UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y
ECONÓMICAS

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ADMINISTRACIÓN

DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y LA METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA EN LA INSTITUCIÓN RECOLETA, SAN MIGUEL,
2023

AUTOR
Br. Delmy Jiménez Chura

ASESOR
Dra. SILVIA ANA VICTORIA VEGA POLO

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Gestión de Desarrollo Organizacional y Talento Humano

TRUJILLO, PERÚ
2023

I
 INDICE

I. GENERALIDADES................................................................................................................................12
1.1. Datos del proyecto..........................................................................................................................12
 Título del proyecto.........................................................................................................................12
 Línea de investigación...................................................................................................................12
 Tipo de investigación.....................................................................................................................12
 Localización donde se ejecutará el proyecto...............................................................................12
 Duración del proyecto...................................................................................................................12
1.2. Datos de los investigadores............................................................................................................13
 Tesista/s (Guerrero Córdova Jean Pierre, administración, facultad de ciencias administrativas y
económicas)..............................................................................................................................................13
 Asesor/a (Mg: Pedro Reyes Castañeda, administración, facultad de ciencias administrativas y
económicas)..............................................................................................................................................13
II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO..................................................................................................14
2.1. Planteamiento del problema de investigación.............................................................................14
2.1.1. Situación problemática..................................................................................................................14
2.1.2. Formulación del problema............................................................................................................18
2.1.3. Justificación de la investigación....................................................................................................18
2.1.4. Formulación de objetivos.................................................................................................................20
Objetivo general............................................................................................................................................20
Objetivos específicos.....................................................................................................................................20
2.2. MARCO TEORICO......................................................................................................................21
2.2.1. Antecedentes de la investigación..................................................................................................21
2.2.2. Bases Teóricas Científicas.............................................................................................................26
2.3. Hipótesis.....................................................................................................................................30
2.3.1. Formulación de hipótesis..........................................................................................................30
2.3.2. Operacionalización de variables y definición conceptual......................................................31
2.4. Metodología del proyecto..........................................................................................................33
2.4.1. Diseño de metodología...............................................................................................................33
2.4.2. Población, muestra y muestreo................................................................................................34
2.4.3. Técnicas e instrumentos de recojo de datos............................................................................35
2.4.4. Tecina de procesamiento y análisis de datos...........................................................................36
2.4.5. Aspectos éticos en investigación...............................................................................................37
2.5. Aspectos Administrativos...............................................................................................................38
2.5.1. Presupuesto................................................................................................................................38
2.5.2. Cronograma.................................................................................................................................41
2.5.3. Fuentes de financiamiento.........................................................................................................41
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................................43

II
 I. GENERALIDADES

1.1. Datos del proyecto

 Título del proyecto

Desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza en la institución recoleta, san

miguel, 2023

 Línea de investigación

Gestión de Desarrollo Organizacional y Talento Humano

 Tipo de investigación

Este proyecto de investigación se va a realizar con un diseño, cuantitativo-

correlacional, donde se va analizar la problemática en el entorno que se está

presentando en la institución educativa La recoleta, san miguel.

 Localización donde se ejecutará el proyecto

 Duración del proyecto

Dentro del ciclo académico 2023-1

1.2. Datos de los investigadores

 Tesista/s (Delmy Jiménez Chura, administración, facultad de ciencias

administrativas y económicas)

 Asesor/a (Dra. Silvia Ana victoria vega polo, administración, facultad de ciencias

administrativas y económicas)

III
 II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1. Planteamiento del problema de investigación

2.1.1. Situación Problemática

Actualmente, el cambio de los modelos económicos, políticas estatales y estilos de

gestión administrativa son evidentes y diferentes entre los países, lo cual hace relevante el
comprender el desarrollo organizacional en la metodología de enseñanza de las instituciones
y empresas de educación, por ello el desarrollo organizacional es dado por el enfoque a la
transformación humana y social que tiene que ver con el dogma neoliberal de la explotación
del trabajo.

Según Briones et al. (2018), en Ecuador la falta de desarrollo organizacional es

consecuencia del ejercicio de una dirección equivocada de la metodología de enseñanza, por
la ausencia de trabajo en equipo, la falta de empoderamiento y déficit en la toma de
decisiones, características que son atribuidas al liderazgo de la alta gerencia y directores de
unidades de las universidades, es por ello que existen centros educativos que no han logrado
cumplir con todas las expectativas académicas, por lo cual surgen dudas en el cumplimiento
de los resultados; generando que docentes, autoridades y personal administrativo sean
víctimas de las reformas y cambio continuo, con una competencia creciente.

Asimismo, en Ecuador Navarrete & Bayas (2018), comentan que al abordar la

problemática de desarrollo organizacional en las instituciones educativas particulares desde
una perspectiva socialista ha sido poco valorad por una tendencia de carácter más
capitalista, por ello se debe reflexionar que el sistema capitalista promueve una mayor
remuneración para los dueños de las instituciones particulares por la inversión que realizan
mediante las habilidades intelectuales que aplican sin tomar en cuenta el desarrollo de los
estudiantes, en definitiva, el generar prácticas para el desarrollo organizacional está ligado a
la satisfacción de los clientes internos, lo cual obliga a un replanteamiento para desarrollar
la metodología de enseñanza.

Por otro lado Brito (2018), considera que en México existe un déficit en el desarrollo
organizacional de la metodología de enseñanza en sus centros educativos, por ello los
diagnósticos organizacionales se han convertido en una extraordinaria herramienta para
mejorar dicha problemática haciendo más productiva y eficiente la metodología de

13
enseñanza, por este motivo, las empresas precisan de un especialista que observe de manera
meticulosa y objetiva los procesos que se llevan a cabo en su interior para ofrecer posibles
soluciones a sus debilidades.

A nivel nacional en Lima, según MINEDU (2014) la educación tiene un sinnúmero de

necesidades y demandas, las mismas que nos plantean retos y desafíos para afrontarlas de
manera coherente y efectiva, sin embargo, la prioridad inminente es impulsar el cambio que
requieren los procesos de desarrollo organizacional para la transformación efectiva de la
escuela, en su dinámica, estructura y organización, con el fin de lograr resultados de
aprendizaje significativos en los estudiantes y la sociedad, no obstante, su situación varía de
acuerdo con el contexto en que se ubica, es por ello que la mayoría de escuelas tiene
carencias y presenta dificultades que se manifiestan en el escaso logro de aprendizajes de
sus estudiantes y en la contribución mínima en su formación de metodología de enseñanza
integral, lo que amerita una toma de acción urgente para impulsarla a que cumpla la
función.

