FILOSOFÍA Y DIDÁCTICA

UD1. Iniciación a los Estilos de Enseñanza

El principal objetivo en este deporte debe ser la formación de contenidos, valores, etc.

Para establecer esta formación se debe seguir un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en

la relación jugador-entrenador.

Este proceso que sigue un orden lógico-temporal tiene un elemento que facilita la
optimización de este proceso y es la didáctica (rama que estudia proceso enseñanza
para optimizar esto).
La didáctica en el fútbol tiene una indefinición terminológica que supone un problema.
Por tanto, “método, estilo, etc.” Son sinónimos de recurso de la didáctica.
Un método de enseñanza es un conjunto de momentos y técnicas para dirigir el
aprendizaje a determinados objetivos. Por tanto, el método, media entre profesor y
alumno y lo que quiere enseñarse. El método es el camino que usa el profe para
favorecer la enseñanza.

Método=Palabra polisémica.
Estilo de Enseñanza=Controversia en comunidad científica. Este estilo ha seguido una
evolución en su clasificación, objetivos… Estos estilos varían en función del contexto
sociocultural, de los alumnos, etc.
Estilo de enseñanza= a clima de enseñanza
En definitiva, no existe un estilo mejor que otro, pero todos deben adaptarse al
contexto y cambios.
Elementos constitutivos de enseñanza:

Esto quiere decir que la intervención del entrenador en el entreno tiene varios matices
basados en la manera de relacionar estos 4 elementos del proceso.

TECNICA DE ENSEÑANZA= Subconjunto del estilo de enseñanza. Este considera las

interacciones comunicativas, tanto de ida como de vuelta, como el conocimiento de resultados
o de la ejecución.

Esta, tiene como objeto la comunicación didáctica: comportamientos del profe en la forma de
dar la info, la presentación de las tareas y las reacciones del profe a la ejecución de los
alumnos.

Esta técnica puede ser:

-Técnica de enseñanza por instrucción directa basa en el modelo. Basada en facilitar al

jugador el objetivo a alcanzar y cómo hacerlo (solución).

-Técnica por indagación. Solo se informa el objetivo. El jugador la encuentra a través de la

experiencia. Jugador= Creador de soluciones.

Gracias a los conocimientos didácticos existen métodos de enseñanza que permiten optimizar
el aprendizaje. Estilos de enseñanza:

-Estilos que buscan que el sujeto desarrolle la capacidad de reproducir.

-Estilos que buscan que el sujeto resuelva problemas.

Podemos encontrar 2 tipos de aprendizaje:

-POR DESCUBRIMIENTO: El jugador, mediante la guía del míster, encontrará soluciones a los
problemas.

-POR RECEPCIÓN: Se presenta al alumno la solución, contenido o motivo para que lo

internalice para que pueda reproducirlo.

Por otro lado, encontramos 2 aprendizajes de cómo el jugador incorpora en su estructura

cognitiva el conocimiento:

-APRENDIZAJE MECÁNICO: El jugador reproduce el contenido sin entender el porqué.

-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El jugador incorpora el contenido tras asociarlo con el

conocimiento previo relacionada con esa tarea.
La clasificación de los estilos de enseñanza se categoriza en base a los grupos de decisiones. 3
tipos de grupos de decisiones: Preimpacto, impacto y postimpacto. Las diferencias entre cómo
y cuándo decidir determinarán si es uno u otro estilo de enseñanza.

Así, los estilos de aprendizaje, categorizados en base a la decisión pueden categorizarse en

métodos de reproducción o directivos y de producción o activos.

1.1. Métodos directivos

-Estilos de reproducción de lo conocido o métodos directivos: El alumno observa, oye… Y,

realiza la tarea.

Estilos de reproducción:

Mando Directo y Asignación de tareas predominan.

1.2. Métodos activos

Estilos de producción de lo desconocido: Amplio desarrollo el canal cognitivo, no tiene que

reproducir un patrón predefinido, no teniendo limitación. Se produce un descubrimiento
durante la tarea, con una perturbación que le genera una necesidad de adaptarse.

El fútbol es un deporte de colaboración-oposición. Por tanto, ofreciendo contextos en los que

deban resolver, es lo ideal para el desarrollo del jugador.

Para transitar bien de estilos de reproducción a de descubrimiento es esencial la aparición de

la indagación. Este está relacionado con el descubrimiento, ya que antes del descubrimiento
hay una búsqueda previa.

-Estimulo: En forma de situación que requiera de explicación.

-Meditación: Cerebro investiga para lograr respuestas. Debe haberse escogido un estímulo que
genere interrogante y que conlleve una vía cognitiva para solucionar el problema, para que se
aprenda ello que desees.

-Respuesta: De la interacción, estímulo y operaciones cognitivas.

La resolución de problemas (Divergente o Convergente), así como el Descubrimiento Guiado
son, sin duda alguna, dos de los estilos con mayor predominancia utilizados en el desarrollo de
los entrenamientos.
1.3. El descubrimiento guiado

Objetivo de que el jugador descubra un contenido a través de dar respuesta a unas preguntas
propuestas por el entrenador. Por tanto, se deben proponer tareas que faciliten el
descubrimiento del contenido que se desea trabajar a partir de las preguntas y condicionantes.

Se retiene más la información al tener que resolverla ellos, ya que no se le da la respuesta si

no, lo deben de descubrir ellos en distintos contextos. De este modo se logra: Aprendizaje
significativo, Que el jugador sepa el porqué de los contenidos, grado mayor de atención y más
adaptación.

DINÁMICA DESCUBRIMIENTO GUIADO

-1ER PASO: Detallar objetivos de la tarea.

-2NDO PASO: Tener conocimiento de los contenidos por parte del entrenador.

-3ER PASO: Elegir estrategia didáctica.

-4TO PASO: Diseñar tarea. Con sus problemas o situaciones que peritan preguntar.

-5TO PASO: Determinar preguntas o consignas.

-6TO PASO: Preparar una estrategia de actuación a utilizar durante el transcurso de la tarea en
el entrenamiento, que permita poder realizar las preguntas en los momentos precisos.
Por tanto, introducción a la tarea, descanso en medio para reflexionar y llegar a conclusión
todos para desarrollar bien en la segunda parte la tarea y una reflexión post-tarea.

Además, se debe tener en cuenta unas premisas:

-Entrenador capacidad de improvisar.

-Evitar palabras taxativas el entrenador.

-Entrenador concentrado en correcciones.