.

Diseño del marco teórico es un compendio escrito de artículos, libros y otros documentos que
describen el estado del conocimiento sobre el problema de estudio sustentado teóricamente el estudio
planteado el problema, evaluando su relevancia y factibilidad.
Principales funciones del marco teórico:
• Ayuda a prevenir errores que han cometido en otros estudios.
• Orientan como habrá de realizarse el estudio.
• Guía al investigador para centrarse en el problema.
• Documenta la necesidad de realizar el estudio.
• Establece o no la hipótesis donde se someterán a prueba en la realidad.
• Nuevas áreas de investigación.
• Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

Qué son los referentes teóricos.

Los referentes teóricos son una recopilación de conocimientos científicos existentes sobre un tema,
que sirven de base para el inicio, desarrollo y culminación de cualquier proyecto de investigación.
Los referentes teóricos son vitales para el planteamiento de los objetivos de la investigación, para
plantear metodologías y sirven de insumo para interpretar los resultados obtenidos.

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Cómo se recopilan en un proyecto los referentes teóricos

Los referentes teóricos en un proyecto se recopilan bajo diferentes nombres. Algunos ejemplos de
estos nombres son “Marco Teórico”, “Antecedentes” o “Marco referencial”, entre otros.
Es común encontrar grandes cantidades de artículos científicos que solo se centran en la recopilación
de la información científica existente sobre un tema específico. Estos artículos suelen llevar el término
de “revisión” o “estado del arte” en su título.

Características de los referentes teóricos:

Los referentes teóricos están compuestos por diferentes teorías, conceptos, supuestos y estudios de
caso que se han presentado en investigaciones anteriores sobre el tema que se desea estudiar.
 En una investigación, los referentes teóricos siempre deben llevar la cita que permite ubicar
la información original de dicho referente.
 El capítulo denominado “marco teórico” de una tesis de grado contiene los referentes
teóricos. Este capítulo es la que siempre lleva el mayor número de citas.
 Los referentes teóricos siempre llevan implícitos objetos mentales que se pueden incorporar
en un conjunto de conocimientos para llegar a una conclusión sobre el tema de investigación.

2.6 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS O SUPUESTOS (SI CORRESPONDE).

Qué es la hipótesis.
Una hipótesis o suposiciones son la predicción de los resultados previsibles; le dice a las conexiones
entre las variables que la examinador espera conocer como resultado de la investigación.
Las hipótesis son suposiciones conjeturales, en transición hacia su confirmación. Se desprenden del
análisis teórico para plantear supuestos con alto grado de certeza.
Engels dice: "hipótesis es una forma de desarrollo de las ciencias naturales, por cuanto son
pensamientos..."
Algunos autores conciben la hipótesis como una proposición que puede ser puesta a prueba para
determinar su validez.
"La hipótesis es una afirmación tentativa, más que definitiva. Debe ser formulada de tal manera que
pueda ser potencialmente aceptada o rechazada por medio de los hallazgos. La teoría sirve de base a
la hipótesis y a su vez es modificada por ésta. La hipótesis requiere de la investigación, para la
comprobación de los postulados que contiene".

Elementos.
 El objeto de estudio, al cual se denomina unidad de análisis.
 Las variables, que se conocen como propiedades de las unidades del análisis.
 La relación, que se describe como los términos lógicos que unen los objetos con sus
propiedades.

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Aspectos destacados.
 Hipótesis sólo es necesaria cuando no hay comunicación entre las diferentes materias. Si
usted quiere hacer la relación de hombre y mujer, entonces no es necesario hacer suposiciones
ya que no hay diferencias.
 Una hipótesis es un resultado de la observación o la reflexión.
 Hipótesis debe mostrar lo siguiente: la causa, la población, consecuencia, la respuesta medida
y tiempo de respuesta.

