Noam Chomsky

El conocimiento del lenguaje (1986)

Matı́as Verdecchia
mnverdecchia@gmail.com

Lingüı́stica “B” - 2023

Comisión Maldonado - Verdecchia

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Bibliografı́a obligatoria

Chomsky, Noam (1986) [1990]. El conocimiento del lenguaje. Madrid:

Alianza. Capı́tulos 1 y 2.
Eguren, Luis y Fernández Soriano, Olga (2004). Introducción a una sintaxis
minimista. Madrid: Gredos. Capı́tulos 1 y 2.

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Introducción

Noam Chomsky
(Philadelphia, 1928 - )

Doctor en filosofı́a
(Universidad de Pennsylvania, 1955)

Tesis doctoral:
Transformational Analysis
(The Logical Structure
of Linguistic Theory, 1975)

Lugar de trabajo:
MIT - Univesidad de Arizona

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Chomsky en Filo (2015)

➥ Pueden acceder al video completo de la conferencia.

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Chomsky en Filo (2015)

➥ Pueden acceder al video completo de la conferencia.

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Programa de investigación chomskyano

El paradigma chomskyano se enfrenta con otras corrientes en lingüı́stica y psicologı́a:

➥ Conductismo (Skinner)
➥ Distribucionalismo norteamericano (Bloomfield, Hockett)

“Hasta 1957, bajo la poderosa influencia de Bloomfield y de la generación

inspirada en sus enseñanzas, la disciplina estaba dominada por una versión
de la lingüı́stica descriptiva rigurosamente empirista, observacional y formal,
denominada posteriormente, a menudo con cierto tono de reproche, ‘taxonómi-
ca’. Inspirados por las exigencias metodológicas de las lenguas amerindias,
[...] ası́ como por la convicción de Bloomfield de que el fisicalismo era el
único método verdaderamente cientı́fico, estos lingüistas insistı́an en que solo
podrı́an aceptarse como datos válidos los fenómenos abiertamente observables
en el habla o en la escritura [...]. El material lo constituı́a un corpus observado
de datos externamente registrados, [...] rechazando explı́citamente el recurso
al propio conocimiento y dominio de la lengua nativa.”
(Robins 1990: 548)

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Programa de investigación chomskyano
Por el contrario, Chomsky se alinea con la tradición racionalista.

“La doctrina central de la lingüı́stica cartesiana es que las caracterı́sticas

generales de la estructura gramatical son comunes a todas las lenguas y
reflejan ciertas propiedades fundamentales de la mente humana. Esta hipótesis
fue la que condujo a los gramáticos filósofos a concentrarse en la ‘gramática
general’ antes que en la ‘gramática particular’ y se expresa en la creencia
de Humboldt de que el análisis profundo mostrará una ‘forma de lenguaje’
común que sirve de base a la variedad nacional e individual. Hay, pues, ciertos
universales del lenguaje que establecen lı́mites en la variedad del lenguaje
humano. El estudio de las condiciones universales que prescriben la forma
de cualquier lenguaje humano es la ‘gramática general’. Tales condiciones
universales no se aprenden, más bien proporcionan los principios organizadores
que hacen posible el aprendizaje del lenguaje [...].”
(Chomsky 1966: 124-125)

Dos cuestiones centrales que se retoman:

Gramática “general”
Innatismo
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Programa de investigación chomskyano

“El estudio de la gramática generativa representó un desplazamiento importante

del objeto en el enfoque de los problemas lingüı́sticos. Dicho de forma muy
simple, que más tarde elaboraremos, el desplazamiento que se produjo fue de
la conducta o los productos de la conducta a los estados de la mente/cerebro
que entran dentro de la conducta.”
(Chomsky 1986: 16-17)

➥ Núcleo del programa de investigación: concepción internista y naturalista del

lenguaje.

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Programa de investigación chomskyano

Teorı́a Estándar
Reglas
(cf. Chomsky 1957, 1965)

Teorı́a Estándar Extendida

(cf. Chomsky 1975)

Modelo de Principios y Parámetros o

Rección y Ligamiento
(cf. Chomsky 1981, 1986) Principios
y parámetros
Programa Minimalista
(cf. Chomsky 1995, 2000)

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El problema lógico de la adquisición del lenguaje

Una de las cuestiones centrales que atraviesa toda la lingüı́stica chomskyana es el

problema de la pobreza del estı́mulo o problema de Platón:

(1) Problema de Platón (en lingüı́stica)

¿Cómo es posible que el niño que adquiere su lengua materna llegue a
poseer un conocimiento lingüı́stico tan complejo en tan corto tiempo, sin
instrucción formal y a partir de estı́mulos pobres?

