Atención materno-infantil

Área(s):

Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Salud Comunitaria

AMIN-02 1/36
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de Estudios del Módulo: Atención materno-infantil

Área(s): Salud

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en Salud

Comunitaria

Semestre(s): Quinto

D. R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Este material es vigente a partir de agosto de 2012.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de

México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2012.

AMIN-02 2/36
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Grupo de trabajo:

Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime
Técnico:
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
determinados
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Juan Carlos Castillo Guzmán Metodológico:
Norma Osorio Vera
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Humberto Zentella Falcón
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

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Atención materno-infantil

Contenido Pág.
Mensaje de la Directora General 5
Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias 36

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez

Directora General del Sistema CONALEP

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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Secretaria Académica módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y
en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior,
mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de

la Carrera

P.T. y P.T–B en Salud Comunitaria

Desempeñarse como promotores de la salud y ejecutores de programas prioritarios, además de integrarse al equipo multidisciplinario para identificar
necesidades de salud y responder en forma eficaz y organizada a esas necesidades, promoviendo la corresponsabilidad y el autocuidado entre los
habitantes de las comunidades más desprotegidas socialmente, cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de actividades dirigidas
a proteger, mantener, promover, mejorar o contribuir para restablecer la salud, acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la
población en el primer nivel de atención.

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1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
Atributos
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.

2.1. Presentación

El módulo de Atención materno-infantil, se imparte en el quinto semestre y corresponde al núcleo de formación profesional, de la carrera de
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Salud Comunitaria. En el presente módulo se proporciona al alumno las herramientas necesarias
para la implementación de programas de salud reproductiva y la ejecución de actividades asistenciales y educativas, orientadas a crear una cultura
preventiva con especial énfasis en las áreas rurales y urbano-marginadas, en la población adolescente y en las comunidades indígenas para colaborar
desde su nivel de competencia a reducir las probabilidades de enfermar o morir en esta etapa de la vida.

Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad está diseñada para que el alumno adquiera las competencias
necesarias para implementar, sobre todo en las comunidades más desprotegidas socialmente, el programa de salud reproductiva y planificación familiar
mediante el desarrollo de actividades de promoción de la salud sexual y contribuir de esta manera a reducir los rezagos de salud que afectan al grupo
de esta población. En la segunda unidad el alumno pondrá en práctica medidas preventivas e higiénicas-asistenciales abarcando desde la etapa
concepcional, pasando por el embarazo, parto y puerperio hasta la asistencia multidisciplinaria en el cuidado del recién nacido sano y de bajo riesgo,
orientando sus acciones a sumar esfuerzos en la comunidad y crear una cultura preventiva y de autocuidado que contribuya a disminuir las tasas de
morbimortalidad materno-infantil. Cabe mencionar, que el módulo está organizado de la siguiente forma: una fase teórico-práctica de 108 horas
curriculares dentro del plantel y una segunda fase de 70 horas de práctica clínica complementaria; en Unidades de Atención Médica Mateno-
infantil y centros de salud comunitario en el primer nivel de atención.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para proporcionar atención
materno-infantil con un enfoque de atención primaria a la salud, a través de la ejecución de actividades de promoción de la salud y la aplicación de
medidas asistenciales tomando como referencia los procedimientos establecidos en las unidades de salud, actuando interculturalmente, respetando los
usos y costumbres, mostrando responsabilidad y aplicando siempre normas de control y seguridad en todos los procedimientos que realizará en las
áreas y escenarios, donde tendrá la oportunidad de trasladar el aprendizaje adquirido del aula a la vida real, que en conjunto, lo dotarán de habilidades y
destrezas para integrarse con el equipo de salud para la atención primaria en materno-infantil.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo; sistemático, paulatino y progresivo
que se ha ido desarrollando de lo general a lo particular. Este módulo tiene una relación directa con la base científica y metodológica que el alumno

