ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

3.- Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una
determinada población, en donde los objetivos que se buscan, son hacer más
efectivos los procesos de aprendizaje.

Podríamos decir qué es y qué supone la utilización de estas estrategias a partir de

diferenciar técnicas y estrategias :

LAS TÉCNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando aprenden:
repetir, subrayar, realizar esquemas, realizar preguntas, participar en clase, etc ...

LAS ESTRATEGIAS : Se consideran las guías de las acciones que hay seguir. Son
esenciales a la hora de conseguir el objetivo.

Para explicar la importancia tanto de la técnica como de la estrategia es muy

sencillo, si pensamos en un equipo de baloncesto, y ese equipo es muy bueno con
mucha técnica de balón etc..., si no posee una buena estrategia otorgada por su
entrenador, no sirve de nada. Sin esta estrategia sería como un coche de alta gama
pero sin ningún motor. La técnica sin la estrategia no funciona.

Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE como lo

siguiente :

"Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los
procedimientos a elegir para conseguir un fin."

Es interesante observar la similitud entre las técnicas de estudio y las estrategias

de aprendizaje, sin embargo son cosas distintas que debemos de tener en cuenta.

Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar, de

establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de
realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas
deben de completarse de la forma más individual posible, para ajustarnos a cada
caso de cada alumno, valorando sobretodo su propia expresión de aprendizaje
unida a las nuevas técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía.
3.1 Características de procedimiento de las estrategias de aprendizaje :

Cuando realizamos el proceso de aprendizaje es esencial ver cada progreso de

cada alumno, en dicho progreso podemos ver no sólo los resultados sino como los
está consiguiendo, osea el "durante". Cuando un alumno emplea una estrategia es
cuando es capaz de ajustar su comportamiento a una actividad. Entonces, para que
una actividad de un alumno sea considerada como estrategia se debe de cumplir lo
siguiente :

- que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.

- que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de tener una
serie de recursos previos )

- sea capaz de realizarla por si solo

- sepa evaluar su actuación

- tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda volver a
utilizar esa estrategia.

Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma autónoma

para cada alumno.

TIPOS Y ESTILOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

4- Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación.

Las tres primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que
les resulte más sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la
actividad cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo
de las técnicas para que se produzcan de la mejor manera. Los tipos de estrategias
serían :

4.1 Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principálmente en la repetición de los contenidos ya

sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la
repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material,
tomar apuntes, etc... Un ejempo de repetición sería aprender la tabla de multiplicar.

4.2 Estrategias de elaboración

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por
ejemplo : resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se
relaciona la información, buscar sinónimos, etc... Un ejemplo sería asociar una
palabra con una oración para una mejor comprensión, ejemplo : oraciones con la
palabra aprendizaje.

4.3 Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten
en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla.
El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de :
resumir textos, esquemas, subrayado , etc... podemos incurrir un aprendizaje más
duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La
organización deberá ser guiada por el profesor aunque en última instancia será el
alumno el que con sus propios métodos se organice.
4.4 Estrategias de comprensión

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está
usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es
la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se
caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos

deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje
utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer
la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles
preguntas.

4.5 Estrategias de apoyo

Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de

aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van
produciendo.Estableciendo la motivación,enfocando la atención y la
concentración,manejar el tiempo etc... Observando también que tipo de fórmulas no
nos funcionarían con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno
junto con la dedicación de su profesor serán esenciales para su desarrollo y objetivo
final.

Como apuntes extra recomendamos ver : estilos de aprendizaje y aprendizaje

kinestesico.
4.-1 La elección de la estrategia de aprendizaje

El alumno debe de escoger qué estrategia, del abanico de posibilidades, es la más

adecuada en función de varias características :
El tipo y la cantidad del aprendizaje, puede variar la estrategia a seguir en función
de lo que se debe de aprender, así también como la cantidad. Un alumno que desee
aprender la tabla de multiplicar puede elegir entra la estrategia de ensayo, o utilizar
alguna técnica mnemotécnica.