De tal manera Perez (2019), relata que en la región del Callao, tanto la criminalidad
como la violencia forman parte de una descomposición social de alto nivel que requiere la
ejecución de decisiones severas de seguridad por parte de los organismos competentes para
disminuir los altos niveles delictivos, específicamente contra el hampa común, cuyas
consecuencias las sufre directamente toda su población, de ahí que ninguna persona está
exenta de sufrir algún hecho delictivo, para el desarrollo organizacional de una organización
la inseguridad es un problema que se refleja no solo en las ciudades principales del país sino
también en los lugares más alejados, la población es ajena a la inseguridad dentro y fuera de
los centros educativos, que casi siempre producen un clima organizacional inadecuado,
afectando a toda la comunidad educativa.

Ahora bien según Trujillo (2019), el informe de la Organización para la Cooperación

y el Desarrollo Económico (OCDE) aplaude las mejoras en el campo de la educación que ha
tenido el Perú en los últimos años, en efecto, los gobiernos más recientes en la historia del
país han apostado por una política educativa basada en la revaloración del desarrollo
metodológico de la enseñanza, sin embargo, a pesar de los avances significativos en el
sector, aún se lucha por superar una serie de limitantes, el primero de estos obstáculos es la
desigualdad en el acceso al sistema educativo por diferentes aspectos: nivel
socioeconómico, género, ruralidad o lengua de origen, el segundo es el aspecto a superar es

14
la calidad del servicio educativo que se brinda en la escuela pública, la tercera es la
dificultad hace alusión a que la incompetencia de la escuela peruana actual para generar
perfiles profesionales con las competencias que el sector laboral demanda, en donde la
escuela pública no garantiza una empleabilidad futura de calidad.

A nivel local en Juliaca Cajchaya (2018) considera que la problemática se visualiza

a partir de la línea de base donde se puede ver, que la mayor cantidad de niños y niñas están
en un nivel de inicio muy preocupante para la comunidad de aprendizaje, es más dichas
instituciones no concuerdan con sus objetivos propuestos, las características de los
directivos al iniciar la gestión, no son claras de acuerdo a las necesidades y demandas de los
estudiantes, sin embargo se pensaba que esas experiencias tenían resultados positivos como
ese adagio antiguo que reza, que la educación antigua era la mejor, bueno sería mejor en
esos tiempos, pero el tiempo va pasando y no damos cuenta que la educación actual debe
responder a las necesidades y demandas de estos tiempos.

De tal manera en Juliaca Arivilca (2021), expone que la pandemia generada por la
COVID 19 es un problema mundial que afectó predominantemente la salud de la población
en general y la educación de niños y jóvenes en sus diferentes grados, el más afectado fue
el nivel primario porque las tecnologías para recibir las clases virtuales no están al alcance
de las familias con bajos recursos económicos cuya prioridad es la alimentación de su
hogar que también repercute en la habilidad del aprendizaje de sus hijos, esto hizo que la
metodología de enseñanza decayera debido a que es muy difícil trasladarla a la modalidad
en línea o virtual; sin embargo, es obligatorio en este contexto migrar a una educación no
presencial.

Por otro lado Colca (2015), hace enfasis que en Juliaca la educación no atiende
debidamente a nuestra niñez y juventud por falta de políticas educativas definidas como la
Capacitación Docente, ya sean por falta de medios económicos o por alguna otra razón, por
otra parte, también se ha podido experimentar y observar durante la labor como docente,
sobre el tema de capacitación educativa y sus procedimientos para la evaluación en
educación básica regular, que requiere de la organización de un conjunto de acciones
complejas referidos a la educación constructivista, situación que muchos docentes y
directores no aceptan dichos cambios o ellos tienen desconocimiento de nuevas teorías
educativas que se vienen dando en nuestra realidad específicamente en las instituciones
educativas del ámbito de la UGEL San Román para el fortalecimiento de la metodología de

15
enseñanza.

La institución educativa (I.E.) La Recoleta se sitúa en el distrito de San Miguel

Provincia de San Román departamento de Puno, ésta I.E. compete a la unidad de gestión
educativa local (UGEL) San Román la que inspecciona el servicio educativo, y esta última
corresponde a la Gerencia regional de educación DRE PUNO, es más que una institución
educativa, es un ambiente familiar, un equipo que protegen que los alumnos se incorporen
adecuadamente, tanto en su vida como personas como también social y escolar. Sin
embargo la problemática que afronta la dicha institución es que existe una falta de
desarrollo organizacional debido a la ausencia de trabajo en equipo, la falta de
empoderamiento y déficit en la toma de decisiones, por otro lado su situación varía de
acuerdo con el contexto en que se ubica, es por ello que tiene carencias y presenta
dificultades que se manifiestan en el escaso logro de aprendizajes de sus estudiantes y en la
contribución mínima en su formación de metodología de enseñanza integral, lo que amerita
una toma de acción urgente para impulsarla a que cumpla la función, asimismo existen
problemas de inseguridad ciudadana dentro y fuera del centro educativo.

2.1.2. Formulación del problema

¿Cuál es la relación que existe entre el desarrollo organizacional y la metodología de

enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

2.1.1. Problemas específicos

 ¿Cuál es el nivel de implementación del desarrollo organizacional en la institución

La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

 ¿Cuál es el nivel de implementación de la metodología de enseñanza en la

institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

 ¿Cuál es la relación existente entre la dimensión cultura organizacional en la

metodología de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

16
  ¿Cuál es la relación existente entre la dimensión trabajo en equipo en la metodología

de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

 ¿Cuál es la relación existente entre la dimensión aprendizaje organizacional en la

metodología de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

 ¿Cual es la relación existente entre la dimensión liderazgo en la metodología de

enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023?

2.1.2. Justificación de la investigación

Esta investigación se realizará con la finalidad de conocer la relación que existe entre

el desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza en la institución La Recoleta,

San miguel, Juliaca 2022Es importante mencionar la justificación del presente estudio bajo

los siguientes enfoques:

Justificación teórica

Según Ramírez (2017), afirma que la finalidad de su análisis se da para discutir el

ideal de comprobar, denegar, hacer frente o generar puntos de vista de una teoría, corroborar

consecuencias o ejercer epistemología de saberes, generando una controversia de ideas

académicas y la deliberación de un saber auténtico, asimismo afirma que prioriza la

presentación de principios, abstracciones o teorías y la trascendencia cognitiva. Por ello esta

investigación se justificó de manera teórica, porque se genera información acerca de la

variable desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza con la intención de

ampliar y enriquecer el conocimiento existente de dichas variables en estudio, cuyos

resultados servirán a futuros lectores.