Beneficios.
 Lucidez: La Hipótesis aporta precisión a la investigación. Esto hace que su mente
comprensible sobre la forma en que usted tiene que llevar a cabo el estudio. Método de la
investigación depende de la hipótesis de investigación.
 Precisión: aporta la mitad de las posibilidades de éxito en la investigación. En cada punto
tiene que ser sin ambigüedades acerca de cada aspecto y aspecto. Si usted no es obvio en una
sola cosa que no debería seguir adelante en la investigación, quédese donde está y resolver el
problema y luego seguir avanzando.
 Enfoque: Siempre hay un punto focal en la investigación que va a llegar con la ayuda de
hipótesis. No hay necesidad de ir por ahí y sin embargo permanecen intactos con el objetivo
principal que se decide después de la hipótesis. Por lo tanto, su investigación se convertirá en
bien organizado y las acciones al azar conseguirá reducir al mínimo también.

2.7 BOSQUEJO DEL MÉTODO.

Para el desarrollo del método debe presentarse un bosquejo de la manera en que se propone llevar a
cabo la investigación. Cuanto más completo sea el bosquejo, más fácil se desarrollará la investigación.
En esta sección se tiene que enunciar lo que se va a realizar para lograr el objetivo de la investigación,
cómo se hará, con qué elementos, equipos o programas y con quién se efectuará.
Qué es un bosquejo.
Un bosquejo es la primera traza, boceto o diseño que se realiza de una obra pictórica o de cualquier
otra producción de la creatividad humana. El bosquejo supone el primer paso concreto de la obra, es
decir, la primera materialización de la idea del autor.
Todo anteproyecto o protocolo de investigación debe contener un plan para su desarrollo este plan
ordenado de razonamientos es el método. El método, es un conjunto de acciones desarrolladas según
un plan preestablecido con el fin de lograr un objetivo.
También se puede considerar como la estrategia que emplean diferentes disciplinas para resolver sus
problemas específicos. Como ya tenemos una idea elemental de lo que es el método y lo que es la
investigación, podemos de esta manera, diferenciar la investigación científica del método científico.
De modo general, pero a la vez preciso, puede distinguirse una de otro con la diferencia que existe
entre "la búsqueda" y "el camino" para esa búsqueda. La investigación es la búsqueda de una respuesta
a una situación que se ha presentado como problemática; el método, en cambio, es el camino a seguir
en esa búsqueda, el procedimiento a utilizar.

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2.7.1 DETERMINACIÓN DEL UNIVERSO Y OBTENCIÓN DE LA MUESTRA.

Selección de una muestra
La muestra en sentido genérico es una parte del universo, que reúne todas las condiciones o
características de la población, de manera que sea lo más pequeña posible, pero sin perder exactitud.
Definiciones y cualidades de una buena muestra.
Una muestra es un subconjunto de la población, que se obtiene para averiguar las propiedades o
características de esta última, por lo que interesa que sea un reflejo de la población, que sea
representativa de ella, concepto al que volveremos más adelante.
Puesto que el fin que perseguimos al hacer una investigación basada en el estudio de una muestra, es
inferir los resultados a la población que nos interesa, es recomendable distinguir entre dos tipos de
población: la población objetivo y la población muestreada.
La población objetivo es aquella sobre la cual el investigador desea establecer una conclusión. Los
métodos de la inferencia estadística permiten al investigador sacar conclusiones sobre la población
muestreada, no sobre la población objetivo, por lo que es conveniente que ambas coincidan, sin
embargo, en ocasiones esto no es factible y la población muestreada es más restringida que el objetivo,
en cuyo caso es necesario que el investigador esté consciente de lo expuesto anteriormente.
Características de una buena muestra.
Una muestra debe ser adecuada en cantidad y en calidad. En relación con el primer aspecto, existen
procedimientos estadísticos para saber cuál es el número mínimo de elementos que debemos incluir
en el estudio para obtener resultados válidos. La calidad involucra el concepto de representatividad
de la muestra. Se dice que una muestra es representativa de la población cuando es un reflejo de ella,
es decir cuando reúne las características principales de la población en relación con la variable en
estudio.
Elementos del muestreo.
 Universo, población o colectivo: está constituida por la totalidad de elementos a estudiar,
utilizando una fracción denominada muestra.
 Base de la muestra: conformado por el substrato material que da soporte al universo o
población (censo, registro, plano, mapa, catálogo, listado, etc.).
 Unidad de la muestra: constituida por cada uno de los elementos que integran la muestra.
Simple (individuos), colectiva (grupos, familias, pueblos, entre otros).
 Relaciones entre el universo y la muestra: Pueden ser cuantitativas y cualitativas. Las
cuantitativas son: la Fracción de muestreo que se obtiene dividiendo la muestra por el
universo y multiplicando por 100 y el coeficiente de elevación C.e. que se refiere a las veces
que la muestra está contenida en el Universo. Las relaciones cualitativas se concretan a exigir
que tanto el universo como las muestras reúnan las mismas características.
Existen dos tipos de errores.
 Los sistemáticos o distorsiones: que son causados por factores externos a la muestra y que se
pueden producir en cualquier momento de la investigación.
 El error de muestreo: de azar o de estimación, inevitable, ya que siempre habrá diferencia
entre los valores medios de la muestra y los valores medios del universo, la magnitud de este