Los conocimientos previos del alumno ayudarán a el proceso de aprendizaje, si el

alumno quiere estudiar tipos de árboles y él ya en su casa era aficionado,la
estrategia a utilizar será diferente.

El tipo de estrategia debe además basarse en el control, o los exámenes al que va

a presentarse el estudiante, porque no es lo mismo una estrategia para la tabla de
multiplicar que estudiar la relación de la multiplicación con la vida real.

Como ejemplos de estrategias de aprendizaje debemos autoevaluarnos a nosotros

mismos, valorar nuestros resultados de forma frecuente para evaluar nuestros
métodos de estudios.

4.-2 La enseñanza de las estrategias de aprendizaje

Muchas veces nos hemos preguntado por qué unos alumnos aprenden más que
otros utilizando las mismas técnicas y estrategias de aprendizaje. Qué ocurre para
que en una misma clase aprendan unos más y otros menos ? Aunque podrían entrar
en juego los procesos cognitivos, otra de las respuestas sería la capacidad del
alumno a la hora de utilizar las estrategias de aprendizaje.

Si enseñamos estrategias de aprendizaje, garantizamos a los alumnos una

formación para aprender por si mismo y sobretodo una capacidad individual para
que el alumno sea capaz de ser lo suficientemente autónomo como para saber
manejar, variar y evaluar cada estrategia correctamente.
También es interesante que sepamos que muchas técnicas se basan en que el
alumno estudie. Estas técnicas hacen que el alumno sepa y pueda estudiar.
Además de que le ayudan a crear un vínculo más sencillo con el estudio.

Saber en el sentido de entender una actividad y poder si la capacidad deja ,aunque

la capacidad si se educa también puede.El uso de buenas estrategias hará que el
alumno conozca el esfuerzo y el éxito cuando ejecute las estrategias.Algunos
profesores suelen incluir un sistema en el cual se introduzcan una serie de
estrategias básicas de aprendizaje, así como un calendario a través de todo el
sistema, dependiendo de la edad, formación,etc...

Cuando realizamos estas estrategias debemos de evaluar constántemente como

generan en el alumno una actitud continua sobretodo de aprendizaje.
4.-4 Cómo enseñamos estas estrategias de aprendizaje ?

Por mucho que hablemos sobre las estrategias de aprendizaje, de su valor, de sus
tipos etc... de nada sirven si luego no sabemos como enseñarlas. Una de las
preguntas que siempre nos hacemos es si debería de estar presente en nuestra
guía de estudio del año o al margen de él. En el primer enunciado el profesor enseña
las estrategias de aprendizaje junto con el contenido normal de la materia. En el
segundo es cuando se centra exclusivamente en estudiar paso a paso las
estrategias.

Existen actualmente cursos de enseñanza de estrategias de aprendizaje (

aprendiendo a aprender ). Pero una de las dificultades de estas estrategias, fuera
del sistema normal de enseñanza, es que se corre el riesgo de que los alumnos no
sepan aprovecharlas con sus asignaturas. Entonces no servirían para nada, por eso
muchos expertos dicen que las estrategias de aprendizaje deben de enseñarse
como una parte más del sistema general de estudio del profesor, dentro del horario,
dentro de la materia como algo normal.

EJEMPLO DE ESTRATEGIAS- ESTILOS DE ENSEÑANZA

Prof. Hegled Quintero CATEDRA: DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA

UNIDAD IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN LA EDUCACION FISICA

SEMESTRE B-2012
ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Conjunto de acciones realizadas por el docente con
una intencionalidad pedagógica clara y explícita. Pueden ser de aprendizaje o de
enseñanza

Estrategias didácticas de enseñanza: son procedimientos o recursos utilizados por

el docente para promover aprendizajes significativos. (Mayer,1984)
Ejemplos: Señalar el objetivo de la clase, ilustraciones (dibujos, fotos, esquemas,
gráficos de estadísticas), la explicación, la demostración mapas conceptuales,
redes semánticas, el resumen, debate, taller, seminario, conferencia

Estrategias didácticas de aprendizaje: son procedimientos ejecutados

intencionalmente por el estudiante para aprender significativamente.
Ejemplos: mapas conceptuales, resumen, proyecto, la explicación, la demostración.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas abarca tanto a las estrategias didácticas de
enseñanza como las de aprendizaje. : responden a la pregunta de Cómo hay que
enseñar, Son una secuencia ordenada de estilos-técnicas-procedimientos de
enseñanza, actividades y recursos que utiliza el profesor en su práctica educativa.