Justificación Práctica

17
 Según Cohen y Gómez (2019), manifiestan que un estudio cuenta con justificación

práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o al menos propone estrategias

que al ponerse en práctica contribuirán a su solución, cabe recalcar que los trabajos de

investigación de pregrado son generalmente prácticos. asimismo la justificación fue

práctica, porque permitió una reflexión tanto en el propietario y los colaboradores, de

manera que fomente conocimientos acerca de cómo existe relación entre el desarrollo

organizacional y la metodología de enseñanza.

Según Fernández (2020), una investigación se justifica metodológicamente cuando se

propone o desarrolla un nuevo método o estrategia que permita obtener conocimiento válido

o confiable indicando que se creará un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos de

acuerdo a su población de estudio. Por ello esta investigación es de índole mitológica por

que se aplicará un método cuantitativo, donde se utilizan fuentes primarias y secundarias

para la recolección de datos, de tal manera se ha determinado el tamaño de la población y la

muestra, por consiguiente se ha diseñado un cuestionario para él recojo de información.

Justificación Social

Según Fernández (2020), toda investigación debe tener cierta relevancia social,

logrando ser trascendente para la sociedad y denotando alcance o proyección social. Por ello

esta investigación es de índole social porque radica en la trascendencia de la investigación,

donde servirá como antecedente para futuras investigaciones, dando a conocer sugerencias

donde se resalte que un óptimo desarrollo organizacional refleja una metodología de

enseñanza positiva dentro de una organización.

2.1.3. Formulación de Objetivos

Objetivo general

18
 Determinar la relación que existe entre el desarrollo organizacional y la metodología

de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

Objetivos específicos

 Determinar el nivel de implementación del desarrollo organizacional en la

institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

 Identificar el nivel de implementación de la metodología de enseñanza en la

institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

 Determinar la relación de la dimensión cultura organizacional en la metodología de

enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

 Determinar la relación de la dimensión trabajo en equipo en la metodología de

enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

 Determinar la relación de la dimensión aprendizaje organizacional en la metodología

de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

 Determinar la relación de la dimensión liderazgo en la metodología de enseñanza en

la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

2.2. MARCO TEORICO

1.3.1. Antecedentes de la investigación

A nivel internacional

En Ecuador, Chávez (2022) en su investigación Las metodologías activas y su

19
incidencia en el aprendizaje significativo en tiempos de pandemia en los estudiantes de

tercer año paralelo “a” de la escuela de educación básica “san mateo”, periodo lectivo

2020-2021, tuvo como objetivo general analizar las metodologías activas y su incidencia

en el aprendizaje significativo, La metodología fué de tipo no experimental, con un diseño

correlacional transeccional, es así que se tuvo que trabajar con una muestra conformada por

18 estudiantes y 1 Docente. Se concluyo que existe incidencia de las metodologías activas

en el aprendizaje significativo en tiempos de pandemia en los estudiantes de tercer año

paralelo “a” de la escuela de educación básica “san mateo”, periodo lectivo 2020-2021.

En Ecuador, Narváez (2021) en su investigación variación de la media de

rendimiento académico y metodologías implementadas en el proceso de enseñanza

aprendizaje de las asignaturas del 10mo B de la UEMIB Pueblo Kisapincha, tuvo como

objetivo general determinar la relación existente entre metodologías de enseñanza por

asignatura respecto a rendimiento académico y entre materias. La metodología fué de tipo

no experimental, con un diseño correlacional transeccional. Se concluyo que de acuerdo

con la valoración de los procesos de asimilación por parte de los estudiantes, el

rendimiento académico, no refleja de forma directa los procesos de enseñanza significativa

adquiridos por los estudiantes, por lo que se sugiere revisar la metodología de evaluación

bajo el enfoque de la educación intercultural bilingüe, en donde la verificación de

conocimientos debe estar enlazada al reconocimiento social de los mismos.

En Ecuador, Romero (2021) en su investigación Uso de las aulas virtuales en la

asignatura de estudios sociales y su incidencia en el rendimiento académico en los

estudiantes del 8vo año de EGB en la unidad educativa intercultural bilingüe Shiry

Cacha., tuvo como objetivo general determinar la incidencia del uso del aula virtual de la

asignatura de Estudios Sociales en el rendimiento académico. La metodología fué de tipo

no experimental, con un diseño correlacional. Se concluyo que el aula virtual demostró ser

20
ágil y contar con una gran capacidad de almacenamiento; sin embargo, los estudiantes no

tuvieron instrucciones para utilizarla, no hubo información sobre la asignatura ni sobre el

equipo docente y se observaron importantes déficits en cuanto a la dimensión informativa y

evaluativa, asimismo se halló que las herramientas tecnológicas, las habilidades técnicas,

las habilidades básicas y el compromiso y la autonomía de los alumnos tienen una alta

correlación positiva con el rendimiento académico, mientras que la menor correlación se

identificó en la comunicación y la percepción. Finalmente, se creó un aula virtual para la

enseñanza de la convivencia como bloque curricular de la asignatura de Estudios Sociales

del octavo año de EGB en la UEIB “Shiry Cacha”.

En Corea del Sur, Córdova (2015) en su investigación Análisis comparativo de la

gestión de calidad educativa entre la universidad tecnológica ECOTEC y sus pares

surcoreanas del Consorcio para la Colaboración de la Educación Superior en América

del Norte, tuvo como objetivo general determinar la relación existente entre el nivel de

metodología de enseñanza educativa ofrecida por la Universidad Internacional ECOTEC

en comparación a sus similares de Corea del Sur pertenecientes al convenio del Consorcio

para la Colaboración de la Educación Superior en América del Norte. La metodología fué

de tipo no experimental, con un diseño correlacional-descriptivo. Se concluyo que la

calidad metodológica de la Universidad ECOTEC está preparada para recibir estudiantes y

carreras extranjeros, específicamente de Corea del Sur; y a la vez los estudiantes y carreras

de la ECOTEC están suficientemente preparados para poder cursar con éxito materias en

Corea del Sur.

A nivel nacional

En Huaral, Dulanto (2017) en su estudio de investigación relaciones humanas y

desarrollo organizacional de la I.E.,N°20799, Chancayllo,UGEL10, Huaral – 2016, tuvo

como objetivo general determinar la relación que existe entre las relaciones humanas y el

21
desarrollo organizacional. La metodología fué de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo,

correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. Se concluyo que existe una

relación moderada entre las relaciones de los humanos y el desarrollo organizacional de la

es decir, N ° 20799, Chancayllo, UGEL 10 Huaral, debido a que el coeficiente de

correlación de Spearman es r = 0,489 y p = 0.000.

