Vigilancia Epidemiologica Cuarto Comunitaria

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Vigilancia
epidemiológica
Área(s)
Salud
Núcleo de formación
profesional
Cuarto semestre
Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Enfermería Comunitaria
Salud Comunitaria
VIEP-03 1/ 21
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Vigilancia epidemiológica.
Área(s): Salud.
Carrera(s): Profesional Técnico Bachiller en Enfermería Comunitaria.

Profesional Técnico Bachiller en Salud Comunitaria
Semestre(s): Cuarto.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 7 de septiembre de 2019.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule o desaparezca el objeto del actual.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio
Director General Coordinadores de la Dirección de Diseño
Enrique Ku Herrera Curricular:
Secretario General
Rolando de Jesús López Saldaña Áreas de Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretario Académico
David Fernando Beciez González Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Electrónica y TIC
Secretaria de Administración Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Aida Margarita Ménez Escobar
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Norma Elizabeth García Prado
Rosalío Tabla Cerón
Recursos Académicos
Secretario de Servicios Institucionales Maritza E. Huitrón Miranda
José Antonio Gómez Mandujano
Ambientes Académicos y Bibliotecas
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Eric Durán Dávila
José Luis Martínez Garza
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Grupo de trabajo

Académico Con la colaboración de docentes del CONALEP
María del Carmen Verdugo Reyes Estado de México, de la Carrera de Enfermería
Comunitaria
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas
Iván Flores Benítez
Metodológico
Directora de Diseño Curricular Martha Aída Jardón Nava
Marisela Zamora Anaya
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Módulo: Vigilancia epidemiológica
Contenido Pág.
1 Mensaje del Director General 5
2 Mensaje del Secretario Académico 6
Capítulo I: Generalidades de las Carreras
1.1 Objetivo de la Carrera 7

1.2 Competencias Transversales al Currículum 8
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 10
2.2 Propósito del Módulo 11
2.3 Mapa del Módulo 12
2.4 Unidades de Aprendizaje 13
2.5 Referencias 21
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1. Mensaje del Director General
El Sistema CONALEP invita a valorar las repercusiones de ser una Institución de Excelencia Educativa; a proponer que en
cada uno de nuestros planteles se piense en las formas tan diversas que existen de aportar, para que México sea mejor, más
justo y equitativo con el esfuerzo de todos.
Un estudiante formado en nuestros planteles, deberá siempre distinguirse por su continuo esfuerzo para incorporarse en las
mejores condiciones al mercado laboral o tener la opción de continuar sus estudios en Educación Superior para competir
con otros jóvenes en un mundo productivo que cada día demanda un mayor dominio de la técnica y la tecnología frente a
los enormes retos de la industria 4.0 y las necesidades de la sociedad mexicana.
Estos programas de estudio son resultado del intenso trabajo de docentes, académicos de prestigio e instituciones del sector
productivo, público y privado, para lograr una opción de formación de calidad, al servicio de los sobresalientes estudiantes
de la República Mexicana.
Dr. Enrique Ku Herrera
Director General del Sistema CONALEP
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2. Mensaje del Secretario Académico
Educar, implica una gran responsabilidad, la tarea es compleja, tiene que ver con los intereses y las necesidades de los
alumnos, con la vocación del profesional de la educación involucrado en ello, su claridad, voluntad y preocupación por hacer
llegar de mejor manera el saber a sus estudiantes.
Educar, también es responder a las necesidades del entorno inmediato de la familia, de la comunidad, del país y, desde
luego, con el propio desarrollo de la humanidad.
El cumplimiento de los planes y programas de estudio vigentes, plantean el desafío de ser acordes con los tiempos actuales,
así como con el desarrollo económico, social y cultural del país, entre otros; habrán de expresar en sus contenidos, de manera
clara, las estrategias de planeación, desarrollo y evaluación; asimismo, contienen invariablemente una visión precisa acerca
de lo que se quiere lograr con ellos, en la relación educativa entre docentes y alumnos.
El presente documento es producto del esfuerzo coordinado de grupos de especialistas, docentes y trabajadores al servicio
de la Educación, para cumplir con su diseño el reto de confirmar que el Sistema CONALEP es una Institución de Excelencia
Educativa.
Con el esfuerzo de todos, se concreta esta misión educativa, fundamental para el desarrollo de nuestro país.
Mtro. David Fernando Beciez González
Secretario Académico del CONALEP
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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera
1.1 Objetivo General de la Carrera
P.T-B en Salud Comunitaria