SON PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS: la demostración, la explicación, el

interrogatorio, la corrección o feedback, la organización y aplicación de pruebas
escritas, orales, practicas, la imitación, la ejercitación, la repetición.

SON TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Actuación como juego de roles , sociodrama, cuentos dramatizados , las
audiovisuales como el radio foro, el video, la charla, la conferencia, el conversatorio

Otros EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

El análisis, la síntesis
La observación la cual también es una técnica de evaluación
La motivación
Las técnicas de animación o recreativas
Las técnicas de expresión corporal
Las técnicas audiovisuales

Otros EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Tomar notas literales
subrayar aspectos importantes : la exposición, la pregunta, las técnicas grupales
como el debate, foro, simposio, el taller, entre otras; técnicas motivacionales, las de
investigación , las de animación como por ejemplo EL REY MANDA,.

Ejemplo de Estrategias metodológicas empleadas para una actividad con la

participación de 30 estudiantes
Objetivo: Desarrollar habilidades motrices básicas a través del juego
Nombre de la actividad: BURBUJAS
Contenido a desarrollar: DESPLAZAMIENTOS
Procedimiento organizativo a emplear: INTERVALOEstilo de enseñanza:
COMANDO DIRECTO Formación inicial : :6 columnas

Actividad: El docente indicará (Explicación) que se formen 6 columnas de 5 alumnos

cada una, atendiendo el color de brazalete ( diferentes colores). El primer estudiante
de cada columna se ubicará sobre una marca de tirro colocada en el piso sobre una
de las rayas laterales de la cancha de voleibol; seguidamente les indicará (o los
llevará) a los compañeros del mismo color de brazalete que se ubiquen detrás del
compañero guia. En la linea lateral opuesta estará colocado un cono para cada
equipo con un frasco de espuma y el dispositivo para soplar.
Docente explicará y demostrará con una de las columnas la actividad de
desplazamientos a realizar y luego de asegurarse la comprension del grupo, estos
iniciarán la imitación del trabajo previa dinamica motivacional y atendiendo las
instrucciones de la docente

Desplazamientos:
UNO: saltar unipodalmente
DOS: Acostados girar lateralmente
TRES: gatear
CUATRO: reptar
CINCO: saltar en cuclillas
SEIS: caminar

Ejecucion del desplazamiento indicado por la docente en direccion a un cono, donde

habra un envase con jabon para hacer burbujas. Uno de los niños de cada columna
sopla las burbujas y el resto las explota con sus manos. A la señal acustica de la
docente, todos regresaran al lugar de partida corriendo, dejando en el cono el
material de burbujas.

Se repite hasta completar los 6 desplazamientos

NOTA: Lo subrayado son las estrategias que se emplearon en el desarrollo de la

actividad arriba descrita

ESTILOS DE ENSEÑANZA
Definición: Forma particular de desarrollar la clase, o de interactuar con los y las
estudiantes

Clasificación ( Muska Mosston es el autor más destacado respecto a estilos de

enseñanza en la educación física.)
A.- Tradicionales
B.- Participativos
C.- Basados en la búsqueda (Cognitivos-Físicos)
D.- Creativos

A- ESTILOS TRADICIONALES
.- Basados en la capacidad del docente
.- El estudiante es solo receptor pasivo y ejecutor
.-.Metodología basada en la instrucción directa: se basa en concretarle al estudiante
el cómo debe realizar la ejecución de una tarea