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error depende del tamaño de la muestra (a mayor tamaño de muestra menor error) y de la
dispersión o desviación (a mayor dispersión mayor error).

2.7.2 DETERMINACIÓN DEL TIPO DE ESTUDIO.

Tipos de estudio.
Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que espera llegar
el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de información que
espera obtener, así como el nivel de análisis que deberá realizar. También se tendrán en cuenta los
objetivos y las hipótesis planteadas con anterioridad.
Los estudios se clasifican en:
1. Estudios exploratorios o formativos.
El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigación se logra a través de
estudios de tipo exploratorio tienen por objetivo, la formulación de un problema para posibilitar una
investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis. Permite al investigador formular hipótesis
de primero y segundo grados.
Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:

• ¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo teórico o a su
aplicación práctica?
• ¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
• ¿Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un modelo específico
referido a su problema de investigación?
• ¿Considera que su trabajo podría servir de base para la realización de nuevas investigaciones?
Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico puede decirse que este
primer nivel de conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, según
lo que quiera o no el investigador.
2. Estudios descriptivos.
Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar
el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Por
ejemplo, la investigación en Ciencias Sociales se ocupa de la descripción de las características que
identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelación.
El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de este es la delimitación
de los hechos que conforman el problema de investigación, como:

• Establecer las características demográficas de las unidades investigadas

• Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de
investigación.
• Establecer comportamientos concretos.
• Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación.

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Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: muestra e
instrumento.
Debe responder algunas interrogantes:

• ¿Se propone identificar elementos y características del problema de investigación?

• ¿Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por los cuales se identifica su
problema de investigación?
• ¿El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos
sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?
• ¿Espera que los resultados de su investigación sean base para la formulación de nuevas
hipótesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?

3. Estudios explicativos
Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.
Están orientados a la comprobación de hipótesis causales de tercer grado; esto es, identificación y
análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos
verificables (variables dependientes).
Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis, síntesis
e interpretación. Asimismo, debe señalar las razones por las cuales el estudio puede considerarse
explicativo. Su realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico.
Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

• ¿Los resultados de su investigación se orientan a la comprobación de hipótesis de tercer

grado?
• ¿Las hipótesis que ha planteado están construidas con variables que a su vez contienen otras
variables?
• ¿Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una determinada característica u
ocurrencia es determinada por otra?
• ¿Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la
explicación de hechos y fenómenos que puedan generalizarse a partir de su problema de
investigación?
4. Estudios correlacionales
El investigador pretende visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si
por el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede
comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado
de relación entre dos variables).
5. Estudios experimentales
En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica, en este caso el
investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervención.
En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigación.