“El problema consiste en dar cuenta de la especificidad y la riqueza de los

sistemas cognitivos que emergen en el individuo sobre la base de la limitada
experiencia disponible.”
(Chomsky 1986: 10)

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La pobreza del estı́mulo

Existe una tensión entre la pobreza de los datos lingüı́sticos a los que se expone el
niño y la riqueza del conocimiento lingüı́stico resultante.

Los estı́mulos son pobres en tres sentidos (Eguren y Fernández Soriano 2004: 50-51):
➥ Son imperfectos: los estı́mulos muchas veces contienen expresiones desviadas.
➥ Son limitados: los niños escuchan un número finito de expresiones, pero son
capaces de producir y comprender un número infinito de construcciones nuevas.
➥ Hay ausencia de evidencia negativa: el niño puede reconocer oraciones
agramaticales a pesar de no haber sido expuesto a datos negativos directos.

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Aprendizaje por analogı́a

“Una creencia corriente hace treinta años era la de que la adquisición del
lenguaje es un caso de ‘sobreaprendizaje’, el lenguaje era considerado como
un sistema de hábitos, del que se suponı́a que en gran medida estaba sobre-
determinado por los datos disponibles. La producción y la interpretación de
nuevas formas era juzgada sin más como una cuestión de analogı́a, que no
planteaba problemas de principios.”
(Chomsky 1986: 21)

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Aprendizaje por analogı́a

De acuerdo con el distribucionalismo norteamericano, la lengua se adquiere a

partir de mecanismos de inducción, analogı́a y generalización.

Inteligencia general Conocimiento lingüı́stico

Experiencia lingüı́stica

➥ Este modelo empirista supone que no hay una facultad especı́ficamente

lingüı́stica para adquirir lenguas.

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Aprendizaje por analogı́a
Chomsky (1986: 22) plantea que la adquisición del lenguaje no puede darse
simplemente por analogı́a y presenta los siguientes ejemplos:

(2) a. John ate an apple.

b. John ate.
c. John is too stubborn to talk to Bill.
d. John is too stubborn to talk to.

➥ La oración de (2b) recibe una lectura arbitraria.

➥ La oración de (2d) no puede recibir la misma lectura que (2b): no significa
que John es tan terco que él (John) no puede hablar a una persona
indeterminada.

(3) a. I wonder who [the men expected to see them].

b. [the men expected to see them].

➥ Solo en (3a) es posible la correferencia entre the men y el pronombre them.

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Aprendizaje por analogı́a

Eguren y Fernández Soriano (2004: 51) ofrecen casos similares para el español:

(4) a. Ana ha visto El rey león.

b. ¿Qué pelı́cula ha visto Ana ?

(5) a. [Marı́a me ha dicho [que Ana ha visto El rey león]].

b. ¿[Qué pelı́cula te ha dicho Marı́a [que ha visto Ana ]]?

(6) a. [He conocido a la niña [que ha visto El rey León]].

b. * ¿[Qué pelı́cula has conocido a la niña [que ha visto ]]?

Si la adquisición de una lengua se diera por analogı́a, se esperarı́a que los niños
sobregeneralizaran y producieran oraciones agramaticales como (6b).

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Facultad del lenguaje

La propuesta de Chomsky es que contamos con una facultad del lenguaje innata,
genéticamente codificada como propiedad de la especie.

Facultad del lenguaje Conocimiento lingüı́stico

Experiencia lingüı́stica

Esta facultad innata permite explicar el hiato que hay entre el conocimiento
lingüı́stico del niño y la experiencia, es decir, resuelve el problema de Platón.

➥ La experiencia lingüı́stica solo funciona como un detonante que activa las

disposiciones innatas para el lenguaje.

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Innatismo

Como señalan Eguren y Fernández Soriano (2004: 52), esta postura innatista
permite explicar de manera directa por qué un niño adquiere una lengua
➥ sin prestar atención y sin costarle ningún esfuerzo,
➥ sin instrucción formal,
➥ pasando por estadı́os determinados,
➥ en un perı́odo breve de tiempo, y
➥ en un perı́odo crı́tico, como otras funciones biológicas.

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Innatismo

Además de la evidencia gramatical, hay también evidencia externa para la tesis del
innatismo y de la facultad del lenguaje. Pinker (1995) señala los siguientes casos:
➥ Protolenguajes (pidgins) y lenguas criollas.
➥ Maternés y lenguajes infantiles.
➥ Afasias y Trastornos Especı́ficos del Lenguaje (TEL).
➥ Inteligencia general disociada del lenguaje.