Tipos:
1) METODO de COMANDO DIRECTO
.- Basado en la instrucción
.- Usado en contenidos de destrezas deportivas y de capacidades físicas.
.- Estrategias didácticas empleadas:
Exposición - explicación, Demostración por docente, imitación, practica del
estudiante, corrección o feedback

.- Fases para desarrollarlo

I- Voz explicativa: docente informa sobre la tarea y demuestra el o un estudiante
aventajado
II- Voz preventiva: docente ubica a los estudiantes en una formación determinada
(filas-columnas, ajedrez) en el sitio de trabajo para estar listos
III- Voz Ejecutiva: docente da una señal (ejemplo: un sonido) para que los
estudiantes ejecuten la tarea
IV- Corrección (evaluación): de fallas por parte del docente en la ejecución de la
tarea del estudiante

VENTAJAS
Aumento de la personalidad del docente
Control estricto de la ejecución y comportamientos de estudiantes
Disciplina
Trabajo simultaneo de los estudiantes
Se observa planificación y organización de la clase

DESVENTAJAS
Relación docente- estudiante autoritaria
Anulación de la espontaneidad, creatividad
Estudiante solo debe escuchar, comprender y ejecutar
Clase dogmática
Motivación baja

2) ASIGNACION DE TAREAS
.- Basado en la instrucción del docente
.- Profesor define las tareas, las explica, las demuestra
.- No se usa las voces de mando
.-.Los estudiantes se reúnen en torno al docente, para atender las instrucciones,
luego se ubican en el lugar que deseen y ejecutan la tare, ejercicio o actividad
.- En los casos de uso de aparatos el trabajo debe organizarse adecuadamente para
su realización, el flujo adecuado y la seguridad de los mismos
.- Presenta ventaja respecto al comando Directo en
Ritmo
Momento de inicio y finalización de la actividad
Orden de realización
Periodos de pausa
Cantidad de trabajo

Ejemplo de una tarea:

Tendido decúbito dorsal, pies sujetos bajo la primera barra de espalderas, manos a
nivel de cervicales, elevar tronco hasta tocar rodillas con codos
Realización según nivel físico (previo test) del estudiante
Nivel 1: 15 repeticiones o 3 series de 15-12-10 repeticiones/series respectivamente
Nivel 2: 20 repeticiones o 3 series de 20-15-12 repeticiones/series respectivamente
Nivel 3: 25 repeticiones o 3 series de 25-20-15 repeticiones/series respectivamente

3) mETODO FRACIONADO O ANALITICO

.- Basado en la instrucción.
.- Contenido a enseñar fraccionado en partes ejecutando por separado cada
movimiento mediante ejercicios más simples, aumentando progresivamente su
grado de dificultad
.- Usado en la enseñanza de fundamentos técnicos

4)METODO GLOBAL O SINTETICO

Características:
.- Contenido se enseña de forma total o global
.- Usa la TECNICA DE LA DEMOSTRACION para que luego los estudiantes la
ejerciten.
.- Usado en la enseñanza de destrezas.

5) mETODO MIXTO: Combinacion de los metodos global y fracionado

6) ESTILO O METODO INDIVIDUAL

.- Mayor autonomía del estudiante
.- Uso de la Auto evaluación
.- Entrega al estudiante de fichas o tarjetas de ejercicios (datos de identificación,
ejercicios a realizar, dosificación (numero de repeticiones, duración), indicaciones)

: Características DE COMANDO: ASIGNACION DE TAREAS: según el nivel que

mejor pueda convenirle que Aumenta la autonomía del estudiante en cuanto a:
ANALITICO O FRACCIONADO (Método según la forma práctica de dar el contenido
de enseñanza ) : TOTAL O GLOBAL o sintético (Método según la forma práctica
como se da el contenido de enseñanza) MIXTO O COMBINADO .- Uso simultáneo
del método global y fraccionado
.- Entre sus variantes están el A.S.A= Analítico-sintético-analítico y el S.A.S=
Sintético-analítico-sintético
B). ESTILOS PARTICIPATIVOS
Características.
.- Basados en la instrucción del/la docente pero facilitan la participación de los
estudiantes por lo que se constituyen en una metodología mixta