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adquirió previamente en módulos teórico-prácticos de la formación profesional y de las ciencias médicas. Debido a la especificidad y delicadeza de los
procedimientos que aquí se incluyen, este módulo se convierte en fundamental de la formación como promotor de la salud, dado el tipo de población
que atenderá, por lo tanto las competencias adquiridas serán sustantivas y frecuentemente serán empleadas durante su desempeño profesional,
aunado a lo anterior, este módulo se relaciona de manera directa con los módulos de los semestres anteriores; en segundo con: Identificación de la
estructura y función del cuerpo humano, Identificación del proceso salud-enfermedad, Terapéutica farmacológica y Conducta profesional y legislación en
salud; en tercero con: Atención primaria a la salud; en cuarto con: Operación del modelo de promoción a la salud, Educación para la salud comunitaria,
Atención de primer contacto, Capacitación de la comunidad para el cuidado de la salud. Ejecución de programas de salud y Atención del niño;
finalmente, en sexto con: Aplicación de la calidad en los servicios de salud y Atención en situaciones de urgencia.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía y
acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propósito del módulo

Proporcionar atención oportuna y segura al binomio madre-hijo, en el marco de la atención primaria a la salud, desarrollando actividades de promoción
de la salud y procedimientos asistenciales con enfoque multidisciplinario, que contribuyan a disminuir la mortalidad en este grupo de población.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Unidad de

Resultado de Aprendizaje
Módulo Aprendizaje
1.1 Realiza intervenciones de promoción de la salud, a partir de la situación epidemiológica y sanitaria de
la atención materno-infantil en México.
10 horas
1. Promoción de la 1.2 Describe el proceso biológico que permite la concepción humana, a partir de la identificación
salud reproductiva funcional y estructural de los aparatos reproductores femenino y masculino.
10 horas
35 horas
1.3 Realiza actividades de promoción de la salud, basadas en el enfoque de los programas de salud
reproductiva y planificación familiar.
15 horas

2.1 Proporciona asistencia técnica-sanitaria durante el control del embarazo, desarrollando actividades de
Atención promoción de la salud y procedimientos específicos.
materno-infantil 15 horas
2.2 Aplica medidas de seguridad e higiene durante la atención del parto, de acuerdo con recursos
108 horas
disponibles y considerando usos y costumbres de la comunidad.
25 horas
2. Promoción de la 2.3 Realiza actividades de promoción de la salud orientadas al cuidado del recién nacido sano y de bajo
salud perinatal. riesgo, mediante la aplicación de técnicas higiénico-dietéticas.
73 horas 15 horas
2.4 Fomenta la lactancia materna, mediante técnicas de educación para la salud y de conformidad con el
programa nacional vigente.
08 horas
2.5 Realiza actividades de promoción de la salud orientadas a la prevención de complicaciones
perinatales, con enfoque intercultural y en apego a los programas de salud vigentes.
10 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Propósito de la unidad
Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluación
1.1.1 Este resultado de aprendizaje se
evaluará en la actividad de
evaluación 1.3.1.
Promoción de la salud reproductiva Número 1
Proporcionará servicios de salud reproductiva mediante la promoción de la salud sexual,
considerando la situación epidemiológica y la diversidad cultural, para promover el ejercicio de los
35 horas
derechos sexuales y reproductivos que contribuyan a reducir los rezagos en salud que afectan a la
población.
1.1 Realiza intervenciones de promoción de la salud, a partir de la situación epidemiológica y
10 horas
sanitaria de la atención materno-infantil en México.
C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
A. Descripción de la historia y evolución de
la atención sanitaria materno-infantil
 Perfil de los recursos humanos para la
atención materno-infantil en México.
 Partera tradicional
 Partera empírica
 Comadrona
 Obstetra
 Atención materno-infantil
 Concepto
 Objetivos
 Evolución histórica desde la aparición
de la Tlamatquiticitl
 Usos y costumbres a nivel local y
comunitario
 Situación contemporánea en México
B. Descripción de la situación
epidemiológica de la salud materno-
infantil en México
 Legislación sobre la protección de la
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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

maternidad y los derechos de las niños

y los niños en México
 Indicadores de salud
 Tasa de natalidad
 Esperanza de vida al nacer
 Morbimortalidad materna
 Morbimortalidad infantil en menores
de 5 años
 Porcentaje de partos en menores de
20 años.