Asi mismo en Chimbote, Brito (2017) en su investigación Influencia del talento

humano en el desarrollo organizacional de las II. EE. Integradas rurales del distrito de

Carhuaz -2016, tuvo como objetivo general determinar la influencia que genera el talento

humano sobre el desarrollo organizacional. La metodología fué de un estudio de corte

cuantitativo, de diseño correlacional transversal, realizado en una muestra de 32 sujetos

integrantes de las instituciones rurales integradas del distrito de Carhuaz. Se concluyo que

el talento humano influye en el desarrollo organizacional de las II.EE, determinada con una

correlación moderada de 0.675 y 0.597 de indice de Pearson. y, por tanto, para mejorar el

servicio educativo es necesario fortalecer el talento humano.

De tal manera en Lima, Burga (2021) en su investigación Influencia del talento

humano en el desarrollo organizacional de las II. EE. Integradas rurales del distrito de

Carhuaz -2016, tuvo como objetivo general determinar la influencia que genera el talento

humano sobre el desarrollo organizacional. La metodología fué de un estudio de corte

cuantitativo, de diseño correlacional transversal, realizado en una muestra de 32 sujetos

integrantes de las instituciones rurales integradas del distrito de Carhuaz. Se concluyo que

el talento humano influye en el desarrollo organizacional de las II.EE, determinada con una

correlación moderada de 0.675 y 0.597 de índice de Pearson. y, por tanto, para mejorar el

servicio educativo es necesario fortalecer el talento humano.

Por otro lado en Pucallpa, Salas (2022) en su investigación Liderazgo directivo y su

relación con el desarrollo organizacional en la institución educativa Agropecuario-

22
Pucallpa, 202, tuvo como objetivo general determinar el nivel de relación que existe entre

liderazgo directivo y desarrollo organizacional. La metodología fué de un método

inductivo, de tipo no experimental, con un diseño correlacional transeccional, es así que se

tuvo que trabajar con una muestra conformada por 51 docentes de la sede de estudio. Se

concluyo que no existe relación significativa entre liderazgo directivo y desarrollo

organizacional en la institución educativa Agropecuario-Pucallpa, 2021, ya que el

resultado indica una correlación negativa baja, con un valor no significativo.

A nivel local

En Juliaca, Apaza (2016) en su investigación Relación entre el nivel de la

metodología educativa de los directores con la cultura organizacional en los institutos

superiores del distrito de Juliaca, provincia de san román, tuvo como objetivo general

determinar medir la relación que existe entre la variable metodología educativa de los

directores y la variable Cultura Organizacional. La metodología fue de tipo no

experimental, con un diseño correlacional transversal, es así que se tuvo que trabajar con

una población de 152 personas. Se concluyo que el grado de confiabilidad de ambas

variables. Lo que se constata en el resultado alcanzado, concluyendo en forma precisa,

dando validez al trabajo ejecutado en los institutos superiores del distrito de Juliaca,

provincia de San Román.

En Juliaca, Machaca (2019) en su investigación Clima organizacional y Metodología

académica en los estudiantes de la institución educativa particular Giordano Liva de

educación primaria del distrito de Juliaca, tuvo como objetivo general establecer la

relación entre el clima organizacional y la metodología académica. La metodología fue de

tipo no experimental, con un diseño descriptivo- correlacional transversal, es así que se

tuvo que trabajar con una población conformada por un total de 90 alumnos. Se concluyo

que según la correlación de r = 0.618442309 entre el clima organizacional y la metodología

23
académica de los alumnos existe una relación positiva moderada entre ambas variables

En Juliaca, Huanca (2021) en su investigación Gestión estratégica y aprendizaje

eficaz en una institución educativa de Juliaca - Puno, 2021, tuvo como objetivo general

establecer la relación entre la gestión estratégica y el aprendizaje eficaz. La metodología

fue de un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, con una muestra de 50

participantes. Se concluyo que de acuerdo con la asociación entre variables usando el

coeficiente de correlación de Pearson, que fue de 0,805 con significación bilateral 0,001

para las variables planificación estratégica y aprendizaje eficaz; fue de 0,915 con

significación bilateral 0,000 para las variables organización estratégica y aprendizaje

eficaz; fue de 0.850 con una significancia bilateral de 0,000, para las variables control

estratégico y aprendizaje eficaz; fue 0,805 con significancia bilateral de 0,000 para las

variables dirección estratégica y aprendizaje eficaz; y, por último, 0,799 con significancia

bilateral de 0,000, para control estratégico y aprendizaje eficaz, existe una relación

significativa entre la gestión estratégica y el aprendizaje eficaz en la IE JAE de Juliaca, en

el año 2021.

2.3.1. Bases Teóricas Científicas

Desarrollo Organizacional

Las organizaciones, con el paso del tiempo, evolucionan y se transforman

aceleradamente, colocándose hoy frente a nuevos retos, formas o modelos de actuación, es

asi como se evidencia que el el desarrollo organizacional en su contexto originario del

mundo empresarial y productivo, pretende incidir en los procesos dinámicos y recursos

humanos para lograr una mejora del funcionamiento y actuación de una organización.

Según Torres et al (2019), el desarrollo organizacional constituye un término que se

24
usa para agrupar un conjunto de intervenciones para el cambio planeado sobre la base de

valores humanistas y democráticos que buscan mejorar la efcacia organizacional y el

bienestar de los empleados (p.8).

De tal manera Silva (2018), considera que el desarrollo organizacional actualmente se

fundamenta a partir del recurso humano, por ello, los cursos de capacitación en una

organización reflejan la madurez y la actitud de la alta gerencia para su mejora, lo cual se

traduce en el crecimiento de la gestión dinámica de las organizaciones, esto origina la

llegada de nuevo personal a una organización, los cambios en las condiciones laborales, la

llegada de nuevos sistemas, métodos y nuevas tecnologías también crean diversas

necesidades educativas (p.13).