Desempeñarse como promotores de la salud y ejecutores de programas prioritarios, además de integrarse al equipo multidisciplinario
para identificar necesidades de salud y responder en forma eficaz y organizada a esas necesidades, promoviendo la corresponsabilidad
y el autocuidado entre los habitantes de las comunidades más desprotegidas socialmente, cuyo ámbito de competencia está
determinado por la ejecución de actividades dirigidas a proteger, mantener, promover, mejorar o contribuir para restablecer la salud,
acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la población en el primer nivel de atención.
P.T-B en Enfermería Comunitaria
Promover la salud mediante la elaboración de diagnósticos de salud comunitaria, diseño y ejecución de programas integrales, tendientes
al mejoramiento de la misma, evaluando la interacción de los factores que ponen en riesgo la salud del individuo, familia y comunidad
en sectores específicos, a través de estrategias de aprendizaje que propicien la modificación de hábitos y estilos de vida, para la
conservación de la salud y el auto cuidado acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la población en el primer
nivel de atención, como parte de un equipo multidisciplinario.
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1.2 Competencias Transversales al Currículum (*)
Competencias Genéricas Atributos
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de sí
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
1. Se conoce y valora a sí mismo
una situación que lo rebase.
y aborda problemas y retos
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
objetivos que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
interpretación de sus  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y
expresiones en distintos culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3. Elige y practica estilos de vida
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
saludables.
de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
mensajes pertinentes en  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
distintos contextos mediante encuentra y los objetivos que persigue.
la utilización de medios,  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
códigos y herramientas  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crítica y reflexivamente
 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5. Desarrolla innovaciones y
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
propone soluciones a
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
problemas a partir de
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
métodos establecidos. preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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Competencias Genéricas Atributos

6. Sustenta una postura
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
personal sobre temas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
interés y relevancia general,
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
interés propio a lo largo de la
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
vida.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
8. Participa y colabora de acción con pasos específicos.
manera efectiva en equipos  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Participa con responsabilidad
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
en la sociedad
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,
9. Participa con una conciencia
y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
el mundo.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de
respetuosa hacia la
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
interculturalidad y la
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
diversidad de creencias,
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
valores, ideas y prácticas
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
sociales.
nacional e internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
11. Contribuye al desarrollo
internacional.
sustentable de manera crítica,
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
con acciones responsables.
un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1. Presentación
El módulo de Vigilancia epidemiológica, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional de las
carreras de Profesional Técnico Bachiller en Enfermería Comunitaria y Profesional Técnico Bachiller en Salud Comunitaria, tiene como
finalidad que el alumno identifique conceptos básicos de la epidemiologia básica enfatizando el primer nivel de atención con un enfoque
aplicativo en estudios de brote y cercos vacúnales.
El módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad permitirá al alumno identificar los conceptos básicos
de la epidemiología básica enfocados en el primer nivel de atención, en la unidad número dos, se contemplan ensayos aplicativos
acercándose al campo de aplicación real en el aula, específicamente en brotes y cercos epidemiológicos. Cabe mencionar que el módulo
está integrado de por 72 horas curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 35 horas de práctica clínica complementaria.
La contribución de este módulo al perfil de egreso de la carrera contempla el desarrollo de competencias, para proporcionar
conocimientos generales en el área de epidemiologia a través de la ejecución de prácticas en aula, visualizando patologías consideradas
en alertas epidemiológicas para realizar cercos y brotes epidemiológicos.
La tarea educativa en este módulo tendrá que diversificarse, con el fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que
consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de
estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo
integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al
Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación
de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario,
determinar las acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera
institucional se definen los criterios e indicadores para su aplicación
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2.2. Propósito del módulo
Proporcionar elementos teóricos propios de la epidemiología, que sirvan de referencia para identificar, reconocer, valorar y
aplicar las distintas estrategias epidemiológicas que lo ayuden a reconocer las distintas etapas del proceso salud- enfermedad,
brindando herramientas que le permitan realizar intervenciones que favorezcan su prevención, actuando anticipadamente
ante cualquier situación de riesgo en la comunidad, dentro del contexto nacional e internacional.
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2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de aprendizaje
1.1 Analiza los diferentes procesos históricos que han determinado