C. Intervención como promotor de la salud

materno-infantil
 Competencias
 Realizar investigación documental
 Facilidad de palabra
 Saber escuchar
 Habilidad para dar pláticas
 Facilidad para relacionarse
 Trabajar en equipo
 Acciones
 Elaboración del diagnóstico socio-
sanitario de la salud materno-infantil
 Determinación de prioridades
 Elaboración del plan de acción
 Promoción de la salud
 Prevención y control de
enfermedades
 Auxiliar en la atención sanitaria de la
madre y el niño

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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 Resultado de 1.2 Describe el proceso biológico que permite la concepción humana, a partir de la identificación
funcional y estructural de los aparatos reproductores femenino y masculino. 10 horas
aprendizaje:
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Identifica y describe las    Documento escrito que 5% A. Descripción de la anatomía y fisiología del
funciones y estructuras de incluya descripción e aparato reproductor femenino
los siguientes aparatos ilustraciones relativas a  Órganos externos
reproductores, utilizando funciones y estructuras  Vulva
como medio un simulador o de los aparatos  Mamas
maniquí anatómico del reproductores femenino  Órganos internos
cuerpo y esqueleto humano: y masculino.  Ovarios
 Elementos del documento  Trompas de Falopio
escrito  Útero
 Aparato reproductor  Vagina
femenino  Pelvis
 Aparato reproductor  Divisiones y mediciones pélvicas
masculino
 Tipos de pelvis
 Sistema endocrino en la reproducción
 La pubertad en la vida reproductiva de la
mujer
 Fases del ciclo menstrual y ovárico
B. Descripción de la anatomía y fisiología del
aparato reproductor masculino
 Órganos externos
 Pene
 Escroto
 Órganos internos
 Testículos
 Glándulas anexas
 Sistema endocrino en la reproducción
 La pubertad en la vida reproductiva del
hombre
 Hipófisis
 Espermatogénesis
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 1.3 Realiza actividades de promoción de la salud, basadas en el enfoque de los programas de salud
15 horas
reproductiva y planificación familiar.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.3.1 Realiza la práctica núm. 1     Reporte de la práctica 15% A. Descripción del proceso de orientación-
“Promoción de la salud núm. 1 consejería.
reproductiva”, considerando  Perfil del consejero
los siguientes elementos:  Establecer comunicación clara y
 Factores de riesgo en concreta acorde con las
salud reproductiva características del usuario
 Orientación y apoyo  Observador
educativo  Hacer preguntas relevantes
 Planificación familiar  Saber escuchar
 Intercultural
 Empático
 Honestidad para referir a otro nivel en
caso necesario
 Orientación-consejería
 Definición
 Objetivo
 Proceso de análisis y comunicación

B. Promoción de la salud reproductiva.

 Mujer en edad fértil
 Definición
 Características
 Salud reproductiva
 Definición
 Objetivo
 Concepto salud sexual
 Derechos de las y los usuarios de
servicios de salud reproductiva
 Riesgo reproductivo
 Concepto
 Objetivos

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Principales factores de riesgo

reproductivo en las diferentes etapas
de la vida
 Valoración
 Prevención
 Autocuidado
 Detección específica
 Protección específica
 Información, orientación y apoyo
educativo a individuos y parejas

C. Promoción de métodos de planificación

familiar.
 Concepto y bases de la planificación
familiar
 Servicios de planificación familiar según
lo definido en la NOM 005-SSA2-1993
 Objeto y campo de aplicación
 Selección, prescripción y aplicación
de métodos anticonceptivos
 Métodos de planificación familiar
 Definición
 Objetivo
 Información sobre métodos temporales
de planificación familiar
 Hormonales orales
 Hormonales inyectables
 Hormonales subdérmicos
 Asistencia de enfermería durante la
colocación y retiro del dispositivo
intrauterino
 Condón masculino y femenino
 Métodos de barrera y espermicidas
 Naturales o de abstinencia periódica