Importancia del desarrollo organizacional

La importancia del desarrollo organizacional radica en su efecto de buscar lograr un

cambio planeado de la organización conforme, en primer término, a las necesidades,

exigencias o demandas de la organización misma, de esta forma, la atención se puede

concentrar en las modalidades de acción de determinados grupos para mejorar las relaciones

humanas, en los factores económicos y de costos, en las relaciones entre grupos, en el

desarrollo de los equipos humanos, en la conducción; es decir, en la infuencia que

generalmente se ejerce sobre los valores, actitudes y clima organizacional, por tanto, se

evidencia un impacto sobre las personas más que sobre los objetivos, estructura y técnicas

de la organización, toda vez que el desarrollo organizacional prioriza el lado humano de la

empresa (Torres et al, 2019, p.9)

Dimensiones del desarrollo organizacional

Según Torres et al (2019) el desarrollo organizacional (DO) esta constituido por

cuatro dimensiones de medición como son:

Cultura Organizacional: En la actualidad, todas las organizaciones poseen una cultura

25
que permite la distinción entre una y otras, en que los individuos, en forma individual o

colectiva, presentan comportamientos diferentes debido a ciertas defniciones e incluso

restricciones por reglas de conducta, ya sean estas escritas o no, por ello es notorio que las

organizaciones se comportan como pequeñas sociedades totalmente individualizadas con

culturas propias, las cuales son únicas y ejercen gran presión para amoldar a los individuos

o grupos a patrones de comportamientos esperados, en aras de una mejor gestión para lograr

con los objetivos y metas propuestas, para lo cual la cultura organizacional es tomada como

un elemento necesario e indispensable que se estudia en la administración o gestión, ya que

esta variable aumenta el sentimiento de pertenencia, cuando las personas se sienten

identifcadas con la organización (Torres et al, 2019, p.72)

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

Normas: es un plan de leyes para un determinado pueblo, que puede ser un grupo de

hombres, o un grupo de pueblos, en donde se establece relaciones recíprocas entre todo,

donde se determina del estado mediante una voluntad que se une en una constitución, para

ser partícipe e incluido en el derecho (Torres et al, 2019, p.72)

Actitudes y Valores: Las actitudes y valores se definen con el proposito de que

permitan establecerse como base de muestra para determinar los comportamientos, por ello

si estos son asimilados y transmitidos por los individuos del grupo, pasan a ser creencias y

suposiciones básicas, que moldean los pensamientos del grupo social (Torres et al, 2019,

p.72).

Trabajo en Equipo: Esta dimensión se enfoca en el cambio de estructura y proceso de

las organizaciones de la sociedad actual el cual a generado un gran impacto en la nueva

manera de trabajar, las tareas han aumentado su difcultad, haciendo que su resolución

individual sea imposible, por ello las organizaciones reclaman, hoy más que nunca el

trabajo en equipo, de acuerdo con esto el trabajo en equipo es conocido como un conjunto

26
de conocimientos que facilitan a la organización poder ponerlos en práctica (Torres et al,

2019, p.48).

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

Pasión: la pasión se da en dos formas en instintos e inclinaciones, por ello las

inclinaciones se encaminan en ciertas reglas por las cuales se dirige a un objeto, a diferencia

del instinto que lo tiene conocido de manera habitual, otra forma de diferenciar las

inclinaciones de los instintos es cuando se constituye una actualización de estas en relación

con ciertas circunstancias sensibles; también conocido como apetito sensible habitual. Entre

las inclinaciones se encuentra las pasiones, para lo cual la inclinación difícil o

absolutamente insuperable por la razón del sujeto es la pasión (Torres et al, 2019, p.48).

Tareas Claras: Las tareas son actividades que normalmente se deben realizar de

manera sistemática y consistente basadas en obtener información cuando nos conducimos

paso a paso hacia ellas, sin embargo muy pocos son conscientes de lo que hacen ya que lo

ven de manera rutinaria, pocos son los que tiene sistematizadas sus estrategias para conocer

cuáles son más eficaces para una u otra tarea o para ver el grado entre el objetivo plasmado

y la forma en que se ha desarrollado a la práctica (Torres et al, 2019, p.50).

Aprendizaje Organizacional: se define como el camino por el cual la organización

incrementa su potencial de mantenerse mediante su facultad de administrar los cambios, en

las entidades es donde las personas desarrollan continuamente su potencialidad de generar

los resultados que desean alcanzar, esto mediante nuevos patrones y extensivas

capacitaciones, cuando se permite la libertad a las aspiraciones colectivas y cuando los

individuos mantienen una enseñanza aprender juntos (Torres et al, 2019, p.28).

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

Conocimiento: El conocimiento es una totalidad de información acumulada mediante

la experiencia, la adquisición de inteligencia, etc. Lo que se adquiere como contenido

27
intelectual relativo a un campo determinado, asimismo el conocimiento viene a ser

inteligencia individual para ejecutar diferencia u opiniones en definición a un contexto,

teoría, etc (Torres et al, 2019, p.28).

Empowerment: se basa en aquellos comportamientos de liderazgo y prácticas de

recursos humanos donde acceden que los miembros de la empresa desarrollen y ejecute sus

talentos en una manera que sea posible, hacia las metas del desarrollo individual y el logro

de la empresa, por otro lado se afirma que existen nuevos formatos de organización del

trabajo con nuevos aprendizajes dados a los servicios y productos del sistema financiero

mundial, al igual que los mejoramientos tecnológicos donde ha permitido grandes

desarrollos de innovación en las prácticas administrativas tanto dentro de la empresa como

en lo exterior, es por ello que esta técnica o herramienta se basa en otorgar poder y

autoridad a los trabajadores, transmitirlos el sentir que son dueños de su propiotrabajo

(Torres et al, 2019, p.29).

Influencia: la influencia es un conjunto del ambiente o medio que nos rodea y la

personalidad o actitudes que tenga el individuo para la determinación de su

comportamiento, esta capacidad esta enfocada en el poder de una persona para ejercer un

determinado control, para cambiar la manera de pensar o de actuar de un individuo (Torres

et al, 2019, p.29).

Liderazgo: Es el proceso de desarrollar ideas y una visión, viviendo según los valores

que apoyan esas ideas y esa visión, infuyendo en otros para que las incorporen en su propia

conducta y tomando decisiones difíciles sobre los recursos humanos y otros aspectos, este

elemento es indispensable en las organizaciones a escala mundial, pues se habla de

globalización, reingenierías y la adopción e implementación de estrategias innovadoras para

alcanzar el éxito y ser competitivos (Torres et al, 2019, p.84)

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

28
 Motivación: es una estrategia para reforzar el desarrollo a nivel personal y

organizacional, haciendo las tareas más interesantes y al colaborador más responsable, de

tal manera que se sienta motivado al realizarlo, se basa en ciertos métodos donde el gerente

o líder indicado debe analizar cuidadosamente la situación, escogiendo técnicas indicadas

para aumentar la motivación y asi generar un impulso que mueve a la persona a realizar

determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación (Torres et al, 2019, p.85)

Metodología de enseñanza

En este siglo xxi el desarrollo social, económico y cultural, avanza rápidamente

debido a la ciencia y la tecnología que continúan revolucionando la interacción de las

nuevas generaciones en la sociedad del conocimiento, como medio para alcanzar las

capacidades necesarias que permitan a los individuos aprender a aprender a lo largo de su

vida, por ello dichos paradigmas educativos prevalecientes en otras épocas, se han ido

modificando a través del tiempo, es por ello que los procesos metodologicos de enseñanza

y aprendizaje requieren ser abordados de formas distintas a las que se emplearon en

décadas pasadas.