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En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades
preventivas o para la evaluación de actividades de planificación y programación sanitarias. En los
estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su exposición, en cambio en los
estudios experimentales es el investigador el que decide la exposición.
6. Estudios no experimentales
En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo.
7. Estudios analíticos (Estudio de casos y controles)
Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de interés) que
estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relación
entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de
exposición a éste u otros factores entre los casos y los controles.
Tipos de investigación
Existen muy diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para aceptar
las diferentes tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En
rigor, y desde un punto de vista semántico, los tipos son sistemas definidos para obtener el
conocimiento. Se presenta una síntesis de los tipos mostrados por diferentes autores sobre el tema.
Según la fuente de información:

• Investigación documental.
• Investigación de campo.
• Según la extensión del estudio:
• Investigación censal.
• Investigación de caso. (encuesta).
Según las variables:

• Experimental.
• Casi experimental.
• Simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información:

• Investigación cuantitativa.
• Investigación cualitativa.
• Investigación cuali-cuantitativa.
• Investigación descriptiva.
• Investigación explicativa.
• Investigación inferencial.
• Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos:

• Investigación de alta y baja estructuración.

• Investigación participante.

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• Investigación participativa.
• Investigación proyectiva.
• Investigación de alta o baja interferencia.
Según su ubicación temporal:

• Investigación histórica.
• Investigación longitudinal o transversal.
• Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio:

• Investigación pura.
• Investigación aplicada.

2.7.3 SELECCIÓN, DISEÑO Y PRUEBA DEL INSTRUMENTO DE

RECOLECCION DE INFORMACIÓN.
Pautas para la selección de instrumentos de seguimiento.
Definición de instrumentos de seguimiento
Los instrumentos del sistema de seguimiento son medios que permiten en la forma más eficiente
posible recolectar, procesar, reportar y analizar la información. Además, permite ordenar la
información que se obtiene de campo, mediante la relación entre datos.

Criterios generales para la selección de instrumentos

Se plantean cinco criterios:

• Definición previa de la metodología y técnica a utilizar, para ubicar un instrumento que

corresponda con éstas
• Selección del instrumento de forma que pueda ser manejado por las personas que van a
aplicarlo (en términos de la capacidad y experiencia para ello).
• Definición del nivel de precisión necesario en el instrumento, en el sentido de que las
preguntas sean claras y sea de fácil comprensión
• Seleccionar instrumentos de bajo costo en función al presupuesto disponible
• Validación previa del instrumento. El instrumento debe pasar por una prueba piloto para
ajustarlo, afirmarlo o descartarlo.

Clases de instrumentos.

• Según la forma: textos, gráficos y visuales

• Según la etapa del seguimiento: recolección y procesamiento o reporte y análisis
• Instrumentos para la recolección y procesamiento de la información de seguimiento:
identificación, potencialidades y limitaciones

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Pasos a seguir en su diseño.

1. Definición de los indicadores sobre lo que el formato dará cuenta
2. Definición de las variables de medición para cada indicador cubierto por el formato (y su
responsable y frecuencia de registro)
3. Dibujo y diseño del formato
4. Inclusión de pautas de consistencia o instrucción del formato
5. Juntas los formatos a cargo de una misma persona y según la frecuencia de recolección en un
cuaderno de campo
6. Validación de los formatos de campo
7. Capacitación/entrenamiento de los involucrados en el registro de los datos

2.7.4 PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PARA TRABAJO EN

CAMPO
Trabajo de campo es parte de un proyecto de investigación donde se lleva la teoría al entorno donde
se aplica o identifica.
El trabajo de campo, también se refiere al tipo de trabajo que se debe hacer en terreno, o sea, donde
el trabajador debe transportarse hacia un lugar que no es su lugar habitual o fuera de su oficina.
Dicho así un trabajo de campo que forma parte de una investigación también es conocido como
Investigación de campo y consiste en la observación fuera del laboratorio o estudio del ambiente
donde se genera la hipótesis.
En este sentido, la importancia del trabajo de campo radica en la identificación de la teoría en el lugar
donde se desenvuelve el fenómeno estudiado. De esta manera se recoge la información necesaria para
la comprobación o generación de hipótesis.

Técnicas de recolección de datos.

Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación
existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y observación.
Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el
trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.
Para llevar a cabo un trabajo de investigación el investigador cuenta con gran variedad de métodos
para diseñar un plan de recolección de datos.
Las tres principales técnicas de recolección de datos son:
1. Entrevistas
2. La encuesta
3. La observación
4. Sesión de grupo.