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Estado de la mente

“Parece que carece de futuro la explicación de nuestro conocimiento términos

de conceptos como los de analogı́a, inducción, asociación, [...] o en términos
de ‘mecanismos generales de aprendizaje’ (si es que existe algo ası́).”
“Debemos concebir el conocimiento del lenguaje como un cierto estado de la
mente/cerebro, un elemento relativamente estable en los estados mentales
transitorios, una vez que se alcanza; es más, como un estado de una facultad
diferenciable en la mente -la facultad lingüı́stica- con sus propiedades, estruc-
tura y organización especı́ficas, un ‘módulo’ de la mente.”
(Chomsky 1986: 27-28)

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Lengua-I y Lengua-E

“La lingüı́stica estructuralista y descriptiva, la psicologı́a conductista y otras

disciplinas contemporáneas tienden a concebir el lenguaje como una colec-
ción de acciones, o proferencias o formas lingüı́sticas (palabras, oraciones)
emparejadas con significados, o como un sistema de formas o acontecimientos
lingüı́sticos.”
(Chomsky 1986: 34)

➥ Para el distribucionalismo norteamericano, las lenguas son un conjunto de

enunciados o actos de habla.
➥ El lingüista se limita a aplicar en un corpus dado una serie de mecanismos de
descubrimiento.
➥ La gramática de una lengua constituye una taxonomı́a inducida a partir de la
segmentación y la clasificación del corpus.

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Lengua-I y Lengua-E

“Refirámonos a esos conceptos técnicos como casos de ‘lengua exteriorizada’

(Lengua-E), en el sentido de que lo construido se concibe de forma indepen-
diente de las propiedades de la mente/cerebro. Bajo el mismo rótulo podemos
incluir la noción de lengua como colección (o sistema) de acciones o conductas
de cierta clase. Desde un punto de vista ası́, una gramática es una colección de
enunciados descriptivos referentes a la lengua-E, los acontecimientos lingüı́sti-
cos potenciales o reales.”
(Chomsky 1986: 34-35)

De acuerdo con Chomsky, la Lengua-E es:

➥ Externa
➥ Extensional
➥ Producto subsidiario de la gramática mental de los hablantes.
➥ No es un objeto real: no existe nada que pueda llamarse “Lengua X” y que se
corresponda con un conjunto determinado de enunciados o actos de habla.

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Lengua-I y Lengua-E

Como alternativa, Chomsky propone la noción “lengua interiorizada” o Lengua-I,

“un elemento de la mente de la persona que conoce la lengua, que adquiere el que
la aprende y que el hablante-oyente utiliza” (Chomsky 1986: 37).

Bajo esta concepción, las lenguas son objetos:

➥ Internos, i.e., propiedades de la “mente-cerebro” de los hablantes, y no
sucesos fı́sicos o prácticas sociales externas.
➥ Individuales, i.e., estados mentales de los individuos, y no códigos
compartidos por una comunidad.
➥ Intensionales, i.e., mecanismos finitos para producir estructuras, y no
conjuntos de enunciados.
(cf. Eguren y Fernández Soriano 2004: 23)

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Lengua-I y Lengua-E

“En resumen, podemos concebir el conocimiento que una persona tiene de una
lengua particular como un estado de la mente, que se encarna en una cierta
disposición de mecanismos fı́sicos. Realizamos la abstracción de la lengua-I
como “lo que es conocido” por una persona en ese estado de conocimiento.
Este sistema finito, la lengua-I, es lo que el lingüista generativo trata de
caracterizar.”
(Chomsky 1986: 56)

Desplazamiento de la gramática generativa:

➥ de la Lengua-E a la Lengua-I, es decir,
➥ del estudio de la lengua considerada como un objeto exteriorizado al estudio
del sistema de conocimiento lingüı́stico alojado en la mente/cerebro.

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Gramática universal

Podemos precisar entonces el esquema que vimos antes de la siguiente manera:

Gramática universal Lengua-I

Datos lingüı́sticos primarios

➥ La gramática universal (GU) es una teorı́a del “estado inicial” S(0) de la

facultad del lenguaje, previo a cualquier experiencia lingüı́stica.
➥ Con estı́mulos adecuados, la facultad del lenguaje pasa del estado S(0) a un
estado relativamente estable S(S), la Lengua-I.