Según Hernández (2016), Las metodologías de la enseñanza son un camino a elegir

por el docente a través del cual es posible el desarrollo de procesos de enseñanza y

aprendizaje organizados, coherentes y flexibles para lograr los objetivos y competencias

educativas, acorde con el proyecto educativo. Para ello, el docente reconoce tanto en él

como en sus estudiantes (de forma individual y en conjunto), las características referidas a

ser, pensar, sentir y percibir; acepta el contexto incierto y cambiante donde tiene lugar el

acto educativo, por lo que diseña experiencias de aprendizaje que contribuyen al desarrollo

de conocimientos, habilidades, actitudes y valores deseables en ellos; hace uso de los

recursos didácticos y tic, más adecuados y disponibles, para facilitar su interacción con los

contenidos educativos; concibe la evaluación de los aprendizajes como un proceso continuo

29
vinculado a la formación del estudiante, por lo que busca los mecanismos más apropiados

de retroalimentación oportuna para ayudarle a superar los retos propuestos (p.20).

Por otro lado Salazar et al (2018), considera que las metodologías de enseñanza son

un conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a

utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que, organizados y secuenciados

coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso,

nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea educativa (p.9).

Dimensiones de la metodología de enseñanza

Según Hernández (2016) las metodologías de enseñanza estan constituidas por dos

dimensiones de medición como son:

La metodología expositiva: Se caracteriza por la exposición de contenidos al

alumnado, el docente tiene un papel directivo, el alumnado, por su parte, suele ser pasivo y,

generalmente se limita a ‘recibir’ los contenidos que transmite el docente. Este

conocimiento es formalizado y sistemático, por ello las fuentes de información que se

utilizan son indirectas, no provienen de la experiencia directa de los sujetos.

Las ventajas cuando se utiliza en gran grupo son las siguientes: El docente puede

focalizar el aprendizaje sobre los aspectos de la materia que considere relevantes, lo qye

requiere menos tiempo para que el alumnado aprenda, al ofrecer la información

sistematizada y elaborada previamente, asimismo requiere menor uso y preparación de

materiales del docente y del alumnado y suele ser útil para los niveles superiores de la

enseñanza.

Un ejemplo de este método es la lección magistral, donde se exponen contenidos en

forma de «resultados» o «productos», sin posibilidad de cuestionamiento o búsqueda por

parte del alumnado. Para que este método sea exitoso requiere el uso de algunas habilidades

de enseñanza que incrementen la claridad de la información que se transmite (dar pocas

30
ideas para que se vayan asimilando, discriminar los contenidos novedosos para evitar

interferencias), explicitar el valor o utilidad del tema, hacer preguntas retóricas, organizar el

contenido mediante esquemas, utilizar ejemplos, lenguaje familiar, preguntas de corrección

o clarificación, etc.

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

Dirección educativa: la dirección educacional es el proceso social que ocurre en la

entidad educativa, la cual está orientada a alcanzar los resultados que contribuyen a la

formación humana a partir de objetivos socialmente definidos y del compromiso de las

personas involucradas

La metodología Interactiva: Esta metodología consiste en una ‘transacción’ entre

docente y alumnado mediante el debate o diálogo para profundizar en un tema, pueden

darse metodologías interactivas más ‘mecánicas’ dónde el docente pregunta y el alumnado

responde y pueden darse interacción más ‘abierta’ donde el docente estimula la

participación y debate del estudiantado, sin embargo este método, también se conoce como

método socrático o comunicativo, es la más flexible, enriquecedora y económica de todas

las metodologías.

Para conseguir una interacción positiva se requieren ciertos criterios de calidad. Por

ejemplo generar un clima de distensión para participar, mantener un tono de respeto y

valoración del docente al alumnado y viceversa, utilizar el debate y el trabajo en pequeños

grupos, organizar la información, porque en la participación y debate se produce mucha

cantidad de información que requiere ser sistematizada posteriormente, elaborar preguntas

para estimular el pensamiento en el alumnado.

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

Organización educativa: plantea que la organización educativa es el medio a través

del cual se posibilita diversos campos del ámbito pedagógico con el fin realizar acciones

31
formativas que satisfaga la necesidad de educabilidad, como es la actuación educativa

(enseñanza y formación), la actividad de enseñar, la docencia y la acción de aprender

La metodología de descubrimiento:

Esta se caracteriza por utilizar como fuente de aprendizaje, la experiencia del sujeto.

El alumnado obtiene la información de manera activa y constructiva.

Dentro de los indicadores contemplados para esta dimensión se encuentran:

El método de descubrimiento activo-reproductivo: En este método el docente

permanece más pasivo y el alumnado tiene un papel más activo en el aprendizaje, aunque

se centra mucho en la reproducción del contenido. Algunas actividades que el docente

realiza en este método son: presentar modelos concretos o criterios para que el alumnado

aplique y practique, sobre la base de lo planteado, este método es útil para el desarrollo y

consolidación de procedimientos estandarizados, por otro lado las clases suelen ser

sistemas de entrenamiento y práctica ‘cerrada’ o ‘convergente’, que tienen un modelo fijo

o establecido. Por ejemplo, aprender a realizar comentarios de texto, a hacer una aspirina, a

elaborar un plano, etc. Por tanto para este método tenga éxito es necesario considerar

algunos criterios como la planificación de las secuencias a impartir, ofrecer las directrices a

trabajar de forma clara y no contradictoria

El método de descubrimiento activo-productivo: En este método el alumnado tiene

un papel más activo que el docente, pero acentúa más la posibilidad elaborativa del

estudiante. Es un tipo de método que potencia el pensamiento productivo, puede ayudar al

alumnado a conocer y practicar técnicas de investigación en la realidad, fomenta mayor

posibilidad de trasladar lo aprendido a situaciones diversas, etc. Para tener éxito es

necesario garantizar que el alumnado ‘busque la información y la elabore (solicitando

ejercicios de relacionar o comparar modelos, eventos, obras, etc.), ofrecer posibilidades de

éxito al alumnado en la realización de la tarea con éxito (estableciendo procesos de

32
tutorías, ofreciendo retroalimentación de sus resultados parciales en clase, dándoles guías o

modelos a seguir o por el que conducirse, etc.), utilizar varios vehículos para transmitir los

contenidos, plantear distintas experiencias para generar mayor comprensión por parte del

alumnado.