Tipos

1) ENSEÑANZA RECIPROCA:
.- Aumenta la autonomía del estudiante en cuanto a evaluación de sus compañeros
.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.
.- Participación en parejas (preferiblemente), tríos
.- Docente proporciona los criterios (1 o 2 ) de observación a los estudiantes que
harán correcciones
.- Se usa la Coevaluación como medio de hacer feedback
.- Docente debe intervenir en caso de feedbacks abusivos, incorrectos por parte de
los estudiantes sobre sus coetáneos

Ejemplo
Actividad: Drible con desplazamiento
Criterios a observar:
Botes del balón demasiado altos
El momento del cambio del balón al rodear un obstáculo

2) ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS:

.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.

.- Grupos de 4 a 8 estudiantes
.-Estudiantes de mayor experiencia ayudan a corregir
.- Se usa la Coevaluación
3) MICROENSEÑANZA:

.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.

.- Grupos de 9 a 15 estudiantes
- Debe haber un estudiante monitor en cada grupo
.- Se usa la Coevaluación

C) ESTILOS COGNITIVOS-FISICOS

.- Métodos de enseñanza NO DIRECTIVO, basados en la Búsqueda, es decir, tan

solo se le dan unos mínimos datos al estudiante a partir de los cuales él/ella deberá
buscar la mejor solución por lo que implica la toma de decisiones, la adaptación y
respuesta motriz ante diferentes estímulos

.- Ruptura con los estilos tradicionales pues se producen cambios en las relaciones
profesor-estudiante
.- Son flexibles.
.- Propio de la escuela activa
.- Favorecen la creatividad, la participación
.- usados generalmente en objetivos que no pretenden una respuesta motora,
afectiva o cognoscitiva PREESTABLECIDA

Ejemplos:
Contenidos de recreación, de ritmo corporal, coordinación espaciotemporal en
bailes y danzas, gimnasia, tácticas de juego en deportes de conjunto

TIPOS :
1) DESCUBRIMIENTO GUIADO:

Características
.- Docente da indicios, organiza las situaciones de enseñanza, formula el problema
motriz a resolver
.- El docente estimula, motiva, deja tiempo para experimentar y luego los
estudiantes muestran sus producciones
.- Estilo de de experimentación o de tanteo
.- Estudiante, investiga, compara , saca conclusiones basado en comparaciones,
toma decisiones, reflexiona

2) RESOLUCION DE PROBLEMAS. : Características

.- Estudiante busca la respuesta al problema motor (coordinación espaciotemporal

en coreografías, tácticas de juego en deportes de conjunto. No suele utilizarse para
enseñanza de fundamentos técnicos pues para ello son más acordes los estilos
tradicionales) de manera autónoma.
.- Docente solo formula el problema a resolver, sin demostrar ni suministrar indicios
.- Docente motiva a través de desafío, del reto, lo cual puede lograrse haciendo
uso por ejemplo de interrogantes como: ¿Quién puede hacerlo?, ¿Quién es capaz
de?

Técnicas de Enseñanza que NO Conocías:

1. Flipped Classroom (Aula invertida): Esta técnica de enseñanza consiste
básicamente en que los alumnos estudien y preparen la lección con anterioridad a
la clase. De esta manera, la clase en cuestión se convierte en algo mucho más
dinámico y un entorno en el que profundizar sobre el tema de estudio. Los alumnos
vienen de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo que la clase puede
dedicarse a resolver dudas e ir más allá en los temas por los que los alumnos
sientan mayor curiosidad.

El concepto de “aula invertida” compagina muy bien con las herramientas de

GoConqr. Con GoConqr es muy fácil compartir recursos con un Grupo, en este caso
la clase, lo que permite a los alumnos estudiar esos recursos desde casa y preparar
la próxima clase.