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Información sobre métodos

permanentes de planificación familiar
 Oclusión tubaria bilateral
 Vasectomía
 Anticoncepción de emergencia
 Legislación sobre la interrupción
voluntaria del embarazo.
 Prevención de embarazos no deseados
 Promoción de sexo seguro

D. Descripción de métodos de reproducción

asistida.
 Esterilidad
 Definición
 Causas
 Estudios de la pareja estéril
 Cuestiones bioéticas y legales en las
técnicas de reproducción asistida
 Inseminación artificial
 Fertilización "in vitro"

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Promoción de la salud perinatal. Número 2

Propósito de la unidad Proporcionará servicios de promoción de la salud perinatal, mediante la implementación de

estrategias de atención primaria a la salud y asistencia técnica, orientados a crear una cultura 73 horas
preventiva que contribuya a disminuir las tasas de morbimortalidad en este grupo de población.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Proporciona asistencia técnica-sanitaria durante el control del embarazo, desarrollando
15 horas
actividades de promoción de la salud y procedimientos específicos.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Realiza la práctica núm. 2
“Promoción para la salud del
binomio madre-hijo”, mediante
el desarrollo de las siguientes
actividades:
 Factores de riesgo
 Promoción y orientación
para la salud
 Control prenatal
 Educación y preparación
para el parto
    Reporte de la práctica 20% A. Descripción de la concepción humana.
núm. 2  Generalidades de la genética y genes
 Cromosomas y determinación del sexo
 Fecundación
 Concepto
 Etapas del proceso
 Implantación del blastocisto
 Diferenciación celular
 Membranas fetales y líquido amniótico
 Funciones de la placenta
 Cordón umbilical
 Circulación fetal

B. Promoción para la salud del producto de

la concepción.
 Definición
 Embrión
 Feto
 Características del desarrollo
embrionario y fetal a partir de la semana
0 a 40
 Factores de riesgo para la salud del
producto
 Genéticos
 Ambiente intrauterino

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Daños causados por sustancias

químicas teratógenas
 Exposición a radiaciones
 Problemas de salud de la madre
 Orientación y promoción de la salud a la
futura madre
 Necesidades del producto
 Medidas de seguridad
 Beneficios del ácido fólico

C. Promoción para la salud y asistencia

durante el control de embarazo.
 Obstetricia
 Definición
 Objetivo de la atención obstétrica
 Embarazo
 Definición
 Duración
 Determinación de la fecha probable
de parto (FPP)
 Diagnóstico y signos característicos de
gravidez
 Presuntos
 Probables
 De certeza
 Cambios durante el embarazo
 Fisiológicos
 Psicológicos
 Atención de la mujer durante el
embarazo, parto y puerperio y del
recién nacido según lo definido en la
NOM-007-SSA2-1993
 Objetivo

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Campo de aplicación
 Actividades durante el control
prenatal
 Control prenatal
 Definición
 Objetivo
 Promoción de consultas prenatales
 Fomento del autocuidado
 Asistencia sanitaria en la detección,
control y tratamiento de factores de
riesgo obstétrico
 Derivación oportuna a embarazos de
alto riesgo
 Procedimientos asistenciales en la
primera consulta prenatal
 Participación en el interrogatorio
general y obstétrico
 Asistencia durante la exploración
física
 Toma y registro de somatometría
 Toma y registro de tensión arterial
 Toma y registro de exámenes de
laboratorio
 Asistencia sanitaria en las consultas
prenatales subsecuentes
 Toma y registro de peso y tensión
arterial
 Medición de altura del fondo uterino
según edad gestacional
 Valoración de la frecuencia cardiaca
fetal
 Realización de ultrasonido
 Amniocentesis
 Maniobras de Leopold