II.3. Hipótesis

2.3.1. Formulación de hipótesis

H1: Existe relación significativa entre el desarrollo organizacional y la metodología

de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023.

H0: No existe relación significativa entre el desarrollo organizacional y la

metodología de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2023..

33
 1.3.1. Operacionalización de variables y definición conceptual

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO ESCALA DE

CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Torres et al (2019), La variable desarrollo Cultura Normas
señala que organizacional se medirá organizacional Actitudes y valores Ordinal
constituye un con sus dimensiones 1-7
VI: término que se usa Cultura organizacional, Trabajo en equipo Pasión Likert:
Desarrollo para agrupar un trabajo en equipo, Totalmente de
Organizacional conjunto de aprendizaje Tareas claras acuerdo
intervenciones para organizacional y 8-14 Cuestionario De Acuerdo
el cambio planeado liderazgo. Indeciso
sobre la base de Aprendizaje Conocimiento En
valores humanistas organizacional 15-29 desacuerdo
y democráticos que Empowerment Totalmente en
buscan mejorar la desacuerdo
efcacia Influencia
organizacional y el
bienestar de los Liderazgo Motivación
empleados (p.8).

13
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO ESCALA DE
CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN
Hernández (2016), La variable Metodología Dirección educativa 1-8
señala que son un metodología de expositiva Ordinal
camino a elegir por el enseñanza se medirá Metodología Organización educativa 9-17
con sus dimensiones
VD: docente a través del Interactiva Likert:
metodología expositiva,
Metodología de cual es posible el metodología La metodología de Método de Totalmente de
enseñanza desarrollo de procesos interactiva, descubrimiento descubrimiento activo- 18-27 acuerdo
de enseñanza y metodología de reproductivo Cuestionario De Acuerdo
aprendizaje descubrimiento. Método de Indeciso
organizados, descubrimiento activo- En desacuerdo
coherentes y flexibles productivo Totalmente en
para lograr los desacuerdo
objetivos y
competencias
educativas, acorde con
el proyecto educativo
(p.20).

14
II.4. Metodología del proyecto

2.4.1. Diseño de metodología

La investigación se realizó en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2022, a

través de la cual se analizará la relación que existe entre el desarrollo organizacional y la

metodología de enseñanza.

El tipo de investigación, por su finalidad según Nicomedes (2017) es aplicada, ya que

está orientada a resolver los problemas que se presentan en la institución La Recoleta, San

miguel, Juliaca 2022, a teves de la formulación de hipótesis, asimismo por su profundidad

fue correlacional, ya que según Hernández et al. (2018) se medirá la relación que existe

entre el desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza, que en si parecen

interactuar entre ellas teniendo en cuenta de que si una variable sufre un cambio, por

consecuente la otra variable también lo hará.

El enfoque es cuantitativo debido a que según Hernández et al. (2018) pone en

práctica la selección de datos para examinar la hipótesis evaluada a partir de la relación que

existe entre el desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza en la institución La

Recoleta, San miguel, Juliaca 2022, por consiguiente el método que se utilizó fue hipotético

deductivo, En cuanto al diseño fue no experimental, de corte transversal. Hernández et al.

(2018), menciona que se da debido a que el investigador solo observara la relación existente

entre las variables desarrollo organizacional y la metodología de enseñanza.

Dentro del contexto según Supo (2015) la población es un conjunto de elementos

perteneciente al contexto donde se realizará el proyecto de investigación, dando a conocer el

siguiente esquema:

13
 Dónde:
01

M r

M: Colaboradores de la I.E “La Recoleta”

O1: Desarrollo Organizacional

O2: Metodología de la enseñanza

r: Correlaciones entre ambas variables

2.4.2. Población, muestra y muestreo

En la presente investigación la población está constituida por los colaboradores de la

institución La Recoleta, San miguel, Juliaca.

Muestra

Se aplicó la encuesta a los colaboradores de la institución La Recoleta, San miguel,

Juliaca con un total de 73 participantes.

La fórmula para determinar la muestra de la presente investigación es la siguiente

N= Z1−α ,2 x P x Q × N

E2 x ( N −1 )+ Z1−α ,2 × P ×Q

Donde: N = Tamaño de la población

P = Proporción que se esperaría encontrar en la investigación (60%)

14
 Q = 1- P (40%)

N = Tamaño de la muestra (90)

Z = Nivel de confianza de la muestra, es decir cuan representativa es la muestra

respecto del universo de unidades de observación. (95%)

E = Margen de Error, es decir cuan precisa es la medición (5%)

Después, de aplicado la formula, se obtiene que la muestra para la presente

investigación es 73.

N= (1.96)2∗0.60∗0.40∗90 = 73

(0.05)2∗( 90−1 ) +(1.96)2∗0.60∗0.40

2.4.3. Técnicas e instrumentos de recojo de datos

Gonzáles (2020) Señala que las técnicas o métodos y los instrumentos de

investigación son los medios o formas de recolectar información que utiliza el investigador

para medir el comportamiento o los atributos de las variables. (p. 8-9)

Para esta investigación se empleo como instrumento un cuestionario, el cual se

analizó de la siguiente manera: La escala de desarrollo organizacional se basó en 29 ítems

la cual midió cuatro dimensiones; Cultura organizacional, trabajo en equipo, aprendizaje

organizacional y liderazgo. En cuanto a la escala de metodología de la enseñanza, se midió

en base a la escala mediante 27 ítems, con tres dimensiones; metodología expositiva,

metodología interactiva, metodología de descubrimiento, Cada una de estas escalas fue

adaptada a la escala de Likert donde cada pregunta varía desde la puntuación más alta a

baja, la técnica utilizada fue la encuesta. Según Gonzáles (2020) la encuesta es una técnica

de recolección de datos utilizada comúnmente en los trabajos de investigación científica

que consiste en un conjunto de preguntas presentadas y enumeradas en una tabla y una

15
serie de posibles respuestas que el encuestado debe responder. No existen respuestas

correctas o incorrectas, todas las respuestas llevan a un resultado diferente y se aplican a la

población seleccionada.

Validez del instrumento

En esta investigacion para el desarrollo de las variables Clima Organizacional y

satisfacción laboral se solicitó la evaluación de 3 expertos en el tema, donde se evaluó el

instrumento para saber si existe congruencia en los ítems de cada indicador de las variables

presentes en el estudio.

Confiabilidad

Para medir la confiabilidad de las variables desarrollo organizacional y la

metodología de enseñanza se usó el coeficiente Alfa de Cronbach, a través de una muestra

piloto con una muestra de colaboradores en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca.