2. Design Thinking (El método del Caso): Esta técnica se basa en usar casos reales
y resolverlos en grupo a través del análisis, brainstorming, innovación e ideas
creativas. Aunque el “design thinking” es un método estructurado, en la práctica
resulta bastante desordenado, ya que se tratan problemas reales sobre los que en
la mayoría de las ocasiones no hay información suficiente e incluso puede ser que
la conclusión sea que no existe una solución posible.

Sin embargo, el método del caso prepara a los alumnos para el mundo real y
despierta su curiosidad, capacidad de análisis y creatividad. Esta técnica se usa a
menudo en los populares MBA o Másters para analizar casos reales vividos por
empresas en el pasado.

3. Autoaprendizaje: La curiosidad es el principal motor del aprendizaje. Como

principio básico del aprendizaje, no tiene mucho sentido obligar a los alumnos a
memorizar un texto para que lo olviden 2 días después del examen. La clave es
dejar que los alumnos se centren en el área que más les interese para explorarla y
aprender sobre ella activamente.

Un perfecto ejemplo de técnicas de enseñanza basadas en el autoaprendizaje es el

relatado por Sugata Mitra en la conferencia TED (subtítulos en español). En una
serie de experimentos en Nueva Delhi, Sudáfrica e Italia, el investigador en
educación Sugata Mitra proporcionó a los niños acceso auto-supervisado a la web.
Los resultados que obtuvo podrían revolucionar la forma en la que pensamos acerca
de la enseñanza. Los niños, que hasta ese momento no sabían ni lo que era internet,
fueron capaces de auto-formarse en múltiples temas con una facilidad inesperada.

Una manera más cercana de explorar la técnica del autoaprendizaje puede ser
haciendo uso de los Mapas Mentales. Con ellos, el profesor puede iniciar un proceso
de pensamiento escribiendo una palabra en el nodo central de un mapa o proponer
un tema principal y dejar que los alumnos desarrollen sus propias ideas a partir de
él. Así, por ejemplo, si el tema central es el Cuerpo Humano, algunos pueden crear
Mapas Mentales sobre los Sistemas y Aparatos, otros sobre los Huesos y otros
sobre Enfermedades que afectan al cuerpo humano. Posteriormente los alumnos
serían evaluados según los mapas mentales que han creado y podrían colaborar
entre ellos para mejorarlos.
4. Juegos: Aprender a través del uso de juegos es un método que ya ha sido
explorado por algunos docentes, principalmente en la educación primaria y
preescolar. Mediante el uso de juegos, el alumno aprende sin prácticamente darse
cuenta. Por eso, aprender jugando es una técnica de aprendizaje que puede ser
muy efectiva a cualquier edad, siendo asimismo útil para mantener al estudiante
motivado.

El profesor deberá diseñar proyectos que sean adecuados para sus alumnos,
teniendo en cuenta su edad y conocimientos, a la vez que los hace suficientemente
atractivos como para aportar una motivación extra. Una idea puede ser animar a los
estudiantes a crear Tests con preguntas relacionadas con un tema determinado y
animarles a retar a sus compañeros a realizarlos para ver quién obtiene una
puntuación más alta. De esta manera, los alumnos disfrutarán de la competición con
sus compañeros por alcanzar la puntuación más alta.

5. Social Media: Una variante del punto anterior son las técnicas de enseñanza
basadas en las redes sociales. De esta manera, los alumnos, que hoy en día pasan
el día en las redes sociales, tendrán una motivación extra para aprender. Las formas
que puede tomar este método de aprendizaje son muy variadas, ya que existen
cientos de redes sociales y posibilidades. Un buen ejemplo es la iniciativa llevada a
cabo por la academia brasileña de idiomas “Red Ballon”, que animó a sus alumnos
a revisar los tweets de sus artistas favoritos y corregir los errores gramaticales que
cometían estos para reforzar su aprendizaje del inglés.