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2.7.5 PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

En este apartado se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos o respuestas
que se obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación si fuere el caso. En cuanto al
Análisis se definirán las Técnicas Lógicas o Estadísticas, que se emplearán para descifrar lo que
revelan los datos recolectados.
La metodología se realiza en tres etapas.

• Etapa 1. Trabajo de gabinete

• Etapa 2. Trabajo de campo
• Etapa 3. Presentación de resultados
La recolección de datos debe enunciar cómo y cuándo se aplicará el procedimiento (técnica) y los
instrumentos que se van a utilizar para recopilar o recabar la información; también se justifica y se
explica el procedimiento, los criterios de inclusión y exclusión de la muestra seleccionada; los
recursos (humanos, materiales y financieros), necesarios para la recolección de datos, así como para
el análisis.
Para el procesamiento y análisis de datos, se hace referencia al método de análisis de datos, pruebas
de hipótesis y las técnicas de tratamiento estadístico (paquete estadístico), en caso de que se llegue a
utilizar.
El procesamiento de la información. Permite ordenar, realizar gráficos en ciertos tipos de
investigaciones e interpretar toda la información con base a los planteamientos teóricos, sustento del
estudio realizado.
Análisis de la información. Se elaboran las conclusiones, recomendaciones y se estructura todo el
cuerpo del trabajo, que le da sentido a la investigación.

2.7.6 PLAN DE PRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS RESULTADOS

Una investigación no se justificaría ni tendría sentido si sus logros y resultados no son comunicados
a las personas que a la postre son sus consumidores y beneficiarios.
Después de culminar el proceso propio de la tabulación, a través del cual los datos son sumados o
totalizados, se procede a ordenarlos y organizados sistemáticamente para facilitar su lectura y análisis.
Para ello se utilizan formas y modalidades para presentar estos datos, los cuales, además de ayudar al
proceso de análisis e interpretación, los sintetiza y los organiza.
Procedimientos más conocidos y utilizados.

• La representación escrita.
• La representación semitabular.
• La representación tabular.
• La representación gráfica.
Presentación en tablas.
Las tablas y las figuras permiten una mejor visualización de los datos que se han obtenido durante la
investigación. Estos dos elementos se pueden presentar con el propósito de explorar los datos, de

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comunicar el contenido de los datos, de calcular los datos de manera estadística, de almacenar los
datos de cierto modo que puedan ser visualizados o por decoración, es decir los datos que llaman la
atención pueden ser expuestos de esta manera.
Gráficos de líneas.
Estos gráficos con utilizados con el fin de representar las directrices de los datos en lapsos de tiempo
equivalentes.
Gráficas de columnas.
Los lapsos de tiempo resultan elementales, ya que las columnas reflejan los cambios sufridos durante
los mismos.
Los valores son expresados en las bases, delimitando los lapsos del tiempo y las categorías son
plasmadas de manera horizontal.
Gráficos circulares
Un gráfico o gráfica circulares, también llamado "gráfico de pastel", "gráfico de tarta", "gráfico de
torta" o "gráfica de 360 grados", es un recurso estadístico que se utiliza para representar porcentajes
y proporciones. El número de elementos comparados dentro de una gráfica circular suele ser de más
de cuatro.
Gráficos de barras horizontales.
Gráfica de barras en la que la longitud de cada barra es proporcional a la cantidad a representar y
todas las barras van de izquierda a derecha.
Presentación final de los resultados.
Los resultados de los estudios deben presentarse en forma clara y correcta a fin de que puedan
utilizarse adecuadamente. Este trabajo da algunas definiciones y explica procedimientos para la
presentación gráfica de la información (gráficos más comunes) de acuerdo con lineamientos
reconocidos internacionalmente, ya que con frecuencia se cometen errores y los gráficos están mal
confeccionados. Permite al lector mejorar la presentación del contenido científico. Se ponen ejemplos
de gráficos elaborados de forma sencilla en las aplicaciones de Microsoft Office, como usualmente
lo hacen las personas no expertas.