2.4.4. Tecina de procesamiento y análisis de datos

El procedimiento realizado para este estudio dará inicio con la aplicación de la

encuesta correspondiente a las variables de estudio, seguido de lo acordado se recolectaran

los datos del investigador para asi ejecutar el cuestionario dando paso a evaluación de datos

a través del programa Microsoft Excel 2021 donde se procede a ejecutar la tabulación para

obtener las respectivas tablas y gráficos analizados la base de datos SPSS v.22, donde se

buscará medir el nivel de la variable desarrollo organizacional y la metodología de

enseñanza laboral, a continuación basándonos en dichos resultados obtenidos en cada sub

variable, se procederá a determinar el nivel en el que se encuentra cada variable, pudiendo

ser bajo, intermedio, alto, para asi ser analizados e interpretados, de tal manera que sean

llevados a discusión utilizando la contrastación con cada antecedente y base teórica

16
evaluada anteriormente dentro del marco teórico-conceptual, finalmente asi se podrá

establecer como se relaciona significativamente el desarrollo organizacional y la

metodología de enseñanza en la institución La Recoleta, San miguel, Juliaca 2022.

1.3.1. Aspectos éticos en investigación

En el desarrollo del informe de investigación, se aplicó los principios éticos que

orientan:

Protección a las personas: La persona en toda investigación es el fin y no el medio,

por ello necesita cierto grado de protección respetando la dignidad humana, la identidad, la

diversidad, la confidencialidad y la privacidad, el cual se determinará de acuerdo con el

riesgo en que incurran y la probabilidad de que obtengan un beneficio.

Cuidado del medio ambiente y la biodiversidad: Las investigaciones que involucran

el medio ambiente, plantas y animales, deben tomar medidas para evitar daños.

Libre participación y derecho para estar informado: Las personas que desarrollan

actividades de investigación tienen el derecho a estar bien informados sobre los propósitos

y finalidades de la investigación que desarrollan, o en la que participan; así como tienen la

libertad de participar en ella, por voluntad propia.

Beneficencia no maleficencia: Se debe asegurar el bienestar de las personas que

participan en las investigaciones. En ese sentido, la conducta del investigador debe

responder a las siguientes reglas generales: no causar daño, disminuir los posibles efectos

adversos y maximizar los beneficios.

Justicia: El investigador debe ejercer un juicio razonable, ponderable y tomar las

precauciones necesarias para asegurar que sus sesgos, y las limitaciones de sus capacidades

y conocimiento, no den lugar o toleren prácticas injustas. Se reconoce que la equidad y la

17
justicia otorgan a todas las personas que participan en la investigación derecho a acceder a

sus resultados. Integridad científica: La integridad o rectitud deben regir no sólo la

actividad científica de un investigador, sino que debe extenderse a sus actividades de

enseñanza y a su ejercicio profesional

II.5. Aspectos Administrativos

1.3.1. Presupuesto

La realización de este proyecto de investigación es significativa debido a que la

inversión sustentada es un monto económico reducido por el uso de plataformas digitales.

La intención es lograr los objetivos propuestos inicialmente, los cuales orientan el

desarrollo del mismo. Se precisaron los recursos necesarios, además se detallan los montos

de la totalidad de inversión para la ejecución de este proyecto.

Recursos humanos

En relación a los recursos humanos propios de este proyecto de investigación, están

gestionados de acuerdo a todos los involucrados en el proceso de desarrollo. Es así que se

consideran como tal, a un (1) asesor especializado, quien está a cargo de orientarme y

revisar los avances correspondientes, seguido de cinco (4) profesionales de la escuela de

Administración los cuales validaron el instrumento de recolección de datos, que se aplicará

durante la fase de trabajo de campo. Finalmente 1 autor responsable de la parte

investigativa y la realización de este proyecto.

Tabla 1: Recursos humanos

Recurso humano Cantidad

Asesor 1

Validadores 4

18
 Autor 1

Materiales e insumos:

Con respecto a los materiales e insumos ejecutados en esta investigación, se

considera el material científico consultado, el cual me fue de ayuda para generar un marco

de teorías comprobadas referentes a las variables en cuestión, se incluye también los

equipos electrónicos, desde una percepción de depreciación por uso, al ser los medios que

se utilizarán para el análisis y procesamiento de los datos recopilados, con el apoyo de

softwares como Word, Excel, IBM SPSS Statistics 22 y la plataforma Google forms.

Tabla 2: Materiales e insumos

Material e insumo Cantidad

Artículos científicos 13
Libros 14

Tesis 20

Computadora 1

Laptop 1

IBM SPSS Statistics 1

Microsoft Word 1

Microsoft Excel 1

Google Forms 1

Asesorías especializadas y servicios

Son gastos considerados a partir de la recolección de los datos obtenidos en el

19
proyecto de investigación. Por lo mismo, en el presente trabajo se consideró el servicio de

Internet y el servicio de energía eléctrica que serán empleados para el procesamiento de la

información y su interpretación final.

Tabla 3. Asesorías especializadas y servicios

Descripción Cantidad de
meses

Servicio de Internet 05
Servicio de energía
eléctrica 05

Gastos administrativos

Se consideran los gastos que se requerirán para las actividades suplementarias en el

proyecto de investigación, así como, los utilitarios empleados en la elaboración de los

instrumentos y el proceso de investigación.

Tabla 4. Gastos administrativos

Descripción Cantidad
Lápices 15
Hojas Bond 30

20
 Se detalla la consolidación de todos los elementos mencionados previamente que

serán empleados en este proyecto de investigación.

Tabla 1
Presuesto

Código
Cantida Costo Costo
calificador Descripción
d unitario total
(2022)
Materiales e insumos de
2.5.1
oficina
s/. 150.00 (1
Laptop 1 s/.150.00
veces)
s/.150.00 ( 1
Computadora 1 s/.150.00
veces)
Papelería en general ,
2.5.2
útiles y materia de oficio
Lapicero 1 s/.1.00 s/.1.00
Cuaderno de apuntes 1 s/.2.00 s/.2.00
Post-it 1 s/.8.00 s/8.00
Otro materiales diversos
2.5.3
de enseñanzas
Licencia de Office 2 s/.75.00 s/.140.00
Servicios básicos,
2.5.4 comunicaciones,
publicidad y difusión
Servicios de energía
2.5.4.1
eléctrica, agua y gas
Servicio de suministro de
2.4.1.1
energía eléctrica
s/. 200.00 (5
Energía eléctrica 2 s/.400.00
meses)
Servicios de telefonía e
2.5.5
internet
2.5.5.1 Servicio de internet
s/.180.00(5
Internet 2 s/.360.00
meses)
s/.250.00(5
Datos móviles 1 s/.250.00
meses)
Total S/.1,461.00

21
22