el qué hacer y la situación actual de la epidemiologia.
1. Identifica los conceptos básicos 15 horas
de la epidemiologia básica,
enfocados al primer nivel de
atención.
1.2 Identifica los diferentes procesos históricos que han
determinado el qué hacer y la situación actual, basado en el
32 horas proceso salud- enfermedad.
17 horas
Vigilancia
Epidemiológica
2.1 Identifica los tipos de vigilancia, prevención, control y como se da
la aplicación de cada uno en la comunidad, apegado a las normas
72 horas
y programas actuales.
15 horas
2. Aplica los conocimientos de la
vigilancia epidemiológica y
estudios de brotes 2.2 Aplica los conocimientos adquiridos para diseñar planes de
intervención de enfermería en apoyo a los programas de
vigilancia en salud, con base en la norma técnica de vigilancia
40 horas
epidemiológica.
25 horas
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2.4. Unidades de Aprendizaje
Identifica los conceptos básicos de la epidemiologia básica, enfocados al

Unidad de Aprendizaje: Número 1
primer nivel de atención.
Analizará el desarrollo histórico social de la epidemiologia, mediante la identificación
Propósito de la unidad de factores que intervienen o alteran en la comunidad. 32 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Analiza los diferentes procesos históricos que han determinado el qué hacer y la
situación actual de la epidemiologia. 15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.1.1 Realiza una infografía     Webquest 15 % A. Proceso de acción para la
contextualizando el (Infografía) vigilancia epidemiológica.
concepto de la  Participación por nivel de
epidemiologia en la intervención en la
comunidad. vigilancia epidemiológica
conforme a la NOM-017-
SSA2-2012.
 Interpretación.
- Definiciones
- Campo de
aplicación
- Definición de
epidemia
- Endemia
- Pandemia
- Brote epidémico
 Epidemiología:
- Definición.
B. Contexto histórico:
- Plagas
- Pestes
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- contagios y
epidemias.
 Causas de enfermedad:
- La contribución de la
“observación
numérica”.
- Distribución y
determinantes de las
condiciones de salud.
C. Definición, campos y logros de
epidemiología.
 Concepto de causa:
- Causas únicas y
múltiples.
- Factores de
causalidad.
- Interacción.
 Metodología para el
estudio de brote
epidémico.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
VIEP-03 14/ 21
1.2 Identifica los diferentes procesos históricos que han determinado el qué hacer y la
Resultado de aprendizaje situación actual, basado en el proceso salud- enfermedad. 17 horas

1.2.1 Elaboración de cartel que     Cartel 35 % A. Conceptualización de salud y
incluya información enfermedad conforme a la
disponible sobre: OMS.
 Salud:
- Fecundidad, - Definición según la
- Natalidad, OMS
- Morbilidad,  Enfermedad
- Mortalidad.
- Definición según la
OMS
 Características
epidemiológicas:
- Persona.
- Espacio
- Tiempo
 Medición de la frecuencia
de la enfermedad:
- Población expuesta al
riesgo
- Prevalencia e incidencia
- Tasa de incidencia
acumulada.
- Tasa de incidencia
acumulada lo riesgo
acumulado.
- Letalidad.
 Uso de información
disponible:
- Mortalidad
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- Mortalidad infantil
- Mortalidad materna
- Mortalidad por grupo
de edad
- Morbilidad
- Natalidad
- Esperanza de vida
- Incapacidad
- Fecundidad
- Índice de accidentes
- Riesgo vulnerable a
enfermedad.
B. Determinación de
prioridades:
 Magnitud real potencial
de un daño.
- Enfoque de riesgo en la
atención de la salud.
- Aspectos conceptuales
del enfoque de riesgo.
- Factores de riesgo y
daños a la salud.
C. Metodología para el estudio
con enfoque de riesgo
- Medición del riesgo.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.
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Aplica los conocimientos de la vigilancia epidemiológica y estudios de

Unidad de Aprendizaje: Número 2
brotes.
Aplicará los procedimientos de vigilancia epidemiológica de enfermedades
prevenibles por vacunación, con el propósito de interpretar el manejo de la
Propósito de la unidad 40 horas
información epidemiológica que permita orientar las acciones de prevención y control,
que mitiguen o eliminen daños a la salud de la población.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Identifica los tipos de vigilancia, prevención, control y como se da la aplicación de
cada uno en la comunidad, apegado a las normas y programas actuales. 15 horas