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Promoción de la salud y fomento del

autocuidado durante el embarazo
 En el primer trimestre
 En el segundo y tercer trimestres
 Educación y preparación para el parto
 Objetivo
 Método de Lamaze o psicoprofiláctico
 Técnicas de afrontamiento
 Indicios del parto
 Señales de alarma y peligro

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Aplica medidas de seguridad e higiene durante la atención del parto, de acuerdo con recursos
disponibles y considerando usos y costumbres de la comunidad.
Actividades de evaluación
2.2.1 Realiza la práctica núm. 3
“Promoción para la salud y
asistencia sanitaria durante el
parto, nacimiento y puerperio”,
mediante el desarrollo de los
procedimientos establecidos:
 Prácticas higiénicas
durante el parto y
nacimiento
 Asistencia sanitaria al
recién nacido en el lugar
del parto.
 Prácticas higiénicas
durante el puerperio
fisiológico.
25 horas
C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
    Reporte de la práctica 20% A. Descripción de la práctica de la partería
núm. 3 tradicional
 Antecedentes y objetivo de la
capacitación formal de las parteras
empíricas
 Costumbres, tradiciones y creencias de
la comunidad en la atención del
embarazo, parto y puerperio
 Manejo de la placenta por el método
tradicional
 Significado de un parto limpio
 Promoción de prácticas higiénicas en el
proceso de parto
 Lavado de manos
 Uso de instrumentos esterilizados
para cortar el cordón
 Uso de agua hervida para lavar el
cordón, en vez del método tradicional
de echar abono de rata, ceniza, ghee
u otro
 Manejo y tratamiento de la placenta
según lo definido en la NOM-087-
ECOL-SSA2002
 Actividades de las parteras tradicionales
 Control prenatal
 Atención del parto
 Atención del posparto
 Atención del recién nacido
B. Descripción del proceso de parto.
 Parto
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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Definición
 Tipos y características
 Factores que favorecen un parto ideal
 Tamaño y forma de la pelvis
 Talla y posición del feto
 Eficacia de las contracciones
 Preparación psicológica
 Características de las contracciones
uterinas
 Involuntarias
 Intermitentes
 Patrón de onda de tres fases
 Valoración de las contracciones
según su frecuencia, duración e
Intensidad
 Fases del mecanismo de parto
 Definición
 Encajamiento y descenso
 Flexión
 Rotación interna
 Extensión
 Rotación externa
 Expulsión
 Etapas del trabajo de parto
 Definición
 Dilatación y borramiento
 Expulsión
 Alumbramiento o expulsión de la
placenta
 Recuperación
 Signos de sufrimiento fetal

AMIN-02 26/36
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

C. Asistencia higiénico-sanitaria durante el

proceso de parto y nacimiento.
 Procedimientos en admisión
hospitalaria
 Llenado de partograma
 Posición de litotomía
 Asistencia en procedimientos
específicos
 Tricotomía vulvar
 Aplicación de enema evacuante
 Preparación y administración de
oxitocina
 Control del dolor
 Registro de frecuencia, duración e
intensidad de contracciones uterinas
 Exploración física y auscultación de
frecuencia cardiaca fetal
 Bloqueo epidural
 Identificación e información de
cambios en el avance de trabajo de
parto
 Preparación de la mesa de parto
 Participación y preparación para la
episiotomía
 Medidas de protección al binomio
madre-hijo
 Aspiración
 Infecciones
 Lesiones

D. Asistencia higiénico-sanitaria al recién

nacido en el lugar o sala de parto.
 Procedimiento para la toma de tamiz
neonatal

AMIN-02 27/36
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Procedimientos y medidas de control y

seguridad
 Aplicación de precauciones estándar
 Técnica de recepción del recién
nacido
 Succión de secreciones por boca y
nariz
 Mantenimiento de temperatura
corporal
 Identificación correcta del niño

E. Asistencia higiénico-sanitaria en el
puerperio fisiológico.
 Definición y tipos de puerperio
 Fisiológico
 Patológico
 Prevención de riesgos en las etapas del
puerperio
 Inmediato
 Mediato
 Tardío
 Cambios fisiológicos
 Involución uterina
 Definición y características de loquios
 A nivel sistémico
 Cambios psicológicos
 Fases de dependencia y
autosuficiencia
 Depresión posparto
 Fomento del autocuidado
 Baño y la deambulación temprana
 Aplicación de frío y calor local en
perineo