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Filiación epistemológica

“La GU y las teorı́as de las lenguas-I, la gramática universal y las particulares

están a la par de las teorı́as cientı́ficas pertenecientes a otros ámbitos [...]. La
lingüı́stica, concebida como el estudio de la lengua-I y de S(O) constituye una
parte de la psicologı́a, en última instancia de la biologı́a.’
(Chomsky 1986: 42)

“El desplazamiento del enfoque hacia una interpretación mentalista del estudio
del lenguaje constituyó un factor en el desarrollo de las ciencias cognitivas
contemporáneas, y supuso un paso hacia la incorporación del estudio del
lenguaje a las ciencias naturales.”
(Chomsky 1986: 57)

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Principios y parámetros

De acuerdo con Chomsky, la gramática universal estarı́a conformada por:

Principios: condiciones universales de buena formación de estructuras.

Parámetros: opciones de variación asociadas a los principios.

Dos cuestiones importantes:

➥ Tanto los principios como los parámetros asociados forman parte de la GU,
es decir, son innatos.
➥ Lo que no es innato es la fijación del parámetro, que depende de la
experiencia.

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Principios y parámetros

“Podemos imaginar la facultad de lenguaje como una red compleja e intrincada

dotada de un conmutador consistente en una serie de interruptores que pueden
estar en una de dos posiciones. A menos que los interruptores esté colocados
en una de ellas, el sistema no funciona. Cuando están colocados en una de las
formas permitidas, entonces el sistema funciona de acuerdo con su naturaleza,
pero de manera distinta dependiendo de cómo estén colocados los interruptores.
La red constante es el sistema de principios de la gramática universal; los
interruptores son los parámetros que serán fijados por la experiencia”.
(Chomsky 1988: 57-58)

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Principios y parámetros

Veamos un ejemplo:

(7) Principio de Proyección Ampliado (Eguren y Soriano 2004:129)

Toda oración debe tener un sujeto.

Si este principio es correcto, es necesario determinar cómo se satisface en las

siguientes oraciones:

(8) a. Trabajo todos los dı́as.

b. Llueve mucho.
c. Hay un libro sobre la mesa.

El PPA vendrı́a asociado con un parámetro:

(9) Parámetro del Sujeto Nulo (o Parámetro pro-drop)

Las lenguas que fijan positivamente este parámetro permiten sujetos sin
realización fonética.

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Parámetro del Sujeto Nulo

Una cuestión importante es que los parámetros, al menos en su formulación

clásica, no determinan la diferencia en una propiedad, sino en un conjunto de
propiedades.

Sujetos referenciales nulos

(10) a. Trabajo todos los dı́as.
b. Lavoro tutti i giorni. Italiano
c. * Work every day. Inglés
d. * Travaille tous les jours. Francés

Presencia de sujetos expletivos.

(11) a. Llueve.
b. Piove.
c. It rains.
d. Il pleut.

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Parámetro del Sujeto Nulo

Posibilidad de libre inversión

(12) a. Ha llegado Juan.
b. E arrivato Gianni.
c. * Has arrived John.
d. * Est arrivé Jean.

Concordancia con sujeto postverbal

(13) a. Sos vos.
b. It is you.

Efectos that-trace
(14) a. ¿Quién creés que se encontró a Sue?
b. * Who do you think that met Sue?

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Adecuación descriptiva y explicativa

“Al nivel descriptivo, al lingüista se le presentan una serie de fenómenos y busca

descubrir un sistema computacional que explique estos fenómenos y otros que
están predichos. A nivel explicativo, es necesario mostrar cómo los fenómenos
pueden ser derivados de principios invariables, una vez los parámetros estén
establecidos.”
(Chomsky 1988: 59-60)

Chomsky (1965) postula las siguientes condiciones de adecuación para el diseño

de la gramática:
Adecuación descriptiva
El diseño de la gramática debe dar cuenta explı́citamente de las propiedades
de las gramáticas mentales de los hablantes.
Adecuación explicativa
El diseño de la gramática debe ser compatible con el problema lógico de la
adquisición del lenguaje

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Modelo de Principios y Parámetros

Léxico

Teorı́a de X’
Teorı́a Temática
Estructura-P
Sistema Muévase-α
Lengua-I
computacional Teorı́a del Caso
Estructura-S Teorı́a del Control
Teorı́a del Ligamiento
Teorı́a del Lı́mite

Forma Fonética Forma Lógica

Sistema S-M Sistema C-I

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Teorı́a de X-barra
En el modelo de la Teorı́a Estándar, la Estructura Profunda de la oración se
obtenı́a a partir de la aplicación de reglas de escritura de frase. Por ejemplo, la ES
de una oración transitiva en español se derivarı́a de la siguiente manera:

(15) a. O → SN + AUX + SV
b. AUX → FLEX
c. SV → V + SN
d. SN → (Det) + N

SN AUX SV

N FLEX V SN

Det N
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Teorı́a de X-barra

Consideremos las siguientes reglas:

(16) a. SN → (Det) + N + (SA) + (SP)

b. SA → (Advcuant ) + Adj + (SP)
c. SP → P + SN
d. SV → V + (SN) + (SP)

➥ Todos los sintagmas parecen ser expansiones de un núcleo: SX → ... X ...

➥ La opcionalidad u obligatoriedad en la selección de un elemento depende de
las propiedades léxicas del núcleo y no de la regla.

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Teorı́a de X-barra

En el modelo de Principios y Parámetros, el módulo que establece las condiciones

de buena formación de sintagmas es la Teorı́a de X con barra (Chomsky 1970):

SX

[Especificador] X’

Xo [Complemento]

➥ Todos los sintagmas se construyen a partir del mismo esquema estructural.

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Teorı́a de X-barra

Veamos un ejemplo de un Sintagma Nominal:

SN

Det N’

el No SP

diseñador de ropa

➥ En un principio, solo las categorı́as léxicas proyectaban sintagmas. Luego

esto se extendió también a las categorı́as funcionales.

Noam Chomsky El conocimiento del lenguaje Lingüı́stica “B” - 2023 36 / 41

Teorı́a de X-barra
La posición del núcleo está sujeta a parametrización.

(17) Español
SX
a. [tirar la piedra]sv
b. [la traducción del libro]sn Esp. X’
c. [apropiado para la casa]sa
Xo Comp.
(18) Vasco
a. [harri-a bota]sv
piedra-la tirar SX
b. [liburu-a itzulpen-a]sn
libro-el.gen traducción-la X’ Esp.

c. [etxe-rako egokida]sa
casa-part apropiado Comp. Xo

(Datos de Eguren y Fernández Soriano 2004: 100-101)

Noam Chomsky El conocimiento del lenguaje Lingüı́stica “B” - 2023 37 / 41
Teorı́a de X-barra

La teorı́a de X’ presenta ciertos axiomas:

(19) a. Endocentricidad: todo sintagma debe tener un (único núcleo).

b. Maximidad: toda categorı́a léxica (X0 ) debe proyectar un sintagma.
c. Binarismo: de cada nodo penden (como máximo) dos ramas.
(Eguren y Soriano 2004: 117)

A continuación, representamos la violación de cada axioma:

(20) a. b. c.
*SX *SX *SX

SZ SY Xo Yo Xo SY SZ

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Teorı́a de X-barra

La proyección intermedia tiene la propiedad de ser recursiva. En esta posición se

alojan los adjuntos.

SX

[Especificador] X’

X’ [Adjunto]

X’ [Adjunto]

Xo [Complemento]

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Teorı́a de X-barra

Por ejemplo, el SN el diseñador de ropa de moda de Madrid tendrı́a la siguiente

estructura:

SN

Det N’

el N’ SP

de Madrid
N’ SP

No de moda
SP

diseñador de ropa

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Referencias bibliográficas

Chomsky, N. (1957). Syntactic structures. La Haya: Mouton.

Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. Cambridge, MA: MIT Press.
Chomsky, N. (1981). Lectures on government and binding. Dordrecht: Foris.
Chomsky, N. (1986). Knowledge of Language: Its Nature, Origin, and Use. New York:
Praeger.
Chomsky, N. (1995). The minimalist program. Cambridge, MA: MIT Press.
Chomsky, N. (2000). Minimalist inquiries: The framework. En: R. Martin, D. Michaels,
J. Uriagereka, y S. J. Keyser (eds.), Step by step: Essays on minimalist syntax in
honor of Howard Lasnik, pp. 89–155. Cambridge, MA: MIT Press.
Eguren, L. y O. Fernández Soriano (2004). Introducción a una sintaxis minimista.
Madrid: Gredos.
Pinker, S. (1995). El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza.
Robins, R. H. (1990). Apéndice. historia de la linguı́stica. En: F. Newmeyer (ed.),
Panorama de la linguı́stica moderna de la Universidad de Cambridge, pp. 529–549.
Madrid: Antonio Machado Libros.

Noam Chomsky El conocimiento del lenguaje Lingüı́stica “B” - 2023 41 / 41