6. Técnica Exegética o de Lectura Comentada: Se basa en la lectura de textos

relacionados con el tema o autor a tratar. Esta técnica tiene como objetivo que el
alumno capte y comprenda lo que el autor quiere comunicar y que busque el sentido
implícito en el texto, así como sus circunstancias. Cada alumno puede basarse en
el tema que más le interese para indagar sobre él. De nuevo, las nuevas tecnologías
nos proporcionan una gran ventaja en el uso de esta técnica, ya que nos permiten
el acceso a una cantidad ilimitada de información.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA (5)

Técnica conjunto de procedimientos, tácticas o recursos de los que se vale una
ciencia, arte, un oficio o una profesión. Cuando se habla de educación una técnica
de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a
cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos
de aprendizaje.
Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina
o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para
propiciar la reflexión de los alumnos.Dentro de ellas se pueden mencionar:
1. Técnica expositiva, consiste en la exposición oral por parte del profesor del asunto
de la clase, es la más usada en las escuelas. Para que sea activa en su aplicación
se debe estimular la participación del alumno y el docente debe usar un tono de voz
adecuado para captar la atención.
2. Técnica biográfica, se exponen los hechos o problemas a través del relato de las
vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al
conocimiento de la humanidad.
3. Técnica exegética, es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar
y se puede aplicar en todas las áreas.
4. Técnica de efemérides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas
significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemérides pueden ser aprovechadas
en asambleas cívicas.
5. Técnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el
fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de
pensar, intereses y valores. Al aplicar está técnica, las preguntas deben apoyarse
en procesos de reflexión y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en
la posible respuesta y luego el profesor señalará quien debe responder. Cuando un
alumno no sabe responder, el docente se dirigirá a otro. En el caso de que la falta
de respuesta persista, debe preguntar a toda la clase quién quiere responder. El
docente responderá cuando esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
6. Técnica de la argumentación, es una forma de interrogatorio destinado a
comprobar lo que el alumno debería saber. Se encamina a diagnosticar
conocimientos, por eso es un interrogatorio de verificación del aprendizaje. Está
técnica exige el conocimiento del contenido que será tratado y requiere la
participación activa del alumno.
7. Técnica del diálogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los
alumnos a la reflexión valiéndose de razonamientos. El principio básico es que el
docente propone alguna cuestión y debe encauzar al alumno para que encuentre
soluciones.
8. Técnica de la discusión (debate), exige el máximo de participación de los alumnos
en la elaboración de conceptos y la realización de la clase. Consiste en debatir un
tema por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor, para llegar a una
conclusión. Para la aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener
una actitud crítica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.
9. Técnica del seminario, encuentro didáctico donde se desarrolla un estudio
profundo sobre un tema, donde los participantes interactúan con un especialista y
todos elaboran la información en colaboración recíproca. Puede desarrollarse en el
horario de clases o en horario extraordinario.
10. Técnica del estudio de casos, recibe también el nombre de caso-conferencia,
consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o
presente soluciones según convenga.
11. Técnica de problemas, se manifiesta a través de dos modalidades, una se refiere
al estudio de una cuestión desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el
presente y la otra propone situaciones problemáticas que el alumno tiene que
resolver.
12. Técnica de la demostración, procedimiento deductivo que se asocia a otra
técnica de enseñanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto
teóricamente, propiciar un esquema de acción correcto y seguro en la ejecución de
una tarea.
13. Técnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el alumno
reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente.
Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicación de esta
técnica se deben dar instrucciones precisas.
14. Técnica de la investigación, conjunto de actividades intelectuales y
experimentales que se abordan sistemáticamente con la intención de aumentar los
conocimientos sobre un tema.
15. Técnica del descubrimiento, estimula el espíritu de investigación y trabajo, el
alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la información. Esta técnica se
puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal
manera que investiguen y despejen sus dilemas.
16. Técnica del estudio dirigido, el docente elabora guías de estudio, se componen
de introducción, objetivo, el tema, conexión con otras ramas de estudio y un plan de
actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien específicas y
explicadas.
17. Técnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relación a un
contenido, promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicación, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situación en
particular.
18. Representación de roles, los estudiantes ejecutan un papel asignado en una
actuación, con el fin de entender situaciones reales.