AMIN-02 28/36
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Baño de asiento
 Fomentar el vínculo maternoinfantil
como promoción de salud mental
 Fomentar e iniciar la lactancia
materna
 Prevención de infección uterina y
episiotomía
 Información sobre señales de alarma
y peligro
 Orientación sobre el cuidado de las
mamas y alimentación al seno
materno
 Ejercicios después del parto

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

AMIN-02 29/36
Resultado de aprendizaje: 2.3 Realiza actividades de promoción de la salud orientadas al cuidado del recién nacido sano y de
15 horas
bajo riesgo, mediante la aplicación de técnicas higiénico-dietéticas.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.3.1 Realiza la práctica núm. 4
“Atención sanitaria al recién
nacido sano y de bajo riesgo”
mediante el desarrollo de
procedimientos y protocolos de
atención establecidos:
 Valoración pediátrica del
recién nacido
 Cuidados inmediatos
 Cuidados mediatos
 Orientación a padres
    Reporte de la práctica 15% A. Descripción del crecimiento y desarrollo
núm. 4 del recién nacido.
 Definiciones
 Recién nacido sano
 Recién nacido bajo riesgo
 Recién nacido alto riesgo
 Lactante
 Neonato
 Clasificación de acuerdo a edad
gestacional
 Pretérmno
 De término
 Postérmino
 Clasificación de acuerdo con su peso al
nacer
 Pequeño
 Apropiado
 Grande
 Proceso de adaptación del recién
nacido a la vida extrauterina
 Atención de la mujer durante el
embarazo, parto y puerperio y del
recién nacido, según lo definido en la
NOM-007-SSA2-1993.
 Atención del recién nacido
 Procedimientos normados para la
atención del recién nacido
 Procedimientos solo por indicación
médica
 Crecimiento y desarrollo del recién
nacido durante el primer mes de vida

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

B. Asistencia sanitaria en la valoración

pediátrica del recién nacido.
 Identificación de instrumentos y
métodos de valoración
 Valoración Apgar
 Silverman Anderson
 Capurro para evaluar la edad
gestacional
 Método de Ballard para valoración
físico-neurológica
 Asistencia en el proceso de valoración
 Exploración física céfalo caudal
 Observación de flexión y simetría
 Características físicas
 Neurológica
 Reflejos y sentidos
 Comportamiento
 Asistencia en el desarrollo de
procedimientos
 Somatometría: cráneo y tórax
 Peso y talla
 Toma y registro de signos vitales
 Toma de muestra para niveles de
glucosa en talón

C. Asistencia sanitaria durante la aplicación

del protocolo cuidados inmediatos al
recién nacido sano y de bajo riesgo.
 Valoración del funcionamiento
cardiorrespiratorio
 Aclaración de vías respiratorias
 Cuidados al cordón umbilical
 Control de la temperatura corporal
 Identificación correcta del recién nacido

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

D. Asistencia sanitaria durante la aplicación

del protocolo cuidados mediatos al recién
nacido sano y de bajo riesgo.
 Baño
 Mantenimiento de la temperatura
corporal
 Administración de vitamina K
 Profilaxis oftálmica
 Vacunación BCG y antipoliomielítica
 Lavado de manos para la prevención de
infecciones
 Estimulación del vínculo entre padres e
hijo
 Asistencia en procedimientos
específicos
 Aplicación de inyecciones
intramusculares en el recién nacido
 Cambio de ropa y pañal
 Toma y registro de signos vitales
 Orientación y enseñanza a los padres
 Forma de colocar y sostener al niño
 Limpieza de nariz, boca y pabellón
auricular
 Medición de la temperatura
 Informar sobre signos de alarma y
peligro
 Actividad y sueño del recién nacido
 Alimentación al seno materno

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: 2.4 Fomenta la lactancia materna, mediante técnicas de educación para la salud y de conformidad
08 horas
con el programa nacional vigente.