2.8 CRONOGRAMA.
Concepto. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra en un orden lógico y secuencial
la duración del proceso investigativo, en una forma gráfica o de tabla. La especificación de las
actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.
El cronograma constituye la programación que se estableció en la planeación en cuanto a las
actividades que habrán de desarrollarse en el transcurso de la investigación y el tiempo dedicado a
las mismas.
El hecho de elaborar un cronograma no significa que tengas que apegarte estrictamente a él, pues
algunas actividades tomarán más, o menos tiempo de lo previsto, para esto, es recomendable que
establezcas fechas límite, que lo revises de vez en cuando y que hagas modificaciones a partir de los

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inconvenientes que se vayan presentando. Recuerda que el cronograma debe ser totalmente viable y
realista, no te olvides de tomar en cuenta los periodos vacacionales.

Pasos para realizar un cronograma.

1. Crear la lista de actividades:
El punto de partida para planificar las actividades del proyecto son los trabajos unitarios definidos en
la Work Breakdown Structure. A partir de esta deben definirse las actividades necesarias para
completar cada uno de paquetes, lo cual suele hacerse junto con expertos o el equipo del proyecto.
La diferencia entre la WBS y la lista de actividades que creamos en este paso es que la primera
muestra la descomposición del alcance (él QUÉ), y la segunda las tareas necesarias para completar
este alcance (él COMO). Aunque ambas están estrechamente relacionadas, puede haber diferentes
formas de llegar a un mismo objetivo, así mientras el alcance es fijo y un compromiso del proyecto
(WBS), las actividades no lo son.
2. Definir relaciones entre actividades:
Una vez definidas el conjunto de actividades que componen el proyecto, estas deben ordenarse en
función de las relaciones de precedencia y antecedencia oportunas, las cuales pueden ser de carácter
obligatorio o no. De esta forma las tareas pueden ordenarse según cuatro tipos de relaciones:

• Fin – Comienzo: La segunda tarea no puede empezar hasta que acaba la primera. Es la
relación más habitual.
• Comienzo – Comienzo: La segunda tarea empieza al mismo tiempo, o con un cierto desfase,
que la primera.
• Comienzo – Fin: La primera tarea comienza al mismo tiempo, o con un cierto desfase,
respecto al final de la segunda.
• Fin – Fin: La segunda tarea finaliza al mismo tiempo, o con un cierto desfase, que la primera.
Estas relaciones serán las que nos permitirán ordenar las tareas en el momento de planificar las
actividades del proyecto.
3. Estimar los plazos de las actividades:
Este paso consiste en estimar el número de horas, días, semanas, etc. que se requieren para completar
cada una de las actividades del proyecto. Para ello pueden usarse las técnicas de estimación de la
duración de actividades explicadas en otros artículos, las cuales pueden basarse en el análisis de datos
estadísticos, o técnicas de trabajo grupal.
4. Montar el cronograma de actividades:
Uniendo los plazos con el diagrama de tareas tendremos un primer cronograma de actividades que no
tiene en cuenta los recursos ni su disponibilidad. Esto equivale a considerar que disponemos de
recursos ilimitados en cualquier momento, lo que habitualmente es falso.
Dentro de este primer cronograma debemos incluir los hitos del proyecto, que serán eventos que se
corresponderán con alguna entrega, compromiso, o punto importante del proyecto, y que nos servirán
para controlar este, y para informar del avance de forma resumida.
5. Balancear los recursos:
Balancear los recursos no es más que ajustar el cronograma de actividades para que ningún recurso
supere su capacidad de trabajo máxima.

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6. Incluir los márgenes del cronograma:

La inclusión de los márgenes en el cronograma se hace con la intención de proteger los entregables
del proyecto, bien sean parciales o el final. De esta forma, el margen debe colocarse siempre antes
del entregable que queramos proteger, y siempre de acuerdo con los riesgos asociados a las tareas que
llevan hasta este entregable.
Ejemplo: Diagrama de Gantt.