2.1.1 Realiza un diagrama     Diagrama de flujo 20 % A. Tipos de vigilancia:
contextualizando los  Activa
paso del proceso de  Pasiva
vigilancia  Centinela
epidemiológica.
B. Reconocimiento de los
procedimientos específicos
de vigilancia
epidemiológica para:
 Detección
 Notificación
 Definición operacional
 Diagnostico
 Seguimiento
 Clasificación final de
casos
C. Identificación de los
procedimientos de
laboratorio que permita
reconocer oportunamente
la circulación de agentes
causales.
 Suero
 Exudado faríngeo
VIEP-03 17/ 21
D. Identificación de la
información
epidemiológica de calidad
que oriente en la toma de
decisiones oportunas y
eficaces.
 Cerco epidemiológico.
 Bloqueo vacunal.
 Cerco epidemiológico
para cólera.
E. Medición de la frecuencia
de la enfermedad:
 Población expuesta al
riego.
 Prevalencia e incidencia.
 Tasa de prevalencia.
 Tasa de incidencia.
 Tasa de incidencia.
VIEP-03 18/ 21
2.2 Aplica los conocimientos adquiridos para diseñar planes de intervención de

enfermería en apoyo a los programas de vigilancia en salud, con base en la norma
Resultado de aprendizaje 25 horas
técnica de vigilancia epidemiológica.

2.2.1 Desarrolla la simulación de     Presentación de 30% A. Acciones epidemiológicas de
un caso epidemiológico sociodrama un caso probable de
mediante la representación sarampión.
de sociodrama por equipos. B. Desarrollo de la historia
natural de la enfermedad
mediante el modelo de
Leavel y Clark.
 Concepto
 Objetivo del modelo.
 Etapas de la historia
natural de la enfermedad.
 Período prepatogénico
 Triada ecológica.
 Agente causal.
 Huésped.
 Medio ambiente.
 Evolución del periodo
patogénico
 Estado agudo o crónico.
 Complicación.
 Incapacidad.
 Muerte.
C. Criterios y procedimientos
para el personal de salud.
 Manual de procedimientos
estandarizados para la
VIEP-03 19/ 21
vigilancia epidemiológica
de las enfermedades
prevenibles por la
vacunación.
Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

VIEP-03 20/ 21
2.5. Referencias
Básicas:
.
 Hernández Aguado I. (2011). Manual de Epidemiologia y salud pública, México, editorial médica panamericana.
 López, F. (2005). Epidemiología: enfermedades transmisibles y crónico-degenerativas. México: Manual Moderno.
 Bonita, R, Beaglehole, R., Kjellstran, T. (2008). Epidemiología básica. Washington, D. C.: OPS/OMS. 2ª. Ed
 San Martín, H. (1981). Salud y enfermedad: Ecología humana, epidemiología, salud pública, medicina preventiva y economía en
salud. México: La Prensa Médica Mexicana. 4a. ed.
Complementarias:
 (2014), Manual del departamento de Epidemiologia Hospital General de México, Dr. Eduardo Liceaga.
 MacMAHON, B. (1975). Principios y métodos de epidemiología. México: La Prensa Médica Mexicana 2ª. Ed
 Programa Nacional de salud 2007 -2012.
Páginas Web:
 Vigilancia epidemiológica. Disponible en: https://www.gob.mx/salud/acciones-y-programas/informacion-epidemiologica Recuperado el

05 agosto 2019
 Norma Oficial Mexicana “vigilancia epidemiológica” Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5288225
Recuperado el 05 agosto 2019
 Instituto nacional de estadística y geografía. Disponible en: www.inegi.org.mx Recuperado el 05 agosto 2019
VIEP-03 21/ 21

Vigilancia Epidemiologica Cuarto Comunitaria

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1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje del Secretario Académico 6

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo de la Carrera 7

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.2 Propósito del Módulo 11

2.3 Mapa del Módulo 12

2.4 Unidades de Aprendizaje 13

1. Mensaje del Director General

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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1 Objetivo General de la Carrera

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Competencias Genéricas Atributos

Competencias Genéricas Atributos

CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo

2.2. Propósito del módulo

2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Analiza los diferentes procesos históricos que han determinado

2.4. Unidades de Aprendizaje

Identifica los conceptos básicos de la epidemiologia básica, enfocados al

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C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Aplica los conocimientos de la vigilancia epidemiológica y estudios de

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C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

2.2 Aplica los conocimientos adquiridos para diseñar planes de intervención de

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 Vigilancia epidemiológica. Disponible en: https://www.gob.mx/salud/acciones-y-programas/informacion-epidemiologica Recuperado el

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