AMIN-02 32/36
 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.4.1 Realiza la práctica núm. 5
“Promoción de programas
materno-infantil vigentes”,
considerado lo siguiente:
 Programa alojamiento
conjunto madre/hijo
 Promoción de lactancia
materna
 Alimentación del niño y de
la madre
    Reporte de la práctica 15% A. Promoción del programa alojamiento
núm. 5 conjunto madre/hijo
 Definición
 Objetivos
 Características
 Beneficios del programa
B. Promoción de la lactancia materna.
 Conceptualización
 Leche materna
 Alimentación al seno materno
 Amamantamiento
 Calostro
 Lactación
 Lactancia materna
 Definición
 Objetivos
 Fisiología de la lactancia
 Propiedades y factores de protección
de la leche materna
 Almacenamiento
 Alimentación del niño y de la madre
 Preparación de mamas
 Técnica de alimentación
 Frecuencia y duración de la
alimentación

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.5 Realiza actividades de promoción de la salud orientadas a la prevención de complicaciones
10 horas
perinatales, con enfoque intercultural y en apego a los programas de salud vigentes.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.5.1 Realiza la práctica núm. 6     Reporte de la práctica 10% A. Prevención de las complicaciones en el
“Prevención de complicaciones núm. 6 embarazo
perinatales”, mediante el  Aborto
desarrollo de las siguientes  Embarazo ectópico
actividades:  Enfermedad trofoblástica del embarazo
 Complicaciones en el  Placenta previa
embarazo  Desprendimiento prematuro de placenta
 Complicaciones en el parto  Incompatibilidad sanguínea
y nacimiento  Preeclampsia
 Complicaciones en el  Eclampsia
puerperio  Enfermedad tromboembólica
 Anemia de la madre
 Hiperémesis gravídica
 Diabetes mellitus gestacional
 Infección de vías urinarias

B. Prevención de las complicaciones en el

parto y nacimiento
 Parto prematuro
 Rotura prematura de membranas
 Distocia
 Parto y nacimiento postérmino
 Rotura de útero
 Hidramnios
 Embarazo múltiple
 Nacimiento por cesárea

C. Prevención de las complicaciones en el

puerperio
 Atonía uterina
 Retención de placenta

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 Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

 Coagulación intravascular diseminada

 Endometritis
 Infección de heridas
 Mastitis

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5 Referencias

Básica:

 B. Olds Rally. Enfermería Materno Infantil 2ª. Edición, México, McGraw-Hill Interamericana, 2004.
 Burrougha Arlene, Med, RN. Enfermería maternoinfantil. 8ª. Edición, México, McGraw-Hill Interamericana, 2003.
 Mondragón Castro Héctor. Obstetricia Básica Ilustrada. México. Editorial Trillas, S.A. de C.V. Reimpresión 2006
 Ramírez Alonso Félix. Obstetricia para la enfermera profesional. México, El Manual Moderno, 2002.
 Schulte Elizabeth B. Enfermería pediátrica de Thompson. 8ª. Ed., México, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2007

Complementaria:
 Aguilar Cordero María de Jesús. Tratado de Enfermería Infantil. Madrid Editorial Elsevier-Mosby, 2002
 Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª. Vol. I y II, España, Pearson Educación S.A.
2008.
 S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. México, Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.

Páginas Web:
 Programa de Acción: Salud Reproductiva. Disponible en: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/DOCSAL7102.pdf (15/07/15)
 Manual de Técnicas y Procedimientos en Enfermería. Disponible en: http://www.aibarra.org/Manual/default.htm (15/07/15)
 NOM-087-ECOL-SSA-2002 Residuos peligrosos biológico infecciosos clasificación y especificaciones de manejo. Disponible en:
http://www.cofepris.gob.mx/work/sites/cfp/resources/LocalContent/1340/2/087ecol.pdf (15/07/15)

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