2.9. PRESUPUESTO Y/O FINANCIAMIENTO (SI CORRESPONDE).

Concepto. El presupuesto es, en este sentido, la cantidad de dinero que se estima que será necesaria
para hacer frente aciertos gastos. También es el cómputo anticipado del costo de una obra o de los
gastos que implicará un determinado proyecto.
En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación. Generalmente, se presenta en una
tabla. Se presenta en un cuadro los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y
discriminando la cuantía de cada sector o renglón en la investigación. El cronograma financiero debe
cubrir todo el desarrollo del proyecto, en cada una de las etapas y fases. Un presupuesto incluye los
siguientes conceptos:

• Infraestructura física
• Infraestructura tecnológica
• Material
• Equipos

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El formato y los rubros contenidos en la misma varían grandemente de acuerdo con la institución a
la cual se le presenta el proyecto para su financiación. Por lo general, en la columna de la izquierda
se presentan los rubros, mientras que en las de las de la derecha los costos y el total.
Existen dos tipos de aportes.
1. Aportes monetarios/ contrapartida: Por ejemplo, el monto de dinero que la entidad
financiadora entrega.

2. Aportes no monetarios o valorizados/contrapartida: Por ejemplo, laboratorios,

computadores, horas hombre, uso de infraestructura y uso de equipo.

Ejemplo:
Ítem Cantidad Tiempo Total Institución 1 Institución 2
A. Personal
Honorarios del Investigador
Asistente de Investigación
B. Equipos
Computador
Internet
Impresora
C. Viajes
Viáticos (35.000 x 20 días)
Transporte
D. Materiales
Casetes
Fotocopias
E. Servicios Técnicos
Transcripciones de las entrevistas

Total del proyecto

2.10 FUENTES CONSULTADAS.

El proceso que se sugiere para realizar la búsqueda bibliográfica, pensando especialmente en el
investigador principiante, se basa en los aportes de Creswell (2003), Fox (1981) y Martínez Rizo
(1996):
1. Iniciar con las visiones generales del tema que se plantean en las enciclopedias (ejemplo:
Enciclopedia Internacional de la Educación).
2. Revisar las referencias de los textos que se leen para identificar otras fuentes.
3. Buscar información en libros relacionados con el tema de interés, considerando libros
completos que aborden el tema o compilaciones escritas por varios autores.
4. Continuar con la búsqueda en revistas prestigiadas, tanto las que publican informes de
investigación como las que publican ensayos.

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5. Separar la información de tipo conceptual o teórica de la que proviene de investigaciones

previas. La primera resultará útil para las dos primeras operaciones metodológicas de la fase
de revisión de la literatura, en tanto la segunda permitirá construir el tercer apartado.
6. Revisar las memorias de congresos de investigación educativa.
7. Buscar tesis en las instituciones de educación superior a las que se tenga acceso.
8. Revisar bases de datos disponibles en la Internet.
9. Continuar la búsqueda en documentos de conferencias recientes relacionadas con el objeto
de estudio.

Elementos de la referencia para citar.

• Autor(es)
• Editor(es)
• Fecha de publicación
• Título
• Datos de la publicación
• Recuperación electrónica
• Páginas

Ejemplo de Revista Profesional Impresa

Autor, A. (Año). Título del artículo. Título de la revista, Vol (#), pp.
Light, M. A., & Light, I. H. (2008). The geographic expansion of Mexican immigration in the United
States and its implications for local law enforcement. Law Enforcement Executive Forum Journal,
8(1), 73-82.
Ejemplo de Libro Completo
Autor, A. (Año). Títulodel libro. Lugar: Editorial
Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. London, England:
Taylor & Francis.
Ejemplos de Revista en línea
Autor, A. (Año). Título del artículo. Título de la revista, Vol(#). Recuperado de URL
Clay, R. (2008, June). Science vs. ideology: psychologists fight back about the misueof research.
Monitor on Psychology, 39(6). Retrived from http://www.apa.org/monitor
Ejemplo de Periódico
Autor, A. (Año, fecha). Título del artículo. Título del periódico, pp.
Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp.
A1, A4

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• http://bvsper.paho.org/videosdigitales/matedu/2012investigacionsalud/20120627Cronogram
aPresupuesto_AnaSobarzo.pdf?ua=1

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